第一篇：人教版《語文》五年級上冊品語言文字抒赤子情懷教學設計

——人教版《語文》五年級上冊第七組教學設計

品語言文字抒赤子情懷 宋門學區楊家寺小學 謝立敏

一、教材文本解讀：

“越是民族的越是世界的”，民族精神和愛國熱情是凝聚民族成員間的精神紐帶，是積極奮進的精神動力。正是依靠民族精神，創造了幾千年綿延不絕、輝煌燦爛的中華文明。愛國主義教育歷來是學校教育的主旋律，語文教學作為一門蘊涵人文的學科，承載著傳播、弘揚母語文化的責任和使命。新課標明確提出：語文是人類文化的重要組成部分，在語文學習過程中，要培養學生愛國主義感情、社會主義道德品質。要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

現行人教版小學語文五年級（上）第七組，教學內容就是由四篇飽含民族深情和愛國熱情的課文組成：《圓明園的毀滅》字里行間蘊含著作者豐富的情感，文情并茂，惋惜、贊嘆、仇恨??種種復雜的情感相互交織，不忘國恥、振興中華的責任感和使命感油然而生；《狼牙山五壯士》飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，壯士們崇高的自我犧牲精神令人動容；《難忘的一課》以“我是中國人，我愛中國！”這句話自然地貫串全文，織進了“我”和臺灣師生強烈的民族精神，織進了深厚的愛國情思，使人終身難忘；《最后一分鐘》整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。詩中傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整組文章處處充溢著濃厚的愛國情感，正如第七組開篇一段語言簡潔，意蘊深刻的導語所言：“當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。”這些發人深思的話語宛如歷史老人循循引領學生穿越時空，走入中國近代史，在翻開那屈辱沉重的一頁的同時，感受中華兒女奮力抗爭、永不屈服的“民族魂”。

本組《回顧?拓展七》和《口語交際?習作七》又充分結合閱讀教學內容，引導學生開展“愛國主義“的主題活動。這不僅是培養學生學習瀏覽，利用圖書館、網絡等信息渠道搜集信息，嘗試進行探究性閱讀能力的良好載體。同時在主題活動的感召下，學生將更深層次地領悟愛國精神博大深刻的內涵。

二、學情分析思考：

學情分析是教學的重要因素之一。教學中，教師需本著“為學習者設計教學”的理念，遵循學生發展規律，認真分析學情，研究學生的實際需要、能力水平。從學生的實際出發，講學生之所缺，練學生之所需。選擇相應的教學策略、設計有效的教學程序，力求使有效學習發生在每個學生身上。五年級學生經過四年的學習積累，有著較為穩定的學習習慣，并也已具備一定的閱讀能力，這對于開展有效的語文閱讀探究教學是十分有利的。但我們不能忽視，五年級第一學期作為第三學段的起始階段，仍處在一個是否能提升語文能力的重要過渡期。學生的學習方法、體驗領悟能力、口語交際等等語文良好的習慣養成都有待進一步提高。本組這樣一個蘊涵著強烈民族色彩又具有厚重歷史沉淀的主題，對于成長在和平年代的小學生來說，即使是小學高年級學生，由于時空距離和教材文字張力的限制，容易造成學生只是感受而不是感悟，只可遠觀而走不進歷史的這種浮于表面的體驗，產生一種無法擔負的沉重感。

新課標強調：“要理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；會聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”因此對于五年級學生而言，教師應拓寬思路運用多種途徑錘煉語言文字。教學時應挖掘文字背后隱藏的情感，輔以補充大量的課外資料，在與文本的對話中以情感的共振促進學生對文本的深層次的感悟。同時落實課標中第三學段的目標“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。”這也是本組學習目標之一。

三、教學目標設定：

根據《語文課程標準》的要求，在教學目標的設置上要充分考慮三維度的落實，以教材內容為切入點，以品讀、感悟語言文字為主線，盡可能使三維度目標明確、適宜、有機融合。五年級雖為小學高段，但識字寫字仍不容忽視。語言最根本的基石是文字，不同文字本身就蘊涵著不同的民族文化。由此，制訂以下教學目標：

1、知識目標：

（1）學會本組 個生字，注重漢字音、形的辨析與漢字結構的變化。培養良好的寫字習慣與速度。

（2）理解重點詞語含義，積累詞匯，豐富語言。

（3）讀懂課文內容，按照課后提綱給課文分段，概括段意。

（4）學習本組文章表達中心思想的寫法：懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。

2、能力目標：

（1）有感情地朗讀課文，背誦課文。通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

（2）創設良好的課堂內外的交流平臺，引導學生進行方法的小結。

（3）培養學生搜集信息、處理信息的能力。

（4）通過口語交際，培養學生初步的演講能力。

3、情感目標：引導學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，感受五壯士的壯烈情懷，理解難忘的一課內含的深刻意義，體會詩歌表達的思想感情。激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

四、教學整體構思與建議：

構建高效的語文教學活動，首先要從教學設計的優化開始，這是語文教學通往最優化境界的第一步。語文學習無須太多花俏的裝飾，語言與情感從來就是相互依存、密不可分的。教師在教學設計時應拓寬思路運用多種途徑錘煉語言文字。以理解內容，領悟情感為經線，以語言訓練為緯線，使語言形式的領悟與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。

（一）教學整體構思：

本組教學內容主題博大深刻，在本組整體教學設計中，我著重從“語言文字”入手，引導學生根據文本需要，學習有選擇性地多渠道搜集信息。有效利用資源，以大量的資料積累體悟語言文字蘊涵的深意，幫助學生走進文本。在層次朗讀和片斷練寫中感受文字表達的準確、精練、富有感染力。去發現、去領會語言文字之美，在與文本對話的過程中把握文本情感的紐帶，引導學生入情、悟情，落實“四個重視”，去感悟內涵的情感價值觀、實現語言與情感的同構共生。讓閱讀走進文本，走向內心，既而走出文本，走向生活，扎扎實實把好“語文”的脈。

1、重視感悟積累：引導學生走進文本，落實語言文字的訓練，聯系上下文理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。結合生活體驗、積累，推想課文中有關詞句的內涵，感受作品中字里行間蘊涵的深意，與文本展開深層次的對話。

2、重視學法指導：采用有效扎實的教學方法引導學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，以相應的片斷練習提高學習功效。

3、重視口語表達：因地制宜設置適當的情境，激活學生表達需求，引導有效的交流和討論，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，在和諧的交際實踐中學會交際。

4、重視信息搜集能力的培養：以文本為基點，利用圖書館、網絡等信息渠道，學習根據需要有選擇性地搜集信息，拓寬文本外延。嘗試進行綜合性的探究學習活動，提高語文實踐能力。

（二）具體操作策略：“預習——準備”階段：

蘇格拉底認為“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。因此任何教學活動的開展，激發學習熱情與主動性是關鍵。教師需用心創設適宜的情境，引導學生自然走進教學活動，激活學習探究的欲望。在“預熱——準備”階段，可以開展一個以“愛國主義”為主題的綜合性小型討論活動作為整個主題教學活動的序曲。

1、創設情境，激發情感：

教師有選擇地播放愛國主義錄象片斷，以“古代的燦爛文明，近代的屈辱歲月，現代的飛速發展“三大板塊內容，綜合簡要地展現祖國發展進程，自然激發學生對祖國的熱愛之情。

2、師生討論、交流：

根據“古代—-近代---現代”三個不同階段的祖國的變化，以“小組交流——全班交流“形式抒發自己的感受。

3、綜合學生討論、交流內容，提出要求，共同制訂本組學習目標。①語言文字目標：注重漢字音、形的辨析與漢字結構的變化。培養良好的寫字習慣與速度，增強運用語言能力，熱愛母語，學好母語。

②積累賞析目標：學會欣賞文本中譴詞造句的精妙之處，感受語言文字的豐富內涵，會根據不同需要搜集資料，并有效、合理利用資料以幫助學習、理解、感悟。

③體驗運用目標：感受文本中蘊涵的深厚的民族情感，以“朗讀、片斷、演講”等不同形式表達自己的讀后感。

4、本組綜合性主題活動設想。

“升溫——積累”階段：

1、根據要求，進行資料的相關積累。步驟： ①、積累前調查表：

教學內容 教學形式及課時安排 1．《圓明園的毀滅》（點擊課件）分組教學

二課時 結合生活實際，了解侵略者的野蠻行徑，激發學生的愛國情感。課堂教學

2．《狼牙山五壯士》 分組教學

二課時 通過小組之間的討論、交流，體會五壯士的精神，并向他們學習。課堂教學

3．《難忘的一課》

計算機教學 二課時 播放教學課件，通讀課文，學習臺灣人民的愛國情感。

任務設計 教學環境

課堂教學

4．《最后一分鐘》

計算機教學 一課時 播放教學課件，增強學生的愛國情感。課堂教學 ②、積累提示表：

根據積累資料前調查的學生反饋情況、文本內容及教學目標，教師作出相應的提示：

2、教學過程中的具體體現： 教學中，通過情境創設、感情誦讀、資料展示、合作交流等多種方式，以積累的材料幫助學生理解突破文本難懂的重點詞句感悟，從而理解其中的深刻內涵，激發情感。教學片斷舉例：《圓明園的毀滅》、《最后一分鐘》：

（一）《圓明園的毀滅》教學片斷：

讀交流：了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀（2—4自然段）。第二自然段：

①自讀，找出最能體現圓明園布局特點的一個詞。（眾星拱月）②想象：“眾星拱月”的形態，用自己的語言表達出來。（同桌交流——指名交流）

資料交流：圓明園歷史原貌（綜觀）

③回文：結合資料得到的信息，你從語句中哪個地方體悟到“眾星拱月”般的布局？（朗讀后交流，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）

④畫圖：試畫簡單的圓明園平面圖。

⑤解說：再次展示資料，根據自繪的平面圖，簡單解說圓明園的布局。（小組合作交流，推薦一位解說員，其他小組成員可做補充）

第三自然段：

①輕讀，說說自己的感受（指名學生進行自由交流）

②回文：引用文中句子談談感受，理解這句話。根據重點詞“天南海北、中外風景名勝” 找出相應語句理解。

③展示：交流圓明園的美景圖片，美讀，體會它的輝煌景觀。

④導游：結合圖片資料與自己的想象，指導學生小組合作用優美的語言描述心儀的一處景點。（描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“獅子林”等。小組同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

⑤回文：結合上述討論交流，引導學生再回到課文，找出文中評價的語句，讀讀議議，體會圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”這句話的含義。

⑥感情朗讀第三自然段，把圓明園夢幻般的美讀出來。

⑦小練筆：以“圓明園真是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。”作為總起句，結合文章2——4自然段以及課外資料，寫一段話。（點擊跟帖寫作）

第四自然段： ①展示相應圖片資料，結合自然段中的“上至??下至??”，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）

②根據資料圖片，用簡潔易懂的話選擇一件做簡要介紹，注意介紹時的先后順序。

（二）《最后一分鐘》教學片斷：

品讀詩歌第三節：引導學生體會詩歌表達的情感。自讀詩文第三節，體會情感，談自己讀后感受最深的詩句。①根據學生交流，出示感情強烈、直抒胸臆的詩句 “百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴眼淚，使大海沸騰。” ②為什么會有這樣的情感？

A、交流學生課前收集的資料，播放自鴉片戰爭以來那一段屈辱的歷史。B、回文理解：“虎門的硝煙”、“被撕碎的歷史教科書，第1991頁上??”、“??發黃的舊條約悄然落地??長城的臉上，黃皮膚的臉上??”

C、感情誦讀，體會百年來香港屈辱歲月給人民帶來的沉痛創傷情感。

2、談談自己對于這句詩句的理解 ①交流資料：

A、香港回歸的各地熱烈激動場面的有關資料（錄象、文字、圖片），再次激發情感。

B、讓學生理解：多年的屈辱終于揮之而去，那種心情，那份狂喜與激動、那個激情燃燒的場面，“使大海沸騰”。

②說說自己對詩句的理解。

3、反復誦讀第三節，體驗情感的變化。“高潮——展現”階段：

結合《回顧?拓展七》和《口語交際?習作七》開展綜合性主題展示活動。設計主題：《過去—-現在---未來》 主要思路：

1、回顧本組開篇的“綜合活動”。

2、小組合作：以自由組合為原則，分9個小組

3、討論交流：

①討論并確定展示的情境學習主題。

（三大板塊主題分別為：

1、追溯過去；

2、立足現在；

3、展望未來。②討論并確定匯報的形式，如朗誦（讀后感、自創詩歌等）、演講、播放影片解說、手抄報、電子畫報、PPT展示解說等等

4、合作創作：根據自己確定的內容和形式，結合本組課文，以及學習課文時搜集的資料，教師指導各組成員合理分工，補充所需材料，進行合作創作。

5、匯報交流，隨機穿插師生評議。（學生匯報內容、形式舉例）學習情境一：“追溯過去”：如《百年香港的沉浮》（PPT圖文解說）；

《圓明園的控訴》（讀后感朗誦）；

《哭泣的祖**親》（錄象解說）《七子之歌》等等；

第二板塊“立足現在”：如《神舟升空的那一瞬間》（詩歌朗誦）； 《神舟背后的故事》（手抄報、介紹）； 《申奧成功的喜悅》（PPT圖文解說）等等

學習情境二：“展望未來”：如《我是中國登月第一人》、《二十年后的深圳》（想象作文）；

《快樂的祖**親》（詩文朗誦）等等

“沉淀——思考”階段：本組學法回顧、小結。（點擊拓展）

五、關于網絡情境教學的思考：

1、語言是思維的物質外殼，學習語言的過程應該伴隨積極的思維活動。教科書中很多細小的地方，都體現了引導學生思考的設計思路，并且引導學生積極主動思考，讓學生的頭腦動起來。所以語文課不僅僅是知識的積累、能力的培養，更應是注重文本背后情感的開掘、體味和涵詠。通過網絡情境直觀教學體味語言的表達形式，在錘煉語言文字，獲得語文能力的同時，自然產生強烈的認同感和愛國情懷，而隨機生成的“小練筆”則讓學生用領悟到的語言表達自己的情感或觀點，這時的語言已生成為學生心靈的細胞，達到了語言與情感的互動共振。

2、語文是一個異常豐富的信息系統，教材不是唯一的信源，課堂不是唯一的“信道”，教師在教學設計時應拓寬思路 運用多種途徑錘煉語言文字。如本組教學時補充的許多富有震撼力的歷史資料，為豐富文本內涵，激發學生情感起了推波助瀾的作用。而關注“神舟背后的故事”的時事資料積累，以及“展望未來漫談”等活動，又時刻注意鏈接生活，關注現代社會發展，引領學生樹立遠大志向，暢想美好未來。

3、“閱讀是學生個性化的行為”，在與文本交流與對話的過程中，必定產生個性化的閱讀結果。教師在引導學生感動著文本蘊涵的愛國情、赤子心的基礎上，充分尊重學生對文本的多元感悟，注重多元解讀，但在后續綜合教學活動中又注意價值引領，使學生的感悟內涵與文本的主流價值趨于一致。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

第二篇：人教小學五年級上冊語文教案

人教小學五年級上冊語文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書為侶》教學設計2.doc 《走遍天下書為侶》教學設計1.doc 《走遍天下書為侶》第一課時教學設計.doc 《珍珠鳥》教學設計3.doc 《珍珠鳥》教學設計2.doc 《珍珠鳥》教學設計1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學會看病》教案3.doc 《學會看病》教案2.doc 《學會看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學設計3.doc 《新型玻璃》教學設計2.doc 《新型玻璃》教學設計1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

教案1.doc 《小橋流水人家》教學設計3.doc 《小橋流水人家》教學設計2.doc 《小橋流水人家》教學設計1.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計3.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計2.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計1.doc 《我的“長生果”》教學設計2.doc 《我的“長生果”》教學設計1.doc 《我愛你，漢字》教案.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計3.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計2.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計1.doc 《松鼠》教學設計3.doc 《松鼠》教學設計2.doc 《松鼠》教學設計1.doc 《青山處處埋忠骨》

教案.doc 《竊讀記》教學設計3.doc 《竊讀記》教學設計2.doc 《竊讀記》教學設計1.doc 《七律·長征》 教案2.doc 《七律·長征》 教案1.doc 《你一定會聽見的》

教案3.doc 《你一定會聽見的》

教案2.doc 《你一定會聽見的》

教案1.doc 《難忘的一課》 教案3.doc 《難忘的一課》 教案2.doc 《難忘的一課》 教案1.doc 《梅花魂》教學設計3.doc 《梅花魂》教學設計2.doc 《梅花魂》教學設計1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教學設計3.doc 《落花生》教學設計2.doc 《落花生》教學設計1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開國大典》 教案3.doc 《開國大典》 教案2.doc 《開國大典》 教案1.doc 《鯨》教學設計3.doc 《鯨》教學設計2.doc 《鯨》教學設計1.doc 《假如沒有灰塵》教學設計3.doc 《假如沒有灰塵》教學設計2.doc 《假如沒有灰塵》教學設計1.doc 《桂花雨》教學設計3.doc 《桂花雨》教學設計2.doc 《桂花雨》教學設計1.doc 《古詩詞三首》教學設計3.doc 《古詩詞三首》教學設計2.doc 《古詩詞三首》教學設計1.doc 《斗笠》第二課時 教案.doc 《釣魚的啟示》教學設計3.doc 《釣魚的啟示》教學設計2.doc 《釣魚的啟示》教學設計1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc

第三篇：八年級語文上冊 大自然的語言教學設計 人教新課標版

《大自然的語言》教學設計

教學目標

1、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

2、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力。

3、激發自己熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養自己注重觀察、講究實證的科學態度。教學過程

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、自主學習，整體感知

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了哪些知識？

三、合作學習，理清思路

1、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2、再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，3、請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

四、重點研讀，品析語言

1、請三位同學分別朗讀前三段課文。

2、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

3、理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

五、總結擴展

1、積累關于大自然語言的詩句。

2、教師總結。

第四篇：五年級語文上冊教學設計

五年級上冊語文教學設計 芒東鎮杞木寨完小 徐光春李娜

2014年9月1日 第一單元 1 竊讀記 教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。重點難點

抓住主要內容，體會作者對書籍的熱愛、對知識的渴望。

2、學習作者的表達方法，體會作者用詞的準確生動。教學課時兩課時 第一課時

情景導學展示目標

（一）導入：同學們，你們喜歡讀書嗎？

（二）教學目標

1、學習本課的生字及新詞，提高學生自學生字、新詞的能力。

2、初讀課文，體會作者的情感。

二、自主學習合作探究

1、自讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

2、畫出說明竊讀滋味的句子。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”）這種竊讀的滋味，你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心里活動的語句畫出來，說說自己的體會。

三、點撥升華

1、品讀“竊讀”的滋味。

2、是什么原因鼓勵我“竊讀”？

四、變式訓練（一堂清）

1、在文中畫出并正確讀寫詞語。

五、課堂小結拓展

1、在你眼里，作者是一個怎樣的孩子？

第二課時

一、情景導學展示目標

（一）導入

（二）目標

1、學習作者通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情的方法。

2、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。

二、自主學習合作探究

1、這篇文章寫得真實感人，你認為哪兒寫得好?互相交流一下。

2、“竊讀”算偷嗎？

三、點撥升華

四、變式訓練（一堂清）

1、邊讀邊畫你認為文章寫得精彩的地方，把它填寫在讀書記錄卡上。

五、課堂小結拓展

1、搜集名人讀書故事，以及有關讀書名言。板書設計 竊讀記 找書竊讀

擔憂懼怕——快樂 急切饑餓——飽讀 麻木——輕松

寫法：心理活動細致動作 課后反思： 小苗與大樹的對話

一、激情導學展示目標

（一）導入：同學們，你們喜歡看什么課外書？

（二）目標

1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞語的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

二、自主學習合作探究

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，課文講了一件什么？文章體裁與以往有什么不同？（本文是對話形式的訪談錄。）

2、仔細默讀課文，找一找季羨林先生對于讀書提出了哪些見解，結合見解交流自己的感受。

三、點撥升華

四、變式訓練（一堂清）

1、同桌分角色朗讀課文，讀后互相評議。

五、課堂小結拓展

采訪愛讀書的人，做一份訪談記錄。板書設計 小苗與大樹的對話（訪談錄）

1、寫好文章多看書

2、三貫通學好外語

3、積累古詩文 課后反思： 走遍天下書為侶 教學目標

1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2、正確琉璃有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。重點難點

引導學生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。教學課時兩課時 第一課時

一、激情導學展示目標

（一）導入：同學們，如果讓你獨自駕舟環游世界，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶什么呢？

（二）目標

1、學習本課生字新詞，提高自主識字能力。

2、初讀課文，把握文章的主要內容。

二、自主學習合作探究

1、自由讀文，讀準字音，讀通課文，聯系上下文或借助字典理解詞語。

2、默讀課文，想一想作者為什么選擇書陪伴自己旅行呢？

（1、你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

2、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。）讀了這幾句話，你體會到了什么，從哪兒體會到的？

三、點撥升華

四、變式訓練（一堂清）

1、正確、美觀地書寫本課生字。

五、課堂小結拓展

1、收集有關讀書的名言警句。第二課時

一、激情導學展示目標

（一）導入

(二)目標

1、體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

2、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養閱讀的習慣。

二、自主學習合作探究

1、默讀課文，說一說作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書的？結合作者的讀書方法，說一說自己的體會。

三、點撥升華

四、變式訓練（一堂清）

1、抄寫自己喜歡的句子和段落。

五、課堂小結拓展

1、這篇課文通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明自己的觀點。把自己對書的獨特而濃厚的情感貼切地表現給我們的。

2、背誦第七自然段。板書設計：

3、走遍天下書為侶 朋友家故地 假設比喻反問列舉 課后反思：

4、我的“長生果”

一、激情導學展示目標

（一）導入：同學們，什么是長生果？

（二）目標

1、正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

2、學習讀書和習作的方法。

3、把握主要內容，體會作者悟出的道理。

二、自主學習合作探究

1、通讀全文，借助拼音讀準生字及新詞。

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文自主學習。

3、思考：文中的“長生果”指的是什么？（作者認為書就是人類文明的“長生果”。）

4、作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事？

5、作者從讀書中悟出了什么道理？從書中找到你感受最深的語句，做批注。

三、點撥升華

1、作文《秋天來了》得了“甲優”。

2、命題作文《一件不愉快的往事》受到好評。

四、變式訓練（一堂清）

1、正確讀寫本課生詞。

2、補充文中成語。（略）

五、課堂小結拓展

板書設計：

4、我的“長生果”

“香煙人”小畫片津津有味 連環畫如醉如癡 文藝書籍囫圇吞棗 中外名著黯然神傷 課后反思： 第二單元 5古詩詞三首 教學要求

學會本科的生字，能正確讀寫詞語。積累三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、通過詩句的描寫和敘事，體會作者的思鄉之情。重點難點

1、通過多種方法感知詩詞大意。

2、揣摩作者的表達方法。教學課時三課時 第一課時

一、激情導學展示目標

（一）導入：同學們，還記得李白的《靜夜思》嗎？

（二）目標

1、學習古詩《泊船瓜洲》。理解大意，體會作者的感情。

2、學習生字、新詞，能默寫《泊船瓜洲》。

3、運用已經掌握的方法學習古詩。

二、自主學習合作探究

1、誦讀古詩，讀準詩句。

2、借助注釋資料，理解詩句的意思。

三、點撥升華

1、詩題“泊船瓜洲”該怎樣理解？（指詩人停船在瓜洲后，望著僅僅一江之隔的京口，不禁引起了濃濃的思鄉之情。）

四、變式訓練（一堂清）

1、有感情地誦讀古詩。

五、課堂小結拓展

1、學習古詩，我們要采用一定的方法，讀古詩，知作者，解詩句，展想象，悟真情。第二課時

一、激情導學展示目標

（一）導入：

（二）目標

1、學習古詩《秋思》。體會作者的思鄉之情。

2、學習生字、新詞，能默寫《秋思》。

3、運用已經掌握的方法學習古詩。

4、整體把握三首古詩詞的作者所采用的表達方法的相同點與不同的。

二、自主學習合作探究

1、誦讀古詩，讀準詩句。

2、借助注釋資料，理解詩句的意思。

三、點撥升華

這首是寫了秋天時，詩人給家里寫信，表達了作者思鄉懷親的情感。

四、變式訓練（一堂清）

1、有感情地誦讀古詩。

五、課堂小結拓展 背誦古詩。第三課時

一、激情導學展示目標

（一）導入：

（二）目標

1、學習古詩《長相思》。體會作者的思鄉之情。

2、學習生字、新詞，能默寫《長相思》。

3、運用已經掌握的方法學習古詩。

4、整體把握三首古詩詞的作者所采用的表達方法的相同點與不同的。

二、自主學習合作探究

1、誦讀古詩，讀準詩句。

2、借助注釋資料，理解詩句的意思。

三、點撥升華

哪幾個詞最能表達作者的思鄉之情？（“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使作者的思鄉之情自然酣暢的流淌出來。

四、變式訓練（一堂清）

1、有感情地誦讀古詩。

五、課堂小結拓展

1、這三首詩有什么相同之處，又有什么不同之處呢？（這三首詩詞所表達的主題都是一樣的，都抒發了對家鄉深深地思念和熱愛。三首詩詞的表達方法各異：《泊船瓜洲》是寫景詩；《秋思》是敘事抒情；《長相思》則是寫景與敘事于一體。課后反思： 6 梅花魂 教學要求

學會本課的生字，正確讀寫詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，能結合課文重點詞句體會人物的思想感情。積累詞句。

3、懂得梅花的高尚品格，體會老華僑眷戀祖國的感情。重點難點

引導學生把握課文的內容。

體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。教學課時兩課時 第一課時

一、激情導學展示目標

（一）導入：同學們，說一說你對梅花的了解。

（二）目標

1、學習本課的生字，提高學生的識字能力。

2、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡。

二、自主學習合作探究

1、自讀課文，借助拼音讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

2、借助字典弄清字的部首、筆順、筆畫。聯系上下文或查字典理解詞語。

3、朗讀課文，思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（第一件：外祖父常常教外孫女讀唐詩宋詞。第二件：外祖父對一副墨梅圖分外愛惜。第三件：外祖父因不能回國而難過地哭起來。第四件：外祖父在離別前把寶貴的墨梅圖送給外孫女。第五件：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。）

三、點撥升華

四、變式訓練（一堂清）

1、正確讀寫詞語。

五、課堂小結拓展 第二課時

一、激情導學展示目標

（一）導入：

（二）目標

1、理解課文內容，聯系重點詞句體會人物的思想感情。

2、了解梅花的高尚品質，體會老華僑眷戀祖國的感情。

二、自主學習合作探究

1、你最喜歡哪些語句，結合自己所掌握的學習方法談談自己的感受。

2、畫出文中引用的三句詩，查找出它們的出處，解釋各句的意思并說明表達的情感。（寄托了老人對祖國的思念之情。）

3、最后一段，在全文中起什么作用？（點明中心）課文的開頭和結尾有什么聯系？（前后互相照應，全文結構嚴謹，表達了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的情感。）

三、點撥升華

1、這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，就是海外赤子的一片赤子之情。

四、變式訓練（一堂清）

五、課堂小結拓展 板書設計：

愛國心教我讀詩落淚 梅花魂民族魂分外珍惜墨梅圖，分別贈送墨梅圖 臨別又送梅花卷

赤子情不能回國而痛苦 課后反思： 7 桂花雨

一、激情導學展示目標

（一）導入：同學們，你們喜歡桂花嗎？

（二）目標

1、認讀本課的生字，能正確讀寫詞語。

2、有感情的朗讀課文，領悟作者表達情感的方法。

3、通過自讀自悟和交流，體會作者思念家鄉的思想感情。

二、自主學習合作探究

1、自讀課文，借助拼音讀準生字和新詞。

2、借助字典或聯系上下文理解詞語。

3、思考課文主要講了什么內容。（主要寫了作者小時候在故鄉搖桂花的樂趣。）

4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，說一說自己的感受。

三、點撥升華

1、“這里的桂花再香。也比不上家鄉院子里的桂花。”（因為母親用感情去體味它們，所以感覺自然不一樣。）

2、“于是，我又想起了、、、、、、陣陣桂花雨”。（淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花的深深懷念。）

四、變式訓練（一堂清）

五、課堂小結拓展

1、同學們，每個人都有自己的童年，在你們的童年生活中一定也有許多不能忘懷的有趣的事，小組交流。

課后反思： 小橋流水人家

一、激情導學展示目標

（一）導入：

（二）目標

1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情。

二、自主學習合作探究

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

3、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

三、點撥升華

四、變式訓練（一堂清）

1、正確讀記生詞。

2、摘抄文中優美的語句。

五、課堂小結拓展 反思：

第五篇：五年級語文上冊.教學設計

13、在大海中永生

教學目標 ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

3、學習用“不僅??也??”造句；

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、讀課文：

要求：

1、學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。

二、學生字

1、學習本課生字，指讀。

2、要求：讀一個生字，按照課文內容，用這個字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、學習詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。

3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關聯詞“不僅??也??”；

2、在筆記本上用這組關聯詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。

第二課時

一、復習導入 ：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺的故事，你收集了嗎？學生交流，過渡導入

二、讀議1、2兩小節。

1、朗讀課文。

2、聽后指導朗讀。

三、讀議3、4兩小節。

1、學生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰帶往＿＿＿＿＿＿。

鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、指導朗讀第3小節最后一句及第4小節。

四、讀議5、6、7三小節。

1、自由讀課文，談談新的感受，新的認識。

2、重點指導朗讀鄧小平爺爺的話。

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

4、指導朗讀最后一小節。

五、總結課文。板書設計：

13、在大海中永生 永生 不僅??也??

教學反思：

14、高爾基和他的兒子

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯系實際說說自己的感想。

4、感受本文語言的清新，選擇遷移運用于實踐活動。

5、通過閱讀感悟課文，聯系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，并深刻領會“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學重點、難點：

1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。

2、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學時間：三課時 教學過程：

第一課時

一、指導看圖，導入新課

1、結合畫像（高爾基像）

同學們，你們知道畫中這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。（板書：高爾基）

高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（明確：高爾基是一位偉大的作家）

2、簡介高爾基

高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）

（2）老師還沒有將文題寫完整呢？同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事）

二、初讀課文

1、學生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。

2、畫出帶點的詞語。

3、標自然段序號。

三、教師示范，指導自讀。

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3進行“讀一讀”的訓練。

3、朗讀技巧指導。

本文內涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學生朗讀時把握好朗讀基調。

4、教師范讀，學生體會。

5、學生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

6、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字

過渡：經過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體勻稱。

“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

1、學習生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生讀出正確讀音。

2、根據課文內容填空。

xiu xin fang cha yan()養()賞()香()紫（）紅

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”

三、評析第2～5自然段

1、那些自然段講述第一件小事？（明確：第2～5自然段）

2、學習第二自然段（1）指名朗讀。

（2）這一自然段交代了事情發生的時間、地點，同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）

（3）學生是背誦。

（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）

3、學習第3自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子十歲”為什么？

（去掉后就不能體現強調年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了）（板書：只有 還沒有）（3）來到島上后，他的兒子做了些什么？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上 一直 各種各樣）

（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨特的方式向父親表達愛？）（板書：愛）

（5）同學們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒有向你的家人表達自己的愛？（學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德教育）（6）試背誦

4、學習第四自然段（1）指名朗讀。

（2）用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

（3）這一自然段寫的很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？

（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂）（4）寫作指導及訓練，學會課文的寫法。

同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。

5、學習第5自然段（1）指名朗讀。

（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？

（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）（3）試背誦。

四、評析第6～9自然段

1、指名朗讀。

2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號和表示信中的引用部分）

3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花。” 一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用

4、提問：這封信中最重要的依據是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）

5、討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人個高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

6、說話訓練：結合實際或聯系課文，談談自己對“給”，永遠比“拿”“愉快”??一句的理解。

7、試背誦6～9自然段。

五、指導背誦

指導：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。

第三課時

一、遷移練習。

1、練筆。三個話題，自選一個

2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

3、如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯想，選擇寫一段話。

4、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當時的情景和你的心情。舉例如下：

A、讀了您的信??

B、“給”永遠比“拿”快樂 C、你快樂所以我快樂

二、拓展與延伸 高爾基（1868—1936）世界無產階級的第一個偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學三年級，8歲開始發表作品，早期作品多描寫俄國沙皇統治下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持

《真理報》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產階級文學都產生了積極的影響。

三、作業設計：

1、補充習題P31第三項

2、根據課文內容填空

春天到了，兒子種的花（）。春風吹來，（）的花兒()，散發出()，引來了()。

傍晚，彩霞()。高爾基()，()，心里()。瞧，那些盛開的花朵()！

3、聯系課文內容，說說你對“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫下來。板書：

教學反思：、高爾基和他的兒子

只有 還沒有

顧不上 一直 各種各樣

愛

15、艾滋病小斗士

教學要求：

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文.2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語.3、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者.教學重難點 ：

感情朗讀課文,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者..教學準備：了解艾滋病的一些知識.教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭題解題，推知大意。

1、揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。

2、師簡要的介紹一下艾滋病的知識。

二、初讀課文，感知大意。

1、自學，讓學生自學課文。，2、檢查自學情況。

（1）指名讀課文，隨時正音。

（2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？

（3）用

一、兩句話說說課文主要寫了什么？

3、學生朗讀課文，從整體上感知課文。

（1）學生默讀課文，討論分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一節）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。

第二段：（第二——四節）寫恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七節）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。

第四段：（第八——九節）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。

三、指導寫字。

四、作業：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語。

第二課時

一、復習檢查。

指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？

二、細讀課文，感悟內容。

（一）細讀課文2、3、4節，感悟“不幸”。

1、讀悟課文第2節。

（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？

（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。

（3）指導學生感情朗讀。

2、讀悟第三、四節。

（1）讓學生默讀第三、四節，體會艾滋病的可怕。

（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。

（二）細讀課文5、6、7、節。

1、自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

2、自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什么？

3、指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。

（三）細讀課文8、9節，感悟“關注”。

1、自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的？

2、學習：第九節的內容。

（1）指名讀。

（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。）

三、聯系實際，培植信心。

1、有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？

2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？

（1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。

（2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。

板書設計：

頑強抗爭

15、艾滋病小斗士（恩科西）

珍愛生命

關愛他人 教學反思：

習作四

教學要求：

1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人人交流思想感情。

2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。教學重難點：

重點：懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。

難點：認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、激情導入

同學們，最近在與部分同學的聊天中，老師了解到有的同學有一些心事，有很多話想對別人說，可是又不方便當面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請大家幫忙想想主意。(把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書面交流)

二、讀懂例文

1．請同學們讀讀趙潔同學寫給老師的這篇文章。思考這樣幾個問題：

(1)趙潔在文中對老師說了什么?

(2)從哪些詞句中能夠體會作者的感受?

(3)想一想，當趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?

(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說什么?做什么?

2．學生自由朗讀例文，思考問題。

3．以四人小組為單位，討論上述問題。

4．大組交流、匯報。

三、小結

第二課時

一、指導習作

1．其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議??下面就請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點什么呢?

2．學生自己進行心靈獨白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。

4．愿意在大組交流的同學發言，師生共提補充、修改意見。

二、學生練寫

1．學生練寫草稿。

2．在學生自愿的情況下，教師個別指導。

3．學生修改草稿。

4．學生謄寫作文。

三、小結 板書：

習作四

小秘密

歉意

。。。

練習四

教學目標：

1、學習改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎上，指出為什么會寫錯別字。

2、讀背八個成語，學習通過成語詞典了解成語故事。

3、寫好鋼筆字。處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。

4、練習口語交際，學習在別人面前的流暢表達和提問題。

5、學寫毛筆字。教學重點：

誦讀與積累、口語交際 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、教學“語文與生活”

1、教學第一部分。

（1）創設情景：小芳正在做作業，爸爸指出她寫的“蘭球”的“蘭”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。

（2）學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理？

（3）指名回答問題并說出道理。

（4）教師介紹“蘭、藍、籃”的來源（為第二部分教學做準備）。

2、教學第二部分

（1）學生讀四個句子，找找有無錯別字。

（2）學生試著改句中的錯別字。

（3）師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。

（4）教師小結，錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。

3、教學第三部分

（1）學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。

（2）學生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。

（3）指名改正錯別字，說出理由。（因為不了解詞義的來源而寫錯了）

（4）教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

第二課時

一、教學“誦讀與積累”

1、熟記詞語

（1）學習詞語，請同學自由認讀

（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

（3）同桌討論每條成語的大概意思

（4）學生練說這些成語的意思。（讓學生知道每個成語都有一個警世勸戒的哲理。）

（5）通過讀講故事，引導學生學習查成語詞典。

（6）學生練習背誦

二、教學“寫好鋼筆字”

1、指導

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

（5）教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。

2、練習

（1）學生練習描紅（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

（2）教師根據描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

第三課時

一、教學“口語交際”

1、審題

（1）指名讀題目

（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求

2、指導

（1）創設情境：模擬“新聞發布會”的形式，讓全體學生參與，召開“小小新聞發布會”。

（2）分組推選“發言人”上臺發布新聞。（學生通過看電視、聽廣播或了解周圍發生的事，搜集一兩條有價值的新聞）（要求“發言人”的新聞要有一定的價值，通順、流暢）

（3）“聽眾”現場提問，（鼓勵學生勇敢地提出問題，做到問題有針對性，表達清楚，流利）“發言人”當場給予回答。

（4）師生評議

3、反饋

（1）評議后，推選一名同學上臺做為“發言人”表演，全班同學提問題，“發言人”回答。

（2）評議小結

二、教學“學寫鋼筆字”

1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞

2、學生對照自己的毛筆字談感受

3、審題。明確本次學寫的偏旁（身字旁、舟字旁）和例字（射、船）

4、指導

（1）教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。

（2）學生練習、反饋，發現問題再指導

（3）教師講解“射、船”的寫法，學生練寫。

5、練習

（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

（2）學生練習，教師指導兩個字的位置和大小。

6、反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里

（2）指出不足，進一步糾正。

板書：

練習四 蘭、藍、籃