第一篇：板書的書寫與設(shè)計(jì)

板書的書寫與設(shè)計(jì)

第一節(jié) 板書的作用

1、板書的定義：是教師根據(jù)教學(xué)的需要，一般指在黑板上以書面語(yǔ)言或符號(hào)進(jìn)行的表情達(dá)意、教書育人的活動(dòng)。

板書一般分為主板書和副板書兩種：

主板書：又稱中心板書、要目板書或基本板書。它主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)健問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學(xué)的全過程中。

副板書：也稱附屬板書、注釋板書和輔助板書，主要在黑板一側(cè)寫出的零散的分析與演釋過程，或單個(gè)的字詞句等，起到提示知識(shí)的作用。副板書是對(duì)主板書的補(bǔ)充和輔助說明，所以一般隨教學(xué)進(jìn)程隨時(shí)擦掉或擇要保存。

2、板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段之一，是教師的一項(xiàng)基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。

3、學(xué)習(xí)板書，是提高教師課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師上講臺(tái)，一是會(huì)講，二是會(huì)寫，如果只會(huì)講，寫不好，課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣，板書寫不好，教師的面子功夫差。

4、在課堂上的魅力呈現(xiàn)，可以是出口成章的語(yǔ)言素養(yǎng)，可以是似乎無所不曉的廣博知識(shí)，可以是只言片語(yǔ)卻包含人生哲理的思考啟迪。對(duì)于教學(xué)這一目的性質(zhì)明確，因而總體性要求也更嚴(yán)格的活動(dòng)而言，教師的板書，甚至更要成為教師課堂魅力因素的一種。

5、板書的作用是補(bǔ)助語(yǔ)言講授的不足，把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)方面復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問題，通過板書，實(shí)質(zhì)條理地、直觀地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

6、板書是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘和整理，科學(xué)地、藝術(shù)地加工而提練出來的教學(xué)內(nèi)容的精華。教師利用板書可以把教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本思路。教師也通過板書理清教學(xué)內(nèi)容的層次和各種復(fù)雜的關(guān)系，地教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師還通過板書，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)晴的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。

7、精湛的板書是教師勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶，它滲透著教師的學(xué)識(shí)、智慧和教學(xué)藝術(shù)，融入了教師的教育理論素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，教師通過板書可以彌補(bǔ)課堂語(yǔ)言的不足，在視覺上給學(xué)生以補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)信息的傳播渠道。

8、教師的板書也可向?qū)W生展示教師的才華，如處理教材的能力、文字書寫的水平等，這有利于教師威信的確立。教師的板書也可以起到調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的作用，使師生緊密配合，張弛有度，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，有效完成教學(xué)任務(wù)。

9、板書直接影響看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。學(xué)生通過板書，可以掌握教學(xué)內(nèi)容的思路、基本結(jié)構(gòu)，了解本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。板書能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的感知和記憶，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生也可以通過板書，通過教師的示范，學(xué)會(huì)如何抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、說明等學(xué)習(xí)方法，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。通過板書，學(xué)生發(fā)展的不僅僅是他們的感知認(rèn)知等能力，而且也影響他們非認(rèn)知因素的發(fā)展。

第二節(jié) 板書的基本思路

1、板書要“少而精”

板書的內(nèi)容不宜太多，要提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出，字簡(jiǎn)意明。

板書若施之過多，或太雜，就會(huì)使整個(gè)黑板出現(xiàn)“甲乙丙丁，一二三四”開雜貨鋪的現(xiàn)象，教

師不勝其苦，學(xué)生不勝其煩，效果甚差。

學(xué)生一節(jié)課若拼命記筆記，思維活動(dòng)必然處在受抑制的被阻狀態(tài)，既消耗了大量的體力，也分散了聽課的注意力。心理學(xué)研究指出，學(xué)生全力以赴完成抄寫動(dòng)作時(shí)，必然引起大腦出現(xiàn)抑制狀態(tài)，故而出現(xiàn)“聽而不聞”的現(xiàn)象，影響了對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。這種板書方法，顯然存在著使學(xué)生“上課抄筆記，課后背筆記”對(duì)知識(shí)囫圇吞棗，不求甚解的弊病，壓抑了學(xué)生智力的活躍與發(fā)展。

2、板書要有啟發(fā)性

板書有利于發(fā)展學(xué)生智力，應(yīng)該獨(dú)具特色，引人深思。要使板書富有啟發(fā)性，一般采取“對(duì)比法”、“渲染法”和“板書圖形與講解互相配合法”。

所謂“對(duì)比法”就是把正反詞語(yǔ)或容易混淆的概念板書在一起，以便于學(xué)生對(duì)照、比較、區(qū)別、分化。這種板書由于正反鮮明、對(duì)比強(qiáng)烈，能使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)記憶準(zhǔn)確而鞏固的效果。所謂“渲染法”，就是放大字體或用彩色粉筆裝飾，以創(chuàng)設(shè)意境，催人深省，強(qiáng)化效果。這種板書，就像電影里的特寫鏡頭一樣，頓時(shí)撲入眼簾，特點(diǎn)突出，色彩鮮明，感染力強(qiáng)。所謂“圖畫與講解配合法”，是按教材要求和講授順序逐步完成的。教師的圖畫不僅要逼真，不僅要有藝術(shù)性，而且要求邊畫邊講，在“動(dòng)”中進(jìn)行。這比用現(xiàn)成的掛圖或先完成畫圖而后再講，對(duì)學(xué)生更有啟發(fā)性，往往可收到“畫起來順手，看起來自然，聽起來明白，記起來深刻”的良好效果。

3、板書要有的放矢，有實(shí)有虛

板書屬于對(duì)教材補(bǔ)充的內(nèi)容，要通過教師較為完整系統(tǒng)的板書，使學(xué)生便于抄寫，以便于分析、綜合、推理、判斷的內(nèi)容，要板書出問題的關(guān)鍵步驟，以便于學(xué)生理解。

另外，還要做到有實(shí)有虛，虛實(shí)結(jié)合。有些內(nèi)容既需要一字不漏的板書出來，有些內(nèi)容則不必板書，而是通過省略號(hào)或丟空的辦法，使其隱現(xiàn)在板書之中，讓學(xué)生憑借教師的講述去領(lǐng)會(huì)或順著前后文中理解推錄下來。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力。

4、板書要精心設(shè)計(jì)、合理布局

板書不能上得堂來，興之所至，這里一個(gè)公式，那里一個(gè)標(biāo)題，寫了擦。擦了寫，隨心所欲。板書的一般“模式”是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書之用；輔助部分可靈活機(jī)動(dòng)，常用作為書寫需要提示的字、詞、概念和與本節(jié)課有關(guān)的舊知識(shí)之用。

若計(jì)劃周密，一般情況下，課堂上不擦也夠用，做到一堂課一黑板，黑板寫滿了，課也結(jié)束了。下課后，別人一看黑板，就能知道這節(jié)課所授知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，一目了然。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)照筆記，就能回憶并再現(xiàn)這節(jié)課的基本內(nèi)容。為了提高板書質(zhì)量，教師在備課時(shí)，就要選定好板書內(nèi)容，規(guī)劃好板書格式，并在講稿和教案上畫出板書示意圖。

5、板書要正確工整，講求美學(xué)原則

所謂正確工整，就是寫字要規(guī)范，不寫錯(cuò)別字，筆順要正確，書寫要清楚、美觀、整齊，漢字是方塊字，講究間架結(jié)構(gòu)，氣勢(shì)神韻，教師板書時(shí)要照顧到每個(gè)字的重心、平衡、統(tǒng)一、對(duì)稱、協(xié)調(diào)和呼應(yīng)諸因素。不要把字寫得東倒西歪，橫七豎八，也不要“龍飛鳳舞”，難以辨認(rèn)。應(yīng)注意書寫習(xí)慣和版面美觀，寫一行字不能越寫越偏上，或越寫越偏下，或?qū)懗神R鞍型。要注意擺平位置，才能適應(yīng)學(xué)生的視覺，給學(xué)生視覺上以美感和快感。 當(dāng)然，板書設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性如果不以明確的目的性作為基礎(chǔ)和前提，如果不能輔助教師圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，那便只是花花架子而已，沒有存在的價(jià)值和意義。板書設(shè)計(jì)是依文而異，豐富多彩，絕無雷同。在一般的講讀教學(xué)中，內(nèi)容紛雜，有講有練，時(shí)分時(shí)合，形式多變，要組織得有機(jī)連貫，就需要教師在認(rèn)真鉆研教材，合理安排教程的基礎(chǔ)上，精心制定比較周密的板書計(jì)劃。

第三節(jié) 板書的粉筆字練習(xí)

教師加強(qiáng)粉筆字書寫和應(yīng)用的練習(xí)是進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。教師進(jìn)行粉筆字練習(xí)必須遵循書法練習(xí)規(guī)律。練習(xí)時(shí)，要從中文字、英文字母入手，以楷書或行書練習(xí)，應(yīng)從寫法突破，逐步掌握構(gòu)成要領(lǐng)?，F(xiàn)將其基本要求介紹如下：

1、粉筆字書寫的持筆方法和用筆要求

寫粉筆字時(shí)，用拇指、食指和中指捏筆，其位置貼近筆頭，且三指虛握，呈斜臥式（與板面成 45°——50°夾角）。粉筆字屬于硬筆字類，書寫用筆要點(diǎn)如下：利用指力、腕力書寫。

書寫時(shí)保持寫速穩(wěn)定、適當(dāng)用力，寫速快慢、用力大小決定點(diǎn)、畫的大小和粗細(xì)。書寫過程中，適時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆，使筆頭保持圓弧狀，以求得線條均勻。用筆講究提、按、行，但要求書寫內(nèi)力始終保持一致，筆筆到位。

2、粉筆字練習(xí)的方法和步驟

進(jìn)行粉筆字練習(xí)應(yīng)從字形與字體開始，且首先臨寫楷體。當(dāng)基本掌握了楷體書寫方法后，再臨行書，其方法步驟與楷書相同。按照以上要求反復(fù)進(jìn)行，最終達(dá)到字寫的好、整篇組合的美的目的。

3、粉筆字練習(xí)中應(yīng)解決的問題

（一）粉筆字筆畫練習(xí)要把握起筆、行筆、轉(zhuǎn)折和收筆的要領(lǐng)

粉筆字的起筆一般要求“欲橫先豎，欲豎先橫，”有“藏筆”（按筆）之勢(shì)。行筆要穩(wěn)健，用力要均勻，使線條有力、流暢。

寫轉(zhuǎn)折筆畫時(shí)，在轉(zhuǎn)折處要有頓挫用筆，寫曲線筆畫時(shí)，手應(yīng)隨筆畫的彎曲而捻轉(zhuǎn)粉筆，忌隨意用筆而使線條形成折帶狀，造成線條無力，有薄弱之感。

收筆一般要有“回筆”之勢(shì)，勾、撇、提、懸針等收筆要順勢(shì)提筆而出，但須保持內(nèi)力不變、力送到頭。

（二）在書寫過程中，必須做到筆筆到位。筆畫的具體寫法如下：

點(diǎn)——虛起筆漸按下回筆作收勢(shì)。

橫——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后右行，按下回筆作收勢(shì)。

豎——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后下行，或按下回筆作收勢(shì)（垂露），或順勢(shì)提筆呈懸針狀。撇——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，左撇出，稍行便順勢(shì)提筆。

捺——按筆起筆，稍有藏筆之勢(shì)，后右下行，呈一波三折狀，再順勢(shì)提筆出鋒。

挑——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后順勢(shì)向右上提筆。

折——按筆起筆，有藏筆之勢(shì)，后行筆至折處停筆，再按筆寫折后行筆，按下回筆收筆。

4、字的結(jié)構(gòu)和比例

粉筆字分為獨(dú)體字和組合字兩種。組合結(jié)構(gòu)的字又分為上下組合、上中下組合、左右組合、左中右組合、上下左右組合、里外組合等。進(jìn)行粉筆字練習(xí)，分析研究組合結(jié)構(gòu)各部分所占比例的大小對(duì)準(zhǔn)確定位每個(gè)字的筆畫有很重要的作用。在初學(xué)時(shí)，可有意劃分組合結(jié)構(gòu)字型各部分的比例，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)把握組合比例，最終能夠做到出手便符合比例。

5、體現(xiàn)上緊下松特征

粉筆字結(jié)構(gòu)如同人體結(jié)構(gòu)，大部分上部構(gòu)成緊湊，下部構(gòu)成舒展。從美學(xué)觀點(diǎn)來講，只有疏密搭配得當(dāng)，才能產(chǎn)生美感。在一個(gè)畫面中，物象組合“疏能跑馬，密不透風(fēng)，”而且過渡層次適當(dāng)，形式美感強(qiáng)。一個(gè)字就是一個(gè)畫面——上緊而不擠滿，下松而不空缺，松緊對(duì)比適度，構(gòu)成協(xié)調(diào)美觀。進(jìn)行粉筆字練習(xí)如若把握上緊下松規(guī)律，便可突破筆畫組合“排列易均

勻”的難點(diǎn)。

6、強(qiáng)調(diào)內(nèi)緊外松

進(jìn)行粉筆字練習(xí)強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字寫成“個(gè)”，不能有松散之感。解決的辦法是將字寫的內(nèi)部緊湊，外部舒展。結(jié)體嚴(yán)謹(jǐn)、形不散的字，猶如所有筆畫均向中心集中，具有凝聚力，形成一個(gè)整體。又如從中心向外發(fā)散，到外部很舒展，具有灑脫之感?？梢?，粉筆字的內(nèi)外聚散對(duì)比既是又一解決筆畫排列均勻問題的手段，又是形成字形美觀的條件。強(qiáng)化內(nèi)緊外松練習(xí)，訓(xùn)練十分奏效。

7、注意左收右放

粉筆字的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是左邊筆畫呈收勢(shì)，右邊筆畫較開放。這種收放對(duì)比很能凸現(xiàn)字的精神，給人以神氣十足之感。造成粉筆字左收右放的原因有二：其一，筆畫個(gè)性的影響所致——處于左邊的筆畫大多具有收勢(shì)特點(diǎn)，而右邊的大多則相反。其二，結(jié)構(gòu)變化的需要所致——對(duì)比產(chǎn)生美，變化見精神。在練習(xí)中，一般強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)上的收斂與放開，即字的左邊部分收斂些，右邊部分放開些。依據(jù)左收右放原則訓(xùn)練，可防止出現(xiàn)寫字全面放開，四面“開花”，張揚(yáng)無對(duì)比，平淡無味道問題，也可避免出現(xiàn)筆畫寫不到位，開放不足，收勢(shì)有余，小氣拘謹(jǐn)問題。

8、適宜穿插 務(wù)求呼應(yīng)

粉筆字的筆畫位置并無多大調(diào)整空間，書寫時(shí)相差一點(diǎn)也感覺不舒服，尤其關(guān)乎筆畫間相互聯(lián)系的一些微妙處理更讓練習(xí)者作難。因此，筆畫如何爭(zhēng)讓穿插、怎么呼應(yīng)、穿插呼應(yīng)到什么程度才能處理好筆畫的位置關(guān)系，成為擺在練習(xí)者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，有效的解決方法是：（1）注意觀察范字，認(rèn)識(shí)筆畫穿插呼應(yīng)的作用：如三組平行線 ‖ ‖ ‖ 變?yōu)?[ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][，其內(nèi)涵顯然發(fā)生了變化，所以，線條的微妙變化會(huì)使線條間的關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化；（2）通過訓(xùn)練把握規(guī)律，熟練寫法：筆畫的合理爭(zhēng)讓穿插使字的各部分間增強(qiáng)了聯(lián)系，筆畫間的相互照應(yīng)使字形神不離。

9、力求重心穩(wěn)定

粉筆字雖然是方塊字，但大部分均衡而不對(duì)稱，在書寫時(shí)稍不注意會(huì)使重心偏移，而出現(xiàn)東倒西歪現(xiàn)象。有時(shí)確因?qū)懙耐嵝倍怪匦牟环€(wěn)，有時(shí)則由于所寫字的左右分量不均衡或頭重腳輕而失去重心，有時(shí)是因?yàn)楣P畫的穿插影響破壞了字的穩(wěn)定。所以，在書寫練習(xí)時(shí)，首先要將字寫端正，然后通過進(jìn)一步訓(xùn)練，能夠表現(xiàn)出字的左右等量不等形的感覺和字的站立穩(wěn)定的效果，能夠處理好影響穩(wěn)定的穿插筆畫。在沒有掌握駕馭能力的情況下，一般不要寫傾斜式粉筆字。

10、切記空放與滿收 因粉筆字是方形字，所以在方框內(nèi)練習(xí)十分方便。但在方框內(nèi)練習(xí)時(shí)必須明確哪些筆劃頂格？哪些筆劃收縮？什么樣的字筆劃破格？根據(jù)人的視覺感受分析：凡平行于方框線的筆劃給人以擴(kuò)張感（□□），故而書寫這類筆劃應(yīng)適當(dāng)收縮，稱為滿收，如寫“國(guó)”字 ；凡與方框相交的筆劃頂格書寫使人感到較為恰當(dāng)，如寫“單”字。而與方框相交點(diǎn)少的字，置于框內(nèi)來寫則顯小，如菱形字“令”，對(duì)此，只有適當(dāng)破格才感覺大小適宜。事實(shí)上，寫粉筆字追求的是視覺上的大小一致，而實(shí)際上的不一致。那么，在書寫時(shí)只有適時(shí)空放滿收，才能保持字的整體感覺大小適當(dāng)。進(jìn)行行楷、行書練習(xí)，在遵循上述原則基礎(chǔ)上須根據(jù)其行筆快的特點(diǎn)對(duì)筆劃連接和行筆方法等進(jìn)行專門訓(xùn)練，行書源于楷書，故而掌握楷書寫法后，再練行楷，然后練行書，是正確的練習(xí)套路。掌握行書用筆而能夠操縱有方，關(guān)鍵在于行筆的頓挫、提按等技巧。行書用筆不能直往直來，一瀉直下。行書無處不徘徊仰俯，一點(diǎn)一畫，皆有三轉(zhuǎn)，一波一拂，皆有三折，一牽一連，筆皆旋轉(zhuǎn)。所以，在練習(xí)時(shí)，要把握“頓筆如楷，運(yùn)筆如草，點(diǎn)面應(yīng)接，筆斷氣連，主筆沉著，連筆輕細(xì)。”

第四節(jié) 板書的基本要求

1、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出

內(nèi)容精煉是指板書要用最凝煉的文字或簡(jiǎn)潔明了的圖形、符號(hào)反映教學(xué)的主要內(nèi)容。重點(diǎn)突出是指板書要反映教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不要主次不分或主次顛倒。

2、語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確 板書語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確是指用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的板書語(yǔ)言信息符號(hào)是恰如其分的。這就要求板書要用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊。

3、條理清晰、布局合理

條理清晰是指板書的脈絡(luò)、層次明了，各層次之間通過特殊的板書語(yǔ)言等句而形成一個(gè)整體。布局合理是指板書布局勻稱得體，給人以美感。

4、形式多樣、啟發(fā)思維

板書設(shè)計(jì)沒有固定的模式，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容因教學(xué)主旨、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對(duì)象等不同也會(huì)有區(qū)別。但形式并不是為了裝飾課堂，衡量板書形式好與不好的主要標(biāo)準(zhǔn)是看它能否在揭示教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維。

5、書寫規(guī)范、流暢、示范性強(qiáng)

規(guī)范是指粉筆字字體工整、筆順正確、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適宜、美觀大方，板書的行間疏密、字畫搭配平衡，板面清潔整齊。書寫流暢是指書寫的速度應(yīng)略快，與口頭語(yǔ)言基本一致，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度與節(jié)奏感。

第五節(jié) 板書的格式

1、基本板書與輔助板書

這是根據(jù)教學(xué)板書的地位進(jìn)行分類，基本板書也叫中心板書、要目板書和主板書。輔助板書也叫附屬板書、注釋板書和副板書。

2、主導(dǎo)型板書與主體型板書

這是根據(jù)教學(xué)板書的主體進(jìn)行分類，主導(dǎo)型板書由教師完成的板書。主體型板書在老師的指導(dǎo)提示下，由學(xué)生完成的板書。

3、要點(diǎn)式板書與關(guān)鍵詞語(yǔ)式板書

要點(diǎn)式板書，也是提綱式、邏輯式或系統(tǒng)性板書，它是教師按照講授的內(nèi)容、內(nèi)在的邏輯關(guān)系概括出要點(diǎn)，依次排列而構(gòu)成的板書。要點(diǎn)式板書是課堂教學(xué)中最基本、最為簡(jiǎn)便的板書樣式。要點(diǎn)式板書的長(zhǎng)處是：提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。因此，它是最常見的一種格式，幾乎適用于所有的學(xué)科。詞語(yǔ)式板書是教師在教學(xué)中，選擇或總結(jié)出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)構(gòu)成的板書。這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)能夠反映教學(xué)的內(nèi)容，有一定的內(nèi)在聯(lián)系，易于引起學(xué)生的思考，能夠加深他們對(duì)課文的理解和記憶。

4、其它板書形式

線索式板書、圖示式板書、階梯式板書、對(duì)比式板書、總分式板書等。

第六節(jié) 板書設(shè)計(jì)藝術(shù)的美感

教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，藝術(shù)必須富有美感。教學(xué)也要使學(xué)生富有喜聞樂見的美感，呈現(xiàn)給學(xué)

生那些看到的、聽到的、觸摸到的，可聯(lián)想到的，都要有一種美妙誘人的藝術(shù)魁力所在，才會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)板書是教學(xué)中重要的一環(huán)，怎樣才能稱得上一幅“設(shè)計(jì)有方，落筆成章”的精美板書呢？

1、用精煉確切的語(yǔ)言再現(xiàn)內(nèi)容美

2、用不同顏色的粉筆，顯露色彩美

3、精心設(shè)計(jì)，書寫規(guī)范，以顯造型美

總之，板書是一種綜合性的藝術(shù)，每個(gè)教師必須堅(jiān)持語(yǔ)言文字的科學(xué)性，教學(xué)效果的實(shí)用性，繪畫藝術(shù)獨(dú)特性的三者統(tǒng)一。精心設(shè)計(jì)，巧妙落筆來再現(xiàn)題目的精髓內(nèi)容，來反映教學(xué)的藝術(shù)特色，創(chuàng)造一種美感盎然的教學(xué)情景，給學(xué)生以美的享受，情的陶冶，學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)。附：講授自測(cè)方法

受訓(xùn)教師從以下幾個(gè)方面對(duì)講授作自我分析：

一、講授的必要性。分析哪些該講，哪些不該講，哪些是重點(diǎn)，應(yīng)詳講，哪些是一般知識(shí)點(diǎn)，可略講。

二、講授的正確性。脫稿講授情況，語(yǔ)言是否規(guī)范，語(yǔ)句是否通順，內(nèi)容是否正確。

三、講授的可接受性。統(tǒng)計(jì)經(jīng)常感到太容易及太難的學(xué)生數(shù)，感到進(jìn)度太快的學(xué)生數(shù)，分析講授內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)吻合情況，以調(diào)整教學(xué)的難度和速度。

四、言語(yǔ)表達(dá)的清晰度?？邶X是否清楚，音量是否適中。若多數(shù)學(xué)生反映聽不清楚，則須提醒教者注意。

五、講授的感染力。感情是否充沛，能否繪聲繪色，激發(fā)學(xué)生聽講的興趣。若多數(shù)學(xué)生反映聽課沒意思，則須提醒教師注意改進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)方式，講究表達(dá)的藝術(shù)性。有的教者說話歷來一個(gè)調(diào)子。嗓音天生不好，則需要幫助教者采取其他教法來補(bǔ)救，如印發(fā)自學(xué)提綱、講義、組織討論等。

六、教態(tài)的自然性。言語(yǔ)講授的同時(shí)能否配合運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作。有些執(zhí)教者上課往往只注視少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生，這會(huì)明顯地影響學(xué)生聽講的整體效果，走動(dòng)過多，過分注重著裝打扮會(huì)分散學(xué)生的注意力。對(duì)于絕大多數(shù)教師來講，丟開教案作言語(yǔ)講授，做到清晰、明白、生動(dòng)流暢、有趣，體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，這是很不容易的。特別是新教師極易出現(xiàn)以下表現(xiàn)。

1、神情緊張，一走上講臺(tái)就滿頭大汗，有的搔頭摸耳，或下意識(shí)地?cái)[弄粉筆頭；有的說錯(cuò)了話臉紅，吐舌頭等。

2、語(yǔ)速過快了，音量過大，聽起來口若懸河，像“開機(jī)關(guān)槍”、“放火鞭兒”。這種大功率的“高音喇叭”的講話，持續(xù)到一定時(shí)候，就會(huì)引起學(xué)生大腦皮層細(xì)胞由興奮轉(zhuǎn)為抑制，使之心神不寧，感受性下降，教者也聲帶損傷，音色變得沙啞干澀。目前，青年教師中有咽喉炎的多達(dá)1／3以上。

3、語(yǔ)粗氣重，平板冷淡，少情寡味。

4、無效冗余，生怕學(xué)生聽不懂，作無意義的重復(fù)，語(yǔ)言拖沓，或不住地用口頭禪來填補(bǔ)思考的空隙。對(duì)此，可開出如下“處方”。第一，凝視自己，經(jīng)常聽聽自己講課的錄音，從學(xué)生的角度來分析自己的說話，有無抑揚(yáng)頓挫，能否表達(dá)清楚，聽起來是否親切，自然；是否清晰；是否強(qiáng)調(diào)了某些不重要的話題等等，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己言語(yǔ)表述中的許多不足，從而有意識(shí)地作出自我矯正練習(xí)。對(duì)著鏡子講演，觀察自己的表情、動(dòng)作、神態(tài)，在“身外”看到自己講課的形象，可以發(fā)現(xiàn)一些別扭的、使自己大吃一驚的“敗筆”，從而作出改進(jìn)。這樣堅(jiān)持練習(xí)，必然大有長(zhǎng)進(jìn)。古今中外許多演說家在這方面為我們提供了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。

講 課 要 訣

單炳梓：東南大學(xué)原土木工程系副主任，教授，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范

課前默講細(xì)排練，推敲節(jié)奏興奮點(diǎn)。臨抵教室早一刻，定心凝神入角色。

開頭略引前課述，結(jié)尾誘聽再分解。說表定畫穿進(jìn)行，切勿照稿背讀抄。察言觀色窺心理，喜懨松緊自分明。聲調(diào)高低有錯(cuò)落，動(dòng)作手勢(shì)助氣氛。面部表情忌呆板，語(yǔ)言風(fēng)趣利于聽。講課注意圖實(shí)效，力戒拖堂趕進(jìn)度

第二篇：教師板書書寫要求

教師板書書寫的要求

教師為了更好的向?qū)W生傳授課程內(nèi)容，講課時(shí)總是要寫板書的?？梢哉f，板書是教師上課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容的重要輔助手段之一。板書的設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定的，它受到教學(xué)環(huán)境、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度、教師的書寫能力和版面的設(shè)計(jì)能力等因素的制約。因?yàn)樗诮虒W(xué)中占據(jù)著舉足輕重的位置。那么，對(duì)于教師上課的板書有那些要求呢 ？教師在板書時(shí)應(yīng)注意以下要求：

一、板書的簡(jiǎn)潔性。教師的課堂板書簡(jiǎn)潔是對(duì)教師和學(xué)生雙方都有益處的事情。板書不煩瑣可以節(jié)省因?yàn)榘鍟⒄`的上課時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生抄記筆記減輕了負(fù)擔(dān)。板書的簡(jiǎn)潔可以給學(xué)生留下清楚明晰的印象，便于學(xué)生對(duì)課文的理解和記誦。

二、板書的規(guī)范性。規(guī)范性是指教師上課的板書形式而言的。板書的字，書寫要工整、規(guī)范，遵循漢字的書寫規(guī)則，筆順正確，不草寫，不自造簡(jiǎn)化字，線條和圖表規(guī)范，造句準(zhǔn)確；在視覺上，字的大小要適中（一般以后排學(xué)生看清楚為準(zhǔn)），筆跡輕重要適度。

三、板書的條理性和直觀性。板書的條理性是指教師的板書內(nèi)容而言的。教師要根據(jù)授課內(nèi)容來設(shè)計(jì)板書，讓板書的內(nèi)容直接自然的反映課文中學(xué)生要掌握的內(nèi)容，做到條理、層次、清晰且邏輯性強(qiáng)。在版面設(shè)計(jì)上要整體、美觀、合理、科學(xué)，力爭(zhēng)做到干凈、利落。

四、板書的新穎性和藝術(shù)性。板書的新穎性和藝術(shù)性主要體現(xiàn)在教師對(duì)課堂板書的設(shè)計(jì)制作上，要新，要有自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)如果做到條理清楚，不落窠臼，特色鮮明，就能夠?yàn)榻處熒险n理出明晰的思路，使得教師的講課也條理清楚，層次鮮明。一節(jié)課的板書要做到一個(gè)特色，教師不要為了省力氣就復(fù)制上次課板書的摸版或者照搬他人現(xiàn)成的板書設(shè)計(jì)拿來使用，要以全新的面貌去創(chuàng)造開發(fā)，同時(shí)要注意到板書字跡、線條、布局的藝術(shù)性，給學(xué)生以新穎和美觀的感覺。

五、板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。教師在掌握了板書設(shè)計(jì)的總的要求之后就要考慮板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。只有敢于創(chuàng)新和善于重創(chuàng)新的教師，他的板書設(shè)計(jì)才會(huì)有新的創(chuàng)意，才會(huì)受到學(xué)生的歡迎。板書形式主要有提綱式板書、詞語(yǔ)式板書、圖畫表格式板書、計(jì)算推導(dǎo)式板書、綜合性板書等，但是教師不要被這些固有的形式所束縛。經(jīng)驗(yàn)是人創(chuàng)造出來的，教師的工作（除集體教研之外）大多是以“單兵作戰(zhàn)”為主的。在設(shè)計(jì)和完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候始終是教師自己去面對(duì)學(xué)生。所以，教師的工作處處時(shí)時(shí)都體現(xiàn)創(chuàng)新和開發(fā)。不懂創(chuàng)新和開發(fā)，不能夠創(chuàng)新和開發(fā)的教師不能夠算是好的教師。教師在板書設(shè)計(jì)創(chuàng)新主要體現(xiàn)。

六、課件上的電子板書需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師要在電子課件上有明顯的標(biāo)注，便于學(xué)生識(shí)別和記憶。教師的板書以課件上的帶有標(biāo)識(shí)的部分為主，以教師課堂上手寫的為輔。

第四、教師在課件制作上以突出上課的主題為目的。有的課不需要插播影視類的資料的就不要插播，不要將課件人為的使其“花哨”，那樣會(huì)“喧賓奪主”，影響學(xué)生接受知識(shí)，有的課件用powerpoint軟件制作的要注意這一點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)課件不能夠演示的部分，教師要利用黑板板書來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。第五、使用課件上課的教師要在備課的時(shí)候做兩手準(zhǔn)備：既準(zhǔn)備課件又要有自己備課教案，備課教案是在課件不能夠使用的情況下使用。使用備用教案的時(shí)候，不能夠因?yàn)闆]有課件就影響了課堂上的板書效果。教師要在授課中處理好課件和手寫板書之間的關(guān)系，讓計(jì)算機(jī)課件的電子板書真正的成為教師輔助教學(xué)的得力幫手。

總之，關(guān)于課堂的板書，教育界的同仁都有自己的體會(huì)。在新的多媒體輔助教學(xué)工具面前，教師課堂教學(xué)的板書也面臨著新的考驗(yàn)，教師上課還單一的使用粉筆來板書是不能夠滿足學(xué)生要求的。為此，在現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)工具面前，教師在課堂上的板書也需要進(jìn)行改革，否則不能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。

教師板書書寫要求

古 縣 三 中

第三篇：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)板書

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)板書

課堂板書教學(xué)的特點(diǎn)是直觀形象，能將復(fù)雜的課文內(nèi)容以生動(dòng)活潑的方式將其課文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸現(xiàn)出來，以引起師生教學(xué)的重視或加深教學(xué)的印象。因此，課堂板書是教師傳授知識(shí)和學(xué)生理解知識(shí)的一種很重要的教學(xué)手段和形式，是教師教學(xué)一項(xiàng)重要的基本功，歷來都被人們所重視，大凡有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都比較講究課堂板書的設(shè)計(jì)和教學(xué)。那么如何巧妙的設(shè)計(jì)板書？應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、板書設(shè)計(jì)的原則：

1、要有明確的目的性，做到書之有用。任何一則好的板書，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。離開了教學(xué)目的，板書設(shè)計(jì)就失去了意義。

2、要有較強(qiáng)的針對(duì)性，做到書之有據(jù)。應(yīng)針對(duì)不同教材的文體特點(diǎn)及內(nèi)容特點(diǎn)、不同學(xué)生的特點(diǎn)、不同課型的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因文制宜、因人制宜、因課制宜。

3、要有高度的概括性，做到書之有度。

4、要有清晰的條理性，做到書之有序。

5、既要有周密的計(jì)劃性，又要有一定的靈活性.。

6、實(shí)用性原則板書設(shè)計(jì)，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板 總而言之，板書圖示應(yīng)恰如其分地反映教材的特點(diǎn)和教者的意圖，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生以美的愉悅、美的享受。

二、板書書寫技法

（一）、書寫姿勢(shì)：板書的書寫姿勢(shì)一般采用側(cè)身書寫的姿勢(shì)。

（二）、字體的大小：板書字體的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個(gè)字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，分別主要采取楷、行楷、行草等字。

（三）、教師板書的字跡：正確、清晰、認(rèn)真。

（四）、板位安排，板位安排就像規(guī)劃報(bào)紙的板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。

1、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)。

2、布局合理 在板位安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個(gè)全局安排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給人以整體美感。一般來說，應(yīng)將板面分出若干區(qū)域，譬如標(biāo)題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫區(qū)等。標(biāo)題區(qū)比較重要，需要學(xué)生注意和記錄。通常位于左側(cè)上邊，字寫得比較莊重、醒目；推演區(qū)因內(nèi)容較多，又要隨寫隨擦，所以應(yīng)單辟一區(qū)，以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死，可根據(jù)圖的多少和難易而定，便寫區(qū)是處理臨時(shí)情況用的，通常靠右，以免干擾其它區(qū)。

3、主次分明，在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確的把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來，才能使學(xué)生明確重點(diǎn)，便于理解和記錄。需要分層次時(shí)，應(yīng)正確使用層次序號(hào)。

4、板書行列，板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學(xué)生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對(duì)這個(gè)問題加以研究。

（1）、行列不直的原因，行列不直的原因大體上有三個(gè)方面：一是意識(shí)的錯(cuò)位，主要表現(xiàn)是意識(shí)范圍狹窄和意識(shí)分散；二是習(xí)慣動(dòng)作的偏差；三是視區(qū)的狹小。

（2）如何才能使行列寫直 一是讓自主意識(shí)參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。

需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書寫時(shí)，在視平線上每行最多只能寫8個(gè)字，超過8個(gè)字就應(yīng)當(dāng)移動(dòng)腳步，移動(dòng)時(shí)兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個(gè)字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個(gè)字就要換步一次?..。有經(jīng)驗(yàn)的教師在板書時(shí)，很注意時(shí)時(shí)換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動(dòng)作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點(diǎn)，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。

三、內(nèi)容設(shè)計(jì)，板書內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。對(duì)每堂課的板書內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的設(shè)計(jì)技巧和學(xué)生的適應(yīng)程度而定，難以作統(tǒng)一的規(guī)定。因?yàn)榧词雇唤虒W(xué)內(nèi)容，不同的教師、不同的對(duì)象，可以設(shè)計(jì)出不同的板書內(nèi)容來。

（一）、內(nèi)容構(gòu)成

板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。系統(tǒng)性板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等；輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語(yǔ)或重要的時(shí)間、地點(diǎn)及其他需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要地寫在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書一般寫在黑板重要位置上，相對(duì)保持時(shí)間長(zhǎng)些，輔助性板書往往邊寫邊擦。系統(tǒng)性板書內(nèi)容的構(gòu)成形式，有內(nèi)容式板書、強(qiáng)調(diào)式板書、設(shè)問式板書、序列式板書四種。

1、內(nèi)容式板書。內(nèi)容式板書是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書。它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容，是板書內(nèi)容構(gòu)成的基本形式。

2、強(qiáng)調(diào)式板書。強(qiáng)調(diào)式板書是以發(fā)揮某種強(qiáng)調(diào)作用的板書。這種形式的板書可根據(jù)需要，靈活機(jī)動(dòng)地突出課文的某一部分或某種思想，增強(qiáng)針對(duì)性，以使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也是教師在有豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聰明才智的主要板書手段。

3、設(shè)問式板書。設(shè)問式板書是用問號(hào)啟發(fā)學(xué)生思考問題的板書。這種板書，可根據(jù)教學(xué)目的、要求，在課題的難點(diǎn)或重點(diǎn)下邊引而不發(fā)地劃上一個(gè)或幾個(gè)問號(hào)，并配上必要的文字提示，以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意閱讀和思考。

4、序列式板書。序列式板書是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構(gòu)設(shè)板書內(nèi)容的板書。這種板書，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學(xué)生對(duì)文章有完整的印象，并領(lǐng)會(huì)其脈絡(luò)。

四、設(shè)計(jì)方法 板書內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力，采取不同的設(shè)計(jì)方法。常用的有以下四種：

1、內(nèi)容再現(xiàn)法。內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮、再現(xiàn)原文內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法。它是一種常用的方法。

2、邏輯追蹤法。根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。用這種方法設(shè)計(jì)板書，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

3、推論法。是層層推理設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。這種方法可以經(jīng)過推理，得出結(jié)論，可以比較清晰地反映論證過程。

4、思路展開法。是根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想、假設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)展課文思路的設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。

五、注意問題

（一）、深挖教材，把握重點(diǎn)。板書是學(xué)生掌握教材的憑借，鞏固知識(shí)的依據(jù)。因此，教師的板書設(shè)計(jì)，應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要力求向更深層次奮力挖掘，使認(rèn)識(shí)達(dá)到更高的層次。設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般說來，應(yīng)抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容：

1、能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標(biāo)題、問題的銜接和核心點(diǎn)。

2、能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的內(nèi)容。

3、能引學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶的內(nèi)容，如對(duì)課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等。

總之，備課時(shí)應(yīng)十分注意把握重點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難點(diǎn)，突出特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容。只有這樣才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的板書。

（二）、掌握情況，有的放矢。要設(shè)計(jì)好一堂課的板書，必須掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解他們的知識(shí)水平和接受能力。不然，設(shè)計(jì)出的板書就不會(huì)發(fā)揮很好的作用，勉強(qiáng)使用也不會(huì)得到好的效果。

（三）、講寫結(jié)合，相得益彰。板書內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與講解緊密結(jié)合。課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關(guān)系。因此板書的內(nèi)容不可能很多，這就要求教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤考慮，對(duì)寫哪些內(nèi)容，什么時(shí)機(jī)寫，寫在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。

（四）、主輔相隨，緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書與輔助性板書應(yīng)緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書是板書的主體，輔助性板書為系統(tǒng)性板書奠定基礎(chǔ)。二者相輔相成，密切結(jié)合才能收到好的效果。

（五）、語(yǔ)言準(zhǔn)確，啟發(fā)性強(qiáng)。教師板書的語(yǔ)言要確切、精當(dāng)、言簡(jiǎn)意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到“畫龍點(diǎn)睛”、指點(diǎn)引路的作用。

（六）、內(nèi)容完整，條理系統(tǒng)。有些板書雖是在授課過程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的，但最后要形成一個(gè)整體。一堂課的板書，應(yīng)是對(duì)該堂課講述內(nèi)容的濃縮，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，以便學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。

六、板書設(shè)計(jì)的一般類型 1.文字歸納法。

它是在文字概括上下功夫，是其它設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)。這種方法幾乎適合于各類課文，掌握起來也比較容易，它主要是要求教者要具備較強(qiáng)的文字概括能力。但必須注意的是這種方法長(zhǎng)期的大量使用，往往造成設(shè)計(jì)的板書形式比較單一，不過，如設(shè)計(jì)時(shí)能不斷變換方式，并加以適當(dāng)改造之后仍可體現(xiàn)出新意。

2.分項(xiàng)列表法。

它是在文字歸納的基礎(chǔ)上，使其文字條理化，以表格方式體現(xiàn)的。表格中適當(dāng)?shù)目瞻祝梢哉T發(fā)學(xué)生的求知思考。這種方法設(shè)計(jì)的板書線條標(biāo)示與文字歸納的聯(lián)系極為緊密，在比較閱讀中有著重要的使用價(jià)值，它是對(duì)文字歸納法的進(jìn)一步改良，即在文字歸納的基礎(chǔ)上，借助于線條（箭頭，簡(jiǎn)單符號(hào)）標(biāo)示線索，指明關(guān)系，使課文內(nèi)容更為直觀。這種方法對(duì)設(shè)計(jì)者的要求比較嚴(yán)格，哪怕是一個(gè)箭頭也要求設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)具。

3.坐標(biāo)再現(xiàn)法。

它是數(shù)學(xué)中坐標(biāo)系知識(shí)引進(jìn)在板書教學(xué)設(shè)計(jì)中的，運(yùn)用在象語(yǔ)文這樣的學(xué)科教學(xué)中，其在表現(xiàn)人物內(nèi)心變化和情節(jié)發(fā)展上的獨(dú)特功效是其他方法所無法比擬的。

4.形象圖解法.它是一種全新的板書設(shè)計(jì)方法，為板書設(shè)計(jì)帶來了新的生機(jī)，這種板書設(shè)計(jì)方法因其獨(dú)特的審美價(jià)值而倍受師生青睞，在教學(xué)實(shí)踐中也取得了極好的教學(xué)效果，用這種方法設(shè)計(jì)出的板書，粗看，是一幅圖，象一首詩(shī)；細(xì)看，具有較高的濃縮性，直觀性，新穎性，科學(xué)性和趣味性。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與板書教評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)參考指標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)開放動(dòng)態(tài)的過程，是能夠充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性教學(xué)的“文本”。隨著新一輪課程改革的全面推行，我國(guó)基礎(chǔ)教育的教育理念、教學(xué)要求、課程目標(biāo)等都發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要順應(yīng)這些變化，解決教什么、怎樣教的問題，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.目標(biāo)的表述: 教學(xué)目標(biāo)表述清楚、具體，易理解，便于實(shí)施。

2.目標(biāo)的要求: 符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際狀況。3.目標(biāo)的宗旨: 體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、思想與創(chuàng)造思維等方面的發(fā)

展要求。二.教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容前后知識(shí)點(diǎn)關(guān)系、地位、作用描述準(zhǔn)確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析清楚。三.學(xué)生情況分析

學(xué)生學(xué)習(xí)水平表述，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力分析。四.教學(xué)方法、過程、環(huán)節(jié) 1.教學(xué)思路

教學(xué)主線描述清晰，內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性。2.突出重點(diǎn)

重點(diǎn)得到突出，點(diǎn)面結(jié)合，深淺適度。3.突破難點(diǎn)

難點(diǎn)描述清楚，把握準(zhǔn)確，能夠化難為易，以簡(jiǎn)代繁，處理恰當(dāng) 4.教學(xué)方法選擇

教學(xué)方法描述清晰，選用適當(dāng)。符合教學(xué)對(duì)象的要求，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成，有利于教學(xué)難點(diǎn)的解決，有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出。5.教學(xué)手段

教學(xué)輔助手段準(zhǔn)備與使用說明清晰，教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng) 6.教學(xué)環(huán)節(jié)

內(nèi)容充實(shí)精要，適合學(xué)生的理解水平；層次與結(jié)構(gòu)合理，過渡自然，步驟清晰，便于操作；注重教學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 7.教學(xué)評(píng)價(jià)

注重形成性評(píng)價(jià)，注重可能存在問題的預(yù)測(cè)、解決和靈活利用。五.課時(shí)分配與課后延伸設(shè)計(jì) 1.課時(shí)分配

課時(shí)分配科學(xué)、合理，符合教學(xué)目標(biāo)的要求 2.章節(jié)總結(jié)

有完整的章、節(jié)課堂教學(xué)小結(jié) 3.作業(yè)與答疑

輔導(dǎo)與答疑設(shè)置合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；練習(xí)、作業(yè)、討論安排符合教學(xué)目標(biāo)，能夠強(qiáng)化學(xué)生反思能力，加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。六.文檔規(guī)范： 1.排版

文檔結(jié)構(gòu)完整，布局合理，格式美觀整齊。2.內(nèi)容

文字、符號(hào)、單位和公式符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；語(yǔ)言清晰，簡(jiǎn)潔，明了，字體運(yùn)用適當(dāng)，圖標(biāo)運(yùn)用規(guī)范。七.板書設(shè)計(jì)

1.內(nèi)容匹配：反映教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，凸顯重點(diǎn)、難點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和

積極性

2.構(gòu)圖：構(gòu)思巧妙，富有創(chuàng)意，構(gòu)圖自然，形象直觀，教學(xué)輔助作用明顯 3.書寫：書寫快速流暢，字形大小適度，清楚整潔，美觀大方，不寫錯(cuò)別

字。

第五篇：板書的作用和設(shè)計(jì)

板書的作用

近日，學(xué)校要求青年教師進(jìn)行教學(xué)基本功大賽，板書作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，成為青年教師表現(xiàn)的一個(gè)重要手段，雖然現(xiàn)在的多媒體手段已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但傳統(tǒng)的板書的作用不可忽視，板書是教師上好課的不可缺少的重要輔助手段?，F(xiàn)代化手段和傳統(tǒng)手段應(yīng)該有效配合使用，相輔相成。

板書設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等形式和手段集中反映教材內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功之一。

1、幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖

優(yōu)秀的板書，高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容，加大了信息量，可使學(xué)生見微知著，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 好的板書則能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，抓主剔次，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然，易于鞏固記憶。

3、強(qiáng)化直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

板書可以通過圖形、圖表、線條、符號(hào)等形式使教材內(nèi)容變得更加形象、直觀，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，能促使學(xué)生更好地集中注意力，有助于學(xué)生的理解和領(lǐng)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

結(jié)合扼要的板書和教師的講解和描述，能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練思維能力，提高學(xué)生分析探究能力。

（二）板書的特點(diǎn)

1、目的性

沒有目的的教與學(xué)都是徒勞。因此，教師必須在板書設(shè)計(jì)中考慮到設(shè)計(jì)意圖和效果，針對(duì)實(shí)際，突出重點(diǎn)。

2、概括性

板書內(nèi)容要抓住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，加以提煉、概括成為標(biāo)題式語(yǔ)言，再用線條連成一個(gè)有機(jī)的整體。言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛，能引起學(xué)生進(jìn)行由表及里、由此及彼的思考和練習(xí)。

3、準(zhǔn)確性

板書語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊，信息符號(hào)恰如其分。

4、條理性

板書的脈絡(luò)清晰、層次分明, 各層次之間通過特殊的板書語(yǔ)言符號(hào)而形成一個(gè)整體，布局勻稱得體, 給人以美感。

5、直觀性

形象具體，鮮明醒目地反映教學(xué)內(nèi)容及其邏輯關(guān)系

6、啟發(fā)性

在揭示教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路。

7、統(tǒng)一性

板書的呈現(xiàn)要與講授配合得好。一個(gè)整體設(shè)計(jì)板書不能一下子全部端出來，而應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，按教學(xué)步驟邊講邊板書，逐漸形成一個(gè)整體板書。

8、示范性

板書的書寫是教師的基本功之一。要準(zhǔn)確規(guī)范，整潔美觀，給學(xué)生以示范。

9、藝術(shù)性

板書的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要新穎, 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；板書的文字、圖表要美觀；要布局得當(dāng)、色彩協(xié)調(diào)、科學(xué)合理，使板書成為一種“藝術(shù)品”；同時(shí)突出板書的層次，知識(shí)的重難點(diǎn)、圖形的脈絡(luò)及題中的數(shù)量關(guān)系等。

（三）常用的板書

1、摘錄要點(diǎn)（提綱）式

通過對(duì)教材內(nèi)容的分析和綜合，概括出要點(diǎn)（中心）。優(yōu)點(diǎn)：層次分明，突出重點(diǎn)，反映內(nèi)在聯(lián)系

2、對(duì)比式

揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)及各部分的邏輯關(guān)系，深化認(rèn)識(shí)。

3、圖表式

信息量大、條理清楚，簡(jiǎn)約明了。

4、脈絡(luò)式

揭示課文的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，扣住作者思路?；睘楹?jiǎn)，把握主線和重點(diǎn)。

5、線條式

在板書設(shè)計(jì)中借助于各種線條的連接，以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。借助于各種線條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語(yǔ)言表達(dá)，而且使人一目了然，在“緊縮”過程中有著重要作用。

6、連線式

用符號(hào)、線條等將教材內(nèi)容有序勾連，在時(shí)間上、空間上、邏輯上組成一個(gè)有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。

7、紡錘式

理清多層次多頭緒脈絡(luò)，明了邏輯關(guān)系，兩頭揭示課文中心。

8、概括點(diǎn)撥式

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言抽象教材內(nèi)容，點(diǎn)撥思路，歸納中心。

9、線索式

理解文章思路，化繁為簡(jiǎn)，掌握文章結(jié)構(gòu)。

10、提示式

了解原因、經(jīng)過，領(lǐng)會(huì)意圖和實(shí)質(zhì)。

11、形象圖解式

大膽創(chuàng)意，有趣味性和藝術(shù)感染力，加深印象。

12、條幅式

采用條幅顯示課文畫面，反映文章的結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生想象力。

13、總分式

揭示知識(shí)之間的總分關(guān)系，或?qū)蛹?jí)關(guān)系。

14、提問式

激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究能力和解決問題能力。

15、方陣式

采用縱橫結(jié)合的方式，畫出方格，逐層分析，循序板書，形成一個(gè)方陣模式。突出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，內(nèi)在的因果關(guān)系。

16、交叉式

開合分明，富有趣味。

17、往復(fù)式 內(nèi)容清晰，前后呼應(yīng)，啟發(fā)思考。

上述板書模式很多，但實(shí)際應(yīng)用中是多種模式的穿插應(yīng)用。每個(gè)模式的具體表現(xiàn)還需要通過聽本人的課來進(jìn)一步探討。同時(shí)每個(gè)人對(duì)同一種模式的理解也不一樣，歡迎大家批評(píng)指正。