第一篇：2013八年級上物理教案(第一節質量)

雅酉鎮九年一貫制學校優質課教案設計

課

題：

第一節

質

量

設 計 人：

設計時間： 2013年11月25日

教學內容：教材第108頁——112頁。

1、質量的定義和單位；

2、質量的測量與天平的使用；

3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；

4、質量不隨它的形狀、物態和位置而改變。教學目標：

一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。

3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅； 教學重點：質量的單位和用天平來測質量。

教學難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。教法學法：實驗演示法，討論法。教學用具：學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時 教學過程：

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。

二、新課教學

1、質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“”表示。（2）質量的單位

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國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。看教材P103表中一些物體的質量。2．質量的測量——天平

（1）介紹常用測質量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平。（2）托盤天平的構造及使用方法

構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺 使用：

天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

測量物體的質量：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質量。

教師強調：（1）、調節平衡螺母：指針左偏就向右調；右偏向左調。（2）、天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。（3）、取砝碼時一定要用鑷子。（4）、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改為移動游碼。（5）、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。天平使用注意事項：

（1）不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數）。

（2）取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

（3）潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。

3、學生實驗（多媒體展示操作步驟）（1）、學生用天平測量一個小石塊的質量： 步驟：a、把天平放在水平臺上；

b、調節天平平衡；

c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

d、讀數——小石塊的質量=砝碼的總質量+游碼讀數

（2）、學生用天平測量液體水的質量：

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步驟：a、把天平放在水平臺上；

b、調節天平平衡；

c、把燒杯放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

d、讀出燒杯的質量0=砝碼的總質量+游碼讀數

e、把待測的液體水倒入燒杯中并放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

f、讀出液體水和燒杯的質量1=砝碼的總質量+游碼讀數 g、求出液體的質量= 1-0（師注意巡視指導糾正學生的操作）

4、演示實驗（P111想想做做）

（1）用天平稱一個塑料瓶的質量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這個物體在形狀變化前后的質量。

（2）稱量一小杯水與一小匙白糖的總質量，然后使白糖溶于水，再稱量糖水的質量。比較兩次稱量的結果。

結論：物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

三、小

結

學生對照板書對本節課教學的內容進行小結復述：

1、物體所含物質的多少叫質量

2、質量的單位：國際單位：千克（kg）、克（g）。

3、質量測量工具：天平

4、物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

四、作業布置

教材第112頁“動手動腦學物理”及答案： √第1題

答：這些貨物的質量不會改變。因為物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

√第2題

答：取100個大頭針用天平測出這100個大頭針的質量，然后用質量÷100即是一個大頭針的質量。還可以多次測量，取其平均值減小誤差。

√第3題

答：質量為100克的冰熔化成水后，其質量不變仍是100克。√第4題

答：這塊金屬的質量=100g+50g+20g+游碼1.6g=171.6g。√第5題

答：這種案秤的秤盤相當于天平的左盤，砝碼盤相當于天平的右盤。槽碼相當于天平的砝碼，秤桿相當于天平的標尺，游碼相當于天平的游碼。

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板書設計：

一、質量

1．什么叫質量：物體所含物質的多少叫質量 2．單位：國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)

進率：1000

二、質量測量

1．實驗室測量質量工具：天平2．天平的使用

調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

測量：物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調節游碼，直到橫梁恢復平衡。

物體質量=砝碼總質量+游碼讀數 三．使用天平注意事項 1．不能超過稱量；

2．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放；

3．潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。

四．物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

教學反思：這節課應該說是初中物理中非常重要的一節，是概念教學和實驗教學相結合的一節課。《質量與密度》這一章是力學中非常重要的一章，而第一節質量又是關鍵所在，學生要掌握的內容和技能主要有以幾個知識點：掌握和理解質量的概念，要學會正確的使用天平進行測量。對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高。

在這一節教學過程中，教師要很好的駕馭本節內容，合理安排時間，在有限的時間內，讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規律，全面提高認知能力、實驗技能和解決問題的能力。教師在傳授本章知識的教學活動中，首先要從生活入手，利用淺顯的實驗演示來展示新知識，從而使學生真正懂得質量的概念，掌握用天平測質量的實驗原理和方法。

課后，我回顧了一下，認為有以下幾方面應該做到。第一：在上課時應該抓住重點、難點；尋找突破點。在學生自主互動和思維方面有些不足。其次，在這節課上沒有充分的調動學生的積極性，效果不是很好。

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第二篇：2013八年級上物理教案(第一節質量)

雅酉鎮九年一貫制學校優質課教案設計

課題：第一節質量

設 計 人：設計時間： 2013年11月25日 教學內容：教材第108頁——112頁。

1、質量的定義和單位；

2、質量的測量與天平的使用；

3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；

4、質量不隨它的形狀、物態和位置而改變。

教學目標：

一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。

3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅； 教學重點：質量的單位和用天平來測質量。

教學難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。

教法學法：實驗演示法，討論法。

教學用具：學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時

教學過程：

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。

二、新課教學

1、質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“

第三篇：2018年滬科版八年級物理教案 第五章 質量與密度 第一節 質量

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優秀領先

飛翔夢想

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優秀領先

飛翔夢想物理學中把物體所含物質的多少叫做物體的質量。通常用字母m表示。(2)讓學生通過觀察，知道質量是物體的基本屬性。

出示：①一個牙膏皮。

提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質量變不變？

(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質量變不變？

②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。

提問：容器內的冰全部熔化成水，狀態變了，它的質量變不變？

學生回答后教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而改變。

2.質量的單位

(1)復習小學學過的重量的單位

提問：小學數學在表示物體重量時，常用哪些單位？

學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質量單位，符號：kg。為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。板書

單位：噸(t)、千克(Kg)、克(g)、毫克(mg)。

出示：1分米3的純水。介紹它的質量是1千克。請學生看課本圖7-4國際千克原器”。

(2)學生練習一些質量單位的換算

提問：質量的單位由大到小怎樣換算？ 板書

1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

請學生觀察課本圖7-5 單位換算及某些物體的質量，了解某些物體的質量大小，并將單位換算練習完成，請學生回答換算結果，教師糾正。

利用課本中給出的信息窗”，課進一步使學生對質量的單位形成具體觀念，此處可用幻燈片投影或視頻的形式向學生展示各種物體的質量，擴大學生的知識面，提高學生的學習興趣。

3.測量質量的工具

(1)介紹常用測質量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。

提問：誰能說出每種工具的主要優點？

臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室室常用天平稱質量。

(2)托盤天平的構造

講解：由于托盤天平使用較簡便，先認識托盤天平的構造。

(a)托盤天平的構造

讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖對照，認識托盤天平主要部件的名稱。請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。板書

托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺

(b)天平標尺的零刻線、最大稱量值、最小刻度值

]

優秀領先

飛翔夢想講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。

學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。

指出：托盤天平的使用方法我們到下一節課繼續學習。課堂歸納小結

這節課主要內容講完了，請同學們談談這節課你有哪些收獲，學到了什么知識和方法，在學習過程中有什么體會？ 板書設計

第四篇：八年級下冊物理教案

八年級下冊物理教案

八年級下冊物理教案1

一、教學目標

1、知識與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2、過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態度和價值觀

通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識

三、教法與學法：

分組討論法、閱讀法

四、教學過程：

放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？

1、噪聲的`來源（學生討論）

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發聲體做無規則振動時發出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環境保護角度）

2、噪聲的等級和危害（學生討論）

總結學生的分析，得出三條界線：

>90dB，會破壞聽力；

>70dB，會影響學習和工作；

>50dB，會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動

（聲源發生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結：

1、噪聲的來源和危害有哪些？

2、怎樣防治噪聲？

六、布置作業：

調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

七、教學后記：

這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八年級下冊物理教案2

【教學目的】：

1、通過練習，學會使用天平及測量固體和液體的質量的方法；

2、通過活動學會測量微小物體的質量。領會誤差的含義；

3、學會根據實驗原理設計測量步驟。

【教學重點、難點】：學會測微小物體和液體質量

【教學方法】：科學探究、討論法、分組實驗

實驗準備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

教師活動學生活動教學策略

【新課學習】：一、測一枚回形針的質量

活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀察天平的'測量值和標尺分度值。

天平的測量值（砝碼盒內所有砝碼質量值之和）：

橫梁標尺刻度（等于砝碼盒內最小砝碼質量）

標尺分度值（最小刻度）

思考：哪次測量更準確？為什么？

從這個實驗中得到什么啟發？

方法介紹：測量單個小物體的質量時，由于被測物體的質量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結果的準確程度。

同時采用多次測量取平均值可進一步較小誤差。

二、測量水的質量

設計方案：如何測量水的質量？

教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。

思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調節天平；

⑵測一枚大頭針質量；

發現：無法測量，比分度值小

⑶設計方案；

⑷測100枚大頭針質量；

⑸再測200枚大頭針質量；

⑹計算一枚大頭針質量。

同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

測多算少（累計法）

活動2：分組活動測水的質量

⑴測燒杯質量m杯；

⑵測燒杯和水的總質量m總；

⑶計算燒杯中水的質量m水=m總-m杯

八年級下冊物理教案3

教學目標：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所產生的效果。

3、知道物體間力的作用是相互的。

教學重點：

力的概念

教學難點：

物體間力的作用是相互的

教學用具：

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

教學過程：

一、引入新課

我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

二、力是物體對物體的作用

教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的.。但在在大量情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮，當有力存在(或出現)時有幾個物體?

教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力

教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

四、力的作用效果

1、力可以改變物體的形狀。

(1)實驗：用手將彈簧拉長。

教師：彈簧受到拉力時變長了。

(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2、力可以改變物體的運動狀態。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。五、練習

八年級下冊物理教案4

一．什么是力

1．力是物體對物體的作用

2．物體間力的作用是相互的

3．一個力必定有施力物體和受力物體。

二．力的作用效果

1．力可以改變物體運動狀態（速度和方向）

2．力可以改變物體的形狀。

第二節力的描述

教學目標：

知識與技能：

1、了解力的三要素；

2、會畫力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的單位；

4、培養學生的學習能力，初步分析問題的能力。

過程與方法：

經歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。

情感、態度和價值觀：

通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養學生對科學的興趣。

教學重點：力的三要素

教學難點：力的圖示

教學過程：

一、力的三要素

利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學生思考、討論：力作用在物體上所產生的不同效果，與力的哪些因素有關？

踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時??

老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。

引導學生分析，總結：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。

引導學生做教材5頁圖7－2－2的實驗。總結：力的作用效果不但與力的大小、方向有關，而且還與力的作用點有關。

力的三要素：力的大小，方向和作用點。

二、力的單位

老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。

老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面??所受的重力。

三、力的圖示

利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

老師假設剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強調在作圖時，如何規定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的`作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習：教材6頁圖7－2－5作圖。

四、力的示意圖

講解力的示意圖，將力的

示意圖與力的圖示比較。

舉例作圖：

1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。

五、課堂小結

六、課堂作業

八年級下冊物理教案5

基本信息

課題名稱

機械效率

授課類型

新授

課時

所屬教材目錄

人教版初中物理第十二章第3 節

教學目標

知識與能力

（1）能結合實例分析什么是有用功、額外功和總功。

（2）能說出機械效率的含義，知道機械效率是小于1的。能利用機械效率的公式進行簡單的計算。

（3）通過實驗了解滑輪組機械效率的高低與物體重力的大小有關。

過程與方法

（1）通過參與測滑輪組機械效率的活動，使學生加深對有用功、額外功和總功的認識。

（2）學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。

情感態度與價值觀

（1）激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

（2）在教學活動中培養學生與他人合作的意識。

教學

重難點

重點

理解機械效率

難點

測量滑輪組的機械效率

教學準備

教學方法

講授法 演示法 探究法 討論法 閱讀法 自學法

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

（一）引入新課

投影，教師引導學生觀察的同時提問。

教師：這篇傳說故事告訴我們什么？

教師：他為什么聰明呢？

（二）導學達標

1．有用功、額外功和總功

投影，提出問題：有什么辦法將教室門口的沙子運上教學樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）

教師：這里提供一些器材和相關的數據，請同學們討論一下用哪種方法好？

教師：在把沙子從一樓運上三樓的過程中，每種方法中各對哪些物體做了功？

教師：無論他采取哪種方法都必須做的功是什么？

教師：使用機械時對人們有用的功我們叫有用功。

教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？

教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。

教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。

2．機械效率

①機械效率的引出

【分組討論】

方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。

方案二（用動滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。

方案三（用動滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。

教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？

教師：方案三（用動滑輪和袋）做的`額外功最少。

教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說機械效率高。

公式：η=W有用/W總

②機械效率的特點

教師：機械效率在數值上有什么特點。

教師：引導學生討論機械效率可不可能等于或大于1。

(有用功總小于總功，所以機械效率總小于1)

教師：不同機械的效率可能不同，同樣的機械在不同的狀況下效率也不盡相同。

機械的效率越高，越能發揮機械設備的作用。你有哪些方法提高機械的效率？

（學生討論交流總結）

教師：機械效率的高低對我們有重要的現實意義，所以我們經常要了解機械的效率。請看下面這臺機械。

③機械效率的計算投影例題

起重機把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動機所做的功是4.8×104J，起重機的機械效率是多少？

教師：根據剛才所學試一試

3.【實驗探究】滑輪組的機械效率跟哪些因素有關？

教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力有什么關系？

教師：我們利用實驗來探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力到底有什么關系？

教師：實驗中需要什么測量工具，要測量那些物理量？

用刻度尺分別測出距離S、高度h

教師：怎么計算有用功、總功？請寫出表達式。

教師：實驗原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS

教師：測量過程中應注意：①要勻速拉動物體。②拉力方向應豎直。

教師：如何讀數？

投影

學生分組探究，教師巡回指導，了解學情，調節教學。

展示學生的實驗數據（2-3組代表）

小組內分析數據，歸納總結

全班交流實驗結論：

次數

鉤碼所受重力G/N

提升高度h/m

拉力F/N

繩端移動的距離s/m

有用功W有用/J

總功W總/J

機械效率

η

1?

2?

3?

（三）課堂小結

讓學生歸納本節課學到的知識。

（四）課堂練習

思考回答

學生：這位宰相很聰明。

學生甲：他借皇帝的手懲治伙計。

學生乙：他讓伙計浪費了好多力氣。

學生丙：伙計們做了很多無用功。

思考回答

學生：對沙、桶、袋、人、動滑輪做了功。

學生：對沙做功。

學生：對桶做功。

學生：對動滑輪做功。

學生：對人和口袋做功。

學生：方案三（用動滑輪和袋）。

學生：機械效率沒有單位，總小于1。

學生：機械效率常用百分數表示。

學生：改進結構，使之更合理、更輕巧。

學生：經常保養，定時潤滑。

（學生小組相互討論交流，得出答案）

學生：用彈簧測力計測分別測出：鉤碼重力G、拉力F

學生：W有用＝Gh；W總＝FS

學生：眼睛要緊隨測力計且示數穩定時讀數，視線與指針指示位置垂直。及時記錄數據。

激發興趣

導入新課

調動學生學習的積極性

培養分析能力

培養學生的交流協作能力

培養學生口頭表達能力

培養學生探究能力和總結概括能力

培養學生的理解能力

培養學生的歸納總結能力

培養學生探究能力和交流協作能力

培養學生探究能力

培養學生探究能力

提高學生的創新思維能力

培養學生分析數據、歸納概括能力。

構建本節課知識體系

培養學生運用知識解決問題的能力

教學反思

本節課以實驗探究、以學生為主體、注重培養學生能力。讓學生經歷實驗探究的過程，從實驗目的，原理，器材，猜想，設計，操作，評估等過程，都是學生逐步逐步層層推進而實現的。發揮學生自主學習的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎上，猜想小車下落的過程運動，設計出利用比較平均速度，證明小車下落時運動特點，并通過實驗，得到明確的證明，以及通過小組同學合作討論，得出實驗中需要完善的環節。

八年級下冊物理教案6

教學目標

知識目標

1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置；

2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；

3、記住干電池和家庭電路的電壓．

能力目標

培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力。

情感目標

1、體會類比是科學研究的常用方法．

2、培養學生學科知識聯系實際的意識。

教學建議

教材分析

教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考。

學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”。

在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊。

電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解。

教法建議

演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流。提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。

1． 用類比法講解電流形成電流原因

對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。

由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。

注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

2． 電壓的高低和單位

先從水壓有大小引出電壓也應有大小（高低），在做下面的實驗：

（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3。8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。

（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同。

（3）介紹電壓的單位：伏特（V）。一接干電池電壓1。5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。

（4）在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業，培養學生搜集信息的能力。

（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。

教學設計方案

教學過程應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力。

一、提出問題，引起學生思考

電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動。

二、類比說明，講解電壓

1．演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差。

2．演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

3．對電壓高低的認識，要從具體現象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識。可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化。”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現出燈泡發光越亮。在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的.快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同。

三、電壓的單位

1．電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實。

2．對電壓單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解。

以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到。如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流動。由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因。

接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？

不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出說明。

對于基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關系。典型例題可以組織學生討論。

例題．關于電壓，下列說法正確的是：（ ）

A。 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流

B。 電路中無電流，電路兩端就一定無電壓

C。 電路兩端必須有電壓，才可能有電流

D。 電路中有電流，電路兩端就一定有電壓

對于基礎較差的學生，練習電壓單位換算。如：220V=______kV, 4。5V=______mV。

八年級下冊物理教案7

教學目標

(1)知識與技能

①.學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

②.加深對平均速度的理解。

(2)過程與方法

①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。

③.逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。

(3)情感、態度與價值觀

通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。

教學過程;

師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數據最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。

拿出一組同學的實驗報告在展臺上展示。

師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。

總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學知道呢?生答。

總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數據，把數據填在表格里。時間為10分鐘。開始：

實驗結束把一組同學的報告展示出來。

師：哪位同學發現他們的數據有什么問題沒有?

很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學生演示他們是如何測量木板的'長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學說比速度，怎么比呢?請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。

再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結】

這節課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

【作業布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程?簡要說出測量步驟。

§2—1聲音的產生和傳播

學習目標：1、知道聲音是由振動產生的。

2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現象。

重、難點：(重)1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。

(難)2、設計探究的實驗。

3、聲現象的分析、解釋。

關鍵：指導學生分析實驗現象、總結結論。

教學過程：

導學達標：

學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產生和傳播的?

1、聲音的產生

演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發聲。

(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。

(4)、擴展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音的傳播需要介質。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

學生活動：月球上的宇航員如何交談?

學生活動：如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波?同水波進行對比。

3、聲速：不同介質中的聲速是不同的。

學生活動：(1)、看15頁的表格內容

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米

二、小結：

小結本節內容，明確目標，強調重、難點

三、達標練習：

完成物理時習在線中本節內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。

四、課后活動：

動手動腦：1、2、3題。

教學后記：

在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節課，可降低難點。

要測一測學生的接受情況。

八年級下冊物理教案8

教學目標：

知識與技能：

了解什么是彈力；

知道彈簧測力計的原理；

會正確使用彈簧測力計；

培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

過程與方法：經歷實驗分析過程。

情感、態度和價值觀：通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

教學重點：力的測量原理。

教學難點：會用彈簧測力計測量力的大小。

教學過程：

一、復習引入：

1、力的作用效果是什么？

2、你能舉例說明力可以使物體發生形變嗎？

二、彈力

介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?

引導學生自己動手實驗：

a、鋼尺壓彎反彈；

b、拉伸或壓縮彈簧。

小結：

1、形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積的改變。

2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態的.形變。

3、彈力：物體在受力發生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。

三、測力計及其使用

1、測量力的大小的儀器叫測力計。

2、彈簧測力計：

原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比

構造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環

3、彈簧測力計的使用

a、觀察：量程與分度值

b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活

c、測量：不能超過量程

彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上

沿力的方向靜止或勻速拉測力計

d、讀數：數值+單位

四、相互作用力（作用力與反作用力）

只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

五、課堂練習

八年級下冊物理教案9

教學目標：

1、知識和技能

了解透鏡在日常生活中的應用。

2、過程和方法

經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

3、情感、態度、價值觀

通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學技術應用于實際的意識。

重、難點：

照相機的原理。

凸透鏡成像的特征。

教學器材：

透鏡、紙片、放大鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

什么是焦點？什么叫焦距？

光心有什么特點？

二、導學達標：

引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？

進行新課：

1、照相機：可以成縮小、倒立的實像

照相機的結構：鏡頭……凸透鏡

膠卷……

快門……

圖3.2-1示

2、活動：制作模型照相機（10分鐘）

3、投影儀：可以成倒立、放大的實像

結構：圖3.2-4示

4、放大鏡：成正立、放大的虛像

實際是一個凸透鏡

怎樣使用？

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習。

寫出照相的一些技巧。

教學后記：

考慮二個問題：如何講解結構、原理時具體化？

如何連接凸透鏡的成像規律？

§5—3凸透鏡成像的規律

教學目標：

1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。

2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

重、難點：

1、試驗的`過程。

2、總結凸透鏡成像的規律。

教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？

二、導學達標：

引入課題：

照相機：可以成縮小、倒立的實像

凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像

放大鏡：成正立、放大的虛像

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

1、演示試驗：

物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

像距：像到透鏡的距離，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節光屏找出最清晰的像。

結果：距離不同成的像不同

像與距離有什么關系？

2、學生試驗：試驗過程如課本示

A、要找出放大、縮小的區域B、要找出倒立、正立的區域C：要找出不成像的區域。

試驗結果填入課本表格，并進行總結

3、凸透鏡成像的規律

（對照電腦模擬）

物距像距倒、正大、小虛、實

u>2f

u=2f

f

u

4、凸透鏡成像的原理：（作圖法）

實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現在光屏上。

虛像：討論其特點

討論：平面鏡成的是實像還是虛像？

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

寫出凸透鏡成像時各種的規律。

第五篇：八年級的物理教案

一般教師會在正式上課前準備好教學輔助用的教案的，那么，下面是小編給大家整理收集的八年級的物理教案，內容僅供參考。

八年級的物理教案一：

【教學目標】

知識與技能：

1、能描述物質的一些特性。

2、能通過實驗探究努力建構密度概念；理解密度是物質的一種特性。培養學生的實驗探究能力、獲取信息能力、數據分析及處理能力。

3、能解釋生活中一些與密度有關的簡單物理現象。

過程與方法：

1、通過經歷科學探究活動收集數據，引導學生用比值法和圖象法去分析兩個變量之間的正比關系。并學習用比值來定義新的物理量。

2、通過對實驗數據的進一步分析和比較，認識質量與體積的比值也是物質的一種特性，并由此建構密度概念，理解用密度來鑒別物質種類的可行性。

3、通過查表和練習了解常見物質的密度并嘗試進行簡單的應用。

情感態度與價值觀：

1、通過對刻度尺、天平的使用，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

2、通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學探究的興趣，培養學生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關系。

3、關注日常生活，樂于將所學的物理知識應用到自然現象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙。

【教學重點】

重點是探究物體質量和體積的關系，【教學難點】

難點是建構密度概念，理解密度是物質的一種特性

【教學準備】

教學演示準備：多個裝有醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖的杯子。同體積的銅塊、鋁塊多媒體課件

學生活動準備：天平、砝碼、刻度尺、體積成倍變化的三個物塊（木塊、鐵塊、橡皮塊）多組。

【教學方法】

1、情境導入，活動探究法；

2、引導歸納，自主建構法；

3、多媒體輔助教學法；

【教學過程】

導入主題：

師:我們可以從顏色，氣味等特性來直接辨別物質，有時卻很難，有沒有其它特性能夠讓我們更加有效的鑒別物質呢？

新聞圖片放送：

假“金元寶”騙取數十萬（多媒體展示）

逐次出示實物或圖片：

1、醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖。

2、同體積的銅塊、鋁塊

3、同體積的銅塊、金塊（多媒體展示）

4、體積懸殊的銅塊、金塊（多媒體展示）

師提問與引導：

1、你怎么辨別它們呢？

2、讓我們先來探究一下物體的質量與體積的關系吧！

提出問題，作出猜想

師取大小懸殊的兩個砝碼，請學生比較他們的質量大小。

師提問：你是怎么判斷的呢？同種物質組成的物體質量與體積可能有什么關系呢？如何探究？

學生通過看，嘗，聞，掂，甚至咬等多種活動來辨別物質的種類。

（說明：來自身邊的這些物體非常容易引起學生的注意，學生非常樂于參加這樣的活動，所以很快就將學生推到最佳的學習心理準備狀態。）

制定計劃設計實驗

師鼓勵和引導：數學中我們是如何分析兩個變量是否成正比關系的呢？

生猜想：同種物質的物體的質量與體積可能成正比關系

進行實驗收集證據

師巡回指導，及時提醒

生交流思想，商討做法，拿出方案

實驗探究，收集數據，分析交流

（注：全班分三大組，三人為一小組，甲組用大、中、小三個木塊進行探究，乙組用大、中、小三個鐵塊，丙組用大、中、小三個橡皮塊）

論證猜想得出結論

展示、分析、評價。

發現問題建構概念

交流成果，分析數據，得出結論：

1、木塊的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定．（約）、鐵塊的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定．（約）

3、橡皮塊的的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定．（約）

引導學生思考，組織學生自習，幫助學生交流，協助學生建構。

（注：作布白處理，給學生留足思考和自主建構的時間）

3、建構密度概念：

（1）同種物質的物體，其質量與體積的比值總是一個相同的量，不同物質的物體，質量與體積的比值一般不相同，所以我們可用這個比值來鑒別物質的種類，可見質量與體積的比值反映了物質的一種特性。

（2）質量與體積的比值等于單位體積的質量,我們把單位體積的某種物質的質量叫做密度.即密度=質量/體積。（ρ=m／V）

（3）密度的單位是由哪兩個物理量的單位組合在一起的，每個物理量在國際單位制中的單位是什么？應該怎樣表示密度的單位。

（4）密度是物質的一種特性，同種物質密度相同，不同物質密度一般不相同，所以我們可用密度來鑒別物質的種類。

應用演練固化新知

投影4道應用練習：

1．通過查課本密度表可知：金的密度為______，它的物理意義是_____。

2．相同體積的金塊和銅塊，_____的質量較大，這是因為______。

3．10m3 的大理石它的質量是多大?與多少m3 的水的質量相等?

4．小民的媽媽買了一條金項鏈，小民很想知道這條項鏈是不是純金制成的？如果小民測得這條項鏈的質量是10g，體積是0.7cm3，則這條項鏈的密度是多少g/cm3,合多少kg/m3？它是不是純金制成的呢？

結束語

提問與交流：

通過這節課的學習，談一談你學到了什么，最大的收獲是什么，感到什么地方還有遺憾嗎？

【板書設計】

第三節 科學探究：物質的密度

同種物質質量和體積的比值是一定值，不同種物質質量和體積的比值是不同的。

單位體積的質量反映了物質本身的一種特性

定義：單位體積的某種物質的質量叫做這種物質的密度。

公式：

單位：國際單位制：千克／米

3密度 常用：克／厘米3

換算：克／厘米3＝1×103千克／米3

1.同種物質密度是一定值，反映了物質本身的一種特性。

理解： 2.反映了物質的質量與體積成正比。

3.密度可用計算，但ρ與m、V無關。

密度知識的應用

1、求質量

2、求體積

3、鑒別物質

八年級的物理教案二：

【教學目標】

知識與技能：

1、知道物體的沉浮條件。

2、知道密度計、潛水艇、氣球的工作原理。

過程與方法：

通過對浮沉現象的探究，培養學生的思維能力、探究能力。

情感態度與價值觀：

通過古人對浮沉條件的應用進行愛國主義教育。

【教學重點】

沉浮條件的應用及分析。

【教學難點】

沉浮條件的應用。

【教學準備】

小木塊、乒乓球、小鐵塊、牙膏皮、密度計、潛水艇模型。

【教學方法】

演示法、實驗法、觀察法和分析法。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、創設情景，引入課題：

演示實驗 1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，觀察現象。

演示實驗2：先將牙膏皮放入水中下沉，后將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。

利用多媒體展現各種浮沉現象。

師：對于這些現象，你們想提出什么問題？

二、新課教學：

（一）、實驗探究：物體的浮沉條件

師：請根據桌面上提供的實驗器材（有蓋子的小瓶、盛水的燒杯），分組討論，設計實驗來驗證猜想。

請兩組同學講清實驗的過程，使學生有目的地進行實驗。學生分組進行實驗并將證據填表。教師巡視，了解情況。

教師引導學生分析：三種情況中小瓶向什么方向運動？它受哪兩個力的作用？浮力和重力的大小如何？

學生歸納小結：

（多媒體展示）

1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。

（1）當浮力大于重力時，物體上浮；

（2）當浮力小于重力時，物體下沉；

（3）當浮力等于重力時，物體懸浮或漂浮。

迷你小實驗：按教材第132頁圖7-29實驗，將蠟塊、橡皮、瓶塞、雞蛋等放入杯中，觀察它們分別位于哪一層液面上？你能說出原因嗎？能用物質的密度與液體密度的大小關系來判斷物體的浮沉嗎？

教師引導學生總結：

（多媒體展示）

2、若物體是實心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：

（1）物質的密度大于液體密度時，物體上浮；

（2）物質的密度等于液體密度時，物體懸浮；

（3）物質的密度小于液體密度時，物體下沉。

（二）、沉浮條件的應用：

師：沉浮條件有哪些應用？請同學們自學教材第131-132頁的內容。

1、密度計：

師：請同學們說說對密度計的了解？

演示實驗：用密度計測水、鹽水的密度。

師：密度計在液體中處于懸浮還是漂浮狀態？浮力和重力的大小有什么關系？

分析：F浮=G計 ρ液= F浮∕ɡV排= F浮∕ɡV浸

浸入液體中越深，排開的液體越多，液體的密度越小。

2、鹽水選種：

師：在農業上要提高產量，選好飽滿、結實的良種是非常重要的。鹽水選種

是我國古代勞動人民發明的一種巧妙地挑選種子的方法。如何利用鹽水來選種子？請同學們說一說。

師：為什么干癟、蟲蛀的種子會上浮直至漂浮，而飽滿的種子則會下沉？請同學們利用浮沉條件來分析。

3、潛水艇：

演示實驗：利用潛水艇模型來演示潛水艇的上浮、下潛，或用課件展示潛水艇的上浮、下潛。

師：潛水艇如何實現上浮、下潛的？請同學們利用浮沉條件來分析。

學生歸納總結：

潛水艇的原理：依靠改變自身重力來實現上浮、下潛的。

4、“孔明燈”和熱氣球：

利用浮力升空的，在氣囊中充入密度小于空氣的氣體。

（三）應用知識，解決實際問題：

1、你煮過餃子嗎？生餃下鍋先沉入水底，煮熟后就上浮，涼了后又沉入水底，為什么？

2、一條船從河里進入海水中，受到的浮力變化嗎？船舷上浮一些，還是下沉一些？

3、如何測定血液的密度？

〔新課小結〕

經過本節課的學習，大家有什么收獲呢？請同學出來簡單地總結一下。

（一）物體的浮沉條件：

1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。

（1）當浮力大于重力時，物體上浮；

（2）當浮力小于重力時，物體下沉；

（3）當浮力等于重力時，物體懸浮或漂浮。

2、若物體是實心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：

（1）物質的密度大于液體密度時，物體上浮；

（2）物質的密度等于液體密度時，物體懸浮；

（3）物質的密度小于液體密度時，物體下沉。

（二）、沉浮條件的應用：

1、密度計的原理

2、鹽水選種的原理

3、潛水艇的原理

4、“孔明燈”和熱氣球升空的原理

三、隨堂練評

1、一木塊漂浮在水面上靜止時，有2／5的體積露在水面外，求此木塊的密度？

2、燒杯中有一冰塊副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面將（）

A、上升 B、下降 C、不變 D、無法判斷

［課外作業］

教材第134頁第1至3題

【教學反思】教師課后完成。