第一篇：2012年10月對外漢語教學理論模擬題

國際注冊漢語教師資格等級考試模擬題

對外漢語教學理論

（一）一、填空題（共10分）

說明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請仔細閱題，并在劃線處填入恰當的答案。

1.是指在使語言時的胡猜亂想和口誤，是沒有正確使用已知的語言系統所致，任何人在使用本族語或外語時都會發生。

2.教師教了“把”字句，給學生講了“把”字句的基本規則，為了檢驗教學效果，教師自己出一些題目讓學生做，了解學生哪些規則掌握了，哪些還弄不清楚，以便進行恰當的補救。這樣的測試是。

3.對語言教學的整個過程制訂計劃方案并對其實施情況進行監督和干預的過程是。4.對外漢語教學是對 的漢語作為第二語言的教學。

5.掌握漢語交際工具、升學需求、研究需要等都是外國人學習漢語的。

6.語言是交際工具，兒童習得語言就是學會如何用語言表達自己的意思，達到自己的交際目的是語言功能論代表人物。

7.語言對比分析最大的局限就在于忽視。

8.通過HSK 級的考生可以用漢語就較廣泛領域的話題進行談論，比較流利地與漢語為母語者進行交流。

9.是教師教學和學生學習的依據，它與教學計劃、教學大綱共同構成學校教學內容的主體。

10.對外漢語教學的學科理論主要包括教學法和。

二、選擇題（共10分）

說明：第11—20題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據題目要求選擇恰當的選項，每題1分。

11.在（）的影響下，重視兒童語言習得的外部環境，容易造成填鴨式的教學方法。A．刺激—反應論 B．先天論 C．認知論 D．語言功能論

12.在影響第二語言學習的外部因素中，哪一項不涉及語言學習的外部環境（）。A．語言環境 B．學習氛圍 C．學習者的個性 D．學習者的文化背景

13.在教學上，（）主張通過反復的訓練來培養新的語言習慣，克服第一語言的干擾。A．轉換生成理論 B．對比分析理論 C．監控模式理論 D．語言標記理論 14.不屬于語法翻譯法的特點的一項是（）。

A．以語法為中心 B．口語練習被減少到最低限度 C．以孤立的句子作為語法訓練的基本單位 D．不記憶語言規則

15.（）教學法主張“以學生為中心”，一切從學生的需要出發，通過大量的建立在理解基礎上的交際活動培養學生使用母的語的能力，在以往重視“教什么”與“怎樣教”之外，增加“怎樣學”的內容，并把它提高到了相當重要的位置。

A．聽說法 B．功能法 C．認知法 D．任務教學法

16.（）的目的是了解學習者在過去的學習時間里究竟掌握了什么內容，也即學習上取得了什么樣的成就。

A．水平測試 B．診斷測試 C．分級測試 D．成績測試 17.商貿漢語屬于（）教材。

A．語言技能類 B．語言知識類 C．文化知識類 D．特殊用途語言類 18.中介語理論的代表人物是（）。

A．拉多 B．科德 C．塞林克 D．斯金納

19.在對外漢語語音教學中，按照循序漸進的原則，應該先教（）。A．聲母 B．韻母 C．聲調 D．音節

20.為了驗證試題的（），可以用這份試題對學生重復測試。A．效度 B．信度 C．區分度 D．難易度

三、名詞解釋（共5分）

說明：每題2.5分，共5分。21.語言遷移 22.泛化

四、簡答題（5分）

說明：請根據第二語言教學的理論和實踐加以簡述。

23.外國學生會說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請你先分析一下產生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再舉例說明應采取的教學對策或方法。

五、教案設計（20分）

說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出一個完整的教案。要求：

1、教學步驟要清晰；

2、找出應教授的詞語和語法點若干，并對其中的一個詞語和一個語法點進行重點分析處理。

快走吧，要上課了（去教室的路上??）

田芳：啊，刮風了。今天天氣真冷。張東：冬天快要到了。田芳：我不喜歡冬天。

張東：我喜歡冬天。我愛滑冰，也愛滑雪。我化家鄉有山有水，是有名的風景區。夏天可以游泳，冬天可以滑雪。一年四季都有去旅游的人，尤其是夏天，山里很涼快。去避暑的人特別多。很多人家都靠經營旅館，飯店發了財。

田芳：我只會滑冰，不會滑雪。我真想到你們家鄉去學學滑雪。你看，樹葉都紅了。紅葉多漂亮。等一下，我去采幾片紅葉。

張東：別采了，快走吧，要上課了。田芳：著什么急，還早著呢。張東：你看看表，幾點了？ 田芳：剛七點半。

張東：什么？你的表是不是壞了？

田芳：哎呀，我的表停了，可能沒電了，該換電池了。什么時間了？ 張東：都七點五十了?？熳甙桑俨豢禳c兒就遲到了。

參考答案

一、填空題

1.錯誤 2.診斷測試 3.課程設計 4.外國人 5.動機 6.韓禮德 7.語義 8.四 9.教材 10.教學理論

二、選擇題

11.A 12.C 13.B 14.D 15.C 16.D 17.D 18.C 19.A 20.B

三、名詞解釋

21.根據行為主義理論，人們已經掌握的知識會形成一種行為習慣，這種習慣會“遷移”到新知識的學習中去，并對新知識的學習產生影響。因此，在語言學習方面，學習者第二語言不符合目的語規律的地方是第一語言向第二語言遷移所致，也叫“語言遷移?！?/p>

22.第二語言學習者學習第二語言的過程一般經歷了一個從窄到寬的認知過程。到了一定階段，由于學習內容的擴大和豐富，會逐步放寬對語言知識的認知和應用，甚至會泛化所學到的語言規則，出現一些偏誤或失誤。但隨著學習的深化，學習個體會進行部分調整，泛化現象也能得到一定的控制。

四、簡答題

23.（1）指出偏誤產生的主要原因：副詞“就”的位置不對，不清楚副詞與主語的位置關系。

（2）改正句子：一看見他，我就高興極了。

（3）副詞的教學對策：說明在漢語中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學重點在于其與主語的位置關系，即副詞多在主語后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園。”“這個電影不錯，他又看了一遍?！?/p>

五、教案設計

教學目標：

1、理解并掌握課文生詞。

2、掌握并正確運用新的語法點。

3、理解課文內容并流利地朗讀課文。教學重點：

1、詞匯：尤其、愛、有名

2、語法：理解并正確把握語氣詞“了”在句末的用法（文中“刮風了”“幾點了”）。

3、課文與功能：結合課文討論喜歡的季節 課時安排：100分鐘 教具準備：

1、PPT課件

2、圖片 教學過程：

（一）組織教學（兩分鐘）：師生問候，教師點名，目光關注到每一個學生，向學生傳遞上課信息。

（二）復習及引入（10分鐘）：

1、檢查作業，聽寫上節課生詞

2、請學生用上節課學過的語法造句，老師簡單點評，師生快速問答上節課內容，以鞏固所學知識。

3、提醒同學天氣轉冷，及時加衣，照顧好自己。

（三）學習新課（80分鐘）：

1、【導入新課】（5分鐘）：展示圖片一--冬天的雪景，老師先表達下自己對冬天的感受：畏懼—怕冷。再請同學們談論下自己是否喜歡冬天，為什么。

2．【學習生詞】（20分鐘）：

（1）老師先順讀課文一遍，同學們按照課文生詞表找出生詞所在 刮風 真 滑冰/滑雪

愛 有名 一年四季

旅游 尤其 經營（2）生詞和重點詞語

生詞： 以PPT集體展示生詞，老師帶讀一邊，學生齊讀一邊，學生接龍式讀一遍，每人讀兩個（老師指導發音難點并給學生隨時正音，學生齊讀時，老師只糾正有普遍意義的發音錯誤，學生個別讀時，老師有錯必糾）

重點詞語：（重點講解大約三四個生詞）例如：尤其、愛、有名。具體講解過程如下：

A.尤其：這是個副詞。表示更加，一般用在句子的后一部分。

（一）尤其+形

詞語擴展：尤其漂亮、尤其便宜

師生互動：1.老師說大家的衣服都很好看，你認為瑪麗的衣服最好看，你可以說？---------瑪麗的衣服尤其漂亮。

2.校園外有很多超市，東西都便宜，其中一家特別便宜，我們可以說？----------這家超市尤其便宜。

（講解例句：第一個例句，用到了尤其，在這里主要是說瑪麗的衣服在全體衣服當中最好看。第二個句子表示與別的超市相比，這家更便宜）

（二）尤其+是

例句：大家學習都很認真，尤其是瑪麗。師生互動：你喜歡吃中國菜嗎？尤其是什么菜？ 你喜歡體育運動嗎？尤其是（）B.愛：這是個動詞。表達的意思是喜愛。作為動詞，可以分作幾個意思 ：

------1..對人或事物有深厚的感情，可帶名詞賓語。例句：我愛祖國/我愛媽媽/我愛你，父母愛兒女／老師愛學生-------2.喜歡某種活動、狀態。可帶動詞，形容詞賓語。例句：他愛聽歌。我愛打球。

請同學造句：星期天，我愛---------。

C.有名：這是個形容詞。表達的意思是：名字大家都知道，很出名。形容人物、動物、植物、景物、地方、物品、工廠、商店、學校和事變、事例等。

老師展示圖片1：故宮

造句：故宮是有名的風景區。圖片2：喬丹

師生互動：這是誰啊？喬丹是有名的運動員嗎？----喬丹是有名的運動員。PPT展示兩個句子，請同學填空齊讀：

1.我們家鄉是＿＿＿的風景區，冬天可以滑雪，夏天可以游泳。（有名的）

2.我們家鄉的風景區，一年四季都有很多旅游的人，＿＿是夏天，去避暑的人特別多（尤其）

回到課文，根據課文情景講解上述詞語所在文段的含義，以便學生能夠更準確地領會。3．【語法講練】（20分鐘）：

{（1）理解并正確把握句末“了”的意義與用法（文中“刮風了/幾點了”）（2）主謂謂語句（文中“我們家鄉有山有水”）

（3）“著什么急/吃什么飯/睡什么覺”格式（文中“著什么急，還早著呢”）三選一} 老師板書：句末“動詞/形容詞+了”表示事物發生了變化（1）“了”在句末表示一種變化 老師展示圖片：引導學生說出課文中句子

圖片1 圖片2 圖片3 第一組：晴朗無風-----陰沉起風------大風刺骨 刮風了 第二組：綠楓葉------半紅楓葉-----紅楓葉 楓葉紅了 【 師生互動：老師引導，你一年前在哪？--------現在你：到中國了。

展示句子“邁克不喝酒了”。表示：邁克以前喝酒，現在不喝了?！浚?）“了”在句末表示一種語氣

陳述句：要上課了。都七點五十了。肯定語氣 疑問句：幾點了？ 你的表是不是壞了？ 疑問語氣 感嘆句：這里的東西太貴了！

感嘆語氣

設計互動：老師在PPT上展示五個含有句末“了”的句子，讓學生們朗讀、分析。句一：電影太好看了！

句二：瑪麗愛喝茶了。句三：什么時間了？ 句四：我喜歡上漢語課了。句五：我們遲到了。

（注：“了”在動詞后表示完成等其他意義和用法，這節課可暫時不講，以免講太多消化不透。待學生基本掌握句末“了”的使用后再結合課文具體講解）

4.【學習課文】（35分鐘）：（1）誦讀領悟

先聽課文錄音一遍------學生齊讀-------學生分角色讀 老師注意聽，適時糾正學生發音（2）難點答疑

A,讀完課文后，由學生就文章內容提出自己的問題，老師根據問題難度自己解答或讓其他學生解答.B, 老師請學生合上書，回答下列問題（也可學生相互提問），問題設置如下：1，這是誰和誰對話？

2、他們是同學嗎？

3、天氣怎么樣？

4、誰喜歡冬天，誰不喜歡？

5、誰的家鄉有山有水？

6、田芳去撿紅葉了嗎？

7、田芳的手表出現什么問題了？（3）復述強化

以上環節結束后，學生對課文有了較全面的把握，接下來，老師用PPT展示課文提示詞，請學生再次通讀一遍課文后，根據提示詞講空白部分填補。

田芳：啊，刮風了。今天天氣------冷。張東：-----快要到了。田芳：我不喜歡冬天。

張東：我喜歡冬天，我愛----，也愛-----。我們家鄉----，是------的風景區。夏天可以游泳，冬天可以滑雪。---------都有去旅游的人，--------是夏天，去-----的人特別多。很多人家都靠---------旅館、飯店發了財。

田芳：我真想到你們家鄉去學學滑雪。你看，樹葉都------了。等一下，我去--------幾片紅葉。張東：別撿了，快走吧，要-------了。田芳：著-----，還早著呢。

張東：你看看表，--------了？田芳：剛七點半。張東：什么？你的表--------壞了？

田芳：哎呀，我的表-----了，可能-------了，該換---------了。什么時間了？ 張東：都七點五十了，再不快點兒就-----了。（4）角色扮演

請學生分別扮演田芳和張東，按照大屏幕的提示詞，圍繞課文內容進行表演。

六、回顧總結（四分鐘）

圍繞板書，以教師提問引導—學生集體回答的方式回顧這一節課所學重點生詞、語法。

七、作業布置（兩分鐘）1.單詞記憶

2.你的家鄉有沒有冬天？向同學簡單介紹你的家鄉 3.預習下一課生詞與課文 板書設計如下

（課文標題）

一、重點生詞

（1）尤其：副詞 表示更加，用在句子的后一部分

1、尤其+形容詞：尤其漂亮、尤其便宜 例句（展示于PPT，以下同）

2、尤其+是： 尤其是（2）愛：動詞，喜愛

1.、對人或事物有深厚的感情，可帶名詞賓語

2、喜歡某種活動、狀態（3）有名：形容詞，表示名字大家都知道，很出名

二、重點語法

句末“動詞/形容詞+了”表示事物發生了變化（1）“了”在句末表示一種變化（2）“了”在句末表示一種語氣

陳述句： 肯定語氣 疑問句： 疑問語氣 感嘆句： 感嘆語氣

國際注冊漢語教師資格等級考試模擬題

對外漢語教學理論

（二）一、填空題（共10分）

說明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請仔細閱題，并在劃線處填入恰當的答案。

1.說第二語言的人往往不會意識到自己說錯了，而且即使別人向他（她）指出這種錯兒，他（她）也不一定能改正過來，甚至于可能在改正的同時又出現別的錯兒。這種錯兒就是。

2.語法大綱是以語言結構為基礎，按照 編排教學內容。

3.是教材評估的基本原則，是指評估是否公正而客觀地反映了被評估教材的實際表現，也就是評估的結論或分值對被評估教材而言的可靠程度。

4.任務教學法的“任務”指的是。5.HSK筆試分為 個等級。

6.美國語言學家 認為人類先天具有一種習得語言的能力，他把這種能力稱為語言習得機制。

7.“喜歡和討厭”是影響第二語言學習的 因素。8.現代外語教學史上理論基礎最雄厚的教學法是。

9.語言能力和語言交際能力一般分為理解和 兩種，其中后者指的是說和寫的能力。10.瑞士著名心理學家 對兒童認知發展理論和兒童語言發展理論做出了重要貢獻。

二、選擇題（共10分）

說明：第11—20題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據題目要求選擇恰當的選項，每題1分。

11.下列不屬于克拉申認為習得的特點的是（）。

A．下意識的 B．在交際條件下自然地使用第二語言 C．兒童獲得第一語言的方式 D．了解語言規則的知識

12.在語言教學改革的先行者中，（）被認為是實踐直接法的最早代表。A．雅克托 B．漢密爾頓 C．古安 D．貝力茲

13.（）考查的是學習者綜合運用語言的能力，如學習者在聽、說、讀、寫幾個方面究竟達到什么樣的熟練程度。

A．水平測試 B．成績測試 C．診斷測試 D．潛能測試 14.對外漢語教學的特點不包括（）。

A．是第二語言教學 B．是外語教學

C．目的語是漢語 D．教學對象是留學生和少數民族

15.我國第一個從事對外漢語教學的專門機構，即清華大學東歐交換生中國語文專修班成立于（）。

A．19世紀90年代 B．20世紀50年代 C．20世紀60年代 D．20世紀80年代

16.仿照幼兒學習母語的自然過程來設計第二語言的教學過程，有利于學生外語思維和語言能力培養的教學法是（）。

A．語法翻譯法 B．直接法 C．聽說法 D．任務教學法 17.對外漢語語言要素的教學不包括（）。A．語音教學 B．詞匯教學 C．漢字教學 D．文化教學

18.在對外漢語課堂教學中，用體態語演示，讓學生感知，屬于（）階段。A．展示 B．講解 C．練習D．總結

19.“希望你們把韓國喜歡”，這句話中所產生的偏誤是由什么因素影響造成的？（）。A．母語負遷移 B．目的語知識負遷移 C．文化因素負遷移 D．學習策略和交際策略的影響 20.總體設計的根本任務是（）。

A．編寫優秀的教材 B．選擇最佳教學方案 C．采用高效的教學方法 D．設計有針對性的測試

三、名詞解釋（共5分）

說明：每題2.5分，共5分。21.語言對比分析 22.課程設計

四、簡答題（5分）

說明：請根據第二語言教學的理論和實踐加以簡述。23.聽說法和功能法有哪些不同點？

五、教案設計（20分）

說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出一個完整的教案。要求：

1、教學步驟要清晰；

2、找出應教授的詞語和語法點若干，并對其中的一個詞語和一個語法點進行重點分析處理。

你把燈打開

（夏雨把小桌下邊的畫報抽出來開）夏 雨：這里邊有點兒暗。關建平：你把燈打開。夏 雨：開關在哪？ 關建平：在座位的扶手上。

空 姐：飛機馬上就要起飛了，請把安全帶系好，把手機關上?????? 夏 雨：我還不會系安全帶呢。關建平：把這個插頭往里一插就行了。夏 雨：怎么打開呢？

關建平：把卡子扳一下就打開了。

夏 雨：啊。打開了。你看，咖啡都涼了，快把它喝了吧。

參考答案

一、填空題

1.偏誤 2.語法項目的難易程度 3.信度 4.有目標的語言交際活動 5.六 6.喬姆斯基 7.情感 8.聽說法 9.表達 10.皮亞杰

二、選擇題

11.D 12.C 13.A 14.D 15.B 16.B 17.D 18.A 19.B 20.B

三、名詞解釋

21.①定義：是將兩種語言的系統進行共時比較，以揭示其相同點和不同點的一種語言分析方法。②代表人物：美國拉多

③理論基礎：結構主義語言學；行為主義心理學；遷移理論

④主要觀點：認為第二語言的獲得也是通過刺激——反應——強化的過程形成的習慣，但與第一語言習得不同的是第一語言對第二語言已產生了遷移的作用，兩種語言最不同的地方最難掌握，相同或類似的地方較易掌握。因此主張對兩種語言進行語音、語法對比，從而確定兩者的相同點、不同點，并對不同點加強教學。

⑤四個步驟：描寫、選擇、對比、預測。

⑥意義與局限：對比分析在第二語言教學中發揮著重要作用，能夠使學習者在對比中更快地掌握各種語言技能。其局限在于因重視語言形式，而忽視語義。

22.課程設計就是針對特定的教學類型和具體的教學對象，根據既定的教學對象所必備的知識結構和能力結構來決定選定的課程類型，制定課程設置計劃，同時要考慮有關的主客觀條件，包括教學規模的大小。它是總體設計的核心內容，是聯結總體設計、教材編寫、課堂教學的中心環節。

四、簡答題

23.（1）理論基礎不同：聽說法的理論基礎是結構主義語言學和行為主義心理學；功能法的理論基礎是社會語言學和功能語言學，并在一定程度上收到認知心理學的影響。

（2）培養目標不同：聽說法的培養目標是培養學生的語言學能力；功能法是培養學生的交際能力。（3）關注點不同：聽說法關注語言結構和形式，不關注語言變體；功能法關注語言的意義和語言變體。

（4）學習重點和要求不同：聽說法學習結構、語音和詞匯，要求學生記憶基于結構的對話，語音要達到母語者水平，不可以解釋語法；功能法學習如何與人交流，圍繞交際功能學習對話，語音達到被對方理解的水平即刻，根據學習者的需要確定是否解釋語法。（5）對學習者母語的態度不同：聽說法禁止使用學習者母語以及用母語進行解釋；功能法需要時可以使用學習者母語或者用母語進行翻譯。

（6）對待偏誤的態度不同：聽說法設法避免偏誤；功能法認為偏誤是學習過程中的必然現象。（7）其他不同：聽說法在教學時聽說領先，讀寫隨后；功能法聽說讀寫同時開始。

五、教案設計 教學要求

1.掌握幾個簡單生詞，會讀，會寫，會用。2.要求學生掌握“把”字句的用法。3.掌握“有點兒+形容詞”結構。教學重點

“把”字句的用法 教學方法

1.教句型時使用歸納法和句型操練法 2.教生詞時使用直觀手段。教學步驟(一)組織教學

安定課堂秩序，檢查出勤情況。(二)如有必要可復習前一課內容。(三)學習新課。1.詞語學習

(1)聽寫生詞（開關 扶手 空姐 起飛 系 扳）

（可叫一兩個同學上黑板聽寫，聽寫后老師要進行糾錯，講明易寫錯的地方）(2)帶讀所有生詞各三遍，再找同學朗讀，對難掌握的字音進行重點糾音。(3)講解生詞。

kāiguān a.開關（名詞）switch 指著教室里的燈的開關告訴同學們這就是“開關”來進行釋義。

fúshǒu b.扶手（名詞）armrest 用來保持身體平衡或支撐身體的橫木或把手（如椅子上的或樓梯上的)向學生出示一幅圖片來進行釋義即可。

kōngjiě c.空姐（名詞）air hostess 飛機上的女服務員 這個詞也可用圖片釋義法

qǐfēi d.起飛(動詞)to take off 指飛機、鳥、火箭等能飛的東西開始離開地面或水面飛行了。jì e.系（動詞）to tie 找個繩子做打結動作，以此來向學生解釋。

練習： 填空 例：系（安全帶）

還可以說系什么？（系鞋帶 系繩子······）

bān f.扳（動詞）to turn 使一端固定不動的東西改變方向或轉動。

做“扳” 的動作來進行釋義。

2語法點講解

(1)“有點兒+形容詞”結構

文中句子：這里邊有點兒暗。

“有點兒”在這里相當于副詞的作用，修飾后面的形容詞，表示對某一形狀的描述，通常作謂語。如：這裙子有點兒大。（注意后面一定要跟形容詞）

練習：請同學造句（今天天有點兒陰 這衣服有點兒貴········）(2)“把”字句

文中句子：a你把燈打開 b請把安全帶系好，把手機關上 c.把這個插頭往里一插就行了d.把卡子辦一下就好了e.快把它喝了吧

?請大家注意觀察這幾個句子，看能不能找出點兒規律來。（找同 學發言)根據學生發言，進行總結。

?通過觀察可以發現這些句子有一個相似的共同結構：

“主語+把+名詞（賓語）+動詞+補語（一般由形容詞、趨向動詞充當）”

?現在我們根據這個結構來造句（老師先示范，再請同學）

把 名詞 動詞 補語

把 衣服 洗 干凈

把 書 拿 出來

④在學生掌握簡單“把”字句型后開始進行擴充。

在這里講幾點“把”字句的注意事項：a 主語一定是謂語動詞所表示的動作的發出者（我把東西給他了。“東西”是“我”給他的，“我”是動作發出者）

b “把”的賓語同時也是謂語動詞涉及的對象，而且必須是特指的，即這個賓語必須是交流雙方心里都清楚知道的。（你把昨天的作業做完了嗎？ “做”的是“昨天的作業”，且這里特指的是“昨天的作業”）

c 動詞后面一定有其他成分（了、重疊動詞、動詞的賓語和補語等），說明動作產生的結果或影響。（把窗戶開開）

d 否定副詞“沒（有）”或能愿動詞應放在“把”的前邊，不能放在動詞的前邊。（對：你沒把口袋里的東西都掏出來。錯：你把口袋里的東西沒都掏出來。）

⑤現在進行句型替換練習 a 例句：請把那本書給我。

作業本 老師

那件禮物 安娜

這件紅裙子 妹妹

這本字典 弟弟

這張照片 朋友 b 例句：請把燈開開。

窗戶 打開

箱子 打開

門 開開

電視 關上

手機 關上

c 例：A：你把 手機 拿出來了 沒有？ B：我沒有把 手機 拿出來。

書 放進去

插頭 插進去

郵件 發出去

3.學習課文

(1)放錄音，然后一句一句領讀，糾正較難的讀音。

(2)找同學說說這篇文章大概講了什么，老師再根據同學發言進行補充。

(3)讓同學自由分角色朗讀，老師在同學中走動方便同學提問，并請同學上臺表演對話。

4.布置作業

(1)兩個同學一組，編一個對話，其中用到“把”字句，下節課來表演。(2)預習新課。

國際注冊漢語教師資格等級考試模擬題

對外漢語教學理論

（三）一、填空題（共10分）

說明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請仔細閱題，并在劃線處填入恰當的答案。

1.是第二語言學習者所使用（掌握）的既不同于第二語言，也不同于第一語言的一種語言系統，或者或它是學習者在某一時間、某一水平的第二語言狀態。

2.語言對比分析的四個步驟是描寫、選擇、、預測。

3.根據語言教學的某些綜合特點劃分出來的跟教學對象、教學目的、教學內容、教學組織形式等有關的稱為。

4.對外漢語教學的基礎是。

5.使測試項目和測試內容與測試目的相一致，是保證測試 的關鍵。

6.狹義的“漢語計算機輔助教學”主要指的是計算機輔助教學和學習，即只針對。7.快速查找所需的信息最好用（閱讀方式）。

8.對外漢語教師對不同民族的文化應采取 的態度。9.一般來說，留學生課程中的主干課程是。

10.以英語為母語的學生學習漢語語音時遇到的最大困難是。

二、選擇題（共10分）

說明：第11—20題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據題目要求選擇恰當的選項，每題1分。

11.教師：（拿起一只手表，說）這是一只手表。（說兩遍，然后指著教室墻上的掛鐘，說）那是一個鐘。（說兩遍，然后放下手表，走到墻邊，摘下墻上的掛鐘，拿在手里，說）這是一個鐘。（說兩遍，然后指著教室中間桌子上的手表，說）那是一只手表。

教師：（示意學生聽，然后說）這是一只手表（說三遍）。這（說三遍）。學生：這（說三遍）。

教師：這是一只手表（說三遍）。學生：這是一只手表（說三遍）。以上教師使用的教學法是（）。

A．語法翻譯法 B．直接法 C．功能法 D．情景法

12.問答題、簡述題、完成句子、完成會話、造句、不給選擇項的填空題、翻譯句子或文章都是（）。A．非標準化試題 B．分立式試題 C．主觀性試題 D．水平測試試題 13.對外漢語教學的任務不包括（）。

A．進行漢語本體研究 B．研究教學規律和習得規律 C．制訂教學的原則和方法 D．在原則指導下進行教學實踐 14.中國第一個對外漢語教學的專業刊物是（）。

A．《世界漢語教學》 B．《外國留學生基礎漢語教學通論》 C．《漢語教學與研究》 D．《學漢語》

15.用“學?！@——宿舍——教師——學生”的方式教學生詞語的方法為（A．語素法 B．語境法 C．搭配法 D．語義聯想法 16.對外漢語教學中，文化教學的方法不包括（）。

A．通過注釋直接闡述 B．將文化內容融會到課文中 C．對文化知識進行系統的講解 D．通過語言實踐培養交際能力 17.對外漢語教學中，最重要的選詞標準是（）。A．口語常用的 B．標準的書面語 C．常用的、構詞能力強的 D．簡單的，意思單一的 18.語言教學中所說的言語技能指的是（）。

A．組詞成句的能力 B．口頭表達的能力 C．聽說讀寫的能力 D．書面表達的能力 19.喬姆斯基提出的LAD假說指的是（）。A．語言學習規律 B．語言習得機制 C．語言輔助機制 D．語言進步機制 20.不屬于多媒體漢語課堂教學特點的是（）。A．節省時間 B．比較直觀 C．形式固定 D．交際性強

三、名詞解釋（共5分）

說明：每題2.5分，共5分。21.文化休克 22.漢語水平考試。）

四、簡答題（5分）

說明：請根據第二語言教學的理論和實踐加以簡述。

23.外國學生常說“他回來學校的時候，我在寫作業”這樣的句子。請你先分析一下產生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再舉例說明應采取的教學對策或方法。

五、教案設計（20分）

說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出一個完整的教案。要求：

1、教學步驟要清晰；

2、找出應教授的詞語和語法點若干，并對其中的一個詞語和一個語法點進行重點分析處理。

瑪麗哭了

羅蘭：瑪麗，你怎么哭了？病了嗎？

瑪麗：不是。想家了。因為感到寂寞，心情不好，所以很難過。羅蘭：別難過了?，旣悾耗悴幌爰覇?？

羅蘭：我也常想家，但是不感到寂寞。

瑪麗：我有姐姐，還有弟弟。在家時，我們常常一起玩兒，所以感到寂寞時總想他們。羅蘭：今天晚上禮堂有舞會，我們一起去跳跳舞吧。玩玩兒就好了。瑪麗：什么時候去？

羅蘭：吃了晚飯就去吧。你在宿舍等我，我來叫你?，旣悾汉冒?。

參考答案

一、填空題

1.中介語 2.對比 3.教學類型 4.語音教學 5.效度 6.語言訓練 7.跳讀 8.尊重 9.綜合課 10.聲調

二、選擇題

11.D 12.C 13.A 14.B 15.D 16.C 17.C 18.C 19.B 20.C

三、名詞解釋

21.文化休克又稱文化震蕩。是指在非本民族文化環境中生活和學習的人，由于文化的沖突和不適應而產生的深度焦慮的精神癥狀，表現為感到孤獨、氣惱、悲傷、渾身不適乃至生病。這一癥狀會隨著對第二問候的了解與適應而逐漸消失。

22.漢語水平考試的簡稱是HSK，是專為測量外國人和非漢族人的漢語水平而設計的一種考試，由基礎、初中等、高等三個平行的考試組成。初中等考試內容分聽力理解、語法結構、閱讀理解、綜合填空四部分。主要形式是多選題，設計依據是《漢語水平等級標準和等級大綱》。

四、簡答題

23.要點：（1）指出偏誤產生的主要原因：“學?！迸c“來”的位置不對，不了解趨向補語與賓語的位置關系。

（2）改正句子：a.他回到學校的時候，我在寫作業?；颍篵.他回學校來的時候，我在寫作業。（3）趨向補語的教學對策：說明趨向補語與處所賓語搭配時，處所賓語要放在趨向補語“來/去”前。例如，“上山來，下山去，進教室來，回日本去，過這邊來”等。也可以不用趨向補語，用結果補語表達，如“回到學校，上到山上，進到教室里”等。

五、教案設計

教學目標和要求：

1、理解并掌握動態助詞“了”的含義和用法。

2、要求學生能正確使用語氣助詞和動態助詞。教學重點：

1、語法：動態助詞（了2）

2、詞語：寂寞、心情、難過、別、感到、覺得、但是、因為、所以、禮堂、跳舞、舞會 教學方法：

1、結合語氣助詞，讓學生理解語氣助詞和動態助詞的不同，從而理解動態助詞的意義和用法。

2、運用PPT，運用圖片，讓學生反復操練。教學環節和步驟：

1、組織教學：點名，和學生聊天，創設課堂良好氛圍。

2、復習舊課。復習語氣助詞（了1）的用法。出示PPT,學生做練習。組句：

1、我 昨天 了 騎 去 自行車 書店

2、今年 來 九月 中國 漢語 我 學 了（略）

3、學習新課

（1）學習重點詞語：難過 A、教師領讀

B、學生齊讀，點讀，C、正音正字，理解含義。D、老師動作演示難過的表情；

E、情景創設：a、當你聽到你的好朋友生病了你會感到怎么樣？b、考試沒有及格你感到怎么樣？

F、圖片演示：a、小明遲到被老師批評了，他在干什么？心情怎么樣？b、四川汶川大地震了，很多人被埋在地下，你看了后心情怎么樣？

G、領學生進行拓展練習，造句運用詞語。（2）講解語法：了

**動態助詞“了”從意義和位置上和語氣助詞“了”做比較，明確動態助詞“了”的意義和用法。(PPT)**六種用法（PPT）

A、S+V+了+A(數量詞或者其他詞)+O 例：我買了一本＼他的 書。

我買一本書了。（×）B、S+V+了2+O+了1 例：我買了書了。（我不買了。你別給我買了）C、S+V+了2＋Ｏ＋就＋Ｖ＋了1 例：我買了書就回家了。

D、她去上海旅游了。(√)（連動句V1?V2?了1）她去了上海旅游。（×）

練習：買 我 書店 書 去 了 昨天 昨天我去書店買書了。E、否定式：沒（有）+V.例：我喝了一杯咖啡。我沒喝咖啡。F、正反疑問句：V+沒+V? v+了沒有？

例：她來沒來？她來了沒有？

**結合語言點進行操練，做替換練習，以“了?就”為主，強調不同時間，語氣助詞的用法。例如：看書——睡覺 下課——去銀行 回家——洗澡?

（3）學課文 領讀、齊讀、點讀、輪讀，正音正字，體會動態助詞和語氣助詞在課文中的運用。（4）練習

*復述課文，成段表達

v 哭?想家?因為?寂寞?不好?所以? v 別? 不?嗎？

v 也常?但是不感到?

v 有?還有?在家時?常常?所以?時?總想? v 今天?有?一起去?就好了? v 吃了?就?

4、小結本課

5、布置作業： 抄寫生詞、課后練習、熟讀課文

第二篇：對外漢語教學理論

對外漢語教學理論

一、填空（每空1分，共14分）

（一）對外漢語教學的全部教學活動可概括為_總體設計_、_教材編寫_、課堂教學_、_語言測試__ 等四大環節。

（二）對外漢語語言要素的教學包括_語音__、_詞匯__、_語法_、漢字等四個方面。

（三）作為一項處理教與學關系的教學原則，對外漢語教學應以學生為_中心__，以教師為__主導__。

（四）對外漢語教師對不同民族的文化應采取客觀、尊重的態度。

（五）HSK的全稱_漢語水平考試__，是為_母語非漢語的學習者制訂的，其初、中等共分__八__級。

二、選擇正確答案（填上標號，每空1分，共6分）

（一）我國正式出版的第一部對外漢語教材是______。

A．《基礎漢語課本》 B．《基礎漢語》 C．《漢語教科書》 D．《實用漢語課本》

(二)外語教學聽說法產生于______國，其語言學基礎是______。A．法國 B．美國 C．英國 D．加拿E．結構主義語言學 F．轉換生成語言學 G．歷史比較語言學H．機械語言學

（三）世界漢語教學學會的會刊是______，該刊物為______。A．《漢語學習》 B．《世界漢語教學》 C．《語言教學與研究》D．《學漢語》E．月刊 F．雙月刊 G．季刊 H．雙季刊

（四）學過800學時（在中國，相當于初等一年級）的零起點學生掌握的詞匯量應約為______。

A．1000 B．1500 C．2000 D．3000

一、填空（每空1分，共10分），1、對外漢語教學學科的基礎理論主要有：語言學、心理學、教育學。

2、對語言學習發生重要影響的因素有：語言遷移、._社會文化環境、學習者的主體特性和個性因素_等。

3、編寫與評估對外漢語教材需遵循的基本原則是實用性原則、知識性原則、趣味性原則_、科學性原則_。

二、選擇填空（將正確答案的編號填在橫線上，每空2分，共10分）

1、一份試題對學生重復測試，是驗證試題___________的方法之一。

A、效度 B、信度 C、區分度 D、難易清晰度

2、“聽說法”的心理學理論依據是____________，這種心理學理論的創始人是___________。

A、認知心理學 B、構造主義心理學 C、行為主義心理學

D、兒童心理學 E、巴甫洛夫 F、斯金納 G、皮亞杰H、華生

3、語言學習理論研究歷來是___________研究的重要領域。

A、語言學 B、心理學 C、教育學D、對外漢語教學

4、對外漢語教學作為一個需要專門研究的學科而被提出來的時間是___________。

A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末

二、填空（每空0.5分，共4分）

1．語言的_分化_和__統一_可以說是語言發展的兩個基本過程。2．

分析語的特點主要用__詞序___和__虛詞_表達語法意義。

3．拼音文字可分為三種類型：音節字母文字，如日語；_輔音字母_，如阿拉伯語；_音素文字（音位字母文字），如拉丁語。

4．語言要素共時狀態的兩種形式（兩種關系）是_組合關系__和_聚合關系__。

一、填空（每空1分，共15分）

1、從教學性質上看，對外漢語教學既是一種_第二語言教學__，又是一種_外語教學__。

2、第二語言教學的根本目的是培養學生的_言語能力和運用目的語進行交際的能力_。

3、第二語言教學的全過程和全部教學活動包括總體設計_、__教材編寫__、_課堂教學__和測試等四個環節，其中心環節是__課堂教學__。

4、第二語言測試可分為水平測試_、成績測試、診斷測試和_潛能測試_四大類。H、S、K是一種_水平測試_。

5、對外漢語教學的教學規律是由_語言規律_、語言學習規律__、語言教學規律_等共同決定的。

二、選擇填空（每空1分，共5分）

1、總體設計的根本任務是__________。

A、全面分析語言教學規律B、選擇最佳教學方案C、協調各教學環節 D、對具體的課堂教學作出規定

2、第一部稱作以結構和功能相結合的原則編寫的對外漢語教材是__________。

A、《初級漢語課本》 B、《基礎漢語課本》C、《漢語教科書》 D、《實用漢語課本》

3、功能法產生于__________。

A、30年代的蘇聯 B、40年代末的美國C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐

4、認知法產生于__________。

A、英國B、美國 C、法國 D、加拿大E、結構主義語言學 F、社會語言學

G、轉換生成語法 H、系統功能語法

一、填空（每空1分，共10分）

1、第二語言教學理論的發展過程中，現代教學理論在教師和學生之間更加強調以__學生_為中心，研究的重點在“教”和“學”之間更加重視_以學習為重點_。

2、外國人說漢語難學，主要指的是 漢字難。

3、設計教學環節要能夠體現語言、_語言學習_和__語言教學__的規律。

4、社會語言學家認為語言交際能力包括：__聽___、__說___、___讀____和___寫__。

5、反對過分依賴機械性的重復操練，主張發揮學生的智力，注重對語言規則的理解和創造性的運用，標是全面掌握語言，這種教學法是__認知法__。

二、選擇題（每空0.5分，共2分）

1、《跟我學》是80年代較有影響的把英語作為外語教學的基礎英語教材，它的編寫意圖和對象是____________。D、以功能意念法為指導，供成年人學習的。

2、偏誤分析的理論基礎是____________。B、中介語理論 3、3、_、課堂教學是第二語言教學的中心環節和基本方式，是語言教師的根本任務。

4、直接法的優點之一是____________。B、有利于學生外語思維和言語能力的培養

一、填空（每空1分，共1０分）

1.語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達兩種，表達能力指的是說和寫 的能力。2.練習是語言學習的重要一環，練習的種類有理解性練習、模仿性練習和交際性練習等等。3.根據閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和泛讀 等幾種。4.直接法是作為 語法-翻譯法 的對立物在西歐出現的，代表人物是貝力茲。5.功能法 產生于７０年代的西歐，創始人是英國語言學家威爾金斯。

6.許多學者區分學習和習得。按照一般的看法，兒童掌握母語的過程和方法是習得。7.瑞士著名心理學家皮亞杰 對兒童認知發展理論和兒童語言發展理論做出了重要貢獻。

8.有一種假說認為，存在著語言學習的最佳年齡或時期，過了這段時期，語言學習成功的可能性就大大減低了。這種假說稱為臨界期 假說。

9.典型的對比分析包括描寫、選擇、對比和預測 四個步驟。10.在目的語國家學習時，文化接受過程一般分為四個階段：觀光期、挫折期、逐漸適應期、接受或完全復原期。

二、選擇題（每題1分，共５分）

1、國內少數民族的漢語教學屬于：

母語教學／外語教學／第二語言教學／對外漢語教學

2、《教非漢族學生學習漢語的一些問題》是建國以來第一篇全面討論對外漢語教學理論的論文，它的作者是： 王還／鄧懿／呂叔湘／周祖謨

3、最早為對外漢語教學構建語法體系的教材是：

《基礎漢語》／《漢語教科書》／《實用漢語課本》／《初級漢語課本》

4、對外漢語教學四大環節的中心環節是 總體設計／教材編寫／課堂教學／語言測試

5、強調以句型為中心反復進行操練的教學法是 聽說法／直接法／認知法／功能法

1.字母 是文字的書寫符號，音標是音素的標寫符號。

2.音位和音位組合起來構成的最小的語音結構單位是 音節。3.句子是語言中最大的語法單位。

4.組合關系和聚合關系是語言系統中的兩種根本關系。

5.抽象思維的能力和靈活發音 的能力相結合，表現為人類的語言能力。這種能力是先天具備的，運用這種能力學會一種語言，則是后天的事情。

一、填空（每空1分，共14分）1.通常所說的大寫字母“C”文化（Culture）指的是知識文化或知識性 文化。

2.社會語言學家海姆斯所提出的“交際能力”的概念主要包括兩方面的內容：一是語法性，即合乎語法；二是 可接受性或得體性。

3.認知法的心理學基礎是認知心理學，語言學基礎是轉換生成語言學。4.偏誤分析的理論基礎是中介語理論。

5.一部好的漢語教科書應該具有科學性、實用性、針對性 和趣味性。

6.賽林格提出的“中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨立的語言系統。它是由第二語言學習者 創造的語言系統。

7.廣義的教學法指教學法體系，狹義的教學法指（具體的）教學方法和技巧。8.按評分的客觀化程度區分，作文屬于主觀性試題。

9.對外漢語教學既是一種第二語言教學，又是一種 外語教學。10.第二語言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語》、《大學英語》等是按學習對象/教學對象分出來的；《旅游口語》、《商務漢語》是按 學習目的/教學目的分的。

二、選擇正確答案（填上標號，每空1分，共6分）

1.我國傳統的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程？是聽說讀寫全面訓練的綜合性課 2.完成測試（cloze testing）中“完形”一詞來自格式塔心理學派 3.直接法主張在外語教學中/完全不使用學生的母語/ 4.把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課，是根據什么來劃分的？/語言技能 5.按測試的內容特點劃分，“多項選擇”屬于分立式測試 6.第二語言教學的中心環節和基本方式是/課堂教學/ 1.世界上的語言，根據語法結構的特點，一般分為孤立語、粘著語、屈折語 和復綜語四種類型。2.具體語言中有區別詞的語音形式作用的最小語音單位是 音位。3.黑話是一種特殊的社會 方言。

4.音質的不同大體上是由發音體、發音方法 和共鳴器三方面的原因造成的。5.漢語是一種缺乏嚴格意義上的 形態變化 的語言。

6.民族之間各種形態的接觸，都會引起語言的變化。語言的接觸有不同的類型，其中最常見的是 詞的借用。7.由兩個或兩個以上的構詞語素組成的詞稱為合成詞。

一、填空(每題1分，共10分)

1、對外漢語教學的學科理論基礎主要包括：語言學、語言學習理論、一般教學理論、和。

2、對外漢語教學是對外國人進行的漢語作為第二語言的教學。

3、教材是教師教學和學生學習的依據，它與教學計劃、教學大綱共同構成學校教學內容的主體。

4、教材評估的基本原則是實用性、知識性、針對性、交際性和科學性、（趣味性）

5、語言交際能力是由言語技能和言語交際技能 構成的。

5、記憶分為 長時 記憶和 短時 記憶兩種。

6、對外漢語教學的學科理論主要包括教學理論和教學法兩部分。

二、選擇題(每題一分，一共6分)

1、第二語言教學的基本形式是()A、語法講解B、課堂教學 c、聽說訓練 D、教材編寫

2、語言教學過程中進行的期中考試和期末考試屬于()A，水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試

3、“聽、說、讀、寫”既是課堂語言教學的手段也是第二語言教學的()之一。A、方法 B、目的 C、技巧D、內容

4、對外漢語教學中，最重要的選詞標準是()A、口語中常用的 B、意思單一的C、常用的，構詞能力強的 D、適用范圍廣、文化內涵豐富的 5．非語言交際主要表現為()A、面部表情 B、服裝打扮 c、體勢語 D、手勢 6．直接法的“直接”是指()A、不用書本，直接聽說目B、直接用目的語教授目

二、填空題

1、語言的意義主要分兩大類，一類是；另一類是。

2、漢語里，一個漢字通常代表一個音節，它可以分成、韻母、聲調三部分，其中，聲調由 的相對變化形成。

3、文字是記錄語言的書寫符號系統，因此，任何一種文字都必須適應所記錄語言的 特點和

特點。

4、一種語言句子的數量是無限的．人類之所以能掌握語言，是因為構成無限句子的 和詞匯是有限的。

5、在一定社會條件下，兩種或幾種語言互相接觸而產生混雜語言，并逐漸成為社會的主要交際工具．這類語言一般被稱為

語。

一、填空題（說明 : 第 8-16 題是填空題 , 共 10 個空;每個空 1 分 , 共 10 分。請仔細閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應的題號下填入恰 當的答案。）

8.對比分析的目標是找出學生在學習目的語中的()，并在此基礎上確定教學重點。

9.認知法的理論基礎是()和()。

10.HSK 分為基礎漢語水平考試、()和高等漢語水平考試三種 , 共 11 級。

11.按照不同的測試目的 , 可以將語言測試分為水平測試、、診斷測試和潛能測試等。

12.美國語言學家喬姆斯基認為人類先天具有一種習得語言的能力 , 他把這種能力稱為。

13.練習是語言學習的重要一環 , 練習的種類一般分為理解性練習、和記憶性練習等。

14.就語言學習而言 , 沉思型和沖動型是兩種不同的15.第一語言對第二語言學習的影響有積極的一面 , 也有消極的一面 , 這種現象通常稱為語言的16.應用語言學廣義上是跟理論語言學相對的 , 如社會語言學、計算語言學等;狹義上則專指。

二、選擇題（說明 : 第 17-26 題是選擇題 , 共 10 個題； 每題 1 分 , 共 10 分。每題下面有 ABCD 四個選項 , 請選擇唯一恰當的答案 , 并寫在答題紙相應的題號下。）

17.第二語言教學的重點是語言要素的教學和語言技能的訓練 , 其中語言要素指的是

A.聽、說、讀、寫 B.聽、說、讀、寫、譯C.語素、詞匯、句子 D.語音、詞匯、語法 18.“專用語言 ”(LSP)教學 , 是在 的基礎上發展起來的。

A.語法一翻譯法 B.直接法C.認知法 D.功能法 19.文化休克主要出現在對目的語文化適應過程的 A.觀光期 B.挫折期C.逐漸適應期 D.完全復原期

20.保證的關鍵是測試項目和測試內容要與測試目的相一致。A.難易度 B.效度C.區分度 D.信度

21.教材可以從不同角度進行分類 , 《報刊閱讀》、《新聞聽力》是按劃分出來的。

A.教學方法 B.教學對象C.教學手段 D.課程類型 22.錯誤分析的理論基礎是

A.對比分析 B、中介語理論C.結構主義語言學 D、心理語言學 23.語言教學中所說的言語技能指的是

A.組詞造句的能力 B.口頭表達的技巧C.聽說讀寫的能力 D.解釋詞義的能力 24.按照測試的內容特點劃分 ,“ 多項選擇 ” 屬于。

A.分立式測試 B.標準化測試C.常模參照測試 D.水平測試 25.語言教學的全過程和全部教學活動可以歸納為四大環節。

A.理論研究、總體設計、課堂教學、測試B.總體設計、教材編寫、課堂教學、測試 C.教學設計、課程設置、教材編寫、評估 D.教學任務、教學過程、課外活動、評估 26.把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課 , 是根據來劃分的。

A.語言材料的性質 B.語言知識內容C.語體風格 D.言語技能

第三篇：2013年1月對外漢語教學理論模擬題

國際注冊漢語教師資格等級考試 對外漢語教學理論模擬題

（一）一、填空題（共10分）

說明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請仔細閱題，并在劃線處填入恰當的答案。

1.在第二語言學習過程中，當學習者的第一語言和第二語言一致時，學習者會很快掌握第二語言，這種遷移被稱為。

2.主要指一個人生下來以后接觸到的第一種語言或幾種語言，這種（些）語言不一定進入社會交際。

3.把語言要素、文化知識、御用規則的教學和言語技能、言語交際能力的訓練等各項內容綜合起來，培養學生綜合運用語言能力的課程是。

4.所學的內容是學生學習目的語的第一步，也是學生在課堂教學中要完成的首要任務。

5.文字處理工具

具有強大的文字處理功能和很強的編輯、繪圖、制表功能。6.在課堂教學中，若干個教學步驟組成一個。

7.外語測試的兩種最主要的最常見的測試是成績測試和

。8.英國著名語言學家韓禮德對語言學的重要貢獻是提出了。

9.有的教材有課本、學生用書、教師手冊、練習本等，初中高級之間有銜接，這體現了教材的 性。

10.是語法翻譯法的對立物，在西歐出現，代表人物是貝力茲的教學法是。

二、選擇題（共10分）

說明：第11—20題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據題目要求選擇恰當的選項，每題1分。

11.（）認為語言是一種口語行為，話語的自動產出和理解要通過操練獲得?！奥犝f領先，讀寫跟上”是獲得語言技能的有效途徑。

A．任務教學法

B．聽說法

C．直接法

D．功能法

12.HSK（初中等）中的語法結構和閱讀理解的第一小部分“詞匯”，是典型的（）。A．主觀性測試

B．綜合性測試

C．分離式測試

D．成績測試

13.中國第一部正式出版的對外漢語教材是（）。A．《漢語教科書》

B．《漢語課本》 C．《基礎漢語課本》

D．《學漢語》

14.漢語作為第二語言教學與漢語作為母語教學相比，不存在（）。A．發音教學

B．文化沖突 C．語言遷移

D．目的單一

15.在對外漢語寫作教學中，假條、通知、日記、申請書等的寫作，最好放在（）。A．初級階段

B．中級階段

C．高級階段

D．不作為教學內容 16.不屬于理解性練習的是（）。

A．造句

B．翻譯 C．填空

D．句型操練

17.不屬于對外漢語教學中級階段教學原則的是（）。A．重視語用規則

B．注重語段篇章教學 C．適當增加語言文化教學

D．增加客觀性練習量

18.互動問答法、情景對話法、直觀描述法、復述與講述法、演講報告法、模擬法、組群活動法是（）常采用的方法。

A．閱讀課

B．口語課 C．聽力課

D．寫作課 19.不屬于外漢語教材評估原則的是（）。A．實用性

B．知識性 C．科學性

D．國際性 20.不屬于中介語的偏誤產生的原因的是（）。

A．目的語知識負遷移

B．文化因素負遷移 C．學習策略和學習環境的影響

D．學習者個性差異

三、名詞解釋（共5分）說明：每題2.5分，共5分。21.課程設計 22.教學評估

四、簡答題（5分）

說明：請根據第二語言教學的理論和實踐加以簡述。

23.外國學生會說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請你先分析一下產生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再舉例說明應采取的教學對策或方法。

五、教案設計（20分）

說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出一個完整的教案。要求：

1、教學步驟要清晰；

2、找出應教授的詞語和語法點若干，并對其中的一個詞語和一個語法點進行重點分析處理。她學得很好

老師：羅蘭，電視臺詳情留學生表演一個漢語節目。你愿意去嗎？

羅蘭：老師，我不想去。

老師：為什么？

羅蘭：我漢語說得不好，也不會表演。

老師：你學得不錯，有很大進步，漢語水平提高的很快。

羅蘭：哪里。我發音發的不準，說的不流利。讓瑪麗去吧。她漢語學得很好，說得很流利?，旣愡€會唱京劇。

老師：是嗎？她京劇唱得怎么樣？

羅蘭：王老師說，她唱得很不錯。

老師：她怎么學得這么好？

羅蘭：她非常努力，也很認真。

參考答案

一、填空題

1.正遷移

2.母語

3.綜合課

4.了解

5.Microsoft Word

6.教學環節

7.水平測試

8.語言功能論

9.系統

10.直接法

二、選擇題 11.B

12.C

13.A

14.D

15.B

16.D

17.D

18.B

19.D 20.D

三、名詞解釋

21.課程設計就是針對特定的教學類型和具體的教學對象，根據既定的教學對象所必備的知識結構和能力結構來決定選定的課程類型，制定課程設置計劃，同時要考慮有關的主客觀條件，包括教學規模的大小。它是總體設計的核心內容，是聯結總體設計、教材編寫、課堂教學的中心環節。

22.教學評估是對教學過程中所有因素進行的評估。評估分兩種，一種是教學過程中的評估，目的是為了得到學生對教學的反饋，以便改進教學；一種是總體性評估，目的是為了評價整個教學計劃的價值。

四、簡答題 23.要點：（1）指出偏誤產生的主要原因：副詞“就”的位置不對，不清楚副詞與主語的位置關系。

（2）改正句子：一看見他，我就高興極了。

（3）副詞的教學對策：說明在漢語中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學重點在于其與主語的位置關系，即副詞多在主語后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園?！薄斑@個電影不錯，他又看了一遍?！?/p>

五、教案設計 參考答案：（本教案設計參考答案為基本樣式，考試時要視具體要求進行較為詳細具體設計，尤其要突出教師的怎么教的具體方式方法上。）教學目的

1.通過學習使學生理解課文對話的意思，領會并能正確使用本課生詞，并能從中復習久詞。2.通過重點、難點詞語的講解，指導學生正確運用詞語和語法，并能在交際中使用。教學內容

1、使學生掌握以下語言點：（1）程度副詞“很”“非常”

（2）動詞+得+形容詞，形成述補短語，注意與偏正短語的區別。（3）“哪里”的特殊用法（4）兼語句和連動句

2、學習課文中的新詞，并能夠正確運用

流利 愿意 表演 進步 提高 京劇 非常 努力 認真 教學過程

1、回顧上節課的知識，做鞏固和銜接。考察學生的接受情況。

2、課文學習。

老師讀一遍全文（注意語速不要太快），第二遍學生跟讀；第三遍請學生讀，再讓學生互相搭檔互相對話。

課文提問（主要了解學生對課文意思是否懂得）①電視臺想請留學生干什么？ ②羅蘭愿意去嗎？為什么？

③老師說羅蘭漢語學得好嗎？羅蘭她覺得自己學得好嗎？ ④羅蘭為什么要瑪麗去？

3、學生跟讀新詞，兩遍。

老師逐一請學生來讀，發現錯誤及時糾正。

（1、2兩個環節，順便檢查上節課布置的預習作業）

4、對重要的新詞的意思和用法做詳細解釋，并作適當的詞匯拓展。①流利：通過造句讓學生明白；流利用來形容一種語言運用得好 例如：莉莉的法語說得很流利。

亞歷山大西班牙語很流利。

瑪麗英語說得很流利。（用學生的母語來搭配“流利”，很容易讓學生領悟。②水平：(道具一杯水)告訴學生“水平”一詞的由來，即“水的平面”，用來比喻某種技能的熟練程度。用水面的具體形象很容易讓學生理解，形容水平為什么要用“高、低”，形象生動，不容易忘記。造句：山姆畫畫的水平很高，唱歌的水平很低。

③提高：可以和“水平”一起講，說道用“高”來形容“水平”，動詞“提高”搭配“水平”，也可以用作名詞。

例如：她的漢語水平提高很快。

她的漢語有了很大的提高。

④進步：注意和“提高”的區別，兩者都有改善的意思，但用法和使用范圍不同。

要向學生說明：“進步”多用在學習工作上，“提高”則范圍較廣。

例如：我們說“學習進步”“能力提高”通過反復的舉例讓學生領會其中的區別。⑤京?。鹤鳛橹袊膰饨榻B給學生。播放一段京劇經典唱段——《唱臉譜》 ⑥非常、很：簡單提一下，程度副詞，放在形容詞前面。課間休息，聽京劇。課間把座位圍成一個圈。

5、語言點

①學得很好，注意：“動詞+得+形容詞”結構，及提問方式。?放完京劇，問問學生聽后的感受

?老師可以唱上一段，問學生老師唱得怎么樣？

?引出如何夸獎別人用：動詞+得+（程度副詞+）形容詞

?說明人們尤其是中國人都喜歡聽好話，學會夸獎別人很重要。

?下面做一個小游戲，圍成一個圈，選一個學生到中間，大家開始用新學的結果說說他的優點，輪流著來。發現錯誤及時糾正，從老師開始，引導學生運用各種句型。（進行5—7輪）A老師說：“山姆跳得很高。”這個比較簡單 ?學生應該不會有太大問題 B老師說：“瑪麗歌唱得很好聽?！??學生：??注意學生發生：“瑪麗跳舞得很好?！钡腻e誤。C老師說：“莉莉的衣服洗得非常干凈?！?/p>

?學生：??學生可能會混淆“得”與“的”說成“莉莉彈的鋼琴很好。” ?后面幾輪由學生自由發揮，老師從旁指點。

②“哪里”的特殊用法，講一講中國的文化背景及語用習慣。

?夸獎完以后，引入如何回應他人的夸獎。指出中外不同，中國人講究謙虛客套。?常用“哪里”來表達，謝意與謙虛。

?游戲繼續，由剛才被夸獎的同學回應，用“哪里”一詞，并對對方禮貌地夸獎一番，以作為“動詞+得+形容詞”的鞏固。?老師做示范

安妮：老師的京劇唱得很好聽。

老師：哪里，哪里。安妮你的畫才畫得好呢！?學生模仿練習?? ③兼語句 第一，兼語句的謂語是由動賓短語套接主謂短語構成的，動賓短語的賓語兼做主謂短語的主語。

第二，兼語句多有使令的意思，所以句中前一個謂語多由使令動詞充當。常見的使令動詞有；“使”、“讓”、“叫”、“派”、“命令”、“吩咐”、“禁止”、“請求”、“選舉”、“教”、“勸”、“號召”等。此外，前一個謂語也可以是“有”字。

第三，兼語句中兼語的謂語（第二動詞）是前邊動作所要達到的目的或產生的結果，即兼語前后兩個動詞在語意上有一定聯系。

兼語句，是句中某一部分同時兼有兩種不同的語句成分。

比如：我讓他去你的辦公室一趟。

（其中的“他”對于“我”來說是賓語，對于“去你的辦公室一趟”是主語。）書本例句：電視臺想請留學生表演一個漢語節目。主語+動詞+間接賓語+直接賓語+動詞。

“留學生”既是“請”的賓語，又是“表演”的主語。電視臺想請留學生表演一個漢語節目。老師造句并分析：你給他一本小人書看。學生造句 ④連動句

連動句是用連動短語充當謂語的句子，或者是由連動短語直接構成的句子。（兩個動詞短語，互不作成分，而是共同作謂語，但在語義上有目的和方式、原因和結果、先和后的關系。因此短語的位置順序不能相互顛倒，中間也沒有語音停頓。）（這里只講作為目的的句子。）V2 是V1的目的 比如：（1）“來/去??+V2”

例：李明來學校學習了。

我去圖書館看書了。

（2）其它

例：媽媽上街買菜了。

書本例句分析：

電視臺想請留學生表演一個漢語節目。老師造句：我想讓他到戲劇學院學習。學生造句。

3、兼語句套用連動句。我想讓他到戲劇學院學習。

6、布置課后作業，鞏固今天所學的新內容。①抄寫課文和生詞，下次課聽寫

②用“流利、提高、進步、動詞+得+形容詞”造5個句子，坐在練習本上要上交。③完成選詞填空

流利

水平

提高

進步

很

非常 1)學習（）

2)收入（）3)說話（）

4)話說得（）（）5)（）非常低

6)（）很明顯

國際注冊漢語教師資格等級考試 對外漢語教學理論模擬題

（二）一、填空題（共10分）

說明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請仔細閱題，并在劃線處填入恰當的答案。

1.把語言放在社會環境中進行研究，從社會生活的變化與發展中探究語言變化發展的規律，同時也從語言的變化和發展中考察社會生活的默寫傾向和規律的是

。2.語言教學四大環節的中心環節是。

3.許多外語學習者在其外遇達到一定水平后，在一段時間內可能會出現止步不前的情況，這種現象被稱為。

4.聽力課一般分為精聽和

兩種，前者是為了理解聽力內容的細節，后者在于把握聽力材料的大意。

5.以社會語言學、人本主義心理學和心理語言學為基礎的第二語言教學法，它是目前為止影響最大，最富有生命力的外語教學法，對我國教學法影響最大。6.如果受試者的水平有很大差異，而測試結果卻很接近，說明。

7.很多歐美人學了很長時間的漢語，寫信時仍不習慣把日期寫在信后右下角簽名的下面，這種現象的存在是由于。

8.學習者對目的語中的某個語言項目的規則學習不全面，把該規則當做該語言項目的同一形式，而忽視了其他形式或用法，這種現象是

。9.一個人出生以后首先接觸并獲得的語言是。

10.是對受試者所掌握的語言知識和語言技能進行分項測試，目的是考察受試者的單項語言能力。

二、選擇題（共10分）說明：第11—20題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據題目要求選擇恰當的選項，每題1分。

11.功能法的語言理論基礎為（）。

A．結構主義語言學

B．歷史比較語言學

C．社會語言學和功能語言學

D．語音學 12.以“規范”的語言作為教授的腳本，重視使用所謂的“名著”、“原著”的教學法是（）。

A．語法翻譯法

B．直接法

C．聽說法

D．情景法 13.總體設計的程序和方法不包括（）。

A．確定教學目標

B．確定教學內容 C．確定教學原則

D．確定教學大綱

14.在對外漢語詞匯教學中，讓學生寫出詞語的反義詞或者用同義詞進行替換練習，屬于（）練習。

A．感知性

B．理解性 C．模仿性

D．應用性

15.關于對外漢語口語課堂教學，說法正確的是（）。

A．以教師為中心

B．讓學生有重點地參與

C．見錯就糾

D．編制具有互動性的教學任務 16.對外漢語教材編寫的實施所做的準備不包括（）。A．思想準備

B．理論準備 C．資料準備

D．物質準備 17.大量使用現代化教學技術手段的是（）。A．直接法

B．聽說法 C．功能法

D．任務法

18.多數外國學生尤其是西方學生學習漢語的重點是（）。A．漢字

B．詞語 C．語法

D．修辭 19.不屬于對外漢語教學特點的是（）。

A．以培養漢語交際能力為目標

B．以技能訓練為中心 C．與文化因素緊密結合D．以語法教學為基礎

20.教具演示、夸張發音、手勢摹擬、對比聽辨、以舊帶新是（）教學常用的方式。A．語音

B．詞匯 C．語法

D．閱讀

三、名詞解釋（共5分）說明：每題2.5分，共5分。21.（第二語言）學習動機 22.教學技巧

四、簡答題（5分）

說明：請根據第二語言教學的理論和實踐加以簡述。

23.外國學生常說“我見面了我的朋友”這樣的句子。請你先分析一下產生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再簡要說明應采取的教學對策或方法。

五、教案設計（20分）

說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出一個完整的教案。（教學對象：初級班；課時：100分鐘）要求如下： 1.教案的步驟要清晰有序。

2.（1）請至少找出兩個應教授的語法點，并對其中一個語法點進行分析和處理（要求：講清這個語法點的形式和意義：舉出兩個同類的例子；設計出一種相應的語法練習題）。（2）請挑出十個左右應教授的重點詞語，并對其中的一組近義詞進行分析和處理（要求：解釋這兩個詞語的意義；舉例說明其用法）。我來中國兩個多月了

(記者采訪留學生羅蘭??)記者： 你來中國多長時間了? 羅蘭： 兩個多月了。

記者： 對這兒的生活習慣了吧? 羅蘭： 差不多已經習慣了，不過我每天早上都不能吃早飯。記者： 為什么? 羅蘭： 上課的時間太早。我們在國內九點鐘才上課呢，這兒八點鐘就上課了。記者： 下午一般做什么? 羅蘭： 有時候老師給我輔導一個小時，有時候我自己學習。記者： 晚上呢? 羅蘭： 晚飯后我常散一會兒步，有時跟朋友聊一會兒天，然后就開始復習功課。記者： 晚上要學習多長時間? 羅蘭： 不一定，有時候兩個多小時，有時候三四個小時。記者： 你喜歡什么體育運動? 羅蘭： 很多運動我都喜歡，像網球、排球、游泳、跑步什么的。記者： 感謝你接受我的采訪。羅蘭： 不客氣。

參考答案

一、填空題

1.社會語言學

2.課堂教學

3.化石化

4.泛聽

5.交際法

6.該測試的區分度差

7.文化的差異

8.過度泛化

9.第一語言

10.分立式測試

二、選擇題

11.C

12.A

13.D

14.B

15.D

16.D

17.B

18.A

19.D 20.A

三、名詞解釋

21.學習動機是激勵人們學習的內在動力。學習動機屬于學習者的情感因素（或個體因素），對第二語言習得有十分重要的影響。一般將學習第二語言的動機分成兩種，持工具動機的學習者把語言作為一種工具來學習，持綜合動機的學習者是想成為目的語社團的一個成員。22.教學技巧是指任課教師在課堂上進行教學的技巧，也可以叫做課堂教學技巧，由任課教師個人掌握。它愛教學原則和教學方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現教師個人的教學藝術和教學風格。教學技巧貫穿在整個課堂教學組織中，熟練而得當地運用行之有效的教學技巧對提高課堂教學資料有決定性的作用。

四、簡答題 23.要點：（1）指出偏誤產生的主要原因：把離合詞“見面”等同于自己母語中相應意義的及物動詞。

（2）改正句子，例如：a.我和/跟朋友見了

（一）面。或：b.我見到了我的朋友。（3）“離合詞”的教學對策：說明離合詞的結構和用法特點，把離合詞作為動賓短語處理，把離合詞同動量補語、時量補語等的教學結合起來。

五、教案設計 參考答案：（本教案設計參考答案僅為基本樣式，考試時要視具體要求進行較為詳細具體設計，尤其要突出教師的怎么教的具體方式方法上。）教學目標

1、要求學生掌握時量補語的用法。

2、要求學生掌握“就”和“才”的意義和用法。教學重點

1、時量補語：動詞 + 時量補語

2、就：早，快 才：晚，慢 教學方法

圖示，情景引導，啟發，歸納 教學環節

(一)組織教學（2分鐘）點名，問候

(二)復習舊課（15分鐘）

通過聽寫和提問復習前一課所學內容。(三)講練新課（75分鐘）1.學習生詞（20分鐘）

朗讀生詞(教師領讀，學生齊讀、點讀)——生詞聽寫——生詞講練(詞→詞組→句子)2.學習語法（25分鐘）時量補語：

板書：動詞 + 時量補語 +(了)我 來中國兩個多月 了。——非持續性動詞 他 去上海 三天 了。她離開中國一年 了。

我學漢語學了一年?！掷m性動詞 我學了 一年(的)漢語。我漢語學了 一年（了）。漢語我學了 一年（了）。

補充提問：（1）你哥哥結婚多久了？（2）你來中國多久了？（3）你們認識多久了？

（4）你晚上學習多久漢語？聽多長時間音樂？晚飯大概吃多長時間？作業一般寫多長時間？

“就”和“才”： 板書：就：早 快 才：晚 慢；

電影八點鐘開始，他七點半就來了。電影八點鐘開始，他九點才來。補充提問：從你的國家到中國幾個小時？你的家到學校多長時間？北京到上海與到香港的距離比較，時間比較等。3．學習課文（30分鐘）

領讀課文---課文問答---分組練習---分組朗讀課文---學生復述課文，表演課文。

(四)本課小結（5分鐘）

以板書總結本課兩個重要語法點。

(五)布置作業（3分鐘）

讓學生根據本課內容說一說自己一天的情況。

國際注冊漢語教師資格等級考試 對外漢語教學理論模擬題

（三）一、填空題（10分）

說明：第1—10題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請仔細閱題，并在劃線處填入恰當的答案。

1、把第二語言的目標設定為培養學生運用目的語進行交際的能力。

2、教學計劃與

是教材編寫的直接依據。

3、，是教材評估工作的目標，也是教材評估的兩個基本要求。

4、從測驗編制的角度看，命題針對性強，測試點容易明確。

5、對外漢語教學中的文化教學，大概可以分成三個層次：、基本國情和文化背景知識和專門文化知識。

6、語法翻譯法忽視了言語交際技能，尤其是。

7、代表了傳統媒體和現代媒體間的根本區別，是計算機輔助教學的重要特征。

8、反饋作用是指

對教學所產生的影響，反饋作用有消極和積極之分。

9、CCAI的設計原則有內容正確規范、、交互方式恰當。

10、、功能、文化相結合，是一條重要的教學原則。

二、選擇題（共10分）

說明：第11—20題詩單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據題目要求選擇適切的選項，每題1分

11、以模仿為主的教學流派是（）A、結構法

B、直接法

C、功能法

D、任務教學法

12、以下選項不是闡述功能法優點的是（）A、教學過程交際化。

B、有助于培養學生使用語言進行交際的能力 C、注重口語教學，有利于培養學生的言語能力 D、從學生的實際需要出發，確定學習目標

13、要教規范通用的語言，這屬于教材編撰的（）

A、科學性原則

B、知識性原則

C、實用性原則

D、針對性原則

14、語言測試的種類很多，其中對信度和效度沒有太高要求的是：（）A、水平測試

B、潛能測試

C、成績測試

D、診斷測試

15、以下哪項是對外漢語教學中的文化教學原則？（）A、通過注釋直接闡述文化知識。B、要把文化知識轉化為交際能力。C、通過語言實踐培養交際能力。D、文化內容融會到課文中去。

16、第一次自覺地把語言學和心理學理論作為教學法的理論基礎，使第二語言教學法建立在更為堅固的科學基礎上的語言教學法流派是（）

A、情景法

B、直接法

C、聽說法

D、任務教學法

17、對外漢語課堂教學成功與否取決于（）A、排除學生心理障礙，創造生動活潑的課堂氣氛 B、集中學生注意力，教師自始至終駕馭課堂

C、穩定課堂教學氣氛，與學生建立融洽和諧的關系 D、處理好以學生為主和教師為主導的辯證關系

18、（）一直處于第二語言教學的中心地位。

A、語法教學

B、詞匯教學

C、語音教學

D、漢字教學

19、漢語水平考試(HSK)、英語水平考試（EPT）是按什么來劃分的?（）A、按評分的客觀化程度分

B、按命題方法分

C、按用途分

D、按命題的制作要求分 20、下面哪項不能衡量測試的信度？（）A、測試的題量

B、測試的等值性

C、測試的穩定性

D、測試的內部一致性

三、名詞解釋(共5分)說明：每題2.5分，共5分

21、任務教學法

22、標準化測試

四、簡答題（5分）

23、常常聽到有的留學生說這樣的話：“下課以后，他馬上走出去教室了。”請你分析一下產生這種偏誤的原因，并加以改正，并簡要說明在教學中你采取的教學策略和方法。

五、教案設計（20分）

說明：本體是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出一個完整的教案。（教學對象：初級班

課時：100分鐘）

1、教案的步驟要清晰有序。

2、（1）請至少找出連個應教授的語法點，并對其中的一個語法點進行分析和處理（要求：講清這個語法點的形式和意義；舉出兩個同類的例子；設計出一種相應的語法練習題）。（2）請挑出6—8個應教授的重點詞語，并對兩個常用詞語進行分析和處理。（要求舉例說明其用法）

瑪麗哭了

羅蘭：瑪麗，你怎么哭了？病了嗎？

瑪麗：不是。想家了。因為感到寂寞，心情不好，所以很難過。羅蘭：別難過了。瑪麗：你不想家嗎？

羅蘭：我也常想家，但是不感到寂寞。

瑪麗：我有姐姐，還有弟弟。在家時，我們常常一起玩兒，所以感到寂寞時總想他們。羅蘭：今天晚上禮堂有舞會，我們一起去跳跳舞吧。玩玩兒就好了?，旣悾菏裁磿r候去？

羅蘭：吃了晚飯就去吧。你在宿舍等我，我來叫你?，旣悾汉冒?。

參考答案

一、填空：

1、功能法

2、教學大綱

3、追求高信度和高效度

4、分立式命題

5、語言中的文化因素

6、聽說能力的培養

7、交互性

8、測試

9、媒體素材的有效性

10、結構

二、選擇

1、B

2、C

3、A

4、D

5、B

6、C

7、D

8、A

9、C

10、A

三、名詞解釋

1、任務教學法

任務教學法是交際法在20世紀80年代的新發展，即以學生為中心，教師設計具體的，帶有明確目標的活動，讓學生用目的語通過協商、討論，解決這一具體問題。所謂“任務”指有目標的語言交際活動。

任務教學法的代表人物是英國的伯拉胡和澳大利亞的紐南，以社會語言學和功能語言學為語言學基礎，心理學基礎是人本主義心理學和心理語言學。任務教學法用任務來學習語言，強調學習活動和活動材料的真實性，鼓勵學生創造性地使用語言，以小組為單位實施任務，調動學生積極性，以展示學生任務的成果而不是考試的成績來體現學習成就。

任務教學法優化了學生的學習方式，激發了學生的學習動機，發展學生的自主學習能力，全面提升學生的綜合素質。當然，教師如何發會指導作用，如何快速預測效果，還在探索之中。

2、標準化測試

標準化測試是以現代教育測量學的理論為依據，按照系統的科學程序對考試的全過成（設計、命題、施測、評分、分析等）實行標準化處理，對誤差進行嚴格控制，有較高效度、信度，能測出受試者真實水平的測試。這種測試由權威機構和專業隊伍研制。為了保證嚴密的科學行，標準化測試通常是以客觀試題為主的常模參考測試。

四、簡答題

偏誤原因：復合趨向補語的處所賓語位置不對。“下課以后，他馬上走出去教室了?！边@句話中，“出去”是“走”的復合趨向補語，“教室”是處所賓語，應該放在復合趨向補語的中間。正確的表達應該是：“下課以后，他馬上走出教室去了?！?/p>

教學方法：在講授動詞的復合趨向補語時，用比較法，將動詞的一般賓語和處所賓語的位置做比較，不同類型的賓語，在“V+復合趨向補語”中位置不同，處所賓語要放在復合趨向補語的中間。

教學對策：反復強調處所賓語放中間這樣的概念，強化練習，通過反復，讓學生明白并且在實際運用中沒有偏誤。

五、教案設計

參考答案：（本教案設計參考答案僅為基本樣式，考試時要視具體要求進行較為詳細具體設計，尤其要突出教師的怎么教的具體方式方法上。）教學目標和要求：

1、理解并掌握動態助詞“了”的含義和用法。

2、要求學生能正確使用語氣助詞和動態助詞。教學重點：

1、語法：動態助詞（了2）

2、詞語：寂寞、心情、難過、別、感到、覺得、但是、因為、所以、禮堂、跳舞、舞會 教學方法：

1、結合語氣助詞，讓學生理解語氣助詞和動態助詞的不同，從而理解動態助詞的意義和用法。

2、運用PPT，運用圖片，讓學生反復操練。教學環節和步驟：

1、組織教學：點名，和學生聊天，創設課堂良好氛圍。

2、復習舊課。復習語氣助詞（了1）的用法。出示PPT,學生做練習。組句：

1、我昨天

了

騎

去

自行車

書店

2、今年

來

九月

中國

漢語

我學

了（略）

3、學習新課

（1）學習重點詞語：教師領讀，學生齊讀，點讀，正音正字，理解含義。領學生進行拓展練習，運用詞語。（2）講解語法：

**動態助詞“了”從意義和位置上和語氣助詞“了”做比較，明確動態助詞“了”的意義和用法。(PPT)**六種用法（PPT）

１、S+V+了+A(數量詞或者其他詞)+O 例：我買了一本＼他的 書。

我買一本書了。（×）

2、S+V+了2+O+了1 例：我買了書了。（我不買了。你別給我買了）

3、S+V+了2＋Ｏ＋就＋Ｖ＋了1 例：我買了書就回家了。

4、她去上海旅游了。(√)（連動句V1?V2?了1）

她去了上海旅游。（×）

練習：買 我 書店

書

去

了

昨天

昨天我去書店買書了。

5、否定式：沒（有）+V.例：我喝了一杯咖啡。我沒喝咖啡。

6、正反疑問句：V+沒+V?

v+了沒有？ 例：她來沒來？她來了沒有？

**結合語言點進行操練，做替換練習，以“了?就”為主，強調不同時間，語氣助詞的用法。

例如：看書——睡覺

下課——去銀行

回家——洗澡?

（3）學課文

領讀、齊讀、點讀、輪讀，正音正字，體會動態助詞和語氣助詞在課文中的運用。（4）練習

*復述課文，成段表達 ? 哭?想家?因為?寂寞?不好?所以? ? 別?

不?嗎？ ? 也常?但是不感到? ? 有?還有?在家時?常常?所以?時?總想? ? 今天?有?一起去?就好了? ? 吃了?就?

4、小結

5、布置作業：

抄寫生詞、課后練習、熟讀課文

第四篇：對外漢語教學理論重點

對外漢語教學理論復習重點12891705

一、緒論

1、對外漢語教育學科體系

（教材15頁的大表）

2、對外漢語教學研究和作為母語的漢語教學研究的區別

（教材16頁五點）

3、對外漢語教學的性質

（教材19-21四點）

4、對外漢語教學的特點

（教材21-22六點）

5、對外漢語教學的定義

（教材23）

6、對外漢語教學的發展

（胡僧，朝鮮，《老乞大》《樸通事》）

7、世界漢語教學的特點

（教材59-62三點）

二、基礎篇

1、語言學對第二語言教學的啟示

（大論述，教材66-78，三大點，若干小點）

2、漢語作為第二語言教學的有利因素和難點

（論述，教材83-85）

3、教育學對第二語言教學的啟示

（大論述，教材87-100，三大點，若干小點）

4、跨文化交際的特點及其跨文化交際中對待不同文化的態度

（教材122-128）

5、關于交際文化和知識文化

（教材129-130定義加舉例子）

6、對外漢語教學中的語言文化因素

（教材133-138）

①語構文化 ②語義文化 ③語用文化

三、習得篇

1、語言習得與語言學習

（課件7加教材155，定義加二者的聯系與區別）

2、第一語言習得及主要理論和假說

（名詞解釋）①刺激反映論

（課件8）②先天論

（課件8-9）③認知論

（課件9）

④語言功能論

（課件9-10）

3、第一語言習得的主要特點

（課件10，四點，簡答）

4、第二語言習得及主要理論和假說

（名詞解釋）①對比分析假說

（課件10-12）②中介語假說

（課件12-14）③輸入假說

（課件14-16）④普遍語法假說

（課件16）⑤文化適應假說

（課件16）

5、第一語言習得與第二語言習得的異同點

（課件16，八點，簡答）

6、課堂教學的作用和局限性

（教材231-232，八點，簡答）

7、學習者的個體因素（定義）大論述 ①生理因素：年齡四方面

②認知因素：智力、學能、學習策略和交際策略、認知方式 ③情感因素：動機、態度、性格

四、教學篇

1、第二語言教學法及其所屬流派

（四個流派，十五個教學法，名詞解釋）㈠認知派

①語法翻譯法

（課件21-22）②自覺對比法

（教材247-248）③認知法

（課件24）

④自覺實踐法

（教材253-256）㈡經驗派

①直接法

（課件22）

②情景法

（教材242-245）③聽說法

（課件23）

④視聽法

（教材251-253）⑤閱讀法

（教材245-247）㈢人本派

①團體語言學習法

（教材258-261）②默教法

（教材261-263）③全身反應法

（教材263-266）④自然法

（教材270-273）⑤暗示法

（教材266-270）㈣功能派

①交際法

（課件24-26）

2、總體設計定義

（教材292）

3、對外漢語教學目的（教材295-297，三點，填空）

4、對外漢語教學的課程設計中的教學內容

（教材298，四點，填空）

5、對外漢語教學的基本原則

（教材305-311，十點）

6、對外漢語教材編寫和選用原則

（教材313-317，五性，若干小點）

7、教學過程的基本階段

（教材338-340，四階段）

8、對外漢語教學的主要環節

（教材342-344，復試會考，理解不背）

9、語言測試

（教材270-273）

①語言測試的定義

②語言測試受到很多因素影響（四點）

③語言測試的作用（四點）

④語言測試的種類（五種分類方法）

⑤語言測試的評價標準（五個標準）

第五篇：對外漢語模擬題二

2011年1月國際注冊漢語教師資格等級考試 基礎綜合

題號 第一部分 第二部分 第三部分

總分 核分人 得分

第一部分 中國文化

一、填空題

1.自秦至今，我國一直沿用的行政區劃單位是__?！敬鸢浮靠h

2.“人性本惡”還是“人性本善”?儒家中的孟子與荀子的觀點存在著根本的對立，持“人性本惡”觀點的是_____?！敬鸢浮寇髯?3.明代廢爵______著有《樂律全書》，他提出的“十二平均律”是對古代音樂理論的巨大貢獻?！敬鸢浮恐燧d堉

4.封禪是古代帝王在泰山祭祀天地的儀式，歷史上第一個封禪的皇帝是 ______?！敬鸢浮壳厥蓟?/p>

5.明清科考有三級考試，在北京外的各省城舉行的考試稱為“____試”?！敬鸢浮苦l 6.被稱為“最大的碑刻藝術博物館”是西安的____。【答案】碑林 7.現存最古老的宗祠是位于山西省聞喜縣的____祠。【答案】裴氏 8.被譽為“天下第一行書”的書法作品是《______》。【答案】《蘭亭集序》/《蘭亭序》 9.明代畫家____被稱為“大寫意”畫家?！敬鸢浮啃煳?/p>

10.歷史上共有十個皇帝親往曲阜祭祀孔子，最早的是_______。【答案】漢高祖/劉邦 11.漢族政權最早主動接受異族文化的重大事件是“_________胡服騎射”。【答案】趙武靈王

12.在殷墟王陵出土的______鼎，代表了殷商時期青銅器制作的最高水平?！敬鸢浮克灸肝?13.著名的蛋殼黑陶高柄杯是______文化時期制作的器物?！敬鸢浮魁埳?14.歷史上，發生了四次大規模的滅佛事件，佛教稱之為四次“法難”，而史學界簡略地稱之為——“__________”?！敬鸢浮咳湟蛔?/p>

15.中國傳統的祥瑞動物中，“四靈”指的是麟、龍、鳳、龜，再加上__，則稱為“五靈”。【答案】虎

16.清代出現的以滿族菜為主，沿襲明代宮廷風格的菜肴，被稱為“___________”?！敬鸢浮繚M漢全席

17.中國書畫史上，將書、畫、金、石結合在一起的杰出代表是清代書畫家______?！敬鸢浮繀遣T

18.大運河全長2400多公里，全面修建于__ __帝時期，是世界上開鑿最早，規模最大，里程最長的內陸運河，曾經與萬里長城并稱于世。【答案】隋煬

19.按古代科舉制度，三甲發榜時，第__甲被賜予“進士出身”的名義。【答案】二

20.扁鵲和倉公一直是中國藥王廟里供奉的鼻祖，而“藥王”是對_________的稱譽?！敬鸢浮繉O思邈 二.單項選擇題 21.在中國茶史上，被尊為“茶圣”的是： A.陸羽 B.蔡襄 C.劉伯芻 D.杜育 【答案】A 22.下列文物中，制作年代最早的是： A.長信宮燈 B.秦始皇陵銅車馬 C.曾侯乙編鐘 D.越王勾踐劍 【答案】D 23.都江堰位于四川省，是_________時期在李冰父子的主持下興建的： A.漢代 B.秦代 C.戰國 D.春秋 【答案】C 24.司馬遷《史記》中的本紀主要用于記述： A.帝王事跡 B.圣哲事跡 C.諸侯事跡 D.游俠刺客事跡 【答案】A 25.中國旅游的標志是：

A.唐三彩駱駝載樂俑 B.金沙遺址太陽鳥金箔 C.馬踏飛燕 D.青銅大立人神像

【答案】C

三.不定項選擇題

26.下列古城被列入《世界文化遺產名錄》的有： A.西安城 B.山西平遙古城 C.麗江古城 D.北京城 【答案】BC

27.中國歷史上的太平盛世出現的時期有： A.隋文帝時期 B.漢武帝時期 C.漢文帝時期 D.唐玄宗前期 【答案】ACD

28.傳統節日中，不能以公歷或夏歷時間確定其準確日期的是： A.端午節 B.乞巧節 C.清明節 D.重陽節 【答案】C

29.歷史上最后一次科舉考試發生在： A.1911年 B.1910年 C.1905年 D.1904年 【答案】D

30.下列說法中哪些是孔子關于“仁”的觀點： A.仁者愛人 B.克己復禮為仁

C.己所不欲，勿施于人 D.殺身成仁 【答案】ABCD 四.名詞解釋題

31.金瓶掣簽 【答案】

即**轉世金瓶掣簽制度，是藏傳佛教解決**繼承人唯一性的一項制度（1分）。西藏**去世前會指定一個方向，據此尋找一個他去世時降生的男孩為其來世真身（1分），但出生的男孩可能不只一個，清乾隆時開始采用金瓶掣簽制度確定其唯一人選（1分），適用范圍包括**、**、大**。32.紀傳體 【答】 我國史書的一種體例，是以人物傳記為中心編寫的史書（1分）。始于司馬遷的《史記》，紀傳體以人為綱，穿插史實，并用專章記載典章制度。紀傳體以橫記史，具體寫法，《史記》首創“本紀”（記述帝王事跡）、“年表”（按年月簡列大事和人物）、“世家”（記述諸侯、圣哲名人事跡）、“書”（記述典章制度，《漢書》以后改稱“志”）、“列傳”（記述其他人物）（1分）。此后歷代相沿，成為我國記載正史的主要體裁（1分）。33.四書五經 【答案】

中國古代的儒家重要經典的合稱（1分）。“五經”始于漢代，漢武帝設立太學，置五經博士，始有五經的說法。漢代的五經包括《周易》、《尚書》、《詩經》、《儀禮》、《春秋》，后來用《禮記》代替《儀禮》，把《左傳》并入《春秋》，仍為五經（1分）。南宋時朱熹自注《論語》，又從《禮記》中摘出《大學》、《中庸》兩篇，分章斷句，同時加以注釋，再加上《孟子》，合稱《四書章句集注》，作為初習儒學的入門讀物，始有“四書”之稱（1分）。五經四書合在一起，成為封建社會知識分子的必讀教材和安身立命的根基（1分）。

第二部分 現代漢語

一、填空題

1．在語音四要素中，由外力大小或振幅大小決定的是。2．在普通話語音系統中，“bà（爸）”和“pà（怕）”這兩個音節起首輔音的發音區別在于。3.“勇敢”中，“勇”的韻母屬于 呼。4.根據“六書”理論，“燈”字屬于。5.從所記錄的語言單位來看，現代漢字屬于。6.在先秦漢語中，“兵”的基本義是“兵器”；而在現代漢語中，“兵”的基本義則是“ ”。7.從句類角度來看，“誰也不可能兩次踏進同一條河”這句話是。8.在現代漢語中，“香波”是外來詞，所采取的翻譯方法是。9.動態助詞“著”的語法意義是。10.根據能否帶賓語，動詞可以分為 和。

答案：1.音強；2.送氣與否：前者不送氣，后者送氣；3.撮口(介音是[y]，參見教材韻母表)；4.形聲字；5.語素文字；6.士兵；7.陳述句；8.（完全）音譯；9.表示動作的進行或狀態的持續。10.及物動詞和不及物動詞。

二、改錯題

11．改正下列音節的拼寫錯誤，并按照普通話聲韻拼合規律加以說明。（1）咸xán（2）伯buó

答案：(1)改為“xián”。普通話中，舌面聲母只能拼齊齒呼和撮口呼，不能拼開口呼和合口呼；“q”是舌面聲母，“an”是開口呼，因而兩者不能相拼。（2）改為“bó”。普通話中，韻母“uo”只能和非唇音聲母相拼。12．根據《漢語拼音方案》，改正下列拼寫錯誤。（每題0.5分，共2分）（1）流沙lióush?。?）窈窕iǎotiǎo（3）西安 xīān（4）遠方 yǚǎnfāng 答案：（1）liúsh?。唬?）yǎotiǎo；（3）xī’ān；（4）yuǎnfāng 13．改正下列詞語中的錯別字。

（1）一愁莫展（2）徉狂大笑（3）言不由中（4）暇不掩瑜（5）流言非語（6）拂搖直上 答案：（1）“愁”改為“籌”；（2）“徉”改為“佯”；（3）；“中”改為“衷”；

（4）“暇”改為“瑕”；（5）“非”改為“蜚”；（6）“拂”改為“扶”。14．改正下列句子中用詞不當的地方并說明理由。

（1）你這小子真了不得，短短的幾年時光就把廠子的生產規模擴大了好幾倍，成績真的是很顯著呀！（2）他的生活很充滿，每天都有忙不完的事情。答案：（1）“顯著”換成“明顯”。原句用的是口語體，所以不能用書面體的“顯著”，而要用口語體的“明顯”。（2）“充滿”改成“充實”。“充滿”是動詞，不能受副詞“很”修飾。15．改正下面句子中的語法錯誤，并說明理由。（1）王朔到底是誰嗎？（2）她買了羊皮一件黑色的大衣。答案：（1）“嗎”換成“呢”。疑問語氣詞“嗎”不能用于特殊疑問句。（2）“羊皮”換到“大衣”前。語序不當。多重定語出現時，跟中心語的語義關系越密切，語序上就越靠近中心語。跟數量和顏色相比，“羊皮”指的是大衣的質料，與大衣的語義聯系最緊密，所以應該直接放在“大衣”前。

三、分析題

（一）用層次分析法分析下列句子的結構層次，并標明每層的結構關系。

16、暴虐 的 李逵 殺 了 許多 無辜 的 百姓。

| 主 | 謂 | | 定| 中 | |動 | 賓 | | 定| 中 | | 定| 中 |

17、他 是 我們 班 成績 最 優秀 的 學生。

|主| 謂 | |動| 賓 | | 定 | 中 | | 定| 中 | | 定 | 中 | | 主 | 謂 | |狀| 中 |

（二）分析下列多重復句。用 “│”、“‖”、“Ⅲ”等分別表示第一、二、三重，在切分線下面標明關系。（在原句劃分即可）

18、生活是一張網，哪里都覺得有約束和限制，同時哪里都覺得有漏洞和機會，所以，我們應該學會戴著鐐銬跳舞，而非奢望絕對的自由。

生活是一張網，‖哪里都覺得有約束和限制，||| 同時哪里都覺得有漏洞和機會，│所以，我們應 解說 并列 因果 該學會戴著鐐銬跳舞，‖而非奢望絕對的自由。并列

第三部分 對外漢語教學理論

一、術語解釋題

1、教學評估

教學評估是對教學過程中所有因素進行的評估。評估分兩種，一種是教學過程中的評估，目的是為了得到學生對教學的反饋，以便改進教學；一種是總體性評估，目的是為了評價整個教學計劃的價值。

2、文化震蕩癥

“文化震蕩癥”又稱“文化休克”，是指在非本民族文化環境中生活和學習的人，由于文化的沖突和不適應而產生的深度焦慮的精神癥狀，表現為感到孤獨、氣惱、悲傷、渾身不適乃至生病。隨著對第二文化的了解和適應而逐漸消失。

3、（第二語言）學習動機

學習動機是激勵人們學習的內在動力。學習動機屬于學習者的情感因素（或個體因素），對第二語言習得有十分重要的影響。一般將學習第二語言的動機分成兩種，持工具動機的學習者把語言作為一種工具來學習，持綜合動機的學習者是想成為目的語社團的一個成員。

4、跨文化交際

是指不同文化背景的人們之間的交際行為。這種交際主要通過語言來進行的，稱為跨文化語言交際。影響跨文化交際的是不同文化之間的相同之處和不同之處，特別是文化差異，因此跨文化交際的根本特征是如何發現、認識不同文化的差異。

二、簡答題

說明：請根據第二語言教學的理論和實踐加以簡述。

5、外國學生常說“我見面了我的朋友”這樣的句子。請你先分析一下產生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再簡要說明應采取的教學對策或方法。答題要點：

指出偏誤產生的主要原因：把離合詞“見面”等同于自己母語中相應意義的及物動詞。（2分）改正句子，例如：a.我和/跟朋友見了

（一）面。或：b.我見到了我的朋友。（2分）“離合詞”的教學對策：說明離合詞的結構和用法特點，（1分）把離合詞作為動賓短語處理，（1分）把離合詞同動量補語、時量補語等的教學結合起來。（1分）

三、綜合課教案設計題

說明：本題是教案設計題。請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。（“買東西”，學習了一個學期的初級漢語水平的留學生，課時為100分鐘）買東西

（情景：外國留學生艾中華在商店買衣服，和營業員對話）

營業員：你看，這件衣服比較長。你試一試，合適不合適？ 艾中華：長短比較合適，可是這件比剛才那件大，太肥了。

營業員：你再看這一件，正好是你要的中號，但是這件衣服價格比那件貴一點。艾中華：長短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？ 營業員：比那件貴80元。

艾中華：比那件貴多了。有沒有比這件便宜一點的衣服？ 營業員：有，但是顏色沒有這件好看。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢？ 營業員：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？

艾中華：不用了，那件顏色沒有這件深。我不喜歡。我就買這件。

一．教學目標：了解表示比較的方式；流利地朗讀課文，正確地使用比較方式。二．教學重點：語法：“比”字句，“沒有”句 // 詞匯：合適、正、正好 三．教學環節：

（一）組織教學（2分鐘）：點名，問候。

（二）復習舊課（12分鐘）：快速問答前一課的內容，以鞏固所學的知識； 說出知道的“顏色詞”，為學習新課作鋪墊。

（三）學習新課（共80分鐘）：

1、導入新課（5分鐘）：談論一個與衣服和買衣服有關的話題。

例：你喜歡穿什么顏色的衣服？在中國你買過衣服嗎？你買的衣服貴還是便宜？ 2．學習生詞（10分鐘）

聽寫新課生詞------教師領讀生詞------學生齊讀和個別讀生詞------糾正發音------。3．重點詞匯擴展練習（10分鐘）詞---詞組---語段

例：合適---很合適---這件衣服很合適。

正---正合適---這件衣服正合適----我買的這件衣服很（正）合適。正好---正好100元---這件衣服正好100元---我正好有100元。4．講練重點語法（20分鐘）。

（1）板書“比”字句、“沒有”句的語法形式，并進行講解與比較： * “比”字句：A比B+形容詞（+具體數量 / 多了 / 一點兒）“比”字句的否定形式：A不比B+形容詞 * A沒有B+形容詞=B比A+形容詞

（2）設計話題，或在真實交際場景中進行操練。形式為：回答問題、句型轉換。

例：你比他高嗎？----你比他高多少？----用“沒有”句轉換。5．學習課文（35分鐘）（1）聽課文錄音------教師領讀------學生齊讀（分角色讀）------糾正發音-------學生質疑，老師或學營業員：你看，這件衣服比較長。你試一試，合適不合適？ 艾中華：長短比較合適，可是這件比剛才那件大，太肥了。

營業員：你再看這一件，正好是你要的中號，但是這件衣服價格比那件貴一點。艾中華：長短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？ 營業員：比那件貴80元。

艾中華：比那件貴多了。有沒有比這件便宜一點的衣服？ 營業員：有，但是顏色沒有這件好看。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢？ 營業員：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？

艾中華：不用了，那件顏色沒有這件深。我不喜歡。我就買這件。

一．教學目標：了解表示比較的方式；流利地朗讀課文，正確地使用比較方式。二．教學重點：語法：“比”字句，“沒有”句 // 詞匯：合適、正、正好 三．教學環節：

（一）組織教學（2分鐘）：點名，問候。

（二）復習舊課（12分鐘）：快速問答前一課的內容，以鞏固所學的知識； 說出知道的“顏色詞”，為學習新課作鋪墊。

（三）學習新課（共80分鐘）：

1、導入新課（5分鐘）：談論一個與衣服和買衣服有關的話題。

例：你喜歡穿什么顏色的衣服？在中國你買過衣服嗎？你買的衣服貴還是便宜？ 2．學習生詞（10分鐘）

聽寫新課生詞------教師領讀生詞------學生齊讀和個別讀生詞------糾正發音------。3．重點詞匯擴展練習（10分鐘）詞---詞組---語段

例：合適---很合適---這件衣服很合適。

正---正合適---這件衣服正合適----我買的這件衣服很（正）合適。正好---正好100元---這件衣服正好100元---我正好有100元。4．講練重點語法（20分鐘）。

（1）板書“比”字句、“沒有”句的語法形式，并進行講解與比較： * “比”字句：A比B+形容詞（+具體數量 / 多了 / 一點兒）“比”字句的否定形式：A不比B+形容詞 * A沒有B+形容詞=B比A+形容詞

（2）設計話題，或在真實交際場景中進行操練。形式為：回答問題、句型轉換。

例：你比他高嗎？----你比他高多少？----用“沒有”句轉換。5．學習課文（35分鐘）（1）聽課文錄音------教師領讀------學生齊讀（分角色讀）------糾正發音-------學生質疑，老師或學