第一篇：滬科版八年級(jí)物理教案

公開課教案

滬科版八年級(jí)物理《做功的快慢》

寬闊中學(xué)：田仁山

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道功率的概念，計(jì)算公式和單位，能說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：會(huì)用不同的方法判斷做功的快慢。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：調(diào)查了解常用機(jī)械的銘牌，了解機(jī)械功率。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、功率的概念及單位。

2、功率的計(jì)算。

教學(xué)方法：比較法、觀察法、討論法。

教具：ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入新課

1、做功的兩個(gè)必要因素是什么？

2、怎樣計(jì)算功？功的國(guó)際單位是什么？

無(wú)論是人做功，還是利用機(jī)械做功，都有做功快慢的問(wèn)題。這節(jié)課我們就來(lái)探究物體做功的快慢。

二、新課教學(xué)

1、怎樣比較物體做功的快慢

甲乙兩位同學(xué)分別將12塊磚搬到 二樓,每塊磚重為10N,樓高為 3m，在6min的時(shí)間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。

分析可得：在相同的時(shí)間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。

如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min

分析可得：做相同的功，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短，時(shí)間短則做功快。

通過(guò)總結(jié)歸納得出：

（1）在相同的時(shí)間里，比較做功的多少。

（2）做相同的功，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短。

若做功和時(shí)間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？

2、功率與測(cè)算功率的方法

為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個(gè)物理量，功率如何定 義？

物理學(xué)中把一段內(nèi)做的功與做功所用這段時(shí)間的比叫做功率。功率用符號(hào)P表示，功用符號(hào)W表示，時(shí)間用符號(hào)t表示。功率的公式：P=W/t

在國(guó)際單位制中，功率的單位由功和時(shí)間的單位組合而成的，為J/s，后人為了紀(jì)念物理學(xué)家瓦特所作出的貢獻(xiàn)，用他的名字來(lái)命名功率的單位，即瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用符號(hào)W表示。

1W=1J/s，在工程技術(shù)上常用kW作為功率的單位。換算關(guān)系：1kW=10３ W。

請(qǐng)同學(xué)們觀看課本中的圖片，了解一些物體的功率。

信息窗：了解機(jī)器銘牌中的一些數(shù)據(jù)，功率是其中的一項(xiàng)。知道機(jī)器中功率表示的物理意義。

例題：起重機(jī)用鋼繩吊起一個(gè)重10000N的貨物，在10s內(nèi)沿豎直方向上勻速上升10m，求：鋼繩拉起重物的功率有多大？

解略。

三、歸納小結(jié)

1、比較物體做功快慢的方法。

2、功率表示的物理意義。

3、功率的定義、公式及單位。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課本201頁(yè)作業(yè)1、2、3、4。

2、補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)探究：如何測(cè)出人上樓的功率？需要哪些器材，寫出實(shí)驗(yàn)步驟及表達(dá)式。

五、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)、做功的快慢

1、比較物體做功的快慢的方法：

（1）在相同的時(shí)間里，比較做功的多少。

（2）做相同的功，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短。

2、功率

（1）物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量。

（2）定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功率

（3）公式：P=W/t

（4）功率國(guó)際單位為瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)W。在工程技術(shù)上常用單位是：kW，換算關(guān)系：1kW=10３W

六、課后反思

課 后 反 思

寬闊中學(xué)：田仁山

首先通過(guò)課本10-29和圖10-30中所示的兩位同學(xué)做功快慢的比較出發(fā)，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；并通過(guò)給出人、一些動(dòng)物和交通工具的功率，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)功率概念和對(duì)功率單位“瓦特”具有較多的感性認(rèn)識(shí)。還通過(guò)信息窗關(guān)于機(jī)器名牌中標(biāo)出“功率”這一參考數(shù)據(jù)的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“功率”這個(gè)概念的實(shí)用價(jià)值和意義。

本節(jié)內(nèi)容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測(cè)算功率。功率的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，功率的單位是本節(jié)的難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)方法有討論、實(shí)驗(yàn)、講解等，但以討論為主。在本節(jié)教學(xué)中，首先要組織學(xué)生分析討論課本圖10-29和圖10-30所提供的實(shí)例，總結(jié)出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時(shí)間；若做功的時(shí)間相同，比較做功多少。

課后，聽課的老師們提出了寶貴的意見，使我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。好的方面是整節(jié)課有條有理，很有邏輯，不管是概念、公式的得出，還是習(xí)題的講解，都是井井有條。對(duì)于這一點(diǎn)，我倒不否認(rèn)，我覺(jué)得物理概念的教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性，更要注重概念的形成過(guò)程，注意學(xué)生的發(fā)展性，構(gòu)建概念的重要性，特別是注重基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌握，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，要重視能力的培養(yǎng)，特別是理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成從基礎(chǔ)入手，認(rèn)真分析物理過(guò)程,建立合理物理情

景的習(xí)慣和能力。缺點(diǎn)是：新課的引入不用那么復(fù)雜——通過(guò)例子計(jì)算來(lái)引出，其實(shí)可以舉簡(jiǎn)單點(diǎn)的，不用計(jì)算的，只要能夠說(shuō)明時(shí)間的差異即可。我原來(lái)在備課時(shí)是認(rèn)為：既然這節(jié)課的重點(diǎn)是功率概念的得出，我就要把概念的來(lái)龍去脈講清楚，要有理有據(jù)，沒(méi)計(jì)算太抽象。我還有很多不足之處，比如課堂調(diào)控能力較差，語(yǔ)言表達(dá)較單調(diào)，除了專業(yè)語(yǔ)言，這些聽課的老師雖然沒(méi)有講，但我自己知道，這也是我今后爭(zhēng)取的目標(biāo)。

總而言之，這次公開課讓我深刻體會(huì)到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處，同時(shí)更大程度上促進(jìn)了我的進(jìn)步。這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺，本人在今后的教學(xué)中將更加努力，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第二篇：滬科版八年級(jí)物理教案 光的反射

第二節(jié) 光的反射 教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1．知道什么是光的反射現(xiàn)象.2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.4．知道平面鏡成像特點(diǎn)，并用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

5．知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6．知道平面鏡的應(yīng)用。

過(guò)程與方法：1．通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律和平面鏡成像特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.2．通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.3．通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.4．通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.2.密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待事物，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常 生活和社會(huì)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】光的反射定律和平面鏡成像的探究過(guò)程及對(duì)內(nèi)容的理解

【教學(xué)難點(diǎn)】1.反射定律中“三線共面”這個(gè)結(jié)論的得出，要求學(xué)生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個(gè)難點(diǎn)。

2.漫反射與鏡面反射的區(qū)別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學(xué)生還很容易根據(jù)思維定式而在理解中出錯(cuò)。因此，這也是一個(gè)難點(diǎn)。

3.實(shí)像和虛像的理解與區(qū)別。

【教具準(zhǔn)備】光的發(fā)射定律探究?jī)x，激光電筒，小平面鏡，平面玻璃，蠟燭，火柴等。【教學(xué)過(guò)程】

（一）引入新課

照射在一個(gè)隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發(fā)生改變。學(xué)生猜測(cè)并回答光的傳播方向?yàn)槭裁磿?huì)改變。教師根據(jù)學(xué)生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質(zhì)（空氣）照在另一種介質(zhì)（平面鏡）表面上后，改變了光的方向，又回到原來(lái)的介質(zhì)（空氣）中去，這種現(xiàn)象叫光的反射。實(shí)際生活中，許多物體的表面都可以發(fā)生光的反射，人眼之所以看見一個(gè)本身并不發(fā)光的物體，就是因?yàn)閺奈矬w表面反射過(guò)來(lái)的光線進(jìn)入人眼的結(jié)果。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)“光的反射”。

（二）進(jìn)行新課

一、光的反射定律

實(shí)驗(yàn)1 學(xué)生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。

利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點(diǎn)的概念，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)理結(jié)合的觀點(diǎn)進(jìn)一步觀察入、反射光線的幾何位置關(guān)系，學(xué)生找到它們的對(duì)稱軸，用量角器量出對(duì)稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。

實(shí)驗(yàn)2 教師演示：研究“三線共面” 利用自制教具，讓學(xué)生觀察紙板向前折和向后折時(shí)，能否觀察到反射光線，總結(jié)光的反射定律的前兩條內(nèi)容： 反射光線、入射光線和法線在同一平面上； 反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)。

根據(jù)本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到“三線共面”，突破了這一難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)3 學(xué)生探究：研究入射角和反射角的關(guān)系。

緊接著，讓學(xué)生猜想及探究反射角和入射角的關(guān)系，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(見附頁(yè))，總結(jié)得出：反射角等于入射角。（學(xué)生在表述結(jié)論時(shí)，有可能將入射角、入射光線敘述在前）

實(shí)驗(yàn)4 教師演示：入射光線和反射光線的因果關(guān)系。

遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在；再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結(jié)論：先有入射光，才有反射光。教師強(qiáng)調(diào)光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內(nèi)容。

[板書] 光的反射定律：

反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)； 反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)； 反射角等于入射角。

教師接著點(diǎn)明光的反射定律實(shí)質(zhì)上規(guī)定了反射光線沿什么方向射出。多媒體演示：光路的可逆性。

教師通過(guò)多媒體課件展示光的反射是可逆的。[板書] 光在反射時(shí)，光路是可逆的。

課件展示鞏固性問(wèn)題，深化對(duì)光的反射定律的全面理解。例1:補(bǔ)充光路圖，并求反射角和入射角。

30o

例2:補(bǔ)充光路圖，并求反射角和入射角。

例3:在明亮處的兩名同學(xué)，甲同學(xué)能通過(guò)鏡子看到乙同學(xué)的眼睛，乙同學(xué)能看到甲的眼睛嗎？如果甲同學(xué)在暗處，乙能看到嗎？

通過(guò)例1練習(xí)基本光學(xué)作圖法。

00通過(guò)例2讓學(xué)生知道入射角為0，反射角也為0時(shí)的情況。并板書。

00[板書] 入射角為0時(shí)，反射角也為0

通過(guò)例3讓學(xué)生加深對(duì)光的反射和光路可逆的理解。

二、鏡面反射和漫反射

實(shí)驗(yàn)5 教師演示：研究鏡面反射和漫反射 教師用小鏡子反射光線，照入同學(xué)眼睛。

師問(wèn)：會(huì)有什么感覺(jué)？周圍的其他同學(xué)會(huì)有什么感覺(jué)？在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢？ 課件展示鏡面反射，總結(jié)出鏡面反射的定義。

師問(wèn)：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會(huì)有什么感覺(jué)呢？原因是什么呢？這是因?yàn)榘准埍砻婵雌饋?lái)很平滑，實(shí)際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據(jù)反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結(jié)出漫反射的定義。

在日常生活中，我們之所以能從各個(gè)方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的緣故。總結(jié)：

1、鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。

2、鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律。[板書]鏡面反射和漫反射，都遵守光的反射定律

討論：甲同學(xué)說(shuō)，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑；而乙同學(xué)說(shuō)，地面上暗處是水坑。你覺(jué)得他們誰(shuí)說(shuō)的正確？請(qǐng)說(shuō)出理由。

結(jié)合課件講解此問(wèn)題。

通過(guò)這道討論題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點(diǎn)。

三、平面鏡成像特點(diǎn) 探究平面鏡成像特點(diǎn) 提出問(wèn)題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？具體地說(shuō)就是像的位置有什么特點(diǎn)呢？像的大小有什么特點(diǎn)？

探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點(diǎn)，必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會(huì)呈現(xiàn)物體的像，因此我們無(wú)法用尺子去測(cè)量像的位置和大小.怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？為此，你選用什么樣的“平面鏡”？ 2）如何確定像的位置？

3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系？ 4）如何比較物像的大小、形狀的關(guān)系？ 5）怎樣觀察物與像的左右關(guān)系？

6）怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)？ 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

交流分析歸納得出探究結(jié)果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡移動(dòng)時(shí)物體的像的移動(dòng)情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.四、虛像

方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)

讓學(xué)生結(jié)合課本70頁(yè)圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點(diǎn)S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來(lái)的光線是發(fā)散的，不會(huì)相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方，會(huì)覺(jué)得反射光像是從前方鏡中的像點(diǎn)射來(lái)的.實(shí)際上鏡中并沒(méi)有光直接到達(dá).這說(shuō)明虛像點(diǎn)不是反射光線的交點(diǎn)，而是反射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，是虛的.老師演示：（用攝像機(jī)代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上）

點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過(guò)玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動(dòng)攝像機(jī)的鏡頭繞過(guò)玻璃直接對(duì)準(zhǔn)光屏，光屏上并無(wú)像存在.方法2：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對(duì)平面鏡成虛像產(chǎn)生強(qiáng)烈印象.然后通過(guò)對(duì)平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來(lái)的？（2）像點(diǎn)是怎樣形成的？教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn)，但他們感到困惑的是人為什么會(huì)造成這樣的感覺(jué)，因而給教學(xué)帶來(lái)一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個(gè)認(rèn)識(shí)的由來(lái)是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實(shí).五、平面鏡的應(yīng)用

平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.【課堂小結(jié)】

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)有哪些收獲并整理本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【板書設(shè)計(jì)】

第二節(jié) 光的反射

一、反射定律

內(nèi)容：

二、種類

鏡面反射：

漫反射：

三、平面鏡成像的特點(diǎn)：

1、虛像

2、等大

3、等距

4、垂直

四、實(shí)像和虛像

五、平面鏡的應(yīng)用

1、改變光路

2、成像

【布置作業(yè)】

1.課下探究：水中燃燒著蠟燭

在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭（為了便于移動(dòng)它，你可以把蠟燭尾部燒熔；然后把蠟燭粘在一個(gè)舊瓶蓋里）.在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.2.完成本節(jié)的課后作業(yè)題。

第三篇：滬科版八年級(jí)物理教案 神奇的眼睛

第七節(jié) 神奇的“眼睛” 教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2.知道顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡里的物鏡、目鏡的作用。3.了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

4.了解照相機(jī)、投影儀的構(gòu)造及各部分的作用。

過(guò)程與方法：1.嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。

2.經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。 3.能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。

2.通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。

3.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 4.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡及照相機(jī)的原理。

2．放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的用途

【教學(xué)難點(diǎn)】1.放大鏡、照相機(jī)、攝影儀的成像原理。2．放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的用途。

【教具準(zhǔn)備】放大鏡、光屏、顯微鏡、照相機(jī)、多媒體投影儀。【教學(xué)過(guò)程】

（一）引入新課

自家大門上一般都安了一個(gè)“貓眼”，通過(guò)貓眼看室外視野較廣，而在室外卻看不請(qǐng)室內(nèi)，“貓眼”實(shí)際上也是透鏡，你知道透鏡還有哪些應(yīng)用嗎？

利用凸透鏡成像的性質(zhì)，人們制成了許多光學(xué)儀器，就像特殊而神奇的“眼睛”，拓展了我們?nèi)庋鄣墓δ堋?/p>

（二）進(jìn)行新課 一．放大鏡。

師：請(qǐng)同學(xué)們用桌面上的凸透鏡靠近課本，觀察課本上的字，你看到了什么現(xiàn)象? 生：課本上的字被放大了。

師：那么你手中的凸透鏡就是什么? 生：就是放大鏡。

師：對(duì)。再請(qǐng)大家判斷放大鏡所成的像與物是在放大鏡的同側(cè)，還是異側(cè)?是實(shí)像，還是虛像?判斷依據(jù)是什么? 生：放大鏡所成的像與物是在放大鏡的同側(cè)，是虛像，因?yàn)橛霉馄脸薪硬坏较瘢允翘撓瘢劬εc物在透鏡的異側(cè)，透過(guò)凸透鏡觀察所成的像，所以像與物在透鏡同側(cè)。

師：你觀察得很仔細(xì)，講得很好，放大鏡的焦距是較短，還是較長(zhǎng)? 生：我猜放大鏡的焦距較遠(yuǎn)。

師：對(duì)。隔著放大鏡看物體總是放大的嗎? 生：隔著放大鏡看較近的物體，物體是正立、放大的，隔著放大鏡看遠(yuǎn)處物體，物體是倒立、縮小的。

師：你知道這是什么原因嗎? 生：因?yàn)榉糯箸R是凸透鏡，隔著放大鏡看遠(yuǎn)處物體，u2f，所以所成的像是倒立、縮小的像。

師：講得很好。用放大鏡觀看近處的物體，物距小于焦距時(shí)才是放大的。因此，物體應(yīng)放在離放大鏡小于焦距的位置才合適，在什么位置所成的像最大?請(qǐng)大家觀察。

生：物體離放大鏡的距離接近于焦距時(shí)，所成的像最大。

師：對(duì)，請(qǐng)全班同學(xué)都進(jìn)行觀察。

板書：1．放大鏡：焦距短的凸透鏡，u

二．顯微鏡。

師：用放大鏡能觀察細(xì)胞嗎?怎么辦? 生：不能，用顯微鏡。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察植物細(xì)胞。

師：課前我已要求大家查資料，關(guān)于顯微鏡你知道什么?請(qǐng)大家踴躍舉手起來(lái)向全班同學(xué)交流。

生甲：顯微鏡的目鏡和物鏡都是凸透鏡，用顯微鏡可以觀察微生物細(xì)胞等人眼無(wú)法看見的物體。

生乙：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們又研制了電子顯微鏡和隧道顯微鏡。目前通用電子顯微鏡的放大倍數(shù)可達(dá)50萬(wàn)倍。借此人類能觀察到許多物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)；用隧道顯微鏡甚至可以看到金屬原子，因此顯微鏡被廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等方面。師：兩位同學(xué)講得很好，還有嗎? 生丙：還有超聲顯微鏡。這是利用超聲顯示物體微細(xì)結(jié)構(gòu)的裝置，又稱聲學(xué)顯微鏡，又簡(jiǎn)稱聲鏡。原理是利用物體聲學(xué)特性的差異來(lái)顯示物體，所謂物體聲學(xué)特性指的是聲阻抗率和聲衰減，它們與物質(zhì)的彈性和黏性有關(guān)。超聲顯微鏡給出的是物體的聲學(xué)像或彈性像。

超聲顯微鏡不需透光，對(duì)樣本片不需染色，不要損壞樣品表面即可進(jìn)行內(nèi)層觀察，適合于大規(guī)模集成電路的檢驗(yàn)等。

生丁：我還知道場(chǎng)離子顯微鏡。一種分辨率極高(2—3nm)，能直接用于觀察金屬表面原子的分析裝置，簡(jiǎn)稱FIM。FIM是一種點(diǎn)投影的顯微鏡，它與通常的高分辨率電子顯微鏡不同，它成像時(shí)不使用磁或靜電透鏡，是由所謂成像氣體的“場(chǎng)電離”過(guò)程來(lái)完成的。

師：以上幾位同學(xué)講得很好，大家以掌聲鼓勵(lì)。

下面請(qǐng)大家看課件播放的動(dòng)畫及配文。

畫面一：顯微鏡構(gòu)造成像過(guò)程

配文：顯微鏡是增大觀察微小物體視角的。顯微鏡的目鏡和物鏡都凸透鏡。物鏡的焦距f物短，目鏡的焦距f目較長(zhǎng)。物體放在物鏡焦點(diǎn)與兩倍焦距之間、接近焦點(diǎn)，物鏡所成的實(shí)像在目像的焦平面上，目鏡中看到的是虛像。

顯微鏡的物鏡焦距要短的原因之一是取得較大的放大率，鏡筒也可做得短一些，用起來(lái)方便；原因之二是物鏡可以更接近物體，因此進(jìn)入鏡筒的光通量可以增多，像容易看到清楚一些。

顯微鏡的目鏡焦距要大于物鏡的焦距，但不可過(guò)大，因?yàn)榻咕噙^(guò)大將降低顯微鏡的放大率，而且要用較長(zhǎng)的鏡筒，使用起來(lái)不夠方便。

畫面二：電子顯微鏡和隧道顯微鏡的構(gòu)造及成像

配文：電子顯微鏡一般是利用電子透鏡聚焦電子束，形成放大倍數(shù)很高的物體圖像的設(shè)備，屬于電子光學(xué)儀器。由于電子的德布羅意波披長(zhǎng)比光波要低幾個(gè)量級(jí)，所以有高分辨成像的能力。一種透鏡式的電子顯微鏡的分辨能力可達(dá)到0.3nm。

為解決納米級(jí)檢測(cè)與加工等問(wèn)題，美國(guó)IBM公司的G.Binnig等人于1982年制出了掃描隧道顯微鏡(STM)，于1986年又相繼制出可用于絕緣材料檢測(cè)的原子力顯微鏡(AFM)。兩鏡均可達(dá)到原子級(jí)的分辨率(十分之一納米)，并于1986年獲得諾貝爾獎(jiǎng)金。

掃描電子隧道顯微鏡的基礎(chǔ)是量子力學(xué)揭示的隧道效應(yīng)。

繼后，又有人研制出磁力顯微鏡(MFM)與靜電力顯微鏡(EFM)等等，形成了掃描探針顯微鏡(SPM)族。掃描探針顯微技術(shù)在此后的發(fā)展是由表面幾何形體的檢測(cè)到表面微觀物理量的檢測(cè)，從表面檢測(cè)又發(fā)展到對(duì)表面進(jìn)行原子級(jí)的加工和修整。

在探針上施加一定的偏壓，它可以從工作表面“浮獲”一個(gè)原子，然后將其移動(dòng)到適當(dāng)?shù)奈恢茫儆枰葬尫拧Ｒ虼耍涂梢园凑杖藗兊囊鈭D，進(jìn)行原子操作，或分子組裝。有人曾以STM針尖移動(dòng)被吸附在Ni原子表面的Xe原子，組成“IBM”三個(gè)字，每個(gè)字母的長(zhǎng)度僅為4nm。我國(guó)科學(xué)家在隧道顯微鏡下，成功地將24個(gè)銅原子在鐵厚子表面圍成一圈。

納術(shù)技術(shù)就是在隧道顯微技術(shù)的基礎(chǔ)上才得以發(fā)展。三．望遠(yuǎn)鏡。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處物體。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處物體。

師：你們觀察到了什么現(xiàn)象? 生：遠(yuǎn)處物體被放大了。

師：遠(yuǎn)處的物體真的被放大了嗎? 課件演示動(dòng)畫：望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造及成像過(guò)程。

配 文：有一種望遠(yuǎn)鏡也是由兩組凸透鏡組成的。靠近眼睛的叫目鏡，靠近被觀測(cè)物體的叫做物鏡。

物鏡的作用是使遠(yuǎn)處物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像，目鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，用來(lái)把這個(gè)像放大。

師：有疑問(wèn)嗎? 生：物體距離物鏡很遠(yuǎn)，它的像卻離物鏡很近，根據(jù)前面探究的結(jié)果，這樣所成的像是縮小的!為什么使用望遠(yuǎn)鏡觀察物體時(shí)會(huì)感到物體被放大了? 師：我們能不能看清一個(gè)物體，它對(duì)我們的眼睛所成“視角”的大小：十分重要。望遠(yuǎn)鏡所成的像雖然比原來(lái)的物體小，但它離我們的眼睛很近，用加上目鏡的放大作用，視角就可以變得很大。

望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比我們眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會(huì)聚更多的光，使得所成的像更加明亮。這一點(diǎn)在觀測(cè)天空中的暗星時(shí)非常重要。現(xiàn)代天文望遠(yuǎn)鏡都力求把物鏡的口徑加大，以求觀測(cè)到更暗的星。

除了凸透鏡外，天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡作物鏡。

你們還知道哪些望遠(yuǎn)鏡? 生甲：哈勃望遠(yuǎn)鏡。

生乙：射電望遠(yuǎn)鏡。板書：3．望遠(yuǎn)鏡

四．照相機(jī)和投影儀。

讓學(xué)生觀察照相機(jī)的構(gòu)造。

師：你能說(shuō)說(shuō)照相機(jī)的構(gòu)造嗎? 生：鏡頭、機(jī)殼、調(diào)焦裝置、取景窗、快門按鈕??

師：照相機(jī)的“像”是怎么形成的? 生：照相機(jī)的鏡頭就相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成一個(gè)縮小的像。膠卷上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷亡，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。

師：講得很好，下面請(qǐng)看課件演示。

課件演示照相機(jī)的構(gòu)造、成像過(guò)程。

師：照相機(jī)的成像是凸透鏡成像規(guī)律中的哪一條? 生：當(dāng)u>2f，成倒立、縮小的實(shí)像、像與物在透鏡的異側(cè)。

師：你知道有哪些照相機(jī)嗎? 生：傻瓜機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)??

板書：4．照相機(jī)和投影儀

教師向?qū)W生介紹投影儀，并用課件演示投影儀的構(gòu)造和成像過(guò)程。

師：投影儀成像是凸透鏡成像規(guī)律中的哪一條? 生：當(dāng)f

師：這節(jié)課大家都很認(rèn)真，積極發(fā)言，特別是積極查資料，這種習(xí)慣要保持，可以大大擴(kuò)大你們的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。【課堂小結(jié)】

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了神奇的“眼睛”——放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)、投影儀的用途。以及放大鏡、照相機(jī)、投影儀的工作原理。【板書設(shè)計(jì)】

第七節(jié) 神奇的“眼睛”

1．放大鏡：焦距短的凸透鏡，u

4．照相機(jī)和投影儀。

照相機(jī)工作原理：u>2f，成倒立、縮小、實(shí)像。投影儀工作原理：f

第四篇：滬科版八年級(jí)物理教案_6.3彈力和彈簧測(cè)力計(jì)

第六章 熟悉而陌生的力

第三節(jié) 彈力和彈簧測(cè)力計(jì)教案

主備人：李曉波 審核： 審批： 課時(shí)序號(hào)： 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

2.知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱蟆?.知道彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理。4.能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

2、過(guò)程與方法：1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。

2.經(jīng)歷選擇材料自制彈簧測(cè)力計(jì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.具有積極探索制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)的意識(shí)。

2.在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)具有保護(hù)儀器的意識(shí)。

重

點(diǎn)： 1.理解彈簧的伸長(zhǎng)跟所受的拉力成正比的關(guān)系

2.讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過(guò)程。3.掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法。

難

點(diǎn)：1.形變、彈力

2.物體形變大小與外力大小的定量關(guān)系

教具準(zhǔn)備：臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球

分組實(shí)驗(yàn)：彈簧、鐵架臺(tái)、刻度尺（30cm）、鉤碼、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

（一）【激情導(dǎo)入】

利用多媒體播放一段跳水運(yùn)動(dòng)員在跳板上跳水的比賽錄象，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。復(fù)習(xí)引入：

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了力，力的作用效果是什么？ 生：力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；力可以改變物體的形狀。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出此現(xiàn)象說(shuō)明了什么物理學(xué)道理？（演示）用力捏水球，水球變形。生：力可以改變物體的形狀。

【導(dǎo)學(xué)提綱】

【自學(xué)設(shè)疑】

（二）【進(jìn)行新課】

一、彈力

演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)，彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)拉(或推)的力。

舉例：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。

師：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。

這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?

生甲：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是彈力。

生乙：我將手中的尺子壓彎時(shí)，尺子對(duì)手有力的作用，這個(gè)力也是彈力。

生丙：射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí)，將弓拉彎，被拉彎的弓對(duì)手也有力的作用，這個(gè)力就是彈力。

生丁：我將手中的橡皮筋拉長(zhǎng)，橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。

生戊：打籃球時(shí)，球與地面擠壓(或碰撞)，也會(huì)產(chǎn)生彈力。

師：以上同學(xué)都說(shuō)得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說(shuō) 的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。

舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對(duì)手也有力(彈力)的作用，手對(duì)桌面的彈力就是壓力，而桌面對(duì)手的彈力就是支持力。

師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們有疑問(wèn)嗎?

生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來(lái)。

師：我們來(lái)看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：

演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號(hào)墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長(zhǎng)約30cm)。向瓶?jī)?nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

演示時(shí)，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來(lái)的位置。再沿瓶橫截面的長(zhǎng)軸方向壓瓶，則

由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說(shuō)明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜?lái)而已。

師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?

生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。

板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

二、彈簧測(cè)力計(jì)

師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量力的儀器叫測(cè)力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測(cè)力計(jì)叫彈簧測(cè)力計(jì)。

教師出示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。

師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。

生：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。

師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測(cè)力計(jì)主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。

板書：2．彈簧測(cè)力計(jì)

構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針

師：彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理是什么?

生：彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

師：這里請(qǐng)大家注意，彈簧受到的拉力能不能無(wú)限制地增大?彈簧會(huì)不會(huì)無(wú)限制地伸長(zhǎng)?會(huì)出現(xiàn)什么情況?

生：不會(huì)，當(dāng)拉力增加超過(guò)某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì)被拉斷。

師：對(duì)。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)，彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來(lái)量度力的大小的。

板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

師：你們還知道哪些測(cè)力計(jì)?

生甲：握力計(jì)。

生乙：拉力計(jì)。

師：下面請(qǐng)大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，并請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

生：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法：

(1)了解彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍(量程)，不要測(cè)量超過(guò)它量程的力；

(2)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

(3)校零：測(cè)力前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對(duì)準(zhǔn)為止；

(4)測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

師：說(shuō)得很好，很全面，下面請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)，針對(duì)這只彈簧測(cè)力計(jì)，再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何正確使用?

生：①桌面上這只彈簧測(cè)力計(jì)的量程是0～5N，不要測(cè)量超過(guò)5N重的物體。②這只彈簧測(cè)力計(jì)每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③這只彈簧測(cè)力計(jì)的指針已校零。④測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

師：你也說(shuō)得很好，下面大家思考幾個(gè)問(wèn)題?

①如果所測(cè)的力超過(guò)5N，會(huì)出現(xiàn)什么情況?

②指針如何校零?

生甲：如果所測(cè)的力超過(guò)5N，彈簧被拉長(zhǎng)后不會(huì)恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。

師：正確。

生乙：如果彈簧測(cè)力計(jì)不測(cè)力時(shí)，指針不在零刻線處，只要上下移動(dòng)指針即可。

師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針?lè)€(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)用彈簧測(cè)力計(jì)做測(cè)力的小實(shí)驗(yàn)：

①用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

②把一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大小；

③用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰(shuí)的拉力大些，想想為什么?

【小組討論】

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。

師：請(qǐng)各組把你們所測(cè)的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉時(shí)拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。

師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。

生乙：交流后得出：兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。

師：正確，你知道這是為什么嗎?

生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。

師：你對(duì)力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請(qǐng)大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。比比看誰(shuí)做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)提出來(lái)。

學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。

生：老師，手邊沒(méi)有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線?

師：可以用硬幣，這時(shí)的刻度不是1N、2N：3N……而是一個(gè)硬幣重，兩個(gè)硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)與橡皮筋測(cè)力測(cè)互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)來(lái)作刻度為了增大橡皮筋測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。

生：為什么橡皮筋測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的?

師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L(zhǎng)，直徑越小，伸長(zhǎng)與彈力不成正比。

請(qǐng)做好的同學(xué)拿到講臺(tái)上，請(qǐng)代表上臺(tái)評(píng)比。

學(xué)生代表上臺(tái)評(píng)比，比出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)10名。

教師將獲獎(jiǎng)的橡皮筋測(cè)力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)，請(qǐng)全班同學(xué)掌聲祝賀。【展示評(píng)價(jià)】

【導(dǎo)學(xué)歸納】

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

生：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)制作橡皮筋測(cè)力計(jì)，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道了彈簧測(cè)力計(jì)的原理及彈力。

師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。

師：下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

【反饋訓(xùn)練】

【拓展延伸】

【編題自練】

【布置作業(yè)】 l、課本P110，作業(yè) 1、2、3。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練本部分。

【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié) 彈力和彈簧測(cè)力計(jì)

一、彈力

因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力

二、彈簧測(cè)力計(jì)

1、構(gòu)造

2、使用方法

【教學(xué)反思】

第五篇：2018年滬科版八年級(jí)物理教案 第五章 質(zhì)量與密度 第一節(jié) 質(zhì)量

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優(yōu)秀領(lǐng)先

飛翔夢(mèng)想

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優(yōu)秀領(lǐng)先

飛翔夢(mèng)想物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。通常用字母m表示。(2)讓學(xué)生通過(guò)觀察，知道質(zhì)量是物體的基本屬性。

出示：①一個(gè)牙膏皮。

提問(wèn)：(a)將它卷起來(lái)，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？

(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？

②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。

提問(wèn)：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

2.質(zhì)量的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的重量的單位

提問(wèn)：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？

學(xué)生回答，教師講解：千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，符號(hào)：kg。為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。板書

單位：噸(t)、千克(Kg)、克(g)、毫克(mg)。

出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7-4國(guó)際千克原器”。

(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

提問(wèn)：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？ 板書

1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

請(qǐng)學(xué)生觀察課本圖7-5 單位換算及某些物體的質(zhì)量，了解某些物體的質(zhì)量大小，并將單位換算練習(xí)完成，請(qǐng)學(xué)生回答換算結(jié)果，教師糾正。

利用課本中給出的信息窗”，課進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念，此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.測(cè)量質(zhì)量的工具

(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？

臺(tái)秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室室常用天平稱質(zhì)量。

(2)托盤天平的構(gòu)造

講解：由于托盤天平使用較簡(jiǎn)便，先認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造。

(a)托盤天平的構(gòu)造

讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的名稱。請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤天平的實(shí)物說(shuō)明托盤天平各主要部件的名稱。板書

托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺

(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大稱量值、最小刻度值

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優(yōu)秀領(lǐng)先

飛翔夢(mèng)想講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

指出：托盤天平的使用方法我們到下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課堂歸納小結(jié)

這節(jié)課主要內(nèi)容講完了，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲，學(xué)到了什么知識(shí)和方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有什么體會(huì)？ 板書設(shè)計(jì)