第一篇：四上貓教案

《貓》教案

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學過程：

第一課時

一、介紹作者導入

1、（出示圖片）你們知道他是誰嗎？老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。老舍是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象。本單元中就有他寫的兩篇文章。

2、今天我們先來學習他的一篇文章《貓》。（板書）

二、初讀課文，檢測生字詞

1、很多同學家里都養過貓，上個星期同學們寫小動物的作文，也寫到過貓，那老舍家的貓是怎么樣的呢？請同學們自由朗讀課文，要求：（1）讀通句子，讀準字音

（2）想想課文主要寫了哪兩種貓？分別是哪幾段？

2、字詞檢測

乖巧 任憑 盡職 抓癢 淘氣 開辟 遭殃 的確 暖和 解悶

沒完沒了 枝折花落 豐富多腔 變化多端 咕嚕咕嚕 一聲不出 無憂無慮 溫柔可親 生氣勃勃 天真可愛（1）帶拼音自讀、指名讀、齊讀

（2）第二排每個詞語都有一個多音字，誰找出來了？重點講解“悶、折”（3）第三排的詞語在課文中都是和什么有關的？（叫聲）（4）第四排前兩個詞語是寫哪種貓的？（大貓）后連個詞語是寫哪種貓的？（小貓）（板書）

3、我們這篇課文寫了大貓和小貓，如果給這篇課文劃分段落，可以怎么分？你能不能分別找出一個詞語來概括大貓和小貓的特點？（古怪、淘氣）（小貓學生可能會找“可愛”。師：難道大貓就不可愛了嗎？從更這個字我們可以看出大貓也可愛，你能不能再好好讀讀第四自然段的第一句話，找出一個更好的詞語概括小貓的特點）

三、研讀第二部分，感受小貓的可愛

1、第二部分的總起句是什么？反復讀這一句，說說你讀懂了什么？（抓住“更”字，說明大貓也很可愛，但小貓更可愛，這句話起到承上啟下的作用）

2、默讀課文，看看課文圍繞小貓的“淘氣可愛”具體寫了哪些內容？一邊讀一邊畫出重點詞句，寫上批注。

3、交流：

（1）一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。“沒完沒了”，玩得時間長，不知疲倦，看出他淘氣。

（2）一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門

上，桌腿上，撞疼了也不哭。

你從這里可以看出小貓什么精神？（不怕失敗和挫折）你覺得作者在這里對小貓是什么感情？（疼愛）作者能夠感覺到小貓撞疼了，充滿了疼愛。

4、這些活動都是在哪里進行的？（板書：屋里）小貓剛開始還在房間里玩玩雞毛和線團，漸漸地，它走出房門，跑到院子里去了。這里有一句寫小貓咪從室內到院子里的過渡，你們知道嗎？（出示：它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。）

5、它新開辟的游戲場所在哪里？（院子里）有感情地朗讀這句話。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

6、這個院子是老舍先生養花的地方。老舍先生除了寫作之外，最愛的就是養貓和養花了，這貓來到院子里后發生了什么事？（摔跤、打秋千）可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃。

7、老舍爺爺這么愛花，可是小貓卻這么淘氣，在花盆里摔跤，還抱著花枝打秋千。老舍爺爺生氣了嗎？你從哪里看出來？（出示：你見了絕不會責打他，它是那么生氣勃勃，天真可愛！）也就是說剛在在我們眼里看到的小貓這么淘氣，在老舍爺爺眼里卻是怎么樣？從中可以看出老舍爺爺對小貓的什么感情？

8、你有沒有發現這一段中老舍似乎不是在寫小貓，而像是在寫小孩子，你能不能把老舍對小貓疼愛的感覺讀出來？

四、寫字指導 任、貪、癢、辟

五、作業

1、抄寫生字詞

2、背誦第四自然段

第二課時

一、直接導入：

貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的小貓很淘氣，大貓性格古怪，那它古怪在哪里呢？這節課我們來學習大貓的古怪。

二、學習第一自然段

（1）請同學們細細品讀第一自然段，走進文章的字里行間，看你能從第一自然段的哪三個詞語感受到貓的性格古怪？（生答，老師板書：老實、貪玩、盡職）

（2）貓既老實，又貪玩，既貪玩，又盡職，性格真是古怪呀！我們先來看看它的“老實”吧！哪些句子寫它的老實的？一起來讀一讀。

（3）貓有時候很乖很老實，可有時候它卻很貪玩。這不，它決定要出去玩玩了。（出示句子：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。）誰來讀讀這句話？

你覺得有誰呼喚它，怎么呼喚？（出示：___________呼喚：“__________________。”老師相機出示例子引導：老舍彎著腰，一邊找一邊呼喚：“貓咪，快回家！”）

（4）任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來！看來這貓極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。這里用任憑??也，來寫貓的貪玩可真是太生動了，你能用“任憑??也”造句嗎？（師準備例子）（5）這貓不是一般地貪玩，（出示：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？）老舍先生在寫這句話的時候用了三個語氣詞，如果去掉語氣詞會怎么樣呢？（對比朗讀）加上語氣詞，我們可以感受到老舍先生是帶著什么樣的感情來說的？（喜愛之情，板書：人愛貓）

（6）但是這只貓又是盡職的，誰能找出文中具體寫它盡職的句子來讀一讀？（出示句子：它屏息凝視??）

結合插圖說說什么叫“屏息凝視”？（屏住呼吸，聚精會神地看）同學們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗10秒。交流體會屏息凝視時的感受。同學們，那貓屏息凝視“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢？幾個鐘頭就是從上午你們來學校到中午放學，如果讓你們這樣屏息凝視，你們受的了嗎？我們的貓多么盡職啊！它是要非把老鼠等出來不可。“非把老鼠登出來不可”，你能不能換一種說法？（一定要把老鼠等出來）看來貓是不僅專心，還有決心和耐心，真盡職啊！（7）集體有感情地朗讀第一自然段

三、學習二、三自然段

（1）貓的性格古怪不只是這些，請同學們快速讀讀第二、三自然段，說說貓的性格古怪還古怪在哪里？（生答，師板書：溫柔可親、一聲不吭、膽小、勇猛）（2）溫柔可親表現在哪些地方？（出示句子：用身子??）

什么是蹭？（輕輕地摩擦）多么親昵的動作呀！這一份親昵是誰對誰親昵呀？（板書：貓親人）

這里小梅花是指什么啊？（貓的臟腳印）從這里你可以看出老舍對貓的什么感情？把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，老舍爺爺真愛貓啊！（3）有感情地朗讀句子

（4）這段話中還有哪些句子表現了老舍對貓的喜愛之情？貓的聲音有長有短、有高有低，像什么？（唱歌）只是普普通通的貓叫聲，老舍爺爺都能聽出這么多東西來，他可真愛貓啊！（5）貓高興的時候會豐富多腔地叫喚，可不高興了無論誰說多少好話，它也一聲不吭，它的性格真古怪啊！

四、學習寫法

1、同學們，我們學完這篇課文，發現老舍先生并沒有介紹這只貓的外貌，可是我們還是非常直觀生動地感覺到了這只貓的可愛，那么他在寫作的時候運用了哪些手法呢？

2、小組討論：老舍先生是怎么樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的？

3、（1）剛才我們發現老舍筆下的貓不像貓，倒像小孩子，老舍把貓當小孩子來寫，這是用了什么手法？（擬人）

（2）老舍先生在寫貓的“古怪”和“淘氣”的時候都寫了幾件簡短的事情，在寫這幾件事情的時候，采用的是怎么樣的結構？（總分）

像這樣，圍繞一個中心詞句，用幾個簡短的實例來反映中心的手法，就叫做具體事實描寫的方法。

五、比較閱讀，體會表達方式 1.默讀73頁的“閱讀鏈接”，了解周而復與夏丏尊寫的貓的片段。2.總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為寫動物打基礎。

六、作業布置

1、背誦1——3自然段

第二篇：小學語文教案四上貓

15.貓 教學目標：

1、會認寫部分生字，2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分

3、理解課文內容

教學重難點

1． 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。2． 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

第一課時

一．常識導入，激發興趣

1大家一定看過《多來阿夢》這本書，那誰能告訴我這本書的主人公的是誰？（大雄和機器貓），沒錯，除了大雄外就是那只可愛且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天，我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

2板書：貓（齊讀）

二．理清文章脈絡

1．出示詞語：性格，任憑，貪玩，盡職，屏息凝視，稿紙，梅花，變化多端，跌倒，開辟枝折花落

詞語質疑 任憑：不論怎樣 屏息凝視：屏住呼吸，聚精會神地看 2．大聲朗讀課文，體會老舍筆下貓帶給你的感受

3理清文章結構:（1—3）貓 古怪（板書）4滿月小貓的可愛

三研讀第一部分 A學習第一自然段

1貓的古怪性格表現在哪些地方？

相機板書：又老實又貪玩又盡職

高興時??不高興??

膽小又勇猛

2在文中第一自然段找出貓的又老實又貪玩又盡職的特點，用作者說的相關的話來說說 3一起有感情地朗讀第一自然段

B學習第二自然段

1貓的溫柔可親表現在那些地方？請用朗讀表現出來。

（用身子蹭你的腿??）注意這個蹭字，為什么不用摩擦你的腿？

2從這個自然段中我們發現老舍寫了貓的2個狀態，高興時與不高興時，那么接下去老舍又寫了貓的什么古怪性格？我們繼續讀下去。（板書：膽小又勇猛）總結：老舍不僅喜愛貓的老實、貪玩、盡職，且喜愛貓高興時和不高興是的表現，還喜愛貓即膽小又勇敢的性格。

第二課時 一 學習課文第二部分 1找中心句

2第一部分與第二部分怎么連接的？（“更”這個字說明成年貓的可愛，小貓格外可愛）3可愛的具體內容

（小貓玩雞毛、線團，摔跤，打秋千）

4你認為作者在寫的時候僅僅是把它看做一只小貓嗎？思考一下

（當做人，作為作者的家人，孩子來寫的，所以字里行間都可以看粗作者對小貓的喜愛的之情）

二總結全文，感受特點

1根據教師板書，請一個學生概括大概內容 2有感情朗讀

3學習具體事實描寫的方法

（1）課文可分為兩部分，每部分都采用的是什么樣的段落結構？（總分）

（2）兩個中心句中的古怪和可愛是從什么地方看出來的？（從寫貓的幾件簡短的事情中）

（3）圍繞一個中心詞句，用幾個簡短的事例來反映中心的方法，就是具體事實描寫的方法。三．深入比較閱讀 1默讀閱讀鏈接 2比較

四作業

1.背誦第四自然段

板書設計

貓

大貓

古怪 ｛又老實又貪玩又盡職

高興時??不高興時??

膽小又勇猛

滿月的小貓更可愛 ｛ 屋里——耍個沒完沒了：摔、跌、撞

院子里——花草遭殃

第三篇：四上15、《貓》課堂教學實錄

《貓》課堂教學實錄

教學過程： 復習進入新課:

1、談話：上課前，我們觀看了什么？你有何印象？（學生紛紛發言。）

2、師問：我們昨天學習了《貓》這篇課文的生字、詞語，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點？分別在哪些自然段中？

生答：《貓》這篇課文，主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓淘氣可愛”這兩個方面的內容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫“滿月的小貓淘氣可愛”是第4自然段。（學生回答不太準確，教師及時提醒糾正。學生邊回答，教師邊板書。）

二、引導學生學習第一自然段。

（一）、引導學生整體把握：

1、師語：課文中說貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？

(生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。)

2、師語：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現出來的呢？請同學們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現“貓性格古怪”的詞語，并用“——”勾出來。

3、學生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫。（教師巡視指導）

4、師問：找到能夠表現“貓性格古怪”的詞語了嗎？是哪些？

生答:有“老實”、“貪玩”、“盡職”。

（學生邊答，教師邊板書）

5、師問：能用什么關聯詞把這幾個詞語聯系起來嗎？認真思考。

（學生想了想，有的試著用“雖然??但是??”來連，教師及時鼓勵：“用得真不錯，還有其它的關聯詞能用嗎？”在老師的啟發鼓勵下，有的學生又用了“既??又??”這組關聯詞。教師再次鼓勵學生，然后邊說邊板書：雖然老實，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

（二）、引導學生逐句理解：

1、學習第二、三句話。

（1）、師語：寫貓很“老實”是哪幾句話？用“﹋”勾出來，認真讀一讀，再想想讀句子時你想到了什么？

（2）、學生自讀，勾畫，理解。

（3）、師問：寫貓很“老實”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）、師問：誰能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學要用心，等一下要評價哦。

（指名讓學生讀，然后讓學生評價。）

（5）、師問：這兩個句子，你讀懂了什么？或者說你有什么發現？

（學生1:我發現第三個句子“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”用了“擬人”的修辭手法，作者把“貓”當作人來寫了。

學生2：我要補充，我還發現作者對貓很喜愛！說貓“很乖”，還說它“無憂無慮”，什么憂愁都沒有。學生3：我還能想象貓整天睡大覺的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對周圍的一切根本不予理睬，簡直就是“視而不見，充耳不聞！”??）

教師及時鼓勵：同學們說得太好了！給點掌聲吧！（教室里響起了熱烈的掌聲，學生的積極性更高了！小手都舉得高高的。）

2（6）、師語：同學們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認為這兩個句子該怎樣讀？

（生1：我認為“的確”這個詞該重讀。

生2：我認為應該把第三句話讀出“懶洋洋”的語氣，把“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”拖長聲音讀。

生3：我認為，還應該邊讀邊想象，這樣會讀得更好??）

（7）、師語：既然大家都知道該怎么讀，那誰來讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學讀得好？

（指名朗讀，學生評價后，再全班齊讀。）

2、用同樣的方法學習第四、五句話。

（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，．．它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家．呢？）

學習這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：（1）、用“任憑??也??”說話。

（首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無論的意思。）

學生1：我們班的蔣科幀同學特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認真學習。

學生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰怎么安慰我，我也開心不起來。學生3：我們班的王宇靜同學特別愛學習。今天她生病了，但任憑誰怎么勸她，她也不肯回家休息。

3（教師及時點評，并提醒學生，除了可以用“人”來說句子，還可以用動物和植物來說話。在老師的提示下，學生又用動、植物，加上“任憑??也??”來練習說話。）

學生4：我家的小兔在吃白菜時，任憑誰怎么逗它，它也不會理睬。學生5：我們攀枝花大田的石榴太好了，任憑誰也挑不出毛病來。學生6：我家的小狗特別愛吃我媽媽的排骨。當它在吃排骨時，任憑誰怎么叫它，它也不會理睬。

（教師及時提醒：張瀟月同學說的話里有一個詞語有問題，看看哪些同學聽出來了？學生回答后，教師笑著說：“小狗愛吃的應該是媽媽買的排骨，或者是媽媽做的排骨，而不是媽媽的排骨！要是小狗吃媽媽的排骨，那多嚇人啊！學生、老師哄堂大笑。張瀟月同學又把句子重說了一遍。）??

（2）、思考：你從“任憑??也??”這個句子中體會到了什么？（體會到了“貓的任性、貪玩”。）

（3）、繼續體會貓的貪玩、任性——想象：貓出去玩了，那些人會呼喚它？會怎么呼喚？貓聽到后會怎么想？又會怎么做？（教師給了學生想象的時間，并給了學生小組交流的機會，然后才在全班指名“匯報”。這樣的做法，讓學生非常感興趣，學生顯得很活躍，爭先恐后地回答問題。想象也豐富多彩，話語、語氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學笑聲不斷！教師對學生的發言都進行了及時的點評、糾正或提示。）

（4）、引導學生有感情地朗讀這兩句話。

4（（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，．．．．．．．．．它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家．．．．．．．．．呢？）

（學生通過理解，自己說出怎么朗讀這兩句話，教師出示以上句子，學生練讀，互評，再齊讀。）

3、繼續用以上的方法學習第六、七句話。

（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）．．．學習這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：

（教師的過渡語:貓這么貪玩，這么任性，誰也不會把它喚回來！但是，只有一種動物例外，你們知道是什么嗎？）

（1）、思考：你從“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。”這句話想到了什么？

（很多學生都只從貓的“盡職盡責”方面去理解，教師提示：“老鼠的一點響動”說明老鼠怎么樣？你又聯想到了什么？這一次，學生馬上想到：老鼠也非常機靈，但再機靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進一步的說明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”，絕對就不會發現老鼠了！學生也馬上聯想到了《翠鳥》中學到的“盡管小魚是那樣機靈，只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個小泡泡，可仍 5 然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”然后還把“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。”這句話進行了“仿說”——盡管老鼠是那樣小心，只是弄出了一點響動，可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??）（2）、出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來．不可！”，朗讀、理解、用關聯詞說話，想象。．．A、理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看。），并試著閉住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快許多學生都覺得難受！）接著問：貓為什么要“屏息凝視”？你能想到什么？

B、思考：你能從“一連就是幾個鐘頭”想到什么？“非把老鼠等出來不可！”又表現了貓什么樣的決心？ C、用“非??不可??”練習說話。

D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個鐘頭等老鼠的？老鼠又會怎么做？結果如何？

（3）、引導學生有感情地朗讀這兩句話。

（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，．．．．．．．．一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）．．．．．．．．．．．（朗讀時，教師提醒學生“一點”要讀輕，其它帶點字重讀，邊讀邊想象。學生讀得聲情并茂，非常感人！）

三、引導學生總結學習方法。師問：我們學習第一自然用了哪些方法？（學生討論總結）。

引導學生歸納：

1、先讀整個自然段，整體把握。

2、認真讀每一句話，抓住句子中的重點詞語理

解，想象。

3、練習有感情地朗讀。

四、用同樣的方法，小組合作學習第二、三、四自然段。

（一）、學生分成小組合作學習。

（二）、匯報學習所得：

1、匯報第二自然段的學習所得: 學生1：我讀了第二自然段，知道了貓的性格古怪表現在：高興時，能比誰都溫柔可親；不高興時，一聲也不出。

學生2：我能從“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔，特別愛撒嬌。我還能做“蹭”這個動作。（學生用身子蹭桌子，多數學生跟著學做動作，并邊做邊笑。）學生3：我發現“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”是一個比喻句，把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學生4：我要補充：我還能從這個句子中體會到老舍先生對貓的喜愛。如果他不喜歡貓，貓的腳印那么臟，把他的稿紙都才臟了，他肯定會相當生氣！說不定還會打貓一頓呢！都是因為老舍先生太愛自己的貓了，所以，竟然把“貓的臟腳印”當作了“小梅花”。學生5：我也要補充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在寫作的時候是最討厭別人打擾他的，可對于貓的“打擾”，他不但不生氣，還很高興，我也能體會到他對貓的極度“喜愛”，甚至可以說達到了“寵愛”的地步！學生6：我還發現這時候的老舍先生把小貓當作了一位畫家！

教師及時鼓勵：同學們理解得太好了！老師也有一個小故事要和大家分享：有一位畫家很喜歡梅花，可怎么也畫不好。后來，一只小貓跳上畫桌，踩翻了畫畫的顏料，在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉怒為喜，在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干，一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來，這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎呢！

學生7：我從“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”這句話體會到老舍先生因為非常喜歡自己的貓，不但覺得貓的臟腳印像“小梅花”，連貓的各種叫聲，在老舍先生聽來都是那么的悅耳動聽！我認為，這個時候的老舍先生已經把貓當作“歌唱家”了！

學生8：我覺得，在老舍先生的心中，貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動聽！

教師及時提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲？（學生提到了很多歌唱家的名字，老師也說自己最喜歡俄羅斯的男高音歌唱家——會唱海豚音的“維塔斯”！還補充了一位學生家長無意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運萍”同學在聽說了國際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后，傷心痛哭，并且吃不下飯的事情，學生們馬上就報以熱烈的掌聲！并且馬上就聯想到：如果小貓有什么不測，老舍先生也會非常難過的，因為他太愛自己的“貓”了！）

學生9：我還能從“在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。”這句話中感受到老舍先生對貓的喜愛，因為他認為貓這個時候非常的“善解人意”。

學生10：我還能從“若是它不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”這句話體會到這貓太有個性了！性格可真夠古怪的！

學生11：我還能用“無論??也??”說話。

??

2、匯報第三自然段的學習所得：

（貓的性格古怪，還表現在它“既膽小有勇猛”。）

3、匯報第四自然段的學習所得：

學生1：我知道了老舍先生不但愛長大了的貓，更愛剛滿月的小貓。

學生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣。“一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。”小貓真是太可愛了，就像小孩子一樣！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！

學生3：我還發現小貓特別勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！

學生4：我發現老舍先生太愛他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛他養的花的，但“小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。”老舍先生也不會責打它，還認為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰讓老舍先生更愛貓呢！我覺得那些花太可憐了！

學生5：我還能有感情地朗讀這個自然段呢??

五、引導學生拓展：

師：老舍先生家的貓多有趣兒啊！你見過貓嗎？你見的貓又有何特點呢？能不能說出來與大家共同分享？

學生1：我家養的貓很淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。

學生2：我爺爺家養了一只貓，長得可漂亮了！它最愛鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。

學生3：我們鄰居家的那只貓太膽小了，它竟然怕老鼠！有一次，我們把抓到的老鼠放到它的籠子里，它嚇得喵喵直叫，還一下子就躥出了籠子！實在太可笑了！（聽課的老師和同學們也聽得哈哈大笑！）

（老師做了補充：我家曾經養過一只雪白的大貓，它不但特別愛干凈，每次撒尿都會自己用爪子開廁所門；而且特別愛看“電視”，每天晚上都陪我們一起看電視，只要電視中有老鼠它就會“喵喵”直叫，電視中出現小魚，它還會伸出爪子去抓呢??）

六、引導學生總結全文: 《貓》這篇課文，作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓淘氣可愛”連個方面來寫，表達了老舍先生對貓的喜愛之情。

為了寫清楚貓的特點，作者先說特點，然后在舉出具體的事例來說明這個特點。我們在下節課進行了“閱讀鏈接”的學習過后，就學習這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動物”，行嗎？

[板書設計]： 既老實又貪玩

既貪玩又盡職

性格古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不出

既 膽小 又 勇猛 貓

滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛

（貓親人 人愛貓）

四川省攀枝花市第十九小學 王相蘭 王相梅

郵編：617068 電話號碼：***

通信地址：攀枝花市第十九小學

第四篇：貓 四上 第一課時

《貓》教學設計（第一課時）

教學目標

1.學習本課生字新詞，會讀多音字“折”和“屏”，會書寫“跌”和“踩”。2.引導學生利用總起句概括課文的主要內容。

3.品味語言，感受人愛貓，貓愛人的和諧畫面。運用“說它（）吧，的確是呀，……可是……”這樣的句式改寫課文第2、3自然段。

4.感悟并學習作者用具體事例把文章寫具體的方法。

學情分析）

本文是一篇精讀課文，基于四年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過抓總起句引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

重點難點

重點：引導學生利用總起句概括課文的主要內容。難點：感悟并學習作者用具體事例把文章寫具體的方法。

教學過程 教學活動

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，我們在這一組課文的學習中，已經領略了“架子十足”和“具有海軍上將派頭”的兩只鵝，這節課，我們就去瞧瞧老舍先生家的貓。（板書：貓）2.檢查字詞預習。（1）出示詞語：

第一組：淘氣 開辟 跌倒 撞疼 枝折花落 指名讀，正音。隨機教學多音字“折”。

第二組：貪玩 盡職 踩印 抓癢 屏息凝視 指名讀，正音，讀準“屏”。

（2）引導學生發現。同學們，你看，這兩組詞語中，顯紅的是本課的生字，在這些生字中，有兩個偏旁相同的字，你發現了嗎？——跌 踩 指導“跌”“踩”的書寫。

（3）讓我們再讀這兩組詞，你發現這兩組詞分別是寫誰的？（一組是寫小貓的，一組是寫大貓的）

二、整體感知，理清脈絡 1.那么，課文哪幾個自然段寫的是小貓，哪幾個自然段寫的是大貓？請同學們打開課文自由地讀，找出相應的段落。

交流：1-3自然段寫大貓，第4自然段寫小貓。提示：哪句話給你這樣的信息？

“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”一起來讀這句話。你從哪里看出來的？

（1）讀這句話，這句話寫出小貓的什么特點？（板書：淘氣）

（2）這句話不僅是一個總起句，它還是一個過渡句，它就像一座橋，前面連著大貓，后面啟示著寫小貓。這句話的哪個詞告訴我們它在承上啟下？（更）

（3）從一個“更”字我們可以發現大貓可愛，小貓更可愛。（板書：可愛）（4）大貓的可愛表現在哪兒？你能否也找出一個總起句來？ 2.學生瀏覽課文，找出相關句子交流。“貓的性格實在有些古怪。”（板書：性格古怪）

師：我們抓住描寫大貓、小貓的這兩個總起句，就能把握課文的主要內容了。【講授】

三、聚焦第一自然段，品悟寫法

1.這節課，我們就來走近這只性格古怪的大貓吧。請同學們自由讀課文第一自然段，讀著讀著，你的眼前會出現怎樣三幅不同的畫面呢？ 2.讀后交流：

（1）第一幅畫面：老實 生交流看到的畫面。

點撥：你看到了貓在哪里睡大覺？怎樣的睡姿? 師：邊讀邊想象能進入情境，是非常好的讀書方法。請你讀出貓的老實。指名讀——示范讀——齊讀。（2）第二幅畫面：貪玩 生交流看到的畫面。

點撥：你猜猜主人會怎么呼喚貓？貓會怎樣？

師：對，這就是“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，指名讀。

我們一起來讀讀這句話。（“誰”“怎么呼喚”之間要注意停頓；“吧”“呀”讓我們感覺到作者的著急、擔心）

（3）第三幅畫面：盡職 A.生交流看到的畫面。

B.隨機追問：“屏息凝視”是怎樣的？ C.假想情境：

主人看見貓屏息凝視了那么久，心疼了，說：“貓啊貓，你快休息一下，吃點食物吧。”可是貓——

主人見貓等了那么久的老鼠，擔心了，說：“貓啊貓，你累了，快去玩一下吧。”可是貓—— D.走進貓的心理：

如果此時貓會說話，他會怎么說呢？ E．讓我們想象著畫面讀這句話。指名讀——齊讀。3.發現語言上的特點

就是這樣一只貓，既老實又貪玩還很盡職，那么作者是怎樣把貓的這3個特點連起來的呢？請瀏覽課文第1自然段，圈出表示連接的詞。

生讀后交流：用“的確是……可是……”連接。（并板書：可是）師：“可是”這個關聯詞前后，貓的性格是（相反的，矛盾的）

師：像這樣，表達轉折或矛盾的意思可以用“的確是……可是……”來連接。這樣矛盾的性格集中在同一只貓身上，就是古怪。4.師生合作讀第1自然段。

5.作者表面說貓“古怪”，實際上表達的是對貓的喜愛之情，這種表達情感的方法就叫“反語”。6.體會通過具體事例把文章寫具體的方法。

師：老舍先生如果這樣介紹貓，也能體現對貓的喜愛之情，而且很簡潔，同學們，請看屏幕： 出示：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，的確是呀，可是它又很貪玩；說它貪玩吧，的確是呀，可是它又很盡職。

我們再來看看課文是怎么寫的，（出示課文段落，比較）

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時候的確很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

你覺得這樣改可以嗎？

（第一種寫得簡略；讀者不知道貓是怎樣老實、怎樣貪玩的、怎樣盡職的；像作者這樣寫，我們讀的時候，眼前能看到貓的樣子）

師：作者善于觀察，用具體的事例來寫這樣就把貓寫活了，把貓的性格古怪寫得逼真、形象。

四、讀第2自然段，運用“說它（）吧，的確是……可是……”的句式改寫 1.貓的古怪還表現在哪兒？請你們默讀課文第2自然段，說一說。2.交流：

引導學生提煉語言：貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。

3.寫貓高興時溫柔可親，作者用了哪些具體事例？請你圈一圈，圈出關鍵詞。（1）蹭你的腿 隨機點撥：

“蹭”也是“足”字旁，是什么意思？

透過這個“蹭”，你仿佛看到了怎樣的畫面？（2）“踩印小梅花”

你覺得這小梅花其實就是什么？

在老舍爺爺眼中，它在稿子上亂踩不是破壞，而是錦上添花了。它的腳印已變成了，它踩腳印已變成了，那貓就變成。指名讀第一句。（3）豐富多腔地叫喚

在老舍爺爺筆下，普普通通的貓叫顯得那么好聽。指名讀，讀出節奏變化。（4）自個兒解悶

（5）師小結：這些具體事例都緊扣“溫柔可親”來寫，所以作者在“溫柔可親”后面用了冒號。

師生合作讀貓“高興”時的文字。師讀總起句。4.不高興

（1）高興時候的貓是那么有趣，要是它一聲也不出，的確有些無趣。(課件呈現：圖片上的貓蹲在地上，微瞇著眼睛。）

（2）瞧，大貓不高興了，賴在地上不肯起來，你對它說說好話，讓它起來吧。

（3）這貓，干嘛對它說好話呢？軟的不行咱給它來點硬的，大聲訓斥或把把它抱起來不就行了。（……）

師：看來。老舍愛貓真是到了寵愛、溺愛的地步了。不管貓高不高興，始終那么愛它。咱們一起來讀讀這段文字，讀出字里行間老舍對貓的寵愛。

3.讀得真好，咱們把第2自然段，也改成像第1自然段這樣的段式。（生口頭練習）先自由練練——指名說

貓的性格實在有些古怪。說它（）吧，的確是呀，……。可是，它（），……

五、讀第3自然段，感受貓既膽小又勇猛的特點，練習寫話

1.那么在第3自然段中，貓的古怪又表現在哪里？請你自由讀第3自然段，找出來。（既怕又勇猛）

師：又是一組矛盾的詞語集中在貓身上。讓我們一起來讀讀第3自然段。

2.齊讀第3段，和1、2自然段比較，寫法上有什么不一樣？（什么都怕，沒有具體寫出來）3.學著第1自然段的寫法，改寫第3自然段，舉具體事例，把貓怎么膽小的寫具體。貓的性格實在有些古怪。說它

吧，的確是呀，它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。4.交流。5.結課。

在老舍的筆下，大貓就是這樣古怪，古怪中透著一份可愛！它就像一個孩子，有點老實，有點貪玩，有點任性，有時候膽小，有時候勇猛，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。作者又是怎么寫出小貓別具一格的可愛呢？我們下節課繼續學習。【作業

觀察一種小動物，運用具體事例說一說小動物的特點。

第五篇：人教版四上《貓》教學設計

人教版四上《貓》教學設計

教材分析：

這篇精讀課文是四年級上冊第15課。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時絕然不同的表現；講它什么“都怕”，但又很“勇猛”，再講它小時候十分淘氣。分兩個課時完成。教學目的：

1．認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跤、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2．初讀課文，初步了解課文主要內容。教學重難點：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

1．師：同學們，你們家里都有什么小動物？你最喜歡什么動物能告訴老師嗎？

生自由回答。

2．出示課文中的兩幅掛圖

師：你們看圖上畫的是什么，在干什么？誰來說說。

指名回答。

3．簡介作者

師：圖上的這只貓是大作家老舍先生家的貓。在《趵突泉》中我們了解了老舍，誰來談談你對老舍的了解。（他是著名的小說家、劇作家。一生寫過很多文學作品）。師補充：作者還是個愛貓愛花的人，他的情感世界和養花聯系在一起，在養花過程中“有喜有憂，有笑有淚”。你們想不想知道在老舍先生眼里，這是一只怎樣的貓呢？今天我們一起學習《貓》這篇課文就知道了。板書課題，生齊讀兩遍。

二、學習新知：

（一）、初讀課文

1、聽錄音范讀：

思考：老舍先生筆下的貓是什么樣的？

2、指名說說，只要與課文相合，以予認定。

（二）、再讀課文，學習生字詞。

1、小組讀課文，自學生字。

2、檢查自學情況。

①、出示小黑板。

開火車，領讀生字詞，其他跟讀兩遍。

②、請同學發言，說說生字中哪個字在寫法上應該注意什么地方，大家互相提醒。

重點認清“慮”與虛”或者“虎”的區別

“遭”字是“辶”旁，不要寫成“糟”。

“耍”上面是“而”不是“西”，不能寫成“要”。

“殃”字左邊是“歹”字旁，因為“殃”有禍害的意思，表示不好，所以用“歹”字旁，不能寫成“秧”。

“勃”字的左邊最后一筆是提不是橫，右邊不能寫成“攵”。

③、誰來談談你在理解不懂的詞語是怎樣做的，并舉例說說。再說說經過小組學習還沒弄懂的生字詞。

（三）、默讀課文，了解主要內容。

（1）、初步感知課文。

默讀，思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象。

①、邊讀邊標序號。

②、指名回答：誰能用一句話說說：老舍先生筆下的貓留給你的印象。

教師板書：

古怪

淘氣

可愛

（2）、再讀課文，梳通文章脈絡。

請同學們再把課文小聲讀一遍，邊讀邊思考：（出示小黑板思考題）

課文哪幾個自然段是寫了貓的性格，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用“﹏”畫出概括介紹的句子。

①、生小聲讀，并做簡單批注。

②、指名回答：

（1~3）自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

（4）自然段：滿月的小貓淘氣可愛。

③齊讀畫出的句子。

這篇課文可以分成兩段，段意就是剛才畫的中心句。

師：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會了淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣的不同特點。從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生發言修改板書。）

板書：

可愛

古怪

淘氣

③、分別讀出二部分內容，體會成年的貓和滿月貓的各自的特點。

現在請女同學讀寫描寫大花貓性格古怪的內容。男同學讀小貓滿月時的內容。

④、師小結：老舍先生用風趣親切、通俗的語言，表現了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。

（四）齊讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

①

請同學們齊讀課文，想一想從哪兒可看出作者對貓的喜愛之情。

②

說說這節課學到了什么？

三、布置作業：

（１）、抄寫生字詞。

（２）、熟讀課文。（３）、收集與貓有關的資料。第二課時 教學目的：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、產生仔細觀察事物的興越和熱愛生活的思想感情 教學重難點：

讀懂重點詞、句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情。教學過程：

（一）導入

同學們，上節課我們已經初步認識了老舍家的貓，現在請大家聽錄音，想想長大后的貓和剛滿月的貓有什么不同特點，又有什么相同之處。指名回答，師板書（古怪、淘氣、可愛）

（二）學習新知

1、學習課文第一自然段

（1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這一段是圍繞哪句話寫的？從哪方面寫貓的？怎么把它寫具體的？

（2）指名回答（抓住中心詞“古怪”）

（3）比較句子：

貓的性格實在有些古怪。

貓的性格有些古怪。

指名說說有什么不同（加上“實在”一詞，突出強調了貓的性格的的確確有些古怪。）

（4）作者是如何介紹“古怪”，把貓的古怪性格寫具體的？（貓既老實又貪玩又盡職）一般情況是怎樣的的呢？

老實——不貪玩——盡職

不老實——貪玩——不盡職

想想這段話中用了兩個“可是”有什么作用？（轉折作用）

（5）分小組讀出貓老實、貪玩、盡職的句子。

（6）從文中哪兒看出作者對貓非常喜歡？

理解“乘”“回家”“盡職”作者把貓當成人，當成作者家中的一員來寫。

（7）指導朗讀

讀出對貓的喜愛。

2．總結學法

師；剛才，我們是怎樣學習第一自然段的？指名說說。

A，讀課文并思考從哪方面寫貓的性格古怪

B，勾畫、批注、抓住重點詞語理解

C，說說從文中哪兒可以看出作者對貓的喜愛

D，有感情朗讀

3．學習第2、3自然段。

（1）

運用剛才總結的學習方法，學習第2、3自然段。理解詞語：溫柔可親、變化多端等。

（2）

小組自學、交流

指名匯報

第二自然段：從脾氣方面寫貓的性格古怪。主要寫了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出。

板書：溫柔可親——一聲不出

師：小貓高興的時候怎樣？不高興時又是怎樣呢？

指兩名同學分別讀高興和不高興的句子。

說說從哪里可以看出作者對貓的喜愛

出示小黑板，比較句子。

在你寫作的時候，跳上桌子來，在稿紙上踩上幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌子來，在稿紙上踩上幾個腳印。

明明是貓的腳印把稿紙弄臟了，應該是讓作者生氣的來，但是作者卻把它當成是“小梅花”，賦予了腳印從美的形象。可見作者對貓的喜愛之情有多深。

第三自然段，從貓的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了貓什么時候害怕，有時又非常勇敢。

害怕——勇敢

指名小組朗讀

4．總結第一部分。

思考：為什么說貓的老實、貪玩、盡職、溫柔、固執，害怕和勇敢這些表現，構成了它古怪的性格呢？

（1）

分析理解：指名說說，師作補充。

大花貓的三方面表現，看起來是互相矛盾的，但又都是事實，所以說貓的性格有些古怪。

5．出示小黑板，課后思考，練習。

學生口頭填空，隨著學生填空出示相關內容。

6．學習課文的性格特點是有些古怪，想知道它小時候是什么樣的呢？

（1）

小聲讀第四自然段

思考：這一段從哪幾方面來寫小花貓的淘氣。

（2）

指名說說

一是剛滿月，腿腳還不穩，已經學會了淘氣；

二是稍大一點，膽子越來越大，也更加淘氣了/

（3）

作者是怎樣把貓的淘氣具體寫出來的？

讀一讀，與同桌說一說。

（4）

比較句子 小貓滿月的時候更可愛

小貓滿月的時候可愛

“更”說明小貓什么時候都可愛。而滿月時更可愛。

（5）

說說從哪里看出作者對貓的喜愛。

理解：枝折花落、生氣勃勃等。（6）

指導有感情朗讀，讀出小貓的淘氣。

（三）依據板書總結全文，體會作者的思想感情。

思考（教師指板書）貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？ A．

從古怪上看，正是因為貓的性格是矛盾的統一體，才使它的性情豐富多彩、生動有趣、出人意料、令人著迷。

B．

從淘氣上看，一個“生氣勃勃”道出了作者的喜愛之情。

四．布置作業

1．摘抄你認為好的詞句。

2．背誦自己喜歡的段落。

3．讀一些描寫小動物的文章。板書：

古怪

老實——貪玩——盡職

溫柔可親——一聲不出

膽小害怕——勇猛敢斗

淘氣 跌跌跑跑

花草遭殃 喜歡玩耍