第一篇：如何在教學(xué)過(guò)程中處理好師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中如何處理好師生關(guān)系

船山區(qū)常林小學(xué)

內(nèi)容摘要：平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)是現(xiàn)在所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中處理好新型的師生關(guān)系，一方面尊重、信任學(xué)生，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程

師生關(guān)系

愛(ài)

民主

個(gè)性

良好的師生關(guān)系并不復(fù)雜：一方面是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，另一方面是學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。教師熱愛(ài)學(xué)生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，富有理智特征。而學(xué)生的尊師，則是對(duì)教師愛(ài)生的回應(yīng)，往往是根據(jù)個(gè)人的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來(lái)決定，更富有情緒色彩。因?yàn)樽鹁春托刨嚕瑢W(xué)生更多地表現(xiàn)出主動(dòng)參與的激情。

因此，教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無(wú)知者，長(zhǎng)輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。即要有淵博的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對(duì)學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)、無(wú)私和沒(méi)有偏見(jiàn)的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的教師，才會(huì)有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。

實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用 的需要，也為教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關(guān)系沒(méi)有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見(jiàn)。我覺(jué)得要處理好師生關(guān)系要注意以下幾點(diǎn)：

一、以愛(ài)為本，多一點(diǎn)尊重和信任。

愛(ài)心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深，才能愛(ài)之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說(shuō)，尊重是愛(ài)的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的意愿和情緒，樂(lè)于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求。當(dāng)然，教師的愛(ài)決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛(ài)為前提。教師的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有師生情感的共鳴；才會(huì)有教和學(xué)的同步；才會(huì)有師生角色的互換；才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

二、發(fā)揚(yáng)民主，講求一點(diǎn)“參與效應(yīng)”。

教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè)、友愛(ài)的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。人人都有一種參與意識(shí)，都希望 自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)“我長(zhǎng)大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。可見(jiàn)，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

三、注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞眼光。

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。對(duì)學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。

總之，現(xiàn)在的教學(xué)中，教與學(xué)是溝通中的相互作用關(guān)系，老師與學(xué)生的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系，將有助于師生之間的情感和理念的交流、知識(shí)資源與見(jiàn)解的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第二篇：如何處理好師生關(guān)系

筆者注：進(jìn)入高中以后，有學(xué)生乃至家長(zhǎng)特留戀過(guò)去（校園生活），經(jīng)常將孩子高中老師等情況跟過(guò)去（小學(xué)、初中）比較，時(shí)時(shí)流露出一些不滿情緒，有的甚至采取抵制的態(tài)度。結(jié)果，許多孩子瞧不起老師，目空一切，以致學(xué)業(yè)成績(jī)急劇下降，還有一些孩子的品質(zhì)也因此變壞。針對(duì)這一現(xiàn)象，我特意收集整理了一些有關(guān)正確處理好師生關(guān)系的材料，以供同學(xué)及家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。如何處理好師生關(guān)系

很多同學(xué)上課效率低，不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)樘幚聿缓门c老師的關(guān)系，進(jìn)而出現(xiàn)心理上的障礙和厭倦情緒。事實(shí)上，在課堂上，老師與學(xué)生都是主角，師生的雙向互動(dòng)正是高效課堂所追求的最優(yōu)關(guān)系；在學(xué)習(xí)上，教與學(xué)的關(guān)系貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，所以說(shuō)，師生關(guān)系是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段時(shí)刻都會(huì)面臨的問(wèn)題。如何處理好這對(duì)關(guān)系，學(xué)校生活就會(huì)變得愉快和輕松，你會(huì)體驗(yàn)到來(lái)自老師的幫助與關(guān)懷，你的學(xué)習(xí)也會(huì)因此減少阻礙，富于效率，變得充滿樂(lè)趣。

在我們著手改善師生關(guān)系之前，你必須首先明白以下幾個(gè)警示：教師既不是蠟燭，也不是春蠶，他只是一個(gè)平凡的人。這個(gè)平凡的人對(duì)于你的意義非同一般，他會(huì)深刻地影響到你的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。一位好老師會(huì)使學(xué)生受益終生。你必須妥善處理和老師的關(guān)系，這是對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。

一、在處理師生關(guān)系的問(wèn)題上，有哪些可以遵循的準(zhǔn)則呢？

我們知道，每個(gè)人的人格尊嚴(yán)是平等的，即使是老師和學(xué)生之間也是這樣。新型的師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是一種民主、平等的師生關(guān)系。在這一基礎(chǔ)上，我們必須遵循以下三大準(zhǔn)則：

第一，平等。師生關(guān)系首先是人與人之間的關(guān)系。老師年齡比你大，學(xué)科專業(yè)知識(shí)比你豐富，社會(huì)閱歷比你深，又是你的引路人，管理你在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活；但這并不意味著老師和你的關(guān)系就是統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的關(guān)系。所以，和老師交往的時(shí)候，重要的是心態(tài)上要平等。平等意味著兩個(gè)層面，一方面你完全沒(méi)有必要去畏懼自己的老師，另一方面你也不能輕視老師付出的勞動(dòng)。平等的原則適用于任何人際關(guān)系的交往，在步入社會(huì)以后，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事，和他們交往的時(shí)候，也必須先有一個(gè)前提：我們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊摹?/p>

第二，尊敬。古時(shí)候講，“一日為師，終身為父”，之所以我們必須尊敬老師，一方面是由于他所從事的這種職業(yè)的高尚性；另一方面，尊敬他人、尊敬長(zhǎng)輩是我們的傳統(tǒng)美德，也是一個(gè)人在心智上走向成熟的標(biāo)志之一，是一種道德行為。都說(shuō)老師是人類靈魂的工程師，的確是這樣，當(dāng)我們還懵懵懂懂的時(shí)候，老師是那個(gè)給予我們知識(shí)、品德，牽著我們的手幫助我們走向成人的引路者。很多人在年過(guò)花甲之后回憶起往事時(shí)，常常會(huì)滿懷深情地談起以前的老師，老師所給予我們的東西是我們一生都在享用的財(cái)富，也往往是等到我們成年之后才能體悟到。

第三，理解。老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，在課堂上講錯(cuò)了題，批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生有偏心等等。這些都是一個(gè)普通的教師很容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，你最好換個(gè)角度看問(wèn)題，站在老師的立場(chǎng)上去想一想。想想老師為什么會(huì)生氣，想想你如果是老師會(huì)怎樣處理這個(gè)問(wèn)題。這樣，你就能理解老師的許多做法，原諒他所犯的錯(cuò)誤。在或者你也可以去找老師談心，和他交流一下你的想法，聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)。當(dāng)然，也有一些極個(gè)別的老師出現(xiàn)的錯(cuò)誤是原則性的，甚至已經(jīng)觸犯了法律，這時(shí)你就應(yīng)該向其他老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者是家長(zhǎng)尋求保護(hù)。

二、上課時(shí)，后面的同學(xué)說(shuō)話，我回頭提醒他們認(rèn)真聽(tīng)講，可老師看見(jiàn)了我，認(rèn)定我不遵守課堂秩序狠狠批評(píng)了我，我覺(jué)得自己很委屈。當(dāng)我被老師錯(cuò)怪的時(shí)候，我該怎么辦呢？

師生之間，類似的誤會(huì)實(shí)在是太多了。老師錯(cuò)怪了學(xué)生，極易引起學(xué)生對(duì)教師的反感；如果學(xué)生這種反感的情緒不加克制，則會(huì)導(dǎo)致師生之間的沖突，使師生關(guān)系惡化。當(dāng)一個(gè)學(xué)生面對(duì)這種情況時(shí)，怎樣處理才算得當(dāng)，以下是給你的幾點(diǎn)建議：

第一，冷靜。當(dāng)老師錯(cuò)怪自己后，一定要冷靜、要克制，根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和條件，可以解釋的則進(jìn)行解釋，一時(shí)不便于解釋的可暫時(shí)放下，留待以后找機(jī)會(huì)再解釋，這樣可防止形勢(shì)進(jìn)一步惡化。

第二，解釋。老師批評(píng)你其實(shí)出于誤會(huì)，一旦誤解消除，問(wèn)題就會(huì)得到解決。你可以在課后或其他你能夠與老師獨(dú)處的時(shí)候，向老師做解釋，你的態(tài)度要誠(chéng)懇；如果這件事你覺(jué)得不方便自己來(lái)解釋，也可以請(qǐng)同學(xué)或班干部代自己向老師解釋，以消除老師在一時(shí)一事認(rèn)識(shí)上的偏差。

第三，體諒。當(dāng)老師錯(cuò)怪自己時(shí)，一定要懂得諒解他。因?yàn)槔蠋熋刻烀鎸?duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，繁重工作難免會(huì)使人心煩意亂，有時(shí)會(huì)有不冷靜情況。尤其老師錯(cuò)怪僅僅是出于誤會(huì)，完全沒(méi)有惡意。

第四，忘記。如果是因?yàn)橐恍┬∈吕蠋熷e(cuò)怪了你，并且老師并沒(méi)有因此而對(duì)你產(chǎn)生不良的印象，那么這種小事不如就讓它過(guò)去吧。這樣的遺忘對(duì)于你的心理健康也有很好的幫助，即便是一些很嚴(yán)重的事情在你向老師澄清之后，也不必始終耿耿于懷，隨著時(shí)間流逝，任何事情都會(huì)煙消云散。

三、我和老師之間的關(guān)系非常緊張，不只是誤會(huì)那么簡(jiǎn)單，我對(duì)老師產(chǎn)生了敵對(duì)傾向，所以我根本沒(méi)辦法在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。有什么辦法能解決這種情況嗎？

敵對(duì)是個(gè)體遭受挫折引起強(qiáng)烈不滿時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種仇視、對(duì)抗、不相容的消極情緒狀態(tài)。如果某位學(xué)生對(duì)他的老師產(chǎn)生了敵對(duì)的傾向，就會(huì)對(duì)這位老師持不友好的態(tài)度。老師不能給他提意見(jiàn)，即便對(duì)他的贊揚(yáng)他也認(rèn)為是挖苦，甚至?xí)龀鰣?bào)復(fù)、破壞的舉動(dòng)來(lái)。要解決這種狀況，就要搞清楚發(fā)生這種情況的原因：

首先，這可能是由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大引起的。在傳統(tǒng)教育體制下，學(xué)生們都知道，“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。一個(gè)學(xué)生能不能成材，只有分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。因此，很多學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生承受的壓力非常大，常用敵對(duì)態(tài)度來(lái)發(fā)泄自己的不滿情緒。他們不僅對(duì)老師、家長(zhǎng)有敵對(duì)傾向，甚至常常對(duì)著無(wú)生命的東西宣泄不滿，如摔書(shū)本、損壞公物等。其次，這可能是由老師的教育方式不當(dāng)引起的。有些學(xué)生常覺(jué)得自己在老師那里受到了不公正的待遇，自尊心受到傷害，心里充滿著怨恨而無(wú)處發(fā)泄，便以消極的敵對(duì)方式來(lái)宣泄不滿。第三，青春期發(fā)育的矛盾也可能是引起師生敵對(duì)情緒的原因。中學(xué)生正處于從兒童向成人的過(guò)渡時(shí)期，身體發(fā)育很快，自我意識(shí)增強(qiáng)，具有很強(qiáng)的獨(dú)立感，認(rèn)為自己是大人了，不愿再像小學(xué)時(shí)期那樣很多事情聽(tīng)從老師。老師的管教往往被視為一種束縛，因此容易產(chǎn)生反感或逆反心理，事事和老師對(duì)著干。

實(shí)際上，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)傾向，受害最大的卻是自己。具有敵對(duì)傾向的學(xué)生雖然看似對(duì)老師毫不在乎，實(shí)際上內(nèi)心卻是痛苦和不安的。學(xué)生如果把自己擺在與老師對(duì)立的位置上，心理上容易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞。更重要的是，這種敵對(duì)情緒的存在會(huì)影響你的學(xué)習(xí)效果，耽誤你的青春。所以，如果你已經(jīng)對(duì)某位老師產(chǎn)生了敵對(duì)情緒，現(xiàn)在就是盡快消除它。可以從以下幾方面來(lái)努力：?敵對(duì)往往是因?yàn)椴涣私舛鸬摹Ｄ憧梢圆扇≈鲃?dòng)的姿態(tài)，多與老師溝通，讓老師多了解自己，也對(duì)老師增添一些了解。這樣就可以化解誤會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師并不像你想象的那樣充滿了惡意和偏見(jiàn)。?如果的確是老師傷害了你，對(duì)你不公平，你也應(yīng)當(dāng)采取積極的姿態(tài)來(lái)保護(hù)自己，那就是尋求其他老師和學(xué)校的幫助，而不是消極的對(duì)抗。最后，要善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。有些敵對(duì)情緒是由自卑情緒引起的，如果你正是這種情況，那么你就需要提升自己自信心。要知道，任何人都有自己的優(yōu)勢(shì)，或許你的學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但你能歌善舞、能寫(xiě)繪畫(huà)、體育能力出眾，只要盡情發(fā)揮，這也是成功。總之，你要切記，敵對(duì)并不能解決任何問(wèn)題，你應(yīng)該用積極的方式去面對(duì)生活，享受快樂(lè)的青春。

四、我希望被老師重視，有什么方法能夠讓老師喜歡我呢？

讓老師喜歡自己，和拍老師的馬屁是完全不同的，實(shí)際上這是積極處理人際關(guān)系的一種方法。老師總是說(shuō)，我熱愛(ài)班里的每一個(gè)學(xué)生。可實(shí)際上，一個(gè)班五六十人，即使老師主觀上想一視同仁，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，客觀上也不可能做到，這就像爸媽對(duì)自己雙胞胎兒女也不可能做到完全公平一樣。最優(yōu)秀的老師也是如此，雖然他深刻地知道，公平對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，但是他依然會(huì)有自己的個(gè)人偏好。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，老師喜歡的都是成績(jī)好的學(xué)生。的確，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，如果他同時(shí)修養(yǎng)好、品德好，沒(méi)有老師會(huì)不喜歡的。但是，對(duì)大多數(shù)老師而言，他絕不會(huì)以成績(jī)作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生的唯一依據(jù)，那么，老師究竟喜歡什么樣的學(xué)生呢？

第一，真誠(chéng)坦率，不撒謊； 第二，開(kāi)朗樂(lè)觀，有童心；

第三，遇事能夠?yàn)閯e人著想，不自私；

第四，有錯(cuò)就痛痛快快地說(shuō)：我錯(cuò)了。不狡辯，不抵賴； 第五，對(duì)事物有愛(ài)心，熱愛(ài)天地間的一切生命； 第六，喜歡主動(dòng)接近老師，幫忙做些力所能及的事； 第七，能真誠(chéng)地理解老師的甘苦，關(guān)心老師，體貼老師。

從上能看到，主要集中在是自身修養(yǎng)。如果照著上面所說(shuō)，切切實(shí)實(shí)地把自己培養(yǎng)成為一個(gè)具有良好道德修養(yǎng)的人，你一定會(huì)讓所有老師喜歡你，將來(lái)在社會(huì)上也會(huì)讓周圍都喜歡你。

總之，和老師相處是需要講究技巧的，最重要的就是與人建立平等關(guān)系，相互尊重，相互理解。最后，希望你能和老師建立起良好的師生關(guān)系，在老師的幫助下收獲知識(shí)，奏響青春的樂(lè)章。

第三篇：如何處理好師生關(guān)系

如何處理好師生關(guān)系

處理好師生關(guān)系在學(xué)校發(fā)揮著特殊作用，拉近了師生心靈的距離。

良好的師生關(guān)系并不復(fù)雜：一方面是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，另一方面是學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。師熱愛(ài)學(xué)生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，富有理智特征。而學(xué)生的尊師，則是對(duì)教師愛(ài)生的回應(yīng)，往往是根據(jù)個(gè)人的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來(lái)決定，更富有情緒色彩。因?yàn)樽鹁春托刨嚕瑢W(xué)生更多地表現(xiàn)出主動(dòng)參與的激情。建立民立、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵；堅(jiān)持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。有時(shí)教師的一句平常話、一個(gè)普通的動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。因此，建立民主、平等的師生關(guān)系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個(gè)方面。今后還應(yīng)不斷實(shí)踐和總結(jié)，以期取得更好的成果

教師和藹的態(tài)度，親切目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無(wú)知者，長(zhǎng)輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。即要有淵博的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對(duì)學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)、無(wú)私和沒(méi)有偏見(jiàn)的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的教師，才會(huì)有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。

愛(ài)心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深，才能愛(ài)之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說(shuō)，尊重是愛(ài)的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的意愿和情緒，樂(lè)于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求。當(dāng)然，教師的愛(ài)決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛(ài)為前提。教師的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有師生情感的共鳴；才會(huì)有教和學(xué)的同步；才會(huì)有師生角色的互換；才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

教育家羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè)、友愛(ài)的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。人人都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)“我長(zhǎng)大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識(shí)，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。可見(jiàn)，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。對(duì)學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。

第四篇：處理好師生關(guān)系

處理好師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量可能牽涉到高中階段的矛盾運(yùn)動(dòng)論，如果由教師滿堂

五、處理好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭

育的核心。時(shí)代要求我們每位政治教師在學(xué)科教育中

道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要廣闊的思維空間，自 教育心理學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基灌，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，于是我讓學(xué)生積極參與，教學(xué)方法的改革 礎(chǔ)的情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一”[1]。成功的教學(xué)往往動(dòng)手、動(dòng)腦。上。“感人心者，莫先乎情”[2]。良好的師生關(guān)系是教生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)各是什么樣的。深深地體會(huì)到，處理好師生關(guān)系，不僅能保證政治課系怎樣。建立在師生積極健康的情感交流、體驗(yàn)和深化的基礎(chǔ)

6、分組討論所學(xué)的五個(gè)社會(huì)形態(tài)的生產(chǎn)力狀況以及動(dòng)力。創(chuàng)新是世界教育改革的焦點(diǎn)，也是我國(guó)素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的助推器和潤(rùn)滑劑。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我7、制作表格，說(shuō)明各個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)力對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)一定要以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為教學(xué)目標(biāo)，但也應(yīng)該知

教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)

8、得出結(jié)論：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用、相互由的學(xué)習(xí)氛圍，需要我們適時(shí)的點(diǎn)撥——這都要求我生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這主影響，不斷矛盾的同時(shí)，又不斷統(tǒng)一，從而推動(dòng)人類們處理好師生關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生是要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、處理好師生關(guān)系，社會(huì)向前發(fā)展。

促進(jìn)形成優(yōu)良學(xué)風(fēng) 一種力量支撐和信心保證，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的在回憶與總結(jié)中，由感性到理性，學(xué)生精神集中，討思維潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，閃出思維的火花；

子，樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供愉悅、寬松、自由和心理安全的環(huán)

生普遍認(rèn)為開(kāi)卷考試難考。開(kāi)卷考試測(cè)試的是能力，其命題靈活性大，因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。良好的師生關(guān)系使我的課堂優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，作用是顯而易見(jiàn)的。論激烈，發(fā)言踴躍，形成了一個(gè)教與學(xué)的高潮。當(dāng)教良好的師生關(guān)系，也能使教師放下“師道尊嚴(yán)”的架優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，便如一個(gè)“場(chǎng)”，使置身其中的學(xué)生自覺(jué)、學(xué)進(jìn)行到“為什么社會(huì)主義初級(jí)階段是我國(guó)必然要經(jīng)獨(dú)立、高效地學(xué)習(xí)。要形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，處理好師生關(guān)歷的特定階段”時(shí)，學(xué)生已能夠熟練地加以分析。可了解學(xué)生，了解他們已掌握什么，未掌握什么，需要偏廢其一。掌握什么，樂(lè)于掌握什么，從而在教學(xué)中有意識(shí)地側(cè)

三、處理好師生關(guān)系，及時(shí)發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)個(gè)重或避開(kāi)，搞活課堂，使教學(xué)始終在良好的氣氛中進(jìn)性

旨，積極地配合老師的教學(xué)，形成“敢于發(fā)問(wèn)，善于

提問(wèn)” “敢于懷疑，善于釋疑” ［３］系是關(guān)鍵。處理好師生關(guān)系，教師能更全面、透徹地見(jiàn)，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”讓課堂活起來(lái)，兩者不可境。自中考政治科實(shí)行閉、開(kāi)結(jié)合的考試方式后，學(xué)行；處理好師生關(guān)系，能使學(xué)生更好地理解教師的意21世紀(jì)是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的年代。每個(gè)人的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)氣氛和諧，學(xué)生能主動(dòng)設(shè)疑反問(wèn)。作為政治教師還要都應(yīng)得到充分重視。這不僅僅是時(shí)代潮流，也與中學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地沖破常規(guī)思維和“標(biāo)準(zhǔn)”答案的束縛，的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。也就生的心理特征相吻合。他們處于少年與成年之間，自提出自己的新觀點(diǎn)。事實(shí)證明，只有在教師充分尊重、是通過(guò)處理好師生關(guān)系，促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和良主意識(shí)逐漸加強(qiáng)；渴望表現(xiàn)，渴望別人的肯定。我們信任和理解學(xué)生的情況下，學(xué)生的創(chuàng)造能力才最容易性互動(dòng)，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一般要教好他們，真正做到因材施教，必須了解他們各自被激發(fā)出來(lái)。

來(lái)說(shuō)，政治課每周2節(jié)，畢業(yè)班另加一節(jié)，課與課之的個(gè)性，而不是“一刀切”、“一風(fēng)吹”。處理好師生關(guān)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。”[5]熱愛(ài)學(xué)生是教師最崇間間隔時(shí)間較長(zhǎng)，師生之間相互溝通的機(jī)會(huì)自然就少系，能彌補(bǔ)課堂的不足，讓學(xué)生親近你，“傾心”于你，高的一種道德情感。當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生，一次次待了。而政治課要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，其中一個(gè)向你袒露心聲，通過(guò)平時(shí)的接觸了解學(xué)生特點(diǎn)，然后之以真情實(shí)意，學(xué)生受到感動(dòng)，感染和感化，便會(huì)產(chǎn)方面就是要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、知識(shí)實(shí)際，不常接在教學(xué)中有所區(qū)別，根據(jù)學(xué)生個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)其長(zhǎng)生對(duì)教師親近，感激與仰慕的心理，此時(shí)的誘導(dǎo)、批觸怎么行呢?為此，我經(jīng)常到學(xué)生教室、操場(chǎng)、食堂避其短，樹(shù)立其自尊心和自信心。例如：我教學(xué)中偶評(píng)甚至必要的斥責(zé)都是有效的，這就是所謂“親其師走走，回答他們的問(wèn)題,或參加他們的課外活動(dòng)，或與遇學(xué)生打瞌睡，并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)和罰站，而是在尊重而信其道”。良好的師生關(guān)系是建立在相互的愛(ài)之上。他們散步和他們交談，了解他們?cè)谙胄┦裁矗P(guān)心些其人格尊嚴(yán)的原則下，輕輕地拍醒他，并以詢問(wèn)的口正是在這種充滿愛(ài)的師生關(guān)系中，教學(xué)以一種富于人什么。91屆（1）班是一個(gè)活躍度較高的集體，我讓吻：“你昨晚很用功，對(duì)嗎？一心想當(dāng)‘博士’，竟如此文關(guān)懷的精神不斷進(jìn)行著，完善學(xué)生的高尚人格，塑他們“評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)”：

樣的政治老師？

3、學(xué)好政治課對(duì)你有何幫助？

并由你講，如何？ 用功學(xué)習(xí)，當(dāng)了一回‘趴士’，感覺(jué)不錯(cuò)吧？”就這樣，造學(xué)生的純潔靈魂。知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚教育現(xiàn)代化，素質(zhì)課堂注意力不集中，對(duì)政治科學(xué)習(xí)興趣不高的情況，觀念。我們要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立科學(xué)育人觀，處理好新小老師興趣組等，在定期組織中，既增進(jìn)了師生關(guān)系，學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

1、你喜歡的政治課應(yīng)該是什么樣的？

2、你喜歡什么在笑聲中驅(qū)散學(xué)生的疲倦。此外，針對(duì)部分中下層生教育的全面推進(jìn)迫切要求我們教育工作者更新教育

4、你覺(jué)得應(yīng)如何學(xué)好政治科？

5、你設(shè)計(jì)一節(jié)政治課，因材施教，并設(shè)法律興趣小組、演講小組、時(shí)事小組、時(shí)代的師生關(guān)系，讓師生之愛(ài)寓于教學(xué)之中，提高教通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的氛圍濃厚，教師及又保障了學(xué)生個(gè)性的完善和潛能的開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)效時(shí)采納一些適合本屆學(xué)生的教學(xué)方法，雙方都采取積果。

極的態(tài)度默契配合，從而形成了十分融洽的師生關(guān)

四、處理好師生關(guān)系，更好地融教書(shū)育人為一體

系，使他們把對(duì)老師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到政治課的學(xué)習(xí)上來(lái)，中學(xué)思想教育是學(xué)校德育的陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教

促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，教學(xué)效果明顯提高。本班學(xué)生育、愛(ài)國(guó)主義教育、品德情操教育是政治課應(yīng)擔(dān)負(fù)的于2000年～2001的中考成績(jī)居全區(qū)第一名。

二、處理好師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)課堂，堅(jiān)持教

為主導(dǎo)，學(xué)為主體 責(zé)任。而政治教學(xué)的真正實(shí)效，必須建立在情感滲透的基礎(chǔ)上，在教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系中體現(xiàn)。處理好師生關(guān)系，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)他們的內(nèi)在我不同意有人把課堂比喻成教師的舞臺(tái)。課堂的主角情感，達(dá)到教與學(xué)的共鳴，進(jìn)而形成愛(ài)國(guó)主義、集體

是學(xué)生，教師的定位應(yīng)該是指導(dǎo)者和協(xié)作者。只有真主義、社會(huì)主義的思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的世

正地把課堂“還”給學(xué)生，破除“一言堂”的陳舊模式，界觀，人生觀，價(jià)值觀，達(dá)到教書(shū)育人的目的。我時(shí)

才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)常注意情感教學(xué)在初中政治課中的應(yīng)用，在講到初三

生通過(guò)獨(dú)立思考，自己動(dòng)手，主動(dòng)地獲取知識(shí)。美國(guó)政治課“當(dāng)代青年的崇高使命”時(shí)，我結(jié)合平時(shí)個(gè)別學(xué)

著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)

得過(guò)程的主動(dòng)參與者。”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須

作為一條主線貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。處理好師生關(guān)生愛(ài)在課堂上看小說(shuō)的實(shí)例，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教會(huì)使他沉迷于情愛(ài)和刀光劍影中不能自拔，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)，迷失方向，認(rèn)為自己崇高的使命是成為情圣的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲育方式：“看小說(shuō)，如果只看言情、武俠小說(shuō)，不僅

系，可以打破師生之間的隔閡，促進(jìn)交流，融洽感情，或武林霸主。同學(xué)們要知道，這可是違反社會(huì)公德和

從而打開(kāi)局面，活躍課堂氣氛；處理好師生關(guān)系，還國(guó)際公約的。如果是閱讀革命、健康、有益的小說(shuō)，可以增強(qiáng)教師的親和力和凝聚力，提高教師的影響力不僅能豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高寫(xiě)作水平，而且能陶冶情

和說(shuō)服力，鞏固教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)之得法；操，擴(kuò)大知識(shí)面，了解社會(huì)的發(fā)展，明確自己肩負(fù)的處理好師生關(guān)系，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)崇高使命。同學(xué)們，注意了，從這個(gè)意義上講，要大

生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲向創(chuàng)造力提倡在政治課看小說(shuō)。不知道這些同學(xué)是否看到了

能力轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。處理好師生關(guān)系，自己的崇高理想？”這樣的教育，反幽它一默，學(xué)生

把教學(xué)寓于師生的雙向交流中，使學(xué)生能在教師的指思想震動(dòng)很大，知道他喧賓奪主是極其錯(cuò)誤的做法，導(dǎo)下，在真正屬于自己的課堂中主動(dòng)地獲取知識(shí)。在從此杜絕了上政治課看小說(shuō)的現(xiàn)象。這就使師生情感

初三政治課第五課“衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)中，產(chǎn)生共鳴，融教書(shū)育人為一體。

關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系這一內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，而且

第五篇：淺談如何處理好師生關(guān)系

更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

淺談如何處理好師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本、最普遍的一種人際關(guān)系。然而當(dāng)前我國(guó)師生關(guān)系，存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這不得不引起我們的重視，與此同時(shí)，我們也要及時(shí)反思，并在此基礎(chǔ)上重構(gòu)和諧的新型師生關(guān)系模式。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。

一、師生關(guān)系的現(xiàn)狀

除了父母與子女的關(guān)系外，師生間的關(guān)系應(yīng)該算是最親密的。然而現(xiàn)今師生之間的人際關(guān)系卻顯得非常疏遠(yuǎn)和淡漠，社會(huì)師生關(guān)系的扭曲和變異，我們必須對(duì)此引起重視。

（一）師生關(guān)系的含義及重要性

它是指教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，同時(shí)也是學(xué)校生活中最基本、最普遍的一種人際關(guān)系。它是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。1構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展的必然，是時(shí)代精神和時(shí)代主旋律的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生奠定好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人際交往的需要，也是師生互尊互敬，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的需要。和諧的師生關(guān)系能夠有效調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，讓他們以一種積極愉悅的心態(tài)，富有創(chuàng)造性的全身心投入工作，千方百計(jì)地想把學(xué)生教好，而學(xué)生則消除了恐懼、憂慮等心理負(fù)擔(dān)，由消極對(duì)立變得樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)，對(duì)所教的課程產(chǎn)生興趣，主動(dòng)性、積極性得到了充分發(fā)揮。反之，不和諧的師生關(guān)系將使教育教學(xué)受到嚴(yán)重挫折，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

（三）師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響

1.師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

毋庸置疑，師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g某位老師，才喜歡上他所教授的科目；也有很多學(xué)生，是因?yàn)榉锤谢蛴憛捘澄焕蠋煟艑?duì)他所教授的科目心存抵觸，甚至厭學(xué)。師生關(guān)系影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的愿望。良好的師生關(guān)系，使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與課堂教學(xué)的愿望，想聽(tīng)其課，想發(fā)言，積極思考，自覺(jué)完成作業(yè)。師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科 的心境、情緒。心理學(xué)專家的研究表明，人在心情壓抑時(shí)思維是混亂的、無(wú)序的。而良好的師生關(guān)系將使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，使學(xué)生不壓抑，思維處于最佳狀態(tài)。也就是說(shuō)，和諧的師生關(guān)系就像催化劑一樣，能夠促使教學(xué)氛圍、教學(xué)效率、師生情感得到最大化的提升。

2.師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理健康的影響

我國(guó)心理學(xué)家丁瓚曾指出，人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛(ài)的溫暖，感到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼，充滿力量，感到自信；學(xué)生與教師的真誠(chéng)相處和進(jìn)行智慧和感情的交流，他們就會(huì)相信人世間的美好和真誠(chéng)。從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，對(duì)人生充滿希望。

這種愉快、安定、輕松的環(huán)境可以培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如樂(lè)觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作、耐挫性等等，隨之使學(xué)生在學(xué)校與教師的關(guān)系中逐漸發(fā)展起健康的個(gè)性。

二、造成師生關(guān)系失和的原因

師生之間應(yīng)該是互相尊重、和諧、平等、互動(dòng)的關(guān)系，然而現(xiàn)實(shí)并不是這樣，師生間矛盾重重，有時(shí)甚至可以用“水火不容”來(lái)形容。這不得不引起社會(huì)的重視。總的來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系失和主要有以下的原因：

（一）受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響

偉大的政治家斯大林曾說(shuō)過(guò)：“教師，是人類靈魂的工程師!”這平淡樸實(shí)的幾個(gè)字，形象地詮釋出教師在人們心目中的崇高地位。而在傳統(tǒng)的觀念中，我們談到師生關(guān)系的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該如何如何尊師重道；如果不聽(tīng)老師的話，就不是好學(xué)生等等。將老師推到一個(gè)高高在上，不可侵犯的位置，最后就形成了觀念上的不可侵犯的“師道尊嚴(yán)”。

由于受到這種傳統(tǒng)文化觀念的影響，教師不愿意蹲下自己高貴的身子去和那群無(wú)論是學(xué)識(shí)還是年齡都遠(yuǎn)不如自己的學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話與交流。這樣，在處理問(wèn)題時(shí)，就難免會(huì)產(chǎn)生片面、武斷的現(xiàn)象，從而影響課堂和諧氣氛的營(yíng)造。盡管我們強(qiáng)調(diào)師生平等，但在潛意識(shí)中，師生之間還是存在著一定的不平等，教師始終帶有一種“我是你的老師，你就應(yīng)該聽(tīng)我的”傾向，在教學(xué)過(guò)程中，持這種觀念便會(huì)扼殺師生之間本該擁有的美妙配合，使師生之間本該擁有的和諧關(guān)系缺失。

2（二）用固有觀念評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，區(qū)別對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生

每個(gè)學(xué)生都需要教師熱情的關(guān)心和耐心的教育，特別是后進(jìn)生，更需要教師慈母般的關(guān)愛(ài)和百般的呵護(hù)。但很多教師都會(huì)用固有的觀念評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。每當(dāng)教師接到一個(gè)新班級(jí)，更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

師生剛接觸時(shí)，有的教師就會(huì)用自己過(guò)去固有的觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定分類，比如：書(shū)寫(xiě)潦草、不愛(ài)交作業(yè)的；性格內(nèi)向、上課不愛(ài)發(fā)言的；學(xué)習(xí)差、抑制力差的，等等。這些學(xué)生就會(huì)被劃入“后進(jìn)生”的行列，甚至有的教師還會(huì)根據(jù)自己的個(gè)人嗜好來(lái)評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣。很多教師對(duì)待優(yōu)等生總是一味地呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、遷就，即使犯了什么錯(cuò)誤也是小心翼翼地指出來(lái)，生怕傷害了優(yōu)等生。而對(duì)待后進(jìn)生則多是指責(zé)、挑剔，無(wú)法容忍后進(jìn)生的一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，特別是在處理一些偶發(fā)事件時(shí)，也總是偏向于優(yōu)等生，甚至?xí)沿?zé)任故意推給后進(jìn)生。這樣的不公平待遇，會(huì)使學(xué)生心理不平衡，最終導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化。除了上述的主要原因外，造成師生關(guān)系失和的因素還有很多，如：教師用挖苦、刻薄等極易傷害學(xué)生自尊心的話批評(píng)學(xué)生；成績(jī)至上，單一評(píng)價(jià)方式；繁重的學(xué)業(yè)壓力等。

三、建立良好師生關(guān)系的對(duì)策探究

師生關(guān)系總是建立在一定社會(huì)背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力。教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。所以要建立民主、和諧親密、充滿活力的師生關(guān)系，主要有以下幾種策略：

（一）了解和研究學(xué)生

共同語(yǔ)言對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常重要的。教師要想與學(xué)生取得共同語(yǔ)言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生可以從解學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)、興趣、知識(shí)水平、道德品質(zhì)、需要、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、身體狀況、個(gè)性特點(diǎn)和班集體的特點(diǎn)及其形成原因等方面著手。了解和研究學(xué)生存在于教師教育生活的每一時(shí)空。

（二）更新觀念，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀

學(xué)生觀說(shuō)白了，就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。我國(guó)受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影響，容易使教師形成一種思維定勢(shì)，即“我是老師，學(xué)生就得聽(tīng)我的”，教師往往將學(xué)生看做是被動(dòng)的受體、是其塑造與控制的對(duì)象，學(xué)生在教育中處于邊緣位置，對(duì)學(xué)生的教育是規(guī)范、預(yù)設(shè)的。正確的學(xué)生觀包括：學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ粚W(xué)生的不成熟性具有成長(zhǎng)的價(jià)值；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益；學(xué)生是一個(gè)整體的人，是情、知、意、行的統(tǒng)一體。正確的學(xué)生觀來(lái)自老師對(duì)學(xué)生的觀察和了解，來(lái)自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和對(duì)自我的反思。因此，在與學(xué)生相處時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)拋棄那些形式上的“師道尊嚴(yán)”，蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話，才能從心里與學(xué)生建立平等的關(guān)系，形成和諧的師生關(guān)系。更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

（三）熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生

很多教師只對(duì)個(gè)別學(xué)生特別的關(guān)心、關(guān)注，這并不是所謂的熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生包括熱愛(ài)所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，經(jīng)常走到學(xué)生之中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重是人與人之間交往的基礎(chǔ)和前提，在教育教學(xué)活動(dòng)中也不例外。老師需要尊重，實(shí)際上學(xué)生更需要尊重，因?yàn)樗麄兊男睦聿粔虺墒欤辉敢饴?tīng)逆耳的說(shuō)教，遇到挫折時(shí)需要老師一個(gè)關(guān)愛(ài)的微笑或一句溫馨的言語(yǔ)。若學(xué)生的心理和人格能得到老師的尊重，他們反過(guò)來(lái)就會(huì)更尊重老師。但必須指出，尊重學(xué)生并不是一味地遷就學(xué)生，如果遇到學(xué)生的不良行為也不去批評(píng)和教育他們，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。尊重學(xué)生，就是要讓學(xué)生深深體會(huì)老師是愛(ài)我們的，老師所做的一切都是為我們好。教師只有認(rèn)清與學(xué)生平等對(duì)待、相互尊重的重要性，才能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能放下老師的架子，從學(xué)生的角度觀察、處理學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生也會(huì)因此而覺(jué)得自己受到了尊重，進(jìn)而理解教師的用心，向教師敞開(kāi)心扉。公平則著重講教師處理問(wèn)題時(shí)必須公正無(wú)私，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

（四）學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生

學(xué)生正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，這時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是，特別希望得到別人的承認(rèn)與認(rèn)同，希望得到別人的好感與贊揚(yáng)，尤其渴望得到老師的尊重和賞識(shí)。由于個(gè)性的差異，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都不可能一樣。但作為老師，應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的身上都存在著不可估量的潛在能力，都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。只有老師多留一份心，用欣賞的眼光去看待他們，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的亮點(diǎn)后，及時(shí)地鼓勵(lì)他們，將亮點(diǎn)適當(dāng)放大，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。賞識(shí)教育是拉近師生關(guān)系非常有效的教育方法，它既滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的需求，激發(fā)出學(xué)生的潛能，還讓學(xué)生因內(nèi)心的感激而產(chǎn)生對(duì)老師的喜愛(ài)之情，使師生關(guān)系變得越來(lái)越和諧。

（五）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因?yàn)椴涣私舛桓医煌蛞蛘`解而造成沖突等，這就要求教師掌握溝通與交往的主動(dòng)性，經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交心；同時(shí)，教師還要掌握與學(xué)生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起去參加活動(dòng)、邀請(qǐng)學(xué)生到家做客、通信聯(lián)系等。在溝通上，教師學(xué)會(huì)換位思考是非常重要的。教師如果不從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，就會(huì)不了解學(xué)生的感受和想法，從而對(duì)學(xué)生的言行舉止作出錯(cuò)誤的判斷。另一方面，教師的不理解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認(rèn)同的失落感、無(wú)助感，進(jìn)而造成不愿意與教師溝通，對(duì)于教師對(duì)自己的猜測(cè)感到反感，最終阻礙師生關(guān)系的正常發(fā)展，影響師生情感的正常交流。更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

（六）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度、個(gè)性心理品質(zhì)無(wú)不對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻的影響。教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過(guò)自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、博學(xué)的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格、多方面的愛(ài)好與興趣等來(lái)吸引學(xué)生。為此，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，使自己更加智慧

學(xué)校可以組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)師生關(guān)系的心理學(xué)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師了解、明白師生關(guān)系的性質(zhì)特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的影響。教師自己可以多閱讀相關(guān)的書(shū)籍或參加教師技能的培訓(xùn)，使自身素質(zhì)進(jìn)一步提高。

2．經(jīng)常進(jìn)行自我反思，正確評(píng)價(jià)自己，克服個(gè)人的偏見(jiàn)和定勢(shì)

教師要及時(shí)反思自己的教育教學(xué)行為對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生的影響，并就存在的問(wèn)題進(jìn)行深入客觀的分析，找出根源所在，從而及時(shí)調(diào)控，選擇最優(yōu)化策略加以解決。

3．培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀

在教學(xué)過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到一些棘手、繁瑣的事情，壓力也會(huì)增加，這就需要積極向上的人生態(tài)度，同時(shí)可以利用自己的興趣，做一些自己感興趣的事，適時(shí)地給自己減壓，舒緩一下心情。

4．學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)耐心、寬容、豁達(dá)、理解等個(gè)性品質(zhì)

教師在處理問(wèn)題時(shí)，不能摻雜個(gè)人的情緒，要對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生耐心的說(shuō)教，給予理解、尊敬、讓他們有時(shí)間、有過(guò)程地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，給他們留有改正錯(cuò)誤的余地。

教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基。而教師在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中占主導(dǎo)地位，師生關(guān)系

參考文獻(xiàn)：

［1］韓敬波，張斌賢,范先佐.教育學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002：133-138 ［2］馬立，宋乃慶，賀斌.和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008：13 ［3］袁振國(guó)，屠榮生，唐思群.師生溝通的藝術(shù)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001：38-39 ［4］秦榆.蹲下來(lái)和孩子一起看世界［M］.北京：中國(guó)商業(yè)出版社，2006：22-23 ［5］茱迪斯.A.迪爾奧，潘琳.師生溝通的技巧［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2006：48-51 ［6］顧明遠(yuǎn)，李燕.名師最有效的溝通藝術(shù)［M］.北京：九州出版社，2006：141-142 ［7］托馬斯.戈登.教師成功的11堂課［M］.北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2002 更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

［8］汪小琴,劉英明,汪小霞.中小學(xué)師生關(guān)系的調(diào)查與思考[M].江西： 江西教育科研出版社，2005 ［9］龐麗娟，陶沙.教師與兒童發(fā)展［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001 ［10］張興田.建立良好的師生關(guān)系是教好中學(xué)生的基捶［J］河北大學(xué)學(xué)報(bào),1991，1 ［11］雷玲.名師教學(xué)機(jī)智例談［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007 ［12］李建軍.青年成長(zhǎng)攻略［M］.北京：現(xiàn)代教育出版社，2008