第一篇：《快樂的回音谷》教案

《快樂的回音谷》教案

一、教學理念

一年級的學生由于年齡尚小，進入小學時間又短，在人際交往中還缺乏正確的語言表達技巧和良好的交往能力。在與同伴發生矛盾時，不善于和對方交流感受，如果受了委屈，不是哭鼻子，就是跟同伴吵架、打架。這不僅影響到他們現實中的人際關系，而且也會給他們適應社會帶來困難。

本節課從學生的生活實際入手，通過對比、角色扮演等方法讓學生體驗不恰當的語言表達方式給他人造成的傷害，初步學會用積極的正面的交流方式表達自己的想法。

二、教學目標

1、知識與技能目標：能夠知道言語攻擊對別人造成的傷害，并能分辨傷害別人的語言表達方式與受人歡迎的語言表達方式。

2、過程與方法目標：嘗試模仿受人歡迎的語言溝通模式，并嘗試運用表示尊重的語言表達方式與同伴進行交流。

3、情感態度價值觀目標：在與同伴的積極、正向的交流中體驗相互尊重的快樂，從而養成尊重別人的習慣。

三、教學重難點

1、重點：能夠知道言語攻擊對別人造成的傷害，并能分辨傷害別人的語言表達方式與受人歡迎的語言表達方式，嘗試運用表示尊重的語言表達方式與同伴進行交流。

2、難點：嘗試運用表示尊重的語言表達方式與同伴進行交流，并在日常生活中加以運用，養成尊重別人的習慣。

四、課時與教學對象

1、課時：1課時（40分鐘）

2、教學對象：小學一年級學生

五、教學方法

1、講授法

2、情境體驗法

3、多媒體輔助法

4、引導啟發法

5、游戲法

6、討論法

六、教學流程

1、課程導入 1）山谷回音

（教師出示課件）今天，老師想帶同學們到一個神奇的地方——山谷。讓我們仔細地聽，山谷里都有哪些有趣的自然現象？（學生欣賞）

山谷里有哪些有趣的自然現象呢？山谷回音是什么樣的呢？ 2）游戲：“回音谷”

現在我們這間教室就是一個大山谷，我們一起玩一玩怎么樣？ ①教師對著山谷說話，全體學生做“回音” ②請一名學生對著山谷說話，其他學生做“回音” ③同桌兩人互做“回音”

2、快樂谷和傷心谷 1）快樂谷 ①出示情境

有一個山谷，里面住著很多人，在這個山谷里經常能聽到歡聲笑語，這是為什么呢？（大屏幕出示圖片）②學生分組討論

③教師總結：因為每個人說話的時候都很客氣，語氣很溫和，所以他們相處得很好，過得很快樂！（板書：客氣，溫和）2）傷心谷 ①出示情境

還有一個山谷，里面也住著很多人，可是在那個山谷里卻經常聽到吵架聲，那又是為什么呢？（大屏幕出示圖片）②學生分組討論

③教師點評：這個山谷里的人說話時很粗野，經常取笑別人、說臟話，所以大家都相處得很不好，過得很不快樂。（板書：取笑，說臟話）

3、你喜歡哪個山谷？ 1）選擇山谷 你喜歡哪個山谷，為什么？ 2）過關山谷

想住到“快樂谷”，必須要經過三關，同學們有信心嗎？ ①第一關：我會選。

第一題：我不小心踩了小東一腳。

A.我說：“對不起，我不是故意的。”B.我說：“誰叫你把腳伸出來的，活該！” 第二題：小軍說話結結巴巴的。

A.我說：“別急，慢慢說。”B.我說：“快點！” 第三題：我發現小強沒做值日。

A.我說：“你干嘛不做值日。”B.我說：“小強，今天你做值日，可不要忘了哦！” 第四題：小文不小心把湯灑到了我的桌上。

A.我說：“干嘛呀你？”B.我說：“擦一下就好了，沒事的。” ②第二關：我能說。

（再次出示“傷心谷”的三幅情境圖）大家兩人一組，想一想、說一說、演一演，可以再加點對話，讓“傷心谷”的人快樂起來。③第三關：我會猜。（教師講故事）

我讀小學一年級的時候，班上有個女孩叫小紅，很喜歡跳舞。但有一天她放學回家后，跟媽媽說：“我不想學跳舞了！”原來有個同學跟她吵架了，然后嘲笑她說：“小胖豬還學跳舞，扭來扭曲真是太好笑了！”大家猜猜她后來怎么樣了？是的，她很傷心，也沒有了自信，放棄了學跳舞。后來六一兒童節班上排練舞蹈，音樂老師發現她跳得很好，對她說：“你的動作美極了，看你跳舞真是一種享受！”后來怎么樣了？是的，她又有了信心，于是刻苦學習，舞跳得越來越棒，現在成了一名舞蹈老師。

聽了這個故事，你有什么想說的？

3）教師點評：客氣、態度溫和、不取笑別人、不說臟話，多想想“要是別人這么說我會怎么樣。”

4、快樂的回音谷

（播放歌曲《山谷回音真好聽》

總結：其實我們的班級、學校好比回音谷，你對別人友好，別人也會對你友好。愿語言文明之花綻放在每個人的心中，愿我們每天都生活在“快樂的回音谷”中。

第二篇：快樂回音谷教案講解

快樂的回音谷 ——我能出口不傷人

寧波市朱雀小學 陳蒙盛

【活動背景】

心理輔導課選取的題材是同齡段學生發展中遇到的共性問題。作為班主任，經常會聽到學生來告狀，其中因為言語不當造成的矛盾占大多數。究其原因，一方面是學生年齡小，沒意識到自己的不恰當語言會給人造成傷害，另一方面是學生還缺乏正確的語言表達技巧和良好的交往能力。這不僅影響到他們現實中的人際關系，而且也會給他們適應學校生活、適應社會帶來困難。

本次心育活動就是針對低年級學生的生活實際情況，讓學生在模擬情境中體驗不恰當的語言方式給自己與他人的關系帶來的危害以及給他人造成一定程度的心理傷害，克服講臟話、粗話傷害別人的壞習慣，初步學會用積極的、正面的交流方式表達自己的想法。

【活動目標】 1．了解與理解

（1）能夠理解受到言語攻擊的同伴的內心感受。

（2）能夠分辨傷害別人的語言表達方式與受人歡迎的語言表達方式。2．嘗試與學會

（1）嘗試模仿受人歡迎的語言溝通方式。

（2）嘗試運用表示尊重的語言表達方式與同伴進行交流。3．體驗與感悟

（1）在模擬情境中體驗“爆粗口”的語言表達方式給人造成的傷害，并能從中吸取教訓。

（2）在與同伴的積極、正向交流中體驗到相互尊重的快樂。【活動準備】

多媒體課件；每6人小組一個“樂樂”頭飾；板書用的卡片（快樂的、回音 谷、語氣溫和、用語禮貌、面帶微笑、不嘲笑別人、不說臟話）。

一、團體熱身階段：回音律動

1.聽山谷回音

（教師出示課件）今天，老師帶小朋友們去一個神奇的地方——山谷。讓我們仔細地聽，山谷里有什么有趣的自然現象？

（學生欣賞）2.教師提問

山谷里有什么有趣的自然現象呢？（山谷里有回音）山谷回音是什么樣的呢？（你說什么它也會說什么）

3.玩回音游戲

現在這間教室就是一個大山谷，我們一起來玩一玩怎么樣？（1）教師對著“山谷”說話,全體學生當“回音”； 認識你真高興！對不起，我不是故意的。我能跟你一起玩嗎？

（2）請一名學生對著“山谷”說話，其他學生當“回音”。

二、團體轉換階段：得不到快樂回音的樂樂

1.教師導入

回音好玩嗎？可是住在回音谷里的樂樂得不到快樂的回音，一點也不開心。到底發生了什么呢？我們一起來看看吧。

2.教師邊講樂樂的故事邊依次出示3幅圖片，學生觀看。第一幅圖：下課了，樂樂想出去，大聲地跟同桌嚷嚷：“讓開讓開！我要出去！”

第二幅圖：中午，小紅在唱歌，影響了樂樂做作業，樂樂瞪著眼睛，很不高興地說：“唱什么唱？沒看到我正在寫作業嗎？有病！”

第三幅圖：放學了，丁丁還在訂正作業，樂樂一臉得意地走過去說：“這么簡單的作業都不會，真笨！”

3.教師提問：

（1）假如你是樂樂的其中一個同學，聽到樂樂這么對你說話，你會有什么樣的感受呢？

請個別學生分享感受。（2）你會怎么回應他呢？ 學生發言。

4.教師小結：是呀，因為樂樂說話大聲嚷嚷、說臟話、嘲笑別人，讓人覺得心里很不舒服，所以樂樂得不到大家快樂的回應。那么樂樂怎么做可以得到快樂的回音呢？（出示板書：快樂的回音谷）

三、團體工作階段：

（一）快樂的回音探秘 1.不嘲笑別人

（1）教師（指著第三幅圖圖）：樂樂該怎么做呢？ 請幾名學生說。

教師小結：當別人遇到困難時，不要去嘲笑別人，當然你也可以主動幫助別人（或者給他鼓鼓勁。）（教師貼上卡片：不嘲笑別人）

2.說話時語氣溫和、用語禮貌、面帶微笑

（1）教師：我們再來看這幅圖（第一幅）。樂樂應該怎么說才能得到快樂的回音呢？誰來說？

（2）請3名學生站起來后，依次說。

3（3）學生評價這三位學生說的話。教師：他們說的好嗎？好在哪里？

（教師根據學生回答出示卡片：用語禮貌、語氣溫和、面帶微笑）（4）教師小結：我們在說話時語氣要溫和、禮貌，如果能面帶微笑地說就更好啦。

（5）語言操練（用輪轉陳述的方法）①教師示范

教師：現在老師也來體驗一下，誰來當我的同學？這一組舉手最積極了，請這組同學當我的同學。現在我就是樂樂了，你們就是樂樂的同學，當我跟你說話時，請你用心感受，給我一個回應。

②學生小組練習

教師：你們也想體驗一下嗎？誰愿意來當樂樂？請每組的1號同學來當樂樂吧。（分發樂樂的頭飾）

學生進行小組體驗。③活動分享。

教師問“樂樂”的同學：當樂樂用溫和的語氣很有禮貌地請你讓一下時，你有什么感受？ 你是怎么回應他的？

學生分享感受。

3.別人不小心影響自己時不說臟話，而是能用商量的口氣心平氣和地說（1）教師（指著第二幅圖）：樂樂怎么說可以得到別人快樂的回應呢？（2）小組交流

教師：每個同學都想一句，在小組里交流，然后大家討論一下怎么說會讓小紅有快樂的回應。待會兒老師要請小組代表上來跟大家分享。

學生小組交流。（3）全班交流。

①小組代表依次上臺分享。

教師：他們說得好嗎？好在哪里？ 學生評價。

教師：是呀，現在樂樂不說臟話了。（貼卡片：不說臟話）（4）語言操練 ①第一遍操練。

教師：讓我們在小組里再體驗一下吧。請這些樂樂跟小組同學說一說，每個同學用心感受，再給他回應吧。

學生小組操練。②第二遍操練。

我們再體驗一次好不好？這次誰愿意來當樂樂？（給每組指定一名當樂樂的學生）其他小朋友當樂樂的同學。開始吧。

學生小組操練。③活動分享

教師采訪樂樂：樂樂，你的同學是怎么回應你的呀？（請3名“樂樂”回答）教師：同樣是樂樂叫同學別唱了，為什么一開始同學不聽他的，而現在卻這么客氣了呢？

學生回答。

4.教師小結：是呀，我們的班級好比是回音谷，你希望別人友善地對你，你就要用同樣的態度去對待別人。

四、團體結束階段：快樂的回音谷 1.情感升華

教師：有一個女孩，她非常愛跳舞，但是她有一段特殊的經歷，讓我們走近她，聽聽她的故事。（播放視頻《大腳丫跳芭蕾》）

（1）學生觀看。（2）學生談感想。

教師：看了貝琳達的故事后，你有什么想說的？

請幾名學生談感受。

教師：是呀，有時候，一句友善的話可以溫暖人心，給人力量；有時候，一句傷人的話會使人寒心，失去自信。

2.活動：悄悄話行動

（1）教師：小朋友們，在你的學習和生活中，你可能也在不經意間出口傷了人。老師有個建議，讓我們來一次“悄悄話”行動。去和你曾經對他說過傷人的話的同學拉拉手，說聲“對不起”；去對說話從不傷人的同學說“向你學習”，好嗎？

（2）學生進行“悄悄話”行動。

（3）教師結語：小朋友，今天這節課就上到這兒，愿我們養成說話和氣，說話時能尊重別人、不說臟話、不傷害別人的好習慣；愿我們每天生活在“快樂回音谷”里！

【板書設計】

【活動反思】

這一稿已經是第9稿了，當把這一稿錄制成光盤時，心中有一種釋然感。之前那么辛苦地一稿一稿地修改，一遍一遍地上課，都出現了許多不盡人意的地方。現在想來，從某種程度上來說，課的“設計思路”決定了課的成敗。

前面的8稿，不是把“出口不傷人”上成了思想品德課，就是上成了語言訓練課。雖然在每一次上完課后，學生多少都能有所收獲，但總感覺學生的投入不夠，他們只是表面上聽我把課上完了而已，他們講到的說話方式也只是為了配合我的教學，不是他們發自內心的話。

到了第九稿，終于調整成了現在的設計思路：

一：本節心育課以“快樂回音谷”為主題，使輔導目標聚焦在團體上，導向更具有指向性和積極性。

二：熱身游戲與主題導入銜接得很連貫，前者為后者服務。熱身游戲“回音律動”，不僅僅是為了激發團體動力而做游戲，更是通過做游戲讓學生感悟到與他人積極的、正面的交流所帶來的相互尊重的快樂，讓學生親身體驗“原聲”與“回聲”的關系，在增加課堂趣味性的同時，又隱喻了個人與他人的關系。

三：心育活動課的活動設計要盡量簡潔而不簡單。我選取了學生說話傷人的幾種常見形式：態度粗暴、說臟話、嘲笑別人，通過“樂樂”得不到快樂回音的情境，讓學生以樂樂的同學的身份談感受，然后交流、得到一些受人歡迎的語言溝通方式。在此基礎上，學生用“輪轉陳述”的方法進行小組體驗、活動分享。使學生初步感悟到人際交往的黃金原則。學生嘲笑別人的現象比較普遍，這樣不但會使雙方關系搞僵，而且很可能傷害別人的自尊，使對方灰心喪氣、一蹶不振，因此，我又組織學生看視頻《大腳丫跳芭蕾》，故事切合主題，生動、曲折的情節滿足了學生的好奇心，并使學生把自己的情感投射到故事中，通過分享看了視頻之后的感受使學生進一步感悟到出口不傷人的重要性。

第三篇：《山谷回音》教案3

《山谷回音》教案

教學內容：歌曲《山谷回音》。教學重點：學唱歌曲。教學目標：

1、有表情的演唱歌曲，并按照歌曲要求表現強弱。

2、引導學生積極創編回音游戲，培養學生創造力。

3、培養學生熱愛大自然的情感，并激發學生對音樂的興趣。

教學難點：能用強、弱對比表現歌曲。教學過程：

一、導入

1.《火車開了》律動

教師：同學們，你們開著火車，想到哪里去呀？

2．導課：今天，老師想帶同學們到一個神奇的地方。讓我們仔細地聽。這是什么地方，又有怎樣有趣的自然現象？(教師播放錄音范唱)生1：這首歌曲帶我們到了山谷里。

教師：你聽得真認真！這首歌曲還表現了山谷里一種非常有趣的自然現象，是…… 生齊：回音。

教師：這首歌曲的名字就叫《山谷回音》。

二、回音游戲

教師：現在我們這間教室就是個大山谷，誰來對著山谷說話，誰來當回音？ 生1：呦呵──

生2：呦呵──(以上兩位同學的聲音強弱一樣)教師：還有哪兩位同學表演得和他們兩個不一樣。生3：喂，你好嗎？(聲音強)生4：喂，你好嗎？(聲音弱)教師：還有沒有不一樣的？

生5：喂，大山，你好嗎？(聲音強；生5喊完后，做傾聽狀)生6：喂，大山，你好嗎？(稍弱)(生6跑到稍遠的地方)：喂，大山你好嗎？(弱)教師：好了，同學們都表演完了。你們說，哪兩個組的同學表演得更好？ 現在老師想和你們一起玩這個回音游戲，好嗎？ 生齊：好！

教師：現在，由老師來當原聲，同學們扮演回聲。(做呼喊狀)：喂，你好嗎？ 生齊：喂，你好嗎？

三、學唱歌曲

階段目標：學會歌曲，并能用強、弱對比，有感情地演唱歌曲。教師：下面，老師把我們剛才聽到的那首歌曲《山谷回音》唱一遍，不過，你們得幫我一個忙，當我唱la la la 與lu lu lu時，你們唱一下我的回音，讓我們共同完成這首歌曲。師生接唱。

教師：那現在，老師就把這首歌曲教給大家。

(教師分句教唱，指出學生的不足之處，并告訴學生怎樣改進)教師：現在，老師想請兩位同學到前面來為電視機前的同學演唱演唱這首歌曲，誰愿意？

四、歌曲創編

階段目標：通過創編歌詞，培養學生的創造能力。

教師：同學們，我們除了在山谷里能聽到回音，還能在哪里昕到回音呢？ 生1：在天壇的回音壁也能聽到回音。生2：在山洞里有回音。生3：話筒有時也有回音。

教師：你們說得真好！那你們能不能把這首歌曲重新編段歌詞，唱一唱？(學生討論分組，教師走到學生中間參與討論)教師：同學們，討論完了嗎？現在，就請兩個組的同學分別到前面來，把你們創編的歌詞唱給同學們聽。好不好？

教師：同學們創編的歌詞非常有新意。最后，讓我們跟著音樂把三段歌詞連起來演唱一遍吧！

五、課堂小結：

自然界中還有很多非常神奇的自然現象，等著你們好好學習去發現揭密呢，你們努力吧！

第四篇：山谷回音真好聽 教案

二年級下冊《山谷回音真好聽》教案

教學目標：

1、學唱歌曲《山谷回聲真好聽》，并能夠用歌聲表現聲音的強弱。

2、通過創編歌詞，培養學生的創造能力。教學重點、難點：

重點：能夠聽辯并表現出音的強弱

難點：能準確的用歌聲表現出回聲的強弱效果。教學設想：

一、導入 1.《郊游》律動

(春天是個旅游的好季節，讓我們一起隨著歌曲郊游走起來，想像著你都來到哪些令人向往的旅游勝地。)播放音樂，全體起立，拉起手。

教師：同學們，伴隨著輕快的歌曲，我們仿佛來到了美麗的大自然。告訴大家剛才你們都想到了哪？（學生發言）

教師：(面向學生)好了，老師知道每一個同學的心中都充滿著對大自然的向往和憧憬，老師希望你的憧憬不久的將來都會變成美麗的現實，好嗎？。

今天，老師想帶同學們到一個神奇的地方。讓我們仔細地聽。這是什么地方，又有怎樣有趣的自然現象？（只有認真聽的同學才會找到答案）(教師播放錄音范唱)

(錄音播放完后，學生紛紛舉手)告訴老師歌曲將我們帶到了哪？ 生1：這首歌曲帶我們到了山谷里。

教師：你聽得真認真！這首歌曲還表現了山谷里一種非常有趣的自然現象，是??

生齊：回音。教師：回音好聽嗎？ 生齊：好聽！

教師：這首歌曲的名字就叫《山谷回音真好聽》。

老師：那們知道回音是怎樣形成的嗎？你懂得的知識可真多，老師相信，不久的將來一位研究聲音的科學家將會誕生。

二、回音游戲

教師：我們來玩一個回音的游戲吧！生齊：好！

教師：現在我們這間教室就是個美麗的大山谷，誰來對著山谷說話，誰來當回音？學生1

教師：還有哪兩位同學表演得和他們兩個不一樣。生3：喂，你好嗎？(聲音強)生4：喂，你好嗎？(聲音弱)教師：還有沒有不一樣的？ 生5：喂，大山，你好嗎？(聲音強；生5喊完后，做傾聽狀)生6：喂，大山，你好嗎？(稍弱)

(生6跑到稍遠的地方)：喂，大山你好嗎？(弱)

感謝三組同學的精彩表演。現在請同學們評一評。哪一組同學表演的最好，為什么？

找五組學生表演，后找同學進行評價。

教師：不錯。非常好！觀察生活非常仔細。回音應該比原聲要弱一些。

強在音樂當中用F表示，弱則用P表示。（集體重復一下）來！集體用手拍出一個強的聲音來，再拍一個弱的聲音來。再來一個由弱到強，再來一個由強到弱。同學們太了起了，瞧你們不但能夠表現強和弱而且還能夠表現漸強和漸弱了。

現在咱們就利用強和弱這對好朋友 和老師玩這個回音游戲，好嗎？

生齊：好！

教師：現在，由老師來當原聲，同學們扮演回聲。(做呼喊狀)：喂，你好嗎？注意，回聲是弱的。教師：注意，現在老師的原聲有變化了！(教師唱旋律唱名)教師：12 34 │ 5─ │ 生齊：12 34 │ 5─ │ 教師：i6 i6 │ 5─ │ 生齊：i6 i6 │ 5─ │

三、學唱歌曲

階段目標：學會歌曲，并能用強、弱對比，有感情地演唱歌曲。教師：回音游戲玩得真帶勁，現在老師又想唱了。現在我要為大家獻上這首歌曲《山谷回音真好聽》

再唱：瞧，有的同學已經情不自禁隨著唱起來了。那我們就來個師生合作。當我唱“啊”時，你們唱一下我的回音。提醒一下，回聲應該是

弱的。教師操作：出示《山谷回音真好聽》的歌譜。

教師：同學們想試著唱一唱嗎？，咱們就來唱一唱。隨琴慢唱。(大家唱得不錯，注意唱完啊 還有一句回聲，不要著急唱下一個。也就是老師范，來一起來唱一下回音部分。再來一次。)

集體再來演唱一次。

1、師生接龍唱。這一次同學們演唱，老師來給你們當回聲。

2、男女生接龍唱。男同學演唱，女同學當回聲，交換。

3、集體演唱最后一遍。

4、四個人一組小聲練習一下。

5、老師知道咱們班的小歌星特別多，哪位小歌星想來單獨演唱一遍歌曲。1－2位，再一起來。

6、這首歌曲比較簡單，能試著唱一下歌譜嗎？哪位小識譜能手能先來試試。一起來。慢速，再來。

7、編一編

師：同學們面對美麗的大山谷，你的心情如何，學生發言，對，此刻徐老師真想對著大山說出我的心里話，想聽嗎？聽好了，今天我要把心中的話唱出來。“我愛同學們，你們了不起！”聽到老師的心里話了嗎？對，老師的心里話就是，同學們，你們一定還有很多的話想對山谷說，你們四個人一小組，討論一下，把你心中最想說的話，用歌聲表達出來。看看哪個小組合作最棒。

哪個小組愿意把愿意把自己的歌唱給山谷聽聽？

四、小結

美麗的大自然中有許許多多的奧妙等著我們去發現去探索，希望同學們能夠做一個善于觀察生活、樂于思考問題的小小研究者，將來去探索更多的奧妙，好嗎？最后再次唱起歌曲，讓我們在歌聲中與山谷再見。

第五篇：《山谷回音真好聽》教案1

《山谷回音真好聽》教案

教學目標:

1、知識與技能：用輕快、優美、富有童趣的聲音演唱《山谷回音真好聽》。

2、過程與方法：能用歌聲表現聲音的強弱。

3、情感態度和價值觀：通過演唱，讓學生感受聲音的美。了解“回聲”這一自然想象。

教學重點: 指導學生用歡快流暢的歌聲唱好《山谷回音真好聽》。

教學難點: 能用強、弱對比表現歌曲。

教學方法: 律動教學法、情景導入法、音樂欣賞法、發現法、演示法、游戲教學法。

教學環節:

一、情景導入

1、（學生排成一列縱隊，隨著音樂邊唱《火車開了》邊律動。）采訪：同學們，你們開著火車想到哪里去呀？（學生自由回答）

2、揭示課題今天，老師想帶同學們到一個神奇的地方。讓我們仔細地聽，這是什么地方，又有怎樣有趣的自然現象呢？（教師播放歌曲，學生認真聽音樂）

3、交流：剛才我看到同學們聽得很認真，這首歌曲把我們帶到了什么地方呢？（課件出示山谷）表現了那種有趣的自然現象？（有回聲）好聽嗎？（課件導入課題）這首歌曲的名字就叫《山谷回音真好聽》

二、學習強弱記號

1、交流：既然好聽，我們再聽一遍，看同學們能不能發現回音與原音有什么特點。再次播放《山谷回音真好聽》，讓學生發現原音與回聲的大小，揭示“強”“弱” 音樂中用字母“f”“p ”表示

2、指導：通過采用聽、敲、拍手等不同方式讓學生感受聲音的強弱。

三、回音游戲：

1、交流：剛才我們已經到聽到了山谷中有回音，誰能告訴我，什么是回音？（學生自由回答，老師給予肯定）

2、講解：回音是一種非常有趣的自然現象，我們的聲音在空曠的地方發出去以后遇到一個障礙物，又反彈回來，讓我們再一次聽到自己的聲音，這就叫回音。

3、表演：老師喊話，你們來做老師的回音，好嗎？ 師：喂，你好嗎？

生：喂，你好嗎？（學生肯定回的聲音和老師一樣大，）

師：這是回聲嗎？喊的聲音強，回的聲音弱。現在老師來做你們的回音

。生：喂，你好嗎？ 師：喂，你好嗎？

4、交流：誰來說說，回聲和原聲還有什么特點，（回聲和原聲的內容是一樣的）對，如果原生說：“喂，你好嗎？”回的聲音是：“我吃飯”。這是回音嗎？

5、表演：現在哪兩位同學表演表演。生1： 喂，你好嗎？(聲音強)生2： 喂，你好嗎？(聲音弱)師：現在我讓大屏幕來喊話，請一個同學做的回音。

6、出示課件旋律： 1、1 2 3 4｜5-｜

啊、ｉ6 ｉ6｜5-｜

啊

（個別，全班各做一次）

老師：現在老師的喊話有所改變，看同學們不能做老師的回音。（出示課件，師帶著朗誦歌詞）

四、學唱歌曲

1、交流：下面，咱們大家一起來聽聽音樂，一起來唱唱這首《山谷回

聲》，讓老師來聽聽誰的聲音最美，誰的聲音最好聽。（放音樂，師指揮，一起小聲的跟著唱）

2、指導：我們來做一個接龍游戲，老師唱前一句，你們唱下一句好嗎？ 現在同學們能不能齊唱一遍呢？(學生跟著音樂齊唱）現在呢我們來分組接龍行不行？(分組唱)交換接龍。

剛才啊，老師已經聽出你們的聲音特好聽，而且老師還看到有些同學不但有動聽的歌聲，還有優美的動作，那現在你們就加上優美的動作來一遍好嗎？（加上動作再齊唱）請起立。

3、表演：現在有誰想上臺來當小老師表演一下呢（學生自告奮勇上臺）其他同學在下面認真的觀賞，看看你們最欣賞哪一位小演員，為什么？（唱后學生評價）

4、追問：你們想學習小老師優美的動作嗎，現在你想學誰的你就學誰的來唱一遍。（學生自由回答并并模仿）

5、示范：剛才老師看到你們精彩的表演，我也忍不住想給你們表演表演了，但是老師要你們仔細聽聽，我唱的和你們剛才唱的有什么區別。（師唱出歌詞的強弱）

6、發現： 同學們，你們發現什么嗎？(學生自由說出是按照強弱來唱)

7、模仿:你們能來一遍嗎？(學生唱)

五、課堂小結

今天小火車把我們帶到山谷中，學會了唱歌，知道了什么地方有回音，現在也該是我們回去的時候了，趕快乘上小火車回家吧！