第一篇：淺談在教學過程中如何滲透數學思想方法[大全]

淺談在教學過程中如何滲透數學思想方法

我們知道：問題是數學的心臟，方法是數學的行為，思想是數學的靈魂。不管是數學概念的建立，數學規律的發展，還是數學問題的解決，乃至整個“數學大廈”的構建，核心問題在于數學思想方法的滲透。數學思想方法是解決數學問題所采用的方法。它是從數學教材中抽象概括出來的，是數學知識的精髓，是知識轉化為能力、理論應用于實踐的橋梁。在人們的數學研究中，最有用的不僅是數學知識，更重要的是數學思想方法。因此如何向學生滲透數學思想方法是我們教師上好課的關鍵。下面我針對在教學過程中如何滲透數學思想方法談談自己的看法。

一、在“教師的導課”中滲透數學思想方法。

在教學過程中教師為了向學生滲透學習該教學內容的必要性的數學思想方法，經常創設與教學有關的情境。如：在教學“分數的初步認識”時，教師首先拿出4個蘋果平均分給2個同學，每人分得幾個？然后再拿出2個蘋果平均分給2個同學，每人分得幾個？最后再拿出1個蘋果平均分給2個同學，每人分得幾個？這時孩子會提出1個蘋果平均分給2個同學每人分得“半個”。這時教師緊跟著提出怎么表示“半個”呢？這樣簡單而易懂的情境向學生滲透了學習分數的必要性的數學思想方法，同時還滲透了數學來源于生活。

二、在“學生的探索”中滲透數學思想方法。

在“學生的探索”中滲透的數學思想方法有很多，針對不同的教學內容滲透不同的數學思想方法。常見的數學思想方法有：符號化的數學思想方法、數形結合的數學思想方法、化歸的數學思想方法、分類的數學思想方法和統計的數學思想方法。下面我針對這幾種數學思想方法舉例說明。

1、符號化的數學思想方法。

用符號化的語言來描述教學內容，這是符號化思想。而符號化思想是數學信息的載體，能大大簡化運算或推理過程，加快思維的速度，提高學習效率。如：我在教學“比較大小”一課時，為了讓學生充分認識大于號和小于號，我伸出左手的兩根手指食指和中指表示出“＜”,這是小于號。因為從左到右張開的嘴越來越大，說明左邊小于右邊。再用同樣的方法認識大于號。直觀形象的引導學生掌握了大于號和小于號的符號，從中滲透了符號化數學思想方法。

2、數形結合的數學思想方法。

數和形是數學教學研究的兩個主要對象，數不離形，形不離數，一般會把抽象的數學概念，復雜的數量關系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。例如我在教學這樣的習題時：丁芳家、小剛家、書城都在同一條路上。丁芳家離書城2000米，小剛家離書城1200米，小剛和丁芳相距多少米？針對這樣的問題教師只要引導孩子畫出線段圖，孩子們會馬上理解題的含義。

3、化歸的數學思想方法。

化歸思想能增長學生的智慧和創造能力，是數學中最普遍使用的一種思想方法。簡單的說就是把問題化難為易、化生為熟、化繁為簡、化整為零、化曲為直。這樣的數學思想方法在計算教學中應用最頻繁。例如我在教學“兩位數加減兩位數的口算”時，對于38+57學生是這樣做的，把38分成30和8，把57分成50和7，30+50=80，8+7=15，80+15=95。

4、分類的數學思想方法。

分類思想方法不是數學獨有的思想方法，它在各個學科體現的都很多。在數學中分類思想方法體現的是對數學對象的分類及其分類的標準。例如青島版教材一年級上冊第二單元媽媽的小幫手中《分類》這一課時，本節教材讓孩子了解某些物體可以根據不同的標準分成幾類。

5、統計的數學思想方法。

統計的思想方法是把一些凌亂的東西經過整理能清楚分辨的過程。在青島版教材中每一冊都有統計的內容，讓孩子從小培養統計的意識。

三、在“師生的總結”中滲透數學思想方法。

師生的總結是教學過程中必不可缺少的一個重要環節。它是揭示知識之間的內在聯系和歸納知識中蘊含的數學思想方法的關鍵。師生的總結是對知識進行深化、精煉和概括的過程。在這個過程中不僅為學生提供了發展和提高能力的機會，而且還滲透了數學思想方法。

四、在“學生的習題鞏固”中滲透數學思想方法。

數學來源于生活并應用于生活。前面的探索研究為我們提供了理論依據，怎樣應用于實踐，還需要我們的習題鞏固。如果說探索是重點，應用于實踐是重中之重。在這個環節中是利用我們的數學思想方法，解決現實問題。

總之，在教學過程中，教師必須重視數學思想方法的挖掘、提煉和研究，加強數學思想方法的引導，有意識的把數學教學過程轉化為數學思維活動的過程。

第二篇：在教學過程中（精選）

在教學過程中，常有學生會問，高中語文究竟應該怎么學？怎么做才能提高成績？復習備考有哪些策略？事實上，不少學生在這些方面都存在較大的困惑。現收集一些常見的、經典的問題，在此予以集中解答，希望對求學、備考中的同學們有所啟發。

第一講 初高中語文之間的聯系與區別

初中語文對課外閱讀量要求不高，對文學欣賞水平要求不高，閱讀理解以課本內容為主，有時甚至直接就是學過的課文內容，而高中永遠不會直接考察課本上的內容。對于作文，初中講求的是文法語句章法，高中講求的是在前者基礎上的個性風格，文化底蘊，要一種厚積薄發。要求看問題有深度，有思想，有個性。

最重要的差別就是課內閱讀和課外延展的差別，接受程度和認知深度的差別，文學常識和文化底蘊及時代精神的差別。教師一般都不直接分析課文章法，而是在時代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中語文老師講課總是以一種高屋建瓴的態勢，加之一種文學批評和欣賞的眼光來熏陶學生，引領學生認識文學，提高修養的。如果哪個高中語文老師是一句句一段段教課文，從具體的作業本上看，有周記本，作文本，摘抄本，練字本，基礎知識歸納本，錯題本，讀書筆記本等等。

那么，我們應該怎樣從初中語文過渡到高中語文的學習呢？

1、增大課內外閱讀量；

2、建立一定的學習規律，預習、聽課、練習、復習一條龍；

3、針對自己的弱點選擇一本合適的練習；（一定要最合適的，多了也沒用，最要緊是能消化）

4、定期對字詞等知識進行歸納；

5、最好能提前把該背該記的記憶性知識先提前處理；

6、筆記要做好，課要認真聽，有時到了結尾可能急著下課心有點躁，要抵擋住，這時往往是精華所在；

7、最好有定期練筆（建議一周到兩周，寫日記最好）；

8、最好能閱讀有關語文學習的報刊、雜志；

9、有時間練練字；

第三個問題：我們如何學好高中語文？

1、新課程標準的實施與新教材的啟用。的的新教材相繼出現，給傳統的語文教學形成了強大沖擊。在新形勢下，許多舊有的語文教學標準被重新審視定義，一些新的語文教學思路已在不斷出現。

2、新教材情感態度與價值觀維度的強化。在新課標中，將語文的性質定位于“工具性與人文性的統一”，語文課程的人文性被提到一個新的高度。在教材中，則體現為情感專題教學的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現。，高中的語文能力的形成過程是自覺型，1月后就被學生趕下講臺了。

2003年，高中語文新課程標準頒布實施，一系列遵循新課程標準 本質性差別在于初中的語文能力的形成過程是接受型

3、新教材知識能力目標的相對弱化。在新教材中，強調人文化教學，打破了過去編排教材的文章體裁體系和語文閱讀能力要點體系，固然對學生的發展起到極大的促進作用，但不可否認，它在一定程度上弱化了語文基礎知識和基本能力的系統性學習。教學中僅僅強調“人物、情節、環境”等套路性的知識固然不當，但完全離開了這些知識的系統性學習是否恰當？許多語文教師通過各種方式尋求答案，試圖探索出一條契合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教材處理方式。

4、學生學習意識的弱化，近年來，由于評價方式單

一、教學方式的相對陳舊，許多高中學生將語文學習簡單等同于聽講解課文、做閱讀訓練，缺乏語文學習的意識。面對一篇課文不知道自己看文章前要注意什么，看課文時要做什么，急需教師給予學習方法上的引導，突破語文學習的藩籬，步入主動學習的天地。

二、實施方法

基于以上考慮，我們語文教師經過多方實踐，初步形成了以“悟、讀、動、講、練”為中心的語文教材處理方法，簡稱高中語文教材五字處理法，具體內容如下：

1、制定計劃

每學期開始，各備課組將組織教師進行集體備課，重點解決以下問題：定位教材情感教育重點；能力升格訓練三類，確定文章的處理重點；（（4）知識能力訓練類文章，充分考慮制試點的前后聯系，使之既有系統，又重點突出。（文章，尋找訓練突破點。（附一：臨朐二中高一語文備課計劃）

2、悟

所謂“悟”，即“情感感悟”，讓學生通過閱讀、寫作、講述、日記等方式談學生自己的情感體會，強化對學生的情感教育。教師在學生感悟過程中起順水推舟的作用，對健康情感予以肯定和拔高，對模糊情感予以理清，對不良情感予以糾正。（附二：《江南的冬景》訓練題）

3、讀

所謂“讀”，即“廣泛閱讀”，（閱讀方法，指導學生閱讀文章所注意的問題；（開放閱覽室讓學生自由閱讀；（思想深刻或描寫生動的文章，開闊學生視野，培養語文的思辨能力。（附三：高一閱讀材料（節略））

4、動

所謂“動”，即“語文活動”，開展語文美文背誦大賽、語文書法比賽、演講比賽和社團活動。提高學生的語文學習興趣，提高對語文學習的興趣，增強學生的組織和表達能力，提高學生素質。在舉行活動時，教師只作為引導者，將一切交給學生，充分發掘學生的潛力。（附四：美文背誦比賽組織程序）

5、講 2）研究教材，在廣泛討論的基礎上，將文章分為情感價值訓練、知識能力訓練、15）及時印發課文相關內容，強化情感教育；（3）情感價值訓練類文章，確定重點的相關閱讀和活動內容；3）泛讀多種版本教材，對比內容，52）指導學生語文6）隨時印發與時政相關的4）

（1（）能力升格類）強化語文誦讀功能，讓學生在誦讀中培養情感；（）鼓勵學生閱讀《語文讀本》并相互交換閱讀心得；（所謂“講”，即“精選精講”，（1）教師對部分文章作深層次講析，指導學生明確語文學習研究的方法。教師認真研究文體體系和閱讀能力訓練點，使“講”成為體系，每一次“講”都要精心準備，讓學生在教師的精心引導下，自主總結出相關知識點。（2）學生輪流自主出題，互相考察，在班級中充當“小教師”，進行講解。

6、練

（1）精選習題，針對性訓練；（2）學生自擬題目，討論解答，自己講解；（3）在訓練作文的基本能力的同時，及時結合情感教育目標，適時作文，激活情感。

三、需要注意的問題

1、必須堅持以學生為主，讓學生在學習中感受到語文的樂趣，語文教師只作為一個引導者存在。

2、講解不求面面俱到，務求重點突出，形成系列。

3、教學計劃必須依據學情及時加以修改。

4、調動學生積極參與，隨時依據學生學習方式加以改進

如美文背誦大賽，我們在實踐中反復修改，力求讓學生全員參與。由一開始的教師組織、教師點評，轉為學生組織，又轉為學生專人點評，再轉為學生隨即點評。在舉行中，完善不足，讓學生時時有一種新鮮感，調動學生的積極性。

高中語文新教材的推出，引起了眾多老師的教學反思。我們的這種做法也只是一種在反思基礎上的探索。作為一種尚未完全成型的教材處理方法，我們將在教學實踐中不斷補充和完善，使之與時俱進，全面提高學生的語文素養。

第二講

寄語高中生（語文學法指導）

進入高中意味著你們將擺脫稚氣走向成熟，也意味著你們將承擔起高中并不輕松的學習擔子。高中三年如何做到高效優質是你們今天就該思考的問題。要高效就得要方法，古人說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。語文的學習也要講究方法，“死讀書”“讀死書”的人是學不到東西的。因此，我們要培養學習的好習慣，確立自己的學習方法，成為一個會學善學的人。以下的建議供同學們借鑒參考：

一、從心理上要重視語文、喜歡語文。

其實長久以來有些同學對語文存在錯誤認識。一方面覺得語文是母語，只要能夠認得字能讀書就可以了。其實語文包含的知識非常豐富，有用的東西多，而且生活中要求你會讀讀寫寫的地方不在少數。聯合國教科文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中也指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。所以語文學習不僅僅是認識幾個字就罷。另一方面，有些同學覺得語文學習總是不見成效，所以熱情不夠。語文的博大精深需要大家慢慢的深入進去才能發覺它的魅力所在，那么語文學習也是一個循序漸進、潛移默化的過程，不能急功近利。

總之，請同學們首先就要端正對語文的認識，重視語文、喜歡語文。只要大家愿意拿出你們的興趣和熱情，用良好的學習方法為指導，持之以恒，就一定能夠取得不錯的成績。

二、正確對待課內課外。

語文是一門開放性學科，所涉及的面廣、知識豐富，課內課外都有可學之處。

課內主要要求大家掌握一些語言基礎知識和學習技巧性的東西，詣在使大家“得法于課內，得益于課外”，以課文為例子舉一反三，提高語文水平。因此給大家提出以下三點要求：

(1)主動預習

提前閱讀將學課文甚至了解該單元其他課文內容，確立課堂學習目標。對于文言文單元，要求熟讀課文，動手圈點勾畫，旁批疑難點。

(2)

上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。聽課要眼到、手到、心到，要跟隨老師思路，作好筆記。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才可能為進一步的學習打下基礎。

(3)及時復習

及時復習要主動。每晚臨睡前回顧當日所學，對記憶背誦的內容加強鞏固。結合周練發現問題，及時糾正彌補。每個月整理自己的筆記本，系統小結一次。

課堂上珍惜時間提高效率，和老師密切配合，就可學得輕松。當然，語文還必須加強課外閱讀，來不斷擴展知識面。課外，要求大家會擠時間，利用一切飯后睡前的空閑隨手翻翻，廣泛閱讀；或者把知識點做成知識卡片抓緊時間記憶。

三、牢記“讀、摘、背、悟、寫、練”六字訣。

讀 首先是讀課文及讀本中與課文相關的文章。語文學科選編的文章有其代表性，編者從各個時代各種題材選擇內容，由淺入深讓同學們從不同層面接觸語文，提升語文的閱讀能力和鑒賞能力。讀本是課本的組成部分，要充分利用起來。此外，同學們還必須廣泛閱讀課外書籍，尤其是名著。讀書要有計劃，一學期安排利用周末和假期閱讀根據個人喜好有選擇的閱讀，擴展知識面，增長見識。讀書又可分為精讀和略讀，精讀文章可邊讀邊評、邊抄邊背。對待經典文章和名著就要采取精讀的方式，通過反復閱讀，反復評注，達到對文章不斷深入的理解和掌握。

摘 摘就是摘抄。要求每個同學準備知識的，也可用于課堂記錄和知識點整理。針對高考，同學們可從現在動手整理課文中生活中發現的重要字詞音節、易錯標點句子、重要文化常識、有用的寫作知識等，建立一個屬于你自己的個性化的知識體系，以備他日所用。雜記摘抄本的內容就很豐富了，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語都可大量

2-3本名著，積水成淵，積少成多，兩三年累積下來就有十本之多。當然，還可2-3個本子，作為知識本和雜記摘抄本。知識本是用來記錄語文基礎 專心聽講

的摘抄于內。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書筆記等。閱讀摘抄都是為寫作服務的，儲存豐富的素材才能對寫作有幫助。

背 首先強調背課文和記常用文言實詞虛詞。對于要求背誦篇目一篇也不能馬虎，而文言實詞虛詞記憶則多多益善。然后，可多記些名言警句、精彩文段、名人典故等，增加知識儲備。把別人作品中優秀之處背熟了才能最終吸收為自己的東西，才能為自己的文章增加亮點。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦背出。記住的東西還要經常復習運用，不是一勞永逸的。這里結合科學實驗結論給大家提出注意事項：

對首次記憶的新內容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學表明：變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失忘。對較復雜、深奧信息的記憶三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。因此請同學們，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。

悟 學習過程中多問幾個“為什么”，獨立思考或向老師請教，當日所學當日吸收。對于生活要善于觀察，用心思考，“世事洞明皆學問”。善于向別人學習，借鑒吸收他人的優點長處。

寫 生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發的，是屬于自己內心的真實情感。時時動手寫點東西是個好習慣，長期堅持寫作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時也可以幫助你養成良好的筆力文風，寫作文自然不成問題。此外，閱讀了他人作品最終要求內化為自己的東西，因此，寫作是讀摘的延續，可以加強你對所積素材的記憶。有些同學基礎不好，寫作困難，那就從最基本的字句開始，逐字逐句地寫，句子通順明白了才能構建段落篇章。總之，從基礎做起，不斷訓練自己，久而久之就能取得成效。每位同學應準備一本字典，以便能隨手翻閱，不寫錯別字。此外，這里提一點小要求，請同學們一定要習慣用鋼筆書寫，保證字跡清楚、卷面整潔。這些雖然是習慣細節問題，但可能對你產生較大影響，不可忽視。

練 這里的練指的是平時練習和周練。練的內容主要是做一些語文基礎知識方面的題目。因為語文基礎知識內容龐雜，有的知識也比較細碎，只有通過練習，才能鞏固提高，才可查漏補缺。因此要求大家在練習中認真對待，規范答題，及時整理筆記。

語文學習要講究方法，希望大家牢記六字訣，結合個人情況培養良好的學習習慣和方法，踏踏實實為語文學習打下扎實的基礎。只有基礎打好了，才能為后期的學習提供源源不斷的動力。

最后，祝愿大家在高中階段能學有所成，實現夢想！（編輯：華中師大

第三講 高中語文學習、復習備考經典

在教學過程中，常有學生會問，高中語文究竟應該怎么學？怎樣才能提高成績？復習備考有哪些策略？事實上，不少學生在這些方面都有較大的困惑。現收集一些常見的、經典的問題，在此予以集中解答，希望對求學備考中的同學們有所啟發，有所幫助。

1、高考語文中復習的面太廣，應如何用一條合理的線把它連接起來40%，實在得不償失。心理實驗證明

100問

10?

5分鐘，10%，分鐘能記住的東西，要再有 反復記憶才能相對克服遺，不可能一勞永逸：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘

楊勝利）

高考試題經過十幾年的錘煉，現在已經形成了一條很明朗，也非常合理的態勢。就以文學學習來說，聽說讀寫四個方面，無非是吸納和釋放，吸納就是讀和聽，釋放就是說和寫。

高考只能就讀來考你的吸納，就寫來考你的釋放。第一大題，第二大題、第三大題的這種選擇題，考的是純粹的吸納。第四大題是現代文閱讀的大題，是以吸納為主，但是若要答出主觀的題目，就適當地需要你的釋放的能力。第五大題，需要你想好再寫，依賴于一種吸 納的釋放，以釋放為主。第六大題作文，基本上考查釋放能力。這幾大題就呈現了一個由吸納到釋放的合理線索。

盡管題目的類型不一樣，但是要求的考試能力無非是四個字：確認、整合，確認就是語言單位的認識，整合就是對語言單位之間關系的認識，牢牢把握住確認和整合這兩點，無論做語言知識、語言表達的題目，還是文言文、現代文的題目，都應該能夠取得很好的收效。

2、復習時只做練習而沒有仔細的講解，效果好嗎

這種效果當然不好。因為老師如果大量地做題，而沒有自己的甄別，很多題目不但沒有好處，反而有壞處。例如現代文閱讀，有些練習題和高考題的信息閱讀的思路、能力的要求把握得比較準確。但是相當數量的題目并不是這種思路，要求的能力也很不清楚。同學們如果做那種題目，你剛做了一些好的題目，形成了一種意識和思路，你再做差的題目就給沖淡了，甚至消失殆盡。因此我覺得，做題關鍵在于領會高考題目的一種思路和能力的要求是什么，這個題目必須經過老師的斟酌。另外，做大量的題目，如果不經過消化也是沒有用的。要經過三個環節，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想，三個環節想是最核心的，如果不想，聽和做題都沒有用處。大量地做題，往往沖淡了你想的時間，因此作用不大。爭取在老師的甄別之下做題是比較合適的，當然，老師的講評至關重要。

3、高考復習中語文課本究竟有沒有作用

高考盡管脫離課本考，但是實際上課本有很大的作用。語文考試包括三個方面，一個是語文的專項知識，盡管考題里不涉及術語，但是在理解題目和回答題目中必不可少地需要運用語文的專項知識，這些是語文課本上非常重要的內容段落、中心思想、寫作特點等，這樣講有兩個作用，一個是幫助同學積累你的背景知識，例如你對人生、對社會的認識。你不讀魯迅的小說，就和讀過魯迅的小說的同學有很大的差距。另外也是為寫作服務，因為讀寫結合，把一篇課本的范文理解清楚，對于寫作的提高是有很大的幫助的。在課堂上利用課本同樣可以做信息閱讀的訓練，這方面需要老師很好地把握和駕馭。同學們其實自己也可以和高考題進行比較，利用課本上的材料，進行信息閱讀的訓練，畢竟課本在文章的規范性上與高考用的現代文閱讀的文本是非常接近的，這方面，它實際上比很多那種不太好的模擬試題的意義更大。

4、語文水平不錯，怎么進一步提高

想在短期內大幅度地提高自己的語文能力可以說是不現實的。平時語文成績很高，有兩種可能，一種是能力很高，同時也已經把答題意識和解題技巧充分發揮出來了，可能這樣很難真正再提高了。如果只是說語文能力很強，解題意識和解題思路還是有很大的余地可以提高的，那可以從高考題目的思路，要求具備什么樣的解題意識方面多下手。比如詩歌鑒賞題，既然我們知道，它只是從某種理解上出現的錯誤，只是錯誤的選項，只是對詞句理解上的錯誤，而不是真正的鑒賞，那我們就可以很明確地從這個意識上提高自己

?

?，認 為老師講得比較陳舊，例如老師講文章的字詞、?

。再有，同學們不愛聽老師的課

5、文學常識名言名篇怎么解析?

平時學習中讀名言名篇，當然是多多益善，但是應該讀到真正理解了，尤其要和現實問題結合起來，這樣才可能在寫作中發揮作用。

另外，多背誦一些名言名篇，背就是記得很清楚，理解得很透徹，才能背得下來。解答現代文的題目，背景知識的積累比較豐富，也是有益的。文學常識考試的范圍很明確，一個是世界上或者中國的一流作家的作品，再有就是客觀的一種擴展。有些考題中出現的一些二流作家 或者作品，多數是干擾性的，多數是正確的，用這個干擾你，看你對一流作家的作品是不是準確地把握了。

6、解答文學鑒賞題有什么技巧

鑒賞題一般可能包括兩個方面，一方面是以前高考經常考的詩歌鑒賞題，名義上是考鑒賞，但是實際上鑒賞是沒法考的，因為所謂鑒賞是閱讀者的主觀和作品的客觀相結合的產物，也就是我們經常說的一千個讀者有一千個哈姆雷特，答案是無法控制的。以前考的詩歌鑒賞歌中的某些字句或者所用的表達方式的一種正誤的判斷。另一方面，是文學作品的閱讀中的文學鑒賞。這方面，應該把握幾個要點：第一是用什么手法，第二是這個手法的基本作用，第三就是它對于表達文章的中心有什么意義，達到了什么樣的作用。當然，對閱讀文章略作分析，在手法和表現的中心之間要搭一個橋梁，這樣大概就能夠在現代文閱讀的文學鑒賞中獲得比較理想的成績。

7、社會科學類文章的閱讀技巧是什么

以前的社會科技文（社科文）強調的是文化性和文學性，現在和今后的社會科學的文章強調的是時代性、知識性和趣味性，類似于新聞的題材。這種題型考察的也是在一定的背景知識的積累上，準確獲取新鮮信息的能力，因此在閱讀中做題的時候，如果陷入一種純技巧的思考，效果是己的知識儲備，和自己的知識積累建立聯系，這樣通過現場的解讀，才能收到比較好的效果。

8、做現代文閱讀，特別是主觀題，答題時要注意什么

現代文閱讀它首先是一種信息閱讀，明確地說，就是利用閱讀者的知識積累，以這個為依托，通過現場的解讀，準確獲取新鮮信息，從而擴展、補充或者校正自己的知識積累的過程。因為它是這么一種閱讀，根據它的這種特點，我們要采取相應的對策。例如它需要依托的知識積累。例如鮮信息，用什么來解讀它呢是懂的，借助這個知識積累，我們就懂了無性繁殖，就像細菌、草莓、葡萄的繁殖，就是克隆。第二段和有性繁殖的對比再次解釋無性繁殖，有性繁殖又是我們知道的，兩次知識的積累，使我們準確地獲得信息，克隆是無性繁殖。我們讀懂了克隆羊是無性繁殖，這是信息閱讀的一種過程。因此我們在閱讀的時候，一個是立足于調動自己的知識積累，另一方面，需要準確地獲取文章中的新鮮信息。準確獲取新鮮信息，一個是需要對文章的整體思路進行把握，對文章的要點進行提取，另外一定要注意準確二字。

9、怎樣總結現代文閱讀問題中的主觀題的答案

主要是吸納和釋放的結合，吸納是需要你讀懂文章，怎么樣讀懂文章，還要依托你的背景知識的積累，根據文章的思路和要點的把握來準確獲取新鮮信息。2000年春季招生北京和安徽的試題，是考克隆羊多利的誕生，這對多數閱讀者來說是新?文章的第一段里列舉了細菌、葡萄、草莓是怎么繁殖的，這在閱讀者的知識里? ? ?

題，名義上是鑒賞題，實質上只是對那首詩

不好的。考生應該隨時調動自 ?

我們的知識積累，我們就應該充分地調動自己

另一方面，要把題答好，首先要看題目問的是什么，因為人家要求你篩選的信息，是在題中做了限制，是限定你按照題目的要求篩選。對于鑒賞性的題目，首先要答出要點，另外要結合文章做分析。

10、提高閱讀練習水平是否就是多讀一些文章?

平時讀了一些文章，但是讀的目的未必和高考做題的目的是一樣的，平時讀可能是娛樂性的閱讀，或者是專業性的閱讀，和高考的閱讀不是一種閱讀，因此需要的能力、方法，也是不完全一樣的。你應該在復習的時候，利用已經有的閱讀的背景知識，轉化為在信息閱讀 中使用，這是一個方面。另外，在考前，我覺得沒有必要大量地讀其他的文章，因為所能考查同學的，無論是社會科學文章、自然科學文章，或者是文學作品，所需要的背景知識的面是相當有限的，因為需要有時代感，符合中學生的特征，需要積極、健康、向上，在這個范圍內，大概你所面對的十幾套模擬題，就足夠了，因為，它所使用的知識積累的背景是一致的。所以你做一些模擬題，一方面是提高你的答題技巧，同時也應該當做背景知識進行積累。

11、文言文應該怎樣復習

文言文做題經常出錯，有幾種可能，一種是你認為懂了，但是實際沒有懂。另外一種情況，是你懂的是一個大略，題目總是在很具體，或者很細微的地方考查你，可能你粗枝大略，在做題上很難獲得很高的正確率。還有一種可能，你對題本身的要求沒有懂。利用文言文篩選信息的題目，你對范圍認識不夠，也答不好。最后一道題，往往是對文意的把握，出的錯誤往往是具體的，很明確的硬傷，這個意識不好，也答不好。

高考能考的文言文，明確地定位是淺易文言文，近十年考的都是紀傳體的文章，在高考中考同學們的紀傳體的文章涉及的范圍也是非常明確的，無非是破除迷信，廉潔奉公，維護祖國統一，或者某種高尚的道德情操等等，這方面的范圍可以說是相對很狹窄的，也很具體很明確。當然同學熟悉這方面的文言文的語言模式是很重要的。因此，復習時要有目的地選擇相關的文言文，去熟悉人家那個文言文的文句是怎么說這句話的。當然，也需要積累相關的背景知識。只有真正讀懂了文言文，再注意題目的特點，才能答好。

12、文言文的學習技巧是什么

學好文言文，很重要的方面就是實詞的積累，因為文言文要素里包括虛詞、實詞，包括語法，實詞是最常見的。有對實詞比較好的積累和扎實的掌握，理解文言文就有了基礎。學習文言文，一方面要積累，另一方面要有推斷能力，根據上下文的文意進行推斷。高考考的需要一定數量的文言文的閱讀，我們對現代文很容易讀懂，是因為我們熟悉它的語言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語言模式。如果這方面能夠達到一定的熟悉程度，讀文言文就比較容易。三個方面，實詞的積累，根據上下文的推斷，還有對于語言的熟知，這是學好文言文的關鍵。

13、作文題是否真正能夠體現學生的能力

任何時候的作文題都是在考同學們的能力確實是學生能力的創造以前材料作文，審題是第一要素，題目如果沒審對，再好的語言也是沒用的，所以當時決定一篇作文好壞的第一評價就是審題。現在隨著話題作文的出現，對于體裁、選材、利益取向的限制可以說是非常寬泛的。當然，第一評價標準很自然地變為語言。這些語言應該是一種思想認識的語言，而不是唯美主義的，言之? ?怎么才能盡快提高文言文的水平?，因為只有作文這一塊是和其他學科

?、其他任何領域都不一樣的，對同學的要求也就有所不同。文言文，也是在一定基礎上進行推斷。另外也。只是近幾年的高考題和以前要求的題目的題型不同無物的語言。如果這方面能夠做到你的思想通過很好的語言形式表達出來，就能夠在作文得分中占到主動的地位。

14、什么樣的作文最能打動老師?

畢竟寫高考這篇作文目的就是獲得高分，而你的唯一的讀者就是閱卷老師，因此打動老師應該說是這篇作文最關鍵的地方。這里首先有幾個方面需要注意，一個是你寫的文章應該是關注時代的，要寫有時代感的社會熱點的問題，當然這個社會熱點的問題，不見得都是政 治口號，但是必須有時代感，因為文章為時而作。有些同學不能打開思路，他頂多想的就是中考、高考，分數排隊等等，眼界很狹小，老師不喜歡。另外是寫中學生熟悉的事，有的寫文化大革命，那你不熟悉，就是班門弄斧。還有，有的同學寫早戀，早戀可能是有時代感的熱點問題，但是閱卷老師不能接受。第四，應該是具體的，以小見大的材料，這樣才是作文，而不是政治考試。但是很重要的一點，就是語言要寫好，要得體。只有思路開闊的選材，注意語言很精彩的文章，才能打動閱卷老師。還有一點，就是應該有比較美好的感情，因為你要展示自己美好的一面，發現和贊頌生活中的美好，這是最基本的寫作技巧。但是有的同學不是要展示自己美好的一面，一到考場作文就把自己寫得灰頭灰腦的，老師當然不會喜歡。

15、高考作文怎樣才能寫出新意

過分地追求新意，認為標新立異就是創造，這是一種偏差的認識，實際上創造不只是限于立意、內容一個方面，在語言方面也可以創造。另外，創造不只是有一個想法，還需要把你的想法能夠合理化，在文章中表達出來。語言也是，如果你有一個比喻的想法，你就要把生來說，考場中的作文創造，并不是要求你驚天動地，你只是比你自己過去有一種超越的追求，有一些提高，比你周圍的同學有一種超越，這個超越當然既包括了內容，也包括語言方面，這就足夠了。希望同學們正確理解作文方面的出新，出新應該包括內容、語言兩個方面。

16、如何在不跑題的情況下寫出新穎的文章

只要是話題作文，實際的范圍就是相對很寬松的。也就是說，與其想怎么在這里出新，不如想怎么很巧妙地引入自己熟悉的領域。舉例來說，就設想記憶移植公司，可以感悟人間萬種風情。既然是人間萬種風情，你熟悉哪個就可以寫哪個，他就選擇了兩個材料，一個是一個企業家移植一個失學兒童的記憶，涉及到社會熱點問題，希望工程。又設想了一個是一個下崗兩年的工人，移植了一個自學成才青年的記憶，涉及到下崗再就業。他很好地利用了一個記憶移植公司的構想，引入自己熟悉的領域。例如，“走近生活”這個題目。要寫什么，可以通過一種形式引入你熟悉的東西，例如一個同學，只是寫一本生活的相冊，在生活的相冊里，他搶拍下來的生活鏡頭，一個是寫公園里的英語角，另外是寫一個男孩和一只狗相識，寫出人和狗之間都能溝通，人和人之間更能夠溝通了。這就是巧妙地利用話題作文的形式，只是做一個基本的構想，引入自己熟悉領域的例子。

17、如何能做好有思想深度的作文

話題作文實際上是對文體不加限制，同時也是對考生所談的利益的取向不再做限制。比如說談高考，談高考中的什么呢?談物理和語文，那么如果談的問題是政治和地理，就超出了這個話題的范圍。但是就在語文和物理兩塊里，話題仍然是很寬泛的。有的同學問物理問現代文的問題，還有文言文有關的學習問題等等，只要是和這個話題有關就可以。因此，我覺得近兩年的?作文感情真摯的標準是什么? 1999年，高考的“假如記憶可以移植”這個話題，江蘇省有一位考生，? ? 這個比喻想清楚，讓人家能夠接受。對于中學?

能不能用第三人稱寫

題，有的問語文問題，有的問作文的問題，有問高考題不是對思維的深度要求高了，而是給同學們提供了更廣闊的空間，有利于同學利用話題作文這種形式引入你自己熟悉的領域去談。

18、怎樣增加作文文采?

作文的技術等級要求和發展等級要求，盡管分得很清楚，但是閱卷是人主觀操縱的，不爭取發展等級分，很難保證你的技術等級分都能獲得，因此我們說，增加你的文章的文采，意義不僅僅在于獲得發展等級分，更重要的是保證技術等級分。作文的文采，是語言方面的 問題，語言方面在發展等級分方面有兩個要求，一個是說有文采，是針對論說性的文章。再一個是描寫生動形象，這是針對描述性的文章，應該下決心在這方面爭取有所突破。其實取得突破并不是很難，因為要爭取能夠寫出一段或者兩段描寫生動的文字，對一個高中畢業生是能夠做到的，當然要寫出一段有文采的文字，語言模式比較好，詞匯比較豐富，也不是很難的事情。我們平時做很多語言表達的題目，完全可以在你的作文中也使用它，你的閱讀中也會遇到大量的精彩的文字，也可以運用到你的作文中來，但是一定要在你的文章中爭取很得體地出現一段兩段精彩的文字，這是在語言上保證你能夠獲得發展等級分，同時保證技術等級分很重要的因素。希望同學們多做一些閱讀，多做一些積累，相信是能夠寫出精彩的文字的。

19、看圖作文應該怎么寫

看圖作文，因為能夠考的圖畫都是漫畫，漫畫都是寓言，最重要的是要對這個漫畫的寓意有一個比較好的了解。

命題作文是考試中必須的，因為考試就要有某種限制的文體，不然就不是作文的考試了。命題作文有各種不同的形式，材料作文以前是一種限制，現在的話題作文是比較開放的，就現在的話題作文命題來說，同學們在平時的作文練習中可以多種形式去練，但是，在考試中應該選定自己擅長的文體，寫自己擅長的材料，著重于寫好語言。

20、作文寫得總是讓人感覺很另類，按模式又寫不好，怎么辦

另類作文大概就是有點怪，與眾不同。一個可能是你對高考這種作文的特性了解不太清楚，因為高考作文就是應試，和你平時寫書信，自己寫日記是不一樣的。你要把目的弄得很明確。你要參加高考，你的目的就是在作文中獲得高分，不是在這兒表現你的那種個性。在能力，轉移到高考的作文題目中來。

按照一定的模式寫不好，這個可能是模式不夠合理，或者是過于僵化的模式，但是應該有一種合理的模式。例如我們到國際機場去，我們看到那么多架飛機，都是很有個性的，很有創造性思維的，但是都是一個機身，兩個翅膀，如果不是這樣，就不是飛機了。當然考場的千字作文，也是有合理的模式的，建議你看一下有關這方面的書籍，認清什么是考場作文的合理模式。

未完待續。（編輯：華中師大 ?命題作文應該怎么抓重點 楊勝利）? ?

這里，你也可以利用你的個性里所具有的那種

第三篇：在教學過程中專題

在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。

學生在“玩” 中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”。

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

空間無限 創作無限

──《黃山奇石》教學隨筆

廣東省廣州市外語外貿大學附設外語學校 江紅梅

《黃山奇石》介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四塊極富代表性的奇石。作者以生動形象的手筆，把怪石寫得栩栩如生，且富傳奇色彩。對于訓練學生的想象力，這是一篇最好的典范。為了科學有機地挖掘文章潛在的創作空間，我采用“先讀后議，先說后寫”的方法，將“閱讀”與“創作”有機地結合，目的是培養學生豐富的想象力，激發學生學習語言的興趣，從而提高創作熱情。

師：同學們，讀了課文，說說你們最喜歡哪一塊奇石？

生：（各抒已見）??

師：（指一生）你說說為什么喜歡“仙桃石”？

生：因為“仙桃石”像一個大桃子，桃子又大又甜，很好吃，所以我喜歡。

生：因為“仙桃石”好像是從天上掉下來的一個大桃子，所以我喜歡。

師：老師也喜歡“仙桃石”，不過我喜歡它的原因是因為“仙桃石”的名字特別好聽，聽到這個名字，我就會想到??

生：（搶說）我想到了孫悟空偷吃王母娘娘仙桃的故事。

生：我想到了孫悟空大鬧天宮的故事。

師：你們能結合課文中“從天上掉下來”這一句，再發揮自己的想象，說說“仙桃石”的來歷嗎？

生：（自編故事，口頭創作）??

師：同學們，一塊“仙桃石”引起了我們多少神奇的想象。在黃山上還有許許多多像“仙桃石”一樣形狀獨特，大小不一的石頭。為了把這些石頭介紹得更生動，作者既給它們取了好聽的名字，還詳細地描繪了石頭的樣子。讀后令我們產生無窮的想象，看來，說話寫文章只有講究方法，才能產生引人入勝的效果。

在以上教學環節中，我通過引導學生想象“仙桃石”的來歷進行口頭創作，既理解了文章內容，又深化了課文的意境。為了進一步讓學生領略黃山作為“天下第一奇山”的神奇魅力，加深對課文中“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”的理解，我結合課后練習：想象一下“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些怪石的樣子。說一說，再選一個寫下來。引導學生在學習課文寫法的基礎上進行創作。

【附】《黃山奇石》練習作品：

黃山奇山

周子瑜

聞名中外的黃山風景區，有許許多多美麗的景色。尤其是那些怪石，有趣極了！下面我給大家介紹我最喜歡的“天狗望月”。

傳說孫悟空最喜歡天狗，有一次他和天狗在天街上散步。一邊走一邊鬧，追追打打，一不小心，天狗從云端掉下人間，正好那天是中秋節，圓圓的月亮掛在天空，天狗傷心地哭著，他多么再想回到天庭，多么再想見到自己的好朋友。想著想著，天狗一動不動地睡著了。醒來時，它已經變成了一塊石頭了。就這樣，每當你來到黃山，就可以看到一塊石頭，它的樣子就像一條狗，伸著脖子，抬頭望著天上的月亮。后來，人們就把這塊像天狗的石頭稱為“天狗望月”。

第四篇：初一數學教學如何滲透數學思想方法

初一數學教學如何滲透數學思想方法

九年義務教育初中數學大綱指出：“初中數學的基礎知識主要是初中代數、幾何中概念、法則、性質、公式、公理、定理以及由其內容所反映出來的數學思想和方法。” 這就明確地告訴我們，數學知識已不再被狹義地理解為大綱和教材所規定的教學內容，而是內容和思想方法的有機結合。數學思想和方法是數學基礎知識的重要組成部分，因此，在初中數學教學中，教者必須認真挖掘含在數學知識體系之中的數學思想和方法，堅持每一李課都自覺地向學生滲透基本的數學思想和方法，使學生學習數學知識的同時，領悟數學思想和方法，提高數學素質，養成良好的思維品質，數學思想是對數學知識和方法的本質認識，任何數學事實的理解、數學概念的掌握、數學方法的應用和數學理論的建立，無一不是數學思想的體現和應用，所有這些都說明，培養學生的數學思想必須從基礎抓起，從初一階段就開始對學生進行數學思想和方法的早期滲透。

在初一數學教學中進行數學思想的早期滲透，不僅是必要的，而且是完全可能的。這是因為，第一，數學思想是貫穿于整個數學教材之中的，只要我們認真地鉆研教材，我們就能把溶于數學教材之中的數學思想凝聚起來明白地滲透給學生，數學思想也是處理抽象事物時的自然想法。第二，從心理學上關于兒童的發展理論可以知道，初一學生已經具備了和抽象事物打交道的能力，只要我們講解得當，數學思想是容易為學生所接受的。那么，在初一階段應該著重滲透哪些數學思想呢？我認為，它至少要包括以下三個數學思想，即符號表示思想、分類討論思想和化歸的思想。

㈠符號表示的思想。這是數學中最基本的思想，數學的抽象是從引進數學符號表示數學對象開始的，因此，把數學事實符號化就成為學習現代數學必須首先掌握的技能之一。在初一階段，由于教材安排了大量的有關字母表示數、用代數式表示數量關系等內容，這我們向學生滲透符號表示思想提供了方便。為了讓學生順利地完成這個由具體向抽象轉變的第一步，在滲透中應注意以下兩點：第一，強化對符號表示思想的自然性和優越性的認識。使學生明白，算術能解決的問題是十分有限的，還有大量問題算術不易解決甚至不能解決，為了使問題解決且解決的簡捷，我們自然希望尋求比算術更好的辦法，引進數學符號表示數學對象就是實現這種想法的第一步，它的優越性是十分明顯的，能使數學事實的表示更加簡單了、更便函于書寫和研究，更富有概括意義。例如，用㈡㈢

第五篇：如何加強初中數學思想方法的滲透

作業二：如何加強初中數學思想方法的滲透

1.把握數學思想方法的層次性根據‘.大綱”精神.在初中要求‘’了解”的數學思想有轉化、分類討論、數形結合、類比等要求“了解”的方法有分類法、類比垮、反證法;要求‘理解”或“會應用”的方法有待定系數法、消兀法、降次法、配方法、換元法、圖象法。這吸“了解”、“理解”、“會運用”是教學要求的具體尺子.隨便提高或降低都會給這一基礎知識的教學帶來災難

2.加強知識的發生過程.適時滲透數學思想方法萊布尼茲有一句名言:“沒有什」么比看到發明的源泉(過程)比發明本身吏重要了”。數學教學不應是數學活動結果的教學.而應是數學活動〔思維活動)過程的教學數學知識的發生過程.實際上也是數學思想方法的發生過程。我們在教學中不僅要告訴學且有哪些數學思想和力一法.它們各有什么用.而且更重要的是向學生展現概念的形成過程、結論的推導過程、方法的思考過程、問題的被發現過程、思路的探索過程、規律的被揭示過程等。否則學生遇到新問題時，盡管頭腦中也知道要在數學思想方法的指導下解決，但仍然不知從何處人手

3.既要突出重點.又要逐步滲透在教學過程的不同階段，對數學思想方法的教學的側重點應有所不同。在低年級介紹較低層次，在高年級介紹較高層次;新授課階段介紹低層次的，復習鞏固階段介紹較高層次的。下面以二元一次方程組的解法的教學為例加以說明:開始講代入消元法和加減消元法，讓學生明確兩者雖然不同，但作用卻是一致的—都把二元一次方程組化為一元一次方程，兩者統一稱為消元法。消元的思想是解二元一次方程組的基本;在復習階段則讓學生理解消元思想實施的結果是化二元為一元，即化繁為簡、化陌生為熟悉，為徹底解決問題鋪平道路，從而把消元的思想上升為化簡和轉化的高層次的數學思想。

4.努力做到掌握數學方法和滲透數學思想的有機結合數學教學本身就是思維活動過程的教學，引導學生把握數學方法，按照思維活動的規律，滲透合理的數學思想，才能提高和發展學生的思維能力。具體可從兩個方面人手:一方面，通過數學思想的滲透，啟發、幫助學生發現和認識教科書中闡述的數學方法，使得數學不只是單純的灌輸，而是使這些方法成為分析問題和解決問題的有力工具，做到自然而然地掌握和運用;另一方面，通過對數學方法的掌握，進一步了解隱含于其中的數學思想，認識到具體事物的本質，從而逐步掌握科學的思想方法。以上這兩個方面的交替發展，還可以從新舊知識的聯系，轉化、發展等方面引發學生的思維活動，使未知問題轉化為已知問題而得到解決。這就要求教學過程中必須根據問題的具體情況及時創設思維情境，如暗示、引導、分析、揭示等，這些方法會使學生的思維豁然開朗，留下深刻的印象，并且饒有趣味。例如，計算有理數乘除混合運算時，把除以a變為乘以l/a，使兩種運算轉化為一種運算，這是多種運算向統一運算轉化的體現。在二元、三元一次方程組的解法教學中，消元的思想就成為轉化的指導思想，而代入法、加減法是這一指導思想產生的必然方法。當然.加強初中數學思想方法的滲透，并不是靠對幾個范例的分析就能解決的，而要靠在整個教學過程中站在方法論的高度講出學生在課本里的字里行間看不出的奇珍異寶。