第一篇：2012年人教版初中物理八年級光的色散教學(xué)設(shè)計

《光的色散》教學(xué)設(shè)計

《光的色散》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察生活中的一些現(xiàn)象，知道太陽光是由色光組成的。

2、通過實驗了解太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成。

3、知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成豐富的顏色。

4、了解可見光譜，以及紅外線與紫外線的應(yīng)用。過程與方法

通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力，分析問題的能力，能利用學(xué)過知識解決具體問題、學(xué)會初步評價能力 情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生探究活動中能保持對自然的好奇，體驗成功的喜悅,有主動與他人合作意識，感悟?qū)嶒灧椒▽ξ锢韺W(xué)習(xí)重要性，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點

1、光的色散現(xiàn)象、紅外線的作用、紫外線的作用

教學(xué)難點

1、光的色散實驗的效果。

2、紅外線的作用及應(yīng)用、紫外線的作用及應(yīng)用。

三、教學(xué)過程

以彩虹和探究小實驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，引入白光的色散現(xiàn)象。

可以結(jié)合多媒體課件和實驗現(xiàn)象兩方面信息加深學(xué)生的印象和理解。實施教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景引入，利用彩虹現(xiàn)象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。緊接著在同學(xué)間交流中加強(qiáng)協(xié)作，擴(kuò)大視野。讓學(xué)生觀察電腦顯示屏，引入三原色光。本節(jié)課考慮到多媒體能為學(xué)生展現(xiàn)不能直接和明顯觀察到的實驗現(xiàn)象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，故選其作為教學(xué)的主要手段。

白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條色帶，自上而下分別是什么顏色的光？ 顏色是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。這些光都是看得見的，其實還有我們看不見的光，今天我們繼續(xù)研究看不見的光----紅外線和紫外線。

（一）光譜：

三棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光.把它們按這個順序排列起來，就是光譜。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光。

（二）紅外線：

紅外線位于紅光外，一切物體都在不停地輻射紅外線。物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多。物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。

1、紅外線的特性：

（1）紅外線的熱效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。（2）紅外線穿透能力比較較強(qiáng)。

2、紅外線的應(yīng)用：（1）紅外線夜視儀。

（2）遠(yuǎn)紅外烤箱。紅外線的主要特性是熱作用強(qiáng)，各種物體吸收了紅外線后溫度升高，因此人們利用紅外線來加熱物品。（3）電視機(jī)遙控器。

（4）紅外遙感。由于紅外線穿透云霧的能力比較較強(qiáng)，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進(jìn)行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感。

（三）紫外線：

在光譜的紫端以外也有一種看不見的光，叫紫外線。在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。

1、紫外線的特性：（1）化學(xué)作用強(qiáng)；（2）具有熒光效應(yīng)；（3）生理作用較強(qiáng)。

2、紫外線的應(yīng)用：

（1）紫外線很容易使照相底片感光；

（2）生理作用。紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預(yù)防缺鈣引起的佝僂病。但是過高的紫外線會使皮膚粗糙，甚至誘發(fā)皮膚癌；（3）防偽措施。紫外線有熒光作用，大額鈔票上一般有用熒光物質(zhì)印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，由此來判斷鈔票的真假，這是一種防偽措施。在生活中這種制作假鈔和使用假鈔的違法行為還在不斷的滋長，我們同學(xué)要有自我保護(hù)意識，不能制作和使用假鈔，真正做到知法、懂法和守法；

（4）醫(yī)用消毒。紫外線能殺死多種細(xì)菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。

四、教學(xué)資源

演示實驗器材：強(qiáng)平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

五、課堂練習(xí)

1、教師演示的ppt課件上的練習(xí)。

2、課文后相關(guān)習(xí)題。

六、課堂小結(jié) 光的色散

一、光的色散

白光→紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫

二、色光的混合

色光三原色（紅、綠、藍(lán)）→白光

三、看不見的光 紅外線：特性、應(yīng)用 紫外線：特性、應(yīng)用

第二篇：八年級物理上冊光的色散

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匯報課教案

第5節(jié)

光 的 色 散

第二章 第5節(jié) 光的色散

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一、知識與技能

1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍(lán)。

2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

二、情感態(tài)度與價值觀

1、觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

三、教學(xué)重點和難點

1、重點：光的色散現(xiàn)象，物體的顏色。

2、難點：色光的混合。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體資料，學(xué)生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍(lán)玻璃片

五、教材分析

本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進(jìn)而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到，是科學(xué)常識，也是很有趣味的知識．

六、教法思考

本節(jié)介紹的知識都是日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到的，是科學(xué)常識，有很強(qiáng)的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學(xué)．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學(xué)與討論法相結(jié)合的方式．

七、教學(xué)設(shè)計

（一）新課引入

溫故知新：光的折射的兩道習(xí)題。

導(dǎo)入：

方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．繼而引入新課．

方案二：學(xué)生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．

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這個實驗學(xué)生在小學(xué)自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導(dǎo)．在學(xué)生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學(xué)．

（二）新課教學(xué)

1．學(xué)生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光．這個實驗學(xué)生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點：

（1）兩個棱鏡要靠得很近

（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠(yuǎn)，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚．

2．物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分．

（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．

再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實驗步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因．

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．

（2）不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．

總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光．

3．色光的混合

首先說明彩色電視機(jī)的色彩是利用紅、綠、藍(lán)三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．

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演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學(xué)生在課下完成．

4．顏料的混合

方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學(xué)生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由學(xué)生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

（三）、課堂總結(jié)

建議由學(xué)生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言．

由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力．

（四）作業(yè)：P52第2、3題

（五）板書 第五節(jié) 光的色散

一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。

二、色光和顏料的混合

1、色光的三原色：紅、綠、藍(lán)

2、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)

三、物體的顏色

1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。

2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。

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第三篇：光的色散教學(xué)設(shè)計

《光的色散》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)任務(wù)分析

本節(jié)學(xué)習(xí)光的色散。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光。知道看不見的光的存在。了解紅外線、紫外線在生活、生產(chǎn)、軍事、高科技領(lǐng)域等的應(yīng)用。

學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多，對其成因較難理解。通過小組實驗、討論，交流，知道有復(fù)色光與單色光的區(qū)別，并嘗試解釋彩虹形成原因，體會三原色組合應(yīng)用，了解物體的顏色之謎。

本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，體驗學(xué)習(xí)過程中的動手樂趣及學(xué)習(xí)活動中的實際操作，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力層次，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實驗、推理對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道光的色散現(xiàn)象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）初步學(xué)會觀察與光的色散有關(guān)的實驗現(xiàn)象。

（4）初步了解太陽光譜和知道看不見的光的存在。

（5）確定紅外線、紫外線的存在，了解它們的性質(zhì)。

（6）了解紅外線、紫外線在生活、生產(chǎn)、軍事、高科技領(lǐng)域等的應(yīng)用。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實驗探究。

（2）感受色光混合的實驗過程。

（3）通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣，樹立尊重他人的意識。

（3）通過了解紅外線、紫外線在高科技上的應(yīng)用，體會科技的力量。（4）客觀地看到社會進(jìn)步的同時，人類的生存環(huán)境也遭到了破壞，從而形成保護(hù)人類生存環(huán)境的意識。

三、教學(xué)重點和難點

重點：白光的色散、三原色光。

難點：色散的原因。

四、教學(xué)資源

1、學(xué)生實驗器材：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色陀螺、計算機(jī)等。

2、演示實驗器材：強(qiáng)平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

3、自制模擬演示PPT幻燈片。

4、紅外線演示儀、空氣清香噴霧器、幻燈機(jī)、三棱鏡、紫外線驗鈔筆、真、假鈔票、太陽鏡、防曬霜及課件。

五、教學(xué)設(shè)計思路

本設(shè)計的內(nèi)容包括白光的色散、物體的顏色等兩部分內(nèi)容。

本設(shè)計的基本思路是：以關(guān)于彩虹傳說的flash動畫和探究小實驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，引入白光的色散現(xiàn)象。通過“探究三原色光的混合”等學(xué)生實驗，建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”等學(xué)生實驗和演示實驗，得到物體顏色的成因。

本設(shè)計要突出的第一個重點是白光的色散。方法是：可以結(jié)合多媒體課件和實驗現(xiàn)象兩方面信息加深學(xué)生的印象和理解。實施教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景引入，利用傳說導(dǎo)入彩虹現(xiàn)象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并鼓勵他們利用現(xiàn)有的器材設(shè)法找到類似彩虹的彩色條紋，活動中讓學(xué)生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學(xué)生的思維活動，體驗活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學(xué)間交流中加強(qiáng)協(xié)作，擴(kuò)大視野。通過播放錄像和動畫等多媒體信息讓學(xué)生了解白光的色散現(xiàn)象和原因。七彩光復(fù)合成白光的實驗對環(huán)境和實驗器材都要求很高，為能在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識這一現(xiàn)象，在課前可將這一實驗過程拍成錄像，教學(xué)時播放這段錄像信息資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然后運(yùn)用多媒體動畫解釋彩虹形成原因，作好知識的首尾呼應(yīng)。

本設(shè)計要突出的第二個重點是三原色光。方法是：先讓學(xué)生觀察電腦顯示屏，引入三原色光。然后通過感受三色陀螺（顏色比例不同）旋轉(zhuǎn)時的不同顏色，體會三原色的組合應(yīng)用。

本設(shè)計要突破的難點是對色散原因的理解。方法是：利用多媒體課件幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，以解決初中物理知識中沒有提及折射率概念、學(xué)生難以從理論上理解的問題。

本節(jié)課考慮到多媒體能為學(xué)生展現(xiàn)不能直接和明顯觀察到的實驗現(xiàn)象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，故選其作為教學(xué)的主要手段。

完成本設(shè)計的內(nèi)容需要1課時。

六、教案示例

（一）引入

1．播放關(guān)于彩虹傳說的flash動畫，提出問題“為什么天空中會有彩虹呢？”引出課題“光的色散”。

（二）新課

2．白光的色散

（1）問題

能不能利用身邊的實驗儀器，找出類似彩虹的彩色條紋？

（2）學(xué)生實驗1

以小組為單位根據(jù)給定的器材設(shè)計找出類似彩虹的彩色條紋：用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋；也可以用太陽光、日光燈等身邊的光源發(fā)出的光來觀察，如透過三棱鏡看日光燈光，也可觀察到彩色條紋。

（3）大組交流

各小組匯報交流實驗方法。交流時，其他小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動卡上記錄交流過程中獲得的信息。

（4）演示實驗1

教師演示白光的色散實驗：利用強(qiáng)平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。

結(jié)論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這一現(xiàn)象稱為的色散。

（5）問題

白光是怎樣發(fā)生色散的？

（6）視頻播放

播放視頻剪輯，教師與學(xué)生共同討論得到白光色散的原因。

（7）問題

白光能夠發(fā)生色散現(xiàn)象，七種色光能否再發(fā)生色散現(xiàn)象呢？

（8）視頻播放

播放視頻剪輯，了解色光的復(fù)合現(xiàn)象。

結(jié)論：把不能再發(fā)生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復(fù)色光。白光就是復(fù)色光。

（9）問題

根據(jù)所學(xué)白光的色散知識，解釋天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？

結(jié)論：太陽光照到像三棱鏡一樣的水滴上發(fā)生色散現(xiàn)象。

（10）視頻播放

播放flash動畫，了解彩虹成因的科學(xué)解釋。

3．三原色光

（1）問題

自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫面又是怎么形成的呢？

（2）學(xué)生實驗2

用圓形燒瓶充當(dāng)放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區(qū)域發(fā)出的光是由哪幾種單色光組合成的。

結(jié)論：白色區(qū)域發(fā)出的光由紅、綠、藍(lán)三種單色光組合成的。我們把這三種色光稱為三原色光。

（3）問題； 三原色光是怎樣組合出各種色光的呢？

（4）學(xué)生實驗3

做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小。

觀察：先觀察陀螺不旋轉(zhuǎn)時表面呈現(xiàn)的顏色，然后觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時表面呈現(xiàn)的顏色。

結(jié)論：通過改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小，使其旋轉(zhuǎn)時得到不同顏色。

紅、綠、藍(lán)三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上有成千上萬個密集的紅、綠、藍(lán)小色點，它們亮度比例不同時，熒光屏上該部位發(fā)出的顏色也不同。我們改變?nèi)獾膹?qiáng)度，也就是改變?nèi)看螀⑴c混合的（比例）從而得到各種色彩。

4．引入下一個知識：

師：我有氣功，同學(xué)們相信嗎？

演示：打開紅外線演示儀開關(guān)，讓它發(fā)出音樂，當(dāng)教師用手靠近紅外線演示儀，阻斷了它的紅外線（不要接觸到儀器），發(fā)現(xiàn)音樂嘎然而止。其中一個學(xué)生上來演示了這個實驗。學(xué)生觀察，思考，說：“這個位置肯定有光線的，要不為什么，手一擋住這一位置，音樂就停止呢？”

師：這是怎么一回事呢？ 師：這是一種什么光呢？

師：怎樣證明這種光是激光還是紅外線或是其他的光呢？

演示：用空氣清香噴霧器對著紅外線演示儀的紅外線處噴射，果然看不見光。師：說明這里的光線并不是前面所學(xué)的光線，那么，這種看不見的光是什么光呢？而人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)這種看不見的光線呢？ 師介紹：英國物理學(xué)家赫謝耳（1738－1822）在1800年做了這樣一個實驗，把暗室中唯一的窗戶用木板堵住，然后在板上開了一個矩形的孔，孔中正好裝上分光棱鏡，于是得到了一組彩色的光帶。師演示：用幻燈機(jī)演示光的色散實驗。播放多媒體展示：光譜和聲音的頻率圖。

通過多媒體展示，說明光譜，并類比于人耳可聽到的聲音只占聲的一部分，說明人眼可看見的光也同樣只是光譜中的一部分，從而引出紅外線和紫外線。師介紹：赫謝耳為了研究光譜里的各種色光的熱效應(yīng)，用溫度計去測量各光帶中不同色光的溫度時，他發(fā)現(xiàn)有一區(qū)域的溫度特別高，同學(xué)們能猜猜是哪一區(qū)域嗎？

師：他發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，溫度最高的溫區(qū)，總是位于光帶最邊緣處的紅光外面。多次反復(fù)實驗，都是這樣。這就是人類首次發(fā)現(xiàn)紅外線的過程。紅外線的發(fā)現(xiàn)標(biāo)志著人類對自然界認(rèn)識的又一個飛躍。顯然，紅外線最突出的性質(zhì)就是熱作用強(qiáng)；另外，紅外線穿透云霧煙塵的能力也特別強(qiáng)，且一切物體都在不停地（不分晝夜）發(fā)射和吸收紅外線，物體溫度越高，輻射的紅外線越強(qiáng)。隨著對紅外線的不斷探索與研究，已形成紅外技術(shù)這個專門學(xué)科領(lǐng)域。請同學(xué)們根據(jù)紅外線的特征，拿出課前準(zhǔn)備的資料，共同討論和交流，紅外線在生活、生產(chǎn)以及軍事中能有哪些方面的應(yīng)用？ 多媒體展示并介紹：

1．媒體展示：出生7個月的女嬰在登機(jī)前接受便攜式體溫測量計的檢查。師介紹：“五一”期間，國內(nèi)最先進(jìn)的紅外線測溫?zé)嵯駜x和便攜式紅外線體溫測量計在重慶江北國際機(jī)場投入使用，受測人員不必與測溫儀器接觸，一秒鐘便可以直接顯示出測溫結(jié)果，不僅安全衛(wèi)生，而且大大加快了機(jī)場進(jìn)出港人員的客流速度。

2．媒體展示：紅外線夜視儀。

3．媒體展示：在紅外線夜視儀的觀察下，所有的偽裝都失效。紅外線夜視儀在軍事上有著重要的應(yīng)用。4．媒體展示：紅外攝像儀。

5．媒體展示：暗箱中的鑰匙在紅外線照相機(jī)下清楚可見。

6．媒體展示紅外遙感：通過衛(wèi)星拍攝到的大興安嶺火災(zāi)的照片。

7．電視機(jī)的遙控器。

8．媒體展示：美F／A－22“猛禽”成功試射響尾蛇導(dǎo)彈。

介紹：美國《每日航宇》12月9日報道，美洛克希德·馬丁公司和美空軍F／A－22型機(jī)測試小組于11月22日成功發(fā)射一枚未填裝彈藥的AIM－9M型導(dǎo)彈，擊中了一架超音速Q(mào)F－4無人靶機(jī)。

介紹：德國物理學(xué)家里特（1776－1810）在1802年發(fā)現(xiàn)，在光譜的紫光區(qū)域的外測也存在著看不見的射線，這就是紫外線。紫外線的主要特點是化學(xué)作用強(qiáng)，用紫外線照相能區(qū)分出物質(zhì)間的細(xì)微差別，例如能清晰地分辨出留在紙上的指紋。紫外線有很強(qiáng)的熒光效應(yīng)，這個效應(yīng)有許多應(yīng)用。日光燈就是用紫外線來激發(fā)熒光物質(zhì)發(fā)光的。

演示：用紫外線驗鈔筆，來辨認(rèn)兩張百元鈔票的真假。展示：用紫外線照相的相片。

紫外線還有殺菌消菌作用，醫(yī)院里常用紫外線來消毒病房和手術(shù)室。

適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素D，紫外線還能促進(jìn)生理作用和治療皮膚病、軟骨病等。經(jīng)常在礦井下勞動的工人，適當(dāng)?shù)卣丈渥贤饩€，能促進(jìn)身體健康。但過強(qiáng)的紫外線能傷害人的眼睛和皮膚。同學(xué)們討論：紫外線的危害以及在生活中有哪些防止紫外線的措施。

有的學(xué)生介紹：太陽鏡、太陽傘、防曬霜、玻璃等物品。

有的學(xué)生介紹：需關(guān)注天氣預(yù)報中的紫外線指數(shù)。

有的學(xué)生課件介紹：為什么登山運(yùn)動員都要戴一副墨鏡。高山上陽光輻射特別強(qiáng)烈，紫外線和紅外線隨之而增加。眼睛是人體最靈敏的感光器官，強(qiáng)烈的紫外線和紅外線照射在眼睛的視網(wǎng)膜上，能灼傷視網(wǎng)膜的視覺細(xì)胞，引起視力減退，嚴(yán)重的甚至?xí)斐赏耆鳎t(yī)學(xué)上把這種現(xiàn)象叫做雪盲。多媒體展示：

1．媒體展示：銀行用的驗鈔機(jī)。2．媒體展示：紫外線消毒柜。

3．媒體展示：電焊工人在電焊時，穿好工作服，帶上防護(hù)面罩。

4．媒體展示紫外線指數(shù)：0一2 最弱 安全可以不采取防護(hù)措施。3一4 弱 正常外出戴防護(hù)帽或太陽鏡

5－6 中等 注意除戴防護(hù)帽和太陽鏡外，涂擦防曬霜（防曬霜SPF指數(shù)＞15）7－9 較強(qiáng) 在上午十點至下午四點時段避免外出活動，外出時應(yīng)盡可能在遮蔭處

＞10 很強(qiáng) 有害盡量不外出，必須外出時，要采取一定的防護(hù)措施。

5．播放一段本地的天氣預(yù)報中有關(guān)紫外線指數(shù)的片斷。6．動畫播放：被稱之為“地球的保護(hù)傘”──臭氧層。

生：強(qiáng)烈的紫外線照射會損壞人和動物的免疫功能，誘發(fā)皮膚癌和白內(nèi)障，會破壞地球上的生態(tài)系統(tǒng)。據(jù)報道，位于南極臭氧層邊緣的智利南部已經(jīng)出現(xiàn)了農(nóng)作物受損和牧場的動物失明的情況。

師：介紹《蒙特利爾議定書》，并進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的情感教育。

7．媒體展示最新消息：美國宇航局（NASA）科學(xué)家近日發(fā)表一份報告，稱他們在南極洲上空觀測到一個規(guī)模巨大的臭氧層空洞，面積達(dá)到2830萬平方公里，相當(dāng)于美國領(lǐng)土面積的3倍。這是迄今觀測到的最大的臭氧層空洞，也是南極洲上空臭氧層嚴(yán)重受損的征兆。它是因人類使用像含氯氟烴這類化學(xué)藥品而導(dǎo)致保護(hù)。地球的臭氣嚴(yán)重受損而引起的。

最后，請同學(xué)們觀看影片《偷天陷阱》中的一個片斷。并回答： 1．影片中小偷用的一個儀器是什么儀器？（答案為紅外攝像儀）

2．博物館中錯綜復(fù)雜的防盜光線是激光還是紅外線？（答案為激光）。

第四篇：《光的色散》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道色散現(xiàn)象，初步了解太陽光的光譜。

2.知道色光的三原色。

3.知道紅外線、紫外線的作用及其應(yīng)用

學(xué)習(xí)重點：

光的色散、紅外線與紫外線

學(xué)習(xí)難點：

色光的三原色

教具學(xué)具：有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖

導(dǎo)學(xué)方法：閱讀法、查找資料法、問答法.學(xué)習(xí)過程：

一、快樂自學(xué)、合作探究

（一）認(rèn)識光的色散：

1.彩虹的形成是光的 現(xiàn)象。

2.用三棱鏡分解太陽光：

太陽光是 光，其實是由 七種色光混合而成。

（二）色光的混合1、實驗觀察：把紅色、藍(lán)色、綠色透明塑料片放在陽光下，各透過什么顏色的光？將任意兩片透明塑料片疊在一起，透過的是什么顏色的光？

（邊進(jìn)行實驗，邊完成圖的填充，直接填在圖中的數(shù)字處）

色光的三原色是、、。

（三）看不見的光學(xué)習(xí)紅外線

閱讀課本內(nèi)容，然后回答以下問題：

1．紅外線的主要特性是它的 效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射 外線。

2．紅外線有哪些應(yīng)用？

（1）物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大。人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機(jī)里裝上對紅外線敏感的膠片.給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。

（2）夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強(qiáng)，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線 儀。

（3）紅外線還可用來進(jìn)行.如電視機(jī)遙控器的前端有一個發(fā)光二極管.按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機(jī)的遙控.（4）利用紅外線 技術(shù)可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上勘測地?zé)?尋找水源、估計農(nóng)作物的長勢和收成等.（5）利用紅外線的 作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進(jìn)行醫(yī)療等.如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠(yuǎn)紅外烤箱”.（三）認(rèn)識紫外線及其應(yīng)用

3．在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫 線.紫外線能使 物質(zhì)發(fā)光；紫外線能滅。

三、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1.光的色散：太陽光由 七色光混合而成。

2.光的三原色：

3.看不見的光

（1）紅外線

紅外線的 效應(yīng)強(qiáng).利用紅外線 物體；還可以用來遙控。

（2）紫外線在醫(yī)學(xué)上可以 ；還可以鑒別鈔票真?zhèn)巍?/p>

我還有的疑惑是

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

必做題

1.下列現(xiàn)象中屬于白光色散的是()

A．太陽光經(jīng)過棱鏡后，分解成各種顏色的光

B．紅、綠、藍(lán)三種色條合成電視畫面的顏色

C．紅、綠、藍(lán)三色光按一定比例混合成白光

D．紅、藍(lán)、黃三色顏料按一定比例混合成黑色

2.冬天，在商店中購買的紅外線烤火爐，看起來它發(fā)出淡紅色的光，這是因為（）

A．紅外線本身就是一種淡紅色的光

B．火爐的電阻絲的溫度超過標(biāo)準(zhǔn)，因此在發(fā)出紅外線的同時，還發(fā)出少量紅色的光

C．紅外線本身是看不見的，看見的淡紅色光不是紅外線

D．紅外線中有一部分是看不見的，有一部分是看得見的，看得見的那部分是淡紅色。

3．下述事例中，利用了紅外線的是（）

A．驗鈔機(jī)鑒別鈔票的真?zhèn)?B．自行車的紅色尾燈提示后面有車輛

C．光纜傳遞信息 D．用電視機(jī)遙控器遙控電視

4.如圖甲所示，讓一束太陽光通過棱鏡射到白屏上，在光屏上就形成一條彩色光帶，其顏色自上而下依次

是 不同顏色的光。

選做題

5.今年5月17日中午，我市部分市民看到了太陽周圍出現(xiàn)—個七彩“光環(huán)”，如圖所示，這就是“日暈”。這種天象形成的重要原因是陽光通過無數(shù)小冰晶后發(fā)生了色散，其中各色光按紅、橙、黃、、藍(lán)、靛、紫的順序依次排列，說明了陽光是(填“單色光”或“復(fù)色光”)。

6．電視機(jī)的遙控器是利用 線實現(xiàn)遙控的；醫(yī)院里用 線殺死微生物，達(dá)到滅菌的目的。

四、課堂作業(yè)

課本P15動手動腦學(xué)物理1--4題

五、我的反思

第五篇：初中物理八年級《光的反射》教學(xué)設(shè)計

巧設(shè)教學(xué)模型 幫助學(xué)生探究——《光的反射》教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容簡析

本節(jié)主要內(nèi)容有：認(rèn)識光的反射現(xiàn)象，探究光的反射定律，認(rèn)識鏡面反射和漫反射，了解光的反射在實際中的應(yīng)用。

光的反射定律是幾何光學(xué)中最重要的基本規(guī)律之一，是分析有關(guān)光的反射問題的主要依據(jù)，該規(guī)律的探究過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點。

漫反射和鏡面反射的反射光路，難以真實、直觀地顯現(xiàn)出來讓學(xué)生觀察比較，只能根據(jù)一些“現(xiàn)象”分析、想象，學(xué)生不容易理解。另外，在利用鏡面反射和漫反射解釋實際問題時，學(xué)生很容易產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，因此，鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學(xué)的難點。

目標(biāo)定位

學(xué)生對光的反射現(xiàn)象僅有膚淺的感性認(rèn)識，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識再提升一步：了解光的反射現(xiàn)象中的有關(guān)名詞，理解光反射時遵循的規(guī)律——光的反射定律，光路的可逆性；知道反射的種類及其應(yīng)用。因而我認(rèn)為本節(jié)課可以設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能：

（1）知道什么是光的反射現(xiàn)象。

（2）理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。

（3）知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。

二、過程與方法：

（1）經(jīng)歷探究“光的反射定律”的過程，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系。重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和設(shè)計實驗的能力。

（2）觀察日常生活中光的反射現(xiàn)象，通過社會調(diào)查或查閱資料了解光的反射在實際中的應(yīng)用。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）光的反射現(xiàn)象簡潔、對稱、和諧，從中領(lǐng)略到物理學(xué)中的美。

（2）通過學(xué)習(xí)光的反射的應(yīng)用和光污染，認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展及人類生活的影響，樂于用所學(xué)的光學(xué)知識解決實際生活中所遇到的問題。

方法闡釋

本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自主探究，而教師是課堂活動中的組織者、合作者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，按照“觀察→建模→描述→猜想→設(shè)計→驗證→總結(jié)”的思路逐一展開。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，利用模型化抽象為具體，較好地突破了教學(xué)難點。

教學(xué)流程

I自主預(yù)習(xí)形成

環(huán)節(jié)一 觀察實驗 提出問題

1．閱讀課本第一部分內(nèi)容，結(jié)合生活實例，認(rèn)識光的反射現(xiàn)象，寫出光的反射定義。

．小實驗：找反射光點——

教師將一面大小約為30cm×40cm的平面鏡（用鐵架臺固定），傾斜放置在講桌上，讓幾個學(xué)生用激光筆（從不同角度）照射平面鏡，天花板上立時出現(xiàn)了幾個晃動的光點。

思考：（1）激光筆發(fā)出的光，是怎樣到達(dá)天花板的呢？你能描述一下這個過程？

（2）哪個是反射面、哪是入射光、反射光？什么叫光的反射。

（3）天花板上出現(xiàn)了幾個光點，你能分清天花板上哪個光點是誰照的嗎？

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過閱讀，利用生活經(jīng)驗對光的反射現(xiàn)象有初步的認(rèn)識和了解。通過小實驗引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快、的氣氛中，進(jìn)入物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為下步建立模型提供感性支撐。

環(huán)節(jié)二 建立模型——提出猜想

1.活動：尋找反射光線

下圖所示的模型，泡沫塑料的上表面表示反射面，兩根竹針（用雙面膠粘上箭頭表示光的傳播方向）分別表示入射光線和反射光線，先把表示入射光線的竹針插在泡沫塑料上，請你根據(jù)你看到的反射現(xiàn)象，在模型中把反射光線表示出來。2.思考：(1)結(jié)合你的猜想模型考慮，我們描述物體運(yùn)動或靜止時通常要選擇一個（標(biāo)準(zhǔn)）參照物，類似地，為了準(zhǔn)確方便地描述反射光線和入射光線的位置關(guān)系，我們能否也確定一個參照物（標(biāo)準(zhǔn)）呢？

(2)我們課本中給出了法線的概念，法線在描述反射光線和入射光線的位置關(guān)系時就相當(dāng)于參照物（標(biāo)準(zhǔn)）。

（3）請利用三根竹針分別代表入射光線、反射光線、法線插在在泡沫塑料上，制成一個模型，表示你的猜想，準(zhǔn)備向全班回報。

【設(shè)計意圖】光線是看不見的，加之學(xué)生缺乏立體幾何的知識，所以關(guān)于反射光線與入射光線的空間關(guān)系，學(xué)生不好想象，或者學(xué)生雖然在腦海中有自己的想象，但往往不知如何描述。這有了這個模型，既能豐富學(xué)生的想象，又便于學(xué)生描述。類比參照物理解法線的作用，讓學(xué)生明確“法線”、“入射角”、“反射角”是為了準(zhǔn)確描述光現(xiàn)象的需要而引入的，學(xué)生易于理解，印象深刻。學(xué)生在確定反射光線位置的過程中遇到困難，就會促進(jìn)學(xué)生思考光在反射時可能遵循的規(guī)律，作出猜想假設(shè)，明確實驗?zāi)康模_定探究方向。

制定計劃設(shè)計實驗

要探究光的反射遵循的規(guī)律，首先要有研究對象，即一個可供研究的反射光路。

重點思考以下問題：（1）形成一個完整的反射光路，需要哪些器材？

（2）怎樣把看不見的入射光線和反射光線顯示出來？

（3）如何比較反射角與入射角的大小關(guān)系？

（4）實驗時要多次改變?nèi)肷涔獾姆较颉⒔嵌冗M(jìn)行實驗，請設(shè)計一個表格，以方便記錄入射角和反射角的大小。

【設(shè)計意圖】通過一系列問題啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。

環(huán)節(jié)四 閱讀自學(xué)——理解鏡面反射和漫反射

1.閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，理解鏡面反射和漫反射，寫出漫反射和鏡面反射的相同與不同。

2.小實驗：晚上，把一個小平面鏡貼在豎直墻壁上，用一個手電筒垂直照射平面鏡，分別從側(cè)面和正對著平面鏡的兩個方向觀察平面鏡和墻壁，觀察平面鏡和墻壁哪一個亮度較大。

3.列舉周圍光污染的實例，思考：光的反射是不是總是有利的？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)，自主體驗理解認(rèn)識漫反射和鏡面反射，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力，通過了解生活中光污染的事例，讓學(xué)生了解“光的反射”的利和弊，認(rèn)識到任何事物都存在兩面性。

II 合作展示探究

環(huán)節(jié)一 出示交流展示內(nèi)容和活動安排

1．列舉生活事例說明什么是光的反射現(xiàn)象。

2．交流展示制作的光的反射的模型，根據(jù)模型提出對光的反射規(guī)律的猜想。

3．為驗證猜想制定的探究計劃和設(shè)計方案

4．實施分組探究，5．展示探究成果

6．結(jié)合生活事例介紹鏡面反射和漫反射

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生明確本節(jié)課重點問題和活動程序。

環(huán)節(jié)二 小組討論 個人預(yù)習(xí)成果

1．列舉生活事例說明什么是光的反射現(xiàn)象。

2．交流制作的光的反射模型以及對光的反射規(guī)律的猜想。

3．為驗證猜想制定的探究計劃和設(shè)計方案

【設(shè)計意圖】在預(yù)習(xí)形成的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生對以上內(nèi)容都有了各自的認(rèn)識和想法，通過實施小組內(nèi)的相互討論實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，對各自的探究方案進(jìn)行修正、補(bǔ)充。為全班的展示交流做好準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)三 展示交流 小組合作學(xué)習(xí)成果

學(xué)生展示的模型，有的“反射光線”與“入射光線”所在的平面與泡沫板的上表面垂直；有的“反射光線”與“入射光線”所在的平面與泡沫板的上表面不垂直；有的反射角和入射角相等；有的反射角和入射角不相等。

學(xué)生展示的猜想涉及到兩個方面的問題——“三線”的位置關(guān)系和“兩角”的大小關(guān)系。

在學(xué)生展示的方案（大部分按照課本上的方案）基礎(chǔ)上，老師點撥優(yōu)化探究方案: 在如右圖所示，1是平面鏡，2是編織毛衣用的竹針（表示法線，用鐵架臺固定竹針與鏡面垂直），3是激光筆，4和5是縫衣用棉線。制作時，可用鉛筆刀小心地在竹針的尖端橫劃一道刻痕，把棉線牢固地系在竹針刻痕處。該實驗裝置的巧妙之處是用棉線尋找反射光。

【設(shè)計意圖】通過全班展示交流，各小組利用模型展示小組討論成果，加深學(xué)生對光的反射現(xiàn)象（包括對入射光線、反射光線、法線等概念）的理解。進(jìn)一步優(yōu)化探究方案。對于學(xué)生的探究方案，只要學(xué)生有所思考有所設(shè)計即可，教學(xué)的重點應(yīng)該在于過程和體驗。

環(huán)節(jié)四 實驗探究 光的反射定律

各小組根據(jù)優(yōu)化的探究方案，進(jìn)行分組實驗，收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論。

同一小組的兩名同學(xué)密切合作，進(jìn)行實驗。通常，一名學(xué)生用激光筆沿著一根棉線照射——這根棉線非常清晰地顯示出入射光線，另一名學(xué)生牽著另一根棉線，在空間尋找反射光線。當(dāng)另一根棉線顯示出反射光線的位置時，可以用小木板判斷反射光線與入射光線和法線是否在同一平面上，用量角器測量入射角和反射角的大小，將數(shù)據(jù)記入表格。改變?nèi)肷涔饩€的方向、角度，再做幾次。

【設(shè)計意圖】反射光線的位置是學(xué)生用細(xì)線“找到”的，而不是直接在光屏上“看到”的，學(xué)生真正經(jīng)歷了在空間尋找反射光線位置的探究過程，對“三線共面”這一難點，體驗非常深刻，認(rèn)識比較透徹。

讓學(xué)生在實驗時應(yīng)多次改變?nèi)肷涔饩€的方向，看看是否能夠總是得到相同的規(guī)律，向?qū)W生滲透“多次實驗可以增加實驗結(jié)論的可靠性”的意識。

環(huán)節(jié)五 展示交流 探究成果

1.組織全班學(xué)生交流探究成果，包括實驗結(jié)論、探究體驗，探究過程中的困難、困惑、自己的收獲、體會等。

關(guān)于“三線”的位置關(guān)系，讓學(xué)生簡介實驗過程，說出實驗結(jié)論；關(guān)于“兩角”的關(guān)系，利用實物投影將學(xué)生記錄的實驗數(shù)據(jù)投在大屏幕上，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)分析總結(jié)。最后征詢其他各組的意見：你們的發(fā)現(xiàn)是否都與該結(jié)論相同？有沒有補(bǔ)充或糾正？有沒有新的發(fā)現(xiàn)或問題？

老師出示學(xué)生展示猜想時用的模型：現(xiàn)在你能正確地確定出“反射光線”的位置嗎？

學(xué)生根據(jù)光的反射定律，利用量角器，在模型上插上“反射光線”。讓學(xué)生到前臺展示，并說明是如何確定出“反射光線”位置的。

啟發(fā)點撥學(xué)生：光的反射對稱、和諧、簡單——美不美？讓學(xué)生感悟物理學(xué)中的美。

環(huán)節(jié)六 展示交流 對漫反射、鏡面反射的理解

學(xué)生展示漫反射、鏡面反射的定義相同點不同點。

外音）；關(guān)于光污染的場景及評述。

學(xué)生列舉光的反射在實際中應(yīng)用的例子；并就城市玻璃幕墻的光污染問題，提出自己的建議和設(shè)想。

【設(shè)計意圖】采用這種方式的展示交流活動可以充分調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維、創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生學(xué)會對實驗過程進(jìn)行評估反思。通過讓學(xué)生觀看光污染的視頻，滲透STS思想。

教有所思

1.光的反射現(xiàn)象在生活和自然界中普遍存在，學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，這些知識是學(xué)習(xí)下一節(jié)平面鏡和球面鏡的基礎(chǔ)，研究方法和技能又能遷移到“探究光的折射規(guī)律”上去。

2.本節(jié)是一堂比較典型的探究課。整節(jié)課利用學(xué)生的興趣和好奇心來推動課堂教學(xué)進(jìn)程，在富有“沖擊力”的情境激發(fā)之下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)一步提出猜想，收集證據(jù)，分析論證，得出結(jié)論，讓學(xué)生饒有趣味地探究光反射的奧妙，發(fā)現(xiàn)光的反射定律。

3.對于漫反射、鏡面反射的教學(xué)，我沒有拘泥于教材，開放課堂空間，讓學(xué)生課后通過互聯(lián)網(wǎng)或查閱圖書報刊等獲取信息，廣泛收集相關(guān)資料；并聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生在自己社區(qū)和學(xué)校附近開展調(diào)查，用鮮活的事例來說明光反射的應(yīng)用和光污染的危害及

防止。讓學(xué)生把收集的資料制成課件，或拍攝成錄像、照片等，在課堂上進(jìn)行展示，取得了較好的效果。