第一篇：小學科學五年級上冊《秋季星空》教學實錄

《秋季星空》教學設計

教學目標：

1、能提出對四季星空進行探究活動的大致思路，并能作出書面觀察計劃。

2、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動。

3、知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空的位置，了解秋季的其它星座。教學過程：

一、欣賞星空圖片，導入新課

師：神秘而美麗的星空，曾經給我們帶來無限的遐想，你想像科學家那樣去解開星空之謎嗎？讓我們帶著無限的遐想，來研究美麗的秋季星空吧。（教師板書課題）

二、交流課前觀察，制定研究目標

1、學生交流課前觀察收獲，提出問題。

2、明確探究主題:我們如何觀察星空呢？

三、觀察星空的方法指導

1、課件展示秋季星空中的顯著星座———大熊座和仙后座，讓學生自主描述大熊座中北斗七星及仙后座五顆亮星的形狀特征。師：誰能用自己的話說一說你看到的大熊座的形狀特征是什么？ 生：像個大熊。

2、師：你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的？如何描述它們在天空中的方位？

3、師：觀察星座時確定方位很重要，我們常常把頭頂的方向稱為“天頂”,天頂以北稱為“北天”，天頂以南稱為“南天”。仙后座和大熊座都是北天比較容易找到的顯著星座。在紙上畫星座時，應先在紙上定出方位，一般應與實際觀察的方位相對應，如觀察北天時，紙的上方為南，下為北，左為西，右為東；觀察南天時，紙的上方為北，下為南，左為東，右為西。

4、畫星座：認準方向，把我們課前觀察到的北斗七星及“我的星座”(學生自主選擇的星座)組成的形狀畫在紙上。

5、小組交流：自己所畫星座的形狀以及畫星座時應注意的問題，如是否在紙上標明了方向及觀察的是北天還是南天，星座所在的位置是否準確等。

四、引導學生制訂觀星計劃

1、提出研究的問題。

師：剛上課時，同學們提出了很多想研究的問題，如北斗七星組成的形狀、在天空中的位置會發生變化嗎？這個問題就很值得研究，當然，你也可以研究其他星座或問題，想一想，你打算研究什么問題？ 生1：星座每天是否也有東升西落的現象？如果有，怎樣才能觀察到這一現象？

生2：星座在不同日期的同一時刻形狀、位置是否也會發生變化？如果有，怎樣才能觀察到這一現象？

師：要觀察星座組成的形狀、在天空中的位置是否會發生變化，需要我們在觀察時間上作出安排:一是在每晚的不同時刻進行觀察；二是在不同日期的同一時刻進行觀察。

3、制訂觀察計劃。

師：我們以觀察“北斗七星組成的形狀、在天空中的位置會發生變化嗎？”為例，同學們在制訂觀察計劃時要注意哪些問題呢？ 生1:確定觀察地點、觀察方法、觀察時間。生2：做好觀察記錄。生3：除此之外還應做哪些準備？ 生4：修改、完善觀察計劃。

將部分同學制訂的觀察計劃進行展示，讓同學們提出修改及補充建議，然后學生各自修改完善觀察計劃。

5、觀察過程中的注意事項。

（1）每位同學堅持長期觀察兩個以上的星座。

（2）每一次觀察時，一定要選擇一個固定的參照物（如建筑物、樹木等），便于觀察星座位置的變化。

（3）要選擇安全、開闊、固定的觀察地點，最好有家長陪同。課后，老師會發給每位同學一份《致家長的建議書》，讓家長協助我們共同完成觀察活動。

四、制作觀星箱

1、教師講述使用方法:選擇一個合適的觀測點，放置好觀星箱，觀察時觀星箱的位置要固定，不能隨意變動。

2、學生采用自己喜歡的方法制作觀星箱，并試用觀星箱來觀測某一物體。

五、布置作業

利用觀星箱繼續觀察北斗七星及自己選定的星座。

第二篇：青島版小學科學五年級上冊《秋季星空》教學實錄

《秋季星空》教學實錄

一、教學內容：

五年級上冊第三單元第12課

二、教學目標： 科學探究

1、能提出對四季星空進行探究活動的大致思路，并作出書面觀察計劃。

2、能用棋子擺出北斗七星和仙后座的形態特征。

3、在制定觀察計劃過程中感知到交流與討論可以產生新的想法。情感、態度與價值觀

1、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。

2、感知交流與討論可以產生新想法并傾聽尊重其他同學的不同觀點和評議。科學知識

知道大熊座和仙后座，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季星空的其他星座。

三、教學重點：

知道大熊座和仙后座，認識秋季里北斗七星在天空中的位置。

四、教學難點：

掌握在模擬星空在尋找其它星座的方法，能參與四季星空的中長期科學探究活動。

五、教學準備：

教師：準備秋季星空、北斗星北極星及仙后座的視頻資料，宇宙星空活動的視頻資料。

學生：課前觀察北斗七星和其他星星，讓學生將相鄰的幾顆星星進行組合，想像成某個圖形。相關星空的資料、制作觀星箱的相關材料。五子棋。

六、教學過程：

（一）、導入

師：老師這里有一些漂亮的圖片，想不想看？ 生：想。師：請看大屏幕。

師：浩瀚的蒼穹像一個古老而神秘的童話，帶給我們無限遐想，給我們編織了一個又一個美了的夢。同學們前幾天觀察星空，都觀察到哪些星座？有什么發現嗎？ 生：我觀察到了北斗七星。生：我看見了北極星。

師：天上的星星眨著眼睛，好像要告訴我們很多秘密。從今天開始，讓我們一起走進秋季星空，探究其中的奧秘吧。板題：

12、秋季星空。

（二）、探究學習

師：同學們，我們把面朝北面時所看到的半個天空，稱為北天；南面的天空稱為南天。初次觀察星空，借助星圖比較方便。怎樣辨別星圖上的方向，把實際星空和星圖對應起來呢？小組內討論一下吧。如果感覺有困難可以把我們教室的天花板當成星空，站起來感受一下。師：誰來匯報一下。

生：北天的上面是南，下面是北，左面是西，右面是東。南天的上面是北，下面是南，左面是東，右面是西。

師：秋季星空中有很多美麗的星座，我們先來看幾個典型的星座。屏幕中有幾顆亮星，他們組成了什么形狀？ 生：它們像弓形。生：它們像W形。生：它們像M形。

師：這個星座就是仙后座。在希臘神話中，把這個星座想象成一位美麗的王后坐在寶座上的樣子。關于這個星座有一個美麗的傳說，我們通過一個視頻一起了解一下。

師：秋季星空中除了仙后座，還有一個耀眼的星座，我們一起看一下。師：這個星座像什么？ 生：像一個大狗熊。

師。是的。人們稱它為大熊星座。在它的尾部有七顆亮星，在我們中國很有名，他們是誰？ 生：北斗七星。

師：要想在天空中準確地找到仙后座和大熊座，需要記住它們的形狀。光看是不夠的，我們可以用五子棋棋子擺一擺的方式，記憶它們的形狀。除此之外，你也可以擺一擺星圖上你喜歡的星座。小組內擺給你的同學看吧。師：同學們，星座在天上是一成不變的嗎？老師這里有一段視頻，一起欣賞一下。

師：觀察到北斗七星了嗎？它的位置怎樣了? 生：它逐漸向西移動。

師：你還能提出哪些有價值的觀察問題呢？小組內討論一下吧。生:大熊座組成的形狀，在天空中的位置會發生變化嗎？ 師：很好，還有嗎? 生：隨著時間的推移，大熊座會慢慢地消失嗎？ 生：仙后座是向那個方向移動的？ 生：大熊座和仙后座是怎樣移動的？

師：剛才我們看到的是星空在一天中的變化，如果想知道它們一年中是怎樣變化的，需要長期觀察。那么我們使用什么樣的方法，才能更好地完成長期觀察任務呢？小組內討論一下吧，師：那個小組先來匯報。

生：可以做一個表格，把每天觀察到的星座的樣子記錄到表上。師：很好，還有補充的嗎？

生：每天晚上從七點到十點觀察，每隔半個小時記錄一次。生：每天晚上八點觀察一次，并做好記錄。

師：這里有一位同學設計的觀察記錄，我們一起看一下，或許對你的觀察有借鑒意義。

生讀：觀察方法一每晚不同時刻觀察，方法二每晚同一時刻觀察。師：科學家使用天文望遠鏡觀察星空，我們使用什么樣的觀察工具呢？老師這里有一個簡單、實用的觀察工具：觀星箱。請看大屏幕。師：誰來說一下制作方法。

生：把一個盒子的上面減掉，然后用毛線粘在上面，粘成網格狀，在后面挖一個小洞，放在窗邊就可以觀察了。師：有要補充的嗎？

生：毛線要粘得整齊、距離要一樣。師：你打算怎樣使用觀星箱？ 生：觀星箱要放在一個地方，不能動。師:為什么不能移動呢？

生：要是移動了，星星的樣子就不一樣了。

生：為了方便觀察每顆星的位置，如果他們運動了，就能看出來。師：同學們，課下完成觀星箱的制作，觀察我們美麗的星空。秋季星空還有許多星座，我們通過一段視頻了解一下。學生觀看視頻。

師：今天我們主要探究了什么內容？

生：我學會了觀察南天和北天，認識了仙后座，知道了仙后座的排列順序，學會了制作觀星箱。

生：我知道了觀察星空時，可以用表格記錄下來。生：我知道了怎樣制作觀星箱。

師：同學們，回家后制作觀星箱，在晴朗的晚上繼續觀察仙后座和北斗七星的運動情況。城區的空氣不是太好，你可以回老家觀察。我希望同學們能完成這個長期的觀察任務。大家有沒有信心？ 生：有。

師：非常好，下課。生：老師再見！

第三篇：小學五年級科學上冊《秋季星空》教學設計

《秋季星空》教學設計

【教學目標】

1．能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；能用圖畫描述出北斗七星的形態特征。

2．能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3．知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置，了解秋季星空的其他星座。【教學重難點】

教學難點：觀察星空時方位的確定。教學重點：認識秋季星空中的主要星座。【教具、學具】

教師準備：有關秋季星空的課件、資料，并準備了模擬星空軟件。學生準備：課前讓學生觀察北斗七星，制作觀星箱的材料。【教學過程】

一、創設情境、激趣導入

1．觀看璀璨的星空(課件)，讓學生置身星河。

師：大家一定接觸過各種關于星空方面的信息，誰來說說你知道的星空方面的知識？

學生交流自己關于星空與星座的認識。

【大部分的學生對于星空的知識落腳在十二星座的大體了解，也有部分學生可能會在課前對北斗七星所在的大熊星座有了解，所以這里應讓學生暢所欲言，激發學生的興趣。并且引導學生認識星座的知識。】

2．師：神秘而美麗的星空，曾經給我們帶來無限的遐想，你想像科學家那樣去解開星空之謎嗎？讓我們帶著無限的遐想，來研究美麗的秋季星空吧。

（教師板書課題）

二、合作學習，探究新知

（一）交流課前觀察，制定研究目標

1．學生交流課前觀察收獲，提出問題。

2．師生評價，明確探究主題：我們如何觀察星空呢？

（二）觀察星空的方法指導

1．師：我們秋季的天空都有哪些顯著地星座呢？ 學生交流秋季星空中典型的星座。

【教師通過以上環節達到了解學生前概念、探究心理等多方面信息的目的。并通過共享與交流的方式讓學生體驗到合作學習的收獲。】

在此基礎上：

2．課件展示秋季星空中的顯著星座———大熊座和仙后座，讓學生自主描述大熊座中北斗七星及仙后座五顆亮星的形狀特征。

3．討論與交流：你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的？如何描述它們在天空中的方位？

【在交流時，教師給每個學生創造匯報交流的機會，對學生在觀察過程中獲得的新發現要給予充分地肯定和認可，保護學生的探究欲望。這里，本來應該在下冊中《夏季星空》一課介紹的確定北極星和北斗七星的位置，在這堂課上講了，通過實踐，發現效果很好。】

4．教師講解：觀察星座時確定方位很重要，我們常常把頭頂的方向稱為“天頂”,天頂以北稱為“北天”，天頂以南稱為“南天”。仙后座和大熊座都是北天比較容易找到的顯著星座。在紙上畫星座時，應先在紙上定出方位，一般應與實際觀察的方位相對應，如觀察北天時，紙的上方為南，下為北，左為西，右為東；觀察南天時，紙的上方為北，下為南，左為東，右為西。

5．畫星座：認準方向，把我們課前觀察到的北斗七星及“我的星座”(學生自主選擇的星座)組成的形狀畫在紙上。

6．小組交流：自己所畫星座的形狀以及畫星座時應注意的問題，如是否在紙上標明了方向及觀察的是北天還是南天，星座所在的位置是否準確等。

（三）引導學生制訂觀星計劃

1．提出研究的問題。

剛上課時，同學們提出了很多想研究的問題，如北斗七星組成的形狀、在天空中的位置會發生變化嗎？這個問題就很值得研究，當然，你也可以研究其他星座或問題，想一想，你打算研究什么問題？

2．引領學生作出假設。

（1）太陽、月亮每天東升西落，我們要觀察的星座每天是否也有東升西落的現象？如果有，怎樣才能觀察到這一現象？

（2）月亮在不同日期的同一時刻的形狀、位置都有變化，星座在不同日期的同一時刻形狀、位置是否也會發生變化？如果有，怎樣才能觀察到這一現象？

（3）教師小結：要觀察星座組成的形狀、在天空中的位置是否會發生變化，需要我們在觀察時間上作出安排：一是在每晚的不同時刻進行觀察；二是在不同日期的同一時刻進行觀察。

師：想不想在這里就來觀察我們今晚的星空？

利用星空軟件，引導學生觀察漫步秋季星空，尋找北斗星與秋季星空的其他主要星座。

引導學生分別畫出18：00，19：00，20：00，21：00，22：00，23：00北斗七星的位置。

學生展示并交流自己所畫的北斗七星在一日內的形狀與變化。

【教師在此環節中進行模擬星空軟件的使用，目的是讓學生真正體驗到科學工具的使用是對觀察活動的有益補充。我們城市的晚上看不到幾顆星星，通過模擬星空軟件，讓學生真正參與觀察，并興趣盎然。另外，學生在看、畫、說的過程中將星座“一日內”的變化初步得以形成。】

3．制訂觀察計劃。

師：剛才，我們觀察了北斗七星每晚的不同時刻的樣子與位置，如果我們對北斗七星在“不同日期的同一時刻”進行觀察，北斗七星組成的形狀、在天空中的位置會發生變化嗎？”

建議同學們在制訂觀察計劃時要思考以下問題：觀察地點、觀察方法、觀察時間如何確定？觀察結果如何記錄？除此之外還應做哪些準備？這些問題想好了就可以動筆了。

4．修改、完善觀察計劃。

將部分同學制訂的觀察計劃進行展示，讓同學們提出修改及補充建議，然后學生各自修改完善觀察計劃。

5．觀察過程中的注意事項。

（1）每位同學堅持長期觀察兩個以上的星座。

（2）每一次觀察時，一定要選擇一個固定的參照物（如建筑物、樹木等），便于觀察星座位置的變化。

（3）要選擇安全、開闊、固定的觀察地點，最好有家長陪同。課后，老師會發給每位同學一份《致家長的建議書》，讓家長協助我們共同完成觀察活動。

三、自由活動：制作觀星箱

1．教師講述使用方法：選擇一個合適的觀測點，放置好觀星箱，觀察時觀星箱的位置要固定，不能隨意變動。

2．學生采用自己喜歡的方法制作觀星箱，并試用觀星箱來觀測某一物體。

四、拓展活動

利用觀星箱繼續觀察北斗七星及自己選定的星座。

第四篇：青島版小學科學五年級上冊《秋季星空》教學反思

《秋季星空》教學反思

本課與“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同組成了觀察、研究星空的系列內容。從本課開始，將指導學生利用一年的時間對四季星空進行長期的觀察和研究，觀察星空的主要代表星座，發現星空的變化規律，使學生參與中長期科學探究活動。

在本年級上冊教材中，只安排了《秋季星空》和《冬季星空》兩課，這節課時觀察星空的起始課，所以這節課對星空的教學尤為重要，在上這節課以前，我自己先根據教材、網上的資料，甚至拜其他教師為師，對于星座的數量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關于星座的傳說的知識進行了學習和研究，真正的體會了教學相長的含義了。

因為本課是學生進行四季星空探究的起始課，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長期探究活動打下了良好的情感基礎；課堂上學生在教師的引導下，我在完成這節課的教學過程中，采用學生邊玩、邊做、邊實踐在積極融洽的氛圍中將三維目標有機的溶合于活動當中，學生掌握了觀察方法、制作了觀察工具，又為中長期探究活動做好了技能與工具準備。后續的探究過程中教師還應加強指導，增強學生活動中的科學意識，提高其科學思維能力。

雖然這節課已經結束了，但我認為，孩子的觀察和科學興趣的培養并沒有結束。培養孩子的科學興趣，不僅僅依靠學校，依靠科學教師，我們的社會和家長更有著義不容辭的責任。

第五篇：小學科學五年級上冊《蒸發》教學實錄（范文模版）

小學科學五年級上冊《蒸發》教學實錄

教學目標：

（一）體驗自主學習，自主發現的樂趣；體驗科學探究要尊重證據；愿意合作與交流。

（二）掌握科學探究的一般方法；掌握如何做對比實驗；培養學生動手實驗能力，學會用實驗的方法解決問題。

（三）了解蒸發現象及蒸發要從周圍吸熱；知道影響蒸發的因素。教學重難點：

知道蒸發現象及蒸發吸熱，了解影響蒸發快慢的因素。教法方法：觀察、討論、探究、實驗、分析 教學準備：

溫度計、面紗、支架、表、燒杯、鐵架臺、三角架、酒精燈、石棉網、兩個同樣大的盤子、火柴、水、滴管、手絹、吹風機、鏡子、記錄單、課件 教學過程：

一、導入新課

師：同學們！水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？ 生：（齊聲）喜歡！

師：好！讓我們一起把小手伸進水里，（師生同做）取出來，（示范甩一下手）注意觀察！看你會有什么發現？（呆一會兒）

生：手上的水變干了。生：手上的水慢慢消失了。

生：老師我發現剛開始手上有水，等一會兒，水就沒了。師：觀察的真仔細！

師：下面，再讓我們做一個有趣的實驗。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學生動手實驗）仔細觀察！看你又有什么發現？（過一會兒）

生：鏡子上的水珠沒有了。

生：開始鏡子上很模糊，一會兒，水跡慢慢地縮小，再過一會兒，鏡子就變干了。師：你真棒！同學們看到手上的水沒了，鏡子上的水變干了。看到這兩種現象，有什么問題嗎？ 生：水變成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？

師：哪位同學知道水變成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空氣中了！

生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。

師：那誰能說說，在我們的日常生活中，還見過哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現象呢？

生：燒開水時，水會慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生：雨過天睛，地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中。……

師：同學們知道的還真不少！剛才大家做的兩個小實驗以及生活中所觀察到的這些現象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象就是蒸發。水在任何溫度下都可以蒸發。（板書：

蒸發

水

→

水蒸氣）

任何溫度

二、探究新知

師：同學們剛才實驗時手上的水蒸發了，手有什么感覺呢？ 生：凉

師：同學們在洗過澡后有這種感覺嗎？ 生：（齊聲）有。

師：那你們有什么問題嗎？ 生：為什么會冷呢？

師：我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究這個問題。用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許與室內溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學們猜一猜，溫度計的讀數會怎樣呢？ 生：下降。

生：我覺著應該上升。

生：我認為溫度計的讀數不變，因為水的溫度和室內溫度是一樣的。

師：看來同學們各有各的想法，到底哪些同學的想法正確，我們應該怎么辦呢？ 生：動手實驗。

師：那現在同學們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時的做好記錄。（教師發放記錄表，巡回輔導，學生實驗，實驗完畢）

師：同學們的實驗已經做完了，并且認真地做好了記錄，哪個小組來匯報一下？ 生（一組）：我們組的溫度計剛從水里出來時是22℃；2分鐘時是19℃；4分鐘時是17℃；6分鐘時是16.5℃；8分鐘時是16℃。（教師同時在課件上記錄表里填上）

師：你們有什么發現呢？ 生：溫度是下降的。

師：這能不能說明同學們的猜想是正確的呢？ 生：（齊聲）能！

師：還不能！為什么呢？因為做這一次實驗是不夠的，科學不是偶然的結果。那咱們再來看一下第二小組的實驗結果吧。

生（二組）：我們組0分鐘的時候是22℃；1分鐘時是19.5℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。師：我們依然發現—— 生：溫度也是下降的。

師：第二小組的實驗又一次證明了這同學們的想法是正確的。三四小組再來匯報一下你們的實驗，好嗎？（三四小組匯報完畢）

師：這四次實驗都說明了同一個問題，溫度是—— 生：（齊聲）下降的！

師：同學們要知道，在科學研究中做一次實驗是不夠的，科學的結果不是偶然的，科學的結論必須經得起反復再反復的檢驗！

師：四個小組的實驗都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計的讀數會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？ 生：因為水蒸發時吸收了溫度計液泡里的熱。

師：溫度計的液泡處在水的周圍，也就是說水在蒸發時會吸收周圍的熱。師：現在哪位同學能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎？ 生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發，會吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。

師：對！你說的非常好！

師：現在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？

生：可以在太陽下曬一曬，在火上烤一烤。生：可以用風扇吹一吹。生：還可以擰一擰，甩一甩。……

師：為什么要在太陽下曬一曬，在火上烤一烤呢？ 生：因為溫度高了，干的才比較快。師：那你認為蒸發的快慢與—— 生：（齊聲）溫度高低有關。師：那為什么又要用風吹一吹呢？ 生：風吹可以使空氣流動的快，蒸發快。師：那你的意思是蒸發的快慢還和—— 生：空氣流動快慢有關系。

溫度高低

(板書：影響蒸發快慢的因素

{

})

空氣流動快慢

師：這也只是同學們的一種想法，科學可不能想當然！到底水蒸發的快慢是不是和溫度、空氣流動有關，同學們想不想親自動手研究一下呢？ 生：（齊聲）想！

師：那哪個小組愿意研究蒸發的快慢與溫度的關系呢？

（學生踴躍舉手，教師指定兩個小組）

師：那好，第一、二小組就來研究蒸發的快慢與溫度的關系，老師給你們很多的材料。（教師隨時發放三角架、酒精燈、石棉網、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管。）

師：

三、四小組就來研究蒸發的快慢與空氣流動的關系，好嗎？ 生：好！

師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風扇！（隨手發放小風扇，學生感到非常驚喜）

師：現在同學們討論一下怎樣利用手中的材料做實驗呢？實驗時應該注意哪些問題呢？

（學生討論實驗方法，老師參與學生的討論）師：討論好之后，就開始動手研究吧！（學生做對比實驗，幾分鐘后）

師：同學們！通過做實驗你們有什么發現呢？

生：（二組）（舉手）我們組發現了蒸發的快慢的確和溫度有關系。師：那你們是怎樣研究的呢？

生：我們是在兩個盤子里分別滴上相同量的水，一個放在酒精燈上加熱，另一個放在桌上不動，過一會兒，被加熱的水很快就蒸發完，變干了，而另一個盤子里的水蒸發的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發的就快，溫度低，蒸發的就慢。師：那你們為什么在兩個盤子里滴同樣多的水呢？ 生：這樣才能正確的做對比實驗呀。

師：對！我們應該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發的快慢是否跟溫度有關系。

師：第一小組你們研究的結果和他們的一樣嗎？ 生：（一組）一樣。

師：通過實驗，一、二小組的研究都說明了蒸發的快慢的確和溫度有關。師：第三小組匯報一下你們的研究結果吧！

生：（三組）我們發現蒸發的快慢和空氣流動有關系。師：怎么研究的？

生：把兩塊紗布浸濕，一個用小風扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風扇吹的紗布干的快。

師：做實驗時注意了哪些問題呢？ 生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。

師：非常好！那你們的實驗說明了什么呢？ 生：說明了加快空氣流動可以使水蒸發的快。師：真不錯！四組是怎樣研究的呢？

生：（四組）和三組的一樣，并且結果也一樣！

師：看來三、四小組的實驗結果都說明了蒸發的快慢的確和空氣流動有關。（去掉板書中的問號）

師：那同學們想一想，水蒸發的快慢除了和溫度、空氣流動有關，還與什么有關系呢？（學生沉默）

師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開干的快呢？還是疊在一起干的快呢？ 生：當然展開嘍！師：為什么呢？

生：因為展開面積大，這樣蒸發的就快。師：這說明蒸發的快慢還和—— 生（齊聲）：表面積大小有關系。

溫度高低

（板書：影響蒸發快慢的因素{ 空氣流動快慢 }）

表面積

師小結：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象就是蒸發。水在任何溫度下都可以蒸發。水在蒸發時會吸收周圍的熱。溫度高，空氣流動快，表面積大都可以使水蒸發的快。（課件出示）

三、鞏固練習

1、練一練

檢測一下同學們對蒸發的理解情況

2、拓展知識

請你們利用學到的蒸發知識解決生活中的問題情況。

3、課后作業：（出示圖片）

這節課我們了解了什么是蒸發，蒸發時會吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發，其實在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發的，希望同學們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發，好嗎？

板書設計：

20、蒸

發

水

→

水蒸氣

任何溫度

溫度高低

影響蒸發快慢的因素{ 空氣流動快慢 }

表面積