第一篇：青島版五年級科學(xué)教案上冊《秋季星空》

《秋季星空》

教學(xué)內(nèi)容:五年級上冊第三單元第一課 教學(xué)目標：

1．能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征。

2．能參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動。

3．知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季星空中的其他星座。教學(xué)準備：

北斗七星、仙后座的錄像資料、有關(guān)星座的神話傳說。

教學(xué)重點：知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季星空中的其他星座。

教學(xué)難點: 能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征。教學(xué)過程：

一、欣賞星空圖片，導(dǎo)入新課

課件展示璀璨的星空，讓學(xué)生置身星河，教師談話：神秘而美麗的星空，曾經(jīng)給我們帶來無限的遐想，你想像科學(xué)家那樣去解開星空之謎嗎？讓我們帶著無限的遐想，來研究美麗的秋季星空吧。（教師板書課題）

二、師生互動學(xué)新課

活動一:明確觀察星空時方位的確定。

1、教師講解：觀察星座時確定方位很重要，我們常常把頭頂?shù)姆较蚍Q為“天頂”,天頂以北稱為“北天”，天頂以南稱為“南天”。仙后座和大熊座都是北天比較容易找到的顯著星座。在紙上畫星座時，應(yīng)先在紙上定出方位，一般應(yīng)與實際觀察的方 位相對應(yīng)，如觀察北天時，紙的上方為南，下為北，左為西，右為東；觀察南天時，紙的上方為北，下為南，左為東，右為西。

2、學(xué)生通過親身示范確定方位:左手所知的方向為西，右手所知的方向為東，上面為南方，下面為北方。

活動二:認識秋季星空中的主要星座

教師提問:根據(jù)教材上的星空圖，你能找到北極星嗎? 學(xué)生看課本找星座。

學(xué)生觀察星空圖，相互討論、交流?；顒尤?星空的研究。

1、提出研究的問題

同學(xué)們提出了很多想研究的問題，如北斗七星組成的形狀、在天空中的位置會發(fā)生變化嗎？這個問題就很值得研究，當然，你也可以研究其他星座或問題，想一想，你打算研究什么問題？

2、引領(lǐng)學(xué)生作出假設(shè)。

（1）太陽、月亮每天東升西落，我們要觀察的星座每天是否也有東升西落的現(xiàn)象？如果有，怎樣才能觀察到這一現(xiàn)象？

（2）月亮在不同日期的同一時刻的形狀、位置都有變化，星座在不同日期的同一時刻形狀、位置是否也會發(fā)生變化？如果有，怎樣才能觀察到這一現(xiàn)象？

（3）教師小結(jié)：要觀察星座組成的形狀、在天空中的位置是否會發(fā)生變化，需要我們在觀察時間上作出安排:一是在每晚的不同時刻進行觀察；二是在不同日期的同一時刻進行觀察。

3、制訂觀察計劃。

我們以觀察“北斗七星組成的形狀、在天空中的位置會發(fā)生變化嗎？”為例，我建議同學(xué)們在制訂觀察計劃時要思考以下問題:觀察地點、觀察方法、觀察時間如何確定？觀察結(jié)果如何記錄?除此之外還應(yīng)做哪些準備？這些問題想好了就可以動手去做了。

三、生活實踐與應(yīng)用

學(xué)習(xí)制作與使用觀星箱:

1、教師講述：在長期觀察星座及尋找星座的變化規(guī)律時，我們要借助觀星箱。那么如何自制觀星箱呢?

2、師生一起看教材上觀星箱的制作過程，然后利用桌上的相關(guān)材料制作觀星箱。

3、教師講述使用方法:選擇一個合適的觀測點，放置好觀星箱，觀察時觀星箱的位置要固定，不能隨意變動。

四、布置作業(yè)

利用觀星箱繼續(xù)觀察北斗七星及自己選定的星座。板書設(shè)計：

12、秋季星空

北天

大熊座 北斗七星 仙女座 組成的形狀

北極星

教學(xué)反思：像這樣的課題是比較難以處理的，要求老師先用各種形象的課件引起學(xué)生的觀察興趣，然后再進行長時間的觀察，學(xué)生們平時可能對天上的星星觀察的不多，因此學(xué)生觀察星空時，應(yīng)該鼓勵他們發(fā)揮想象力，在星空中確定“自己的星座”，這樣不制作僅鍛煉了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生們才能真正有所收獲。

滕州市東郭鎮(zhèn)李嶺小學(xué)王介華

第二篇：青島版五年級上冊科學(xué)教案

第一課 地球內(nèi)部有什么

教學(xué)目標：、熊夠選擇制作地球構(gòu)造的模型表述對地球構(gòu)造的探究結(jié)果；能夠根據(jù)數(shù)據(jù)，對地球內(nèi)部各層厚度作出合理的解釋；能夠根據(jù)火山和地震的現(xiàn)象對地球內(nèi)部情況作出解釋；能夠查找有關(guān)地球內(nèi)部的資料。、知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核；知道地球內(nèi)部有炙熱的巖漿；知道科學(xué)研究中可以用模型方法來解決問題。、體會科學(xué)研究中建立模型的意義；體驗探究地球的樂趣。

教學(xué)準備： 有關(guān)地球內(nèi)部情況的資料(圖片、課件、視頻圖像)；熟雞蛋、三種顏色的橡皮泥、搜集的資料。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入新課

．談話：上堂課我們了解了美麗的地球表面有山有水，風(fēng)光無限，那么地球內(nèi)部有什么呢？今天這節(jié)課我們就一起來探究地球內(nèi)部有什么？（板書課題）

二、探究活動

活動一：猜想地球內(nèi)部有什么

談話：根據(jù)你的知識經(jīng)驗，同學(xué)們猜想一下地球內(nèi)部有什么？ 學(xué)生猜測。（石油、礦產(chǎn)、水）

看來大家知道的還真不少，老師這里有一些關(guān)于地球內(nèi)部的錄像想不想看？（教師播放火山、地震的錄像資料。）

提問：看了剛才的錄像，你認為這些現(xiàn)象的產(chǎn)生能告訴我們什么呢？你認為地震發(fā)生時、火山噴發(fā)的時候有什么特征？

學(xué)生討論交流。

小結(jié)：這些事實說明地球內(nèi)部并不像表面看到的一樣平靜，每時每刻都在不停地運動，正是這樣緩慢地運動造成了火山和地震。而且我們從這些現(xiàn)象里還可以知道地球內(nèi)部的溫度是很高的，連巖石都成了液體形態(tài)的巖漿了。

活動二：人們是怎樣了解地球內(nèi)部的 談話：我們怎樣才能知道地球內(nèi)部是什么樣的？----（學(xué)生：通過鉆探可以了解地球內(nèi)部特點，你怎么知道？--你還知道科學(xué)家通過地震波、磁力等信息來探知地球內(nèi)部情況，看來查資料能幫我們了解很多科學(xué)知識。）

活動三：認識地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點 ．談話：科學(xué)家通過這么多方法了解地球內(nèi)部特點，地球內(nèi)部到底是什么樣的呢？課前同學(xué)們都搜集了好多關(guān)于地球內(nèi)部特點的資料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先在小組內(nèi)把你們搜集的材料整理一下，過一會在班上交流一下，（學(xué)生小組內(nèi)整理資料，匯報交流）哪個小組愿意起來和大家交流一下：

．學(xué)生匯報。（交流：(1)哎，你們真是一個勇敢的小組，哦，你們小組發(fā)現(xiàn)地球內(nèi)部分了三個圈層：地殼、地幔、地核 *（板書：地殼、地幔、地核）噢他們還搜集到一張地球內(nèi)部的圖片，我們來欣賞一下（出示地球內(nèi)部照片）(2)你們小組知道了地殼是地球最外面的一層，由堅硬的巖石組成。地幔大約有 2900多千米厚，地球中心的地核約厚 3473千米。）

(3)你們還發(fā)現(xiàn)，地球內(nèi)部構(gòu)造很像一個雞蛋，哦，你說像荔枝，你說像桂圓，到底是不是這樣呢？我們想不想親眼看一看，（想）老師給大家準備了一些實驗材料，大家可以親自動手研究一下。

（學(xué)生動手實驗，并交流發(fā)現(xiàn)）

通過剛才的實驗?zāi)銈冇惺裁葱掳l(fā)現(xiàn)，你說，噢，你發(fā)現(xiàn)了雞蛋也分三層，雞蛋殼相當于地殼是地球最堅硬的部分，而且各處的厚度不一樣；雞蛋清相當于地幔，地幔內(nèi)部的壓力很大，是一種過熱狀態(tài)下的固態(tài)物質(zhì)；雞蛋黃相當于地核，地核是地球的核心部分。我們知道了地殼下面的是部分是地幔，不過由于人類的技術(shù)限制，人們對地幔、地核的了解還是不夠的。

（板書：蛋殼、蛋清和蛋黃）

．小結(jié)：同學(xué)們真是不簡單，通過自己的研究知道了地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，那么同學(xué)們想不想親手制作一個地球結(jié)構(gòu)模型呢？（想）。

三、制作地球構(gòu)造的模型

1.老師給每個小組提供了橡皮泥，根據(jù)剛才學(xué)到的知識，下面小組一起合作進行制作。2.誰愿意來展示一下？

3.你覺得他們做得怎么樣？----展示優(yōu)秀作品，總結(jié)制作情況。

全課總結(jié)：關(guān)于地球內(nèi)部的知識還有很多，課后同學(xué)們可以繼續(xù)研究，相信你在研究的過程一定會有新的發(fā)現(xiàn)，當然你也可以利用學(xué)到的知識進行制作，把我們的生活變的更加美好！

2火 山

教學(xué)目標 科學(xué)探究

1能用簡單的器材做模擬實驗，會通過網(wǎng)絡(luò)或其他信息源獲得自己所需的信息。

2.通過分析火山的成因，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和推理能力。

3.能根據(jù)自己所掌握的知識對一些自然現(xiàn)象作出做出合理的解釋；能用自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。

情感、態(tài)度與價值觀

1.愿意合作與交流，喜歡大膽想象；意識到火山會給人類帶來的不同影響。2.滲透科學(xué)自然觀，體會自然界是不斷運動變化的?？茖W(xué)知識

1.認識火山的成因及地球的內(nèi)部構(gòu)造。2.了解火山噴發(fā)給人類帶來的影響。教學(xué)準備

教師：火山噴發(fā)的相關(guān)資料。

學(xué)生：酒精燈、番茄醬、土豆泥、火柴、三腳架、鐵盒（或銅片）、火山噴發(fā)的相關(guān)資料。教 學(xué) 過 程

一、導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，老師為大家準備的風(fēng)景圖片，你們還想再看看嗎？（播放課件，教師講解）

2、問：同學(xué)們，剛才你們看到的風(fēng)景，你們覺得怎么樣？（很美）你們也許沒有想到，這些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了這樣的美景，你們猜猜看是什么造就了這些美景呢？（生答：火山）

3、揭題：是啊，是火山造就了這些美景。（板書課題：火山）今天，我們就來學(xué)習(xí)火山。

二、新授 A、引入

1、問：你們聽說過火山嗎？那么，你們已經(jīng)知道關(guān)于火山的哪些知識呢？請大家來說說吧！

2、自由交流：關(guān)于火山的知識

3、再問：同學(xué)們，關(guān)于火山的知識你們了解的還真不少，那么在這節(jié)課中，你們最想來了解火山的哪些知識呢？

4、學(xué)生提問，教師聆聽

5、小結(jié)：你們想了解的知識還真多，可是短短的四十分鐘也許不能一一滿足大家的需要。有些問題我們和老師一起到課外去繼續(xù)研究，好嗎？另外有些問題可能在后面的共同學(xué)習(xí)中能一一獲得答案，大家也不要著急。在課前老師已準備了一些材料，下面看看老師已準備了些什么？（出示課件，點擊序號，出示內(nèi)容）──

1、什么是火山

2、火山是怎樣形成的

3、火山噴發(fā)

4、火山的危害

5、火山的奉獻

6、關(guān)于火山的其他知識。關(guān)于火山的其他知識，我們暫且把它作為一個秘密，老師先不告訴大家。下面，就根據(jù)同學(xué)們提出的問題，我們一起來探討吧。

B、學(xué)習(xí)火山的成因（火山是怎樣形成的）

1、導(dǎo)入：我們先來學(xué)習(xí)火山是怎樣形成的。要認識火山的形成，我們先要了解地球的構(gòu)造（出示課件）

2、認識地球的構(gòu)造和火山的成因（1）、提問：從圖中，你從中知道了些什么知識呢？（地球可分為三部分：地殼、地幔、地核；其中地殼的厚度平均為60千米左右并且大部分為巖層；而地球的半徑達6000千米左右，地殼只有薄薄的一層）

（2）、講解（課件）：在地殼下地幔的溫度很高達1600攝氏度，地核處的溫度據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)達2000-3000攝氏度，其中地心處的溫度達6000攝氏度，和太陽表面的溫度相近。在高溫高壓下，由于特殊的作用地殼下有一種溫度達1600攝氏度左右的液體狀物質(zhì)，這就是巖漿，巖漿其實就是熔融了的巖石，象燒融的玻璃一樣。這些巖漿由于特殊的原因，就穿過巖層沖出了地表，就形成了火山。

（3）、提問：同學(xué)們，地球的這種結(jié)構(gòu)，大家想想看，我們身邊有沒有和地球的結(jié)構(gòu)相近的物體呢？

（4）、生答：雞蛋、氣球、花生、蘋果┄┄

3、模擬火山形成的實驗：吹雞蛋、吹氣球 a、吹雞蛋

（1）、解疑：是啊，看雞蛋（出示雞蛋）大家想，蛋殼象什么？（地殼）蛋白呢？（地幔）蛋黃呢？（地核）

（2）設(shè)問：下面我們來玩玩吹雞蛋，你們會吹雞蛋嗎？（二年級已吹過）哦，下面就開始吧！

（3）、學(xué)生活動：吹雞蛋

（4）、討論：在剛才玩吹雞蛋的過程中，你有什么體會呢？（覺得很吃力）你們又看到了什么現(xiàn)象？（蛋白和蛋黃吹出來了）它們是怎樣吹出來的？（從另外一個洞里出來的）它們?yōu)槭裁磿鰜砟兀浚ㄒ驗榻o它吹氣，雞蛋內(nèi)的壓力很大，蛋白和蛋黃就從蛋殼里出來了）

b、吹氣球

（1）、激趣：剛才我們玩了吹雞蛋，你們還想玩吹氣球嗎？（想）那，老師提個要求，你們要拼命吹，知道拼命吹是什么意思嗎？（吹破氣球）

（2）、學(xué)生活動：吹氣球

（3）交流：好了，真不忍心叫大家停下來，假如有時間，等會兒我們再來吹，好嗎？剛才我們有的組真的把氣球吹破了，你們又有什么體會呢？（覺得很害怕，吹吹好象沒力氣了，吹破它要用很多力┄┄）你們又有沒有想過，氣球是怎樣破的呢？（薄的地方先破）破的時候有什么從氣球里沖出來了？（空氣）有的組有破氣球，你們發(fā)現(xiàn)什么沒有？（空氣從破洞里面沖出來）c、聯(lián)想：吹雞蛋和吹氣球與火山的形成又有什么聯(lián)系呢？

（1）、提問：其實剛才老師讓大家吹雞蛋與吹氣球是有目的的，你們有沒有想過，兩次實驗跟火山形成又有什么聯(lián)系呢？老師提個醒，空氣沖出來，蛋白蛋黃吹出來了，就如巖漿從地球內(nèi)部沖出來。

（2）、學(xué)生交流

（3）、小結(jié)：在巖層下，由于特殊的作用，譬如地殼的運動，導(dǎo)致巖層斷裂，巖層就產(chǎn)生了裂縫，巖漿由于高壓的作用，就會拼命的從里面想沖出來，由于巖漿的溫度很高，在上升的過程中，會把周圍的巖層也熔融，這樣巖層的裂縫會變大，巖層變薄了，巖漿就容易從里面沖出來，這樣火山就形成了。

4、認識什么是火山

（1）、設(shè)疑：那么什么是火山呢？

（2）、講解：（出示課件）火山是一種自然現(xiàn)象，巖漿從地底下噴出來形成火山。

C、認識火山噴發(fā)

1、引入：巖漿從地底下噴出來，火山就噴發(fā)了。你們見過火山噴發(fā)嗎？想親眼見一見嗎？我們就來模擬火山噴發(fā)的實驗吧！你們想?yún)⑴c做嗎？

2、激趣：只是老師要告訴大家，火山噴發(fā)很危險，你們還敢做嗎？因為有危險，所以這個實驗在上面做，老師要找個志愿者，誰來做呢？（邀請）

3、模擬火山噴發(fā)實驗

（1）、介紹實驗方法：老師這兒有一套模擬裝置，大家看一看，（指裝置）這是塑料瓶里面裝了沙土，就如地球的內(nèi)部我們是看不見的。我們等會要觀察的是三夾板的上面，夾板上面發(fā)生了什么？這就象地面上的情形，我們是看得見的。你呢，給瓶子吹氣，大家想，就象給內(nèi)部做了什么事？好，開始吹吧！大家注意看。

（2）、學(xué)生實驗：吹氣，其余學(xué)生觀察

（3）、再激趣：接下來更危險的時刻到了。為了安全起見，老師帶了手套，要換個裝置，知道老師為什么要帶手套嗎？（燙手）請同學(xué)們注意看，接下來你又看到了什么現(xiàn)象？

（4）、學(xué)生繼續(xù)實驗

（5）思想教育滲透：實驗結(jié)束了，謝謝你（指上臺學(xué)生）這個勇敢者，你做了回英雄，其實做科學(xué)就需要這種精神?。?）、交流：兩次實驗，你分別看到了什么現(xiàn)象？你現(xiàn)在解決了什么問題（疑問）？（沙土噴出，巖漿噴出，巖漿流動、凝固┄┄）

（7）、設(shè)疑：（引入下階段學(xué)習(xí)）火山噴發(fā)的模擬實驗，你覺得可怕嗎？真正的火山噴發(fā)應(yīng)該更可怕，那么你覺得可怕在哪里呢？

D、認識火山的危害

1、導(dǎo)入：是啊，真正的火山噴發(fā)更可怕，因為它給人類帶來了危害，也就是災(zāi)難，你認火山噴發(fā)會給我們帶來怎樣的危害呢？

2、學(xué)生交流：談自己的認識

3、小結(jié)：（出示課件）請大家再來回顧一下，看看火山給我們帶來怎樣的危害──

1、污染空氣

2、燒毀森林

3、毀壞農(nóng)田

4、覆蓋城市和村莊。

4、引入：火山噴發(fā)雖然可怕，難道只給我們帶來災(zāi)難嗎？它會不會帶來好處呢？其實，上課一開始我們就看到了，誰來說說看？

E、認識火山的奉獻

1、導(dǎo)入：是啊，一開始我們就看到了一些美景，那么，火山還給我們帶來了什么呢？

2、學(xué)生交流

3、講解：請同學(xué)們跟著老師來看看，（出示課件）雖然火山噴發(fā)十分危險，可是生活在火山旁的人還是不忍離開，就因為火山灰是最肥沃的土壤，人們不僅可以用它種莊稼，還用它種出了最美的花，最最甜美的水果。另外，火山還是個地下加工廠，每次火山噴發(fā)可以形成很多礦產(chǎn)，大家請看（課件）。同時火山地區(qū)，還有豐富的地熱資源。你們認為有什么用呢？（先交流，后出示課件）

三、拓展創(chuàng)新

1、激趣：該是揭示秘密的時候了，看看老師在有關(guān)火山的其它知識里藏了些什么呢？

2、出示課件：火山的類型、火山的分布、科學(xué)家對火山的研究、一些網(wǎng)站的友情連接

3、講解：（按課件）火山類型

4、講解：（按課件）火山的分布

5、激勵拓展：關(guān)于火山的知識，你也許還有很多問題想繼續(xù)研究，其實科學(xué)家們也還在不斷探索，你們課后有沒想過怎樣去研究呢？（學(xué)生交流）老師有個建議，把你們課上沒解決的，或者又有了的新問題，到課外象科學(xué)家探究一樣，到網(wǎng)上、電視、課外書等一些媒體去尋找答案，好嗎？希望大家都能成為一個小科學(xué)家！

第三課

地震

教學(xué)材料及準備：

學(xué)生準備：搜集有關(guān)地震的資料，有關(guān)避震的小常識。教師準備：木棍，毛巾，（每組各一個）

教學(xué)過程：

(一)教學(xué)導(dǎo)入： 談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們我們學(xué)習(xí)過了火山，知道在火山噴發(fā)時常伴隨有地震。（板書地震）關(guān)于地震，你都知道些什么？

學(xué)生交流匯報與地震有關(guān)的知識。

師：地震是地球上的自然現(xiàn)象，和我們?nèi)祟愑忻芮械年P(guān)系。這節(jié)課，我們就一起來研究有關(guān)地震的問題。

（二）探究過程：

活動一：交流搜集到的地震資料。

師：同學(xué)們搜集到了許多有關(guān)地震的資料，那大家一起交流一下你們搜集到的資料。學(xué)生交流討論 匯報交流

師播放1976年唐山大地震的影像資料 師：看完資料，你有什么感受？ 生：地震的破壞性太大了。

生：地震時太危險了，太可怕了。??

師：既然地震的危害性那么大，那么關(guān)于地震，你想研究或了解哪些問題？ 生：地震是怎樣產(chǎn)生的？

生：我想知道在地震時應(yīng)該怎樣保護自己？ 生：我想知道怎樣把地震的破壞降到最低。

生：我想知道地震到底是怎樣發(fā)生的？能不能避免？ 生：我想知道人類能不能預(yù)測地震的發(fā)生？ ??

活動二：探究地震的成因

師：地震到底是怎樣發(fā)生的呢？同鄉(xiāng)們你們猜一猜。（鼓勵學(xué)生大膽猜測）生：我認為是地下的巖石發(fā)生了問題。

師：發(fā)生了什么問題？錄像中有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：可能是巖石斷了。?? 師：我們的猜想如何呢？用什么辦法來驗證大家的猜想呢？ 生：做實驗。

師：實驗是我們研究科學(xué)的最好的方法。老師為大家準備了木棍、毛巾等材料，你想怎樣利用這些材料來證明你的猜想呢？

小組討論實驗方案（教師巡視，參與其中）匯報交流實驗方案，師：哪個同學(xué)愿意把你們的實驗設(shè)計說出來與大家共享？

生：我們把毛巾當巖石平鋪在桌面上，兩手按住毛巾的兩端，向中間擠壓。生：我們認為巖層石有好多層，應(yīng)該把毛巾疊成幾層，才更好。生：用手握住木棒兩端，用力壓

師：大家設(shè)計的很好，不過在動手實驗之前，老師要提醒大家注意兩點：安全最重要，別讓木棍傷到了自己和同學(xué)，再就是小組要注意分工和合作。

學(xué)生動手操作（師巡視指導(dǎo)）匯報探究結(jié)果。

師：哪位同學(xué)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 生：我們擠壓毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。生：我們發(fā)現(xiàn)越是用力，毛巾褶皺的越厲害。

生：當我們用力壓木棍時，木棍彎曲，越用力，木棍彎曲越厲害。師：再繼續(xù)用力呢？試試看？ 生：木棍斷了。

師：斷時有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：手感覺到有很大的力。

生：手感到了木棍的震動，手有麻的感覺。生：還聽到了“啪”的一聲。

師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多，老師真為你們高興。想想看，在實驗中，木棍，毛巾相當于地震中的什么？

生：是地下的巖石。

師：對，一層一層的巖石重疊起來就構(gòu)成了地殼中的巖層。那么，這個實驗告訴了我們什么呢？地震到底是怎樣發(fā)生的呢？

小組討論 匯報交流

生：巖層在巨大的壓力下，會變成一褶一褶的，壓力繼續(xù)增大，巖層就會斷裂。生：斷裂的時候，會像木棍一樣有震動。生：震動來到地面，就是我們說的地震了。

師：分析的對，地球上絕大部分地震是由于巖層的斷裂造成的，此外，還有因為火山爆發(fā)，大地陷落等原因造成的。

活動三：地震來了，我們怎么辦？ 閱讀資料卡：避震小常識

思考：如果我們正在教室里上課，突然發(fā)生了地震，應(yīng)該怎么辦？ 如果我們正在家中睡覺,突然發(fā)生了地震，應(yīng)該怎么辦？ 小組討論（教師參與其中）匯報交流

生：在教室里發(fā)生地震，應(yīng)馬上到空曠的操場上去。生：要有序，要避免踩踏。生：在家中發(fā)生地震,應(yīng)切斷電源，天然氣源。生：在家中，應(yīng)躲在高大堅固家具的旁邊。生：應(yīng)躲到衛(wèi)生間去。??

四、拓展活動：

師：大家的收獲可真不小，關(guān)于地震的預(yù)測以及地震的前兆，有興趣的同學(xué)可以在課下繼續(xù)你們的探究。

第四課

做一塊卵石

教學(xué)準備

1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚

2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反映上游山體風(fēng)化現(xiàn)象的圖片；三角洲圖片

教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

出示課件展示卵石圖片。師：同學(xué)們你們看到了什么？ 生：卵石。

師：看到這些卵石你能猜一猜卵石是怎樣形成的嗎？（鼓勵學(xué)生大膽猜測）

（二）做一塊卵石

師：同學(xué)們對卵石有了一定的認識，那你能自己做一塊卵石嗎？老師為你們準備了 帶蓋的玻璃杯、碎磚、錘子、水，你想怎么利用這些材料來做一塊卵石。學(xué)生分組設(shè)計模擬實驗方案 匯報交流實驗方案 分組實驗。（師進行適時地指導(dǎo)，提示學(xué)生實驗中的注意事項，并注意安全）匯報交流：

師：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結(jié)果怎么樣？實驗告訴我們什么？ 生：我們用錘子把磚塊砸碎，發(fā)現(xiàn)磚塊上有鋒利的棱角，這時我們把這些碎磚塊放入盛有水的大口瓶中，把瓶蓋擰緊，用力搖晃，發(fā)現(xiàn)碎磚塊的棱角沒有了，有的碎磚塊便成了圓形的。

生：我發(fā)現(xiàn)碎磚塊在水的沖刷作用下，并且相互碰撞，棱角漸漸就變沒有了。生：這個實驗告訴我們石子在沖刷、摩擦、碰撞的過程中慢慢地失去了棱角。

（三）大自然中的卵石是怎么形成的？

師播放河道上、中、下游石頭的變化錄像。組織學(xué)生進行觀察。師：同學(xué)們看到這些資料，請你們互相交流一下你都看到了什么？ 學(xué)生討論交流

生：我發(fā)現(xiàn)河流上游石頭大、不規(guī)則；下游個頭小、偏圓；下游是沙灘。師：為什么河道各個部分的石頭狀態(tài)不一？

生：我認為這是水的搬運作用，河水從上游流向下游時有很大的力量，水的這種力量把石塊從上游搬到了下游。

師：那河道中的石頭從哪里來的？請同學(xué)們大膽猜一猜。鼓勵學(xué)生大膽想象猜測 學(xué)生匯報各種猜測結(jié)果。

師播放巖石風(fēng)化現(xiàn)象的視頻資料。

師：看到這些你想不想自己設(shè)計實驗來知道冷熱因素能否使巖石改變模樣？

師：老師為你們準備了酒精燈、頁巖、燃燒鉗等材料，你想怎樣利用這些材料證明你的猜想，同學(xué)們可以先討論一下。

學(xué)生動手探究，教師指導(dǎo) 匯報探究結(jié)果。

生：先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。加熱巖石后馬上把它放入水中觀察，并且反復(fù)做了幾次。

生：巖石表面出現(xiàn)裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。

師小結(jié)：巖石破碎的原因，是因為溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用--風(fēng)化作用。在風(fēng)化作用下，堅硬的巖石發(fā)生了變化，師：通過剛才的探究你認為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結(jié)果告訴大家.分組討論

師播放卵石形成的視頻資料。

學(xué)生討論交流，進一步的認識海里的卵石是怎樣形成的? 交流小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風(fēng)化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石

四、拓展活動 師：同學(xué)們對卵石有了全面的認識，你知道生活中哪些地方用到卵石嗎？你還想把卵石用到什么地方？

第五課

各種各樣的礦物

一、說教材

《各種各樣的礦物》青島版義務(wù)教育課程標準五年級上冊第一單元的第五課，在人類利用的自然資源中，70%以上的是礦產(chǎn)資源。礦產(chǎn)資源泛指一切埋藏在地下或露出地表的、可供人類利用的礦產(chǎn)資源。人類的衣、食、住、行等各個方面都離不開礦物。建造房屋所需要的各種石頭、隨身攜帶的寶石、日常食用的鹽、制造鉛筆芯的石墨等都是礦物。人類依靠這些礦物原料，可以生產(chǎn)出上千上萬種產(chǎn)品。讓學(xué)生對礦物進行研究，可以讓學(xué)生了解人們對資源的利用，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的利用和保護礦產(chǎn)資源的價值觀。

二、教學(xué)目標：

1、探究能力目標：會查閱書刊和其他信息源；能運用簡單的工具對常見礦物進行觀察研究；能傾聽和尊重其他學(xué)生的不同點。

2、情感、態(tài)度和價值觀：愿意合作與交流；意識到人與自然要和諧相處。

3、知識與技能目標：知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及提煉物的名稱；認識到保護資源的重要性。

三、教學(xué)重難點

認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)，以及探究它們是怎樣形成的。了解能源礦產(chǎn)的開采方法。

四、教學(xué)準備

教師準備：煤、石油、天然氣開采圖片或制成的課件、錄像；煤、石油提煉物的圖片制成的課件；煤、石油、天然氣的形成過程課件；能生產(chǎn)“石油”的植物圖片。

學(xué)生準備：學(xué)生搜集的相關(guān)資料。

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課： 質(zhì)疑引入

提問：同學(xué)們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗交流。）

師小結(jié)：把生米做成熟飯、把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴火、天然氣等在燃燒時都能提供能量。

提問：開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗交流。）

師小結(jié)：汽油、柴油燃燒時也能提供能量，它們是從石油中提煉出來的。像煤、天然氣、汽油等等能夠提供能量的物質(zhì)資源，我們把它們都叫作能源。人們的生活、生產(chǎn)、科研都離不開能源。今天我們一起研究能源礦產(chǎn)方面的知識。

二、探究活動

1、提出問題

教師提出活動的指向：“關(guān)于能源礦產(chǎn)，你想了解哪些方面的問題？”引導(dǎo)學(xué)生提出要研究的問題。如能源礦產(chǎn)是怎樣形成的呢？能源礦產(chǎn)是怎樣開發(fā)的呢？能源礦產(chǎn)能不能被采完？煤、石油、天然氣有沒有其他的用途呢？等一系列的問題。

2、指導(dǎo)學(xué)生認識能源礦產(chǎn)的開采方法。

①教師引導(dǎo)談話：人類之所以是“萬物之靈”，最重要的是因為人類懂得運用工具，因為人類懂得追求更美好的生活，能夠運用智慧從事各種各樣的活動。那么人類是怎樣利用智慧和力量開采煤炭的呢？請隨著圖片和文字來一次“地下之旅”吧！

②學(xué)生利用自己搜集的資料，分組進行研究。③匯報研究結(jié)果，小組之間相互補充。④教師播放課件：

井底下的昨天：馬拉車運煤圖和《天工開物》中記載的古法開采圖以及宋代的開采工具--木制勺子等。

井底下的今天：現(xiàn)代煤礦開采的圖片，配有解說詞。⑤看完課件，老師提出問題：“看到井底下的昨天與今天，同學(xué)們有什么感受和想法？”（學(xué)生談感想）

(3)指導(dǎo)學(xué)生認識煤、石油和天然氣的形成過程。首先教師播放煤的形成示意圖的課件。然后老師讓小組討論煤是怎樣形成的.老師匯報要求：重點說說煤形成的大約時間，煤是由什么變成的，經(jīng)過怎樣的變化。④小結(jié)。

⑤根據(jù)煤的成因，推想石油和天然氣是如何形成的。⑥煤、石油和天然氣在形成過程中有什么共同點？

⑦小結(jié)：它們形成的時間長，在短期內(nèi)不可再生，是人類的寶貴財富。（4）指導(dǎo)學(xué)生認識能源礦產(chǎn)的重要性。①認識煤、石油的全身都是寶。

提問：煤、石油除了可做燃料外，還能干什么？從石油中又能提煉出什么呢？ 學(xué)生先根據(jù)自己查閱的資料來了解并進行總結(jié)。不完整的答案教師再結(jié)合制作的課件來進行補充。

（2）討論：我國是個人口大國，對煤炭、石油的需求量大，我們該怎樣辦？ 學(xué)生交流：節(jié)約使用，不浪費；不讓小煤礦亂采煤；開發(fā)新能源。

④小結(jié)：播放課件介紹幾種能生產(chǎn)石油的植物以及本世紀將被人類廣泛應(yīng)用的新能源--潮汐能、可燃冰、煤成氣、微生物、綠藻。

（5）談收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？知識方面的或其他方面的都可以談?wù)劇?/p>

3、課外探究活動：

寫一份倡議書或辦一份小報，倡導(dǎo)保護能源礦產(chǎn)。板書設(shè)計：

7.各種各樣的礦物 金屬礦產(chǎn)

礦產(chǎn)：非金屬礦產(chǎn) 能源礦產(chǎn) 煤的形成

第六課

地表的變化

一說教材

《地表的變化》是新編青島版小學(xué)《科學(xué)》教材五年級上冊第一單元《地球和地表變化》單元的最后一課。其教學(xué)目標主要是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究“滴水穿石”實驗和“水流的沖刷力模擬實驗”了解地表的變化與水流的力量有關(guān)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。本課以“火山噴發(fā)”為切入點，再現(xiàn)地表的變化，使學(xué)生能利用學(xué)到的科學(xué)道理解釋身邊的自然風(fēng)貌形成現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

二、教學(xué)目標

1、探究能力目標：會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現(xiàn)象進行合理的解釋。

2、情感、態(tài)度和價值觀：喜歡大膽想象；意識到人與自然應(yīng)該和諧相處。

3、知識與技能目標：了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。

三、教學(xué)重難點

了解地球表面是不斷在變化的及人類活動對地表改變的影響。

四、教學(xué)準備

1、教師準備 相關(guān)課件或圖片：青藏高原、喜馬拉雅山風(fēng)景圖（包括對生物化石的特寫），非洲、拉丁美洲板塊圖，火山、地震、三角洲，石蘑菇及風(fēng)蝕蘑菇，石灰?guī)r溶洞和石筍，海蝕、冰蝕等地貌景觀以及山峽工程、三北防護林、開山修路、亂砍森林、人類填海造陸、開挖河道、修建水庫、過度放牧、沙塵暴、地質(zhì)塌陷、荒漠化、蓄水發(fā)電等圖像資料。

2、學(xué)生準備

搜集自然力量和人為力量對地表形態(tài)影響的相關(guān)資料； 實驗材料：噴壺、沙盤。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境：

展示登山隊員多次在青藏高原的喜馬拉雅山主峰——珠穆朗瑪峰上發(fā)現(xiàn)了海洋古生物化石（如：三葉蟲、魚龍、海百合等），大西洋兩岸輪廓非常相似等事例，來啟發(fā)學(xué)生進行大膽的猜想和推測。

（學(xué)生匯報自己的猜測。（青藏高原地區(qū)曾經(jīng)是海洋。非洲板塊和拉丁美洲板塊過去可能是一個整體。地球表面是不斷變化的）

（二）探究活動

1、提出問題，確定探究主題

問題：關(guān)于地表變化，你最想研究什么？（學(xué)生提出各種關(guān)于地表變化的問題：為什么地表會發(fā)生變化？是什么力量促使地表變化的？地表變化對人類有什么影響？我們這里的地表發(fā)生過變化嗎？等等）

2、猜測地表變化的原因

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗并結(jié)合前幾課所學(xué)的火山、地震、風(fēng)化、搬運、沉淀等知識進行猜想。

3、認識自然力量對地表變化的影響。

以小組為單位，充分交流自己搜集的資料，圍繞地表變化的原因這一中心問題，組內(nèi)各成員介紹自己搜集的關(guān)于自然力量對地表影響的資料。

設(shè)計模擬實驗，認識水流侵蝕、搬運、沉積作用。（在一個大托盤內(nèi)盛一些沙子，學(xué)生將沙子堆成山的形象黃，將托盤放到水龍頭下，用細小的水流沖刷，觀察水對沙子的作用）

師生之間進行資料交流，展示一些地貌景觀，讓學(xué)生體驗自然力量對地表變化的影響。小結(jié)：自然力量如板塊移動、火山、地震、風(fēng)化作用等都能對地表、地貌造成很大影響。

4、認識人類活動對地表形態(tài)的影響

提出問題：人類活動對地表形態(tài)有沒有影響呢？（學(xué)生談自己的看法）（老師來展示課件）

小結(jié)：人類活動也在不斷地改變著地表形態(tài)，而且影響越來越大。

5、認識地表變化對人類的影響（學(xué)生討論）

（三）自由活動

以小組為單位，針對人類破壞地表的行為，提出合理化建議 板書設(shè)計： 地表的變化

地球表面不是一成不變 化石 人類活動對地球的影響 建議合理開發(fā)地球

第七課

聲音的產(chǎn)生

教學(xué)目標：

一、探究目標：

1、大膽質(zhì)疑，通過觀察和實驗，樂于提出關(guān)于聲音的問題。

2、能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象。

二、情感目標：

樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。

三、認知目標：

通過自主探究，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

教具準備：

各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系著線的泡沫小球。教學(xué)重難點：通過實驗使學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

（教室里擺放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學(xué)生進教室后分小組坐在座位上。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺埽ㄓ米约旱脑捗枋鲆幌履懵牭搅耸裁矗?/p>

3、學(xué)生模仿大自然中聽到的各種聲音。

4、引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)聲音的疑問。

5、揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書）

二、自主探究

（一）學(xué)生展示帶來的發(fā)聲材料，設(shè)計實驗。

1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？

2、分組實驗。（學(xué)生對物體分別進行敲、打、吹??）

3、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

4、教師小結(jié)：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當給它們一定作用的力時就能發(fā)出聲音。

（二）學(xué)生根據(jù)課前制定的實驗計劃開展探究，根據(jù)探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結(jié)果記在“小組實驗方案表中”。

實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發(fā)生的變化。實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小組實驗方案表 小組共同探究的問題 聲音是怎樣產(chǎn)生的

小組內(nèi)共同選擇的實驗材料（在選 擇的材料序號前打“√”）（1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。（2）鑼、系著線的小泡沫球。（3）鋼尺

小組內(nèi)口頭研究的實驗方法或 實驗步驟

小組內(nèi)對研究的問題進行 歸納分析得出的研究結(jié)論

（教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點引導(dǎo)學(xué)生在進行實驗過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來）

1、匯報探究成果，交流信息。（1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）（2）小組互相討論實驗得出的結(jié)論。

（3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學(xué)生的實驗方案。（4）師生總結(jié)。（適時引導(dǎo)學(xué)生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的產(chǎn)生是由物體振動引起的。

（三）研究物體停止振動的現(xiàn)象，是否能聽到聲音。

1、談話：剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動產(chǎn)生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設(shè)法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？

2、指導(dǎo)小組實驗。（自行設(shè)計實驗），教師巡視觀看。

3、匯報實驗結(jié)果。

4、師生總結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

三、拓展活動

1、引導(dǎo)學(xué)生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運動軌跡），并把它畫出來。

2、小組交流展示自己的軌跡圖。

3、教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學(xué)生對物體振動的理解。

四、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察。

課后感受：本節(jié)課，學(xué)生樂于與人合作、交流，充分發(fā)揮了自主探究的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能了解聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。

第八課

誰能傳播聲音

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、邏輯思維能力和想象能力。

教學(xué)準備：

1、大鼓、4個背后吊著一個小泡沫球的紙屏。

2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長木條、木板、兩根金屬棒。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1、談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯在一起，遙相呼應(yīng)，如同一曲曲交響樂，使世界充滿生機。這里所指的“交響樂”是由哪些聲音組成的？它們來自何方？

2、學(xué)生討論、匯報。

3、師生小結(jié)：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書課題）

學(xué)習(xí)新課

1、引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播的途徑。

（1）提問：每天上課鈴一響，校園各個角落的同學(xué)都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠處也能聽到......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。

（2）學(xué)生討論匯報。（教師可適時提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個方向傳播的）

（3）小結(jié)：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。

2、引導(dǎo)學(xué)生研究聲音傳播的形式。

（1）提問：將石子投入水中，水面上會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲）

（2）實驗：一名學(xué)生在教室中間敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？

（3）匯報實驗結(jié)果。

（4）小結(jié)：擊鼓使鼓面振動發(fā)出聲音，會引起周圍空氣也跟著振動，就形成了聲波，像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。

（5）討論：紙屏上的小球為什么會振動？為什么各個方向的小球都會振動？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？

（6）小結(jié)：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動，這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動。當聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動，我們才聽到了聲音。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識聲音能在液體和固體中傳播。（1）提問：聲音能在液體、固體中傳播嗎？（2）分組實驗。（讓學(xué)生自己根據(jù)所給實驗材料設(shè)計實驗程序，并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中）（3）匯報實驗結(jié)果。

（4）師生總結(jié)：通過實驗證明聲音能在液體和固體中傳播。課后感受：學(xué)生都能了解聲音是向四面八方傳播的。

第九課

怎樣聽到聲音

教學(xué)目標

過程與方法

能夠?qū)υ鯓勇牭铰曇籼岢黾僭O(shè)。能夠想辦法驗證假設(shè)。知識與技能

知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀

意識到保護耳朵的重要性。關(guān)愛聽力有障礙的人。

教學(xué)重難點

知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。能夠?qū)υ鯓勇牭铰曇籼岢黾僭O(shè)。能夠想辦法驗證假設(shè)。

教學(xué)準備

教師準備：耳的模型或用不干膠做的耳的各部分圖形，鋁箔。學(xué)生準備：制作“人工耳”的用品，制作“聽診器”的用品。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動預(yù)期目標效果分析 介紹人耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原聲音的原理 做一個聽診器

關(guān)心聽力有障礙的人把鋁箔靠近音箱，調(diào)節(jié)音量 出示耳的模型和耳的各部分圖形，介紹耳的各部分名稱，指出其中耳朵里鼓膜振動的原理和鋁箔振動的原理是一樣的

講解聽診器的制法 耳廓有什么作用呢？

如果人聽不見聲音會怎樣呢？試一試，在沒有聲音的環(huán)境下 我們應(yīng)該怎樣對待聽力有障礙的人呢？觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 試著說一說，聲音在耳朵里是怎樣傳播的 自制聽診器，試一試管用嗎？

學(xué)生發(fā)言，根據(jù)聽診器的原理說一說

學(xué)生嘗試不通過任何聲音來傳播自己的信息

學(xué)生通過自己的感受，說出自己的想法鋁箔振動，隨著聲音增大，振動也加大 學(xué)生能明白是外界的振動經(jīng)過鼓膜的振動傳播到最后聽神經(jīng)處 知道聽診器的原理和耳廓的原理是一樣的 使學(xué)生感受到聽力障礙者的困難 培養(yǎng)學(xué)生的愛心，關(guān)愛聽力有障礙的人

第十一課

噪聲的危害與防治

教學(xué)目標：

通過學(xué)生在課堂外對噪音危害的切身感受，對噪音危害及其防治知識的了解，從而使學(xué)生在課堂上能夠充分交流有關(guān)噪音的資料，闡述自己對噪音的危害的看法，提出防治噪音污染的各種建議，使學(xué)生在參與消除噪音的研究中樹立社會責任感，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識改善生活的情感態(tài)度。

教學(xué)過程：

活動一：討論噪音的危害

師：同學(xué)們，我們生活在聲音的世界里，聲音與我們的生活息息相關(guān)。今天我們繼續(xù)研究聲音，老師課前錄制了一段關(guān)于聲音的短片，請你欣賞一下。

（播放樂音與噪音的音像資料，學(xué)生觀看）師：你聽了剛才的聲音有什么不同的感受？

生：我聽了輕音樂覺得心情舒暢，非常愉悅，電鉆、電鋸的聲音特別刺耳，特別煩人。生：我感受到《喜洋洋》的聲音非常歡快，工地上機器的轉(zhuǎn)動聲非常嘈雜。生：我聽了《彩云追月》心情特別舒暢，電閃雷鳴讓人心跳加快。

生：我感覺《二泉映月》的曲子讓人非常放松，聽了馬路上車輛的喇叭聲心里感覺非常急促。

生：我感受到了兩種完全不同的聲音，一種悅耳動聽，一種讓人煩躁難耐。

師：人們通常把那些好聽的，使人心情舒暢的聲音稱為樂音；把那些難聽的，令人煩躁的聲音稱為噪音。噪音、污水、廢氣、垃圾被稱為污染環(huán)境的“四大公害”。今天我們就來探討這“四大公害”之一的噪音的危害。下面請大家交流一下課前搜集的有關(guān)噪音危害的資料，要結(jié)合具體的事例進行講述。

[點評：在課上創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生聽聲音，談感受，使學(xué)生體驗到樂音給人以美的享受，噪音對人造成危害。然后引導(dǎo)學(xué)生利用搜集到的信息資料證明自己的觀點，使學(xué)生既能傾聽、贊賞、接納、分享別人的想法，又能闡述、反思、完善、超越自己的觀點。] 生：噪音干擾人們的工作和休息，損害我們的身體健康，我們在噪音的壞境里最容易寫錯字、做錯題。

生：噪音會使人心情煩燥，做一些不正常的事。比如我在網(wǎng)上查到一份資料說：1961年7月，一名日本青年在東京打工，由于住在鐵路附近，日夜被頻繁過往的客貨車噪聲折磨，患了失眠癥，不堪忍受痛苦，最終自殺身亡。

生：1959年，美國有10個人“自愿”做噪聲實驗。當實驗用的飛機從10名實驗者頭上10-12米的高度飛過后，有6人當場死亡，4人數(shù)小時后死亡。驗尸證明10人都死于噪聲引起的腦出血。可見噪聲也是危及生命的殺手，太可怕了。

生：我搜集了一組數(shù)據(jù)，也能說明噪音的危害之大：在85分貝以上的噪音環(huán)境中，噪聲性耳聾發(fā)病率可達5%；在噪音環(huán)境下，醫(yī)生為病人聽診時正確率僅為8%；在噪音環(huán)境下的兒童比在安靜環(huán)境下的兒童智力水平低20%；在巴黎和東京的自殺事件中有35%是由噪音引起的。

師：通過同學(xué)們所了解的這些資料，我們知道噪音對人體有很大的危害，那么大家還知道噪音對動植物會造成哪些影響呢？

生：噪音能使鮮花枯萎。生：噪音能使動物驚慌不安，例如在飛機場的附近，母雞不會下蛋。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！通過列舉事實和數(shù)據(jù)說明了噪音的危害不可輕視。下面我們再來做一個小測試：找到自己的脈搏，記錄下自己安靜時1分鐘的脈搏次數(shù)和聽勁爆音樂1分鐘的脈搏次數(shù)。

（教師計時，學(xué)生記錄脈搏次數(shù)。）

師：誰來說一說你兩次測得的脈搏次數(shù)一樣嗎？通過比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我安靜時1分鐘心跳86次，聽了勁爆音樂時的心跳是97次，我發(fā)現(xiàn)勁爆音樂能讓人心跳加快。

生：我安靜時脈搏90次，聽了勁爆音樂時脈搏110次，增加了20次，還感覺頭有點暈。生：我安靜時脈搏跳動76次，聽了勁爆音樂是106次，還感覺有點心慌。師：我和同學(xué)們也有同感。

[點評：教師對學(xué)生搜集信息資料的方法，態(tài)度和感受給予了中肯的評價，又通過測脈搏感受到噪音的危害，學(xué)生的親身體驗是最有說服力的，能觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，激起學(xué)生的情感共鳴。] 活動二：認識噪音的來源

師：你們知道噪音都來自哪里嗎？請大家舉例說明

生：飛機、汽車、摩托車等交通工具制造噪音，是噪音的主要來源之一。生：木器廠、工廠車間、建筑工地等處的噪音特別大。生：卡拉OK廳、鬧市區(qū)也是噪音的來源。

師：在我們的學(xué)校及其周圍你又找到哪些噪音？ 生：從校園里就能聽到馬路上汽車的喇叭聲。生：學(xué)校周圍經(jīng)常能聽到放鞭炮的聲音。

生：上課時，有的同學(xué)總是把學(xué)習(xí)用品弄得叮當響，特煩人。生：上下課時，同學(xué)挪動桌椅的聲音也很難聽。生：課間同學(xué)們時高時低的喊叫聲。

生：上課時我們還經(jīng)常聽到學(xué)校外的吆喝聲和叫賣聲。

師：我們時時處處都感受到了噪音，在這里我也給同學(xué)們提點建議，課堂上學(xué)習(xí)用品要輕拿輕放，遵守課堂紀律應(yīng)該從我們每個人做起，我們相互監(jiān)督好嗎？

（學(xué)生會意地笑了。）

師：從環(huán)保的角度講，凡是影響人們工作和休息的，人們不需要的聲音都是噪音，在你居住的小區(qū)周圍有沒有影響自己或他人生活的噪音？

生：我家住在學(xué)校家屬區(qū)里，我們院里有學(xué)音樂的，在午休或晚上休息時，他們經(jīng)常不是拉，就是唱，影響人們休息。

生：我家旁邊有一個建筑工地，他們有時晚上10點多鐘還在施工，吵雜的機器聲常吵得我們不能按時休息。

生：我家旁邊有條路，路上車很多，每天早上很早就有人按喇叭，那種聲音很煩人。生：我家樓下裝修房子的叮當聲，還有電焊聲非常刺耳。

[點評：在本環(huán)節(jié)中，教師從貼近兒童生活和感受的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛交流噪音的來源，使學(xué)生意識到噪音的普遍存在已影響到人們的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。] 活動三：了解控制、消除噪音的方法

師：噪音讓我們深受其害，我們應(yīng)該想辦法防止噪音減少污染，你通過調(diào)查訪問、查閱資料和上網(wǎng)知道了哪些防治噪音的方法和措施？

生：通過上網(wǎng)我知道可以采用消音、吸音和隔音三種方法來防治噪音，比如摩托車等機動車輛上可以安裝消音器，植樹造林既美化環(huán)境，又能吸收噪聲，還有在噪聲區(qū)工作的人戴上特殊的耳罩來隔音，以免對人造成傷害。

生：我通過讀書知道人民大會堂在建筑時就使用了吸音材料，保證了良好的音響效果，人民大會堂的設(shè)計師真是了不起！

生：我觀察過電影院的天花板和墻壁上都安裝了帶有小孔的板材，既美觀又能吸音。師：真是處處留心皆學(xué)問呢！

生：我知道現(xiàn)在研制出了很多種建筑裝飾材料都能有效地防治噪音，比如有隔音窗、隔音門、吸音器、吃音玻璃、電子防噪聲設(shè)備等。

生：在賓館的走廊內(nèi)、樓梯上鋪上地毯可以防止鞋底與地面撞擊發(fā)出的噪聲，使賓館內(nèi)保持安靜，效果非常好。

師：同學(xué)們了解的真不少，讓老師大開眼界，我這兒有個發(fā)聲罐，它就是一個噪聲源，誰有辦法來消除或減小它產(chǎn)生的噪音呢？（教師邊說，邊搖發(fā)聲罐。）

生：在發(fā)聲罐外面裹上布或毛巾來隔音。生：給發(fā)聲罐包上很厚的海綿，海綿能吸音。生：把發(fā)聲罐投進一個裝水的罐子里。

生：在發(fā)聲罐里面塞上棉花或紙屑來減小振動。生：用手捂住自己的耳朵，不就聽不到聲音了？

師：究竟這些方法行不行呢？請同學(xué)們自選材料試一試，需要的材料到老師這兒來拿。（學(xué)生動手實驗，驗證自己的想法。）

[點評：通過動手實驗，探求防治噪音的方法，彌補了教材設(shè)計的不足，提升了學(xué)生的探究興趣和熱情。] 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了噪音的危害和防治方法。在本堂課即將結(jié)束的時候，你對防治噪音污染有什么好的建議和想法，歡迎你提出來。

生：我建議同學(xué)們辦一期手抄報，貼在宣傳欄內(nèi)，引起大家對防治噪音的重視。

生：消除噪音，人人有責。我們在平時的學(xué)習(xí)生活中，要注意維持安靜環(huán)境，不做影響他人學(xué)習(xí)和休息的事情，在樓道內(nèi)走輕輕步，說悄悄話；進出教室輕聲關(guān)門，學(xué)習(xí)用品輕拿輕放。

生；給施工工地、卡拉OK廳等營業(yè)場所寫建議書，建議他們在施工或營業(yè)時盡量避開人們的休息時間。

生：在學(xué)校周邊的路段掛上“學(xué)校駐地，禁止鳴笛”的警示牌。

生：我想設(shè)計一種噪音過濾器，人們戴上它只能聽見悅耳的聲音。師：同學(xué)們的建議和想法非常好，我們作為社會的小主人應(yīng)該為創(chuàng)造良好的生活環(huán)境而努力，我們的生活將會變得更加和諧、安寧。

[點評：以提出建議和想法的方式樹立學(xué)生關(guān)注他人的社會責任感，并自覺結(jié)合學(xué)到的知識經(jīng)驗提出自己消除噪音的合理化建議，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會，珍愛生命，樂于用學(xué)到的知識改善生活的情感態(tài)度。]

教學(xué)目標

第十二課 秋季星空

1．能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；在制定觀察計劃的過程中感知交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議；能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征。

2．能參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動；在活動中愿意合作與交流。3．知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。

教學(xué)準備：

北斗七星、仙后座的錄像

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

播放北斗七星、仙后座的錄像。讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲。引出課題。

（二）、科學(xué)探究

1、學(xué)生自主交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認識秋季的代表星座：仙后座和大熊座。

3、指導(dǎo)學(xué)生看星空圖。

4、讓學(xué)生提出自己樂于研究的問題?？梢韵纫孕〗M為單位在組內(nèi)開展活動，教師在巡視中有針對性地選擇學(xué)生提出的問題并進行恰當評價。對一些不太可行的問題，在鼓勵學(xué)生大膽提出問題的基礎(chǔ)上，恰當引導(dǎo)學(xué)生提出一些適合學(xué)生探究的、有研究價值的問題去研究，不至于使學(xué)生的問題成為空想而不能落實。

5、讓學(xué)生自己制定觀察計劃。學(xué)生制定完觀察計劃后，給予學(xué)生充分的時間讓學(xué)生互相交流，互相借鑒與補充，教師可在此對學(xué)生的觀察計劃進行恰當?shù)脑u價。

6、制作觀星箱：教師先出示制作觀星箱的步驟，再選定物體來試用觀察。

三、拓展活動：

建議讓學(xué)生課后至少再制作一個觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅持不懈地進行長期的觀察，發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。

教學(xué)目標

第十三棵 冬季星空

1、知道冬季的代表星座；學(xué)會采用不同的方式進行觀察。

2、培養(yǎng)學(xué)生會觀察、樂探索、原交流的意識，體驗學(xué)習(xí)活動中的樂趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的長期科學(xué)觀察的習(xí)慣。

重點難點

重點：觀察獵戶座在一天中不同時刻的變化；觀察獵戶座在不同日期發(fā)生的變化。難點：長期觀察星空中的北斗星、獵戶座并做好紀錄。

教學(xué)準備

教師準備的材料：北斗七星、獵戶座的圖片。

學(xué)生準備的材料：整理好秋季星空的觀察紀錄。整理好近一個周的觀察紀錄?；顒釉O(shè)計

教學(xué)過程

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其運動規(guī)律。你們對觀察星空感興趣嗎？好我們來繼續(xù)觀察冬季星空，看一看，冬季星空會發(fā)生哪些變化呢？

一、交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。

1、讓學(xué)生將一周以來的對星空觀察紀錄的情況進行交流。提問：（1）、同學(xué)們，現(xiàn)在季節(jié)發(fā)生變化了，星空也會發(fā)生變化嗎？從哪些地方可以看出來呢？

（2）、從你對星空的觀察，你能找到星座運動的規(guī)律嗎？ 先讓學(xué)生分組討論交流自己的觀察情況，然后每一個組找一個代表把自己組交流的情況匯報一下。

教師小結(jié)：通過你們的觀察，發(fā)現(xiàn)了原來選定的觀察目標已經(jīng)不見了，并且天空還出現(xiàn)了許多秋季星空沒見過的星座。這就說明了冬季的星空發(fā)生了變化。

2、根據(jù)自己的觀察，讓學(xué)生畫出北斗七星的樣子。（1）、秋季北斗七星的樣子。（2）、冬季北斗七星的樣子。

再讓兩名學(xué)生到黑板上畫出北斗七星的樣子。教師巡回指導(dǎo)。

提問：根據(jù)你畫的北斗七星秋冬兩季不同的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 指生交流。

3、繼續(xù)交流觀察記錄。

根據(jù)你們的觀察，從秋到冬，星空發(fā)生了什么變化？ 讓學(xué)生分組討論探究：（1）一天之中星空的變化。（2）從秋到冬星空的變化。小組總結(jié)并做好記錄。

二、我們繼續(xù)觀察、研究星空。

1、討論交流冬季星空該怎樣觀察？ 學(xué)生展開討論。教師要提出準備研究的指向，提示學(xué)生應(yīng)該重新確立觀察研究的目標選擇觀察重點并做好記錄。

書中出示了一個表格：觀察重點是獵戶座。要求觀察的是三個內(nèi)容：最早發(fā)現(xiàn)它的時間；它在一天中的變化；不同日期發(fā)生的變化。

小結(jié)：研究冬季星座時，同樣要明確自己的觀察目的和內(nèi)容。

2、讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)獵戶座的資料卡。

在這里，教師必須給學(xué)生指出冬季星空的顯著星座就是“獵戶座”，并讓學(xué)生記住它的形狀以便容易識別。還要讓學(xué)生畫出它的樣子。

還要給學(xué)生指出冬季觀察星空要觀察獵戶座。

3、提供學(xué)生預(yù)測的指向：

根據(jù)學(xué)生對星空的長期觀察來進行預(yù)測：

（1）從冬天到春天，北斗七星會發(fā)生什么變化？（2）冬季星座會發(fā)生什么變化？

先小組討論然后自己寫出預(yù)測結(jié)果。最后，一組一名在全班交流預(yù)測結(jié)果。

三、自由活動。

1、引導(dǎo)學(xué)生交流自己查找到的和自己觀察認識的有關(guān)星座的知識。

2、評一評。

從“我的交流材料、我的觀察記錄、我的新發(fā)現(xiàn)”三個方面，用一般、良好、優(yōu)秀三個等級開展評價活動。

四、拓展活動。

布置讓學(xué)生繼續(xù)利用觀星箱觀察紀錄北斗七星及自己選定的觀察目標的變化。希望同學(xué)們養(yǎng)成長期觀察星空的好習(xí)慣。

第十四課

木材

教學(xué)目標：

1、能針對探究木頭的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計進行觀察實驗；知道不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究木頭特點的觀察活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果；意識到不合理的使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負面影響。

3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。

教學(xué)過程：

一、從學(xué)生身邊常見事物引出探究的主題 師：同學(xué)們，你們觀察過家里有哪些家具嗎？

生：有桌子、椅子、書櫥。生：沙發(fā)、床、柜子。生：寫字臺。

生：餐桌。師：哎呀，這么多??！那你們知道這些家具是用什么材料做的嗎？ 生：木頭。師：對，是木頭。你們研究過木頭嗎？ 生：沒有。師：這節(jié)課，我們一起來研究木頭，好嗎？

二、鼓勵學(xué)生提出問題，并根據(jù)自己的興趣選擇要研究的內(nèi)容，設(shè)計研究方案 師：如果我們要研究木頭，你想研究什么呢？

生：我想研究木頭的年齡。生：我想研究木頭在水中是浮還是沉。生：我想知道木頭能導(dǎo)電嗎？生：木頭的氣味有什么不同？ 生：木頭是什么形狀的？生：木頭有什么用？??（教師將學(xué)生提出的問題板書到黑板上）

師：同學(xué)們真善于動腦筋，提出了這么多問題！咱們這節(jié)課就來研究這些問題。你們可以根據(jù)自己的研究興趣，從中選擇你感興趣的問題進行研究。小組內(nèi)研究興趣相同的同學(xué)可以合作，共同研究你們感興趣的內(nèi)容。大家認為這樣可以嗎？

生：可以！師：如果我們現(xiàn)在就開始研究，你認為我們應(yīng)該怎么辦？還需要注意哪些？生：我認為小組內(nèi)要分好工，配合好。生：要認真觀察，并做好記錄。生：要選好實驗材料和工具。生：還要制定好實驗方案。生：要注意安全。??

師：同學(xué)們真會思考問題！那么要研究這些問題，我們該采用哪些研究方法？ 生：做實驗。生：查閱書籍，還可以上網(wǎng)。生：問問老師和同學(xué)。

師：說得真好！大家一定要根據(jù)自己研究的內(nèi)容，確定合適的研究方法，然后制定好方案，按照方案進行探究。在研究的過程中，如果需要某些材料、工具、書籍資料可到前面來取，需要上網(wǎng)查閱相關(guān)信息可到老師的微機上來查詢，當然，你也可以詢問老師或同學(xué)。都聽清楚了嗎？

生：聽清楚了。師：為了幫助同學(xué)們作好實驗記錄，老師還為同學(xué)們準備了記錄表。你們在研究的過程中，一定要一邊研究，一邊記錄。能做到嗎？生：能。

師：好，現(xiàn)在，請各小組選擇要研究的問題，分好工，制定好方案，開始探究！

三、學(xué)生開始探究實驗，并學(xué)會在探究中分工合作、觀察、記錄。（學(xué)生開始活動，教師巡視指導(dǎo)。）

（有一小組學(xué)生把木頭接入電路，檢驗干木頭是否導(dǎo)電。他們還想到把木頭浸濕，繼續(xù)檢驗濕木頭是否導(dǎo)電，并用畫圖的方式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。）

四、交流與表達 師：都研究好了嗎？現(xiàn)在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。

生：我研究的問題是“木頭在水中是沉還是浮”，通過實驗，我發(fā)現(xiàn)楊木、柳木、棗木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而紅檀木、酸枝木、紫檀木、雞翅木沉到了水底。

師：你觀察的真仔細！實驗前你是怎么想的？生：我原來認為所有的木頭都浮在水面上的。師：結(jié)果呢？生：結(jié)果發(fā)現(xiàn)木頭在水中有的沉，有的浮。

師：看來僅靠猜想是不行的，還要通過實驗來驗證我們的猜想是否正確。

生：我還發(fā)現(xiàn)木頭上有一圈一圈的年輪，數(shù)一數(shù)年輪有幾圈，就知道木頭有幾歲。生：我從《百科全書》上還查到有些樹木一年長好幾圈呢，那樣，年輪就不等于年齡了。師：說得好！查閱書籍資料確實是獲得知識的好方法。

生：我還發(fā)現(xiàn)年輪有的疏有的密，我認為根據(jù)年輪能辨別方向，疏的一面指南，密的一面指北。師：你的知識可真豐富！生：老師，我還在網(wǎng)上查到了很多年輪的圖片呢。師：是嗎？太好了！能給大家展示一下嗎?（學(xué)生到微機前面，展示有關(guān)年輪的圖片和資料。并一邊展示，一邊介紹。）

師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？生：我研究的問題是木頭是否導(dǎo)電。我先把干木頭接入電路中，發(fā)現(xiàn)所有的干木頭都不容易導(dǎo)電；可是我把濕木頭接入電路后發(fā)現(xiàn)小電珠也不亮，濕木頭也不導(dǎo)電呢！師：是嗎？有不同意見嗎？生：不對，濕木頭導(dǎo)電！師：你是怎么知道的？生：我從課外書中看到過。

師：那濕木頭到底導(dǎo)不導(dǎo)電呢？想不想知道？生：想。

師：老師這里有一個非常靈敏的儀器，它能檢測出非常微弱的電流。（出示電流計）當有電流通過時，它的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。我們就用它來檢驗濕木頭是否導(dǎo)電。（演示：分別把兩段長短、粗細相同的干、濕木頭接入電路，檢驗它們是否導(dǎo)電。教師做演示實驗時，學(xué)生們紛紛站起，瞪大眼睛觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況。當看到接入濕木頭指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時，不禁驚嘆起來?。?/p>

師：你們還研究了什么？生：老師，我還發(fā)現(xiàn)木頭有的軟，有的硬呢。

師：是嗎？你在研究中又發(fā)現(xiàn)了一個新問題，真了不起！說說你是怎么研究的？

生：我用指甲在木頭上劃，發(fā)現(xiàn)桐木、榆木、樟木較軟，紅檀木、酸枝木、紫檀木較硬。師：你能用感官充分感知木頭的軟硬，真不簡單！生：我還研究了木頭的用途。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我可以到微機上邊演示邊說嗎？

師：當然可以。師：通過你的研究，老師真是眼界大開，木頭竟然有這么多用處，連躺在我們面前的這張紙，它的主要材料也是木頭，真是太神奇了！你們還知道木頭有那些用處嗎？生：我知道木頭還能制作玩具。

生：能制作象棋。生：能做鉛筆。師：是啊，木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料。師：你們知道木頭是怎么來的嗎？

生：是砍伐大樹得到的。生：樹要經(jīng)過很多年才能長成材呢。

生：我知道一種樹叫“鐵木”，它長得慢極了，所以非常硬，刀槍不入呢！

師：木頭真是來之不易，所以我們要珍惜木頭。你認為我們要怎樣珍惜木頭？ 生：要愛護花草樹木。生：不能在樹上亂刻亂畫。

生：看到破壞樹木的現(xiàn)象要制止。生：我認為我們在平時的學(xué)習(xí)中要節(jié)約用紙，因為木材是制造紙的原料。生：我覺得我們要用一些替代木頭的東西。比如，木頭桌子可以用玻璃的代替，這樣就節(jié)約了木材。師：同學(xué)們說得真棒！

五、課堂小結(jié)及課后拓展

師：這節(jié)課同學(xué)們對木頭進行了悉心研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）

師：同學(xué)們的收獲很多。我們來看一下探究前同學(xué)們提出的問題。有些問題大家非常感興趣，并認真進行了研究，在研究的過程中還有很多新發(fā)現(xiàn)，真棒！但是也有一些問題，如木頭的形狀、木頭氣味，雖然同學(xué)們想到了，也提了出來，但暫時不感興趣，沒有研究，那咱們就課下再去研究，好嗎？

生：好。師：下課。

第十五課

紙

教學(xué)目標：

1、了解紙的發(fā)明和紙的發(fā)展

2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

重點、難點

重點：了解紙的一些性質(zhì)和特點

難點：學(xué)生用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果

教學(xué)準備: 教師準備:多媒體課件

分組材料:各種不同的紙,滴管,紅墨水等

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)科學(xué)志趣

1、談話：同學(xué)們，今天咱們初次見面，所以老師請小朋友欣賞一組漂亮的工藝品。看清楚用什么材料做的？請看大屏幕。

2、電腦出示有關(guān)紙工藝品

3、提問：知道這些物品是用什么做的嗎？

4、談話：想不想知道紙的來歷呢？

5、電腦出示：紙的由來(了解中國古代四大發(fā)明之一造紙術(shù))

6、提問：日常生活中你見過哪些種類的紙呢？這些紙主要有哪些用途？

[設(shè)計意圖：通過展示紙質(zhì)材料的物品，讓學(xué)生進入紙的殿堂，用視頻展示中國四大發(fā)明紙的由來，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，為接下來對紙的深入研究奠定興趣和情感基礎(chǔ)] 二．自主探究，了解紙的特性及用途

（一）認識各種紙的特點

1、談話：老師今天也給小朋友們帶來了一些紙，請拿出一號信封，認一認是都是什么紙？小組成員可以互相交流一下。

2、集體交流

3、提問：如果老師剛吃完了飯，想要用紙來擦嘴，請問用牛皮紙還是餐巾紙好呢？為什么？

4、談話：說明各種紙有它的不同特點，想一想，用什么方法來研究各種紙的不同特性呢？小組討論一下。

5小組討論（觀察、實驗）

6、匯報交流并板書

[設(shè)計意圖：通過觀察認識身邊常見的紙，在現(xiàn)有認知的基礎(chǔ)上直接感受不同種紙有不同的用途，同時過渡引入引起學(xué)生探究欲望]

（二）研究紙的性質(zhì)

1、談話：原來大家了解這么多紙的性質(zhì)呀，接下來我們就來研究紙的性質(zhì)，好嗎？

2、談話：由于課堂上時間有限，今天這節(jié)課我們就紙的結(jié)實程度，吸水性及透明度來研究一下

A：不同的紙的結(jié)實程度的探究

1、談話：牛皮紙與宣紙哪種更結(jié)實呢？

2、學(xué)生猜測

3、小組討論設(shè)計實驗方案

4、匯報交流，完善研究方案(兩張完全相同的紙)

5、小組實驗

6、交流匯報

7、師小結(jié)：正因為牛皮紙結(jié)實，所以我們常用它來做包裝物品。

8、談話：老師想留一個問題給小朋友，同一種紙它的橫向與縱向結(jié)實程度是否一樣呢？小朋友們不妨回家做個實驗

B紙的吸水性

1、談話：牛皮紙與宣紙哪種吸水性好呢？

2、學(xué)生猜測

3、小組討論設(shè)計實驗方案

4、匯報交流，完善方案(滴的水滴數(shù)要相同)

5、小組實驗

6、交流匯報

7、師小結(jié)：正因為宣紙的吸水性能好，所以我們常用它來寫字作畫 C：紙的透明度

1、談話：牛皮紙與宣紙哪種透明度好呢？

2、學(xué)生猜測

3、交流方法

4、學(xué)生實驗

5、交流結(jié)果

6、師小結(jié)：通過實驗我們了解了紙的不同性質(zhì)，正因為紙的不同性質(zhì)才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、了解造紙過程，認識節(jié)約用紙的重要性

1、談話：小朋友們，想不想知道紙是怎么生產(chǎn)出來的呢？

2、電腦出示：（紙的生產(chǎn)過程）

3、談話：紙的主要原料是木材，當然用竹子，廢紙，稻草、舊棉布等也可以造紙。小朋友們，你們知道一些新型材料的紙嗎？電腦出示相關(guān)信息

4、談話：看完之后，說說你有什么想法呢？（進行節(jié)約用紙，珍惜資源和保護環(huán)境教育）

5、談話：在我們學(xué)習(xí)和生活中，都需要用大量的紙，紙在我們生活中是不可缺少的必用品，我們怎樣才能做到節(jié)約用紙呢？能結(jié)合生活中的具體情況說說嗎？（結(jié)合生活實際，本地生活習(xí)慣進行節(jié)約紙的教育）

6、紙的設(shè)計 談話：了解了這些知識，你希望未來的紙會是什么樣的呢？根據(jù)生活的需要設(shè)計不同類型的紙，如下雨等。[設(shè)計意圖：通過古代造紙的視頻展示讓學(xué)生了解生產(chǎn)紙的不宜，通過現(xiàn)代生產(chǎn)紙的工藝流程圖，讓學(xué)生產(chǎn)生節(jié)約用紙，保護環(huán)境和維持生態(tài)平衡資源教育，設(shè)計紙的活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。]

四、課外延伸

了解紙的回收利用情況，做一件紙工藝品。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生參與一定的社會實踐活動，充分感受科學(xué)學(xué)習(xí)的方式和意義，通過廢物利用制作紙工藝品的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的科技創(chuàng)新能力，這是科學(xué)教學(xué)的一種延伸]

第十六課

陶瓷

教學(xué)目標

1、能針對研究陶瓷的特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據(jù)自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。

活動準備：

學(xué)生準備：有關(guān)陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。教師準備：關(guān)于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。

教學(xué)過程：

活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品

1、學(xué)生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。

2、將學(xué)生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。

3、學(xué)生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應(yīng)用非常廣泛。

小結(jié)：同學(xué)們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應(yīng)用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術(shù)價值。

活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。

1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？

同學(xué)們帶著這個問題設(shè)計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學(xué)們設(shè)計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應(yīng)注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發(fā)現(xiàn)，比比那些同學(xué)的方法多、發(fā)現(xiàn)的問題多。

2、學(xué)生分組制定實驗方案。

3、學(xué)生匯報實驗方案，其他可以補充。

4、學(xué)生進行實驗。

5、各組匯報觀察實驗結(jié)果。

小結(jié)：在同學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經(jīng)過人工合成的人造材料。課下同學(xué)們繼續(xù)進行研究陶瓷。

活動三：

根據(jù)陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？

1、學(xué)生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

2、放有關(guān)陶瓷錄像資料，向?qū)W生展示陶瓷在生活中的大量應(yīng)用。

3、提出設(shè)想：根據(jù)陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？

4、學(xué)生進行猜想或設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。活動四：講一個陶瓷的故事。

讓學(xué)生通過講故事，了解關(guān)于陶瓷的趣事以及陶瓷的發(fā)展史，感受中華民族的智慧，激發(fā)民族自豪感，樹立科學(xué)應(yīng)為社會服務(wù)的信念。

自由活動：

1、根據(jù)自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。

2、評價：從：“我的發(fā)現(xiàn)、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識”這幾方面來評價。拓展活動：

“對陶瓷還項研究哪些？”查閱有關(guān)資料，進一步了解陶瓷的歷史。

第十七課

金屬

教學(xué)目標: 1.能針對探究金屬的特點提出觀察實驗的大致思路,能對自己或小組提出的問題做出書面計劃,并能根據(jù)自己的設(shè)計進行觀察實驗;知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區(qū)分什么是實施;能對研究過程的結(jié)果進行評議,并與他人交換意見.2.在探究金屬特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流,意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,尊敬他人的觀察實驗的結(jié)果.3.知道金屬使人造材料,是可以再生的材料;了解金屬的性能及用途.教學(xué)準備: 金屬材料

課前完成部分實驗方法的設(shè)計.教學(xué)過程: 導(dǎo)入: 前兩節(jié)課我們研究了“木頭”“陶瓷”，這節(jié)課我們在上兩節(jié)課的基礎(chǔ)上,來研究金屬.活動一: 1.提出問題:金屬有什么特點?(1)學(xué)生匯報自己的猜想和假設(shè).(2)說一說:如何驗證自己的猜想和假設(shè).(3)說一說:觀察實驗方法.2.提出觀察實驗要求(1)實驗中注意安全.(2)比一比誰的方法多.發(fā)現(xiàn)得多,而且科學(xué).3.學(xué)生進行觀察實驗

放手讓學(xué)生進行觀察實驗,老師參與學(xué)生探究活動,隨時處理一些問題.4.引導(dǎo)學(xué)生金農(nóng)分得表達與交流(1)學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)(2)讓學(xué)生對全班同學(xué)的發(fā)現(xiàn)進行歸納總結(jié).(3)學(xué)生整理最后的發(fā)現(xiàn),形成對金屬特點的共識.活動二: 1.學(xué)生談一談“金屬從哪里來”(1)讓學(xué)生根據(jù)自己獲得的信息說出自己的觀點.(2)猜想用金屬制成金屬物品的過程.(3)播放錄像片,介紹獲取金屬的兩種途徑: 一種是對金屬的提取冶煉制作過程,讓學(xué)生明白金屬首先來自于金屬礦,然后對金屬礦進行開采冶煉,獲得金屬,再對金屬進行加工,最后得到金屬物品。

另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉加工,獲得金屬物品。2.使學(xué)生認識到金屬是人造材料,是可以再生的.自由活動: 學(xué)生進行交流:哪些地方用到金屬? 將學(xué)生引入到生活實際中,學(xué)生采用多種方式進行交流.從而發(fā)現(xiàn)新的研究方法.拓展活動: 在教室里準備一個收集筒,會收集廢舊金屬物品.第十八課

玻璃與塑料

教學(xué)目標：

1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響；樂于用學(xué)到的知識改善生活；喜歡大膽想象。

教學(xué)準備：

玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導(dǎo)線、鑷子、木錘。玻璃塑料有關(guān)資料。錄像圖片資料。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)研究材料--玻璃與塑料。活動一：

1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料

學(xué)生結(jié)合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？

2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？

3、出示：玻璃、塑料制品，讓學(xué)生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？” 小結(jié)：通過上述活動，使同學(xué)們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。

活動二：

1、猜想

玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？

2、交流猜想的結(jié)果。

3、進行對比實驗（1）設(shè)計實驗方案（2）匯報實驗方法（3）進行實驗活動

整個實驗活動老師注意調(diào)控課堂氣氛，及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活地處理，確保學(xué)生觀察實驗的進行。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料，再進行對比。

3、學(xué)生匯報

通過實驗，你發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點與缺點？

4、出示：資料卡，讓學(xué)生閱讀

討論交流：社會面臨著“白色污染”的威脅，應(yīng)該對材料進行怎樣的改進？

小結(jié)：通過同學(xué)們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環(huán)境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產(chǎn)生負面影響。所以我們要發(fā)明新材料來代替塑料。

自由活動：

1、討論交流：玻璃與塑料的未來。

學(xué)生充分進行創(chuàng)新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。

2、評價：根據(jù)“對材料的研究、發(fā)現(xiàn)的問題、大膽想像”學(xué)生進行互評。拓展活動：

調(diào)查一次性方便袋給我們帶來了什么？

教學(xué)目標：

第十九課

材料的分類

1、能綜合運用所學(xué)的知識，進行創(chuàng)新設(shè)計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結(jié)果進行分析、解釋。

2、通過設(shè)計房屋的活動進行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面的影響。

3、能區(qū)分常見的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對人類進行分類。

教學(xué)準備：

觀察：社會中的物品各是用什么材料制成的？ 查閱資料：了解關(guān)于材料的知識。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

提出問題：誰來說一說，我們都學(xué)過了哪些材料？ 講：我們學(xué)習(xí)了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。

活動一：生活中的物品是用什么材料做的

1、學(xué)生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？ 學(xué)生講，老師適當?shù)剡M行糾正。

2、學(xué)生進行分析、討論：

自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？

3、學(xué)生匯報分析、討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們通過分析、對比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。介紹材料：P58 活動二：學(xué)生進行分類活動

1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。

2、學(xué)生進行簡單的分類。

3、提出分類標準：按材料的不同的物體進行分類。

（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。啟發(fā)學(xué)生還可以用你自己想的辦法分。

4、學(xué)生匯報分類結(jié)果，并說出分類的理由。引導(dǎo)學(xué)生對他們的分類活動進行評價?；顒尤涸O(shè)計一間自己喜歡的房間

1、提出活動建議 2活動三：

1、提出活動建議

設(shè)計一間自己喜歡房子、自己喜歡的車或其他物品，可以根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)新設(shè)計。設(shè)計中說出各部分應(yīng)該用什么材料，為什么？

設(shè)計時，同學(xué)們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。

2、學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計

3、學(xué)生展示自己的作品

說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。教師及時給予評價。自由活動：

教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學(xué)生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動。（在課下制作）

拓展活動：

查閱資料“材料的使用對我們的生活有哪些影響？”

教學(xué)目標：

第二十課

蒸發(fā)

（一）體驗自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流。

（二）掌握科學(xué)探究的一般方法；掌握如何做對比實驗；培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會用實驗的方法解決問題。

（三）了解蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)要從周圍吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。

教學(xué)過程

活動一

師：同學(xué)們！水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？ 生：（齊聲）喜歡！

師：好！讓我們一起把小手伸進水里，（師生同做）取出來，（示范甩一下手）注意觀察！看你會有什么發(fā)現(xiàn)？

（呆一會兒）

生：手上的水變干了。生：手上的水慢慢消失了。

生：老師我發(fā)現(xiàn)剛開始手上有水，等一會兒，水就沒了。師：觀察的真仔細！師：下面，再讓我們做一個有趣的實驗。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學(xué)生動手實驗）仔細觀察！看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

（過一會兒）

生：鏡子上的水珠沒有了。生：鏡子變清晰了。

生：開始鏡子上很模糊，一會兒，水跡慢慢地縮小，再過一會兒，鏡子就變干了。師：***！同學(xué)們看到手上的水沒了，鏡子上的水變干了。看到這兩種現(xiàn)象，有什么問題嗎？

生：我想知道手上的水怎么沒了？ 生：鏡子上的水怎么變干了？ 生：水變成了什么？

生：水到底跑哪里去了呢？

師：哪位同學(xué)知道水變成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空氣中了！

生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。師：那誰能說說，在我們的日常生活中，還見過哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現(xiàn)象呢？ 生：燒開水時，水會慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生：洗過的衣服，慢慢干了。生：洗過頭后，頭發(fā)也慢慢干了。

生：雨過天睛，地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中。?? 師：同學(xué)們知道的還真不少！剛才大家做的兩個小實驗以及生活中所觀察到的這些現(xiàn)象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。

（板書：23蒸發(fā) 水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。）活動二

課件出示一個男孩剛從游泳池出來，身上發(fā)抖的圖 師：請同學(xué)們看屏幕中的這幅圖，你看到了什么呢？ 生：我看到一個小男孩從游泳池里出來身體在發(fā)抖。師：同學(xué)們在洗過澡后有這種感覺嗎？ 生：（齊聲）有。

師：那你們有什么問題嗎？ 生：他為什么會冷呢？ 師：我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究這個問題。用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學(xué)們猜一猜，溫度計的讀數(shù)會怎樣呢？

生：下降（25人）。

生：我覺著應(yīng)該上升（4人）。

生：我認為溫度計的讀數(shù)不變，因為水的溫度和室內(nèi)溫度是一樣的。（老師同時統(tǒng)計持不同意見的人數(shù)，并記錄在黑板上。）

師：看來同學(xué)們各有各的想法，到底哪些同學(xué)的想法正確，我們應(yīng)該怎么辦呢？ 生：動手實驗。

師：那現(xiàn)在同學(xué)們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時的做好記錄。（教師發(fā)放記錄表，巡回輔導(dǎo)，學(xué)生實驗，實驗完畢）

師：同學(xué)們的實驗已經(jīng)做完了，并且認真地做好了記錄，哪個小組來匯報一下？ 生（一組）：我們組的溫度計剛從水里出來時是22℃；1分鐘時是19℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。（教師同時在一組坐標系中相應(yīng)的位置點上點）

師：現(xiàn)在讓我們用線把這些點連接起來，這是溫度隨時間變化的圖線，通過剛才的實驗以及這條圖線，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：溫度是下降的。

師：這能不能說明這25位同學(xué)的猜想是正確的呢？ 生：（齊聲）能！

師：還不能！為什么呢？因為做這一次實驗是不夠的，科學(xué)不是偶然的結(jié)果。那咱們再來看一下第二小組的實驗結(jié)果吧。生（二組）：我們組0分鐘的時候是22℃；1分鐘時是19.5℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。

（教師在二組坐標系中相應(yīng)的位置點上點）

師：我們依然用線把點連接起來。通過觀察，發(fā)現(xiàn)--生：溫度也是下降的。

師：第二小組的實驗又一次證明了這25位同學(xué)的想法是正確的。三四小組再來匯報一下你們的實驗，好嗎？（三四小組匯報完畢）

師：現(xiàn)在老師把三、四小組的點都用線連接起來。看來三、四小組的結(jié)果和一、二小組的結(jié)果是--生：（齊聲）一樣的！

師：這四次實驗都說明了同一個問題，溫度是--生：（齊聲）下降的！師：同學(xué)們要知道，在科學(xué)研究中做一次實驗是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗！

師：四個小組的實驗都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計的讀數(shù)會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？

生：因為水蒸發(fā)時吸收了溫度計液泡里的熱。

師：溫度計的液泡處在水的周圍，也就是說水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。（板書：水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱）

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎？

生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發(fā)，會吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。

師：對！你說的非常好！活動三 師：現(xiàn)在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？ 生：可以在太陽下曬一曬，在火上烤一烤。生：也可以放在暖氣片上。生：可以用風(fēng)扇吹一吹。生：還可以擰一擰，甩一甩。??

師：為什么要在太陽下曬一曬，在火上烤一烤呢？ 生：因為溫度高了，干的才比較快。師：那你認為蒸發(fā)的快慢與--生：（齊聲）溫度高低有關(guān)。

師：那為什么又要用風(fēng)吹一吹呢？

生：風(fēng)吹可以使空氣流動的快，蒸發(fā)快。師：那你的意思是蒸發(fā)的快慢還和--生：空氣流動快慢有關(guān)系。溫度高低

(板書：影響蒸發(fā)快慢的因素{？)空氣流動快慢 師：這也只是同學(xué)們的一種想法，科學(xué)可不能想當然！到底水蒸發(fā)的快慢是不是和溫度、空氣流動有關(guān)，同學(xué)們想不想親自動手研究一下呢？

生：（齊聲）想！

師：那哪個小組愿意研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系呢？（學(xué)生踴躍舉手，教師指定兩個小組）

師：那好，第一、二小組就來研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系，老師給你們很多的材料。（教師隨時發(fā)放三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管。）

師：

三、四小組就來研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動的關(guān)系，好嗎？ 生：好！

師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風(fēng)扇?。S手發(fā)放小風(fēng)扇，學(xué)生感到非常驚喜）師：現(xiàn)在同學(xué)們討論一下怎樣利用手中的材料做實驗?zāi)?？實驗時應(yīng)該注意哪些問題呢？（學(xué)生討論實驗方法，老師參與學(xué)生的討論）師：討論好之后，就開始動手研究吧?。▽W(xué)生做對比實驗，幾分鐘后）師：同學(xué)們！通過做實驗?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)呢？ 生：（二組）（舉手）我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。師：那你們是怎樣研究的呢？

生：我們是在兩個盤子里分別滴上相同量的水，一個放在酒精燈上加熱，另一個放在桌上不動，過一會兒，被加熱的水很快就蒸發(fā)完，變干了，而另一個盤子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發(fā)的就快，溫度低，蒸發(fā)的就慢。

師：那你們?yōu)槭裁丛趦蓚€盤子里滴同樣多的水呢？ 生：這樣才能正確的做對比實驗呀。

師：對！我們應(yīng)該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度有關(guān)系。

師：第一小組你們研究的結(jié)果和他們的一樣嗎？ 生：（一組）一樣。

師：通過實驗，一、二小組的研究都說明了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)。師：第三小組匯報一下你們的研究結(jié)果吧！生：（三組）我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動有關(guān)系。師：怎么研究的？ 生：把兩塊紗布浸濕，一個用小風(fēng)扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風(fēng)扇吹的紗布干的快。師：做實驗時注意了哪些問題呢？ 生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。

師：非常好！那你們的實驗說明了什么呢？ 生：說明了加快空氣流動可以使水蒸發(fā)的快。師：真不錯！四組是怎樣研究的呢？ 生：（四組）和三組的一樣，并且結(jié)果也一樣！

師：看來三、四小組的實驗結(jié)果都說明了蒸發(fā)的快慢的確和空氣流動有關(guān)。（去掉板書中的問號）

師：那同學(xué)們想一想，水蒸發(fā)的快慢除了和溫度、空氣流動有關(guān)，還與什么有關(guān)系呢？（學(xué)生沉默）師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開干的快呢？還是疊在一起干的快呢？

生：當然展開嘍！師：為什么呢？

生：因為展開面積大，這樣蒸發(fā)的就快。師：這說明蒸發(fā)的快慢還和--生（齊聲）：表面積大小有關(guān)系。

師：在生活當中，你還見到過哪些增大面積加快蒸發(fā)的現(xiàn)象呢？ 生：農(nóng)民伯伯曬糧食時，都要攤開曬。生：還有曬衣服曬被子時，也要展開曬。

師：對！其實生活中還有很多類似的現(xiàn)象，希望同們們在課下注意留心觀察！溫度高低

（板書：影響蒸發(fā)快慢的因素{空氣流動快慢）表面積 評價

師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，那這節(jié)課你們有哪些收獲呢？ 生：我知道了什么是蒸發(fā)。生：我知道了在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。生：我還知道了怎樣加快蒸發(fā)。師：你們喜歡科學(xué)課嗎？ 生：（齊聲）喜歡！生：我覺得很有意思！

生：我很高興能夠在科學(xué)課上做實驗。生：我還愿意再上這樣的科學(xué)課。

師：同學(xué)們喜歡科學(xué)課，老師非常高興。拓展

師：好了！這節(jié)課我們了解了什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時會吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發(fā)，其實在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發(fā)的，希望同學(xué)們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發(fā)，好嗎？

生：（齊聲）好！

師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！

沸騰

教學(xué)準備：

酒精燈、火柴、溫水、計時器、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等13組件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入課題

1、談話導(dǎo)入：生活中你們親自燒過開水嗎？你認為在開水燒開的過程中，會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

2、學(xué)生回答后，師板書：沸騰，從而導(dǎo)入新課。

二、探究活動

1、猜想：你認為水燒開時會有什么現(xiàn)象？

2、小組討論，根據(jù)桌上的材料設(shè)計實驗方案。

3、小組匯報設(shè)計實驗方案。

4、教師提出實驗要求（小組合作）： ①小組長分好工：（觀察、記錄、操作、計時）。②按步驟操作和規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗。

③不講與實驗無關(guān)的話，不做與實驗無關(guān)的事；

④實驗時，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。⑤匯報交流。

5、學(xué)生實驗，師巡回指導(dǎo)；并完成討論問題： ①水為什么翻騰？

②水中的氣泡可能是什么物體？從哪來的？

③這些氣泡在什么條件下發(fā)生的？水燒開時的溫度是多少？

6、師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說：什么是沸騰？

7、師出示“沸騰”定義后，請學(xué)生齊讀加深理解。

8、提問：如繼續(xù)加熱，液體溫度還會上升嗎？生盡情地回答（板書：液體的沸點）。

三、鞏固應(yīng)用（讓學(xué)生用自己的語言說一說理解的“沸騰”、“液體的沸點”是什么樣子的？）

1、什么是沸騰？

2、什么是液體的沸點？

四、課外拓展

1、查閱資料：

①在高山上和海邊燒水，水的沸點是一樣的嗎？ ②“瓦特改良蒸汽機”詳見課本p59

2、自制小制作：小小蒸汽動力機 板書設(shè)計：

21、沸騰

起始溫度（℃）燒開時溫度（℃）繼續(xù)加熱 沸騰液體的沸點 表格設(shè)計： 觀察記錄表

班級：活動地點：時間： 時間溫度（℃）觀察現(xiàn)象 0 1 2 3 4 小組成員：

凝結(jié)

教學(xué)目標：

⒈本課教學(xué)要求學(xué)生知道，水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結(jié)成水的現(xiàn)象，初步學(xué)會用箭頭和簡單的文字表示這種變化。

⒉本課重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞鏊魵饽Y(jié)與溫度的關(guān)系的對比實驗；初步學(xué)會做露的模擬實驗）；歸納能力（運用差異法歸納水蒸氣凝結(jié)的條件）和推理能力（根據(jù)水蒸氣凝結(jié)的條件推理露的成因）。

⒊進行科學(xué)自然觀的教育（滲透“自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的”科學(xué)觀點）。

教學(xué)重、難點：

認識凝結(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗和歸納能力

教學(xué)準備：

帶蓋的杯子、燒杯、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鐵罐頭筒、冰塊、布、溫度計、相關(guān)資料

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課 ⒈上節(jié)課，曾經(jīng)給大家布置了一些預(yù)習(xí)活動，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？在你們預(yù)習(xí)的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？提出了哪些問題？又進行了怎樣的探索活動呢？（學(xué)生自由發(fā)言，簡單介紹活動情況）

⒉這節(jié)課，我們就來研究這些問題。學(xué)習(xí)新課

⒈指導(dǎo)學(xué)生初步認識水蒸氣可以變成水的現(xiàn)象

⑴根據(jù)你們的觀察說一說，什么樣的水杯內(nèi)會出現(xiàn)小水珠？ ⑵實際觀察一下，和你們觀察的結(jié)果相同嗎？

⑶想一想杯蓋內(nèi)的小水珠可能與什么有關(guān)系？為什么只有熱水的杯蓋內(nèi)有小水珠呢？ 推想，小水珠可能是什么物體形成的？是怎樣形成的？（學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果，充分討論發(fā)言，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生結(jié)合自己課前搜集到的資料來嘗試著講解這一現(xiàn)象。）

⑷小結(jié)：小水珠是由水蒸氣變成的。⒉指導(dǎo)學(xué)生認識水蒸氣凝結(jié)的條件

⑴水蒸氣是在什么條件下變成小水珠的呢？你能在自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計個實驗證明嗎？

⑵小組討論并分組實驗

⑶匯報實驗方法和結(jié)果，學(xué)生互相評價（重點評價實驗方法和過程的科學(xué)性）⑷討論：通過實驗，你得出了怎樣的結(jié)論？你認為小水珠是在什么條件下形成的？ ⑸小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言表述實驗結(jié)論。⒊指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的“凝結(jié)”概念

⑴誰能用科學(xué)的語言表述剛才的實驗結(jié)論？并用箭頭和簡單的文字表示這一變化？ ⑵水蒸氣遇冷變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。⑶學(xué)生填寫課文中11頁的填空。

⑷你還在什么地方看到過凝結(jié)的現(xiàn)象？ 自然界中有類似的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，為下一步教學(xué)做好準備）⒋指導(dǎo)學(xué)生認識露的成因 ⑴夏季的清晨，在草葉上常會看到晶瑩的露珠，你能結(jié)合今天所學(xué)到的知識來分析一下，這些露珠是怎樣形成的嗎？

請根據(jù)露的形態(tài)和發(fā)生的時間加以分析。

⑵為了證明你的觀點是否正確，你可以設(shè)計實驗加以證明，看誰最先得出正確的結(jié)論。⑶學(xué)生分組進行設(shè)計實驗

⑷匯報實驗方法和結(jié)果，相互評價 ⑸討論：實驗結(jié)果說明了什么？

⑹小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言表述露的形成過程，并填寫12頁空。鞏固應(yīng)用

⒈師生共同概述本課教學(xué)內(nèi)容 ⒉提問：⑴什么叫凝結(jié)？ ⑵自然界中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象？ ⑶露是怎樣形成的？ 布置作業(yè) 觀察并思考：

⒈下雨前，自來水管壁上會出現(xiàn)很多“汗珠”，這是怎么回事？ ⒉太陽出來后，露珠就慢慢地消失了，你怎樣解釋這一現(xiàn)象？

水的三態(tài)變化

教學(xué)目標

1、水在自然界有各種形態(tài)--云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

教學(xué)重點：

認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。

教學(xué)難點：

對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。

教學(xué)準備

小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽 全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。

教學(xué)過程

一、水的各種形態(tài)

1、師：在將近一個星期的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流 師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

3、學(xué)生討論交流。（基本答案如下：）水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件 水的形態(tài)變化的過程變化的條件

霜水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 雪水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 冰水（液體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 露水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 云水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 霧水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上

（這些條件也許很多學(xué)生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學(xué)了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。）

二、水的三態(tài)循環(huán)

1、小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。

師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫）（預(yù)設(shè)：（1）如果前面學(xué)生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？如果學(xué)生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。）熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。

2、師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。

3、交流。

三、拓展

1、師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？

2、閱讀資料庫，增長知識。動目標：

理解故事中小水滴旅行的原因及過程。對小水滴的變化過程感興趣。物質(zhì)準備：

小水滴的形象。紙、筆?；顒又攸c（或難點）： 理解小水滴的變化過程。活動過程： 小水滴去旅行。

--小朋友，你們喜歡旅行嗎？你們到哪些地方去旅行過的？

（教師：原來在我們中國有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。）

--出示小水滴形象。小水滴能旅行嗎？怎么旅行？（小水滴可以流到各個地方去旅行）--如果小水滴想到天上去旅行，怎么去呢？--傾聽故事。

--太陽照著小水滴，小水滴覺得怎么樣？（暖烘烘--受熱）它們的身子變得怎么樣？（變輕了--變成了水蒸氣）

--飛到很高的地方，小水滴覺得很冷，它們怎么樣了？（三個一伙，五個一群，抱在一起，變成了細細的小水滴--由水蒸氣又凝結(jié)成細小水滴）

--很多小水滴在天上飄來飄去，變成了什么？（白云）--幾個小水滴抱成一團，變成了什么？（小雨滴）記錄故事。

把你最喜歡的那一件小水滴旅行的事情記錄下來，要是能讓別人一看就明白，就更棒了。介紹記錄。

--教師指導(dǎo)要點：小水滴變成水蒸氣、云、雨的原因與過程--和別人不同的記錄方式。

小結(jié)：原來你們都發(fā)現(xiàn)了水蒸氣、天上的云、雨都是因為小水滴旅行的原因。我們還用自己的方法把小水滴旅行的事情記錄下來了，你們真棒！接下來，我又想給你們出一個難題了，有沒有信心完成？下次，我們在區(qū)角活動中，把我們記錄的故事來制作一本小水滴旅行的小圖書，行嗎？

第三篇：青島版五年級上冊科學(xué)教案

第一課 地球內(nèi)部有什么

教學(xué)目標：、熊夠選擇制作地球構(gòu)造的模型表述對地球構(gòu)造的探究結(jié)果；能夠根據(jù)數(shù)據(jù)，對地球內(nèi)部各層厚度作出合理的解釋；能夠根據(jù)火山和地震的現(xiàn)象對地球內(nèi)部情況作出解釋；能夠查找有關(guān)地球內(nèi)部的資料。、知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核；知道地球內(nèi)部有炙熱的巖漿；知道科學(xué)研究中可以用模型方法來解決問題。、體會科學(xué)研究中建立模型的意義；體驗探究地球的樂趣。

教學(xué)準備： 有關(guān)地球內(nèi)部情況的資料 ；熟雞蛋、三種顏色的橡皮泥、搜集的資料。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入新課

．談話：上堂課我們了解了美麗的地球表面有山有水，風(fēng)光無限，那么地球內(nèi)部有什么呢？今天這節(jié)課我們就一起來探究地球內(nèi)部有什么？（板書課題）

二、探究活動

活動一：猜想地球內(nèi)部有什么

談話：根據(jù)你的知識經(jīng)驗，同學(xué)們猜想一下地球內(nèi)部有什么？ 學(xué)生猜測。（石油、礦產(chǎn)、水）

看來大家知道的還真不少，老師這里有一些關(guān)于地球內(nèi)部的錄像想不想看？（教師播放火山、地震的錄像資料。）

提問：看了剛才的錄像，你認為這些現(xiàn)象的產(chǎn)生能告訴我們什么呢？你認為地震發(fā)生時、火山噴發(fā)的時候有什么特征？

學(xué)生討論交流。

小結(jié)：這些事實說明地球內(nèi)部并不像表面看到的一樣平靜，每時每刻都在不停地運動，正是這樣緩慢地運動造成了火山和地震。而且我們從這些現(xiàn)象里還可以知道地球內(nèi)部的溫度是很高的，連巖石都成了液體形態(tài)的巖漿了。

活動二：人們是怎樣了解地球內(nèi)部的

談話：我們怎樣才能知道地球內(nèi)部是什么樣的？----（學(xué)生：通過鉆探可以了解地球內(nèi)部特點，你怎么知道？--你還知道科學(xué)家通過地震波、磁力等信息來探知地球內(nèi)部情況，看來查資料能幫我們了解很多科學(xué)知識。）

活動三：認識地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點 ．談話：科學(xué)家通過這么多方法了解地球內(nèi)部特點，地球內(nèi)部到底是什么樣的呢？課前同學(xué)們都搜集了好多關(guān)于地球內(nèi)部特點的資料，想不想和大家一起分享一下，（想）首先在小組內(nèi)把你們搜集的材料整理一下，過一會在班上交流一下，（學(xué)生小組內(nèi)整理資料，匯報交流）哪個小組愿意起來和大家交流一下：

．學(xué)生匯報。（交流：(1)哎，你們真是一個勇敢的小組，哦，你們小組發(fā)現(xiàn)地球內(nèi)部分了三個圈層：地殼、地幔、地核 *（板書：地殼、地幔、地核）噢他們還搜集到一張地球內(nèi)部的圖片，我們來欣賞一下（出示地球內(nèi)部照片）(2)你們小組知道了地殼是地球最外面的一層，由堅硬的巖石組成。地幔大約有 2900多千米厚，地球中心的地核約厚 3473千米。）

(3)你們還發(fā)現(xiàn)，地球內(nèi)部構(gòu)造很像一個雞蛋，哦，你說像荔枝，你說像桂圓，到底是不是這樣呢？我們想不想親眼看一看，（想）老師給大家準備了一些實驗材料，大家可以親自動手研究一下。

（學(xué)生動手實驗，并交流發(fā)現(xiàn)）

通過剛才的實驗?zāi)銈冇惺裁葱掳l(fā)現(xiàn)，你說，噢，你發(fā)現(xiàn)了雞蛋也分三層，雞蛋殼相當于地殼是地球最堅硬的部分，而且各處的厚度不一樣；雞蛋清相當于地幔，地幔內(nèi)部的壓力很大，是一種過熱狀態(tài)下的固態(tài)物質(zhì)；雞蛋黃相當于地核，地核是地球的核心部分。我們知道了地殼下面的是部分是地幔，不過由于人類的技術(shù)限制，人們對地幔、地核的了解還是不夠的。

（板書：蛋殼、蛋清和蛋黃）

．小結(jié)：同學(xué)們真是不簡單，通過自己的研究知道了地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，那么同學(xué)們想不想親手制作一個地球結(jié)構(gòu)模型呢？（想）。

三、制作地球構(gòu)造的模型

1.老師給每個小組提供了橡皮泥，根據(jù)剛才學(xué)到的知識，下面小組一起合作進行制作。

2.誰愿意來展示一下？

3.你覺得他們做得怎么樣？----展示優(yōu)秀作品，總結(jié)制作情況。

全課總結(jié)：關(guān)于地球內(nèi)部的知識還有很多，課后同學(xué)們可以繼續(xù)研究，相信你在研究的過程一定會有新的發(fā)現(xiàn)，當然你也可以利用學(xué)到的知識進行制作，把我們的生活變的更加美好！

2火 山

教學(xué)目標 科學(xué)探究

1能用簡單的器材做模擬實驗，會通過網(wǎng)絡(luò)或其他信息源獲得自己所需的信息。

2.通過分析火山的成因，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和推理能力。

3.能根據(jù)自己所掌握的知識對一些自然現(xiàn)象作出做出合理的解釋；能用自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。

情感、態(tài)度與價值觀

1.愿意合作與交流，喜歡大膽想象；意識到火山會給人類帶來的不同影響。2.滲透科學(xué)自然觀，體會自然界是不斷運動變化的。科學(xué)知識

1.認識火山的成因及地球的內(nèi)部構(gòu)造。2.了解火山噴發(fā)給人類帶來的影響。教學(xué)準備

教師：火山噴發(fā)的相關(guān)資料。

學(xué)生：酒精燈、番茄醬、土豆泥、火柴、三腳架、鐵盒（或銅片）、火山噴發(fā)的相關(guān)資料。

教 學(xué) 過 程

一、導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，老師為大家準備的風(fēng)景圖片，你們還想再看看嗎？（播放課件，教師講解）

2、問：同學(xué)們，剛才你們看到的風(fēng)景，你們覺得怎么樣？（很美）你們也許沒有想到，這些美景都是自然的造化，是自然的力量造就了這樣的美景，你們猜猜看是什么造就了這些美景呢？（生答：火山）

3、揭題：是啊，是火山造就了這些美景。（板書課題：火山）今天，我們就來學(xué)習(xí)火山。

二、新授 A、引入

1、問：你們聽說過火山嗎？那么，你們已經(jīng)知道關(guān)于火山的哪些知識呢？請大家來說說吧！

2、自由交流：關(guān)于火山的知識

3、再問：同學(xué)們，關(guān)于火山的知識你們了解的還真不少，那么在這節(jié)課中，你們最想來了解火山的哪些知識呢？

4、學(xué)生提問，教師聆聽

5、小結(jié)：你們想了解的知識還真多，可是短短的四十分鐘也許不能一一滿足大家的需要。有些問題我們和老師一起到課外去繼續(xù)研究，好嗎？另外有些問題可能在后面的共同學(xué)習(xí)中能一一獲得答案，大家也不要著急。在課前老師已準備了一些材料，下面看看老師已準備了些什么？（出示課件，點擊序號，出示內(nèi)容）──

1、什么是火山

2、火山是怎樣形成的

3、火山噴發(fā)

4、火山的危害

5、火山的奉獻

6、關(guān)于火山的其他知識。關(guān)于火山的其他知識，我們暫且把它作為一個秘密，老師先不告訴大家。下面，就根據(jù)同學(xué)們提出的問題，我們一起來探討吧。

B、學(xué)習(xí)火山的成因（火山是怎樣形成的）

1、導(dǎo)入：我們先來學(xué)習(xí)火山是怎樣形成的。要認識火山的形成，我們先要了解地球的構(gòu)造（出示課件）

2、認識地球的構(gòu)造和火山的成因

（1）、提問：從圖中，你從中知道了些什么知識呢？（地球可分為三部分：地殼、地幔、地核；其中地殼的厚度平均為60千米左右并且大部分為巖層；而地球的半徑達6000千米左右，地殼只有薄薄的一層）

（2）、講解（課件）：在地殼下地幔的溫度很高達1600攝氏度，地核處的溫度據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)達2000-3000攝氏度，其中地心處的溫度達6000攝氏度，和太陽表面的溫度相近。在高溫高壓下，由于特殊的作用地殼下有一種溫度達1600攝氏度左右的液體狀物質(zhì)，這就是巖漿，巖漿其實就是熔融了的巖石，象燒融的玻璃一樣。這些巖漿由于特殊的原因，就穿過巖層沖出了地表，就形成了火山。

（3）、提問：同學(xué)們，地球的這種結(jié)構(gòu)，大家想想看，我們身邊有沒有和地球的結(jié)構(gòu)相近的物體呢？

（4）、生答：雞蛋、氣球、花生、蘋果┄┄

3、模擬火山形成的實驗：吹雞蛋、吹氣球 a、吹雞蛋

（1）、解疑：是啊，看雞蛋（出示雞蛋）大家想，蛋殼象什么？（地殼）蛋白呢？（地幔）蛋黃呢？（地核）

（2）設(shè)問：下面我們來玩玩吹雞蛋，你們會吹雞蛋嗎？（二年級已吹過）哦，下面就開始吧！

（3）、學(xué)生活動：吹雞蛋

（4）、討論：在剛才玩吹雞蛋的過程中，你有什么體會呢？（覺得很吃力）你們又看到了什么現(xiàn)象？（蛋白和蛋黃吹出來了）它們是怎樣吹出來的？（從另外一個洞里出來的）它們?yōu)槭裁磿鰜砟兀浚ㄒ驗榻o它吹氣，雞蛋內(nèi)的壓力很大，蛋白和蛋黃就從蛋殼里出來了）

b、吹氣球

（1）、激趣：剛才我們玩了吹雞蛋，你們還想玩吹氣球嗎？（想）那，老師提個要求，你們要拼命吹，知道拼命吹是什么意思嗎？（吹破氣球）

（2）、學(xué)生活動：吹氣球

（3）交流：好了，真不忍心叫大家停下來，假如有時間，等會兒我們再來吹，好嗎？剛才我們有的組真的把氣球吹破了，你們又有什么體會呢？（覺得很害怕，吹吹好象沒力氣了，吹破它要用很多力┄┄）你們又有沒有想過，氣球是怎樣破的呢？（薄的地方先破）破的時候有什么從氣球里沖出來了？（空氣）有的組有破氣球，你們發(fā)現(xiàn)什么沒有？（空氣從破洞里面沖出來）

c、聯(lián)想：吹雞蛋和吹氣球與火山的形成又有什么聯(lián)系呢？

（1）、提問：其實剛才老師讓大家吹雞蛋與吹氣球是有目的的，你們有沒有想過，兩次實驗跟火山形成又有什么聯(lián)系呢？老師提個醒，空氣沖出來，蛋白蛋黃吹出來了，就如巖漿從地球內(nèi)部沖出來。

（2）、學(xué)生交流

（3）、小結(jié)：在巖層下，由于特殊的作用，譬如地殼的運動，導(dǎo)致巖層斷裂，巖層就產(chǎn)生了裂縫，巖漿由于高壓的作用，就會拼命的從里面想沖出來，由于巖漿的溫度很高，在上升的過程中，會把周圍的巖層也熔融，這樣巖層的裂縫會變大，巖層變薄了，巖漿就容易從里面沖出來，這樣火山就形成了。

4、認識什么是火山

（1）、設(shè)疑：那么什么是火山呢？

（2）、講解：（出示課件）火山是一種自然現(xiàn)象，巖漿從地底下噴出來形成火山。

C、認識火山噴發(fā)

1、引入：巖漿從地底下噴出來，火山就噴發(fā)了。你們見過火山噴發(fā)嗎？想親眼見一見嗎？我們就來模擬火山噴發(fā)的實驗吧！你們想?yún)⑴c做嗎？

2、激趣：只是老師要告訴大家，火山噴發(fā)很危險，你們還敢做嗎？因為有危險，所以這個實驗在上面做，老師要找個志愿者，誰來做呢？（邀請）

3、模擬火山噴發(fā)實驗

（1）、介紹實驗方法：老師這兒有一套模擬裝置，大家看一看，（指裝置）這是塑料瓶里面裝了沙土，就如地球的內(nèi)部我們是看不見的。我們等會要觀察的是三夾板的上面，夾板上面發(fā)生了什么？這就象地面上的情形，我們是看得見的。你呢，給瓶子吹氣，大家想，就象給內(nèi)部做了什么事？好，開始吹吧！大家注意看。

（2）、學(xué)生實驗：吹氣，其余學(xué)生觀察

（3）、再激趣：接下來更危險的時刻到了。為了安全起見，老師帶了手套，要換個裝置，知道老師為什么要帶手套嗎？（燙手）請同學(xué)們注意看，接下來你又看到了什么現(xiàn)象？

（4）、學(xué)生繼續(xù)實驗

（5）思想教育滲透：實驗結(jié)束了，謝謝你（指上臺學(xué)生）這個勇敢者，你做了回英雄，其實做科學(xué)就需要這種精神！

（6）、交流：兩次實驗，你分別看到了什么現(xiàn)象？你現(xiàn)在解決了什么問題（疑問）？（沙土噴出，巖漿噴出，巖漿流動、凝固┄┄）

（7）、設(shè)疑：（引入下階段學(xué)習(xí)）火山噴發(fā)的模擬實驗，你覺得可怕嗎？真正的火山噴發(fā)應(yīng)該更可怕，那么你覺得可怕在哪里呢？

D、認識火山的危害

1、導(dǎo)入：是啊，真正的火山噴發(fā)更可怕，因為它給人類帶來了危害，也就是災(zāi)難，你認火山噴發(fā)會給我們帶來怎樣的危害呢？

2、學(xué)生交流：談自己的認識

3、小結(jié)：（出示課件）請大家再來回顧一下，看看火山給我們帶來怎樣的危害──

1、污染空氣

2、燒毀森林

3、毀壞農(nóng)田

4、覆蓋城市和村莊。

4、引入：火山噴發(fā)雖然可怕，難道只給我們帶來災(zāi)難嗎？它會不會帶來好處呢？其實，上課一開始我們就看到了，誰來說說看？

E、認識火山的奉獻

1、導(dǎo)入：是啊，一開始我們就看到了一些美景，那么，火山還給我們帶來了什么呢？

2、學(xué)生交流

3、講解：請同學(xué)們跟著老師來看看，（出示課件）雖然火山噴發(fā)十分危險，可是生活在火山旁的人還是不忍離開，就因為火山灰是最肥沃的土壤，人們不僅可以用它種莊稼，還用它種出了最美的花，最最甜美的水果。另外，火山還是個地下加工廠，每次火山噴發(fā)可以形成很多礦產(chǎn)，大家請看（課件）。同時火山地區(qū)，還有豐富的地熱資源。你們認為有什么用呢？（先交流，后出示課件）

三、拓展創(chuàng)新

1、激趣：該是揭示秘密的時候了，看看老師在有關(guān)火山的其它知識里藏了些什么呢？

2、出示課件：火山的類型、火山的分布、科學(xué)家對火山的研究、一些網(wǎng)站的友情連接

3、講解：（按課件）火山類型

4、講解：（按課件）火山的分布

5、激勵拓展：關(guān)于火山的知識，你也許還有很多問題想繼續(xù)研究，其實科學(xué)家們也還在不斷探索，你們課后有沒想過怎樣去研究呢？（學(xué)生交流）老師有個建議，把你們課上沒解決的，或者又有了的新問題，到課外象科學(xué)家探究一樣，到網(wǎng)上、電視、課外書等一些媒體去尋找答案，好嗎？希望大家都能成為一個小科學(xué)家！

第三課

地震

教學(xué)材料及準備：

學(xué)生準備：搜集有關(guān)地震的資料，有關(guān)避震的小常識。教師準備：木棍，毛巾，（每組各一個）

教學(xué)過程：

(一)教學(xué)導(dǎo)入： 談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們我們學(xué)習(xí)過了火山，知道在火山噴發(fā)時常伴隨有地震。（板書地震）關(guān)于地震，你都知道些什么？

學(xué)生交流匯報與地震有關(guān)的知識。

師：地震是地球上的自然現(xiàn)象，和我們?nèi)祟愑忻芮械年P(guān)系。這節(jié)課，我們就一起來研究有關(guān)地震的問題。

（二）探究過程：

活動一：交流搜集到的地震資料。

師：同學(xué)們搜集到了許多有關(guān)地震的資料，那大家一起交流一下你們搜集到的資料。學(xué)生交流討論 匯報交流

師播放1976年唐山大地震的影像資料 師：看完資料，你有什么感受？ 生：地震的破壞性太大了。

生：地震時太危險了，太可怕了?！?/p>

師：既然地震的危害性那么大，那么關(guān)于地震，你想研究或了解哪些問題？ 生：地震是怎樣產(chǎn)生的？

生：我想知道在地震時應(yīng)該怎樣保護自己？ 生：我想知道怎樣把地震的破壞降到最低。

生：我想知道地震到底是怎樣發(fā)生的？能不能避免？ 生：我想知道人類能不能預(yù)測地震的發(fā)生？ ……

活動二：探究地震的成因

師：地震到底是怎樣發(fā)生的呢？同鄉(xiāng)們你們猜一猜。（鼓勵學(xué)生大膽猜測）生：我認為是地下的巖石發(fā)生了問題。

師：發(fā)生了什么問題？錄像中有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：可能是巖石斷了?！?/p>

師：我們的猜想如何呢？用什么辦法來驗證大家的猜想呢？ 生：做實驗。

師：實驗是我們研究科學(xué)的最好的方法。老師為大家準備了木棍、毛巾等材料，你想怎樣利用這些材料來證明你的猜想呢？

小組討論實驗方案（教師巡視，參與其中）匯報交流實驗方案，師：哪個同學(xué)愿意把你們的實驗設(shè)計說出來與大家共享？

生：我們把毛巾當巖石平鋪在桌面上，兩手按住毛巾的兩端，向中間擠壓。生：我們認為巖層石有好多層，應(yīng)該把毛巾疊成幾層，才更好。生：用手握住木棒兩端，用力壓

師：大家設(shè)計的很好，不過在動手實驗之前，老師要提醒大家注意兩點：安全最重要，別讓木棍傷到了自己和同學(xué)，再就是小組要注意分工和合作。

學(xué)生動手操作（師巡視指導(dǎo)）匯報探究結(jié)果。

師：哪位同學(xué)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 生：我們擠壓毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。生：我們發(fā)現(xiàn)越是用力，毛巾褶皺的越厲害。

生：當我們用力壓木棍時，木棍彎曲，越用力，木棍彎曲越厲害。師：再繼續(xù)用力呢？試試看？ 生：木棍斷了。

師：斷時有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：手感覺到有很大的力。

生：手感到了木棍的震動，手有麻的感覺。生：還聽到了“啪”的一聲。

師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多，老師真為你們高興。想想看，在實驗中，木棍，毛巾相當于地震中的什么？

生：是地下的巖石。

師：對，一層一層的巖石重疊起來就構(gòu)成了地殼中的巖層。那么，這個實驗告訴了我們什么呢？地震到底是怎樣發(fā)生的呢？

小組討論 匯報交流

生：巖層在巨大的壓力下，會變成一褶一褶的，壓力繼續(xù)增大，巖層就會斷裂。生：斷裂的時候，會像木棍一樣有震動。生：震動來到地面，就是我們說的地震了。

師：分析的對，地球上絕大部分地震是由于巖層的斷裂造成的，此外，還有因為火山爆發(fā)，大地陷落等原因造成的。

活動三：地震來了，我們怎么辦？ 閱讀資料卡：避震小常識

思考：如果我們正在教室里上課，突然發(fā)生了地震，應(yīng)該怎么辦？ 如果我們正在家中睡覺,突然發(fā)生了地震，應(yīng)該怎么辦？ 小組討論（教師參與其中）匯報交流

生：在教室里發(fā)生地震，應(yīng)馬上到空曠的操場上去。生：要有序，要避免踩踏。

生：在家中發(fā)生地震,應(yīng)切斷電源，天然氣源。生：在家中，應(yīng)躲在高大堅固家具的旁邊。生：應(yīng)躲到衛(wèi)生間去。……

四、拓展活動：

師：大家的收獲可真不小，關(guān)于地震的預(yù)測以及地震的前兆，有興趣的同學(xué)可以在課下繼續(xù)你們的探究。

第四課

做一塊卵石

教學(xué)準備

1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚

2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反映上游山體風(fēng)化現(xiàn)象的圖片；三角洲圖片

教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

出示課件展示卵石圖片。師：同學(xué)們你們看到了什么？ 生：卵石。

師：看到這些卵石你能猜一猜卵石是怎樣形成的嗎？（鼓勵學(xué)生大膽猜測）

（二）做一塊卵石

師：同學(xué)們對卵石有了一定的認識，那你能自己做一塊卵石嗎？老師為你們準備了 帶蓋的玻璃杯、碎磚、錘子、水，你想怎么利用這些材料來做一塊卵石。學(xué)生分組設(shè)計模擬實驗方案 匯報交流實驗方案 分組實驗。（師進行適時地指導(dǎo)，提示學(xué)生實驗中的注意事項，并注意安全）匯報交流：

師：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結(jié)果怎么樣？實驗告訴我們什么？ 生：我們用錘子把磚塊砸碎，發(fā)現(xiàn)磚塊上有鋒利的棱角，這時我們把這些碎磚塊放入盛有水的大口瓶中，把瓶蓋擰緊，用力搖晃，發(fā)現(xiàn)碎磚塊的棱角沒有了，有的碎磚塊便成了圓形的。

生：我發(fā)現(xiàn)碎磚塊在水的沖刷作用下，并且相互碰撞，棱角漸漸就變沒有了。生：這個實驗告訴我們石子在沖刷、摩擦、碰撞的過程中慢慢地失去了棱角。

（三）大自然中的卵石是怎么形成的？

師播放河道上、中、下游石頭的變化錄像。組織學(xué)生進行觀察。師：同學(xué)們看到這些資料，請你們互相交流一下你都看到了什么？ 學(xué)生討論交流

生：我發(fā)現(xiàn)河流上游石頭大、不規(guī)則；下游個頭小、偏圓；下游是沙灘。師：為什么河道各個部分的石頭狀態(tài)不一？

生：我認為這是水的搬運作用，河水從上游流向下游時有很大的力量，水的這種力量把石塊從上游搬到了下游。

師：那河道中的石頭從哪里來的？請同學(xué)們大膽猜一猜。

鼓勵學(xué)生大膽想象猜測 學(xué)生匯報各種猜測結(jié)果。

師播放巖石風(fēng)化現(xiàn)象的視頻資料。

師：看到這些你想不想自己設(shè)計實驗來知道冷熱因素能否使巖石改變模樣？

師：老師為你們準備了酒精燈、頁巖、燃燒鉗等材料，你想怎樣利用這些材料證明你的猜想，同學(xué)們可以先討論一下。

學(xué)生動手探究，教師指導(dǎo) 匯報探究結(jié)果。

生：先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。加熱巖石后馬上把它放入水中觀察，并且反復(fù)做了幾次。

生：巖石表面出現(xiàn)裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。

師小結(jié)：巖石破碎的原因，是因為溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用--風(fēng)化作用。在風(fēng)化作用下，堅硬的巖石發(fā)生了變化，師：通過剛才的探究你認為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結(jié)果告訴大家.分組討論

師播放卵石形成的視頻資料。

學(xué)生討論交流，進一步的認識海里的卵石是怎樣形成的? 交流小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風(fēng)化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石

四、拓展活動 師：同學(xué)們對卵石有了全面的認識，你知道生活中哪些地方用到卵石嗎？你還想把卵石用到什么地方？

第五課

各種各樣的礦物

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)，以及探究它們是怎樣形成的。

2、了解能源礦產(chǎn)的開采方法。

3、認識能源與人類的關(guān)系。

4、意識到合理開發(fā)、利用能源礦產(chǎn)的重要性。

5、意識到科學(xué)技術(shù)給人類和社會帶來的好處。

德育目標：

提高學(xué)生合理開發(fā)、利用礦產(chǎn)意識

教學(xué)重難點

認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)，以及探究它們是怎樣形成的。了解能源礦產(chǎn)的開采方法。

教學(xué)準備

教師準備：煤、石油、天然氣開采圖片或制成的課件、錄像；煤、石油提煉物的圖片制成的課件；煤、石油、天然氣的形成過程課件；能生產(chǎn)“石油”的植物圖片。

學(xué)生準備：學(xué)生搜集的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

提問：同學(xué)們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗交流。）

師小結(jié)：把生米做成熟飯、把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴火、天然氣等在燃燒時都能提供能量。

提問：開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗交流。）

師小結(jié)：汽油、柴油燃燒時也能提供能量，它們是從石油中提煉出來的。像煤、天然氣、汽油等等能夠提供能量的物質(zhì)資源，我們把它們都叫作能源。人們的生活、生產(chǎn)、科研都離不開能源。今天我們一起研究能源礦產(chǎn)方面的知識。

2、學(xué)習(xí)新課

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題。

師：關(guān)于能源礦產(chǎn)，你想了解哪些方面的問題？ 生1：能源礦產(chǎn)是怎樣形成的？ 生2：能源礦產(chǎn)怎樣開采？ 生3：能源礦產(chǎn)能不能采完？

生4：煤、石油、天然氣有沒有其他的用途？ ……

（2）指導(dǎo)學(xué)生認識能源礦產(chǎn)的開采方法。

①教師引導(dǎo)談話：人類之所以是“萬物之靈”，最重要的是因為人類懂得運用工具，因為人類懂得追求更美好的生活，能夠運用智慧從事各種各樣的活動。那么人類是怎樣利用智慧和力量開采煤炭的呢？請隨著圖片和文字來一次“地下之旅”吧！

②學(xué)生利用自己搜集的資料，分組進行研究。③匯報研究結(jié)果，小組之間相互補充。④教師播放課件：

井底下的昨天：馬拉車運煤圖和《天工開物》中記載的古法開采圖以及宋代的開采工具--木制勺子等。

井底下的今天：現(xiàn)代煤礦開采的圖片，配有解說詞。⑤看到井底下的昨天與今天，同學(xué)們有什么感受和想法？(3)指導(dǎo)學(xué)生認識煤、石油和天然氣的形成過程。①教師播放煤的形成示意圖的課件。②小組討論煤是怎樣形成的.③匯報要求：重點說說煤形成的大約時間，煤是由什么變成的，經(jīng)過怎樣的變化。④小結(jié)。

⑤根據(jù)煤的成因，推想石油和天然氣是如何形成的。⑥煤、石油和天然氣在形成過程中有什么共同點？

⑦小結(jié)：它們形成的時間長，在短期內(nèi)不可再生，是人類的寶貴財富。（4）指導(dǎo)學(xué)生認識能源礦產(chǎn)的重要性。①認識煤、石油的全身都是寶。

提問：煤、石油除了可做燃料外，還能干什么？從石油中又能提煉出什么呢？ 學(xué)生查閱資料了解并進行總結(jié)。②教師結(jié)合制作的課件時行總結(jié)。

③討論：我國是個人口大國，對煤炭、石油的需求量大，我們該怎樣辦？ 生1：節(jié)約作用，不浪費。生2：不讓小煤礦亂采煤。生3：開發(fā)新能源。

④小結(jié)：播放課件介紹幾種能生產(chǎn)石油的植物以及本世紀將被人類廣泛應(yīng)用的新能源--潮汐能、可燃冰、煤成氣、微生物、綠藻。

（5）談收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？知識方面的或其他方面的都可以談?wù)劇?/p>

3、課外探究活動：

寫一份倡議書或辦一份小報，倡導(dǎo)保護能源礦產(chǎn)。板書設(shè)計：

7.各種各樣的礦物 金屬礦產(chǎn)

礦產(chǎn)：非金屬礦產(chǎn) 能源礦產(chǎn) 煤的形成

第六課

地表的變化

教學(xué)目標

1．會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現(xiàn)象進行合理的解釋。2．喜歡大膽想象；意識到人與自然應(yīng)該和諧相處。

3．了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。4.了解化石的形成過程，并能根據(jù)化石判斷相關(guān)的環(huán)境信息。

德育目標：

喜歡大膽想象；意識到人與自然應(yīng)該和諧相處

三、教學(xué)重點難點：

了解化石的形成過程，并能根據(jù)化石判斷相關(guān)的環(huán)境信息。

活動準備：

1、教師準備

相關(guān)課件或圖片：青藏高原、喜馬拉雅山風(fēng)景圖（包括對生物化石的特寫），非洲、拉丁美洲板塊圖，火山、地震、三角洲，石蘑菇及風(fēng)蝕蘑菇，石灰?guī)r溶洞和石筍，海蝕、冰蝕等地貌景觀以及山峽工程、三北防護林、開山修路、亂砍森林、人類填海造陸、開挖河道、修建水庫、過度放牧、沙塵暴、地質(zhì)塌陷、荒漠化、蓄水發(fā)電等圖像資料。

2、學(xué)生準備

搜集自然力量和人為力量對地表形態(tài)影響的相關(guān)資料； 實驗材料：噴壺、沙盤。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些

圖片讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生進行“比一比，有什么發(fā)現(xiàn)”

（二）新授：

教師通過課件出示一個6500萬年前和現(xiàn)在地球海陸分布圖，讓學(xué)生觀察海洋與陸地的分布情況。問學(xué)生：地球表面是一成不變的嗎？猜想它以前會是個什么樣的?并由此看能發(fā)現(xiàn)地表演變過程。

討論：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？提出化石的概念。

請思考這幾個問題：

1．我國科學(xué)考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？

2．近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了此地帶在過去是什么狀況？

總結(jié)：這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。

以青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學(xué)生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對學(xué)生來說又比較新奇，不僅可以加深學(xué)生對地表變化的感性認識，還可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。

最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀生物進化的地質(zhì)年代表，認識化石在地質(zhì)研究中的重要作用。教師也可補充一些資料，讓學(xué)生對地表變化有更多的了解。如北宋時期，沈括（1031-1095）在他的《夢溪筆談》中闡述了有關(guān)地球演變的精辟見解，他考察雁蕩山時，注意到地質(zhì)作用的存在，認為：”谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨石巋然挺立耳。“指出河流對地表的巨大改造作用。他還根據(jù)太行山麓巖石中所含的螺蚌化石，判斷這里曾經(jīng)是大海之濱，后來才發(fā)生了滄海桑田的變遷；在西方，歐洲文藝復(fù)興時期的代表人物達·芬奇曾對侵蝕、搬運、沉積做了動人的描述，不過他比沈括晚了約400年，他在多次考察阿爾卑斯山后指出，礫石是河流挖掘作用的產(chǎn)物，山是水作用于地表形成的，從山上沖刷下來的泥土被河流搬運到海中，會使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的。、最后，引導(dǎo)學(xué)生獲得認知：地表地球表面不是一成不變的，而是在不斷的變化之中的?！比祟惢顒訉Φ乇淼母淖冇心男┯绊懀俊耙龑?dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生進行討論。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行匯報交流，展示搜集的有關(guān)圖片或播放視頻資料。通過研究使學(xué)生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環(huán)境。如,人為破壞植被、工礦交通建設(shè)、大規(guī)模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發(fā)生提供了細沙和塵土；礦山過度開采造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農(nóng)戶房屋墻壁嚴重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題……在學(xué)生之間，師生之間有效的交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法看待人類對地表的改變作用，認識到人類生產(chǎn)活動的兩面性，意識到人與自然應(yīng)和諧相處。

自由活動：

可以由教師提出問題：面對我國地表現(xiàn)狀，你們有什么想法？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，形成一份保護地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。

拓展活動：

此項活動可結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，作為學(xué)生課外調(diào)查實踐活動。建議教師要組織好學(xué)生，可以將學(xué)生分成活動小組，也可以自由組合，選好小組長，活動時注意交通安全，把活動情況及時進行總結(jié)。活動結(jié)束后，舉行一次交流會。

板書設(shè)計： 地表的變化

地球表面不是一成不變

化石

人類活動對地球的影響 建議合理開發(fā)地球

第七課

聲音的產(chǎn)生

教學(xué)目標：

一、探究目標：

1、大膽質(zhì)疑，通過觀察和實驗，樂于提出關(guān)于聲音的問題。

2、能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象。

二、情感目標：

樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。

三、認知目標：

通過自主探究，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

教具準備：

各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系著線的泡沫小球。教學(xué)重難點：通過實驗使學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

（教室里擺放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學(xué)生進教室后分小組坐在座位上。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺埽ㄓ米约旱脑捗枋鲆幌履懵牭搅耸裁矗?/p>

3、學(xué)生模仿大自然中聽到的各種聲音。

4、引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)聲音的疑問。

5、揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書）

二、自主探究

（一）學(xué)生展示帶來的發(fā)聲材料，設(shè)計實驗。

1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？

2、分組實驗。（學(xué)生對物體分別進行敲、打、吹……）

3、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

4、教師小結(jié)：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當給它們一定作用的力時就能發(fā)出聲音。

（二）學(xué)生根據(jù)課前制定的實驗計劃開展探究，根據(jù)探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結(jié)果記在”小組實驗方案表中“。

實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發(fā)生的變化。實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小組實驗方案表

小組共同探究的問題 聲音是怎樣產(chǎn)生的

小組內(nèi)共同選擇的實驗材料（在選 擇的材料序號前打”√“）（1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。（2）鑼、系著線的小泡沫球。（3）鋼尺

小組內(nèi)口頭研究的實驗方法或 實驗步驟

小組內(nèi)對研究的問題進行 歸納分析得出的研究結(jié)論

（教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點引導(dǎo)學(xué)生在進行實驗過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來）

1、匯報探究成果，交流信息。（1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）（2）小組互相討論實驗得出的結(jié)論。

（3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學(xué)生的實驗方案。（4）師生總結(jié)。（適時引導(dǎo)學(xué)生用”振動“這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的產(chǎn)生是由物體振動引起的。

（三）研究物體停止振動的現(xiàn)象，是否能聽到聲音。

1、談話：剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動產(chǎn)生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設(shè)法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？

2、指導(dǎo)小組實驗。（自行設(shè)計實驗），教師巡視觀看。

3、匯報實驗結(jié)果。

4、師生總結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

三、拓展活動

1、引導(dǎo)學(xué)生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運動軌跡），并把它畫出來。

2、小組交流展示自己的軌跡圖。

3、教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學(xué)生對物體振動的理解。

四、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察。

課后感受：本節(jié)課，學(xué)生樂于與人合作、交流，充分發(fā)揮了自主探究的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能了解聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。

第八課

誰能傳播聲音

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、邏輯思維能力和想象能力。

教學(xué)準備：

1、大鼓、4個背后吊著一個小泡沫球的紙屏。

2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長木條、木板、兩根金屬棒。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1、談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯在一起，遙相呼應(yīng)，如同一曲曲交響樂，使世界充滿生機。這里所指的”交響樂“是由哪些聲音組成的？它們來自何方？

2、學(xué)生討論、匯報。

3、師生小結(jié)：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書課題）

學(xué)習(xí)新課

1、引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播的途徑。

（1）提問：每天上課鈴一響，校園各個角落的同學(xué)都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠處也能聽到......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。

（2）學(xué)生討論匯報。（教師可適時提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個方向傳播的）

（3）小結(jié)：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。

2、引導(dǎo)學(xué)生研究聲音傳播的形式。

（1）提問：將石子投入水中，水面上會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲）

（2）實驗：一名學(xué)生在教室中間敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？

（3）匯報實驗結(jié)果。

（4）小結(jié)：擊鼓使鼓面振動發(fā)出聲音，會引起周圍空氣也跟著振動，就形成了聲波，像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。

（5）討論：紙屏上的小球為什么會振動？為什么各個方向的小球都會振動？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？

（6）小結(jié)：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動，這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動。當聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動，我們才聽到了聲音。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認識聲音能在液體和固體中傳播。（1）提問：聲音能在液體、固體中傳播嗎？（2）分組實驗。（讓學(xué)生自己根據(jù)所給實驗材料設(shè)計實驗程序，并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中）

（3）匯報實驗結(jié)果。

（4）師生總結(jié)：通過實驗證明聲音能在液體和固體中傳播。課后感受：學(xué)生都能了解聲音是向四面八方傳播的。

第九課

怎樣聽到聲音

教學(xué)目標

過程與方法

能夠?qū)υ鯓勇牭铰曇籼岢黾僭O(shè)。能夠想辦法驗證假設(shè)。知識與技能

知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀

意識到保護耳朵的重要性。關(guān)愛聽力有障礙的人。

教學(xué)重難點

知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。能夠?qū)υ鯓勇牭铰曇籼岢黾僭O(shè)。能夠想辦法驗證假設(shè)。

教學(xué)準備

教師準備：耳的模型或用不干膠做的耳的各部分圖形，鋁箔。學(xué)生準備：制作”人工耳“的用品，制作”聽診器“的用品。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動預(yù)期目標效果分析 介紹人耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原聲音的原理 做一個聽診器

關(guān)心聽力有障礙的人把鋁箔靠近音箱，調(diào)節(jié)音量 出示耳的模型和耳的各部分圖形，介紹耳的各部分名稱，指出其中耳朵里鼓膜振動的原理和鋁箔振動的原理是一樣的

講解聽診器的制法 耳廓有什么作用呢？

如果人聽不見聲音會怎樣呢？試一試，在沒有聲音的環(huán)境下 我們應(yīng)該怎樣對待聽力有障礙的人呢？觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 試著說一說，聲音在耳朵里是怎樣傳播的 自制聽診器，試一試管用嗎？

學(xué)生發(fā)言，根據(jù)聽診器的原理說一說

學(xué)生嘗試不通過任何聲音來傳播自己的信息

學(xué)生通過自己的感受，說出自己的想法鋁箔振動，隨著聲音增大，振動也加大 學(xué)生能明白是外界的振動經(jīng)過鼓膜的振動傳播到最后聽神經(jīng)處 知道聽診器的原理和耳廓的原理是一樣的 使學(xué)生感受到聽力障礙者的困難

培養(yǎng)學(xué)生的愛心，關(guān)愛聽力有障礙的人

第十一課

噪聲的危害與防治

教學(xué)目標：

通過學(xué)生在課堂外對噪音危害的切身感受，對噪音危害及其防治知識的了解，從而使學(xué)生在課堂上能夠充分交流有關(guān)噪音的資料，闡述自己對噪音的危害的看法，提出防治噪音污染的各種建議，使學(xué)生在參與消除噪音的研究中樹立社會責任感，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識改善生活的情感態(tài)度。

教學(xué)過程：

活動一：討論噪音的危害

師：同學(xué)們，我們生活在聲音的世界里，聲音與我們的生活息息相關(guān)。今天我們繼續(xù)研究聲音，老師課前錄制了一段關(guān)于聲音的短片，請你欣賞一下。

（播放樂音與噪音的音像資料，學(xué)生觀看）師：你聽了剛才的聲音有什么不同的感受？

生：我聽了輕音樂覺得心情舒暢，非常愉悅，電鉆、電鋸的聲音特別刺耳，特別煩人。生：我感受到《喜洋洋》的聲音非常歡快，工地上機器的轉(zhuǎn)動聲非常嘈雜。生：我聽了《彩云追月》心情特別舒暢，電閃雷鳴讓人心跳加快。

生：我感覺《二泉映月》的曲子讓人非常放松，聽了馬路上車輛的喇叭聲心里感覺非常急促。

生：我感受到了兩種完全不同的聲音，一種悅耳動聽，一種讓人煩躁難耐。

師：人們通常把那些好聽的，使人心情舒暢的聲音稱為樂音；把那些難聽的，令人煩躁的聲音稱為噪音。噪音、污水、廢氣、垃圾被稱為污染環(huán)境的”四大公害“。今天我們就來探討這”四大公害“之一的噪音的危害。下面請大家交流一下課前搜集的有關(guān)噪音危害的資料，要結(jié)合具體的事例進行講述。

[點評：在課上創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生聽聲音，談感受，使學(xué)生體驗到樂音給人以美的享受，噪音對人造成危害。然后引導(dǎo)學(xué)生利用搜集到的信息資料證明自己的觀點，使學(xué)生既能傾聽、贊賞、接納、分享別人的想法，又能闡述、反思、完善、超越自己的觀點。] 生：噪音干擾人們的工作和休息，損害我們的身體健康，我們在噪音的壞境里最容易寫錯字、做錯題。

生：噪音會使人心情煩燥，做一些不正常的事。比如我在網(wǎng)上查到一份資料說：1961年7月，一名日本青年在東京打工，由于住在鐵路附近，日夜被頻繁過往的客貨車噪聲折磨，患了失眠癥，不堪忍受痛苦，最終自殺身亡。

生：1959年，美國有10個人”自愿“做噪聲實驗。當實驗用的飛機從10名實驗者頭上10-12米的高度飛過后，有6人當場死亡，4人數(shù)小時后死亡。驗尸證明10人都死于噪聲引起的腦出血?？梢娫肼曇彩俏＜吧臍⑹郑膳铝?。

生：我搜集了一組數(shù)據(jù)，也能說明噪音的危害之大：在85分貝以上的噪音環(huán)境中，噪聲性耳聾發(fā)病率可達5%；在噪音環(huán)境下，醫(yī)生為病人聽診時正確率僅為8%；在噪音環(huán)境下的兒童比在安靜環(huán)境下的兒童智力水平低20%；在巴黎和東京的自殺事件中有35%是由噪音引起的。

師：通過同學(xué)們所了解的這些資料，我們知道噪音對人體有很大的危害，那么大家還知道噪音對動植物會造成哪些影響呢？

生：噪音能使鮮花枯萎。

生：噪音能使動物驚慌不安，例如在飛機場的附近，母雞不會下蛋。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！通過列舉事實和數(shù)據(jù)說明了噪音的危害不可輕視。下面我們再來做一個小測試：找到自己的脈搏，記錄下自己安靜時1分鐘的脈搏次數(shù)和聽勁爆音樂1分鐘的脈搏次數(shù)。

（教師計時，學(xué)生記錄脈搏次數(shù)。）

師：誰來說一說你兩次測得的脈搏次數(shù)一樣嗎？通過比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我安靜時1分鐘心跳86次，聽了勁爆音樂時的心跳是97次，我發(fā)現(xiàn)勁爆音樂能讓人心跳加快。

生：我安靜時脈搏90次，聽了勁爆音樂時脈搏110次，增加了20次，還感覺頭有點暈。生：我安靜時脈搏跳動76次，聽了勁爆音樂是106次，還感覺有點心慌。師：我和同學(xué)們也有同感。

[點評：教師對學(xué)生搜集信息資料的方法，態(tài)度和感受給予了中肯的評價，又通過測脈搏感受到噪音的危害，學(xué)生的親身體驗是最有說服力的，能觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，激起學(xué)生的情感共鳴。] 活動二：認識噪音的來源

師：你們知道噪音都來自哪里嗎？請大家舉例說明

生：飛機、汽車、摩托車等交通工具制造噪音，是噪音的主要來源之一。生：木器廠、工廠車間、建筑工地等處的噪音特別大。生：卡拉OK廳、鬧市區(qū)也是噪音的來源。

師：在我們的學(xué)校及其周圍你又找到哪些噪音？ 生：從校園里就能聽到馬路上汽車的喇叭聲。生：學(xué)校周圍經(jīng)常能聽到放鞭炮的聲音。

生：上課時，有的同學(xué)總是把學(xué)習(xí)用品弄得叮當響，特煩人。生：上下課時，同學(xué)挪動桌椅的聲音也很難聽。生：課間同學(xué)們時高時低的喊叫聲。

生：上課時我們還經(jīng)常聽到學(xué)校外的吆喝聲和叫賣聲。

師：我們時時處處都感受到了噪音，在這里我也給同學(xué)們提點建議，課堂上學(xué)習(xí)用品要輕拿輕放，遵守課堂紀律應(yīng)該從我們每個人做起，我們相互監(jiān)督好嗎？

（學(xué)生會意地笑了。）

師：從環(huán)保的角度講，凡是影響人們工作和休息的，人們不需要的聲音都是噪音，在你居住的小區(qū)周圍有沒有影響自己或他人生活的噪音？

生：我家住在學(xué)校家屬區(qū)里，我們院里有學(xué)音樂的，在午休或晚上休息時，他們經(jīng)常不是拉，就是唱，影響人們休息。

生：我家旁邊有一個建筑工地，他們有時晚上10點多鐘還在施工，吵雜的機器聲常吵得我們不能按時休息。

生：我家旁邊有條路，路上車很多，每天早上很早就有人按喇叭，那種聲音很煩人。生：我家樓下裝修房子的叮當聲，還有電焊聲非常刺耳。

[點評：在本環(huán)節(jié)中，教師從貼近兒童生活和感受的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛交流噪音的來源，使學(xué)生意識到噪音的普遍存在已影響到人們的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。] 活動三：了解控制、消除噪音的方法

師：噪音讓我們深受其害，我們應(yīng)該想辦法防止噪音減少污染，你通過調(diào)查訪問、查閱資料和上網(wǎng)知道了哪些防治噪音的方法和措施？

生：通過上網(wǎng)我知道可以采用消音、吸音和隔音三種方法來防治噪音，比如摩托車等機動車輛上可以安裝消音器，植樹造林既美化環(huán)境，又能吸收噪聲，還有在噪聲區(qū)工作的人戴

上特殊的耳罩來隔音，以免對人造成傷害。

生：我通過讀書知道人民大會堂在建筑時就使用了吸音材料，保證了良好的音響效果，人民大會堂的設(shè)計師真是了不起！

生：我觀察過電影院的天花板和墻壁上都安裝了帶有小孔的板材，既美觀又能吸音。師：真是處處留心皆學(xué)問呢！

生：我知道現(xiàn)在研制出了很多種建筑裝飾材料都能有效地防治噪音，比如有隔音窗、隔音門、吸音器、吃音玻璃、電子防噪聲設(shè)備等。

生：在賓館的走廊內(nèi)、樓梯上鋪上地毯可以防止鞋底與地面撞擊發(fā)出的噪聲，使賓館內(nèi)保持安靜，效果非常好。

師：同學(xué)們了解的真不少，讓老師大開眼界，我這兒有個發(fā)聲罐，它就是一個噪聲源，誰有辦法來消除或減小它產(chǎn)生的噪音呢？（教師邊說，邊搖發(fā)聲罐。）

生：在發(fā)聲罐外面裹上布或毛巾來隔音。生：給發(fā)聲罐包上很厚的海綿，海綿能吸音。生：把發(fā)聲罐投進一個裝水的罐子里。

生：在發(fā)聲罐里面塞上棉花或紙屑來減小振動。生：用手捂住自己的耳朵，不就聽不到聲音了？

師：究竟這些方法行不行呢？請同學(xué)們自選材料試一試，需要的材料到老師這兒來拿。（學(xué)生動手實驗，驗證自己的想法。）

[點評：通過動手實驗，探求防治噪音的方法，彌補了教材設(shè)計的不足，提升了學(xué)生的探究興趣和熱情。] 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了噪音的危害和防治方法。在本堂課即將結(jié)束的時候，你對防治噪音污染有什么好的建議和想法，歡迎你提出來。

生：我建議同學(xué)們辦一期手抄報，貼在宣傳欄內(nèi)，引起大家對防治噪音的重視。

生：消除噪音，人人有責。我們在平時的學(xué)習(xí)生活中，要注意維持安靜環(huán)境，不做影響他人學(xué)習(xí)和休息的事情，在樓道內(nèi)走輕輕步，說悄悄話；進出教室輕聲關(guān)門，學(xué)習(xí)用品輕拿輕放。

生；給施工工地、卡拉OK廳等營業(yè)場所寫建議書，建議他們在施工或營業(yè)時盡量避開人們的休息時間。

生：在學(xué)校周邊的路段掛上”學(xué)校駐地，禁止鳴笛“的警示牌。

生：我想設(shè)計一種噪音過濾器，人們戴上它只能聽見悅耳的聲音。師：同學(xué)們的建議和想法非常好，我們作為社會的小主人應(yīng)該為創(chuàng)造良好的生活環(huán)境而努力，我們的生活將會變得更加和諧、安寧。

[點評：以提出建議和想法的方式樹立學(xué)生關(guān)注他人的社會責任感，并自覺結(jié)合學(xué)到的知識經(jīng)驗提出自己消除噪音的合理化建議，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會，珍愛生命，樂于用學(xué)到的知識改善生活的情感態(tài)度。]

教學(xué)目標

第十二課 秋季星空

1．能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；在制定觀察計劃的過程中感知交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議；能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征。

2．能參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動；在活動中愿意合作與交流。3．知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。

教學(xué)準備：

北斗七星、仙后座的錄像

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

播放北斗七星、仙后座的錄像。讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲。引出課題。

（二）、科學(xué)探究

1、學(xué)生自主交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認識秋季的代表星座：仙后座和大熊座。

3、指導(dǎo)學(xué)生看星空圖。

4、讓學(xué)生提出自己樂于研究的問題?？梢韵纫孕〗M為單位在組內(nèi)開展活動，教師在巡視中有針對性地選擇學(xué)生提出的問題并進行恰當評價。對一些不太可行的問題，在鼓勵學(xué)生大膽提出問題的基礎(chǔ)上，恰當引導(dǎo)學(xué)生提出一些適合學(xué)生探究的、有研究價值的問題去研究，不至于使學(xué)生的問題成為空想而不能落實。

5、讓學(xué)生自己制定觀察計劃。學(xué)生制定完觀察計劃后，給予學(xué)生充分的時間讓學(xué)生互相交流，互相借鑒與補充，教師可在此對學(xué)生的觀察計劃進行恰當?shù)脑u價。

6、制作觀星箱：教師先出示制作觀星箱的步驟，再選定物體來試用觀察。

三、拓展活動：

建議讓學(xué)生課后至少再制作一個觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅持不懈地進行長期的觀察，發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。

教學(xué)目標

第十三棵 冬季星空

1、知道冬季的代表星座；學(xué)會采用不同的方式進行觀察。

2、培養(yǎng)學(xué)生會觀察、樂探索、原交流的意識，體驗學(xué)習(xí)活動中的樂趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的長期科學(xué)觀察的習(xí)慣。

重點難點

重點：觀察獵戶座在一天中不同時刻的變化；觀察獵戶座在不同日期發(fā)生的變化。難點：長期觀察星空中的北斗星、獵戶座并做好紀錄。

教學(xué)準備

教師準備的材料：北斗七星、獵戶座的圖片。

學(xué)生準備的材料：整理好秋季星空的觀察紀錄。整理好近一個周的觀察紀錄?；顒釉O(shè)計

教學(xué)過程

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其運動規(guī)律。你們對觀察星空感興趣嗎？好我們來繼續(xù)觀察冬季星空，看一看，冬季星空會發(fā)生哪些變化呢？

一、交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。

1、讓學(xué)生將一周以來的對星空觀察紀錄的情況進行交流。提問：（1）、同學(xué)們，現(xiàn)在季節(jié)發(fā)生變化了，星空也會發(fā)生變化嗎？從哪些地方可以看出來呢？

（2）、從你對星空的觀察，你能找到星座運動的規(guī)律嗎？ 先讓學(xué)生分組討論交流自己的觀察情況，然后每一個組找一個代表把自己組交流的情況匯報一下。

教師小結(jié)：通過你們的觀察，發(fā)現(xiàn)了原來選定的觀察目標已經(jīng)不見了，并且天空還出現(xiàn)了許多秋季星空沒見過的星座。這就說明了冬季的星空發(fā)生了變化。

2、根據(jù)自己的觀察，讓學(xué)生畫出北斗七星的樣子。（1）、秋季北斗七星的樣子。（2）、冬季北斗七星的樣子。

再讓兩名學(xué)生到黑板上畫出北斗七星的樣子。教師巡回指導(dǎo)。

提問：根據(jù)你畫的北斗七星秋冬兩季不同的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 指生交流。

3、繼續(xù)交流觀察記錄。

根據(jù)你們的觀察，從秋到冬，星空發(fā)生了什么變化？ 讓學(xué)生分組討論探究：（1）一天之中星空的變化。（2）從秋到冬星空的變化。小組總結(jié)并做好記錄。

二、我們繼續(xù)觀察、研究星空。

1、討論交流冬季星空該怎樣觀察？ 學(xué)生展開討論。

教師要提出準備研究的指向，提示學(xué)生應(yīng)該重新確立觀察研究的目標選擇觀察重點并做好記錄。

書中出示了一個表格：觀察重點是獵戶座。要求觀察的是三個內(nèi)容：最早發(fā)現(xiàn)它的時間；它在一天中的變化；不同日期發(fā)生的變化。

小結(jié)：研究冬季星座時，同樣要明確自己的觀察目的和內(nèi)容。

2、讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)獵戶座的資料卡。

在這里，教師必須給學(xué)生指出冬季星空的顯著星座就是”獵戶座“，并讓學(xué)生記住它的形狀以便容易識別。還要讓學(xué)生畫出它的樣子。

還要給學(xué)生指出冬季觀察星空要觀察獵戶座。

3、提供學(xué)生預(yù)測的指向：

根據(jù)學(xué)生對星空的長期觀察來進行預(yù)測：

（1）從冬天到春天，北斗七星會發(fā)生什么變化？（2）冬季星座會發(fā)生什么變化？

先小組討論然后自己寫出預(yù)測結(jié)果。最后，一組一名在全班交流預(yù)測結(jié)果。

三、自由活動。

1、引導(dǎo)學(xué)生交流自己查找到的和自己觀察認識的有關(guān)星座的知識。

2、評一評。

從”我的交流材料、我的觀察記錄、我的新發(fā)現(xiàn)“三個方面，用一般、良好、優(yōu)秀三個等級開展評價活動。

四、拓展活動。

布置讓學(xué)生繼續(xù)利用觀星箱觀察紀錄北斗七星及自己選定的觀察目標的變化。希望同學(xué)們養(yǎng)成長期觀察星空的好習(xí)慣。

第十四課

木材

教學(xué)目標：

1、能針對探究木頭的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計進行觀察實驗；知道不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究木頭特點的觀察活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果；意識到不合理的使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負面影響。

3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。

教學(xué)過程：

一、從學(xué)生身邊常見事物引出探究的主題 師：同學(xué)們，你們觀察過家里有哪些家具嗎？

生：有桌子、椅子、書櫥。生：沙發(fā)、床、柜子。生：寫字臺。

生：餐桌。師：哎呀，這么多??！那你們知道這些家具是用什么材料做的嗎？ 生：木頭。師：對，是木頭。你們研究過木頭嗎？ 生：沒有。師：這節(jié)課，我們一起來研究木頭，好嗎？

二、鼓勵學(xué)生提出問題，并根據(jù)自己的興趣選擇要研究的內(nèi)容，設(shè)計研究方案 師：如果我們要研究木頭，你想研究什么呢？

生：我想研究木頭的年齡。生：我想研究木頭在水中是浮還是沉。生：我想知道木頭能導(dǎo)電嗎？生：木頭的氣味有什么不同？ 生：木頭是什么形狀的？生：木頭有什么用？……（教師將學(xué)生提出的問題板書到黑板上）

師：同學(xué)們真善于動腦筋，提出了這么多問題！咱們這節(jié)課就來研究這些問題。你們可以根據(jù)自己的研究興趣，從中選擇你感興趣的問題進行研究。小組內(nèi)研究興趣相同的同學(xué)可以合作，共同研究你們感興趣的內(nèi)容。大家認為這樣可以嗎？

生：可以！師：如果我們現(xiàn)在就開始研究，你認為我們應(yīng)該怎么辦？還需要注意哪些？生：我認為小組內(nèi)要分好工，配合好。生：要認真觀察，并做好記錄。生：要選好實驗材料和工具。生：還要制定好實驗方案。生：要注意安全。……

師：同學(xué)們真會思考問題！那么要研究這些問題，我們該采用哪些研究方法？ 生：做實驗。生：查閱書籍，還可以上網(wǎng)。生：問問老師和同學(xué)。

師：說得真好！大家一定要根據(jù)自己研究的內(nèi)容，確定合適的研究方法，然后制定好方案，按照方案進行探究。在研究的過程中，如果需要某些材料、工具、書籍資料可到前面來取，需要上網(wǎng)查閱相關(guān)信息可到老師的微機上來查詢，當然，你也可以詢問老師或同學(xué)。都聽清楚了嗎？

生：聽清楚了。師：為了幫助同學(xué)們作好實驗記錄，老師還為同學(xué)們準備了記錄表。你們在研究的過程中，一定要一邊研究，一邊記錄。能做到嗎？生：能。

師：好，現(xiàn)在，請各小組選擇要研究的問題，分好工，制定好方案，開始探究！

三、學(xué)生開始探究實驗，并學(xué)會在探究中分工合作、觀察、記錄。（學(xué)生開始活動，教師巡視指導(dǎo)。）

（有一小組學(xué)生把木頭接入電路，檢驗干木頭是否導(dǎo)電。他們還想到把木頭浸濕，繼續(xù)檢驗濕木頭是否導(dǎo)電，并用畫圖的方式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。）

四、交流與表達

師：都研究好了嗎？現(xiàn)在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。

生：我研究的問題是”木頭在水中是沉還是浮“，通過實驗，我發(fā)現(xiàn)楊木、柳木、棗木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而紅檀木、酸枝木、紫檀木、雞翅木沉到了水底。

師：你觀察的真仔細！實驗前你是怎么想的？生：我原來認為所有的木頭都浮在水面上的。師：結(jié)果呢？生：結(jié)果發(fā)現(xiàn)木頭在水中有的沉，有的浮。

師：看來僅靠猜想是不行的，還要通過實驗來驗證我們的猜想是否正確。

生：我還發(fā)現(xiàn)木頭上有一圈一圈的年輪，數(shù)一數(shù)年輪有幾圈，就知道木頭有幾歲。生：我從《百科全書》上還查到有些樹木一年長好幾圈呢，那樣，年輪就不等于年齡了。師：說得好！查閱書籍資料確實是獲得知識的好方法。

生：我還發(fā)現(xiàn)年輪有的疏有的密，我認為根據(jù)年輪能辨別方向，疏的一面指南，密的一面指北。師：你的知識可真豐富！生：老師，我還在網(wǎng)上查到了很多年輪的圖片呢。師：是嗎？太好了！能給大家展示一下嗎?（學(xué)生到微機前面，展示有關(guān)年輪的圖片和資料。并一邊展示，一邊介紹。）

師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？生：我研究的問題是木頭是否導(dǎo)電。我先把干木頭接入電路中，發(fā)現(xiàn)所有的干木頭都不容易導(dǎo)電；可是我把濕木頭接入電路后發(fā)現(xiàn)小電珠也不亮，濕木頭也不導(dǎo)電呢！師：是嗎？有不同意見嗎？生：不對，濕木頭導(dǎo)電！師：你是怎么知道的？生：我從課外書中看到過。

師：那濕木頭到底導(dǎo)不導(dǎo)電呢？想不想知道？生：想。

師：老師這里有一個非常靈敏的儀器，它能檢測出非常微弱的電流。（出示電流計）當有電流通過時，它的指針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。我們就用它來檢驗濕木頭是否導(dǎo)電。（演示：分別把兩段長短、粗細相同的干、濕木頭接入電路，檢驗它們是否導(dǎo)電。教師做演示實驗時，學(xué)生們紛紛站起，瞪大眼睛觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況。當看到接入濕木頭指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時，不禁驚嘆起來！）

師：你們還研究了什么？生：老師，我還發(fā)現(xiàn)木頭有的軟，有的硬呢。

師：是嗎？你在研究中又發(fā)現(xiàn)了一個新問題，真了不起！說說你是怎么研究的？

生：我用指甲在木頭上劃，發(fā)現(xiàn)桐木、榆木、樟木較軟，紅檀木、酸枝木、紫檀木較硬。師：你能用感官充分感知木頭的軟硬，真不簡單！生：我還研究了木頭的用途。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我可以到微機上邊演示邊說嗎？

師：當然可以。師：通過你的研究，老師真是眼界大開，木頭竟然有這么多用處，連躺在我們面前的這張紙，它的主要材料也是木頭，真是太神奇了！你們還知道木頭有那些用處嗎？生：我知道木頭還能制作玩具。

生：能制作象棋。生：能做鉛筆。師：是啊，木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料。師：你們知道木頭是怎么來的嗎？

生：是砍伐大樹得到的。生：樹要經(jīng)過很多年才能長成材呢。

生：我知道一種樹叫”鐵木“，它長得慢極了，所以非常硬，刀槍不入呢！

師：木頭真是來之不易，所以我們要珍惜木頭。你認為我們要怎樣珍惜木頭？ 生：要愛護花草樹木。生：不能在樹上亂刻亂畫。

生：看到破壞樹木的現(xiàn)象要制止。生：我認為我們在平時的學(xué)習(xí)中要節(jié)約用紙，因為木材是制造紙的原料。生：我覺得我們要用一些替代木頭的東西。比如，木頭桌子可以用玻璃的代替，這樣就節(jié)約了木材。師：同學(xué)們說得真棒！

五、課堂小結(jié)及課后拓展

師：這節(jié)課同學(xué)們對木頭進行了悉心研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？

（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）

師：同學(xué)們的收獲很多。我們來看一下探究前同學(xué)們提出的問題。有些問題大家非常感興趣，并認真進行了研究，在研究的過程中還有很多新發(fā)現(xiàn)，真棒！但是也有一些問題，如木頭的形狀、木頭氣味，雖然同學(xué)們想到了，也提了出來，但暫時不感興趣，沒有研究，那咱們就課下再去研究，好嗎？

生：好。師：下課。

第十五課

紙

教學(xué)目標：

1、了解紙的發(fā)明和紙的發(fā)展

2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

重點、難點

重點：了解紙的一些性質(zhì)和特點

難點：學(xué)生用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果

教學(xué)準備: 教師準備:多媒體課件

分組材料:各種不同的紙,滴管,紅墨水等

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)科學(xué)志趣

1、談話：同學(xué)們，今天咱們初次見面，所以老師請小朋友欣賞一組漂亮的工藝品?？辞宄檬裁床牧献龅?？請看大屏幕。

2、電腦出示有關(guān)紙工藝品

3、提問：知道這些物品是用什么做的嗎？

4、談話：想不想知道紙的來歷呢？

5、電腦出示：紙的由來(了解中國古代四大發(fā)明之一造紙術(shù))

6、提問：日常生活中你見過哪些種類的紙呢？這些紙主要有哪些用途？

[設(shè)計意圖：通過展示紙質(zhì)材料的物品，讓學(xué)生進入紙的殿堂，用視頻展示中國四大發(fā)明紙的由來，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，為接下來對紙的深入研究奠定興趣和情感基礎(chǔ)] 二．自主探究，了解紙的特性及用途

（一）認識各種紙的特點

1、談話：老師今天也給小朋友們帶來了一些紙，請拿出一號信封，認一認是都是什么紙？小組成員可以互相交流一下。

2、集體交流

3、提問：如果老師剛吃完了飯，想要用紙來擦嘴，請問用牛皮紙還是餐巾紙好呢？為什么？

4、談話：說明各種紙有它的不同特點，想一想，用什么方法來研究各種紙的不同特性呢？小組討論一下。

5小組討論（觀察、實驗）

6、匯報交流并板書

[設(shè)計意圖：通過觀察認識身邊常見的紙，在現(xiàn)有認知的基礎(chǔ)上直接感受不同種紙有不

同的用途，同時過渡引入引起學(xué)生探究欲望]

（二）研究紙的性質(zhì)

1、談話：原來大家了解這么多紙的性質(zhì)呀，接下來我們就來研究紙的性質(zhì)，好嗎？

2、談話：由于課堂上時間有限，今天這節(jié)課我們就紙的結(jié)實程度，吸水性及透明度來研究一下

A：不同的紙的結(jié)實程度的探究

1、談話：牛皮紙與宣紙哪種更結(jié)實呢？

2、學(xué)生猜測

3、小組討論設(shè)計實驗方案

4、匯報交流，完善研究方案(兩張完全相同的紙)

5、小組實驗

6、交流匯報

7、師小結(jié)：正因為牛皮紙結(jié)實，所以我們常用它來做包裝物品。

8、談話：老師想留一個問題給小朋友，同一種紙它的橫向與縱向結(jié)實程度是否一樣呢？小朋友們不妨回家做個實驗

B紙的吸水性

1、談話：牛皮紙與宣紙哪種吸水性好呢？

2、學(xué)生猜測

3、小組討論設(shè)計實驗方案

4、匯報交流，完善方案(滴的水滴數(shù)要相同)

5、小組實驗

6、交流匯報

7、師小結(jié)：正因為宣紙的吸水性能好，所以我們常用它來寫字作畫 C：紙的透明度

1、談話：牛皮紙與宣紙哪種透明度好呢？

2、學(xué)生猜測

3、交流方法

4、學(xué)生實驗

5、交流結(jié)果

6、師小結(jié)：通過實驗我們了解了紙的不同性質(zhì)，正因為紙的不同性質(zhì)才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、了解造紙過程，認識節(jié)約用紙的重要性

1、談話：小朋友們，想不想知道紙是怎么生產(chǎn)出來的呢？

2、電腦出示：（紙的生產(chǎn)過程）

3、談話：紙的主要原料是木材，當然用竹子，廢紙，稻草、舊棉布等也可以造紙。小朋友們，你們知道一些新型材料的紙嗎？電腦出示相關(guān)信息

4、談話：看完之后，說說你有什么想法呢？（進行節(jié)約用紙，珍惜資源和保護環(huán)境教育）

5、談話：在我們學(xué)習(xí)和生活中，都需要用大量的紙，紙在我們生活中是不可缺少的必用品，我們怎樣才能做到節(jié)約用紙呢？能結(jié)合生活中的具體情況說說嗎？（結(jié)合生活實際，本地生活習(xí)慣進行節(jié)約紙的教育）

6、紙的設(shè)計 談話：了解了這些知識，你希望未來的紙會是什么樣的呢？根據(jù)生活的需要設(shè)計不同類型的紙，如下雨等。

[設(shè)計意圖：通過古代造紙的視頻展示讓學(xué)生了解生產(chǎn)紙的不宜，通過現(xiàn)代生產(chǎn)紙的工藝流程圖，讓學(xué)生產(chǎn)生節(jié)約用紙，保護環(huán)境和維持生態(tài)平衡資源教育，設(shè)計紙的活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。]

四、課外延伸

了解紙的回收利用情況，做一件紙工藝品。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生參與一定的社會實踐活動，充分感受科學(xué)學(xué)習(xí)的方式和意義，通過廢物利用制作紙工藝品的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的科技創(chuàng)新能力，這是科學(xué)教學(xué)的一種延伸]

第十六課

陶瓷

教學(xué)目標

1、能針對研究陶瓷的特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據(jù)自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。

活動準備：

學(xué)生準備：有關(guān)陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。教師準備：關(guān)于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。

教學(xué)過程：

活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品

1、學(xué)生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。

2、將學(xué)生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。

3、學(xué)生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應(yīng)用非常廣泛。

小結(jié)：同學(xué)們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應(yīng)用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術(shù)價值。

活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。

1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？

同學(xué)們帶著這個問題設(shè)計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學(xué)們設(shè)計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應(yīng)注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發(fā)現(xiàn)，比比那些同學(xué)的方法多、發(fā)現(xiàn)的問題多。

2、學(xué)生分組制定實驗方案。

3、學(xué)生匯報實驗方案，其他可以補充。

4、學(xué)生進行實驗。

5、各組匯報觀察實驗結(jié)果。

小結(jié)：在同學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經(jīng)過人工合成的人造材料。課下同學(xué)們繼續(xù)進行研究陶瓷。

活動三：

根據(jù)陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？

1、學(xué)生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

2、放有關(guān)陶瓷錄像資料，向?qū)W生展示陶瓷在生活中的大量應(yīng)用。

3、提出設(shè)想：根據(jù)陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？

4、學(xué)生進行猜想或設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。活動四：講一個陶瓷的故事。

讓學(xué)生通過講故事，了解關(guān)于陶瓷的趣事以及陶瓷的發(fā)展史，感受中華民族的智慧，激發(fā)民族自豪感，樹立科學(xué)應(yīng)為社會服務(wù)的信念。

自由活動：

1、根據(jù)自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。

2、評價：從：”我的發(fā)現(xiàn)、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識“這幾方面來評價。拓展活動：

”對陶瓷還項研究哪些？“查閱有關(guān)資料，進一步了解陶瓷的歷史。

第十七課

金屬

教學(xué)目標: 1.能針對探究金屬的特點提出觀察實驗的大致思路,能對自己或小組提出的問題做出書面計劃,并能根據(jù)自己的設(shè)計進行觀察實驗;知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區(qū)分什么是實施;能對研究過程的結(jié)果進行評議,并與他人交換意見.2.在探究金屬特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流,意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,尊敬他人的觀察實驗的結(jié)果.3.知道金屬使人造材料,是可以再生的材料;了解金屬的性能及用途.教學(xué)準備: 金屬材料

課前完成部分實驗方法的設(shè)計.教學(xué)過程: 導(dǎo)入: 前兩節(jié)課我們研究了”木頭“"陶瓷”，這節(jié)課我們在上兩節(jié)課的基礎(chǔ)上,來研究金屬.活動一: 1.提出問題:金屬有什么特點?(1)學(xué)生匯報自己的猜想和假設(shè).(2)說一說:如何驗證自己的猜想和假設(shè).(3)說一說:觀察實驗方法.2.提出觀察實驗要求(1)實驗中注意安全.(2)比一比誰的方法多.發(fā)現(xiàn)得多,而且科學(xué).3.學(xué)生進行觀察實驗

放手讓學(xué)生進行觀察實驗,老師參與學(xué)生探究活動,隨時處理一些問題.4.引導(dǎo)學(xué)生金農(nóng)分得表達與交流(1)學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)

(2)讓學(xué)生對全班同學(xué)的發(fā)現(xiàn)進行歸納總結(jié).(3)學(xué)生整理最后的發(fā)現(xiàn),形成對金屬特點的共識.活動二:

1.學(xué)生談一談“金屬從哪里來”(1)讓學(xué)生根據(jù)自己獲得的信息說出自己的觀點.(2)猜想用金屬制成金屬物品的過程.(3)播放錄像片,介紹獲取金屬的兩種途徑: 一種是對金屬的提取冶煉制作過程,讓學(xué)生明白金屬首先來自于金屬礦,然后對金屬礦進行開采冶煉,獲得金屬,再對金屬進行加工,最后得到金屬物品。

另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉加工,獲得金屬物品。2.使學(xué)生認識到金屬是人造材料,是可以再生的.自由活動: 學(xué)生進行交流:哪些地方用到金屬? 將學(xué)生引入到生活實際中,學(xué)生采用多種方式進行交流.從而發(fā)現(xiàn)新的研究方法.拓展活動: 在教室里準備一個收集筒,會收集廢舊金屬物品.第十八課

玻璃與塑料

教學(xué)目標：

1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響；樂于用學(xué)到的知識改善生活；喜歡大膽想象。

教學(xué)準備：

玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導(dǎo)線、鑷子、木錘。玻璃塑料有關(guān)資料。錄像圖片資料。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)研究材料--玻璃與塑料?；顒右唬?/p>

1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料

學(xué)生結(jié)合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？

2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？

3、出示：玻璃、塑料制品，讓學(xué)生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？” 小結(jié)：通過上述活動，使同學(xué)們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。

活動二：

1、猜想

玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？

2、交流猜想的結(jié)果。

3、進行對比實驗（1）設(shè)計實驗方案

（2）匯報實驗方法（3）進行實驗活動

整個實驗活動老師注意調(diào)控課堂氣氛，及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活地處理，確保學(xué)生觀察實驗的進行。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料，再進行對比。

3、學(xué)生匯報

通過實驗，你發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點與缺點？

4、出示：資料卡，讓學(xué)生閱讀

討論交流：社會面臨著“白色污染”的威脅，應(yīng)該對材料進行怎樣的改進？

小結(jié)：通過同學(xué)們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環(huán)境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產(chǎn)生負面影響。所以我們要發(fā)明新材料來代替塑料。

自由活動：

1、討論交流：玻璃與塑料的未來。

學(xué)生充分進行創(chuàng)新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。

2、評價：根據(jù)“對材料的研究、發(fā)現(xiàn)的問題、大膽想像”學(xué)生進行互評。拓展活動：

調(diào)查一次性方便袋給我們帶來了什么？

教學(xué)目標：

第十九課

材料的分類

1、能綜合運用所學(xué)的知識，進行創(chuàng)新設(shè)計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結(jié)果進行分析、解釋。

2、通過設(shè)計房屋的活動進行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面的影響。

3、能區(qū)分常見的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對人類進行分類。

教學(xué)準備：

觀察：社會中的物品各是用什么材料制成的？ 查閱資料：了解關(guān)于材料的知識。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

提出問題：誰來說一說，我們都學(xué)過了哪些材料？ 講：我們學(xué)習(xí)了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。

活動一：生活中的物品是用什么材料做的

1、學(xué)生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？ 學(xué)生講，老師適當?shù)剡M行糾正。

2、學(xué)生進行分析、討論：

自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？

3、學(xué)生匯報分析、討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們通過分析、對比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。介紹材料：P58 活動二：學(xué)生進行分類活動

1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。

2、學(xué)生進行簡單的分類。

3、提出分類標準：按材料的不同的物體進行分類。

（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。啟發(fā)學(xué)生還可以用你自己想的辦法分。

4、學(xué)生匯報分類結(jié)果，并說出分類的理由。引導(dǎo)學(xué)生對他們的分類活動進行評價?；顒尤涸O(shè)計一間自己喜歡的房間

1、提出活動建議 2活動三：

1、提出活動建議

設(shè)計一間自己喜歡房子、自己喜歡的車或其他物品，可以根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)新設(shè)計。設(shè)計中說出各部分應(yīng)該用什么材料，為什么？

設(shè)計時，同學(xué)們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。

2、學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計

3、學(xué)生展示自己的作品

說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。教師及時給予評價。自由活動：

教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學(xué)生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動。（在課下制作）

拓展活動：

查閱資料“材料的使用對我們的生活有哪些影響？”

教學(xué)目標：

第二十課

蒸發(fā)

（一）體驗自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流。

（二）掌握科學(xué)探究的一般方法；掌握如何做對比實驗；培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，學(xué)會用實驗的方法解決問題。

（三）了解蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)要從周圍吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。

教學(xué)過程

活動一

師：同學(xué)們！水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？ 生：（齊聲）喜歡！

師：好！讓我們一起把小手伸進水里，（師生同做）取出來，（示范甩一下手）注意觀察！看你會有什么發(fā)現(xiàn)？

（呆一會兒）

生：手上的水變干了。生：手上的水慢慢消失了。

生：老師我發(fā)現(xiàn)剛開始手上有水，等一會兒，水就沒了。師：觀察的真仔細！師：下面，再讓我們做一個有趣的實驗。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學(xué)生動手實驗）仔細觀察！看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

（過一會兒）

生：鏡子上的水珠沒有了。生：鏡子變清晰了。

生：開始鏡子上很模糊，一會兒，水跡慢慢地縮小，再過一會兒，鏡子就變干了。師：***！同學(xué)們看到手上的水沒了，鏡子上的水變干了。看到這兩種現(xiàn)象，有什么問題嗎？

生：我想知道手上的水怎么沒了？ 生：鏡子上的水怎么變干了？ 生：水變成了什么？

生：水到底跑哪里去了呢？

師：哪位同學(xué)知道水變成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空氣中了！

生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。師：那誰能說說，在我們的日常生活中，還見過哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現(xiàn)象呢？ 生：燒開水時，水會慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。生：洗過的衣服，慢慢干了。生：洗過頭后，頭發(fā)也慢慢干了。

生：雨過天睛，地上的水就會變成水蒸氣跑到空氣中?！?師：同學(xué)們知道的還真不少！剛才大家做的兩個小實驗以及生活中所觀察到的這些現(xiàn)象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。

（板書：23蒸發(fā)

水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。）活動二

課件出示一個男孩剛從游泳池出來，身上發(fā)抖的圖 師：請同學(xué)們看屏幕中的這幅圖，你看到了什么呢？ 生：我看到一個小男孩從游泳池里出來身體在發(fā)抖。師：同學(xué)們在洗過澡后有這種感覺嗎？ 生：（齊聲）有。

師：那你們有什么問題嗎？ 生：他為什么會冷呢？ 師：我們可以借助溫度計、棉紗、水來研究這個問題。用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來，停留在空中，同學(xué)們猜一猜，溫度計的讀數(shù)會怎樣呢？

生：下降（25人）。

生：我覺著應(yīng)該上升（4人）。

生：我認為溫度計的讀數(shù)不變，因為水的溫度和室內(nèi)溫度是一樣的。（老師同時統(tǒng)計持不同意見的人數(shù)，并記錄在黑板上。）

師：看來同學(xué)們各有各的想法，到底哪些同學(xué)的想法正確，我們應(yīng)該怎么辦呢？ 生：動手實驗。

師：那現(xiàn)在同學(xué)們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時的做好記錄。（教師發(fā)放記錄表，巡回輔導(dǎo)，學(xué)生實驗，實驗完畢）

師：同學(xué)們的實驗已經(jīng)做完了，并且認真地做好了記錄，哪個小組來匯報一下？ 生（一組）：我們組的溫度計剛從水里出來時是22℃；1分鐘時是19℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。（教師同時在一組坐標系中相應(yīng)的位置點上點）

師：現(xiàn)在讓我們用線把這些點連接起來，這是溫度隨時間變化的圖線，通過剛才的實驗以及這條圖線，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：溫度是下降的。

師：這能不能說明這25位同學(xué)的猜想是正確的呢？ 生：（齊聲）能！

師：還不能！為什么呢？因為做這一次實驗是不夠的，科學(xué)不是偶然的結(jié)果。那咱們再來看一下第二小組的實驗結(jié)果吧。生（二組）：我們組0分鐘的時候是22℃；1分鐘時是19.5℃；2分鐘時是17℃；3分鐘時是16.5℃；4分鐘時是16℃。

（教師在二組坐標系中相應(yīng)的位置點上點）

師：我們依然用線把點連接起來。通過觀察，發(fā)現(xiàn)--生：溫度也是下降的。

師：第二小組的實驗又一次證明了這25位同學(xué)的想法是正確的。三四小組再來匯報一下你們的實驗，好嗎？（三四小組匯報完畢）

師：現(xiàn)在老師把三、四小組的點都用線連接起來?？磥砣⑺男〗M的結(jié)果和一、二小組的結(jié)果是--生：（齊聲）一樣的！

師：這四次實驗都說明了同一個問題，溫度是--生：（齊聲）下降的！

師：同學(xué)們要知道，在科學(xué)研究中做一次實驗是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗！

師：四個小組的實驗都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計的讀數(shù)會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？

生：因為水蒸發(fā)時吸收了溫度計液泡里的熱。

師：溫度計的液泡處在水的周圍，也就是說水在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。（板書：水蒸發(fā)時會吸收周圍的熱）

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎？

生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發(fā)，會吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。

師：對！你說的非常好！活動三 師：現(xiàn)在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？ 生：可以在太陽下曬一曬，在火上烤一烤。生：也可以放在暖氣片上。生：可以用風(fēng)扇吹一吹。生：還可以擰一擰，甩一甩?！?/p>

師：為什么要在太陽下曬一曬，在火上烤一烤呢？ 生：因為溫度高了，干的才比較快。師：那你認為蒸發(fā)的快慢與--生：（齊聲）溫度高低有關(guān)。

師：那為什么又要用風(fēng)吹一吹呢？

生：風(fēng)吹可以使空氣流動的快，蒸發(fā)快。師：那你的意思是蒸發(fā)的快慢還和--生：空氣流動快慢有關(guān)系。溫度高低

(板書：影響蒸發(fā)快慢的因素{？)空氣流動快慢 師：這也只是同學(xué)們的一種想法，科學(xué)可不能想當然！到底水蒸發(fā)的快慢是不是和溫度、空氣流動有關(guān)，同學(xué)們想不想親自動手研究一下呢？

生：（齊聲）想！

師：那哪個小組愿意研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系呢？（學(xué)生踴躍舉手，教師指定兩個小組）

師：那好，第一、二小組就來研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系，老師給你們很多的材料。（教師隨時發(fā)放三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管。）

師：

三、四小組就來研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動的關(guān)系，好嗎？ 生：好！

師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風(fēng)扇！（隨手發(fā)放小風(fēng)扇，學(xué)生感到非常驚喜）師：現(xiàn)在同學(xué)們討論一下怎樣利用手中的材料做實驗?zāi)?？實驗時應(yīng)該注意哪些問題呢？（學(xué)生討論實驗方法，老師參與學(xué)生的討論）師：討論好之后，就開始動手研究吧！（學(xué)生做對比實驗，幾分鐘后）

師：同學(xué)們！通過做實驗?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)呢？ 生：（二組）（舉手）我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。師：那你們是怎樣研究的呢？

生：我們是在兩個盤子里分別滴上相同量的水，一個放在酒精燈上加熱，另一個放在桌上不動，過一會兒，被加熱的水很快就蒸發(fā)完，變干了，而另一個盤子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發(fā)的就快，溫度低，蒸發(fā)的就慢。

師：那你們?yōu)槭裁丛趦蓚€盤子里滴同樣多的水呢？ 生：這樣才能正確的做對比實驗呀。

師：對！我們應(yīng)該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度有關(guān)系。

師：第一小組你們研究的結(jié)果和他們的一樣嗎？ 生：（一組）一樣。

師：通過實驗，一、二小組的研究都說明了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)。師：第三小組匯報一下你們的研究結(jié)果吧！生：（三組）我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動有關(guān)系。師：怎么研究的？ 生：把兩塊紗布浸濕，一個用小風(fēng)扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風(fēng)扇吹的紗布干的快。師：做實驗時注意了哪些問題呢？ 生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。

師：非常好！那你們的實驗說明了什么呢？ 生：說明了加快空氣流動可以使水蒸發(fā)的快。師：真不錯！四組是怎樣研究的呢？ 生：（四組）和三組的一樣，并且結(jié)果也一樣！

師：看來三、四小組的實驗結(jié)果都說明了蒸發(fā)的快慢的確和空氣流動有關(guān)。（去掉板書中的問號）

師：那同學(xué)們想一想，水蒸發(fā)的快慢除了和溫度、空氣流動有關(guān)，還與什么有關(guān)系呢？（學(xué)生沉默）師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開干的快呢？還是疊在一起干的快呢？

生：當然展開嘍！師：為什么呢？

生：因為展開面積大，這樣蒸發(fā)的就快。師：這說明蒸發(fā)的快慢還和--生（齊聲）：表面積大小有關(guān)系。

師：在生活當中，你還見到過哪些增大面積加快蒸發(fā)的現(xiàn)象呢？ 生：農(nóng)民伯伯曬糧食時，都要攤開曬。生：還有曬衣服曬被子時，也要展開曬。

師：對！其實生活中還有很多類似的現(xiàn)象，希望同們們在課下注意留心觀察！溫度高低

（板書：影響蒸發(fā)快慢的因素{空氣流動快慢）表面積 評價

師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，那這節(jié)課你們有哪些收獲呢？ 生：我知道了什么是蒸發(fā)。

生：我知道了在蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。生：我還知道了怎樣加快蒸發(fā)。師：你們喜歡科學(xué)課嗎？ 生：（齊聲）喜歡！生：我覺得很有意思！

生：我很高興能夠在科學(xué)課上做實驗。生：我還愿意再上這樣的科學(xué)課。

師：同學(xué)們喜歡科學(xué)課，老師非常高興。拓展

師：好了！這節(jié)課我們了解了什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時會吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發(fā)，其實在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發(fā)的，希望同學(xué)們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發(fā)，好嗎？

生：（齊聲）好！

師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！

沸騰

教學(xué)準備：

酒精燈、火柴、溫水、計時器、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等13組件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入課題

1、談話導(dǎo)入：生活中你們親自燒過開水嗎？你認為在開水燒開的過程中，會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

2、學(xué)生回答后，師板書：沸騰，從而導(dǎo)入新課。

二、探究活動

1、猜想：你認為水燒開時會有什么現(xiàn)象？

2、小組討論，根據(jù)桌上的材料設(shè)計實驗方案。

3、小組匯報設(shè)計實驗方案。

4、教師提出實驗要求（小組合作）： ①小組長分好工：（觀察、記錄、操作、計時）。②按步驟操作和規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗。

③不講與實驗無關(guān)的話，不做與實驗無關(guān)的事；

④實驗時，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。⑤匯報交流。

5、學(xué)生實驗，師巡回指導(dǎo)；并完成討論問題： ①水為什么翻騰？

②水中的氣泡可能是什么物體？從哪來的？

③這些氣泡在什么條件下發(fā)生的？水燒開時的溫度是多少？

6、師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說：什么是沸騰？

7、師出示“沸騰”定義后，請學(xué)生齊讀加深理解。

8、提問：如繼續(xù)加熱，液體溫度還會上升嗎？生盡情地回答（板書：液體的沸點）。

三、鞏固應(yīng)用（讓學(xué)生用自己的語言說一說理解的“沸騰”、“液體的沸點”是什么樣子的？）

1、什么是沸騰？

2、什么是液體的沸點？

四、課外拓展

1、查閱資料：

①在高山上和海邊燒水，水的沸點是一樣的嗎？ ②“瓦特改良蒸汽機”詳見課本p59

2、自制小制作：小小蒸汽動力機 板書設(shè)計：

21、沸騰

起始溫度（℃）燒開時溫度（℃）繼續(xù)加熱 沸騰液體的沸點 表格設(shè)計： 觀察記錄表

班級：活動地點：時間：

時間溫度（℃）觀察現(xiàn)象 0 1 2 3 4 小組成員：

凝結(jié)

教學(xué)目標：

⒈本課教學(xué)要求學(xué)生知道，水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結(jié)成水的現(xiàn)象，初步學(xué)會用箭頭和簡單的文字表示這種變化。

⒉本課重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞鏊魵饽Y(jié)與溫度的關(guān)系的對比實驗；初步學(xué)會做露的模擬實驗）；歸納能力（運用差異法歸納水蒸氣凝結(jié)的條件）和推理能力（根據(jù)水蒸氣凝結(jié)的條件推理露的成因）。

⒊進行科學(xué)自然觀的教育（滲透“自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的”科學(xué)觀點）。

教學(xué)重、難點：

認識凝結(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗和歸納能力

教學(xué)準備：

帶蓋的杯子、燒杯、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鐵罐頭筒、冰塊、布、溫度計、相關(guān)資料

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課 ⒈上節(jié)課，曾經(jīng)給大家布置了一些預(yù)習(xí)活動，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？在你們預(yù)習(xí)的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？提出了哪些問題？又進行了怎樣的探索活動呢？（學(xué)生自由發(fā)言，簡單介紹活動情況）

⒉這節(jié)課，我們就來研究這些問題。學(xué)習(xí)新課

⒈指導(dǎo)學(xué)生初步認識水蒸氣可以變成水的現(xiàn)象

⑴根據(jù)你們的觀察說一說，什么樣的水杯內(nèi)會出現(xiàn)小水珠？ ⑵實際觀察一下，和你們觀察的結(jié)果相同嗎？

⑶想一想杯蓋內(nèi)的小水珠可能與什么有關(guān)系？為什么只有熱水的杯蓋內(nèi)有小水珠呢？ 推想，小水珠可能是什么物體形成的？是怎樣形成的？（學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果，充分討論發(fā)言，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生結(jié)合自己課前搜集到的資料來嘗試著講解這一現(xiàn)象。）

⑷小結(jié)：小水珠是由水蒸氣變成的。⒉指導(dǎo)學(xué)生認識水蒸氣凝結(jié)的條件

⑴水蒸氣是在什么條件下變成小水珠的呢？你能在自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計個實驗證明嗎？

⑵小組討論并分組實驗

⑶匯報實驗方法和結(jié)果，學(xué)生互相評價（重點評價實驗方法和過程的科學(xué)性）⑷討論：通過實驗，你得出了怎樣的結(jié)論？你認為小水珠是在什么條件下形成的？ ⑸小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言表述實驗結(jié)論。⒊指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的“凝結(jié)”概念

⑴誰能用科學(xué)的語言表述剛才的實驗結(jié)論？并用箭頭和簡單的文字表示這一變化？ ⑵水蒸氣遇冷變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。⑶學(xué)生填寫課文中11頁的填空。

⑷你還在什么地方看到過凝結(jié)的現(xiàn)象？

自然界中有類似的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，為下一步教學(xué)做好準備）⒋指導(dǎo)學(xué)生認識露的成因 ⑴夏季的清晨，在草葉上常會看到晶瑩的露珠，你能結(jié)合今天所學(xué)到的知識來分析一下，這些露珠是怎樣形成的嗎？

請根據(jù)露的形態(tài)和發(fā)生的時間加以分析。

⑵為了證明你的觀點是否正確，你可以設(shè)計實驗加以證明，看誰最先得出正確的結(jié)論。⑶學(xué)生分組進行設(shè)計實驗

⑷匯報實驗方法和結(jié)果，相互評價 ⑸討論：實驗結(jié)果說明了什么？

⑹小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言表述露的形成過程，并填寫12頁空。鞏固應(yīng)用

⒈師生共同概述本課教學(xué)內(nèi)容 ⒉提問：⑴什么叫凝結(jié)？ ⑵自然界中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象？ ⑶露是怎樣形成的？ 布置作業(yè) 觀察并思考：

⒈下雨前，自來水管壁上會出現(xiàn)很多“汗珠”，這是怎么回事？ ⒉太陽出來后，露珠就慢慢地消失了，你怎樣解釋這一現(xiàn)象？

水的三態(tài)變化

教學(xué)目標

1、水在自然界有各種形態(tài)--云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

教學(xué)重點：

認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。

教學(xué)難點：

對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。

教學(xué)準備

小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽 全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。

教學(xué)過程

一、水的各種形態(tài)

1、師：在將近一個星期的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流 師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

3、學(xué)生討論交流。（基本答案如下：）水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件 水的形態(tài)變化的過程變化的條件

霜水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 雪水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 冰水（液體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 露水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 云水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 霧水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上

（這些條件也許很多學(xué)生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學(xué)了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。）

二、水的三態(tài)循環(huán)

1、小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。

師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫）（預(yù)設(shè)：（1）如果前面學(xué)生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那

么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？如果學(xué)生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。）熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。

2、師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。

3、交流。

三、拓展

1、師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？

2、閱讀資料庫，增長知識。動目標：

理解故事中小水滴旅行的原因及過程。對小水滴的變化過程感興趣。物質(zhì)準備：

小水滴的形象。紙、筆?；顒又攸c（或難點）： 理解小水滴的變化過程?；顒舆^程： 小水滴去旅行。

--小朋友，你們喜歡旅行嗎？你們到哪些地方去旅行過的？

（教師：原來在我們中國有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。）

--出示小水滴形象。小水滴能旅行嗎？怎么旅行？（小水滴可以流到各個地方去旅行）--如果小水滴想到天上去旅行，怎么去呢？--傾聽故事。

--太陽照著小水滴，小水滴覺得怎么樣？（暖烘烘--受熱）它們的身子變得怎么樣？（變輕了--變成了水蒸氣）

--飛到很高的地方，小水滴覺得很冷，它們怎么樣了？（三個一伙，五個一群，抱在一起，變成了細細的小水滴--由水蒸氣又凝結(jié)成細小水滴）

--很多小水滴在天上飄來飄去，變成了什么？（白云）--幾個小水滴抱成一團，變成了什么？（小雨滴）記錄故事。

把你最喜歡的那一件小水滴旅行的事情記錄下來，要是能讓別人一看就明白，就更棒了。介紹記錄。

--教師指導(dǎo)要點：小水滴變成水蒸氣、云、雨的原因與過程--和別人不同的記錄方式。

小結(jié)：原來你們都發(fā)現(xiàn)了水蒸氣、天上的云、雨都是因為小水滴旅行的原因。我們還用自己的方法把小水滴旅行的事情記錄下來了，你們真棒！接下來，我又想給你們出一個難題了，有沒有信心完成？下次，我們在區(qū)角活動中，把我們記錄的故事來制作一本小水滴旅行的小圖書，行嗎？

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《秋季星空》教學(xué)反思

《秋季星空》教學(xué)反思

本課與“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同組成了觀察、研究星空的系列內(nèi)容。從本課開始，將指導(dǎo)學(xué)生利用一年的時間對四季星空進行長期的觀察和研究，觀察星空的主要代表星座，發(fā)現(xiàn)星空的變化規(guī)律，使學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動。

在本年級上冊教材中，只安排了《秋季星空》和《冬季星空》兩課，這節(jié)課時觀察星空的起始課，所以這節(jié)課對星空的教學(xué)尤為重要，在上這節(jié)課以前，我自己先根據(jù)教材、網(wǎng)上的資料，甚至拜其他教師為師，對于星座的數(shù)量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關(guān)于星座的傳說的知識進行了學(xué)習(xí)和研究，真正的體會了教學(xué)相長的含義了。

因為本課是學(xué)生進行四季星空探究的起始課，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長期探究活動打下了良好的情感基礎(chǔ)；課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，我在完成這節(jié)課的教學(xué)過程中，采用學(xué)生邊玩、邊做、邊實踐在積極融洽的氛圍中將三維目標有機的溶合于活動當中，學(xué)生掌握了觀察方法、制作了觀察工具，又為中長期探究活動做好了技能與工具準備。后續(xù)的探究過程中教師還應(yīng)加強指導(dǎo)，增強學(xué)生活動中的科學(xué)意識，提高其科學(xué)思維能力。

雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我認為，孩子的觀察和科學(xué)興趣的培養(yǎng)并沒有結(jié)束。培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣，不僅僅依靠學(xué)校，依靠科學(xué)教師，我們的社會和家長更有著義不容辭的責任。

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《秋季星空》教學(xué)實錄

《秋季星空》教學(xué)實錄

一、教學(xué)內(nèi)容：

五年級上冊第三單元第12課

二、教學(xué)目標： 科學(xué)探究

1、能提出對四季星空進行探究活動的大致思路，并作出書面觀察計劃。

2、能用棋子擺出北斗七星和仙后座的形態(tài)特征。

3、在制定觀察計劃過程中感知到交流與討論可以產(chǎn)生新的想法。情感、態(tài)度與價值觀

1、能參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動；在活動中愿意合作與交流。

2、感知交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議?？茖W(xué)知識

知道大熊座和仙后座，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季星空的其他星座。

三、教學(xué)重點：

知道大熊座和仙后座，認識秋季里北斗七星在天空中的位置。

四、教學(xué)難點：

掌握在模擬星空在尋找其它星座的方法，能參與四季星空的中長期科學(xué)探究活動。

五、教學(xué)準備：

教師：準備秋季星空、北斗星北極星及仙后座的視頻資料，宇宙星空活動的視頻資料。

學(xué)生：課前觀察北斗七星和其他星星，讓學(xué)生將相鄰的幾顆星星進行組合，想像成某個圖形。相關(guān)星空的資料、制作觀星箱的相關(guān)材料。五子棋。

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

師：老師這里有一些漂亮的圖片，想不想看？ 生：想。師：請看大屏幕。

師：浩瀚的蒼穹像一個古老而神秘的童話，帶給我們無限遐想，給我們編織了一個又一個美了的夢。同學(xué)們前幾天觀察星空，都觀察到哪些星座？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我觀察到了北斗七星。生：我看見了北極星。

師：天上的星星眨著眼睛，好像要告訴我們很多秘密。從今天開始，讓我們一起走進秋季星空，探究其中的奧秘吧。板題：

12、秋季星空。

（二）、探究學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，我們把面朝北面時所看到的半個天空，稱為北天；南面的天空稱為南天。初次觀察星空，借助星圖比較方便。怎樣辨別星圖上的方向，把實際星空和星圖對應(yīng)起來呢？小組內(nèi)討論一下吧。如果感覺有困難可以把我們教室的天花板當成星空，站起來感受一下。師：誰來匯報一下。

生：北天的上面是南，下面是北，左面是西，右面是東。南天的上面是北，下面是南，左面是東，右面是西。

師：秋季星空中有很多美麗的星座，我們先來看幾個典型的星座。屏幕中有幾顆亮星，他們組成了什么形狀？ 生：它們像弓形。生：它們像W形。生：它們像M形。

師：這個星座就是仙后座。在希臘神話中，把這個星座想象成一位美麗的王后坐在寶座上的樣子。關(guān)于這個星座有一個美麗的傳說，我們通過一個視頻一起了解一下。

師：秋季星空中除了仙后座，還有一個耀眼的星座，我們一起看一下。師：這個星座像什么？ 生：像一個大狗熊。

師。是的。人們稱它為大熊星座。在它的尾部有七顆亮星，在我們中國很有名，他們是誰？ 生：北斗七星。

師：要想在天空中準確地找到仙后座和大熊座，需要記住它們的形狀。光看是不夠的，我們可以用五子棋棋子擺一擺的方式，記憶它們的形狀。除此之外，你也可以擺一擺星圖上你喜歡的星座。小組內(nèi)擺給你的同學(xué)看吧。師：同學(xué)們，星座在天上是一成不變的嗎？老師這里有一段視頻，一起欣賞一下。

師：觀察到北斗七星了嗎？它的位置怎樣了? 生：它逐漸向西移動。

師：你還能提出哪些有價值的觀察問題呢？小組內(nèi)討論一下吧。生:大熊座組成的形狀，在天空中的位置會發(fā)生變化嗎？ 師：很好，還有嗎? 生：隨著時間的推移，大熊座會慢慢地消失嗎？ 生：仙后座是向那個方向移動的？ 生：大熊座和仙后座是怎樣移動的？

師：剛才我們看到的是星空在一天中的變化，如果想知道它們一年中是怎樣變化的，需要長期觀察。那么我們使用什么樣的方法，才能更好地完成長期觀察任務(wù)呢？小組內(nèi)討論一下吧，師：那個小組先來匯報。

生：可以做一個表格，把每天觀察到的星座的樣子記錄到表上。師：很好，還有補充的嗎？

生：每天晚上從七點到十點觀察，每隔半個小時記錄一次。生：每天晚上八點觀察一次，并做好記錄。

師：這里有一位同學(xué)設(shè)計的觀察記錄，我們一起看一下，或許對你的觀察有借鑒意義。

生讀：觀察方法一每晚不同時刻觀察，方法二每晚同一時刻觀察。師：科學(xué)家使用天文望遠鏡觀察星空，我們使用什么樣的觀察工具呢？老師這里有一個簡單、實用的觀察工具：觀星箱。請看大屏幕。師：誰來說一下制作方法。

生：把一個盒子的上面減掉，然后用毛線粘在上面，粘成網(wǎng)格狀，在后面挖一個小洞，放在窗邊就可以觀察了。師：有要補充的嗎？

生：毛線要粘得整齊、距離要一樣。師：你打算怎樣使用觀星箱？ 生：觀星箱要放在一個地方，不能動。師:為什么不能移動呢？

生：要是移動了，星星的樣子就不一樣了。

生：為了方便觀察每顆星的位置，如果他們運動了，就能看出來。師：同學(xué)們，課下完成觀星箱的制作，觀察我們美麗的星空。秋季星空還有許多星座，我們通過一段視頻了解一下。學(xué)生觀看視頻。

師：今天我們主要探究了什么內(nèi)容？

生：我學(xué)會了觀察南天和北天，認識了仙后座，知道了仙后座的排列順序，學(xué)會了制作觀星箱。

生：我知道了觀察星空時，可以用表格記錄下來。生：我知道了怎樣制作觀星箱。

師：同學(xué)們，回家后制作觀星箱，在晴朗的晚上繼續(xù)觀察仙后座和北斗七星的運動情況。城區(qū)的空氣不是太好，你可以回老家觀察。我希望同學(xué)們能完成這個長期的觀察任務(wù)。大家有沒有信心？ 生：有。

師：非常好，下課。生：老師再見！