第一篇：第一節質量

第六章 質量與密度

第1節 質量

教學目標

知識與技能：

1．初步認識質量的概念，正確說出質量的單位和進率，并能正確地進行質量單位換算。2．知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而改變。3．了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質量。4．構建具體的質量量級觀念。教學重點：

1．理解質量是物體的基本屬性。2．正確使用托盤天平測量物體的質量。教學難點：

正確使用托盤天平測量物體的質量。教學用具

實驗器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘等)、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。教學過程

一、導入新課

我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質組成的。看桌子上的三個燒杯是由什么材料組成的？哪個燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質有多有少，在物理學上如何表示這種區別呢？能精確測量嗎？

二、新課教學

探究點一 質量

交流討論 學生對上面“問題導入”中的問題進行交流、討論，在教師引導下形成以下認識：

(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。xKb 1.C om(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但兩者所含鐵這種物質的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但兩者所含木材這種物質的多少不同，一塊木板比一把教學用木制米尺所含的木材多。

歸納總結(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可以看出物體是由物質組成的。

(2)在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。

拓展教學 要注意“物質”和“物體”的區別。物體有一定的形狀，占據一定的空間，是有體積和質量的實物。物質是構成物體的材料。例如：桌子是物體，構成桌子的物質是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質構成，而質量代表這種物質的多少，大鐵球的質量就大于小鐵球的質量。“質”指物質，“量”是物質的多少的意思。

有了質量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質的多少進行比較。如在日常生活中人們去糧店買米，告訴營業員自己要買多少米，實際上他表達的是質量的大小。物理學中的“質量”與日常生活中表示產品優劣的那個“質量”含義是完全不同的。

提出問題 你知道哪些質量的單位？它們之間的換算關系是怎樣的？

討論總結 國際單位制中，質量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關系是：1 kg＝10 g 1 mg＝10 g＝10＝10kg 生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。探究點二 質量的測量

提出問題 生活中你見過哪些測量物體質量的工具？X k B 1.c o m

歸納總結 測量質量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質量的儀器是電子天平。同時出示圖片。3

3－

3－6

kg 1 t

探究點三 天平的使用

1．認識托盤天平的構造和天平使用注意事項

教師引導 教師播放課件，學生觀察，認識托盤天平和物理天平的主要構造

交流總結

(1)平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；

(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；

(3)標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。

教師引導 自學課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？

交流總結 使用托盤天平的注意事項：

(1)防止損傷 被測物體的質量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。

(2)防止銹蝕 要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。

2．學生實驗——用天平測量固體和液體質量

分組實驗 讓學生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應怎樣調平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎上體會天平的操作程序和規則，就明白并學會了如何用天平稱量質量。

交流總結

托盤天平的使用方法：(1)把天平放在水平臺面上；

(2)把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調節橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質量，將適當的砝碼輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復平衡(千萬注意：此時不能調節平衡螺母使橫梁平衡！)；

(4)算出右盤中砝碼的總質量，再加上游碼所對的刻度表示的質量，即得出左盤中被測物體的質量。

測量液體的質量的步驟：(1)用天平稱出容器的質量m1。

(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質量m2。(3)液體的質量m液＝m2－m1。

注意：如果先測容器與液體的總質量，倒去液體后再測容器的質量，那么由于容器內還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。探究點四 質量是物體的基本屬性

實驗探究

1．用天平稱量一塊橡皮泥的質量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質量會改變嗎？

2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質量有沒有變化。

3．用天平稱量室溫下的鐵塊質量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質量會改變嗎？

4．科學家發現，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質量沒有變化。

實驗總結 物體的質量不會隨物體的形狀、狀態、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，質量是物體的基本屬性。

三、板書設計 第1節 質量

??單位及單位換算構造質量???測量(天平)?調節???使用?概念

四、教學反思

本節課的主要教學內容是質量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設疑、自學、小組討論，使同學們認識質量的概論和質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的位置、形狀、狀態而改變，以及常見的測質量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學生親自操作，讓學生認識天平的結構，學會托盤天平的使用方法。這種教學設計基礎夯實有力，有利于學生學習掌握知識。本節課在完成過程與方法目標上，關注學生生活，以生活中的現象為切入點，將學生的生活經驗作為主要的課程，讓生活走進物理，讓物理走向社會。

第二篇：第一節質量教案二

第一節質量教案二

課

件www.tmdps.cn 詳細介紹：

教學目的1．掌握質量的初步概念和單位。會進行單位換算。

2．知道托盤天平的基本構造和使用步驟。

3．了解秦始皇統一“度量衡”對社會文化、經濟發展所起的推動作用，以及我國統一計量制度對改革開放產生的深遠影響。

教學重點

質量及其單位。托盤天平的用途、構造和使用步驟。

教學難點

托盤天乎的構造、功用和使用步驟。游碼質量的讀法。

教具

教師用：托盤天平、學生用物理天平、自制簡易天平模型、標尺模型、鐵釘、鐵塊、木塊、一杯水、1分米3的容積模型。

學生用：托盤天平。

板書：第七章：質量和密度。

教學過程

引入新課

利用提問的方法，從學生較熟悉的質量單位“千克”入手，引入質量的概念。

提問：1．小華同學從商店買了兩米布，你知道“兩米”指的是布的什么嗎？教室中的寒暑表讀數為“17℃”，這指的又是什么？（學生回答）

2．當菜站的售貨員用秤給你稱了一千克的西紅柿時，你可曾想過，這“一千克”說的是西紅柿的什么？（學生回答）

教師注意歸納學生的不同答案，可做如下說明：

“一千克”，指的是西紅柿的質量。若說是西紅柿的重力是錯誤的；說是它的重不夠明確；說是西紅柿的重量還可以，因為質量和重量在生活、貿易中是同義詞。

3．提高服務質量的含義是什么？這里所說的質量與西紅柿的質量，含義是否相同？

那么，物理學里所說的質量，指的是什么？

講授新課

板書：1．質量的概念。

出示一杯水、鐵釘、木塊。說明，上述物體分別由水、鐵、木材等物質組成。

再出示鐵釘和鐵塊。

問：鐵釘與鐵塊都由鐵這種物質組成。但它們分別含有的鐵的多少是否相同？有何不同?（學生回答）

一杯水比半杯水含的水多。木塊比木桌含的木材少?？梢?，物體中含有的物質有多少之分。物理學中用質量來區別物體的這種性質。

板書：物體中含有物質的多少叫質量。

問：怎樣用質量的概念，描述一杯水與半杯水的不同，鐵釘與鐵塊的不同呢？（學生回答）

板書：質量的單位。

國際上通用的質量單位有：千克、噸、克、毫克、（板書四個單位）

出示1分米3的正立方體容積模型。充滿水后告訴學生，水的質量大約為1千克。并讓幾名同學感受1千克有多大。形成具體印象。

列車、汽車的載重量常用“噸”做單位表示。金戒指的質量、郵包質量，常用“克”為單位表示。

板書：換算關系

1噸=1000千克，1千克=1000克

1克=1000毫克。

學生口算練習。

1．0.5克等于多少毫克？合多少千克？

2．20噸等于多少千克？合多少毫克？

提問：我們買糧、買菜時，售貨員要用秤來稱糧與菜的質量。那么，你見過哪些種類的秤呢？請說出它們的名稱。（學生回答）

設疑：學校實驗室中、工廠的化驗室中，常用什么儀器測物體質量呢？

板書：2．托盤天平。

板書：托盤天平是測物體質量的儀器。

利用木制杠桿制成的簡易天平模型，講解天平的構造及功用，并使學生領悟被測物體質量與砝碼質量的關系。

研究過程如下：

第一步：將杠桿的中點支在支架上。在A、B兩處各掛一個塑料盤。并使杠桿在水平位置平衡。（如圖所示）

第二步：在左、右兩盤中放質量相等的鉤碼。觀察杠桿，仍然在水平位置平衡。

第三步：將左盤中的鉤碼取下，換上一塊橡皮泥。觀察杠桿，仍舊在水平位置平衡。

問：這表明橡皮泥質量與鉤碼質量有什么關系？若鉤碼質量為50克，橡皮泥質量多大？

第四步：在杠桿中點下方的暗槽內插入一個紅色指針（指針應與杠桿垂直）。并安上分度盤。通過看指針是否指在分度盤中線處，來確定杠桿是否在水平位置平衡。

第五步：取下橡皮泥，換上幾支粉筆。觀察指針靜止時，沒有指在分度盤中線處。

問：此時粉筆總質量與鉤碼總質量是否相等？誰的質量較大？

第六步：出示學生用物理天平，與簡易天平模型進行外觀對比?？闯龈难b后的杠桿是物理天平的雛形。

第七步：教師進行闡述。在測物體質量時，物理天平與托盤天平依據的原理是相同的。但由于物理天平比托盤天平精密，故使用時不如托盤天平簡便。我們的要求是：知道托盤天平的構造，會使用托盤天平。

板書：構造及功用。

學生先觀察桌上托盤天平的構造。然后教師再進行講解。

橫梁、指針、分度盤、標尺、游碼（移動游碼相當于往右盤上加砝碼）、托盤（左盤放被測物體，右盤中放砝碼）、平衡螺母（調節橫梁平衡用），每架天平配制一盒砝碼。盒中每個砝碼上都標明了質量大小，以“克”為單位，用符號“g”表示。

板書：（2）使用托盤天平的方法。

學生看書P79命名用方法1.…，2.…，3.…。

使用步驟共講了三條。前兩條指明了使用天平稱物體質量前，應怎樣對天平進行調節。第3條說明怎樣用調節好了的天平，對物體質量進行測量。以及待測物體質量大小的確定。

板書：物體的質量=盤中砝碼總質量游碼在標尺上所對的刻度值（俗稱游碼質量）

利用自制的標尺模型，練習讀游碼質量。

方法：學生辨認標尺上質量的最大值。標尺上的刻度是怎樣劃分的。每一小格表示的質量是多少。

根據游碼在標尺上的位置，找學生讀出游碼質量。（練習兩次）

若游碼質量為0.35克，那么，游碼應處在標尺的什么位置上？（找學生移動游碼）

板書：使用時要注意。

學生看書P79上的后二段。請一兩位學生概括應注意的問題。

觀察桌上托盤天平底座上的銘牌，搞清天平的最大稱量。

問：為什么夾取砝碼要用鑷子，而不能用手拿？

學生分組利用托盤天平進行練習。

內容：調節天平。稱出你的橡皮或鋼筆的質量。

教師巡視，檢查學生使用天平的情況。糾正使用中出現的問題。

課堂小結

1．這堂課講述的主要內容是：質量的概念。單位及質量的測量。

2．明確教學要求。

思想教育內容：

二千二百多年前，秦始皇統一了中國。并統一了度量衡、貨幣、文字等。

所謂“度量衡”，即長度、體積和質量。秦統一中國前，度量衡制度相當混亂，給人們進行經濟和貿易交流帶來不便。秦統一中國后，頒發了統一的度量衡的標準器具。這不僅保證了納稅制度的實施。而且對發展經濟，提高生產力，都有著積極的促進作用。

新中國成立后，1959年國務院發布了第一個統一計量制度的命令，結束了計量制度長期混亂的局面。1984年1月，國務院在采用先進的國際單位制基礎上，進一步統一我國的計量單位，并頒布了一系列法規，這無疑對改革開放，搞活經濟，推進科技進步，擴大各國之間的經濟、文化交流，加入世界經濟大循環，起著不可低估的作用。

鞏固知識：

1．看書P78上介紹的一些物體的質量。找同學回答：

一根大頭針的質量約多少千克？合多少毫克？

一名成人的質量約多少千克？若成人的質量按60千克計算，那么，一頭大象的質量約是成人質量的多少倍？

2．在調節托盤天平時，游碼已移到標尺左端的零刻度處，但指針偏向分度盤中線的右側。此時應將平衡螺母向哪個方向調，才能使指針指在分度盤的中線處。

布置作業：

79，1、2題。

下節實驗課應自備的物品：空墨水瓶和五個相同的硬幣。

【評析】

這個教案寫的很具體，體現了教材的目的要求，特別是對質量的測量部分講的很細，這是很可取的，對天平的原理，構造和使用放在很重要的地位講解是很必要的，因為這部分內容在物理學習和今后工作都非常有用。教案中用自制天平講天平原理，這是大多數物理教師采用的有效方法，其優點是非常直觀，用材也簡單，建議沒有天平的學校自己也做一個簡易天平。

本教案開始提問中涉及到了單位“米”和“℃”，感到目的性不夠明確。

注：文中及課本為人教版初中物理第一冊

課

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第三篇：2013八年級上物理教案(第一節質量)

雅酉鎮九年一貫制學校優質課教案設計

課題：第一節質量

設 計 人：設計時間： 2013年11月25日 教學內容：教材第108頁——112頁。

1、質量的定義和單位；

2、質量的測量與天平的使用；

3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；

4、質量不隨它的形狀、物態和位置而改變。

教學目標：

一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。

3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅； 教學重點：質量的單位和用天平來測質量。

教學難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。

教法學法：實驗演示法，討論法。

教學用具：學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時

教學過程：

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。

二、新課教學

1、質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“

第四篇：2013八年級上物理教案(第一節質量)

雅酉鎮九年一貫制學校優質課教案設計

課

題：

第一節

質

量

設 計 人：

設計時間： 2013年11月25日

教學內容：教材第108頁——112頁。

1、質量的定義和單位；

2、質量的測量與天平的使用；

3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；

4、質量不隨它的形狀、物態和位置而改變。教學目標：

一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。

3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅； 教學重點：質量的單位和用天平來測質量。

教學難點：正確使用天平測量固體和液體的質量。教法學法：實驗演示法，討論法。教學用具：學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時 教學過程：

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。

二、新課教學

1、質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“”表示。（2）質量的單位

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雅酉鎮九年一貫制學校優質課教案設計

國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克?？唇滩腜103表中一些物體的質量。2．質量的測量——天平

（1）介紹常用測質量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平。（2）托盤天平的構造及使用方法

構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺 使用：

天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

測量物體的質量：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質量。

教師強調：（1）、調節平衡螺母：指針左偏就向右調；右偏向左調。（2）、天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。（3）、取砝碼時一定要用鑷子。（4）、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改為移動游碼。（5）、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。天平使用注意事項：

（1）不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數）。

（2）取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

（3）潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。

3、學生實驗（多媒體展示操作步驟）（1）、學生用天平測量一個小石塊的質量： 步驟：a、把天平放在水平臺上；

b、調節天平平衡；

c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

d、讀數——小石塊的質量=砝碼的總質量+游碼讀數

（2）、學生用天平測量液體水的質量：

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雅酉鎮九年一貫制學校優質課教案設計

步驟：a、把天平放在水平臺上；

b、調節天平平衡；

c、把燒杯放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

d、讀出燒杯的質量0=砝碼的總質量+游碼讀數

e、把待測的液體水倒入燒杯中并放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

f、讀出液體水和燒杯的質量1=砝碼的總質量+游碼讀數 g、求出液體的質量= 1-0（師注意巡視指導糾正學生的操作）

4、演示實驗（P111想想做做）

（1）用天平稱一個塑料瓶的質量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這個物體在形狀變化前后的質量。

（2）稱量一小杯水與一小匙白糖的總質量，然后使白糖溶于水，再稱量糖水的質量。比較兩次稱量的結果。

結論：物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

三、小

結

學生對照板書對本節課教學的內容進行小結復述：

1、物體所含物質的多少叫質量

2、質量的單位：國際單位：千克（kg）、克（g）。

3、質量測量工具：天平

4、物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

四、作業布置

教材第112頁“動手動腦學物理”及答案： √第1題

答：這些貨物的質量不會改變。因為物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

√第2題

答：取100個大頭針用天平測出這100個大頭針的質量，然后用質量÷100即是一個大頭針的質量。還可以多次測量，取其平均值減小誤差。

√第3題

答：質量為100克的冰熔化成水后，其質量不變仍是100克?！痰?題

答：這塊金屬的質量=100g+50g+20g+游碼1.6g=171.6g?！痰?題

答：這種案秤的秤盤相當于天平的左盤，砝碼盤相當于天平的右盤。槽碼相當于天平的砝碼，秤桿相當于天平的標尺，游碼相當于天平的游碼。

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雅酉鎮九年一貫制學校優質課教案設計

板書設計：

一、質量

1．什么叫質量：物體所含物質的多少叫質量 2．單位：國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)

進率：1000

二、質量測量

1．實驗室測量質量工具：天平2．天平的使用

調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

測量：物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調節游碼，直到橫梁恢復平衡。

物體質量=砝碼總質量+游碼讀數 三．使用天平注意事項 1．不能超過稱量；

2．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放；

3．潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。

四．物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

教學反思：這節課應該說是初中物理中非常重要的一節，是概念教學和實驗教學相結合的一節課。《質量與密度》這一章是力學中非常重要的一章，而第一節質量又是關鍵所在，學生要掌握的內容和技能主要有以幾個知識點：掌握和理解質量的概念，要學會正確的使用天平進行測量。對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高。

在這一節教學過程中，教師要很好的駕馭本節內容，合理安排時間，在有限的時間內，讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規律，全面提高認知能力、實驗技能和解決問題的能力。教師在傳授本章知識的教學活動中，首先要從生活入手，利用淺顯的實驗演示來展示新知識，從而使學生真正懂得質量的概念，掌握用天平測質量的實驗原理和方法。

課后，我回顧了一下，認為有以下幾方面應該做到。第一：在上課時應該抓住重點、難點；尋找突破點。在學生自主互動和思維方面有些不足。其次，在這節課上沒有充分的調動學生的積極性，效果不是很好。

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第五篇：第一章 第一節 施工質量管理體系與措施

第一節 施工質量管理體系與措施 一 質量目標

嚴格按照本工程施工圖紙、設計變更、圖紙會審紀要等技術資料和現行的國家、地方有關施工技術規范、規程、各專業質量驗收規范、施工組織設計等文件組織施工。

本工程質量標準要求：合格。二 質量管理體系

（一）質量管理組織體系

為確保本工程質量目標的實現，成立項目部質量管理領導小組，由項目經理任組長，項目技術負責人任副組長，組成質量管理決策層；質量控制部質檢師組成質量管理管理層；各施工隊設專職質檢員，形成質量管理體系。本項目質量管理組織體系如下圖： 質量管理組織體系圖 項目經理 技術負責人質量控制部質檢師 結構施工三隊質檢員結構施工二隊質檢員 結構施工一隊質檢員 鋼結構施工隊質檢員 裝修施工隊質檢員 綜合施工隊質檢員

（二）保證質量目標的管理制度

1）質量自檢制度

建立系統的質量自檢檢查制度。質量控制部每旬組織一次質量檢查，每月由項目技術負責人組織一次全面質量檢查，并召開工程質量總結分析會。施工班組每天進行中間檢查、工后檢查并評出質量等級。班組堅持“三檢制”，自檢合格后，專職質檢員進行全面檢查驗收。然后由項目部質檢員請監理工程師驗收簽認。

2）施工圖會審制度

技術負責人負責組織技術人員熟悉設計文件及施工圖紙，領會設計意圖，認清工程特點，預測施工中可能出現的問題，并做好會審記錄；必要時與監理、設計、業主等單位共同審核。

會審圖紙時結合現場情況對設計文件進行核對和優化。探討降低工程成本的可行性等。施工圖紙和技術資料，必須經技術負責人審核簽字后，方能下發使用。

施工圖經業主、監理、設計、施工方現場核對無須完善時方能申請開工。已確定需完善的工作，必須在完善復查完成后方可申請開工。

3）技術交底制度

由技術負責人組織、工程技術部根據施工組織設計和相關規范、規章要求，向項目所有參與施工作業人員進行技術交底，內容包括：工程概況、工期安排、技術標準、技術措施、質量目標、合同承諾、過程控制要求等，并形成交底記錄。

對涉及特殊過程技術的施工內容，必要時制定面向作業層的培訓計劃，并組織實施。工程技術部負責組織本項目分部分項工程的施工技術交底。就工程項目的內容、技術標準、工程特點、設計意圖、施工方案與要求、施工順序、工期、進度安排、工藝質量標準、設備物資供應的安排、安全質量措施以及整個建設項目的管理體制等進行技術交底。

施工現場技術交底必須以書面形式交底，交底書內必須有技術措施、工程質量標準和安全操作注意事項、環保要點等，且交接雙方應簽字確認，簽明日期。為防止技術事故的發生，對復雜工程部位應繪制大樣圖供施工使用。

4）試驗制度

項目部嚴格執行現行《建筑工程施工質量驗收標準》的有關規定，對工程使用的原材料、成品或半成品，嚴格按相關規定進行檢驗、試驗，經質檢工程師檢驗合格并填寫原材料檢驗表，報監理工程師批準后，方可使用。未經監理工程師簽字的原材料、建筑物構配件和設備，禁止在工程中使用。

現場質檢人員加強對砂石料、鋼材、水泥以及其他工程用材料的質量控制，檢驗合格后方可使用。對混凝土和砌石砂漿的施工配合比，不允許施工人員隨意變更或不進行計量而隨意拌合。

積極配合監理工程師進行取樣或制取試塊，積極配合監理工程師現場各項試驗檢查工作。5）例會制度

? 項目部每月召開一次全員參加的質量大會，總結上月份工程質量施工的情況，布置本月工程質量施工重點，表彰對工程質量作出貢獻的相關人員。

? 每月組織一次現場施工質量檢查，重點是質量目標的落實情況，在施工項目的質量情況，提出質量改進措施。

? 堅持質量例會制度，專職檢查員、施工班組長要對當天施工部位質量情況進行小結，指出存在的問題，提出解決措施，限期整改。

? 質量控制部全數檢查在施的各分項工程，嚴禁漏檢，嚴格先行使質量否決權，發現施工操作人員不按交底和施工工藝標準操作，施工管理人員在施工前沒有交底等違章情況，立即下發整改通知書，限期整改。6）質量獎罰制度

制定嚴格的質量獎罰制度，完善工程質量激勵約束機制。開工前，從本合同中提取一定比例的費用用作質量保證金，按旬考核，逐月結算。對質量管理工作做出成績的單位和個人給予獎勵，對違章施工的單位和個人給予處罰，并追查責任。

貫徹“精神獎勵與物質獎勵”相結合的原則，根據貢獻大小實施獎勵，嚴禁質量獎金挪作它用。根據施工質量，獎勵分優質工程獎、優秀QC小組獎、一次性質量獎；

質量處罰以教育和預防為主。根據質量事故等級，對不同質量責任人進行不同程度的處罰，情節嚴重者，將依法追究法律責任。三 質量保證措施

（一）保證工程質量的組織措施

項目經理是質量管理的第一責任者，按照質量管理組織機構，將質量意識強、施工經驗豐富、組織能力強的人員配備到各級質量管理組織，確保質量管理組織的工作權威。

制定項目部各級人員的質量職責，做到職責明確、工作內容清楚。責任及具體工作落實到人，形成質量工作人人有責的工作氛圍。

全面按照投標文件中確定的施工隊伍和技術、管理人員投入本工程施工，以保證施工質量達到要求。

建立健全各種質量管理的規章制度，制定質量標準及操作工藝，并通過質量監督檢查工作貫徹落實。

分階段確定本工程質量攻關項目，并組建相應質量QC小組，保證工程質量得到有效的控制。每月發布質量簡報，公布本工程項目工程質量情況，介紹經驗，表彰先進，指出不足，鞭策落后。

持證上崗：配備優秀的施工人才和施工力量，抽調技術骨干組成人才群體。新招募的工人通過培訓后持證上崗。對特殊作業及特殊工作人員的培訓，應制定專門的培訓計劃，同時實行“先培訓，后上崗”和“崗位考核”制度，確保這些人員始終保持較高的質量素質，使整個工程質量保持較為穩定的優質狀態。

配備先進的機械設備：配備先進的施工設備，實行機械化施工；做到設備數量足夠，保證施工的連續性。

（二）保證工程質量的技術措施

根據本項目工程的建筑和結構特點，制定各分部分項工程的質量控制技術措施，在施工中認真落實，嚴格實施。

1）鋼筋工程

? 鋼筋進場必須有合格證并做好復試，復試合格后方可使用，對縱向受力鋼筋核算其屈強比，并執行見證取樣的有關規定。

? 鋼筋料表要經主管技術人員復核無誤后方可下料加工。鋼筋焊接在現場做出焊接試件，試驗合格后，方準施焊，鋼筋搭接焊嚴禁有不同心、咬肉等現象，電焊工必須持證上崗。? 鋼筋的品種、規格、形狀、尺寸、間距、錨固長度、接頭位置等,必須保證正確，箍筋加工應認真控制。鋼筋綁扎前，認真做好彈線工作，保證鋼筋位置、梁、柱截面尺寸準確，鋼筋綁扎成型后，要求橫平豎直,整潔美觀。

? 認真做好鋼筋保護層墊塊、定位鋼梯的支墊工作，消除鋼筋位移通病。2）模板工程

? 模板在安裝和使用前，設專人負責清理干凈，保證平整、光潔，刷脫模劑，并掛牌、注明使用部位、清理人、檢查人、接收人等。

? 現澆鋼筋砼梁、板，當跨度等于或大于4m時，模板應起拱，當無設計要求時，起拱高度應為全跨長度的2/1000。

? 模板安裝前必須清理砼表面雜物，不采用油質類等影響結構或防礙裝飾工程施工的脫模劑，嚴禁脫模劑污染鋼筋與砼接搓處。

? 柱模板：安裝前必須清理根部浮漿、雜物等。柱模安裝后必須檢查垂直度。

? 梁模板：根據柱標出梁底水平標高和中心線，并經復核無誤后，方可支設梁模板。在安裝梁側模前，必須清理底模雜物，安裝時必須拉通線，調平梁口。

? 樓板模板：模板接縫寬度不應大于1.5mm,模板縫隙采用膠帶紙粘貼，嚴禁使用紙片、板片等堵縫。

? 梁、板支撐用鋼管腳手架與方木龍骨體系組合，梁底支撐間距按計算設置。? 模板安裝完畢，模板工自檢，班組長復檢，鋼筋工復檢，確定無誤后掛牌、注明部位、狀態、三方人簽名。

? 拆模時，需用撬棍時，以不傷砼棱角為準，可在橇棍下墊以角鋼頭或木墊塊，同時可用木錘敲擊，嚴禁使用大鐵錘敲打模板。

? 模板安裝完及砼澆注時，應對模板復測，檢查是否有跑模、炸模等現象，如有此現象，應立即停工并處理。3）混凝土工程

? 柱砼澆筑前，用與砼內砂漿成分相同的水泥砂漿做5～10cm厚的結合層。? 柱高超過2m時要分層澆筑，下層砼初凝前澆筑上層。

? 砼的振搗：要求砼流到那振到那，不得漏振，澆筑上層時，振動棒插入下層砼內的深度≥50mm；振動棒移動間距宜為400mm左右，振搗時間宜為15～30秒且隔20～30秒后，應進行復振，對于預留洞和鋼筋密的部位，振搗時間應適當延長。

? 澆筑砼時，應派專人用小錘輕敲模板，聽聲音判斷砼振搗是否密實，防止出現孔洞、蜂窩等現象。

? 細部構造處理是砼防水的重要環節，施工前應審核圖紙，特殊部位如變形縫、施工縫、預埋件等細部要精心處理。4）防水工程

? 選用的防水作業隊伍應取得相應的施工企業資質等級證書。嚴格按設計要求進行防水施工，對設計無要求的防水部位，按規范要求施工。所有防水材料進場后及時按有關規定進行有見證取樣，檢驗合格后方可使用。

? 進行防水層施工時，基層處理和每一道防水層完成后均指定專人進行檢查并做好隱檢記錄。

? 防水工程完工后，對屋面應做淋水試驗或雨后觀察，（雨量應在中級以上）淋水時間不少于2小時。廁浴間應進行24小時以上蓄水實驗，最淺處的蓄水深度要大于2厘米。? 防水混凝土結構的細部構造是地下工程防水的薄弱環節，施工質量檢驗時應按全數檢查。

? 細部構造所用止水帶、遇水膨脹橡膠膩子止水條和接縫密封材料必須符合設計要求。? 穿墻管止水環與主管或翼環與套管應連續滿焊，并做防腐處理。5）砌體工程

? 砌體施工質量等級選用B級以上，砌筑人員均應取得技術等級證書，落實操作質量責任制，采用掛牌或墻面明示等形式，注明操作人員、質量實測數據，并記入施工日志。? 砌體工程所用的材料應有產品的合格證書，塊材、水泥、黃砂、外加劑均應進行復試。為消除外墻面滲漏水隱患，不得將有裂縫的磚面砌于外墻的外表面。砌筑砂漿應通過試配確定配合比，當砌筑砂漿的組成材料有變更時，其配合比應重新確定。

? 砌體的組砌方法應正確，上下錯縫、內外搭砌，灰縫應橫平豎直、厚薄均勻,灰縫厚度控制在8-12mm。

? 構造柱澆灌混凝土前，必須將砌體留槎部位和模板澆水濕潤，并將模板內的落地灰及其它雜物清理干凈。

? 填充墻砌至梁、板底部時，應留一定空隙，至少間隔7d后再進行鑲嵌；或用坍落度較小的混凝土或砂漿填嵌密實（高度宜為50與30mm）。

? 填充墻與混凝土結合部宜在該處內外兩側，敷設寬度不小于200mm的鋼絲網片，網片應繃緊后分別固定于混凝土與砌體上的粉刷層內，要保證網片粘結牢固。6）裝飾裝修工程 抹灰工程：

? 應先做樣板間，驗收達到要求標準后再大面積施工。

? 底層抹灰時，應檢查墻體基層是否清理干凈、澆水濕潤，門、窗框與洞口的縫是否嵌密實，室內抹灰前陽角護角線必須完成。

? 一般抹灰工程應嚴格按要求分層進行，并嚴格控制每層抹灰的厚度。? 嚴格控制抹灰層的總厚度。

? 外墻窗臺、窗楣、雨蓬、陽臺、壓頂和突出腰線等，上面應做流水坡度； ? 下面應做滴水線或滴水槽和止水線。

? 各種砂漿的抹灰層，在凝結前，應防止快干、水沖、撞擊和振動；凝結后，? 應采取措施防止玷污和損壞。地磚樓地面：

? 對廁浴間、樓梯平臺、房間等進行找方，并應根據圖紙尺寸核實結構實際情況，以大面排整磚為原則，繪制施工大樣。具體做法是：先根據板塊尺寸在樓地面上彈線，然后再決定墻不同找平層的厚度以及地漏、隔斷等的位置，以免出現破活。

? 鋪前選材，板材十字相交平直、縫格通順，勾縫深淺、寬度一致，表面光滑，無污染。? 控制門口部位標高、平整，室內外分界位置及接槎平整、美觀。? 室內兩邊非整塊尺寸對稱，非整板塊使用尺寸的要求不小于整磚1/2。涂料

? 膩子應具有塑性，易涂，干燥后應堅固，并按基層、底漆和面漆的性質配套使用。? 選用優良的涂料和適當的稀釋劑，將基層清干凈，選用適合的油漆粘度，漆膜一次厚度為50-70μm，施工溫度為15-25℃。

? 施工期間應防塵土污染，基層凹凸不平處應刮膩子,磨光后再刷油,發現底層有粗粒,用砂紙打磨后再刷漆。

? 接頭不得留在明顯處，間隔時間不宜過長，漆膜均勻。

? 涂料稠度要適中，排筆蘸漆量要適當，多理多順，以免刷紋過大。

? 不在含水率高的基層上刷涂料，涂料粘度不宜過大，漆膜一次涂刷，不宜過厚。? 清掃干凈減少走動，灑水除塵。? 環境潮濕、溫度底于5℃ 時不宜施工。門窗工程：

? 門窗的規格、型號應符合設計要求，五金配件配套齊全，并具有產品出廠合格證。? 確定統一的窗臺高度，防止同一層內窗臺高低不一。確定墻厚方向安裝位置，保證同一房間內窗臺板寬度一致。

? 塑鋼門窗工程重點抓好后塞口問題。塞口質量的好壞直接影響外墻的防水效果，塞口應有專人負責，固定作業班組。

（三）保證工程質量的經濟措施

設立質量獎勵制度，獎優罰劣。落實經濟責任制，施工隊實行與質量掛鉤的獎懲制度。

（四）保證工程質量的資源措施

根據我單位規定，物資采購需通過招標。在項目部組織招標時成立招標領導小組，從源頭上保證材料質量，嚴格把好供貨商資質關，深入了解供貨商的信譽度。保證供貨商生產的材料質量好且穩定。

項目部設立物資供應部，專職從事主要材料的調查、采購、管理、發放及監控工作。設立專項資金用于材料的采購工作，確保材料的供應。由具有豐富工作經驗的市場調查、采購、管理、發放的專職人員從事材料的管理工作。

建立健全材料的采購程序及質量把關程序，所有進場材料必須質量合格，且各種手續齊全。加強材料的進場試驗工作。每一批材料進場必須由監理工程師檢查，合格后方可投入使用。

加強材料的實地考察及市場詢價工作，做到貨比三家，選擇有相應資質，有良好信譽的廠家供應材料，買到質優的材料。所有材料的采購必須簽訂合法的采供合同，材料的質量應具有可追溯性。加強材料的管理工作，材料的庫存量合理，確保材料的質量在庫存階段不發生變化?，F場材料建立專項檔案，并建立現場銘牌，材料的種類、規格、時間、使用部位等標識清楚。

現場材料專人管理，材料的使用必須經物資管理組的現場確認后方可使用。材料采購計劃具有超前性，并經物資管理組確認，防止材料采購的種類、型號出現錯誤或采購的時間不對，避免出現采購不及時或庫存時間過長等現象。

材料的采購有計劃、有組織地進行，根據施工的實際進度及相應的施工進度計劃進行材料的采購工作。

合理進行材料庫及材料堆放場的布置，材料分批進場，分期庫存，庫存量合理。

特殊材料的采購應提前進行，考慮充足的時間富余量，加強與材料供應單位的聯系，確保材料的正常供應。