第一篇：2018年滬科版八年級物理教案 第四章 多彩的光 第四節 光的色散
優秀領先
飛翔夢想
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飛翔夢想
演示實驗：取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠，去掉燈腳與燈絲等，在里面裝滿清水。再取一個不透光的硬紙板，在板上開一個與燈泡直徑相仿的孔，用較強的光通過板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周圍有一圈彩色的光環，從內圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈是紅色。如圖4．4—24所示。
也可利用澆花或美發用的小噴霧器產生噴霧的效果，調整噴水霧方向，使觀察者能夠在背對太陽的方位進行觀察。引導學生觀察：在什么情況下才能看到彩虹?人造彩虹中有幾種顏色的光?如何排列?
二、色光混合及物體顏色
學生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍色)的透明膠片，再將其發出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。
師：你們觀察到什么現象?
生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。
生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙：紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
師：可能有的同學課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補做。演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，在用三棱鏡做光的色散實驗時，理想的光源是太陽光，可以用平面鏡將太陽光反射到實驗室內，通過有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個側面，注意入射光線要從底邊方向斜向上射入三棱鏡，將光屏放在棱鏡的另一側面，使三棱鏡繞自身的軸線微微轉動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調節在0.5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。
實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
實驗時，開啟投影儀，調節三棱鏡高度并轉動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色光帶現象。
將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4．4—3所示，適當調節后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成
優秀領先
飛翔夢想的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍的適當混合而得到的，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三基色”。
彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍：三色光合成的。
板書：2．光的三基色
學生探究實驗：學生4個人分一組在調色板上試試，能否用紅、黃調出橙色?用紅、藍調出紫色?用黃藍調出綠色?用調出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時的比例，還能調出哪些顏色?
生：探究、交流。
師：各種顏色的顏料的混合能否調出紅、黃、藍?
生：調不出。
師：紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”
板書：3．顏料三原色
師：你們將這三種顏色調在一起，試試會調出什么顏色?
生：黑色。
師：光的三基色是紅、綠、藍混合在一起，會產生白光，顏料的三原色調在一起會變成黑色。
自然界的色彩種類繁多，不同的色彩搭配不僅給人以美感，而且使人產生聯想?？吹近S、橙、紅的暖色，你會聯想到什么?看到綠、藍、紫等冷色，你又會聯想到什么?
生：看到暖色我會聯想到太陽、火等，看到冷色我會聯想到草地、水等。
師：冷暖色的對比與協調，能產生美妙、生動的色感。課堂歸納小結
師：本節課我們學到了什么?
生：討論、交流后得出，通過本節課的學習，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現象。七種顏色的光混合在一起，又會變為白色，這叫光的復合，光的三基色是紅、綠、藍顏料的三原色是紅、黃、藍。
師：每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。
教師簡要地對本節課全班同學學習情況進行評估。板書設計
優秀領先
飛翔夢想到哪種顏色，其實就是那種顏色的色光進入了我們的眼睛，聯系到教室里不同顏色的物體，舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯想到電影屏幕為白色的原因，進一步提問，放映機的燈泡發出了白光，但照到屏幕的卻是五光十色，其原因在于光透過了有顏色的透明膠片，讓學生體會透明物體的顏色由它透過的色光決定。這樣從生活中挖掘的現象貼近生活，讓學生感到親切，更符合學生的認知規律和新課程的理念。
第二篇：滬科版八年級物理教案 光的反射
第二節 光的反射 教案
【教學目標】
知識與技能：1．知道什么是光的反射現象.2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.4．知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現象。
5．知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6．知道平面鏡的應用。
過程與方法：1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律和平面鏡成像特點，培養觀察、分析、概括的能力.2．通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.3．通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.4．通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.情感態度與價值觀：1.通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.2.密切聯系實際，培養學生用辨證的觀點來看待事物，提高科學技術應用于日常 生活和社會的意識。
【教學重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對內容的理解
【教學難點】1.反射定律中“三線共面”這個結論的得出，要求學生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個難點。
2.漫反射與鏡面反射的區別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學生還很容易根據思維定式而在理解中出錯。因此，這也是一個難點。
3.實像和虛像的理解與區別。
【教具準備】光的發射定律探究儀，激光電筒，小平面鏡，平面玻璃，蠟燭，火柴等?！窘虒W過程】
（一）引入新課
照射在一個隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發生改變。學生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據學生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質（空氣）照在另一種介質（平面鏡）表面上后，改變了光的方向，又回到原來的介質（空氣）中去，這種現象叫光的反射。實際生活中，許多物體的表面都可以發生光的反射，人眼之所以看見一個本身并不發光的物體，就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼的結果。今天，我們就來共同學習“光的反射”。
（二）進行新課
一、光的反射定律
實驗1 學生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。
利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念，啟發學生用數理結合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置關系，學生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。
實驗2 教師演示：研究“三線共面” 利用自制教具，讓學生觀察紙板向前折和向后折時，能否觀察到反射光線，總結光的反射定律的前兩條內容： 反射光線、入射光線和法線在同一平面上； 反射光線和入射光線分居在法線的兩側。
根據本實驗，學生直觀地認識到“三線共面”，突破了這一難點。實驗3 學生探究：研究入射角和反射角的關系。
緊接著，讓學生猜想及探究反射角和入射角的關系，并填寫實驗報告單(見附頁)，總結得出：反射角等于入射角。（學生在表述結論時，有可能將入射角、入射光線敘述在前）
實驗4 教師演示：入射光線和反射光線的因果關系。
遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在；再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結論：先有入射光，才有反射光。教師強調光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內容。
[板書] 光的反射定律：
反射光線與入射光線、法線在同一平面內； 反射光線與入射光線分居法線兩側； 反射角等于入射角。
教師接著點明光的反射定律實質上規定了反射光線沿什么方向射出。多媒體演示：光路的可逆性。
教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。[板書] 光在反射時，光路是可逆的。
課件展示鞏固性問題，深化對光的反射定律的全面理解。例1:補充光路圖，并求反射角和入射角。
30o
例2:補充光路圖，并求反射角和入射角。
例3:在明亮處的兩名同學，甲同學能通過鏡子看到乙同學的眼睛，乙同學能看到甲的眼睛嗎？如果甲同學在暗處，乙能看到嗎？
通過例1練習基本光學作圖法。
00通過例2讓學生知道入射角為0，反射角也為0時的情況。并板書。
00[板書] 入射角為0時，反射角也為0
通過例3讓學生加深對光的反射和光路可逆的理解。
二、鏡面反射和漫反射
實驗5 教師演示：研究鏡面反射和漫反射 教師用小鏡子反射光線，照入同學眼睛。
師問：會有什么感覺？周圍的其他同學會有什么感覺？在平面鏡上發生了什么樣的反射呢？ 課件展示鏡面反射，總結出鏡面反射的定義。
師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢？原因是什么呢？這是因為白紙表面看起來很平滑，實際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結出漫反射的定義。
在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發生了漫反射的緣故?？偨Y：
1、鏡面反射和漫反射的區別在于反射面是否平滑。
2、鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律。[板書]鏡面反射和漫反射，都遵守光的反射定律
討論：甲同學說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑；而乙同學說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確？請說出理由。
結合課件講解此問題。
通過這道討論題，培養學生發散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點。
三、平面鏡成像特點 探究平面鏡成像特點 提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點呢？具體地說就是像的位置有什么特點呢？像的大小有什么特點？
探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：
1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會呈現物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題？為此，你選用什么樣的“平面鏡”？ 2）如何確定像的位置？
3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系？ 4）如何比較物像的大小、形狀的關系？ 5）怎樣觀察物與像的左右關系？
6）怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關？ 學生設計實驗和進行實驗
交流分析歸納得出探究結果：
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________.3)像的左右與物的左右關系是__________.4)像的上下與物的上下關系是__________.5)當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.四、虛像
方法1：從平面鏡成像原理出發
讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發光點S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發射出來的光線是發散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.老師演示：（用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上）
點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：（1）到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的？（2）像點是怎樣形成的？教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.五、平面鏡的應用
平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用.【課堂小結】
引導學生小結出通過本節學習有哪些收獲并整理本節知識結構。
【板書設計】
第二節 光的反射
一、反射定律
內容：
二、種類
鏡面反射：
漫反射：
三、平面鏡成像的特點：
1、虛像
2、等大
3、等距
4、垂直
四、實像和虛像
五、平面鏡的應用
1、改變光路
2、成像
【布置作業】
1.課下探究：水中燃燒著蠟燭
在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭（為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔；然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里）.在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.2.完成本節的課后作業題。
第三篇：滬科版八年級物理教案
公開課教案
滬科版八年級物理《做功的快慢》
寬闊中學：田仁山
教學目標：
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。
過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
教學方法：比較法、觀察法、討論法。
教具：ppt課件
教學過程：
一、復習引入新課
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節課我們就來探究物體做功的快慢。
二、新課教學
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到 二樓,每塊磚重為10N,樓高為 3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。
通過總結歸納得出：
（1）在相同的時間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定 義？
物理學中把一段內做的功與做功所用這段時間的比叫做功率。功率用符號P表示，功用符號W表示，時間用符號t表示。功率的公式：P=W/t
在國際單位制中，功率的單位由功和時間的單位組合而成的，為J/s，后人為了紀念物理學家瓦特所作出的貢獻，用他的名字來命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。
1W=1J/s，在工程技術上常用kW作為功率的單位。換算關系：1kW=10３ W。
請同學們觀看課本中的圖片，了解一些物體的功率。
信息窗：了解機器銘牌中的一些數據，功率是其中的一項。知道機器中功率表示的物理意義。
例題：起重機用鋼繩吊起一個重10000N的貨物，在10s內沿豎直方向上勻速上升10m，求：鋼繩拉起重物的功率有多大？
解略。
三、歸納小結
1、比較物體做功快慢的方法。
2、功率表示的物理意義。
3、功率的定義、公式及單位。
四、作業設計
1、課本201頁作業1、2、3、4。
2、補充：實驗探究：如何測出人上樓的功率？需要哪些器材，寫出實驗步驟及表達式。
五、板書設計
第四節、做功的快慢
1、比較物體做功的快慢的方法：
（1）在相同的時間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
2、功率
（1）物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量。
（2）定義：物體在單位時間內所做的功叫做功率
（3）公式：P=W/t
（4）功率國際單位為瓦特，簡稱瓦，符號W。在工程技術上常用單位是：kW，換算關系：1kW=10３W
六、課后反思
課 后 反 思
寬闊中學：田仁山
首先通過課本10-29和圖10-30中所示的兩位同學做功快慢的比較出發，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，進一步幫助學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識。還通過信息窗關于機器名牌中標出“功率”這一參考數據的介紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。
本節內容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測算功率。功率的概念是本節的重點，功率的單位是本節的難點。本節教學方法有討論、實驗、講解等，但以討論為主。在本節教學中，首先要組織學生分析討論課本圖10-29和圖10-30所提供的實例，總結出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功多少。
課后，聽課的老師們提出了寶貴的意見，使我認識到自己的長處與不足。好的方面是整節課有條有理，很有邏輯，不管是概念、公式的得出，還是習題的講解，都是井井有條。對于這一點，我倒不否認，我覺得物理概念的教學既要強調嚴密性，更要注重概念的形成過程，注意學生的發展性，構建概念的重要性，特別是注重基本概念、規律和原理的理解和掌握，在理解的基礎上學會運用，要重視能力的培養，特別是理論聯系實際能力的培養，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。養成從基礎入手，認真分析物理過程,建立合理物理情
景的習慣和能力。缺點是：新課的引入不用那么復雜——通過例子計算來引出，其實可以舉簡單點的，不用計算的，只要能夠說明時間的差異即可。我原來在備課時是認為：既然這節課的重點是功率概念的得出，我就要把概念的來龍去脈講清楚，要有理有據，沒計算太抽象。我還有很多不足之處，比如課堂調控能力較差，語言表達較單調，除了專業語言，這些聽課的老師雖然沒有講，但我自己知道，這也是我今后爭取的目標。
總而言之，這次公開課讓我深刻體會到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處，同時更大程度上促進了我的進步。這節課對我來說受益匪淺，本人在今后的教學中將更加努力，不斷地提高自己的業務水平。
第四篇：八年級物理教案《光的折射》
八年級物理教案《光的折射》
減小字體
教學目標 知識目標
（1）知道什么是光的折射現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角．
（2）能敘述光的折射現象的實驗結論．
（3）知道光的折射現象中，光路是可逆的．
（4）已知入射光線，能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向．
（5）能舉出光的折射現象在生活中的實例． 能力目標
由觀察演示實驗現象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論．培養學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力． 情感目標
利用折射現象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性．
教學建議 教材分析
本節是第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，光的折射規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用．課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規律有很大的作用．本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性． 教法建議
本節是在第五章光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章光的折射的基礎，所以本節有承上啟下的作用，注意在本節的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發式教學兩種方法．激發學生的學習興趣，在光的折射規律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的．
為了培養具有創新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發現的．因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一．
教學設計示例 1．引入課題
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播．在引入課題中要注意學生的主動性．
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發生反射，還會發生折射，激發學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習．
方案二：演示各種有趣的光的折射現象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課． 2．新課教學
（一）光的折射定義的講解
增大字體 作者：佚名 來源：不詳 發布時間：2007-4-24 19:14:55
課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發生了什么現象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察．
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發生錯位．
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發生變化．
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深．
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受．
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深．
由實驗得出光的折射的定義．
（二）光的折射的一般規律
進行演示實驗，教師先介紹教材 圖6－2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明．
圖6－l 實驗過程中注意觀察并考慮以下問題
A．折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？
B．折射光線與入射光線在位置上有什么關系？
C．改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發生什么變化．
D．在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是*近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點．
E．讓光線垂直于界面入射，看到什么現象．
實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當的指導，最后得出正確的結果，寫出板書．
（三）在折射時光路是可逆的知識點的講授
向學生發問：如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符．
（四）折射角與入射角的關系
用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化． 3．教學/GuShi/>總結
對于光的折射現象和它的初步規律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹．注意實驗教學在本節講授中的重要作用．
設計思路】
在本節課的教學中,我把本節課改為探究實驗,自認為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學生對折射規律的理解和掌握;2.培養學生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學習打下良好的基礎。3.讓學生真正應用自主、合作探究的方法進行研究、學習(學生可能會發現一些書本上沒有提到的規律,這有助于學生的創新意識的培養),而不是單純為了讓學生掌握探究的方法而探究;4.既讓學生知道如何開展實驗探究,又讓學生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發學生強烈的求知欲望。
第五篇：2018年滬科版八年級物理教案 第四章 多彩的光 第六節 神奇的眼睛
優秀領先
飛翔夢想
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生丁：我想知道近視眼鏡，老花鏡是怎樣矯正近視眼、遠視眼的。
……
師：同學們提的問題都很好，以上這些問題這節課我們都要逐一探究。人眼的構造大家在生物課上學過，請一位同學說說。
生：人眼的構造由外到內是：角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體、視網膜、視神經。
教師出示眼球構造掛圖或課件演示。
師：晶狀體相當于一個凸透鏡，視網膜相當于光屏，(課件演示課P75圖4—47我們是如何看到物體的)大家想一想眼睛看物體與什么類似?
生：與凸透鏡成像類似。
師：從物距和像距的關系來看，眼睛看物體相當于生活中的凸透鏡成像的哪一種?
生：相當于物體距離凸透鏡大于2倍焦距，成倒立、縮小的實像。
板書：(1)人眼視物相當于凸透鏡成像
師：請一個同學在教室的最前排和最后排看黑板上同一個“大”字。
小明同學在不同位置都能看到“大”字，根據凸透鏡成像的知識，遠近不同的物體成的像的位置是不同的，也就是說要看清遠近不同的物體，視網膜(光屏)要不斷移動(即眼球在不斷變化用氣球模擬)，請大家思考一下：到底什么在變?
生：不是眼球在變，只能是晶狀體在改變形狀和焦距。
師：對。其實眼鏡在看遠近不同的物體，晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，改變焦距(即調焦)。
課件演示正常眼看遠處物體和正常眼看近處物體動感、形象，使學生加深印象。
板書：人眼看遠近物體原理：晶狀體的調節作用
2．視力的矯正
師：近視眼和遠視眼的形成，這是大家切身的問題，這兩個問題，請大家先自學幾分鐘。
課件演示課本P76圖4—48(a)近視眼將像成在視網膜前，4-48(b)遠視眼將像成在視網膜后。
演示實驗：用幾個有不同焦距的凹透鏡在凸透鏡作為眼鏡片，一個光源和一組眼睛模型如課本P76-77圖4—
49、4—50來探究視力矯正的方法。
模型中的凸透鏡相當于晶狀體，燒瓶的后壁相當于視網膜，著色液體則表示玻璃體。
用光束照射每個眼睛模型，讓學生根據光束聚焦位置確定出每個模型代表的是哪一種眼睛。
生：a是正常眼，b是近視眼，c是遠視眼。
(1)探究近視眼的矯正。
師：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。產生近視眼的原因是晶狀體太厚，折光能力太強，或者眼球在前后方向亡太長，因此來自遠處某點的光會聚在視網膜前，到達視網膜時已經不是一點而是一個模糊的光斑了，為了能看清物體應在近視體眼睛前面放一個什么鏡?說出根據。
生：應放一個凹透鏡，因為凹透鏡對光線起發散作用。
演示：放一個凹透鏡，光還是會聚在視網膜前。
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師：怎么辦?
生：換一個凹透鏡。
師：換——個什么樣的凹透鏡?
生：換一個更凹的凹透鏡，即焦距更短的凹透鏡。
師：怎么判斷?
生：用手摸。
演示：用一個焦距更短的凹透鏡可以使光會聚在視網膜上。
師：町見要矯正近視眼應配戴凹透鏡。
板書：(1)近視眼的矯正：配戴凹透鏡
師：近視眼還有其他方法矯正嗎?
生：激光治療。
師：介紹激光治療的原理。
(2)探究遠視眼的矯正。
師：遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。產生遠視眼的原因是晶狀體太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方面上太短，因此來自近處一點的光還沒有會聚成一點就到達視網膜了，在視網膜上形成一個模糊的光斑。為了能看清近處物體．應在遠視眼前面放一個什么鏡?說出根據。
生：應放一個凸透鏡，因為凸透鏡對光線起會聚作用。
演示：放一個凸透鏡，光還是會聚在視網膜后。
師：怎么辦?
生：換一個凸透鏡。
師：換一個什么樣的凸透鏡。
生：換一個更凸的凸焦鏡，即焦距更長的凸透鏡。
演示：換一個焦距更長的凸透鏡，光還是會聚在視網膜的。
師：怎么辦?
生：換一個焦距更短的凸透鏡，凸透鏡焦距越短，折光能力越強。
演示：換一個焦距更短的凸透鏡，光會聚在視網膜上。
板書：(2)遠視眼矯正：配戴凸透鏡
課件演示：近視眼和遠視眼的矯正
(3)眼鏡的度數。
師：透鏡焦距f的長短標志折光本領的大小。焦距越短，折光本領越大。通常把透鏡焦距的倒數叫做透鏡焦度，用?表示，即?=
1。f1=2m?1 0.5如果某透鏡的焦距是0.5m，它的焦度就是?=
如果遠視很嚴重，眼鏡上凸透鏡的折光本領應該大一些，透鏡焦度就要大一些。平時說的眼鏡片的度數，就是鏡片的透鏡焦度乘100的值。倒如，100度遠視鏡片的透鏡焦度是1m?1，它的焦距是lm。
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凸透鏡(遠視鏡片)的度數是正數，凹透鏡(近視鏡片)的度數是負數。
近視眼和遠視眼患者應到有關的眼科醫療部門去檢查，請眼科專家診斷應戴什么樣的眼鏡，如果配制不好，會加劇視力下降。
師：正常眼、近視眼的同學平時應如何做到衛生用眼?
生甲：不要長時間連續用眼，要注意休息。
生乙：要講究衛生，毛巾要勤洗、勤曬。
生丙：要經常做眼保健操?！?/p>
師：大家講得很好，下面請大家在眼保健操樂曲聲中做一遍眼保健操。課堂歸納小結
師：通過本節課學習，你學到了什么?
生：討論、交流后得出：我們知道了眼睛的構造，人眼視物與凸透鏡成像一樣，知道了近視眼、遠視眼的形成原因及矯正，近視眼應配戴凹透鏡，遠視眼應配戴凸透鏡，平時應注意保護眼睛。
師：每位同學都對自己在本節課學習進行評估。
板書設計
1?100 f
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生：就是放大鏡。
師：對。再請大家判斷放大鏡所成的像與物是在放大鏡的同側，還是異側?是實像，還是虛像?判斷依據是什么?
生：放大鏡所成的像與物是在放大鏡的同側，是虛像，因為用光屏承接不到像，所以是虛像，眼睛與物在透鏡的異側，透過凸透鏡觀察所成的像，所以像與物在透鏡同側。
師：你觀察得很仔細，講得很好，放大鏡的焦距是較短，還是較長?
生：我猜放大鏡的焦距較遠。
師：對。隔著放大鏡看物體總是放大的嗎?
生：隔著放大鏡看較近的物體，物體是正立、放大的，隔著放大鏡看遠處物體，物體是倒立、縮小的。
師：你知道這是什么原因嗎?
生：因為放大鏡是凸透鏡，隔著放大鏡看遠處物體，u
師：講得很好。用放大鏡觀看近處的物體，物距小于焦距時才是放大的。因此，物體應放在離放大鏡小于焦距的位置才合適，在什么位置所成的像最大?請大家觀察。
生：物體離放大鏡的距離接近于焦距時，所成的像最大。
師：對，請全班同學都進行觀察。
板書：1．放大鏡：焦距短的凸透鏡，u 2．顯微鏡。 師：用放大鏡能觀察細胞嗎?怎么辦? 生：不能，用顯微鏡。 學生分組實驗：用顯微鏡觀察植物細胞。 師：課前我已要求大家查資料，關于顯微鏡你知道什么?請大家踴躍舉手起來向全班同學交流。 生甲：顯微鏡的目鏡和物鏡都是凸透鏡，用顯微鏡可以觀察微生物細胞等人眼無法看見的物體。 生乙：隨著科學技術的發展，人們又研制了電子顯微鏡和隧道顯微鏡。目前通用電子顯微鏡的放大倍數可達50萬倍。借此人類能觀察到許多物體的細微結構；用隧道顯微鏡甚至可以看到金屬原子，因此顯微鏡被廣泛應用于科學研究、工農業生產技術等方面。 師：兩位同學講得很好，還有嗎? 生丙：還有超聲顯微鏡。這是利用超聲顯示物體微細結構的裝置，又稱聲學顯微鏡，又簡稱聲鏡。原理是利用物體聲學特性的差異來顯示物體，所謂物體聲學特性指的是聲阻抗率和聲衰減，它們與物質的彈性和黏性有關。超聲顯微鏡給出的是物體的聲學像或彈性像。 超聲顯微鏡不需透光，對樣本片不需染色，不要損壞樣品表面即可進行內層觀察，適合于大規模集成電路的檢驗等。 生?。何疫€知道場離子顯微鏡。一種分辨率極高(2—3nm)，能直接用于觀察金屬表面原子的分析裝置，簡稱FIM。FIM是一種點投影的顯微鏡，它與通常的高分辨率電子顯微鏡不同，它成像時不使用磁或靜電透鏡，是由所謂成像氣體的“場電離”過程來完成的。 優秀領先 飛翔夢想 師：以上幾位同學講得很好，大家以掌聲鼓勵。 下面請大家看課件播放的動畫及配文。 畫面一：顯微鏡構造成像過程 配文：顯微鏡是增大觀察微小物體視角的。顯微鏡的目鏡和物鏡都凸透鏡。物鏡的焦距f物短，目鏡的焦距f目較長。物體放在物鏡焦點與兩倍焦距之間、接近焦點，物鏡所成的實像在目像的焦平面上，目鏡中看到的是虛像。 顯微鏡的物鏡焦距要短的原因之一是取得較大的放大率，鏡筒也可做得短一些，用起來方便；原因之二是物鏡可以更接近物體，因此進入鏡筒的光通量可以增多，像容易看到清楚一些。 顯微鏡的目鏡焦距要大于物鏡的焦距，但不可過大，因為焦距過大將降低顯微鏡的放大率，而且要用較長的鏡筒，使用起來不夠方便。 3．望遠鏡。 師：下面請同學們用望遠鏡觀察遠處物體。 學生分組實驗：用望遠鏡觀察遠處物體。 師：你們觀察到了什么現象? 生：遠處物體被放大了。 師：遠處的物體真的被放大了嗎? 課件演示動畫：望遠鏡的構造及成像過程。 配文：有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的?？拷劬Φ慕心跨R，靠近被觀測物體的叫做物鏡。 物鏡的作用是使遠處物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。 師：有疑問嗎? 生：物體距離物鏡很遠，它的像卻離物鏡很近，根據前面探究的結果，這樣所成的像是縮小的!為什么使用望遠鏡觀察物體時會感到物體被放大了? 師：我們能不能看清一個物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大?。菏种匾Ｍh鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，用加上目鏡的放大作用，視角就可以變得很大。 望遠鏡物鏡的直徑比我們眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像更加明亮。這一點在觀測天空中的暗星時非常重要。現代天文望遠鏡都力求把物鏡的口徑加大，以求觀測到更暗的星。 除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。 你們還知道哪些望遠鏡? 生甲：哈勃望遠鏡。 生乙：射電望遠鏡。 板書：3．望遠鏡 4．照相機和投影儀。 優秀領先 飛翔夢想 讓學生觀察照相機的構造。 師：你能說說照相機的構造嗎? 生：鏡頭、機殼、調焦裝置、取景窗、快門按鈕…… 師：照相機的“像”是怎么形成的? 生：照相機的鏡頭就相當于一個凸透鏡，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷亡，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。 師：講得很好，下面請看課件演示。 課件演示照相機的構造、成像過程。 師：照相機的成像是凸透鏡成像規律中的哪一條? 生：當u>2f，成倒立、縮小的實像、像與物在透鏡的異側。 師：你知道有哪些照相機嗎? 生：傻瓜機、數碼照相機…… 板書：4．照相機和投影儀 教師向學生介紹投影儀，并用課件演示投影儀的構造和成像過程。 師：投影儀成像是凸透鏡成像規律中的哪一條? 生：當f 師：這節課大家都很認真，積極發言，特別是積極查資料，這種習慣要保持，可以大大擴大你們的知識面，提高學習能力。課堂歸納小結 師：通過本節課的學習、探究，你有什么收獲。 生：討論、交流后得出：通過本節課學習，我們知道了神奇的“眼睛”——放大鏡、顯微鏡、望遠鏡、照相機、投影儀的用途。以及放大鏡、照相機、投影儀的工作原理。 師：講得很全面又簡練。每位同學都對自己在本節課學習進行評估。板書設計 優秀領先 飛翔夢想顯微鏡和望遠鏡的物鏡和目鏡的工作原理的不同，由此又通過對比加深了學生對知識的理解和記憶。
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