第一篇：12、聽聽,秋的聲音教學設計

12、《聽聽，秋的聲音》教學設計

【設計理念】

因為這是一篇略讀課文，教學時，沒必要太注重文章的內容，把每句、每段都搞清楚，應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂。本課的設計著重是引導學生有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，想象秋天景象的美好，體會詩中濃濃的秋情。把聽、說、讀、寫有機地結合起來，貫穿整個教學過程，力求在各項實踐活動中，學生的語文能力得到提高。【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。【教學重、難點】

1．從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。2．仿照詩歌的形式，續寫詩文。【教學過程】

一、欣賞秋色，寓情導學。

1、同學們，秋天是一個美麗的季節，不僅有豐富的色彩（教師出示搜集的各種展示秋天色彩的圖片），還有美妙的聲音，不信，你聽！（錄音響起）請先閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。

2、師配樂詩朗誦。

3、孩子們，請睜開眼睛，這秋天的聲音美嗎？

4、這節課就讓我們一起來聽聽秋的聲音吧！

5、（出示課題）一起讀課題，輕一點，走進秋天的大門，再來：（生齊讀課題）

二、初讀全文，整體感知。

1、孩子們，這是一篇略讀課文，請大家運用以前學過的知識，去學習課文。趕快打開課本46頁，自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。

2、反饋。

3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節號。

4、出示課文中的生字詞，多形式讀。（大屏幕出示）手臂、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆

5、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。

6、老師發現你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。

7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷

蟋蟀 瞿瞿

大雁 叮嚀

秋風 歌吟

三、品讀想象，體會交流。

1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節，等下請你讀給大家聽一聽。

2、學生展示，朗讀交流。預設一：（第一小節）（1）、點名讀。

（2）、大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：“

”。（學生自由想象、說話）（3）、引導學生讀出不同的感受。預設二：（第二小節）（1）、點名讀。

（2）、原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節。（3）、孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。（4）、聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧 預設三：（第三小節）（1）、點名讀。（2）、什么是叮嚀？

（3）、早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？

（4）、這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？會叮嚀些什么呢？（出示）大雁對白云叮嚀：“麻煩你告訴小螞蟻,天涼了，快準備糧食。” 大雁對白云叮嚀：“

。”

（5）、我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺到了溫暖，所以說是暖暖的叮嚀。能把大雁暖暖的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。預設四：豐收的歌吟

（1）、點名讀。

（2）、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）秋風吹過田野，面對豐收的景象，它會歌吟些什么呢？（3）、交流。

（4）、多么迷人的豐收景象啊！正是秋風送來了豐收的歌吟。指導朗讀。

3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們再一起來讀一讀。

4、你能不看書，背下來嗎？把你喜歡的那一小節，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）

5、背誦反饋。

6、（出示5—6小節）孩子們的朗誦讓我們聽到了一個又一個秋的聲音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、嘰嘰喳喳”走進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是遼闊的音樂廳，這遼闊的音樂廳就是大自然。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，秋的聲音無處不在，它在……（教師引讀5—6小節）。

四、想象創作，仿寫小詩。

1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的 聲音。說一說吧！

2、反饋，隨機出示詩歌：

聽聽，聽聽，秋的聲音，秋的聲音，青蛙跳來跳去，燕子飛來飛去，“呱呱呱呱”

“嘰嘰喳喳”

是和小河告別的聲音。

是和樹林道別的話音。

3、學著老師這樣模仿1、2小節，自己說說。說給同桌聽聽。

4、交流，將學生的回答反饋在屏幕上。

5、動筆寫一寫。

第二篇：《聽聽,秋的聲音》教學設計2

《聽聽，秋的聲音》教學設計

摘要：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？ 正文：

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會

3、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀這首詩 教學難點：仿照詩歌的形式，續寫詩文

教學準備：課件（搜集各種聲響。如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。）教學時間：1課時 教學過程：

一、游戲導入，展開想象

1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？【播放秋的聲音】下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？【再次播放聲音】，引導學生想象并交流。

3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、【播放課文朗讀錄音】

2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）

2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1、教師有感情地【配樂誦讀】第4—5節

2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3、【播放秋的聲音】，說一說你聽到哪種聲音最美。

4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感

1、指名誦讀最后一節。

2、交流：從這一節感受到了什么？

3、帶著這種情感齊讀最后一節。

六、誦讀回味，表現情感

1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。板書設計：

12、聽聽，秋的聲音

聽聽，秋天的聲音，……

作業設計：

1、和爸爸媽媽一起去秋游，把你認為最美的景物拍下來。

2、課外閱讀描寫秋天景物的文章，摘抄優美詞句。

第三篇：《聽聽,秋的聲音》教學設計.doc

《聽聽，秋的聲音》教學設計

文昌龍馬中心校 謝淑詩

一、【學習者分析】

本班學生都是農村的孩子，雖然孩子們的閱讀量很少，但是他們經常接觸到野外的生活，對于秋天的景象，秋天中出現的事物很熟悉，而且本班的孩子活潑可愛，有的學生表達欲很強，當然也有一些不怎么善于表達的，因此在教學過程中教師要做到循循善誘，多范讀，多引導，多鼓勵，以此帶動學生走進這美麗的秋天。

二、【教學目標分析】

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

三、【教學重難點分析】

1、邊讀邊想象畫面，體會秋天的美好。

2、仿照詩歌形式，續寫詩文。

四、【教學準備】教學插圖、MP4及小音箱

五、【教學過程設計】

（一）、導入新課

1、游戲導入：你們聽過鳥叫的聲音嗎？自然界中還有許多美妙的聲音，下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放mp4）２、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？下面我們就一起來學習《聽聽，秋的聲音》這篇詩歌，看看作者在秋天里聽到了什么？

（二）、初讀課文，引導感知

1、師播放朗讀錄音（現在，請同學們閉上眼睛，用心的傾聽秋的聲音。）

2、生自由練讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子，模仿剛才的范讀的方式來讀。

3、指名合作讀，師正音。

（三）品讀想象，體會交流

1、學習1-3小節

（1）、自由讀讀1-3小節，邊讀邊想象，并說說詩中描寫了幾種聲音？你最喜歡哪種聲音呢？把你喜歡的那小節再美美的讀一讀。再把你想象到的畫面和大家交流。

（2）、生自由讀詩歌。（師巡視關注并針對個別引導）（3）、生交流讀書體會。

A、詩中描寫了什么聲音呢？（生：黃葉、蟋蟀、大雁）B、喜歡黃葉“刷刷”的聲音的同學讀一讀，說說你看到了什么？（指名讓學生說說自己所想象到的畫面。）

C、1、老師也喜歡蟋蟀的聲音，也想讀一讀，（教師配樂朗讀第二節），2、也和老師一樣喜歡這一小節的同學誰來說一說？你看到了什么？

3、生集體讀該段。D、喜歡大雁“叮嚀”的聲音的同學一起讀一讀。

師：美麗的秋天到了，黃葉一片一片地離開了樹媽媽的懷抱，蟋蟀們也和陪伴了他們一個夏天的陽臺告別了，大雁也要飛去溫暖的地方過冬了，可是它舍不得在這里的朋友，想想大雁會對它的朋友們說些什么呢？（引導學生看掛圖，對螞蟻說，對青蛙說，對瓢蟲說等等）部分學生如對此環節表達困難，師可引導：每天早上我們上學，媽媽都會怎么叮嚀你呢？是啊，媽媽對你的叮嚀是關心和愛護，那大雁會對它的朋友說些什么關心的話呢？）

E、喜歡“豐收”的聲音的同學讀讀

師：秋天到了，田野會是一片什么景象呢？（稻谷成熟了，田野里一片金黃）豐收了，最高興的是誰？為什么？（引導學生理解農民的辛苦，這對農村的孩子是容易感同身受的）全班同學帶著自己的想象齊讀這三小節。

2、學習4-6小節

（1）、師：秋天的聲音無處不在，在大自然的音樂廳中，走進秋，我們還聽到哪些美妙的聲音呢？它們都在哪？生討論交流。

（2）、秋的聲音還出現在哪呢？（引導學生從掛圖中，從他們所認識的景物中尋找到秋的聲音，為仿寫做準備）

（3）、是啊，我們聽到了許多美妙的秋的聲音，大家一起再聽聽秋的聲音（師引讀后三小節）

3、齊讀全詩

秋的聲音給我們帶來了歡樂，給我們帶來了收獲，讓我們一起帶著喜悅再次聽聽秋的聲音吧！

（四）、仿寫詩文

1、出示下列詩文，秋的聲音，還出現 在，在，在，在。

師：秋的聲音在葉子里，在小花上，在汗水里，在谷粒里，也在別的很多很多的地方，你們聽到了嗎？把你聽到的寫一寫。

（五）、總結

今天同學們不僅看到了秋的美麗景色，還聽到了秋的美美的聲音，現在請大家把自己聽到的秋的聲音讀給同學們聽。

教學反思：因為學生們都是農村的孩子，而且本班孩子由于習慣于當地語言，在用普通話表達上有些難度，因此在教學本課之時，還擔心他們難于想象并描述出來，不過在教學這課后，學生們的表現讓我驚喜，在想象環節，經過我的鼓勵引導，有的學生能夠說出自己想象的畫面，雖然在語言表達上還是不夠流暢，但是基本的景象都能說出來了，這對于他們來說已經是一個進步。還有在仿寫的環節，基本上每個孩子都能說出來。本課需要改進的一個地方是教師對于學生的朗讀指導還不夠好，對于朗讀指導并讓學生達到好的目標任重而道遠。

第四篇：《聽聽,秋的聲音》教學設計

《聽聽，秋的聲音》教學設計

瀏陽市教育局教科所 李小葵 瀏陽市水佳學校 陳 芬

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。設計理念：

1、讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。

2、讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，提高學生的語文綜合素養。

教學重點：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學準備：

1、收集有關秋天特有的聲音，如：風聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等，和著輕音樂。

2、樂曲《金鈴鐺》。教學課時： 1課時 教學過程：

一、享受音樂，發揮想象

1、談話導入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音。小朋友們閉上眼睛，仔細聽聽，你聽到了哪些聲音？

2、展開想象：此時此刻，你還看到了什么？ 學生交流想象，教師引導學生表達清楚。

這節課，我們一起來學習一首好聽的詩《聽聽，秋的聲音》。請學生讀課題，要求讀得美一點。

【用音樂與聲響將學生帶入美麗的大自然中，引起學生無限的遐想，創設了開放互動的課堂情境，激發了學生的學習興趣。】

二、欣賞朗讀，感受詩情

1、自讀。要求讀準字音，讀通句子，了解具體寫了什么聲音。

2、再讀。運用已學過的方法理解詞語，然后小組交流，互相幫助。

3、聽老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂）

4、找出你最喜歡的小節，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。

5、展示朗讀，展開想象。（配樂）

學生每讀一小節，教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節的，還可組織其他同學自由評議，再引導學生想象說話。

如：第一小節，可以讀出一點點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！假如你就是那一片黃葉，你會怎么和樹媽媽告別？（提示學生注意表情和動作）

第二小節，可以讀得高興些，因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂地歌唱，它在唱什么呢？

第三小節，大雁在對誰叮嚀？怎樣叮嚀？秋風唱什么？ 第五小節，要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……

6、全班齊讀。（配樂）

【通地多種形式的讀，學生在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中品，讀中評，濃濃的秋情自然地流露出來。】

7、學生質疑，全班交流。

三、續寫詩歌

1、引入：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂《金鈴鐺》）

【熟悉的音樂聲將學生帶入到充滿著豐收的果園里，啟發學生想象果園里的悄悄話，達到語文也可以和音樂整合的目的。】

2、學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。出示：聽聽，秋的聲音

3、學生寫詩，每人寫一小節，四人小組合成一首。

4、學生展示，并有感情地朗讀給同學聽，教師引導學生評議。

【學生學習語言的目的就是為了運用語言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風情。】

四、小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文。

五、作業

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關秋的詩歌。

第五篇：《聽聽,秋的聲音》教學設計

聽聽秋的聲音》教學設計

教材分析

這篇略讀課文是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

設計理念

新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學流程

一、課前準備

1．旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

2．各種秋景的圖片。

二、聽聽，秋的聲音 師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）

秋天到了————

我們用一個詞來形容秋天：可以說（）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）

“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，要求讀得美一點。

三、讀讀，秋的聲音

1．初讀。

師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，（不認識的字可以問老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什么聲音？

師：你在詩中聽到了哪些聲音？

生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。

2．再讀。

師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。）

“歌韻” 生自學后分小組交流。

師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？

學生踴躍發言，匯報自學情況。

[ 教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]

3．選讀。

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

學生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

指名讀后組織其他學生自由評議。

生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！

生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了

生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音??

4．演讀 開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。”

蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”

一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了。”。

[朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。]

5．美讀。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉??

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀

四、說說，秋的聲音

師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導學生發散說）

生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在練習彈琴??

師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音??”這樣方式說一說嗎？

學生先在小組里練習再全班交流。

生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

五、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

教師巡視，適時指導。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。

指名學生代表上臺，教師引導學生評議。

［學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］

師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文。

六、布置作業

1、給自己寫的詩配上畫。

2．收集有關秋的詩歌