第一篇：初中物理八年級(jí)《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生的探究能力在“三模塊”法中彰顯 滬科版初中物理八年級(jí)《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡析

本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)的第一節(jié),主要內(nèi)容為光源、光的直線傳播的條件及光速三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。光的直線傳播是整個(gè)光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。后續(xù)學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是“通過實(shí)驗(yàn)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。通過本章的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

目標(biāo)定位

初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。還鑒于學(xué)生在小學(xué)的《科學(xué)》及生活經(jīng)驗(yàn)中已獲得了光沿直線傳播的基本知識(shí)，所以這節(jié)課的重點(diǎn)我就放在通過實(shí)驗(yàn)探究來認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)，讓學(xué)生知道光沿直線傳播是有條件的。

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；

2.知道光的直線傳播的條件。能夠用光的直線傳播解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.如：小孔成像，月食、日食等。

3.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度?。?/p>

二、能力目標(biāo)

1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力．

2.通過觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．

三、情感目標(biāo)

通過對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．通過對(duì)我國古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛國主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.方法闡釋

本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。讓“探究式學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程。構(gòu)建“生活·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在此理念的指導(dǎo)下我采用了以下主要學(xué)法：引入問題的類比法、探索規(guī)律的方法、建立“光線”概念的模型法、模擬“日、月食”形成的模

擬法、分析問題的方法及“光速”自學(xué)法。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是“三模塊”法。

探究器材

1．學(xué)生分組：激光筆一支、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯（水中放了適量牛奶）。

2．教師教具：小孔成像演示器（用啤酒罐自制）、激光筆、水槽兩個(gè)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……

師：光使我們的生活如此絢麗多姿，類比聲現(xiàn)象，請(qǐng)回答你想知道哪些光的知識(shí)？

生的可能回答：光是怎么產(chǎn)生的？怎么傳播的？光的速度是怎樣的？等等。

【設(shè)計(jì)意圖】遵循了從生活走向物理的過程，還激起了學(xué)生們的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)老師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師展開教學(xué)的最好開端。

二、自主探究，交流點(diǎn)撥

1.學(xué)生看書，總結(jié)光源。繼續(xù)播放豐富多彩的圖片。

【設(shè)計(jì)意圖】借助多媒體播放豐富多彩的圖片的方法，讓學(xué)生們欣賞光源并給其分類，使學(xué)生感受到了光的五彩斑斕，美麗動(dòng)人及在實(shí)際生活中的意義，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

2.將畫面停在“晨曦中穿透樹林的道道陽光”。

師：密密樹林擋不住陽光“直的追求”，請(qǐng)你猜想：光在空氣中是如何傳播的呢？

【設(shè)計(jì)意圖】如此設(shè)計(jì)，直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞美麗圖片的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入光的傳播的探究。

3.師演示實(shí)驗(yàn)：用激光筆發(fā)出光束向充有煙霧的燒杯中投射，可以看到光在空氣中沿直線傳播。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，自主探究：

方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了適量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。問1：同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿

直線傳播嗎？

方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

（先開放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

問二：這兩個(gè)現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？

師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)：在支架上固定一個(gè)薄水槽，其中放置一個(gè)白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按一定的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面 75 °左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對(duì)同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

【設(shè)計(jì)意圖】提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)

中的傳播特點(diǎn)。

4.介紹光線的概念

演示激光筆沿著黑板射出，問：哪個(gè)同學(xué)能在黑板上把你所看到的光的傳播特點(diǎn)畫下來？

對(duì)學(xué)生的板畫進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)說明：由于平時(shí)我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí)，我們就沿光的傳播路徑作一些直線，（如圖1）。再比如要表示陽光在空氣中的傳播時(shí)，如圖二。這種直線叫做光線。

【設(shè)計(jì)意圖】同樣是模型法，如果你直接告訴學(xué)生意義不大，學(xué)生也不能理解，采用演示實(shí)驗(yàn)這種直觀的教學(xué)，讓學(xué)生理解“光線”可以表示光的傳播路徑，并且是一種好的圖示方法。

4.閱讀探究“光速”

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也是以另一種形式參與活動(dòng)的探究形式。

三、回歸生活，應(yīng)用創(chuàng)新 1.老師演示：小孔成像

【設(shè)計(jì)意圖】小孔成像的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，并思考為什么蠟燭是倒立的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生游戲：請(qǐng)三名學(xué)生和體育委員到講臺(tái)前給同學(xué)們演示排隊(duì)站直。并請(qǐng)?bào)w育委員向同學(xué)們說明方法要領(lǐng)及所依據(jù)的知識(shí)。

利用投影，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)作手影游戲。

模擬“日、月食”的形成：由三名同學(xué)分別代表太陽、地球、月亮，模擬在什么情況下，會(huì)形成月食、日食。

【設(shè)計(jì)意圖】以上通過學(xué)生的三個(gè)活動(dòng)參與，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也自然對(duì)“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”印象深刻。

3.媒體展示：射擊要領(lǐng)、激光準(zhǔn)直

【設(shè)計(jì)意圖】利用媒體的作用，引領(lǐng)學(xué)生從物理知識(shí)走進(jìn)科技社會(huì)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。

4.課后：①閱讀科學(xué)世界，讓學(xué)生自己用光速的知識(shí)去理解認(rèn)識(shí)自然世界，了解一些天文知識(shí)，了解光年以拓展他們的知識(shí)面。②親自動(dòng)手完成“想想做做”，制作一架小孔照相機(jī)，并用它來觀察蠟燭所成的像，看一看，在什么情況下，蠟燭所成的像放大，在什么情況下所成的像較??？并試著解釋為什么？讓學(xué)生通過簡單的小制作來體驗(yàn)成功的快樂，同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手操作能力。

【設(shè)計(jì)意圖】課后利用物理興趣小組，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，結(jié)合相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，提高他們的動(dòng)手制作和創(chuàng)新能力。

教有所思

經(jīng)過調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn)，比如從手電筒射出的光，汽車車燈的光，還有對(duì)面臨山上鐵道游擊隊(duì)紀(jì)念碑晚上射出的光束等等。所以這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛光學(xué)，讓學(xué)生通過探究和思考來

認(rèn)識(shí)光源，知道光沿直線傳播是要有條件的。研究光的直線傳播讓我們師生共同經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程：在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中，提出光是否總是沿直線傳播的問題，然后通過實(shí)驗(yàn)探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。通過對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行了反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果非常好，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中，領(lǐng)略了光的奇妙（學(xué)生過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲），發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。另外還有下面兩點(diǎn)自己感覺不錯(cuò)：

1.多媒體利用適時(shí)恰當(dāng)：如以畫面引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助課件幫助學(xué)生得出光在同一介質(zhì)沿直線傳播的規(guī)律，保持學(xué)生的興趣；動(dòng)畫練習(xí)，如射擊瞄準(zhǔn)幫助學(xué)生應(yīng)用光的直線傳播的規(guī)律，解決問題深化學(xué)生的興趣，“日、月食”的錄像變抽象為形象，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)適當(dāng)：設(shè)置練習(xí)少而精，增強(qiáng)練習(xí)的目的性，如影子的形成，既是對(duì)光的直線傳播的應(yīng)用，也為理解“日、月食”的形成做好了鋪墊，起到了橋梁的作用。

不足的地方：語言不夠簡練，下步需要在提出問題的目的性、切入點(diǎn)上下功夫。

第二篇：八年級(jí)物理《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的八年級(jí)物理《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用

2．能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象

3．知道光速是3× 108m/s。

4．觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。

5．通過閱讀相關(guān)資料，感受我國古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．實(shí)驗(yàn)探究得到光沿直線傳播的特點(diǎn)。

2．光沿直線傳播的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．光沿直線傳播的應(yīng)用。

2．小孔成像的原理。

教學(xué)器材：

水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚 投影儀 電腦

教學(xué)過程：

一、新課教學(xué)

1．利用“影子”現(xiàn)象引入新課。

學(xué)生如果愿意展示手影，則邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行手影表演。

展示影子圖片，學(xué)生思考影子的形成原因。

引導(dǎo)：你知道影子是怎樣產(chǎn)生的嗎？（也許學(xué)生根本講不出來。）要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關(guān)的現(xiàn)象，它的形成與光的傳播特點(diǎn)有關(guān)。

2．實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播。

（1）光在液體中的傳播【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】

學(xué)生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的'問題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）

光在水中傳播的現(xiàn)象描述：光在水中沿直線傳播。

（2）光在氣體（空氣）中的傳播【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】

學(xué)生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）

光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。

（3）光在透明固體（玻璃）中的傳播【演示實(shí)驗(yàn)】

教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。

光在透明固體（玻璃）中的傳播現(xiàn)象描述：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

3．光線

展示生活中光沿直線傳播的圖片，學(xué)生想象光線的形象。

引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

強(qiáng)調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。

4．應(yīng)用

（1）影子的形成投影展示影子的形成原理。

引導(dǎo)：a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播；b 不透明物體光不能通過。

原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個(gè)無光的黑暗區(qū)域。

（2）小孔成像

學(xué)生閱讀教材【生活 物理 社會(huì)】有關(guān)“小孔成像”的介紹，了解我國古代科學(xué)研究偉大成就。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】按照教師提示，分組實(shí)驗(yàn)，觀察小孔成像現(xiàn)象。

利用動(dòng)畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。

小孔成像特點(diǎn)：像與物相反；實(shí)像。

（3）日食

（4）月食

動(dòng)畫展示日食、月食原理圖。

原理：日食——地球上的人看太陽，由于光沿直線傳播，太陽光被月球擋住了。

月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽光被地球擋住了。

5．光速

（1）學(xué)生閱讀教材，了解光的傳播速度。

（2）學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對(duì)比。

（3）光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。

（4）學(xué)生閱讀“激光測(cè)距儀”介紹材料。

二、課堂小結(jié)

三、鞏固訓(xùn)練

四、板書設(shè)計(jì)

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第三篇：初中物理《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

初中物理《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1.游戲設(shè)疑，引入課題

觀看手影視頻，引起學(xué)生的興趣，最后視頻定格下來，發(fā)現(xiàn)原來這么一段精彩的動(dòng)畫由一雙手完成。跟著讓學(xué)生參與進(jìn)來，一起做一做手影游戲，并引導(dǎo)學(xué)生觀察到要形成手影，必須要有光源，而且影隨手動(dòng)，進(jìn)而提出問題：光、物、影三者有怎樣的位置關(guān)系？為什么影子總出現(xiàn)在手的后面呢？讓學(xué)生從輕松的游戲氛圍中慢慢的進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來。

2.觀察生活中的現(xiàn)象，由“生活”走向“物理”

播放視頻：陽光下的林間光柱、城市燈光

現(xiàn)：的

通過觀光都是沿直線察，發(fā)傳播讓學(xué)生從生活中常見的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)光的直線傳播的現(xiàn)象。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)自主探究過程

讓學(xué)生自主選擇器材動(dòng)手體驗(yàn)觀察光的傳播特點(diǎn)。

介紹準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、噴霧器、玻璃杯、蚊香、火柴、水、牛奶、滴管、玻璃磚、果凍。邊介紹邊演示一些器材的使用，意在引導(dǎo)學(xué)生思考這些器材的作用，在實(shí)驗(yàn)中如何使用。介紹實(shí)驗(yàn)中選擇激光筆作為光源，是因?yàn)樗l(fā)出的光較強(qiáng)，正好強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中不能將激光筆直接對(duì)著眼睛照射，會(huì)對(duì)眼睛有傷害。

接著讓同學(xué)們拿出激光筆，對(duì)著黑板照射，能看到一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，此時(shí)引導(dǎo)大家觀察從激光筆到光點(diǎn)之間的傳播路徑我們看不見，提出新的問題：由這個(gè)現(xiàn)象可以知道光在空氣中是可以傳播的，那么怎樣才能將光在空中的傳播路徑顯現(xiàn)出來呢？利用問題層層推進(jìn)，逐步深入，學(xué)生的掌握也順理成章。

此時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶，汽車燈發(fā)出的光在什么特殊的天氣時(shí)能夠看見傳播的路徑，學(xué)生很自然會(huì)想到“霧天”或“雨天”，從而聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)器材中噴霧器的作用，從而通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察出光在空氣中沿直線傳播。

從活動(dòng)中知道用制造水霧的方法可以顯示出光在空氣中傳播路徑。而此時(shí)，老師肯定學(xué)生用制造水霧的方法非常好，但是水霧停留的時(shí)間不長，有沒有好的辦法呢？老師可以做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，利用制造煙霧的方法，還可以使用燒杯將煙霧收集起來，觀察光在空氣中的傳播路徑。

有了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，接下來的實(shí)驗(yàn)順理成章，學(xué)生很自然便很成功的觀察到了光在水中、玻璃磚中和果凍中的傳播特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程中還通過交流討論知道了可以在水中滴牛奶顯示出光在水中的傳播路徑。

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玻璃磚

果凍

整個(gè)探究過程讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而選擇的器材都來源于生活中一些常見的，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播；光在水中沿直線傳播；光在透明固體中沿直線傳播。我們把能夠傳播光的物質(zhì)稱為介質(zhì)。讓學(xué)生總結(jié)歸納出：光在介質(zhì)中是沿直線傳播的。

在學(xué)生沉浸在實(shí)驗(yàn)成功的喜悅之中時(shí)，老師提出新的問題：光在介質(zhì)中沿直線傳播有條件嗎？讓學(xué)生從輕松的氛圍重新又緊張起來，使得課堂有緊有松。接著做兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：①光從空氣斜射入水中時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察光在空氣部分是沿直線傳播的，在水中部分也是沿直線傳播的，在從空氣到水的界面處發(fā)生了改變，引導(dǎo)學(xué)生回答出光沿直線傳播必須要在同種介質(zhì)；②播放實(shí)驗(yàn)視頻，在水中加入海波水溶液，發(fā)現(xiàn)光在不均勻的水中光路發(fā)生了彎曲，將液體攪勻后，光在均勻液體中又沿直線傳播了，得出光沿直線傳播還必須在均勻介質(zhì)中。最后，歸納出：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

讓學(xué)生板演小時(shí)候畫的太陽，放出光芒，提問：為什么畫出的光線都是直線呢？用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：光沿直線傳播。但是光是射向各個(gè)方向的，所以光傳播也是也方向的，為了描述光傳播的路徑和方向，物理學(xué)中用一條帶箭頭的直線來表示，這條線叫做光線。緊接著就利用所學(xué)的知識(shí)畫出路燈下物體的影子。4.解釋現(xiàn)象，由“物理”走向“生活”

現(xiàn)象一：影子的形成（利用Flash動(dòng)畫）

由于光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，就在物體后形成一塊光不能到達(dá)的區(qū)域，這就形成了黑色的影子。

現(xiàn)象二：日食月食的形成（利用Flash動(dòng)畫）

日食：月球擋在地球和太陽的中間，在地球上形成了月球的影子，處在影子區(qū)域的人就看不到太陽；

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共3頁 月食：地球擋在月球和太陽的中間，在月球上形成了地球的影子，處在影子區(qū)域的人就看不到月球。

現(xiàn)象三：小孔成像現(xiàn)象（演示實(shí)驗(yàn)）

利用一個(gè)發(fā)光LED燈，將一個(gè)擋板擋在前面，大家就看不到燈了，再在前面擋個(gè)東西（毛玻璃），居然又出現(xiàn)了那盞燈，只是那盞燈怎么像翻了個(gè)跟頭，倒過來了。整個(gè)過程，老師像變魔術(shù)般的，讓學(xué)生興趣十足，想要探個(gè)究竟。跟著講解：原因是因?yàn)橹虚g的擋板上有一個(gè)小孔，光源發(fā)出的光射向擋板時(shí)，由于光的直線傳播，只有穿過小孔的一部分光通過，在毛玻璃上呈現(xiàn)出一個(gè)倒立的像。

學(xué)以致用，利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的現(xiàn)象和問題，體現(xiàn)“物理知識(shí)回到生活中去”的新課標(biāo)思想。

通過自學(xué)課本，了解光的傳播速度，能利用它進(jìn)行簡單的計(jì)算。5.梳理與小結(jié)

（1）做操時(shí)，如何站直縱隊(duì)？能否用物理知識(shí)解釋？（讓學(xué)生參與活動(dòng)，思考如何用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋現(xiàn)象）

（2）如圖所示，怎樣才能通過三個(gè)小孔看見燭光？（3）發(fā)生雷電時(shí)，為什么先看到閃光后聽到雷聲？

（2）

（3）

打破一貫的小結(jié)方式，融知識(shí)小結(jié)于回答或解決問題之中。

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第四篇：八年級(jí)物理上冊(cè)《光的直線傳播》教案

光的直線傳播

授課人：----時(shí)間：-月--日 節(jié)次：--班級(jí)：8-【教材來源】人教版八年級(jí)物理第四章第一節(jié) 【課標(biāo)要求】

1、知道光源；

2、知道光沿直線傳播現(xiàn)象及其應(yīng)用；

3、記住光在真空中的傳播速度，會(huì)用光線表示光路。

4、通過觀察光在空氣和水中的傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。【教材分析】

《光的直線傳播》是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識(shí)。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)光的直線傳播有一定的認(rèn)識(shí)，但是還不清楚光沿直線傳播的條件，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生自己體會(huì)光源的概念，能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源；通過了解人類利用光源的發(fā)展史體會(huì)物理創(chuàng)新的方向和動(dòng)力。

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，并適當(dāng)延伸，知道光沿直線傳播需要在一定條件下。

3、體會(huì)利用光線來表示光傳播徑跡的物理方法。

4、學(xué)生上臺(tái)展示自己制作器材小孔成像現(xiàn)象，老師利用光線作圖引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步理解光沿直線傳播并練習(xí)規(guī)范的物理作圖

5、知道光速，運(yùn)用表格歸納光和聲的異同點(diǎn)，嘗試構(gòu)建具有縱向、橫向聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

光的直線傳播，用光的直線傳播解釋相關(guān)現(xiàn)象 【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1、能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源

2通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，知道光沿直線傳播需要在一定條件下，說出光的直線傳播的應(yīng)用?！窘虒W(xué)過程】

（一）光源 圖片展示:提出問題：生活中的光從哪里來？引入光源，月亮是光源嗎？ 光源的分類:人造光源和天然光源

（二）探究光沿直線傳播的條件

1.提出問題：光是沿怎樣的路徑傳播的？在不同的物質(zhì)中傳播的路徑相同嗎？

2.讓學(xué)生猜想，并說出猜想的依據(jù)。

3.探究：光在氣體、液體、固體中的傳播

（1）思考：怎樣將光的傳播路徑顯現(xiàn)出來？

（2）實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、裝了水的玻璃杯（水中摻少量奶）、玻璃磚。

（3）．實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播。a光在氣體（空氣）中的傳播

將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）

光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。b光在液體中的傳播

將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）

結(jié)論：光在水中沿直線傳播。c光在透明固體（玻璃）中的傳播

將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。

結(jié)論：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

1.出示光線的定義：沿光的傳播方向畫一條直線，并標(biāo)上箭頭，表示光的傳播方向和路徑。

2.介紹點(diǎn)光源、平行光的畫法。

強(qiáng)調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的不存在。

（四）利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象

1.影子的成因（結(jié)合動(dòng)畫講解）

小結(jié)：如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生了 影子，這就是影子形成的原因。學(xué)生畫影子的形成的光路圖。

教師點(diǎn)撥：影子是由光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播造成的。

2.解釋日食和月食現(xiàn)象

圖片欣賞：結(jié)合月食、日食圖片講解日食的形成原因。+

（1）日食是月球擋住了太陽光

（2）月食是地球擋住了太陽光

4.探究小孔成像

學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察小孔成像。

（2）思考小孔成倒立的像的原因，畫光路圖。

總結(jié)：小孔成像也是由于光在同種均勻介質(zhì)中的沿直線傳播。

成的是倒立的實(shí)像，像的形狀取決于物體的形狀，與孔的形狀無關(guān)。

5.其他應(yīng)用：激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向、打靶瞄準(zhǔn)時(shí)、排隊(duì)看齊時(shí) 學(xué)生討論，并舉例說明在生活中光的直線傳播的其他應(yīng)用。

（五）光速

1.光在空氣中傳播需要時(shí)間嗎？

2.光速：介紹光在一些常見介質(zhì)中的傳播速度。

（六）歸納：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲。

（七）隨堂練習(xí)

1、下列不是光源的是（）

A、螢火蟲 B、水母 C、恒星 D、太陽下閃閃發(fā)光的拋光金屬

2、關(guān)于光的傳播，下列說法正確的（）A、光總是沿著直線傳播

B、光只有在真空中才沿著直線傳播

C、光在同種均勻介質(zhì)中傳播路線是直的 D、光在不同介質(zhì)中傳播速度相同

3、天氣晴朗時(shí)，在樹蔭下的地面上常看到一些明亮的小光斑，這是由于光____________而形成的，這些光斑是_____形的，是______通過樹葉縫隙所成的____。

4、光在均勻介質(zhì)中沿______傳播的。光在真空中傳播的速度是_________。光在各種物質(zhì)中傳播的速度都______光在真空中的傳播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”）

5、小明同學(xué)在課外用易拉罐做成如圖所示的裝置做小孔成像實(shí)驗(yàn)，如果易拉罐底部有一個(gè)很小的三角形小孔，則他在半透明紙上看到的像是（）A、蠟燭的正立像 B、蠟燭的倒立像 C、三角形光斑 D、圓形光斑

第五篇：光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1光的直線傳播（第1課時(shí)）

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。過程與方法

1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。2.閱讀“科學(xué)世界 我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播；光在真空中的傳播速度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用光的直線傳播的知識(shí)，來分析解釋一些簡單的光現(xiàn)象。

3.教學(xué)用具

激光筆、水、果凍

4.標(biāo)簽

【教學(xué)方法】講授法、實(shí)驗(yàn)法、、觀察法、討論法、探究法

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會(huì)一次，他們能否每年相會(huì)一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？

提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢？

人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。

二、新課教學(xué)

一、光源

1、讓學(xué)生舉一些發(fā)光的東西，生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

2、讓學(xué)生閱讀P34部分內(nèi)容。

太陽、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲

同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？ 歸納——光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。

3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？

4、接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。

二、光是如何傳播的

1、光在介質(zhì)中是如何傳播的？

演示1：用小型激光器沿白紙板照射 演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。

（演示時(shí)，為了能看到光路，可以把幾支煙同時(shí)點(diǎn)燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動(dòng)畫教學(xué)片.）

為了使學(xué)生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，隨后讓學(xué)生自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn).學(xué)生實(shí)驗(yàn)：講桌上放置點(diǎn)亮的白熾臺(tái)燈，每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源.啟發(fā)學(xué)生分析：只有當(dāng)眼睛、兩個(gè)小孔和光源恰好在一條直線上的時(shí)候，眼睛才能看見從光源發(fā)出的光.利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線傳播.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果：光傳播路線是直線。

指出：光在同一種物質(zhì)中（同種、均勻、透明介質(zhì)中）沿直線傳播。

2、光線：由于光是沿直線傳播的，我們就可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。用這種方法，就可以把本來看不見的光線及光的傳播路徑用畫圖的方法表示出來，這種圖叫光路圖。

指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時(shí)啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.激光準(zhǔn)直、排直隊(duì)要向前看齊、打靶瞄準(zhǔn)等。

3、用光的直線傳播的知識(shí)解釋有關(guān)的現(xiàn)象：

（1）影子：大家想一想，在燈光下、陽光、月光、下為什么會(huì)出現(xiàn)影子?！白拥某霈F(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會(huì)亮起來，那還會(huì)有影子嗎？

（因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，且光不能穿透不透明物體，所以光射到不透明物體上后，在這個(gè)物體的一側(cè)就會(huì)有一個(gè)光照射不到的區(qū)域，這就是影子。）

（2）影子為什么會(huì)隨著人與光源位置的改變？試畫圖說明。

（3）日、月食（投影片）

（4）小孔成像成倒立的像；畫圖說明。

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題： 1.光源。

2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。