第一篇：筆算除法教案

《筆算除法(二)》教案

教學內容：新課標人教版教科書第84頁的例2。

教學目標: 知識與技能

掌握除數是兩位數的除法的試商方法，能正確地進行筆算，培養學生的邏輯思維能力和計算能力。過程與方法

經歷除數是兩位數的除法的試商過程，體驗數學知識的探索性。情感態度與價值觀

在學習活動中，感受數學與日常生活的緊密聯系；體驗成功，培養學生勇于探索的精神。

教學重點：掌握試商的方法。

突破方法：通過小組合作交流，掌握試商的方法。教學難點：怎樣準確地試商。

突破方法：通過溝通知識之間的聯系，優化試商方法。教學準備：課件。

教學過程：

一、復習準備

1．下列數各接近幾十。

38≈

29≈

67≈

73≈

42≈

51≈

2． 口算下列各題。

60÷20=

120÷40=

350÷50=

540÷60= 79÷20≈

153÷30≈

421÷60≈

324÷80≈

二、探究新知

（一）教學例2(1)

1.出示情景圖。

2.學生說圖中信息并提出數學問題。

3.解決問題。（指名學生板演，其余學生獨立完成，集體訂正）4.練習:課本84頁做一做1.（二）教學例2(2)1．出示情景圖。2.學生獨立思考并計算。3.小組交流算法。

4.指名學生匯報，教師重點強調試商。5.練習：課本84頁做一做2.（三）總結試商方法。

三、反饋練習

1.根據試商的情況，很快說出準確的商。(課件出示)2.下面的筆算對嗎？如果不對，錯在哪兒？請你找出來，并很快說出商。(課件出示)3.實際應用。(課件出示)

四、課堂小結

學生談自己的學習收獲。

第二篇：筆算除法教案

除數是兩位數的筆算除法教案 [教學目標]

1、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。

2、讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。

3、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。[教學重難點] 弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數除法的筆算方法。[教學準備] ppt課件，練習紙 [教學流程]

（一）創設情景、激發興趣

師：出示圖片“身邊的環境”。同學們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣 的情景你有什么感受？（生自由發言）

師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維 護。所以，學校少先隊決定成立一個“河西環保實踐隊”，我們共有576 名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊？（課件展示,學生齊讀題目）

（二）小組合作、探究新知

1、研究“商是兩位數的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置”（1）小組討論

師：請同學們在小組內交流討論，找出解決這個問題的方法吧！（2）探索交流，理清算理

師：1 2 3（坐端正）哪個小組愿意來說一說你們是怎樣算的？（學生可能會出現用口算540里有幾個18；把576估成600，把18估成20再計算等方法。）師：計算576÷18時，你先用18除什么數呢？為什么？商的最高位怎么寫？ 師：在除完后余數是幾？這時我們余數必須比除數小。接下來又怎樣算？（請一名同學反饋說一說）

師：比較這兩種方法，哪一種更準確呢？（近似數，準確數）（3）觀察思考，揭示課題

師：同學們仔細觀察，你能發現它的商有什么特點嗎？（板書課題：商是兩位數的除法）師：為什么商是兩位數呢？

2、研究“商的個位是0的除法”

師：為了更好的提高同學們的環保意識，學校把十月定為學校環保月。下面

請同學們來看看河西環保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節？怎樣解決這個問題？（學生齊讀例題）

師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！老師請一位同學上來做 一做！

師：他做對了嗎？你們在做得過程中遇到了什么困難嗎？（要注意什么？）（預測學生可能會出現這樣三種情況）①被除數十位余下的數是0怎么辦？

②個位上的數也是0，這個0應該怎么辦？

③十位余數是0，個位也是0，那商的個位應該怎么寫？（學生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結）

3、比較“除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同” 師：現在，老師有兩道題想考考你們。

師：請同學們現在觀察你做的兩道題，看看除數是兩位數的出發與除數是一位數的除法有什么相同點？又有什么不同點？計算除數是兩位數的除法的基本方法是什么？（學生觀察發言，教師引導總結）

4、小結

除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果前兩位比除數小，再除前三位；除到被除數的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。

（三）鞏固應用、提高認識

師：誰來說一說你的答案？

2、按要求在（）填上一位適當的數字，再計算。商是一位數 商是二位數（）25÷28（）76÷57（）96÷62（）04÷74

（四）總結

師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？

總結：今天我們不僅學會了商是兩位數的筆算除法，還知道了我們美麗的生

活環境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環保小衛士”，為學校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！

第三篇：《筆算除法》教案

筆 算 除 法

教學目標：

1、掌握除數接近整十數的除法的試商方法；

2、能正確地進行筆算培養學生的邏輯思維能力和計算能力；

3、通過觀察、計算、交流等數學活動，經歷除數接近整十數的除法的試商過程，體驗數學知識的探索性；

4、能夠積極參與數學活動，感受數學與生活的聯系，培養學生勇于探索的精神。

教學準備：課件

教學重點難點：掌握試商的方法

教學過程：

一、復習導入，揭示課題

1、（）里最大能填幾？

60×（）＜262 50×（）＜368

30×（）＜206 80×（）＜4532、完成下面的豎式。

156÷32 589÷6

2指定學生板演豎式，集體反饋。

3、解決問題。

學校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

1）學生自己讀題，列式。

2）學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

3）把21看作多少來試商？

197÷21= 9(排)… …8（人）

答：可以坐滿9排，還剩8人。

二、探究新知

學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？

學生口答，教師板書算式197÷28。

2、學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。

2）教師巡視，把不同的試商方法讓學生分別板演。

3）被除數不變，除數大了，商就會小了，可以往大調。

3、小結：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十數30來試商。

4、驗算：我們做的對嗎？驗算一下吧。

指定學生說出過程，教師板書。

5、學生集體回答，教師板書。

三、知識運用

1、根據試商情況，很快說出準確的商。

394÷48 246÷27 448÷892、完成下面的豎式。

270÷31 270÷38 302÷52 302÷573、計算下面各題，你發現了什么？

312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

學生獨立計算，教師巡視并輔導學生。

被除數和除數最高位上的數相同,并且被除數的前兩位比除數小，這些題的商是8或9。

四、全課小結

說一說：通過本節課的學習,你有什么收獲

五、當堂檢測

1、列豎式計算：

81÷27= 302÷52=

79÷39= 562÷89=

2、解決問題：

商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？

3、集體反饋。

第四篇：《筆算除法》教案范文

《筆算除法》教案

一、教學目標：

知識目標

理解筆算除法的算理，掌握一般的筆算方法。

2探索一位數除兩位數的筆算方法，掌握豎式的書寫方法。

重難點

重點：探索一位數除兩位數的筆算方法，掌握豎式的書寫方法。

難點：理解筆算除法的算理。

二、知識講解：

知識點一一位數除兩位數（被除數各位上的數都能被整除）

情境導入

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三年級平均每班種多少棵？

講題過程

．理解題意。

求三年級平均每班種多少棵，就是求把42平均分成2份，每份是多少，應該用除法計算，列式為42÷2。

2．探究兩位數除以一位數的筆算方法。

方法一：借助小棒解決問題。傳播先進教育理念、提供最佳教學方法---盡在中國教育出版網

先將4捆小棒平均分成2堆，每堆2捆小棒，也就是2個十，再把2根小棒平均分成2堆，每堆1根小棒，也就是1個一，這樣，每一堆中就有2個十和1個一，合起來就是21，即42÷2=21。

方法二：用豎式計算

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被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商為2個十，要在商的十位上寫2，再用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的數，然后用被除數十位上的4個十減去分掉的4個十得0，表示沒有剩余（0可以省略不寫），最后將個位上的2落下來，2除以2得1，把商1寫在個位上，再用除數2乘1，積是2，寫在被除數2的下面。2減2得0，表示個位上的數也分完了（減號可省略不寫）。

3．解答。

42÷2=21

答：三年級平均每班種21棵。

歸納總結

兩位數除以一位數（被除數各個數位上的數都能被整除）的計算方法：先用被除數十位上的數除以一位數，商寫在十位上；再用個位上的數除以一位數，商寫在個位上。

隨堂練習

．列豎式計算。

÷

26÷2

96÷3

46÷2

69÷3

2。我們班向災區小朋友捐了84本書，如果災區每名小朋友分2本，這些書可以分給多少名小朋友？

知識點二

一位數除兩位數（被除數十位上的數不能被整除）

情境導入

四年級平均每班種多少棵？

講題過程

．理解題意。

求四年級平均每班種多少棵，就是求把2平均分成2份，每份是多少，應該用除法計算，列式為2÷2。

2．探究兩位數除以一位數的筆算方法。

方法一：借助擺小棒直觀理解2÷2。

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從圖中看出，捆小棒，每份分2捆小棒，還剩1捆零2根小棒；再將1捆小棒拆開與2根合成12根，將12根平均分成2份，每份分得6根，正好分完，此時，每份分到26根小棒，即2÷2=26。

方法二：用豎式計算2÷2

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3．規范解答。2÷2=26（棵）

答：四年級平均每班種26棵。

歸納總結

筆算兩位數除以一位數的除法時，要從最高位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。如果求出一位商后有余數，余下的數要與被除數個位落下的數合起來繼續除。

隨堂練習

．列豎式計算。

7÷

36÷2

96÷4

72÷3

64÷4

．

超市運來3車蘋果，一共有84箱，平均每車運了多少箱蘋果？

三、易錯舉例

列豎式計算：68÷4

錯誤解答：68÷4=12

正確解答：68÷4=17

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錯解分析：錯誤解答錯在沒有掌握一位數除兩位數的正確計算方法。一位數除兩位數，如果

被除數十位上的數不能被整除，要將余數與個位上的數合起來再除。

四、習題金鑰匙

例三年級有90名學生。每兩人用一張桌，需要多少張桌？把這些桌平均放在3間教

室里，每間教室放多少張？（教材練習四第4題）

思路分析：三年級共有90名學生，每2人用一張桌，求需要多少張桌，就是把90名學生，每2人分一份，求能分成多少份，用除法解答，即90÷2=4（張）。把4張桌平均分成3份，求每份是多少，用除法計算，列式為4÷3。

解答：90÷2=4（張）

4÷3=10（張）

答：每兩人用一張桌，需要4張桌；把這些桌

平均放在3間教室里，每間教室放1張。

舉一反三

例

三年級有70名學生去植樹，如果每2人用一把鐵鍬，共需要多少把鐵鍬？如果把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成多少捆？

解答：求共需要多少把鐵鍬，就要知道有多少人參加植樹和幾名學生用一把鐵鍬。已知70人參加植樹，每2人用一把鐵鍬，求需要的鐵鍬數量，列式為70÷2；把所需的鐵鍬把捆一捆，求熊捆成幾捆，就是用鐵鍬數除以一捆鐵鍬的數量，列式為3÷。

70÷2=3

3÷=7（捆）

答：如果每2人用一把鐵鍬，共需要3把鐵鍬；如果把鐵鍬捆一捆，這些鐵鍬能捆成7捆。

五、智力樂園

例

小明沿著一條小路來回跑了2趟，一共跑了84米。這條小路長多少米？

思路分析：要求這條小路長多少米，要用所跑的路程84米除以跑的次數。因為小明沿著一條小路來回跑了2趟，實際上是跑了4次，因此列式為84÷4。值得注意的是，這里的“2趟”是指2個來回。

解答：84÷4=21（米）

答：這條小路長21米。

第五篇：筆算除法(二)(參考教案二)

筆算除法(二)

教學目標

(一)使學生學會用一位數除三位數商二位數的筆算方法．能正確地進行筆算．

(二)引導學生總結出除數是一位數除法的計算法則．提高學生的計算能力．(三)培養學生對知識的類推能力． 教學重點和難點(一)重點：試商方法．

(二)難點：確定第一位商的書寫位置． 教具和學具

(一)教具：例1的示意圖，口算卡片．(二)學具：例1的學具卡片． 教學過程設計(一)復習準備 1．兩位同學板演：

2．逐題出示卡片，全班口算． 180÷9 200÷5

420÷24

20÷6 口算后，指定同學重點說一說：420÷2，420÷6的口算過程． 3．（）里最大能填幾？（）×2＜9（）×5＜27（）×3＜28（）×7＜50 4．訂正板演的兩題．

問：筆算除法，從被除數的什么位開始除起？(最高位)商要寫在什么位上？(除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面)要注意什么問題？(余下的數要與下一位上的數合并起來再除)(二)學習新課 1．導入新課：

今天，我們學習一位數除三位數的筆算方法．(板書課題：一位數除三位數)2．教學例 1： 128÷4．(1)啟發思考：

請每個學生拿出學具，自己動手分一分．

啟發操作：先分一個百．(學生不知怎樣分)及時提問：把一個百平均分成4份，每份能不能得到一個百？(不能)那怎么辦呢？(學生討論后回答：把1個百拆成10個十與2個十合并后是12個十)教師出圖．

這樣，你會分了嗎？(會，把12個十平均分成4份，每份得到3個十．)問：剩下的8個一怎么辦？(把8也平均分成4份，每份得到2個一)128÷4得多少？(32)(2)探討算法： 引導學生結合操作寫豎式．

啟發引導：現在，我們要把操作的過程用豎式表示出來，那么回想我們學過的筆算除法的豎式，都是從被除數的什么位除起？(最高位)

被除數的最高位是什么位？(百位)是幾？(1)表示多少？(1個百)1個百除以4商不夠1個百，在操作中我們是把1個百拆成10個十．那么，在這里應把一個百看成多少？(10個十)然后怎么辦？(把10個十與2個十合并成12個十，用4去除12個十)商是多少？(3個十)3應該寫在商的哪位上，才能表示3個十？(十位上)邊板書邊說明：用除數4乘3個十積得12個十，表示從被除數中已經分掉的數，寫在12的下面．12減12得0，表示百位，十位上的數已分完了． 指著板書提問：當被除數最高位百位不夠商1時，我們怎么辦？(把百位與十位上的數合在一起一塊除)現在我們看個位，老師把個位上的8落下來，指名說一下該怎樣筆算．8個一除以4商2個一，2要寫在商的個位上，用除數4去乘2積是8，表示從被除數中又分掉的數，8寫在8的下面．8減8得0，表示個位上的數分完了．

要求學生看著板書回答老師提出的問題：

①當被除數的最高位不夠商1時，要試除它的前幾位？(前兩位)②商要寫在第幾位上？(第二位)(3)難點練習：(口答)判斷下面各題商的最高位應寫在哪一位上？商是幾位數？

(4)獨立完成：

計算：

三位同學板演，訂正計算過程． 3．教學例2：184÷5．

(1)教學例2之前先讓學生自己做185÷5．教師巡視了解情況，個別指導之后把被除數個位上的5改作4，再讓學生進行計算．告訴學生可以看書，可以討論．(2)提問：這道題應該怎樣算？(指名一學生口述計算過程，教師板書)(被除數最高位是一個百，1個百除以 5不夠商 1個百，把 1個百看成 10個十． 18個十除以 5商 3個十，要在商的十位上寫 3，用除數5去乘3個十，積是 15個十．寫在 18個十的下面，18個十減15個十余 3個十．教師強調：余數 3與除數 5的比較，余數要比除數小．把個位上的4落下來，與3個十合在一起是 34，用 34除以 5商 6，在商的個位上寫 6．用除數5乘6得30，30寫在34的下面，34減30余4)師問：余數4與除數5比較，怎么樣？(余數比除數小)提問：如果求出十位上的商以后，十位上還有余數，應該怎么辦？(余數要與個位上的數合起來，再繼續除．)如果除后個位上還有余數，怎樣寫橫式呢？(先寫商36，接著點6個點，然后寫上余數)怎么讀？(商36余4)(3)練習：

三位同學板演，訂正時強調第一位商的書寫位置和余數要比除數小． 4．歸納法則：

小組討論：除數是一位數除法的法則是什么？學生充分發言后，師生共同歸納出下面的法則．

(1)從被除數的高位除起，每次用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；

(2)除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位上面；(3)每求出一位商，余下的數必須比除數小．(三)鞏固反饋 1．對比練習216÷3 369÷9

426÷6

216÷6

369÷7

426÷8 學生獨立完成，集體訂正后回答老師提出的問題：每組兩題的計算過程有什么不同？(用除數試除被除數的前兩位后，一道有余數，一道沒有余數)商都是幾位數？(二位數)小結

今天我們學習了一位數除三位數商二位數的除法，在計算過程中，要正確確定第一位商的書寫位置，每次除后余下的數要和除數相比較，余數必須比除數小．同學們還有什么問題請提出來． 作業

課堂教學設計說明

這節課一開始，安排了一位數除幾百幾十的口算和已學過的豎式筆算除法，為學習新知識做好了預習．

例1的教學通過指導學生動手用學具分一分來說明算理，掌握算法． 例2是在學生掌握了例1的計算方法之后通過185÷5導過來的，它的知識點是每次除后都有余數，而余數問題學生并不是第一次接觸，所以，學生接受起來并不困難，因此，在教學中，讓學生自己去學習，可看書、可商量、調動了學生的主動性．教師適時引導，達到了預定目的．

板書設計