第一篇：《古詩兩首》教學設計(含板書)

《古詩兩首》教學設計（含板書）

古詩兩首（本課題教時數(shù)：2 本教時為第1教時

課型：新授）教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《山行》，學會本課生字，理解生詞，理解詩意。

教學重、難點：

體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學過程：

一、導入新課

1、指背學過的古詩。

2、導入新課，板書課題。

3、簡介作者。

4、解題：“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

二、學生自學課文

1、輕聲自由讀課文，讀準字音，畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

三、檢查自學效果

1、認讀生字。

2、指名讀課文。

3、回答問題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

四、理解詩句

1、讀第一行詩。

理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？ 用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩。

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理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。小結：前二行詩寫詩人看到的山林遠景。

3、讀第三行詩。

理解“坐”、“愛”。為什么詩人要停下來不走呢？

看圖，詩人眼前看到的是什么？誰能用自己的話說說第三行詩的意思？

4、讀第四行詩。

理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說說第四行詩的意思。把第三、四行詩的意思連起來說一說。小結：這兩行是寫詩人看到的楓林近景。

5、用自己的話說說全詩的意思。

五、總結課文

六、指導朗讀，背誦這首詩 自由練讀、指名讀、齊讀。練習背誦。

七、指導書寫

作業(yè)：

1、用自己的話說說詩的意思。

2、背誦古詩。

3、抄寫《山行》。

板書：

3、古詩兩首

山行

近景

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

遠景

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（本課題教時數(shù)：2 本教時為第2教時

課型：新授）教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》，學會生字，理解生詞，理解詩意。

教學重、難點：

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體會詩中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。教學過程：

一、復習

1、背誦《山行》。

2、這首詩描寫了什么景色？

二、學習《楓橋夜泊》

1、揭題，解題。

（1）板書課題。指名讀題。（2）解題，簡介作者。

2、自學課文。

（1）輕聲自由讀課文，讀準字音，畫出生字。（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典。（3）想想每句詩的意思，同桌可以討論。

3、檢查自學情況。

認讀生字，指名讀課文，質疑。

4、逐句理解詩意。（1）學習第一、二兩行詩。

輕聲讀第一、二兩行詩，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，這是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？

出示掛圖：詩人看到的是什么景色呢？

在這清冷、幽靜的環(huán)境里，詩人這時是什么心情呢？ 理解“愁”。誰能用自己的話說說前兩行詩的意思？（2）學習第三、四行詩。

指名讀這兩行詩。“姑蘇”指哪兒？“到”什么意思？說說后兩行詩的意思。（3）用自己的話說說全詩的意思？

5、總結全詩，體會感情

這首詩作者描寫了哪些景物？抒發(fā)了詩人什么樣的心情？

6、指導朗讀，練習背誦。

7、指導書寫。

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作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

八、綜合練習

1、比一比，再組詞。

徑（）泊（）漁（）鳥（）經(jīng)（）伯（）魚（）烏（）

2、解釋帶點字的意思，并寫出詩句的意思。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二葉花。坐： 于：

。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。啼： 愁：。

3、根據(jù)課文內容填空。

（1）《山行》這首詩寫的是詩人在山里行走時的所見所感，描繪了一幅由寒山、、、、構成的 圖，從清新明朗的詩句中流露出。

（2）《楓橋夜泊》這首詩寫詩人看到的景物有：，聽到的聲音是。板書：

3、古詩兩首

楓橋夜泊 月落烏啼／霜滿天，江楓漁火／對愁眠。

所見所聞 姑蘇城外／寒山寺，夜半鐘聲／到客船。

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第二篇：《古詩兩首》教學設計(含板書) 蘇教版 四上

《古詩兩首》教學設計（含板書）

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、掌握多音字“磨”。

3、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重點：朗讀背誦課文。

教學準備：投影片、收集有關劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學過程：

一、激發(fā)學習興趣導入新課

1、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。

2、揭題，介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有“八百里洞庭”之稱，湖中有君山，名勝很多。

3、結合資料談談、交流收集的名言佳句。

二、初讀課文

1、教師范讀

2、學生自學，要求：

（1）借助課文注音把古詩讀正確，查字典了解“磨”的兩個讀音的用法。（2）查字典或結合詩句嘗試理解詞語：相、和、磨、遙望。（3）讀通課文，說說詩句中不懂的地方。

3、檢查自學情況（1）認讀生字詞。（2）多音字組詞。（3）指名讀古詩。

（4）用自己的話說說詩句的意思。

三、精讀指導

1、引導理解詩句（有重點）

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相：相互。和：和諧、協(xié)調。

鏡：銅鏡，本課喻洞庭湖面。磨：磨拭，即擦。遙望：遠望。

理解詩句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映，顯得那么寧靜、和諧，湖上一點風也沒有，湖面就像沒有被磨拭的銅鏡一樣。遠遠望去，那在月光輝映下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子，而那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。

自由說 指名說

2、思考討論

（1）詩歌寫的是什么時候的景色？

（2）課文中的“鏡”、“白銀盤”、“青螺”分別指什么？為什么這樣比？

3、想象詩的意境：（1）看圖讀課文

（2）教師描述：一個秋天的深夜，詩人行經(jīng)洞庭湖。他被奇妙的美景迷住了。洞庭湖里的水清清的、綠綠的，河面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅“秋月照鏡圖”！更妙的是，遠望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，融為一體，多么像那銀盤里放著一個小小的青螺呀，這簡直是一件精美絕倫的藝術品。

4、指導朗讀、背誦。（1）指導停頓和重音。（2）范讀 練讀 指名讀

四、指導寫字

螺：左右結構的字，左窄右寬，左邊的“蟲”不能寫得太下，右邊的“累”起筆與“蟲”一樣高，寫緊湊些。板書設計：

望洞庭

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湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。

3、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重點：朗讀背誦古詩。教學難點：理解詩句。

教學準備： 投影片、收集有關劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學過程：

一、激發(fā)學習興趣、導入新課

1、誰能談談李白和他的詩？

2、師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有`斗酒詩百篇"之稱。

3、說說你學過李白得哪些詩。

4、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。板書課題。

5、指名交流收集的名言佳句。

二、初讀課文

1、提自學要求

（1）借助課文注音把古詩讀正確。

（2）把生字詞畫出來多讀幾遍，嘗試理解詞義、句意。

2、檢查自學情況（1）認讀生字詞（2）指名讀古詩

三、介紹幾處地名，學生自學古詩，討論交流自己對詩句的理解

四、疏通詩句

1、理解“半輪”（看圖）：我們平常都說一輪明月，這里為何說是“半輪“？

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影：指月影

秋：為了押韻而倒置句末，形容秋天月色之美。

句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨著我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝州駛去了。

2、指名說說詩句的意思

3、想象詩的意境：觀察圖上清幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，給你什么感覺？詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么，他會怎么想，他的表情會是什么樣。

4、看圖讀課文

5、教師描述：

一個深秋的夜晚，年輕的詩人告別了與他朝夕相處的友人，登上了去三峽的帆船，當小船行至平羌江時，詩人抬頭看到了峨眉山頂那明晃晃的月亮，低頭一看，那月影倒映在水中正跟隨他前行呢！唉，詩人低下頭，心中一片惆悵，月影能夠伴隨我，而我的友人卻留在了清溪，想見也見不著了。可是這有什么辦法呢？

指導朗讀，讀出思念之情，語調低緩：范讀 指名讀 指導背誦

五、小練筆：《洞庭美景》

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第三篇：《古詩兩首》教學設計

《古詩兩首》 教學設計

《元日》

教學目標：

1、認知目標：通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

2、情感目標：A、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的

B、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

3、能力目標：朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。

重點、難點：

教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

教學過程：

（一）復習導入

1、同學們，上節(jié)課結束時我讓大家收集春聯(lián)，現(xiàn)在請幾位同學來展示一下你的成果。（學生寫在黑板兩側）

2、齊讀春聯(lián)后師：什么時候要貼春聯(lián)？（春節(jié)）

3、在古代，春節(jié)也被叫做“元日”，今天我們就來學習北宋時期的大詩人王安石的《元日》。（板書課題）

4、點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節(jié)。

5、齊讀課題。在這一天，你會做些什么？

6、生交流。師結：對，春節(jié)的習俗很多。貼春聯(lián)就是其中之一。而王安石的這首詩里就寫了這么一件事。我們學習古詩的主要方法是誦讀理解。我們要學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。

（二）學詩

1、誰愿意來試試？（指名讀）A、你把這個生字念得很準，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準）B、讓我們一起來讀正確，讀流利。（不到位師范讀一句。）

2、剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）

A、你再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？

B、交流。現(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作一個友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據(jù)詩句來選擇相應的意思。

C、師巡視。

D、交流。（同時屏幕上出示詞語的解釋。）師根據(jù)學生說到的詞語同時理解詩意。重點理解：“屠蘇”：指一種酒。古代的風俗，每年除夕時人家用屠蘇草泡酒吊在井里，元日取出來面向東喝，據(jù)說可以避瘟疫。

“桃符”古代風俗，正月初一，人們用桃木寫上神靈名字，掛在門旁用來壓邪，發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。

“瞳瞳日”。對，你這是字典上的解釋，再看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

E、讓生將詩句意思連起來說一說。

F、理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）

3、不過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？

A、交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

B、同學們，任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關 系。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充 滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對新的一年充滿了期待。）

C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。

（三）練習背誦

1、現(xiàn)在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。A、全班觀看錄像，齊讀全詩，體會詩中的氣氛。B、分組練習背誦。C、（做游戲）比比誰最快。

D、同學們，在背的時候也要注意節(jié)奏，誰再來背？指名背。

E、我們班的同學可真聰明，這么短的時間內就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們用什么樣的方法來學習這首古詩的，誰來說一說？ F、指導寫字

（四）課堂小結：

同學們，我們剛才不僅僅是學習了《元日》這首詩，我們還學會了一種學習古詩的方法。

（五）布置作業(yè)：

課后請大家運用我們學習的這種方法預習一下我們的下一首古詩《江雪》。

《江雪》

學習目標：

1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠的畫面中理解詩意。

2、背誦、默寫《江雪》并在語境中運用古詩。

教學重點：

體會《江雪》的語言美及意境美。

教學過程：

一、看圖說話，新課引入

出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

請學生組織語言說說畫面的情景。

（從訓練學生根據(jù)畫面說完整話開始，同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學習）

二、反復朗讀，品味詩語。

師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。

1、學生讀詩，直至成誦。

2、學生品味詩語言。

師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？

（如柳宗元的詩具有一種對稱美，“千山”對“萬徑”，“滅”對“絕”，“孤”對“獨”，蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。）

（詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學生述說自己為什么喜歡這首詩之際，詩美的表達方式也潛移默化于學生頭腦之中。）

三、了解背景，體會感情

1、你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時候。

老師隨機介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河東）所以人們稱他柳河東，20多考中進士，博學多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩，就是詩人被貶到永州時所作。當他看到眼前茫茫白雪，毫無生機的世界里，有一位老人在江面上獨釣的情景，他會那么想呢？

2、指導朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎上背誦課文。

（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學生，而是讓學生從詩的字里行間體會出來。教師的“導”也是在學生認知基礎上的引導。）

四、嘗試運用，加深體會。

師：我們現(xiàn)在學古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學會正確運用，提高語言能力。出示

1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。

2、雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎？

（化消極積累為積極運用，實現(xiàn)活學活用。）

五、拓展閱讀，開闊視野

柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。

我們來看其中兩首詩 出示：

柳州二月榕葉落盡偶題

宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉速。

山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。

與潔初上人間看山寄京華新龍

海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。

若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導學生從字里行間體察作者的情感雜思。

把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學古詩要讓學生咬文嚼字，反復吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領悟意境）

六、總結學習，抄默古詩

提醒容易寫錯的字： 蓑 笠 獨，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩。

第四篇：《古詩兩首》教學設計

<<古詩兩首>>教學設計

【教學目標】

1．學會本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩。2．讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

3．背誦這兩首古詩，能默寫《題西林壁》。【教學重難點】

讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

【教學準備】

1、收集蘇軾、陸游的生平經(jīng)歷

2、描寫廬山的古詩 【教學課時】1課時 【教學過程】

一、通過背景介紹，讓學生進入文本所描寫的歷史時空 1.出示宋代的中國地圖，教師用形象的語言描述宋代的疆域及南北宋的歷史，引出兩位大詩人：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋文學家，擅長詩詞、散文、繪畫、書法；陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，山陰（浙江紹興）人，父親陸宰，做過京西路轉運副使，金兵南侵時，陸宰被免職，帶著家眷南歸，僥幸逃脫一場大劫難。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫下了許多愛國詩篇。

2.這節(jié)課，我們就來學習這兩位宋代大文學家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書課題）

二、憑借注釋資料，整體感知詩句

1.自由閱讀兩首古詩。要求：讀準字音，讀通詩句。2．讓兩名同學分別朗誦這兩首詩，糾正沒有讀準的發(fā)音。3.默讀兩首古詩，借助工具書和課下注釋，讀懂詩句的意思。4.檢查學生對這兩首詩內容的理解。

三、品味古詩，讓學生在比較中發(fā)表真實感悟

1.播放古典音樂，教師描述每一首詩的歷史背景，引讀這兩首古詩。

2.小組合作學習并探討：兩首古詩的相同點和不同點。3．全班交流，在交流中捕捉閱讀深入點。因為“游”是兩首詩共同的理解點。可在學生多元、零散理解的基礎上，啟發(fā)學生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？

相同點：如，都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個南宋能“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當時的王朝“不識廬山真面目。只緣身在此山中”…… 不同點：如，游的地點不同，一個是農家，一個是廬山；游的感受不同，一個是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，一個是“不識廬山真面目。只緣身在此山中” ……

當學生體會到某一方面時，就啟發(fā)學生對比地讀出來，在理解中反復吟詠這兩首詩。

四、聯(lián)系個人經(jīng)驗，讓學生在古為今用中豐富自己的文化“武庫”

1.蘇軾和陸游的這兩首詩中的名句，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學作品和人們生活中廣泛使用。請選擇合適的詩句填寫在括號里：

（1）通過今天的“說說我的小伙伴”活動，我才了解到，我不但有那么多優(yōu)點，還有那么多缺點。真是（）。

（2）爸爸前一段時間做生意虧了，很難過。最近又扭虧為盈了。看到爸爸高興的樣子，我忽然想到一句詩：（）。

2.引用這兩個名句，說說自己的親身體驗。

3．這兩首詩魅力真大，讓我們記住它吧。播放古典音樂，學生自由背誦古詩。

五、通過名句展播，激發(fā)學生課外閱讀古詩的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射，但它們僅僅是我國古代詩歌寶庫中一粒很小很小的“沙”。在中國古代詩歌中，還有許許多多流傳千古的名句。1.你還能背誦出哪些古詩名句？請背一背。2.請看：

欲窮千里目，更上一層樓。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽無限好，只是近黃昏。（唐 李商隱《樂游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。（唐 李商隱《無題》）

如果喜歡，請大家到課外去找找，并讀讀

六、作業(yè)

1.抄寫生字，每個五遍 2.默寫《題西林壁》 【板書設計】

古詩兩首

《游山西村》 《題西林壁》 …… ……

山重水復疑無路，不識廬山真面目，柳暗花明又一村。只緣身在此山中。【教學反思】

長久以來，古詩教學有句口號，那就是“不求甚解”。但是公開課上，我們每每見到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透。《題西林壁》是三年級下學期的一首哲理詩，其他老師都認為這首詩不好教，尤其是放在三年級，難度更加大了。但既然我選擇了，就不能放棄。整個準備過程也是我不斷學習，提高的過程，不管結果如何，只要我努力了，就是成功。我一直都認為學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思，那也許學習古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學中，我首先請大家觀賞廬山的風光片，請學生談談感受。在教學中我力求做到以讀帶講，讓學生自讀自悟。

這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”概括起來，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€字：當局者迷，旁觀者清。本課安排另一首詩《游山西村》不少學生已會背，對詩所蘊含的的道理估計有一定的感觸。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩的老套路，安排兩首詩一節(jié)課完成。首先，讓學生自讀感悟，了解詩的大致內容，并注重了學習方法的指導，用先扶后放的方法學習第二首古詩。學生憑借工具書和小組合作學習等方式讀懂了詩意。體會詩句蘊含的道理是本課的教學難點，我這樣引導他們：“這兩首詩中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學不知道其中的名句，但一兩個知道也足矣。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”常用在什么情況下？這里，縱然學生不知道或沒說過，但通過聯(lián)想詩意，也能悟到是身處其中，看不到事物的全部或者本質，正如成語“當局者迷，旁觀者清”一樣。依此理解感悟“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的道理。

本課教學體現(xiàn)了學生主體教師主導的教學原則，提高了學習效率，又體現(xiàn)了古詩教學的基本思想。在教學中，我有意識地引導學生自主比較兩首詩的相同點和不同點，有的學生能找出來，如：都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來，如兩首詩表達的哲理，都是蘊含在寫景之中。在教學中，我主要通過指導學生吟詠詩歌，通過讀詩來理解領會詩人在詩中所要表達的思想感情。通過齊讀、指名讀、默讀讓學生通過誦讀理解詩中蘊含的哲理，因此，教學中能夠突破難點重點，學生思維比較積極，課堂氣氛活躍。

第五篇：《古詩兩首》教學設計

17古詩兩首

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課4個生字，認識一個多音字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的情景。

3、理解詩的內容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學重難點

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能理解詩句的意思，描述詩的情景，感悟詩的意境。

教學時間：兩課時

第一課時

一、復習導入

我們學習過了哪些詩，都還記得嗎？

在學習古詩時，我們采取了一定的步驟，回憶一下是什么？（第一步：知詩人；第二步：解詩題；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。）

——如果學生想不起來，可以帶學生簡單回憶一下上學期學過的《山行》。

板書：學習方法：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情

今天，我們也可以用這個方法來學習13課《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

(一)知詩人

1、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

2、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

（二）解詩題

1、解題

（1）查查字典“望”是什么意思？（遠看）想想題目為什么不是“看廬山瀑布”？

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？

（三）明詩意、悟詩情

1、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

（1）、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

（2）、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

2、再讀詩句，探索理解。

（1）、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解？

煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產(chǎn)生。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好，它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫出來？

指名說說詩句的意思。

（2）、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看： 川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

（3）、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎？

你能用“啊??真??”的句子說說這句詩所描繪的景色嗎？

你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

6、誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。

三、指導書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

四、作業(yè)

1、熟背《望廬山瀑布》

2、練習用鋼筆描紅。

第二課時

一、復習

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、利用上節(jié)課的學習方法自主學習

初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

3、檢查匯報。

四、再讀詩句，適當點撥

1、學習第一、二兩行詩句。

想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？ 誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

怎樣讀這兩句詩？（指導學生讀出舒暢愉悅的心情。）

2、學習三、四兩行詩句。

第三行寫詩人看到了什么？

著重理解：“千秋雪”“窗含”

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。）

是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）

詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

6、指導書寫。

“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

板書設計：

《望廬山瀑布》

見：香爐

紫煙

瀑布掛前川

聽：飛流直下三千尺

對祖國山河熱愛

感：落九天

教學反思：

我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向導，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

課后作業(yè)：

一、填空：

1、“尺”字用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。

2、“疑”用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。除部首外還有（）畫。這個字的第一筆是（）。

二、選擇加點字正確的解釋，把序號填在括號里。

1、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。含：（）（1）放在嘴里不咽下去（2）包含，藏在里面（3）帶著、懷著（4）像放在嘴里不咽下去 泊：（）（1）停船靠岸（2）停留（3）湖澤

2、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。直：（）（1）成直線的，跟“曲”相對（2）跟地面垂直的，跟“橫”相對（3）從上到下的，從前到后的，跟“橫”（4）挺直，使筆直（5）公正的，正義的（6）直爽，直截（7）一個勁兒，不斷地。疑：（）（1）不相信（2）難于解難于斷定的（3）猜忌三。用自己的話寫出下面詩句描述的景象。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

四、填空：

1、《望廬山瀑布》是（）代詩人（）的作品。詩中的首句，巧妙地運用（）的名字，將蒙蒙的（）形象地比喻為從香爐中升起的（）。整首詩采用（）的方法寫出廬山瀑布的（），表達了詩人（）。

2、《絕句》是（）代詩人（）寫的。詩中描繪出詩人居住的（）附近明麗的景象。整首詩有（）有（）。有（）有（）。