第一篇：新課標人教版小學語文三年級上冊12《聽聽,秋的聲音》教學設計

新課標人教版小學語文三年級上冊12《聽聽，秋的聲音》教學設計

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。【教學重點】：

邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。【教學難點】： 創作詩歌 【教學時間】： 一課時

【課前準備】：

1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優美的輕音樂磁帶。【教學過程】：

一、聽秋的聲音，發揮想象：

1、師：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想象一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。

2、師配樂詩朗誦。

3、師：怎么樣？美嗎？你們都聽到了哪些秋的聲音？（師隨機板書。）

4、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

5、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》 請學生讀課題，讀得美一點。

二、初讀課文，感知內容

1、感知內容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

2、生讀課文。

3、師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。

生再讀課文。找“聲音”。師：找到了嗎？誰來告訴我？ 生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟” 板書：

黃葉

刷刷

蟋蟀

蛐蛐

大雁

叮嚀

秋風

歌吟

三、品讀想象，體會交流

1、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享。

2、學生展示、朗讀交流。

（1）生：好媽媽我要走了，你保重啊。

師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來讀讀一段。（生自由讀課文并配上動作）

（2）生：我喜歡“叮嚀”。我來讀。（生讀）生：大雁會對小樹說：“??” 生：大雁對青蛙說：“??”

生：大雁對螞蟻說：“??”

師：小伙伴們，快回南方吧，再在這受冷挨餓了，沒食物了

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）

（3）生：我喜歡這一節。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）

師：喜歡這節的孩子們說說，為什么喜歡這節呢。生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！

生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱。” 生自由地讀。

（4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）

師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？ 生：稻田里一片金黃，稻子熟了。第4段

師：那么多聲音感覺進入了————音樂廳。生集體讀。

師：你還在哪聽到了秋的聲音？

（根據孩子們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）

讀第五段。

四、想象創作，仿寫小詩。

師：秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓在楊老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？

生??

師：我們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。為自己寫的詩配上畫。

五、拓展延伸

師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！楊老師這里有幾種方式給大家參考，大家可以選擇其中的一種送給秋天，也可以用你自己喜歡的其它方式送給秋天、贊美秋天。

出示：

（1）愛誦讀的你，可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。

（2）愛繪畫的你，可以“畫出”秋天的聲音。

（3）愛寫作的你，可以“寫出”秋天的聲音。

（多媒體展示畫面，配樂，生練習。）

2、學生展示送給秋天的禮物。

板書設計：

聽聽，秋的聲音 黃葉

刷刷

蟋蟀

蛐蛐

大雁

叮嚀

秋風

歌吟

第二篇：三年級語文上冊 聽聽秋的聲音 2教學反思 人教新課標版

《聽聽秋的聲音》教學反思

這是一首語言精煉優美，富有韻味的現代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現美收到了較好的效果。

一、朗讀理解美

理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此，所以教學這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節時，學生讀出了“振動翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？

二、活動感悟美

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學生對美的感悟表現在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學生的學習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。

三、寫作表現美

新課標倡導學生在自主學習、合作探究的基礎上，大膽發表不同見解，倡導個性化閱讀，引導學生發表自己的見解是個性化的最好體現，在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創造。

第三篇：三年級語文上冊：《聽聽,秋的聲音》教學設計

三年級語文《聽聽，秋的聲音》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，仿寫詩句。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學過程：

一、引題：

1、師：秋天來了，誰觀察過我們四周的環境有什么變化？（指名說）秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽！（課件各種秋聲）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（指名說）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，（課件）出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、情景朗讀（課件）

2、（課件音樂伴奏）學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

3、檢查認讀生字（課件）

4、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答（板書）

5、你最喜歡的是哪種聲音？（小組合作學習）并說說你想象到 的畫面。

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里、果園里……人們的心里。你能用朗讀表現么？

（5）配樂朗讀1----4節。

6、師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？ 生：稻田里一片金黃，稻子熟了。

師：是的，面對豐收，我們怎能不高興？可是最高興的是誰呢？為什么？

（引導學生體會農民的艱辛，出示句子“在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。”同時，滲透只有付出才有收獲的思想。對學生進行德育。）

生：配樂朗讀課文。

三、想象創造，仿寫詩句

1、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音？用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

2、（課件出示）：聽聽，秋的聲音……

3、展示：把你寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

4、師小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中，讓我們再次來感受秋天帶給我們的喜悅吧！（課件配樂朗讀全文）

四、板書設

（1）生匯報第三小節。一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。師：他們在說些什么呢？

生：舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。

師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？

（生沉默）

師：每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？ 生：我媽媽會說：“上學路上要小心，注意安全。” 生：我媽媽會說：“上課要認真聽講，聽老師的話。”

師：是啊！媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。” 師：“再見，大雁，你也保重自己。” 生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見。” 師：好的，你要保重啊。

生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。” 師：是，我得趕緊準備糧食去。

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀、配樂）

（2）生匯報第一小節。生：感情朗讀第一小節。

師：你好象讀的時候很難過，能告訴老師為什么嗎？ 生：樹葉慢慢地落下來，它舍不得和大樹媽媽告別呢！師：還有誰想把自己的感受表達出來？ 生讀。

師：“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說什么呢？：生：大樹媽媽，我現在長大了，要離開了您的懷抱，您放心吧，我可以自己生活了。

師：呵，多美的黃葉啊。大樹媽媽聽了你的話以后一定會欣慰的，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。

（生自由讀課文）

（3）生匯報第二小節。生：我喜歡這一節。（聽聽，秋的聲音，“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，是和陽臺告別的歌韻。）

師：老師也喜歡這一段，我也想讀一讀。師：配樂范讀（第二自然段）。

師：喜歡這節的孩子們說說，為什么喜歡這節呢。生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！

生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱。”（播放音樂，出現課文第二自然段）

生：自由地讀。師：朗讀指導。

（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。”…… 生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。”……

生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦。”…… 生：秋風歡快地唱

師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

生：聽聽，秋的聲音，小草搖搖身子，“嘩嘩”是和大地告別的舞蹈。生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。生：聽聽，秋的聲音，小蜜蜂在采蜜，“嗡嗡”是和花朵告別的聲音。生：聽聽，秋的聲音，大豆紛紛裂開“啪啪”是和媽媽告別的歡笑聲。生：聽聽，秋的聲音，青蛙又蹦又跳，“呱呱”是和大家告別的歌聲。生：聽聽，秋的聲音，小螞蟻在搬運糧食，“嘿呦嘿呦”是它們勞動的口號。生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。著：“人們又可以獲得大豐收了。”……

第四篇：三年級語文上冊 聽聽秋的聲音 1教學反思 人教新課標版

《聽聽,秋的聲音》的教學反思

當秋天踩著落葉詩意般地走進我們的視野時,課文里也是秋意飄飛了。課文從各種聲音中,讓我們體會到秋天的獨特的風情。

本節課的教學基本上是按著我的教學設想流程進行的,學生能夠有感情的朗讀,自由的創作小詩,個性展示自我,體驗各種美妙的聲音。

充分運用課件和直觀的板書,從聽覺,視覺等到感觀上,為學生營造一種秋的氛圍,感受秋的氣息,各種美妙的聲音交匯出一支優美的秋之歌。激發學生的學習興趣與熱情,在充分的朗讀中,體會秋的聲音。

在教法和學法上,基本實現了老師角色的動態轉換和學生主體意識的形成為前提的教師教學方式和學生學習方式的有效轉變,促使學生學會學習,學會探究,學會創作.教師在教學過程中,時而是學生學習的促進者,時而是學生學習的合作者,有時還是學習者;而學生在學習中,時而是探究者,時而是合作者,有時還是教授者。在這個動態的轉換過程中師生的主體與主導相互交織,促進其教學效率。

注重學生創新精神的培養。注重學生的觀察,探索,轉變了重知識,輕實踐與重結果,輕過程的傳統的教學模式,形成以培養學生的實踐能力和創新精神為核心的“三維”目標統籌兼顧的教學模式。為學生創造朗讀,創作,繪畫,表演展示平臺,鼓舞學生的學習熱情。

不足之處:我們的教案好比是一個劇本,而我們的老師又不僅僅限于“導演”,不能完全按我們的預設進行。我一直在努力創設一個寬松,愉悅,活潑的學習氛圍,但從學生的學習熱情來看,有些不盡如人意,可能是新奇的課件,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學生的思考時間不充足,造成了學生的片刻壓抑。

由于時間掌控的不好的關系,沒有給學生足夠的自我展示空間。對于學生的繪畫作品,如果通過展臺展示給大家,再配上學生的解說,效果會更好些。

當學生回答有誤,出現冷場時,我沒有很好的運用教學機智處理,也是一個讓我深思的問題,對于學生的回答的聲音與聽到的聲音不符時,應該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。更巧合的是,在學生用心聆聽秋的聲音時,來自一摞書掉地的聲音,它分散了學生的注意力,我想用巧妙的方法來處理這個“弦外之音”時,學生已經收回了注意力,但這個意外的考題,卻留給我深深的思考。

學生在朗讀,繪畫,創作過程中大膽的嘗試,體驗秋的美,但我也看到了個別學生的茫然,需要給他們更多的指導與冷思考的時間,因為畢竟學生的發展水平是參差不齊的。

教學重建: 我們知道,備一節課,要備課標,備教材,還要備學生。出于不太了解學生的考慮,我個別地方降低了問題的難度,如果說重新設計,我會更注重環節的整合,大膽的放手,以“享受音樂 發揮想象,朗讀欣賞 感受詩情, 想象創作 續寫小詩”為三大環節,給學生更多的展示自我的空間,培養學生更好的自我學習意識.實踐出真知,在實踐中發現自己的不足,在實踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長。進一步深入的學習新課程理念,借鑒好的教學機智與策略,為我所用。

第五篇：三年級上冊 12,聽聽秋的聲音教案

12、聽聽，秋的聲音

教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。教學難點：創作詩歌 教學時間：一課時

課前準備：1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優美的輕音樂磁帶。教學過程：

一、游戲導入，展開想象

1．游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。5．加動作讀自己喜歡的一節。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感 1．指名誦讀最后一節。

2．交流：從這一節感受到了什么？ 3．帶著這種情感齊讀最后一節。

六、誦讀回味，表現情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

七、作業 自編一首詩。

教學反思：

這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節也很有規律，在教學中，通過引導學生觀察，便

可發現并掌握詩歌的特點，為了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學

生發散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現，學生們通過小

組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內的發言加以組合，充分發揮小組合作的優

勢。完成之后，每個小組派一個代表發言，通過小組代表有感情地朗讀，學生們體驗

到了展示自我后被同學、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學習帶來的快樂！在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體

驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發展為目的，基本體現

了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。

當然，這節課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導

致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問

題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。