第一篇：人教版第六冊《筆算除法一》教案

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人 教 版 第 六 冊《筆算除法 一》教案

執教：漁溪中心小學 指導：漁溪中心小學 教 學 1．使學生在理解算理的基礎上，初步學會一 位數除兩位數，商是兩位數的 的筆算方法。李 玲 郭進奎 翁道誠

目 2．進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。標 教 學 重 掌握一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法，會正確進行筆算除法計算。點 教 學 通過動手實踐，理解筆算除法的基本算理，發展學生自主探索獨立思考的能 難 力。點 教 具 準 備 教 師 學 生 學習目 標 DVD 播放機，空中課堂光盤。

教

一、創設情景，導入新課 學

1、教師談話引出課題

讓學生了解本節課的教 學模式，明確學習方法，繼續加強培養學生良好 的學習習慣。通過主題圖創設的植樹 情境，培養學生的環保 意識和觀察能力，使學 生體會植樹活動中也有 數學，激活學生的問題 意識。1 設

2、播放碟片[42：02] 計

1、學生觀看光盤 觀察圖，找出發現的 數學信息。

二、提出問題，解決問題 《一》

1、播放碟片[42：12]

2、解決自己提出的問題 “怎么列式？” 播放碟片[44：34]

1、學生觀看碟片

2、根據發現的信息提 出數學問題

3、指名學生匯報。

1、同桌討論

2、說說怎么列式。

1、學生思考：

3、解決第一個問題 42 表示什么？ 2 表示什么？ “三年級平均每個班 42÷2 又表示什么？ 植樹多少棵？”

2、指名匯報 教 42÷2 結果是多少？

3、觀看碟片:小棒圖 播放碟片[45：33] 思考：應該先分什 播放碟片：分小棒及 么？

4、結合分小棒試著說筆 學 筆算過程 算的過程。

2、匯報計算過程 設

1、學生思考

2、指名學生匯報

3、觀看光盤，思考 5 捆 《二》、計 零 2 根小棒平均分成

1、播放碟片[58：43] 兩份，應該先分什 解決第二個問題 “四 么？ 年 級平均 每 個 班 植

4、結合 52÷2 的豎式試 著說說怎么算。樹多

5、做練習

6、匯報計算過程

四、應用新知 解決問題 播放碟片[68：56]

五、回顧反思 全課總結

1、觀看碟片

2、討論：三道筆算過程 都有哪些問題？

3、指名匯報 說說這節課的收獲 2 培養學生提出問題解決 問題的能力通過分小 棒，把操作過程和筆算 豎式結合起來，通過觀 察、思考、討論的方式，幫助學生理解筆算除法 的算理，探索用豎式計 算的合理程序

4、練習鞏固

1、做練習

鞏固新知內容

培養學生整理概括知識 的能力。

商是兩位數”的筆算除法》 《“一位數除兩位數 商是兩位數”的筆算除法》教學設想

執教:漁溪中心小學 指導:漁溪中心小學

一、教材分析 本節課選自人教版數學教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第 二小節《筆算除法》的第一課時——《“一位數除兩位數 商是兩位數”的筆算除 法》。1.教材的特點、地位和作用：本節課是整數除法的相關知識，它是在口算除 法和除法豎式的基礎上進行教學的，又為學生掌握除數是兩位數的除法、學習除 數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。通過學習，讓學生在活動中理 解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。教科書安排了兩個例題，例 1 是一位數除兩位數，被除數的各個數位上的數都能被整除，主要解決除的順序和 豎式寫法的問題；例 2 也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數。本節 課內容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用。2.教材的重點和難點：重點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和 商的書寫位置。難點是讓學生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位 上的數連在一起繼續除的道理。

二、學情分析 1.學生的認知起點分析：學習本節課的知識儲備要求，一是表內乘、除法，二是除數是一位數的口算，三是“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法。因 學習“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法時間間隔較長，應創設適當的情 景，幫助學生復習與回顧。2.學生的能力結構分析：通過口算除法和“除數一位數，商也是一位數”的 筆算除法的學習，學生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式 的書寫格式。3.學生的學習風格的分析：三年級的學生已學習了兩年半時間的新教材，在 學習的過程中，一直是用 “自主、合作、探究”的學習方式，而且也習慣和喜歡 上了這樣的學習方式。所以利用模式一光盤中教學里的情境，提供學生觀察、思 考、交流的機會和時間。3 李

玲 郭進奎

翁道誠

三、設計理念 1.強化數學教學的人文性 數學是一種文化,是人類文明的精華,數學教學應以數學知識、方法、思想為 載體，促進學生的全面發展.本節課充分利用農遠資源中模式一主題圖創設的植樹 情境，意在培養學生的環保意識，使學生體會植樹活動中也有數學，激活學生的 問題意識，強化數學教學的育人功能。

2、在操作中探究,在探究中發現 本節課通過播放模式一光盤中提供操作活動的材料，把操作過程和筆算豎式 結合起來，通過觀察，思考的方式，幫助學生理解筆算除法的算理，突出數學教 學的操作性、自主性和探究性。

四、教學目標 1.知識與技能（1）使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的 筆算方法；（2）進一步培養學生的筆算能力，思考能力和初步概括能力。

2、過程與方法 通過 觀察電視中學生的動手操作、探索和思考,經歷“一位數除兩位數，商 是兩位數”的筆算方法的形成過程。

3、情感、態度與價值觀 感受數學的直觀與簡約美，體驗數形結合的思想，培養學生與同伴交流、合 作的意識，激發學生學習的興趣。

五、教法與學法

1、教法：利用模式一光盤的播放,采用電視中學生與班上學生比賽的形式讓 兩者融為一體的教學方法。光盤中以植樹活動為情境線索，誘發學生學習的內在 需求。以引導學生根據圖中的數據提出相關的數學問題，并如何解決問題為探究 材料，激起學生探究的欲望。從而引導學生通過操作、討論等方式理解筆算除法 的算理，探索用豎式計算的合理程序。

2、學法：本節課采用“自主、探究、交流”的學習方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以此提高學習的主動性和有效性。4 用好優質教學資源 提高課堂教學效益

——在全鎮小學數學農遠資源應用研究會上講話稿（摘要）——在全鎮小學數學農遠資源應用研究會上講話稿（摘要）在全鎮小學數學農遠資源應用研究會上講話稿

漁溪中心小學 翁道誠

農村現代遠程教育工程的實施，使農村基礎教育共享優質教育資源，是促進 農村教師專業成長、轉變教育觀念、改進教學方式的有效途徑，也是促進基礎教 育均衡發展、提高農村教育教學質量重要舉措。優質教育資源源源不斷地通過三 種方式送到農村廣大學校，將深刻地改變農村學校教材內容的呈現方式、學生的 學習方式和教師的教學方式，勢必推進農村教育跨越式發展。自我鎮小學成為福建省農遠工程應用研究基地校以來，老師們積極參與了該 課題的實驗研究工作，農遠工程三種模式的應用有了初步的探索，對推動農遠資 源教學模式應用和研究產生了很好的作用。但是，也存在一些值得深思的問題，比如：“模式一”小班教學光盤應用，在實際教學操作中，有些老師就簡單的理 解為先把孩子組織好，然后播放光盤，自己則站在一邊當播放員，讓學生“自主 學習”，有些老師，一節課播放好幾節課的內容，覺得電視里的老師講的比自己 好多了，學生一聽就明白了，可謂是“省時省力”。為了交流經驗，加強優質教 育資源“模式一”的小班教學光盤應用研究，我們再次召開研討會，前面大家對 李玲老師今天利用小班教學光盤上的《一位數除兩位數商是兩位數”的筆算除法》 這節課提出了許多很好的建議，下面我也就這個問題談幾點看法。小班教學光盤是輔助教師進行學科教育教學活動的，這一點毋庸置疑。但它 所涉及的范圍，內容，對教師教學的幫助卻是巨大的。這主要體現在以下幾個方 面。第一，光盤教學中的老師，具有對現實課堂中的教師進行指導的作用。在數 學教學過程中，教學設計充分反映了任課教師的教育理念，教學手段。光盤中的 老師，他們的課堂教學設計，所采用的教學方法，無不體現著他們對教材、學生、培養目標、教學手段的理解與關注，這在客觀上為現實課堂中的老師提供了一個 學習觀摩的機會，有利于教師的教學反思，有助于提高教師的教學素養，促進教 師的學科專業成長。5 第二，光盤教學中的老師，具有對現實課堂中的教師進行教學示范的作用。這一點對于剛剛參加教育教學工作的年輕教師顯得尤為重要，無論是教學技能的 運用，教學方式的選配，還是教學技巧的組合，都對現實課堂中的教師提供了一 個榜樣，一個標準的示范。可以幫助剛入伍的年輕教師盡快熟悉學科教學流程，盡快掌握學科教學模式，縮短由門外漢到行家里手的時間，加快年輕教師的成長。第三，光盤教學中的老師，具有對現實課堂中教師的教學進行輔助的作用。就今天上的這節課來看，很明顯的體現了光盤教學的扶助作用。課堂上，兩個老 師在互動，兩批學生在互動，兩個教學環境在互動，可以說，互動式是光盤教學 的主要特點。但也明顯的體現了現實課堂的主導地位，光盤中的老師始終處于從 屬的位置。使用光盤教學的老師應該注意以下幾個方面的問題。使用光盤教學的老師應該注意以下幾個方面的問題。

一、充分研究教材 教學光盤可謂用視聽語言書寫的立體化教科書，是紙介質教科書編寫思路的直觀 體現，是教材特色的形象演示。對教材的理解和把握是用好光盤的前提條件和必 要基礎。教師對教材本身的教學目標越明確，對教材的編寫思路理解得越充分，對光盤的使用才能越有效，光盤在教學中的作用才有可能得到最大化的發揮。因 此，用光盤上課的教師更需認真研究教材、把握教材，仔細研讀教師教學用書，明確每冊教材的能力目標、知識目標以及情感、策略等有關目標，對每一課的教 學目的與要求，教學的重點、難點要了然于心。

二、反復觀看光盤 課堂執教教師在使用光盤之前，要先認真、反復觀看光盤以熟悉光盤的內容。要了解光盤的主要內容有哪幾部分，各部分內容是以什么方式呈現的；要關注每 個教學活動設計的目的、實施步驟和效果；要特別關注光盤中的教師在教學中是 怎樣處理教學的重點、難點的。哪些段落需要強化，哪些段落要適當淡化，哪些 內容可以以看為主，哪些部分學生必須同步參與，對此教師課前要做到心中有數。

三、完成用光盤上課的教案和教具準備 光盤教學中光盤本身是主要的教學材料，在課前首先要把待用的光盤準備好，并在教案中標明需播放部分的時間尺碼，以免在課上手忙腳亂。對于教具、學具，教師即可參照光盤中的設計仿制一些，也不要輕易拋棄那些傳統的簡單易行的教 6 具，如卡片、小棍、折紙等，尤其值得提倡的是教師就地取材，帶領學生動腦動 手，共同搜集、設計制作出既有學習效果又富有創意的教具、學具。

四、重視用光盤教學的課堂教學設計 重視用光盤教學的 光盤教學 用光盤教學時，教學過程的行進主要由教學光盤引領。因此，光盤的教學設 計與常規的教學設計有很大的不同。這種教學設計的著力點，就是追求教學光盤 的效益最大化。教師進行光盤的教學設計時，應主要做好兩方面的工作：

（一）、設計觀看方式。在用光盤教學這種特殊的教學模式中，學生不僅要向教師學、向同伴學、向 書本學，還要“向電視學”。所謂“向電視學”，就是指學生要學會在觀看電視 的過程中學習數學知識。看電視學數學也有一個方式方法的問題，觀看的方式不 同，學習的效果是不一樣的。其次，不同的內容在光盤中有不同的呈現方式，不 同的教學環節在教學過程中有不同的地位和作用，這種呈現方式和實際功能上的 差異，要求教師必須根據不同的內容和不同的教學環節設計不同的觀看方式。以下是幾種常用的觀看方式。以下是幾種常用的觀看方式。1.簡單瀏覽。一般而言，背景材料介紹、欣賞、串聯性的情境和其它用表演方式呈現的內 容等，適合用瀏覽方式觀看。2.仔細審視。而問題情境、暫無條件開展的游戲、學生發言、學生作業以及其它用談話討論方 式呈現的內容等，適合用審視的方式觀看。3.反復觀看。對于重要的數學概念、解決問題的典型方法、有利于突破難點的重要操作過 程、重要活動的注意事項，以及其它用講授方式呈現的內容等，適合反復觀看。4.同步模仿。有些簡單的數學活動、游戲以及其它用角色扮演方式呈現的內容等，適合同 步模仿，邊看邊做。5.人機互動。7 當電視畫面中的師生對電視機前的學生提出問題、布置任務，或者當電視畫 面中出現對口令等游戲活動時，電視機前的學生會做出必要的回應，所以，這樣 的內容適合以人機互動的方式觀看。

（二）、策劃數學活動。教師在進行光盤的教學設計時，除設計觀看方式外，第二項重要任務就是進 行數學活動策劃。策劃數學活動包括策劃數學活動的內容和策劃數學活動的方式。1.數學活動的內容策劃 用光盤教學時，教學過程的行進主要由教學光盤牽引，教師的主要任務之一，是協助教學光盤組織教學活動。因此，用光盤教學策劃數學活動內容，主要是選 擇數學活動內容和改造數學活動內容。“數學教學是數學活動的教學”。在教學光盤中，每一節課都是由多個數學 活動組成的。其中有些活動學生只需觀看而無須親身實踐，而有些活動則必須讓 學生親身參與。哪些活動是學生必須親身參與的數學活動呢？這就要由教師來選 擇了。為了幫助教師做出選擇，在開展重要的數學活動時，電視畫面中的老師和學 生一般都會給予明確的語言提示，如：“電視機前的同學們，你們準備好了嗎？ 咱們開始吧！”或“電視機前的同學們，你們同意嗎？說說你的意見好嗎？”等 等。一般情況下，教師在一節課中選擇 3-4 次數學活動比較合適。這是因為，在 本套小學數學教學光盤中，課堂結構一般采用《全日制義務教育數學課程標準（實 驗稿）》倡導的“問題情境——建立模型——求解——解釋與應用”的結構模式。在“問題情境、建立模型、求解、解釋與應用”這四個重要的教學環節中，學生 有必要每個環節親身參與一個重要的數學活動。但也不能參與過多的活動，因為 活動多了，每項活動的時間就會不足，活動的質量和效果就會受到影響。選擇了數學活動的內容，教師還應該結合學校和學生的實際，對數學活動作 簡單、必要的改造。如，撤換教學光盤所呈現的數學活動中的道具，選擇本地最 容易找到的物品當活動道具；根據本班學生實際人數，改變數學活動的分組方式； 等等。2.數學活動形式的策劃 8 在不同的教學環節中，數學活動的特點和形式也可能不同。在“問題情境” 階段，教學的重點是幫助學生觀察情境，并提出數學問題，因此，在這一階段，教師最好選擇小組合作與全班交流相結合的活動形式，便于學生充分觀察情境，廣泛獲取信息；在“建立模型”階段，教學的重點是要幫助學生從實際情境中抽 象出數學模型，教師最好選擇對話與討論的活動形式，便于學生經歷猜想、驗證、去偽存真的過程；在“求解”階段，教學的重點是解決前面提出的問題，教師最 好選擇先獨立思考再全班交流的活動形式，便于學生形成自己的解決問題的策略，以及學會對多樣化的解決問題策略進行評價和反思；在“解釋與應用”階段，教 學的重點是幫助學生鞏固和拓展所學的數學知識，形成數學技能，教師最好選擇 獨立作業、相互評價的活動形式，便于教師收集學生的即時反饋信息，及時調整 教學計劃，開展個別輔導。

五、用光盤教學數學時，應重視評價學生 用光盤教學數學時，重視評價學生 用光盤教學時，教師應特別注意對學生在以下幾個方面的表現作出及時評價：

一、學生觀看教學光盤時的投入程度；

二、學生參與數學學習活動的積極性；

三、學生在解決數學問題時所表現出來的創新意識與實踐能力；

四、學生在情感態度方面的表現； ?? 同時，教師要有意識地組織學生開展多種方式的評價活動，如對本人數學學習狀況的自我反思，小組中同學之間的相互評價，在全班范圍內對各小組組員之 間的合作意識進行評價，教師對小組、對學生個體的評價等等。但無論開展哪種 方式的評價，都應遵循以鼓勵為主的評價原則。使用光盤教學的意義：

1、汲取新的教學理念。科學探究、任務驅動、活動途 徑與體驗參與、面向全體學生、以學生為主體、自主學習和合作學習等等是教師 一致認可和共同追求的教學理念，也是各學科教學光盤的主導思路。用光盤上課 的教師要體會、琢磨光盤主講教師是如何找到這些理念與實現本學科課程價值和 突出本學科特點的契合點的，光盤主講教師是如何把這些理念性的原則貫徹到每 堂課、每個教學活動和每個教學環節中去的。

2、借鑒新的教學方法。

3、在學習中錘煉教學基本功。9 實施農村遠程教育工程，實施農村遠程教育工程，促進優質教育資源共享

——在全鎮小學數學農遠資源應用研究會上講話稿（摘要）——在全鎮小學數學農遠資源應用研究會上講話稿（摘要）在全鎮小學數學農遠資源應用研究會上講話稿

漁溪中心小學 王瑞賢

《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》明確提出要“實施農村中小 學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益”。從教育部開始實施“西部項目”到現在由國家“三部委”組織實施“農遠項目”，全國已有 50%以上的農村中小學分別實施了農村中小學現代遠程教育的“三種模 式”。然而這“三種模式”的應用是各項目學校和各級電教部門所面臨的一個新 課題。聯系我校實施“農遠項目”情況，農村中小學現代遠程教育“三種模式” 的應用，我認為必須明確實施“農遠項目”的指導思想，了解“三種模式”的具 體內容和要求，采取相應的具體措施，建立必要的保障機制，才能產生應有的效 果。實施“農遠項目”

一、實施“農遠項目”的指導思想 實施農村中小學現代遠程教育工程要以實踐“三個代表”重要思想為指導，全面建設小康社會、實施“科教興國”戰略、變巨大的人口負擔為巨大的人力資 源，統籌城鄉、區域、經濟與社會發展，全面貫徹黨的教育方針，提高農村中小 學教育質量，使人民享有接受良好教育的機會，形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。實施“農遠項目”是黨中央、國務院高度重視農村 教育工作，解決“三農問題”的重要舉措，是一個帶有全局性、戰略性的重大工 程。認真實施“農遠項目”，應用好農村中小學現代遠程教育三種模式，能有效 推進農村教育跨越式發展、縮小城鄉差距，實現城鄉教育均衡發展和基礎教育現 代化。

二、“三種模式”的具體內容和要求 三種模式” 農村中小學現代遠程教育“三種模式”分別是： 模式一： 模式一：教學光盤播放點 裝 備：電視機、DVD 機和成套的教學光盤。配備對象：農村小學教學點。10 應用方式：以播放教學光盤為主，教師輔導為輔；以教師講授為主，播放光 盤為輔；幫主要優勢：設備操作簡單，教學方式易掌握，一次性投入少。運行要求：不斷補充、更新教學光盤；保證設備完好；穩定的供電條件。模式二： 模式二： 衛星教學收視點 裝 備：衛星信號接收單元、衛星數據接收系統、衛星電視收視單元、教 學光盤播放單元及相關外設等。配備對象：農村小學。應用方式：收看空中課堂節目，進行同步教學；計算機輔助教學；教師備課、教研活動和教師培訓；學生計算機興趣小組遠程學習；農村黨員干部現代遠程教 育；農村農民實用技術培訓；實現模式一的所有應用。主要優勢：獲取多種媒體資源，快速更新，大量存儲、覆蓋面廣，成本低，提供最基本的數字化環境。運行要求：學校要有一名經過培訓的教師，及時下載和整理資源，方便師生 用，并具有基本的設備維護能力；穩定的供電條件。模式三：計算機教室 模式三： 裝 備：衛星信號接收單元、衛星數據接收系統、衛星電視收視單元、計 算機教室、多媒體教室及相關外設等。裝備對象：農村中小學。應用方式：開設信息技術必修課；開展網絡環境下的教學；利用網絡環境備 課并開展教研活動和教師培訓；實現模式一、二的全部功能。主要優勢：提供網絡環境，資源豐富，交互性強，提供師生學習計算機和網 絡技術的條件，提供個別化學習、合作學習的條件。運行要求：學校要有一名以上有一定網絡運行和維護能力的技術骨干；教師 能夠基本掌握系統運行要求；具有一定資源和工具軟件；具有穩定的供電條件和 一定的通信條件。評價農村中小學現代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效 益。本次項目工作，要舉全教育系統之力，同時借助全社會的力量，千方百計把 教學光盤播放點、衛星地面收視點和多媒體計算機教室為主的農村中小學現代遠 程教育的“三種模式”的應用認真抓好。11

三、抓應用的具體措施

1、應用的關鍵是教師。加強教師培訓是當務之急，不僅要進行設備使用的培 訓，更要教會教師如何使用“三種模式”來上課。各校受過培訓的“一線教師”，要有步驟地對學校所有教師進行培訓。各校都要制訂詳細的教師培訓方案和培訓 計劃，采取多種方式，對所有學科教師進行輪訓。中心校、校級“一線教師”承 擔本校教師的培訓任務，培訓活動要有計劃、有安排、有落實、有檢查，培訓活 動要有評估、有考核、有驗收。中心校遠程教育“一線教師”（負責維護、保管、使用、下載遠程資源）和 骨干教師（本校市級、區級、校級骨干教師）要率先利用遠程教育資源上好優質 課、公開課、示范課和觀摩課，中心校“一線教師”和骨干教師每學期要承擔兩 節以上公開觀摩課。每個學校每周至少安排 6—10 節利用遠程教育資源進行的各 類教學活動，為加快遠程資源與課程的整合步閥，各學校每月還需舉辦一次遠程 教育資源進課堂等教育教學實踐研究交流活動，并將活動安排和活動小結及時上 報區電教館遠程教育課題研究組。各校應積極鼓勵教師利用網絡資源參加各類評 優活動，每學期末學校開展一次教學評優，課件制作，教學設計，優秀論文等評 選活動，評選結果將作為教師評優、職稱評審、骨干教師評選的依據之一，參賽 和獲獎作品的數量和質量將作為學校年度考核的內容之一。

2、應用的重點是面向學生。要讓信息技術走進課堂、面向學生、用于教學，讓廣大農村的學生享受到優質的教育資源。要采取有力措施，在農村中小學廣泛、迅速普及光盤教學或光盤輔助教學；計算機教室也不能僅僅用于上信息技術課，更不能僅僅用來學打字，而要與多媒體教室結合起來，盡可能多地用于各學科的 教學和開展各種教育活動。讓學生主動獲取、整理、創造性地加工信息，鼓勵學 生進行小組合作探究性學習，共同提高。教師通過創設情景、組織、引領、指導 等手段，借助多媒體技術優勢培養學生收集、處理信息的能力。

3、應用的目標是遠教資源與課程整合，而整合不是簡單地混合，更不能照搬 硬套。遠程教育與課程整合應遵循以下幾條原則： 1）要運用先進的教育思想、教學理論（特別是新課程理念）為指導。要把“三 種模式”與新課程“以學生為中心教學法”的先進理論作為指導，積極推進多樣 化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現教學內容 12 的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，實現農村中小學教育質 量的整體提高，促進學生的全面發展。2）要緊緊圍繞“新型教學結構”的創建這一核心來進行整合。要求教師在進 行課程整合的教學設計中，密切注意教學系統四個要素（教師、學生、教材、教 學媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的 地位與作用和傳統教學過程相比發生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將 會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相 應的調整，使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現新型教學結構 的要求，這樣的整合才是有意義的。3）要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行課程整合的教學設計。教 學設計理論主要將“以教為主”教學設計和“以學為主”教學設計兩大類結合起 來，互相取長補短，形成優勢互補的“學教并重”教學設計理論；這種理論適應 “既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生學習主體作用的新型教學結構”的 創建要求。在運用這種理論進行教學設計時，要充分注意的是，對于以計算機為 基礎的信息技術（不管是多媒體還是計算機網絡），不能把他們僅僅看作是輔助 教師“教”的演示教具，應當更強調把它們作為促進學生自主學習的認知工具與 情感激勵工具，并把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設 計的各個環節之中。4）要注意結合各門學科的特點建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。能體現新型教學結構要求的教學模式很多，因學科而異。每位教師都應結合各自 的學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合、又能較好地體現新型教學結構 要求的新型教學模式。模式的類型是多種多樣的，不應將其簡單化。從最有利于 創新人才培養的角度考慮，我們應深入研究“研究性”學習模式和“協作式”學習模式。

4、應用的根本是資源。各學校在配置計算機時，普遍存在只注重硬件建設而 忽視軟件配備。通常不配備相應的多媒體教學軟件和管理軟件，設備的開發利用 不高。硬件平臺搭好以后，資源建設就是最大的問題。農村中小學現代遠程教育 衛星數字專用頻道開通，免費向農村中小學提供教育類的資源。但適合農村中小 學的教育教學的資源仍顯不足，所以，還要進一步加快資源建設，要整合社會各 13 方面的力量來開發。遠程教育的核心和精髓是教育資源的共享，這種資源包括師 資、教學內容和教學思想等。遠程教育系統的資源信息，只有充分流動起來形成 信息流，并實現有效的溝通后，才能充分發揮其作用。充分利用現有學校的技術 優勢和各地豐富的教育資源，形成一個遠程教育的大環境、大舞臺，讓更多的教 育資源通過遠程教育系統形成流暢的信息流，從而達到充分利用資源、共享資源 的目的。在教育資源庫建設中，我們采用引進與開發相結合的辦法，把優秀的教 學資源上傳到福清市漁溪教委（http://www.tmdps.cn、），以我校教育網 站作為平臺，使全區的教師能夠做到交流互補，避免了資源的閑置和浪費，把這 些資源提供給更多的人使用。

5、應用的基礎是科研。要用課題研究引領項目實施，促進教育教學方法的改 革。“教改”的核心是教學模式的創新，各級教育行政部門要組織專門力量，整 合教研、電教、技術裝備等方面的力量，設立專門的項目或課題，進行現代遠程 教育條件下教與學的研究。教育的領導者和教師充分了解和確立了現代遠程教育 環境下正確的知識觀、學生觀、學習觀、師生觀、課程觀、教學觀、教育評價觀、教育管理觀、教研科研觀等，才有可能按照先進的教育思想設計符合現代遠程教 育特色的教學模式。并開展觀摩教學、巡回指導、專題培訓等多種形式，推廣好 的經驗與做法。“農遠項目”是一項周期長，困難多，需不斷探索和創新的系統 工程，各地在項目實施過程中要加強研究，積累經驗，善于總結，探索以科研求 提高，以科研促發展的新路子。

四、建立保障機制

1、加強領導，嚴格獎懲，保證教育信息化工作有序發展。各校在推進信息化 的過程中，一定要強化學校領導力的發展和建設，要注意充分調動各方面的積極 性和創造性。學校領導應積極主動地把本校教育信息化作為教育改革和發展的大 事來抓，切實抓出成效。“農遠項目”的管理、應用研究、經費保障等實施情況 作為校長年度考核的重要內容，并跟提拔任用相聯系，建立獎優罰劣的獎懲機制。

2、明確目標，制定規劃，構建教育信息化應用環境。電教業務部門應根據各 校現有的設備設施和本地區的經濟實力，提出能基本滿足應用的設備配置方案，確定近期和遠期的工作目標、分類指導，為確保農村中小學現代遠程教育三種模 式的應用順利開展，提供技術支撐。14 1

第二篇：筆算除法教案

除數是兩位數的筆算除法教案 [教學目標]

1、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。

2、讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。

3、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。[教學重難點] 弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數除法的筆算方法。[教學準備] ppt課件，練習紙 [教學流程]

（一）創設情景、激發興趣

師：出示圖片“身邊的環境”。同學們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣 的情景你有什么感受？（生自由發言）

師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維 護。所以，學校少先隊決定成立一個“河西環保實踐隊”，我們共有576 名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊？（課件展示,學生齊讀題目）

（二）小組合作、探究新知

1、研究“商是兩位數的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置”（1）小組討論

師：請同學們在小組內交流討論，找出解決這個問題的方法吧！（2）探索交流，理清算理

師：1 2 3（坐端正）哪個小組愿意來說一說你們是怎樣算的？（學生可能會出現用口算540里有幾個18；把576估成600，把18估成20再計算等方法。）師：計算576÷18時，你先用18除什么數呢？為什么？商的最高位怎么寫？ 師：在除完后余數是幾？這時我們余數必須比除數小。接下來又怎樣算？（請一名同學反饋說一說）

師：比較這兩種方法，哪一種更準確呢？（近似數，準確數）（3）觀察思考，揭示課題

師：同學們仔細觀察，你能發現它的商有什么特點嗎？（板書課題：商是兩位數的除法）師：為什么商是兩位數呢？

2、研究“商的個位是0的除法”

師：為了更好的提高同學們的環保意識，學校把十月定為學校環保月。下面

請同學們來看看河西環保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節？怎樣解決這個問題？（學生齊讀例題）

師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！老師請一位同學上來做 一做！

師：他做對了嗎？你們在做得過程中遇到了什么困難嗎？（要注意什么？）（預測學生可能會出現這樣三種情況）①被除數十位余下的數是0怎么辦？

②個位上的數也是0，這個0應該怎么辦？

③十位余數是0，個位也是0，那商的個位應該怎么寫？（學生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結）

3、比較“除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同” 師：現在，老師有兩道題想考考你們。

師：請同學們現在觀察你做的兩道題，看看除數是兩位數的出發與除數是一位數的除法有什么相同點？又有什么不同點？計算除數是兩位數的除法的基本方法是什么？（學生觀察發言，教師引導總結）

4、小結

除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果前兩位比除數小，再除前三位；除到被除數的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。

（三）鞏固應用、提高認識

師：誰來說一說你的答案？

2、按要求在（）填上一位適當的數字，再計算。商是一位數 商是二位數（）25÷28（）76÷57（）96÷62（）04÷74

（四）總結

師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？

總結：今天我們不僅學會了商是兩位數的筆算除法，還知道了我們美麗的生

活環境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環保小衛士”，為學校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！

第三篇：《筆算除法》教案

筆 算 除 法

教學目標：

1、掌握除數接近整十數的除法的試商方法；

2、能正確地進行筆算培養學生的邏輯思維能力和計算能力；

3、通過觀察、計算、交流等數學活動，經歷除數接近整十數的除法的試商過程，體驗數學知識的探索性；

4、能夠積極參與數學活動，感受數學與生活的聯系，培養學生勇于探索的精神。

教學準備：課件

教學重點難點：掌握試商的方法

教學過程：

一、復習導入，揭示課題

1、（）里最大能填幾？

60×（）＜262 50×（）＜368

30×（）＜206 80×（）＜4532、完成下面的豎式。

156÷32 589÷6

2指定學生板演豎式，集體反饋。

3、解決問題。

學校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

1）學生自己讀題，列式。

2）學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

3）把21看作多少來試商？

197÷21= 9(排)… …8（人）

答：可以坐滿9排，還剩8人。

二、探究新知

學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？

學生口答，教師板書算式197÷28。

2、學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。

2）教師巡視，把不同的試商方法讓學生分別板演。

3）被除數不變，除數大了，商就會小了，可以往大調。

3、小結：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十數30來試商。

4、驗算：我們做的對嗎？驗算一下吧。

指定學生說出過程，教師板書。

5、學生集體回答，教師板書。

三、知識運用

1、根據試商情況，很快說出準確的商。

394÷48 246÷27 448÷892、完成下面的豎式。

270÷31 270÷38 302÷52 302÷573、計算下面各題，你發現了什么？

312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

學生獨立計算，教師巡視并輔導學生。

被除數和除數最高位上的數相同,并且被除數的前兩位比除數小，這些題的商是8或9。

四、全課小結

說一說：通過本節課的學習,你有什么收獲

五、當堂檢測

1、列豎式計算：

81÷27= 302÷52=

79÷39= 562÷89=

2、解決問題：

商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？

3、集體反饋。

第四篇：《筆算除法》教案范文

《筆算除法》教案

一、教學目標：

知識目標

理解筆算除法的算理，掌握一般的筆算方法。

2探索一位數除兩位數的筆算方法，掌握豎式的書寫方法。

重難點

重點：探索一位數除兩位數的筆算方法，掌握豎式的書寫方法。

難點：理解筆算除法的算理。

二、知識講解：

知識點一一位數除兩位數（被除數各位上的數都能被整除）

情境導入

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三年級平均每班種多少棵？

講題過程

．理解題意。

求三年級平均每班種多少棵，就是求把42平均分成2份，每份是多少，應該用除法計算，列式為42÷2。

2．探究兩位數除以一位數的筆算方法。

方法一：借助小棒解決問題。傳播先進教育理念、提供最佳教學方法---盡在中國教育出版網

先將4捆小棒平均分成2堆，每堆2捆小棒，也就是2個十，再把2根小棒平均分成2堆，每堆1根小棒，也就是1個一，這樣，每一堆中就有2個十和1個一，合起來就是21，即42÷2=21。

方法二：用豎式計算

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被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商為2個十，要在商的十位上寫2，再用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的數，然后用被除數十位上的4個十減去分掉的4個十得0，表示沒有剩余（0可以省略不寫），最后將個位上的2落下來，2除以2得1，把商1寫在個位上，再用除數2乘1，積是2，寫在被除數2的下面。2減2得0，表示個位上的數也分完了（減號可省略不寫）。

3．解答。

42÷2=21

答：三年級平均每班種21棵。

歸納總結

兩位數除以一位數（被除數各個數位上的數都能被整除）的計算方法：先用被除數十位上的數除以一位數，商寫在十位上；再用個位上的數除以一位數，商寫在個位上。

隨堂練習

．列豎式計算。

÷

26÷2

96÷3

46÷2

69÷3

2。我們班向災區小朋友捐了84本書，如果災區每名小朋友分2本，這些書可以分給多少名小朋友？

知識點二

一位數除兩位數（被除數十位上的數不能被整除）

情境導入

四年級平均每班種多少棵？

講題過程

．理解題意。

求四年級平均每班種多少棵，就是求把2平均分成2份，每份是多少，應該用除法計算，列式為2÷2。

2．探究兩位數除以一位數的筆算方法。

方法一：借助擺小棒直觀理解2÷2。

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從圖中看出，捆小棒，每份分2捆小棒，還剩1捆零2根小棒；再將1捆小棒拆開與2根合成12根，將12根平均分成2份，每份分得6根，正好分完，此時，每份分到26根小棒，即2÷2=26。

方法二：用豎式計算2÷2

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3．規范解答。2÷2=26（棵）

答：四年級平均每班種26棵。

歸納總結

筆算兩位數除以一位數的除法時，要從最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。如果求出一位商后有余數，余下的數要與被除數個位落下的數合起來繼續除。

隨堂練習

．列豎式計算。

7÷

36÷2

96÷4

72÷3

64÷4

．

超市運來3車蘋果，一共有84箱，平均每車運了多少箱蘋果？

三、易錯舉例

列豎式計算：68÷4

錯誤解答：68÷4=12

正確解答：68÷4=17

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錯解分析：錯誤解答錯在沒有掌握一位數除兩位數的正確計算方法。一位數除兩位數，如果

被除數十位上的數不能被整除，要將余數與個位上的數合起來再除。

四、習題金鑰匙

例三年級有90名學生。每兩人用一張桌，需要多少張桌？把這些桌平均放在3間教

室里，每間教室放多少張？（教材練習四第4題）

思路分析：三年級共有90名學生，每2人用一張桌，求需要多少張桌，就是把90名學生，每2人分一份，求能分成多少份，用除法解答，即90÷2=4（張）。把4張桌平均分成3份，求每份是多少，用除法計算，列式為4÷3。

解答：90÷2=4（張）

4÷3=10（張）

答：每兩人用一張桌，需要4張桌；把這些桌

平均放在3間教室里，每間教室放1張。

舉一反三

例

三年級有70名學生去植樹，如果每2人用一把鐵鍬，共需要多少把鐵鍬？如果把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成多少捆？

解答：求共需要多少把鐵鍬，就要知道有多少人參加植樹和幾名學生用一把鐵鍬。已知70人參加植樹，每2人用一把鐵鍬，求需要的鐵鍬數量，列式為70÷2；把所需的鐵鍬把捆一捆，求熊捆成幾捆，就是用鐵鍬數除以一捆鐵鍬的數量，列式為3÷。

70÷2=3

3÷=7（捆）

答：如果每2人用一把鐵鍬，共需要3把鐵鍬；如果把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成7捆。

五、智力樂園

例

小明沿著一條小路來回跑了2趟，一共跑了84米。這條小路長多少米？

思路分析：要求這條小路長多少米，要用所跑的路程84米除以跑的次數。因為小明沿著一條小路來回跑了2趟，實際上是跑了4次，因此列式為84÷4。值得注意的是，這里的“2趟”是指2個來回。

解答：84÷4=21（米）

答：這條小路長21米。

第五篇：三年級數學下冊 筆算除法教案4 人教

筆算除法

教學內容：

人教版三年級下冊第19頁—20頁例

1、例2及練習素質教學目標： 【知識教學點】

使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，并能正確地進行筆算。【能力教學點】

進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。【德育教學點】

培養學生良好的書寫習慣。教學重點：

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學難點：

理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。教具準備： 小棒、投影儀、課件 教學過程：

一 創設情景，導入新課，提出問題 1．談話引入

師：同學們，我們學校是濟南市綠色學校，你看我們的校園美嗎?說說美在哪里? 生：我們的校園到處是綠樹、小草，不管什么時候都能看到美麗的鮮花，池塘里有成群的小魚游來游去，有時還能聽見小鳥快樂的鳴叫?? 師：生活在這樣美的環境里你感到幸福嗎?（從學生身邊的環境談起，導入新課，既貼近生活又帶給學生美的享受，學生不僅開心，而且很放松）

師：這么美的校園環境來自我們學校老師和同學的辛勤創設，來自于我們對校園環境的愛護。你看這些小朋友在干什么?（電腦出示圖片：我們愛護植物、我們保護校園環境、我們參加護綠活動）師：我們不僅愛護校園環境，還利用“護綠小隊”開展為社區添一分綠活動。這是我們三年級同學3月12日植樹節那天到廣場種樹拍下的照片，你瞧!他們干得多起勁。

電腦出示圖片：（課本第19頁主題圖：同學們在植樹）。2．引出實際問題

（1）引導學生觀察：你從圖中看出哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？（對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。）

（2）對學生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，再說一說為什么用除法計算。

（學生習慣直接口算，對學生來說口算難度不大）根據學生的回答師板演

三年級平均每班種多少棵樹？

四年級平均每班種多少棵樹？ 42÷2=

52÷2=

二、動手操作，領悟算法，重現口算過程

（一）教學例1 42÷2= 1．請學生動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

生：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。2．揭示課題

師：同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？這節課我們來初步探究一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。（板書課題：一位數除兩位數）3．明確筆算的過程和豎式的寫法（課件演示）

教師說明筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的部分，寫在42十位的下面。4減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除。2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的2的下面。2減去2得0，在余數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束。

4．師：說一說，做筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（同桌討論，指生回答）

5．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第一排）

（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現的錯誤，集中進行分析）要求：訂正說出筆算的過程“先算什么??再算什么??最后算什么??（通過練習，重點看學生對豎式的書寫是否正確，有針對性地提問豎式中某一步的含義及各個數表示的意義）。6．師生共同總結算法

筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

（二）教學例2

52÷2= 1．學生獨立計算，請不同算法的同學板演 2．你們同意哪一種算法？

學生討論后得出：第一種是先口算出得數26的，應該用第二種方法才正確。3．師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26 師：第二個豎式中被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？商個位上的“6”是怎樣得來的？（同桌互相說一說。）

4．再用課件演示計算過程，加深學生對算理的理解。

誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指生敘述計算過程）5．比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？（指生說一說）6．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第二排）

（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現的錯誤，集中進行分析）7．引導學生概括總結：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？（指生說一說）

三、運用新知，解決問題

1、找規律，算一算，看誰算的又對又快（學生獨立完成）

60÷3

30÷5

80÷4

（）÷2

9÷3

5÷5

8÷4

（）÷2 69÷3

35÷5（）÷4

24÷2 你發現了什么？

2、給小鳥找家（連線）

36÷3 68÷2 84÷4

92÷4

78÷2

51÷3 21

3、課本第21頁第3題

先讓學生讀題，分析數量關系，你能提出哪些問題？ 生交流解題思路，獨立完成，集體訂正。

四、課堂總結

同學們，這節課我們學習了什么內容？計算時要注意什么？（強調每次除后的余數必須比除數小）。我們一起總結一下筆算的方法：

1、緊緊圍繞除的順序、商的位置、余數比除數小和十位上有余數要與個位落下來的數合起來繼續除。

2、明確每求一位商要經過除、乘、減三步，并根據余數來決定商是否合適。

3、強調計算要仔細、認真，書寫格式要正確。