第一篇：人教版三年級語文上冊《聽聽,秋的聲音》教學設計及反思

12*聽聽，秋的聲音

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學重點：

從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。

教學難點：

讓學生展開想象，體會秋天的美好。

教學準備：

1.多媒體課件。2.相關音樂。

教學安排：

1課時

教學流程：

一、情境激趣，導入新課。

1.教師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信你聽?。ㄒ魳讽懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想象一下，你的腦海中會浮現什么樣的畫面。（音樂中，師范讀全詩。）

2.你覺得這秋天的聲音美嗎？ 生：秋天的聲音很美。

教師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧。出示課題《聽聽，秋的聲音》，請學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1.學生初讀詩歌，讀懂字音，讀通句子，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解。

（理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。）2.檢查學生的自學情況。

3.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？ 板書：黃葉蟋蟀大雁秋風

4.你最喜歡的是哪種聲音？把描寫自己喜歡的聲音的那一節(jié)自由地多讀幾遍。

（1）出示句子：“刷刷”，是黃葉道別的話音。

（“刷刷”這個擬聲詞具體形象地寫出了秋天的風聲和落葉聲的特點。這句話用擬人的手法，不僅寫出了黃葉飄落的聲響，而且使黃葉的飄落充滿了人情味。）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“________________________________________________________________?！?/p>

你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎？呵，多美的黃葉啊。（2）出示句子：蟋蟀振動翅膀，“??”，是和陽臺告別的歌韻。（蟋蟀的歌聲出自它的翅膀，所以詩人才這么說。蟋蟀聲聲傳達出綿綿的秋意。“歌韻”是指好聽的歌聲，“陽臺”指蟋蟀洞口前被它耙掃得很平坦的地方。這一節(jié)詩也運用了擬人的修辭手法，把蟋蟀的叫聲說成是它在唱歌。不僅寫出了蟋蟀叫聲的特點，還賦予它人情味。這聲音仿佛在告訴我們秋天來了，它要告別它的陽臺了，蟋蟀的鳴叫聲把人們帶進了一種美妙的境界。人們隨著它的歌聲，找到了秋天的痕跡。）

蟋蟀要到哪兒去了呀？（學生自由想象。）

（3）出示句子：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。他們在說些什么呢？（學生自由討論。）

（作者把大雁的鳴叫想象成一聲聲囑咐，讓人心里感到溫暖。）

（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音，這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里??人們的心里。（學生自由想象。）（群雁高飛，雁鳴陣陣，與田野里人們勞作時的歡聲笑語交織在一起，描繪了一幅精美的秋的畫卷。群雁追上白云，田野豐收一片。多么遼闊的秋景，雁陣的叫聲，似乎在與大地傾訴著臨行前的話語。秋高氣爽，田野泛起金黃的波浪，辛苦了一年的農民正在收獲莊稼，好一派秋天的景象。）

5.配樂朗讀1~3節(jié)。（讀出對秋天的喜愛和贊美之情。）

三、品讀感悟。

1.“聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。”你還能聽到哪些秋的聲音？

（這句話運用比喻的手法，把秋天的大自然比作音樂廳，說明秋天的大自然的聲音美好、動聽，值得我們去欣賞，去感受，去熱愛和贊美。）

2.出示句子：在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。

（“每一滴汗水”表現人們在收獲莊稼，體現了收獲的艱辛?！熬`開的谷?！鄙鷦拥孛枥L了秋天谷物的豐收，流露出作者由衷的喜悅。）

出示句子：從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。從這句話中我們可以發(fā)現秋聲的什么特點？（這句話從側面寫了秋聲來無影去無蹤的特點。）

3.學生自由、有感情地朗讀這首詩。想一想：詩中寫了哪些事物的聲音？（學生自由討論。）

教師歸納總結：詩中從兩方面寫了秋天的聲音。一種是具體可感的聲音，像一、二、三、四節(jié)中寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞聽的無聲的聲音，這其實是秋景給人的感受，像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

4.教師引導學生注意詩歌的形式，為續(xù)寫詩歌打下基礎。用“聽聽，秋的聲音??”這樣方式來說。

教師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個詩人一樣寫下來好嗎？

5.四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首。（教師巡視，適時指導。）6.展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

例文展示： 聽聽，秋的聲音，石榴露出晶瑩的牙齒，“哈哈”，是石榴甜蜜的笑聲。

聽聽，秋的聲音，小花搖搖身體，“嘩嘩”，是和陽臺告別的舞蹈。

7.教師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（喜悅）。就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

四、課堂小結。

秋天的聲音就是一首動聽的歌，秋的景物就是一幅美麗的畫。秋之聲讓我們陶醉，秋之韻讓我們動情，我們能不贊美它、熱愛它嗎？

板書設計：

教學反思：

進行《聽聽，秋的聲音》的教學時，我讓學生在音樂中仔細聆聽，感受。學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學生聽到花開的“啪嗒”聲，農民豐收割稻的“唰啦”聲??驚喜在秋之聲中，不斷涌現??它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年??我的學生來自“五湖四海”，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾??

不足之處：教學時，我朗讀的過程中感情不飽滿，因而沒能真實的體會到那種意境。

第二篇：三年級語文上冊：《聽聽,秋的聲音》教學設計

三年級語文《聽聽，秋的聲音》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，仿寫詩句。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學過程：

一、引題：

1、師：秋天來了，誰觀察過我們四周的環(huán)境有什么變化？（指名說）秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽?。ㄕn件各種秋聲）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（指名說）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，（課件）出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、情景朗讀（課件）

2、（課件音樂伴奏）學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

3、檢查認讀生字（課件）

4、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答（板書）

5、你最喜歡的是哪種聲音？（小組合作學習）并說說你想象到 的畫面。

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里、果園里……人們的心里。你能用朗讀表現么？

（5）配樂朗讀1----4節(jié)。

6、師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？ 生：稻田里一片金黃，稻子熟了。

師：是的，面對豐收，我們怎能不高興？可是最高興的是誰呢？為什么？

（引導學生體會農民的艱辛，出示句子“在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。”同時，滲透只有付出才有收獲的思想。對學生進行德育。）

生：配樂朗讀課文。

三、想象創(chuàng)造，仿寫詩句

1、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音？用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

2、（課件出示）：聽聽，秋的聲音……

3、展示：把你寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

4、師小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中，讓我們再次來感受秋天帶給我們的喜悅吧?。ㄕn件配樂朗讀全文）

四、板書設

（1）生匯報第三小節(jié)。一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。師：他們在說些什么呢？

生：舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。

師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？

（生沉默）

師：每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？ 生：我媽媽會說：“上學路上要小心，注意安全?！?生：我媽媽會說：“上課要認真聽講，聽老師的話。”

師：是啊！媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會?！?師：“再見，大雁，你也保重自己。” 生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見?！?師：好的，你要保重啊。

生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。” 師：是，我得趕緊準備糧食去。

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀、配樂）

（2）生匯報第一小節(jié)。生：感情朗讀第一小節(jié)。

師：你好象讀的時候很難過，能告訴老師為什么嗎？ 生：樹葉慢慢地落下來，它舍不得和大樹媽媽告別呢！師：還有誰想把自己的感受表達出來？ 生讀。

師：“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說什么呢？：生：大樹媽媽，我現在長大了，要離開了您的懷抱，您放心吧，我可以自己生活了。

師：呵，多美的黃葉啊。大樹媽媽聽了你的話以后一定會欣慰的，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。

（生自由讀課文）

（3）生匯報第二小節(jié)。生：我喜歡這一節(jié)。（聽聽，秋的聲音，“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，是和陽臺告別的歌韻。）

師：老師也喜歡這一段，我也想讀一讀。師：配樂范讀（第二自然段）。

師：喜歡這節(jié)的孩子們說說，為什么喜歡這節(jié)呢。生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！

生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱。”（播放音樂，出現課文第二自然段）

生：自由地讀。師：朗讀指導。

（朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！薄?生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。”……

生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦?！薄?生：秋風歡快地唱

師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

生：聽聽，秋的聲音，小草搖搖身子，“嘩嘩”是和大地告別的舞蹈。生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。生：聽聽，秋的聲音，小蜜蜂在采蜜，“嗡嗡”是和花朵告別的聲音。生：聽聽，秋的聲音，大豆紛紛裂開“啪啪”是和媽媽告別的歡笑聲。生：聽聽，秋的聲音，青蛙又蹦又跳，“呱呱”是和大家告別的歌聲。生：聽聽，秋的聲音，小螞蟻在搬運糧食，“嘿呦嘿呦”是它們勞動的口號。生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。著：“人們又可以獲得大豐收了。”……

第三篇：三年級語文上冊 聽聽秋的聲音 2教學反思 人教新課標版

《聽聽秋的聲音》教學反思

這是一首語言精煉優(yōu)美，富有韻味的現代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導學生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現美收到了較好的效果。

一、朗讀理解美

理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此，所以教學這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節(jié)時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時，學生讀出了“振動翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？

二、活動感悟美

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學生對美的感悟表現在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學生的學習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。

三、寫作表現美

新課標倡導學生在自主學習、合作探究的基礎上，大膽發(fā)表不同見解，倡導個性化閱讀，引導學生發(fā)表自己的見解是個性化的最好體現，在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創(chuàng)造。

第四篇：三年級語文上冊 聽聽秋的聲音 1教學反思 人教新課標版

《聽聽,秋的聲音》的教學反思

當秋天踩著落葉詩意般地走進我們的視野時,課文里也是秋意飄飛了。課文從各種聲音中,讓我們體會到秋天的獨特的風情。

本節(jié)課的教學基本上是按著我的教學設想流程進行的,學生能夠有感情的朗讀,自由的創(chuàng)作小詩,個性展示自我,體驗各種美妙的聲音。

充分運用課件和直觀的板書,從聽覺,視覺等到感觀上,為學生營造一種秋的氛圍,感受秋的氣息,各種美妙的聲音交匯出一支優(yōu)美的秋之歌。激發(fā)學生的學習興趣與熱情,在充分的朗讀中,體會秋的聲音。

在教法和學法上,基本實現了老師角色的動態(tài)轉換和學生主體意識的形成為前提的教師教學方式和學生學習方式的有效轉變,促使學生學會學習,學會探究,學會創(chuàng)作.教師在教學過程中,時而是學生學習的促進者,時而是學生學習的合作者,有時還是學習者;而學生在學習中,時而是探究者,時而是合作者,有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉換過程中師生的主體與主導相互交織,促進其教學效率。

注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。注重學生的觀察,探索,轉變了重知識,輕實踐與重結果,輕過程的傳統(tǒng)的教學模式,形成以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的“三維”目標統(tǒng)籌兼顧的教學模式。為學生創(chuàng)造朗讀,創(chuàng)作,繪畫,表演展示平臺,鼓舞學生的學習熱情。

不足之處:我們的教案好比是一個劇本,而我們的老師又不僅僅限于“導演”,不能完全按我們的預設進行。我一直在努力創(chuàng)設一個寬松,愉悅,活潑的學習氛圍,但從學生的學習熱情來看,有些不盡如人意,可能是新奇的課件,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學生的思考時間不充足,造成了學生的片刻壓抑。

由于時間掌控的不好的關系,沒有給學生足夠的自我展示空間。對于學生的繪畫作品,如果通過展臺展示給大家,再配上學生的解說,效果會更好些。

當學生回答有誤,出現冷場時,我沒有很好的運用教學機智處理,也是一個讓我深思的問題,對于學生的回答的聲音與聽到的聲音不符時,應該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。更巧合的是,在學生用心聆聽秋的聲音時,來自一摞書掉地的聲音,它分散了學生的注意力,我想用巧妙的方法來處理這個“弦外之音”時,學生已經收回了注意力,但這個意外的考題,卻留給我深深的思考。

學生在朗讀,繪畫,創(chuàng)作過程中大膽的嘗試,體驗秋的美,但我也看到了個別學生的茫然,需要給他們更多的指導與冷思考的時間,因為畢竟學生的發(fā)展水平是參差不齊的。

教學重建: 我們知道,備一節(jié)課,要備課標,備教材,還要備學生。出于不太了解學生的考慮,我個別地方降低了問題的難度,如果說重新設計,我會更注重環(huán)節(jié)的整合,大膽的放手,以“享受音樂 發(fā)揮想象,朗讀欣賞 感受詩情, 想象創(chuàng)作 續(xù)寫小詩”為三大環(huán)節(jié),給學生更多的展示自我的空間,培養(yǎng)學生更好的自我學習意識.實踐出真知,在實踐中發(fā)現自己的不足,在實踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長。進一步深入的學習新課程理念,借鑒好的教學機智與策略,為我所用。

第五篇：三年級聽聽秋的聲音教學設計

《聽聽秋的聲音》教學設計

教案背景：人教課標版三年級 教學課題：《聽聽秋的聲音》 教材分析：

《聽聽秋的聲音》是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。

學習目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。２、邊讀邊想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。教學重點：

有感情地朗讀詩文，體會濃濃的秋情。教學難點：

仿照詩文的內容，編寫幾句贊美秋天的詩文。課前準備：收集秋天的聲音

教學課件

教學課時：一課時 教學過程：

一、享受音樂，發(fā)揮想象

１、描述引入：

在11課，我們學習了秋天的雨看見了秋天豐富的色彩，我們也聞到秋天瓜果香甜的味道，你們知道嗎？秋天，還有許多美妙的聲音，不信，你聽（課件播放）。

２、直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。（鳥叫 流水 蛐蛐叫，可以用優(yōu)美的詞語形容）

３、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

４、揭題讀題：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，板書課題

二、欣賞朗讀，感受詩情

１、讀通詩文：自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。(檢查詞語認讀)２、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

３、朗讀展示，想象表演：

⑴鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

⑵開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”

蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______” 朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。４、配樂朗讀：

⑴老師播放音樂，學生配音試讀。⑵指名朗讀，大堂展示。

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

１、各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2、匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，制成作品，準備展覽。

四、課外活動

舉行小小詩展，感受成功的喜悅。教學反思：

如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

我先借助多媒體，從聲音渲染入手，播放秋天里各種聲音，讓學生聽聽是什么聲音？腦海中出現了一副怎樣的畫面？讓學生感受濃濃的秋意。然后引導學生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心里產生共鳴，為學生創(chuàng)設了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學生共同走進聲音的世界，激發(fā)了學生的學習興趣。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。接著，我引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

下面是學生的佳作：

聽聽，秋的聲音，楓樹抖抖手臂，“唰唰”，那是紅楓離別的歌韻。聽聽，秋的聲音，小溪盡情地奔跑，“嘩嘩”，那是迎來秋天的歌吟。聽聽 秋的聲音，在一棵棵果樹里，在一個個玉米里，在一片片田野里，在一棵棵高大的楓樹葉上。

“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展，才能神游其內，產生豐富的聯想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞，使學生和文本產生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。