第一篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊《斜面》教學(xué)實(shí)錄

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊《斜面》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：《斜面》青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊18課。

教學(xué)目標(biāo):1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實(shí)驗(yàn)。能用測力計(jì)等簡單工具進(jìn)行測量并做好實(shí)驗(yàn)記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結(jié)論。

2.愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)能改善生活。

3.知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)和生活中的簡單應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：用木塊、木版、小車等做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：對斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學(xué)難點(diǎn)：對數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)準(zhǔn)備：小車、測力計(jì)、記錄紙（學(xué)生）、長短不一的木版、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)斜面

1.師：同學(xué)們，我聽說你們最愛動(dòng)腦筋，最愛幫助別人，是嗎？（是）好！老師領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス鎰趧?dòng)好不好？（課件：工人叔叔想辦法運(yùn)油桶）工人叔叔遇到困難了，你們有什么辦法幫他們嗎？（學(xué)生想辦法：直接搬，用木板搭桌子上，用吊車）你們認(rèn)為哪個(gè)辦法比較好？（用木板搭桌子上）你們都同意？（同意）老師也同意，看，工人叔叔也采用了我們的意見。其實(shí)像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一種簡單的機(jī)械，在科學(xué)上就叫做斜面?！窗鍟n題：斜面〉 2.誰能幫老師在黑板上搭個(gè)斜面？（斜面的高度、長度）

3.師：剛才你們?yōu)槭裁匆醚刂泵嫱贫恢苯犹?？（用斜面有什么好處？）省?猜的？感覺？（學(xué)生發(fā)言）今天我們就來親自驗(yàn)證一下。

4.要驗(yàn)證斜面是否省力，用小車代替油桶，還需要準(zhǔn)備些什么？（學(xué)生：測力計(jì)、搭個(gè)斜面）5.先搭個(gè)斜面吧（學(xué)生動(dòng)手）

二、初步探究，斜面能省力

老師看每個(gè)小組都把斜面搭好了，你想怎樣來研究呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了保證收集的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，老師給你一點(diǎn)小提示：課件出示 1.小組合理分工，密切合作

2.拉動(dòng)小車時(shí)要均勻用力，讓小車在斜面上做勻速前進(jìn)，并在前進(jìn)中讀出數(shù)據(jù)。

下面開始實(shí)驗(yàn)！

3.（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）教師及時(shí)巡視指導(dǎo)。4.（交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

師：我們請第一個(gè)做出實(shí)驗(yàn)的小組來交流一下他們研究的結(jié)果。

其他小組的研究結(jié)論一樣嗎？看來斜面的確有省力的作用！我們的推測是正確的。

三、深入探究，斜面的省力規(guī)律

1.（匯集各組的探究數(shù)據(jù)）

這是剛才幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)搜集到的數(shù)據(jù)。我們一起來觀察一下，從中你有沒有新的發(fā)現(xiàn)和疑問？(學(xué)生自由發(fā)言，師引導(dǎo))垂直提力相同，為什么每個(gè)小組沿著斜面勻速前進(jìn)，所用的拉力不同呢？我也有同樣的困惑？你有什么想法？你認(rèn)為斜面裝置不一樣造成的？能具體說一下，斜面的哪個(gè)因素可能影響拉力的大小？（板書：長度）可能是什么關(guān)系（斜面越長，越省力）。剛才這位同學(xué)進(jìn)行了大膽的猜想，猜想可是我們進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要前提，繼續(xù)猜，還可能與什么有關(guān)系？（板書高度）有什么關(guān)系，具體說一下（高度越低越省力）。這只是我們的一種猜想，到底省力的大小與斜面的高度和斜面的長度有沒有關(guān)系呢（同學(xué)們的觀點(diǎn)各不相同，怎么辦？）對了，讓實(shí)驗(yàn)來說話。由于時(shí)間的關(guān)系，就請每個(gè)小組選擇你們感興趣的一方面來探究，小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案。2.(小組討論方案)(集體交流方案)3.師：方案定好了，來交流一下，一組，你們想研究哪方面的？具體操作，其他小組有沒有要補(bǔ)充的？你來，進(jìn)行斜面高度的探究必須保證斜面的長度不變，做同樣實(shí)驗(yàn)的小組請舉手，明確方案了嗎？那么剩下的小組就是研究斜面長度對拉力大小的影響了。各個(gè)小組定好方案了，我們就動(dòng)手驗(yàn)證吧！

4.(小組實(shí)驗(yàn))教師及時(shí)巡視指導(dǎo)參與小組探究活動(dòng)

5.交流結(jié)果：我們一起來看一下你們的研究結(jié)果，這是一組的，他們研究的是斜面長度不變，改變斜面的高度，結(jié)果是高度越低越省力，另一個(gè)小組的結(jié)論是一樣的。再來看看研究斜面長度對省力大小的影響，結(jié)論是高度不變，斜面越長越省力。同學(xué)們真了不起，通過科學(xué)探究，不僅研究出斜面有省力的作用，還探究出斜面的省力規(guī)律。

四、拓展延伸，斜面在生活中的應(yīng)用。

1.斜面能夠省力，給我們的生活帶來了很多的便利。這就我們要研究的第二個(gè)問題，誰能說一下在我們的生活中哪些地方用到斜面?（身上的衣服拉鏈、教室里面的斜面）

2.老師這里也搜集到一些圖片，你能從中找到斜面嗎？

(1)出示圖片（向車上運(yùn)送貨物，斧頭，拉鏈，樓梯里有斜面嗎？）(2)盤山公路圖

想想，騎自行車上坡怎樣比較省力？

（討論交流，延長了斜面的長度省力。提醒：注意安全。）（3）錄像展示生活中斜面的應(yīng)用。

（出示螺絲釘圖片）（板書：變形）你真了不起，連變形的斜面都找都找到了。你想不想真正體會(huì)一下斜面是怎樣變形的？那課后請同學(xué)們參考課本，自己做一個(gè)螺絲釘?shù)哪Ｐ停贿^，我們要來個(gè)比賽，看誰做的螺絲釘最省力。有信心挑戰(zhàn)嗎？

(4）這節(jié)課老師收獲很多，你們有什么收獲？你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)的比較好，好在哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生自評、他評、小組評等進(jìn)行評價(jià)）

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實(shí)驗(yàn)。能用測力計(jì)等簡單工具進(jìn)行測量并做好實(shí)驗(yàn)記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結(jié)論。

2.愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)能改善生活。3.知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)和生活中的簡單應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：用木塊、木版、小車等做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：對斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學(xué)難點(diǎn)：對數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)準(zhǔn)備：小車、測力計(jì)、記錄紙（學(xué)生）、長短不一的木版、教學(xué)課件。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

課件情境：重物水桶、卡車，用哪些機(jī)械能解決問題？ 引入“斜面”是一種簡單的機(jī)械。

重物模擬，學(xué)生親自體驗(yàn)，得出：用斜面比較省力。

（二）學(xué)習(xí)新課

環(huán)節(jié)一：如何進(jìn)行驗(yàn)證斜面有省力的作用。（實(shí)驗(yàn)一）授課過程：

你能用手中的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，斜面能省力嗎？先和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料，提示彈簧測力計(jì)使用方法。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師查看各組實(shí)驗(yàn)情況。通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中斜的木板有省力的作用。（板書）斜面有省力的作用

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)記錄。

匯報(bào)：簡單匯總幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)對比。從不同的結(jié)果中猜想斜面省力大小跟什么有關(guān)系。可能跟斜面高度、斜面長度有關(guān)，以此導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面坡度與省力多少的關(guān)系。做好對比試驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)二、三）

（三）、深入探究，斜面的省力規(guī)律

1、利用學(xué)生猜想，提示他們自己進(jìn)行省力大小與斜面高度關(guān)系的對比實(shí)驗(yàn)。明確對比實(shí)驗(yàn)過程中的改變條件和不改變條件。小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)論。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行省力大小與斜面長度關(guān)系的對比試驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)得出：斜面省力跟高度、斜面長度的關(guān)系，總結(jié)引入坡度的概念。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師跟蹤觀察、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比試驗(yàn)。3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面在實(shí)際中的應(yīng)用。

（1）討論：在生活中哪些地方應(yīng)用了斜面省力作用？ 觀察課件中的圖片，講解斜面在生活中應(yīng)用的例子，讓學(xué)生感受科學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，勤于思考的習(xí)慣。

（2）演示（螺紋是斜面變形示意）

教師演示，拉開螺紋成為坡度平緩的斜面，了解螺旋是一種變形的斜面。

講解：螺釘是利用斜面省力的原理制成。螺釘是一種簡單機(jī)械──斜面。

（四）、拓展延伸，斜面在生活中的應(yīng)用。

1．留意你的周圍哪些地方應(yīng)用了斜面省力的特點(diǎn)？

2．思考：斜面雖然能省力，但有什么缺點(diǎn)？高樓中的電梯，雖然費(fèi)力，但有什么優(yōu)點(diǎn)？

斜面教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能 通過自主探究研討活動(dòng)，認(rèn)識(shí)斜面能夠省力，且是越平緩越省力。

二、過程與方法

1、通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，處理數(shù)據(jù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2、通過嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)到能量守恒大科學(xué)觀（用斜面省力，路程長，費(fèi)時(shí)，不用斜面費(fèi)力，路程短，省時(shí)。）

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真合作的精神。

重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，處理數(shù)據(jù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。難點(diǎn)：學(xué)生能初步感受建立大科學(xué)觀。

材料：小車（上加鉤碼），測力計(jì)，斜面板子，鐵架臺(tái)，數(shù)據(jù)記錄表，量角儀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

教師朗讀《挑山工》一文中有關(guān)挑山工怎樣登山的句子，并提問：你們有什么樣的想法？

課件展示：工人叔叔將一只笨重的油桶沿著斜面推上一輛汽車。

提問：工人叔叔為什么要沿著斜木板推，而不直接把木桶抬上汽車？請作出你的猜想。

教師導(dǎo)出課題：斜面

1、學(xué)生積極思考。并說出自己的想法。

2、學(xué)生認(rèn)真觀看并積極思考。

3、各小組討論，并由小組代表匯報(bào)猜想結(jié)果——省力。

二、新課：

（一）設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)證明斜面省力

1、明確模擬實(shí)驗(yàn)：你如何能證明斜面省力？

（1）讓學(xué)生充分討論：如何模擬工人運(yùn)油桶？也就是說，在這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，誰模擬誰？（意識(shí)到小車模擬油桶，測力計(jì)模擬等于推力，鐵架臺(tái)高度模擬汽車貨斗高度，木板模擬工人用板子。更要明確用測力計(jì)在木版拉上模擬用斜面向上推，用測力計(jì)直接拉模擬直接抬）對照情境圖

（2）模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：你如何能證明斜面省力。

孩子討論，明確對比實(shí)驗(yàn)斜面推比直接抬（提）省力。注意對比公平性問題，什么是唯一不同的條件（直接用測力計(jì)拉與用斜面拉），什么是必須保證相同的條件（同樣高度，同一個(gè)測力計(jì)，同一個(gè)小車，同樣勻速拉動(dòng)）。

2、小組實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。

要求：小組成員分工合作，盡量保證實(shí)驗(yàn)的公平性，并且及時(shí)記錄下自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提問：我們在實(shí)驗(yàn)中只實(shí)驗(yàn)一次就記錄一次進(jìn)行對比得出結(jié)論可不可以？

（至少三次，取平均數(shù)才比較科學(xué)，如果其中一次數(shù)值差距太大，還應(yīng)該進(jìn)行第四次再求平均數(shù)）

3、學(xué)生小組合作，開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

4、小組匯報(bào)：要求：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你們組的發(fā)現(xiàn)，幾組匯報(bào)后，大家討論得出結(jié)論。

5、組織學(xué)生反思：你是否很好地模擬了工人運(yùn)油桶這個(gè)情境了呢？如果學(xué)生說不上來，可找一個(gè)小組到前邊來演示，讓學(xué)生找存在問題。重點(diǎn)找直接拉的高度問題，找出關(guān)鍵誰跟誰比也就是直接拉到底拉到哪？如果學(xué)生做得多數(shù)有問題，那就不著急，給學(xué)生時(shí)間再來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看學(xué)生有什么新的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直接拉省時(shí)間。

6、板書：斜面可以省力。

（二）證明斜面更省力

1、剛才我們通過動(dòng)手研究發(fā)現(xiàn)斜面可以省力，那么斜面怎么樣才能更省力呢？（也可以讓學(xué)生自己提出問題來）

2、讓學(xué)生自己提出猜想：并且記錄下來。簡單交流（角度設(shè)計(jì)，如果有重物猜想，各組的重物是不同的，可以兩組配合用相同角度實(shí)驗(yàn)）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何證明自己的猜想？（主要設(shè)計(jì)不同坡度的對比實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)斜面角度實(shí)驗(yàn)只能改變斜面角度，不能改變高度，高度必須保持不變才能保證是模擬實(shí)驗(yàn)，因此板子可以抬高，但是測量高度不能變）。

4、觀看微課視頻

5、學(xué)生小組合作，動(dòng)手研究不同情況下斜面用力大小，及時(shí)記錄。

6、匯報(bào)數(shù)據(jù)和自己組的發(fā)現(xiàn)。

7、匯總數(shù)據(jù)，說一說我們有什么共同的發(fā)現(xiàn)。你還有什么別的發(fā)現(xiàn)（能夠意識(shí)到斜面平緩省力費(fèi)時(shí)，斜面陡費(fèi)力省時(shí)）

板書：斜面越平緩越省力

三、鞏固：

1、情境，抬空水桶到車上，你會(huì)怎么做？為什么？（在實(shí)際生活中不是越省力越好，省力與省時(shí)我們要根據(jù)實(shí)際需要。）

2、說一說，生活中都哪些地方用到了斜面?？梢猿鍪旧铰?、立交橋、螺絲釘?shù)葓D片讓學(xué)生理解。

四、板書設(shè)計(jì)

斜面

省力

斜面越長越省力，斜面越光滑越省力。

五、作業(yè)：找一找生活中用到的斜面

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《斜面》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1.能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等。

2能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

知識(shí)與技能：

1.知道斜面是簡單機(jī)械，知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。

2.知道斜面的變形螺旋及其作用。

3.了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.對科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

2.體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

3.關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：探究斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)斜面的變形 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)斜面。

1、圖片引入：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到麻煩，瞧，小明今天就遇到了一個(gè)麻煩，要搬自行車上臺(tái)階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？

2、學(xué)生交流解決方法。（預(yù)設(shè)：可以把臺(tái)階改造成斜坡，可以用木板鋪成斜坡……）

3、隨機(jī)出示示意圖，介紹斜坡的坡度。

4、激發(fā)研究興趣：大家想的這種辦法到底好不好呢？

二、體驗(yàn)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題。

1、引導(dǎo)活動(dòng)：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？想不想測量一下呢？

2、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)做法：

（1）用測力計(jì)垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計(jì)在使用的時(shí)候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視指針。）

（2）搭建斜坡，用測力計(jì)拉起小車，讀出讀數(shù)。用測力計(jì)在斜坡上拉小車的時(shí)候還要注意什么呢？（測力計(jì)要與木板相平，用力要均勻等）

3、學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)：垂直提升小車與搭建斜坡提升小車

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

5、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。

三、實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、再次創(chuàng)設(shè)情境：小明也想到了搭建斜坡，但現(xiàn)在有三個(gè)不同坡度的斜坡，1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)，但是他不知道選擇用哪一個(gè)斜坡就能很省力的把車推上去？

2、討論：如果讓你來選，你會(huì)選擇哪一個(gè)斜坡？為什么？

3、學(xué)生提出各種猜想：

預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出不同猜想。

（1）選擇3號(hào)，3號(hào)坡度小，推起來省力；

（2）選擇1號(hào)，1號(hào)坡度雖然大，但距離很短。如果從省力的角度考慮，你會(huì)選擇哪種？

（3）選擇1號(hào)，1號(hào)坡度大，推起來省力

預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出“選擇3號(hào)，3號(hào)坡度小，推起來省力”一種猜想。

1、引導(dǎo)探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應(yīng)該怎么做呢？

2、學(xué)生課內(nèi)討論，交流實(shí)驗(yàn)探究的做法：

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？

（2）不同坡度會(huì)造了，那我們在每一種坡度上實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該測幾次？

（3）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）

3、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。（教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫記錄表。）

4、組織匯報(bào)，課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個(gè)呢？我們一起來看一看。（播放動(dòng)畫）看來，斜坡確實(shí)是個(gè)好辦法。

四、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)斜面變形。

1、出示公路模型，引出問題：現(xiàn)在有高、低兩條公路（距離較遠(yuǎn)），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？

2、學(xué)生交流辦法：搭建斜坡。

3、提出更難的問題：現(xiàn)有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？

4、引導(dǎo)觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？

5、小結(jié)：像這種變形斜坡叫螺旋。這種螺旋引橋在哪里可以見到呢？

6、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？

五、課內(nèi)小結(jié)，延伸課外：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？

2、指導(dǎo)課外探究：在我們生活中還有許多地方用到了斜坡及螺旋，我們可以開展更深入的觀察、記錄，看一看，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？

（2）不同坡度會(huì)造了，那我們在每一種坡度上實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該測幾次？

（3）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很重要，但觀察、記錄也同等重要，要逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）

（4）、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。（教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫記錄表。）

（5）、組織匯報(bào)，課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（學(xué)生課內(nèi)匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師隨機(jī)匯總，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

（6）、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個(gè)呢？我們一起來看一看。（播放動(dòng)畫）看來，斜坡確實(shí)是個(gè)好辦法。

（7）、出示圖片：這些圖片中哪里用到了斜坡及螺旋，有什么作用？ 板書設(shè)計(jì)：

斜面

斜面—→

—— 省力

大

費(fèi)力

坡度

小

省力

變形斜面：盤山公路、螺絲釘

第三篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、分組實(shí)驗(yàn)材料——1塊搭斜面的平木板，3個(gè)不同高度的小物品（字典等）、鉤碼、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

2、課件——引橋比較長的大橋、盤山公路、盤旋的樓梯等?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,明確任務(wù)

(1)教師提問：在一個(gè)糧油批發(fā)商店前，停著一輛大卡車，準(zhǔn)備要運(yùn)一車油，這么重的一桶桶油，怎樣能把它運(yùn)到車上呢？如果是你，你有什么好辦法嗎？

（2）學(xué)生回答。（3）教師小結(jié)。

二、設(shè)疑猜想,設(shè)計(jì)方案

那么像斜搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。你們認(rèn)為斜面省力嗎？

1、學(xué)生大膽猜想

2、設(shè)計(jì)方案 實(shí)驗(yàn)一：

（1）提供實(shí)驗(yàn)材料。

同學(xué)們，老師給你們提供了一些實(shí)驗(yàn)材料（一個(gè)測力計(jì)、一塊短木板、圓鐵、木塊），現(xiàn)在，老師想讓你們以小組為單位，討論一

下，利用這些實(shí)驗(yàn)材料，開動(dòng)腦筋，想個(gè)什么方法來證明斜面省力呢？

（2）討論實(shí)驗(yàn)方法。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。（4)教師小結(jié)。實(shí)驗(yàn)二：

過渡：現(xiàn)在，老師有一個(gè)新問題，想挑戰(zhàn)大家，同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？如果我們用不同坡度的斜面實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為哪個(gè)會(huì)更省力呢？（1）小組討論一下，用什么方法來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?）討論實(shí)驗(yàn)方法（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法

（4）教師小結(jié)。實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意哪些呢？

三、合作探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（一）斜面省力

（1）按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（邊實(shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）（2）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師板書：斜面省力）（3）教師小結(jié)：斜面能夠省力。

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（二）斜面越平緩越省力

（1）按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（邊實(shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）（2）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師板書：斜面越平緩越省力）（3）教師小結(jié)。

四、交流分析，總結(jié)提煉

同學(xué)們，你們真了不起!能自己想方法動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了斜面不但有省力的作用，而且不同的斜面省力的大小不同，斜面越平緩越省力，反之則越費(fèi)力。

五、回歸生活，實(shí)踐運(yùn)用

過渡：同學(xué)們真厲害!用你們的聰明才智探究了兩個(gè)問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因?yàn)槿绱?，斜面在日常生活?yīng)用的相當(dāng)廣泛。

看課件上的圖片哪里運(yùn)用了斜面?

1、立交橋的引橋

2、盤山公路

3、樓梯

4、老師這里有兩個(gè)螺絲釘想取出來，有一把羊角錘和一把螺絲刀，假如是你你想用哪個(gè)工具？說一說為什么？上前面來試一試？

六、總結(jié)全課

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動(dòng)腦、多實(shí)踐了解斜面的更多的用途。

七、板書設(shè)計(jì)

20、斜面 省力

斜面越平緩越省力

教學(xué)反思：

在做探究斜面作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)了直接提起小木塊用的力與利用斜面拉小木塊用的力相同的情況，這是我事先沒有想到的問題。當(dāng)時(shí)我就想是不是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作有問題，于是我與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果還是如此，這是怎么回事呢？細(xì)一琢磨原是摩擦力在作怪。因?yàn)槟景迮c小木塊的表面光滑度不夠，摩擦力較大，影響了實(shí)驗(yàn)效果，才出現(xiàn)了上面的情況。為了不影響后邊的實(shí)驗(yàn)，我及時(shí)調(diào)整了方案，把小木塊改為滾軸，變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦，使摩擦力相對變小，于是學(xué)生順利的完成了實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期的目的。教學(xué)中，雖然用滾軸代替了小木塊，減小了摩擦力，但由于滾軸質(zhì)量輕，產(chǎn)生的數(shù)值差距

較小，效果也不是很明顯。我想下次再上這課時(shí)，把滾軸的質(zhì)量變大，效果會(huì)不會(huì)更好些。

通過本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：要想讓課堂教學(xué)效果好，就需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識(shí)、能力出發(fā)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀祭實(shí)驗(yàn)；

2.并能用測力計(jì)等簡單測量工具進(jìn)行測量，采集數(shù)據(jù)，做好實(shí)驗(yàn)記錄； 3.嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋； 4.知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律；

5.了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

l、探究坡度越小的斜面越省力

2、培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力 【教學(xué)難點(diǎn)】

1、影響坡度火小的因素

2、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、激光筆、實(shí)驗(yàn)記錄單、測力計(jì)、小車、木板、木塊 【教學(xué)過程】

一、貼近生活，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師聽說咱們班的學(xué)生非常聰明，善于用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，老師這里就有一個(gè)難題，大家想不想幫忙？請看視頻。（播放視頻）

效果怎么樣呢？大家請看。（播放視頻）

二、探究斜面的作用

（一）初步探究：斜面可以省力

1.提出問題

這次輕松的就把電動(dòng)車搬上來了，那是不是電動(dòng)車的重量變輕了呢？還是老師的勁兒變大了？

2.大膽猜測

那這都是誰的功勞？

板書課題：斜面

斜面有什么作用呢？

板書：省力？

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

運(yùn)用斜面真的可以省力嗎？這只是我們的猜測，事實(shí)上是不是這樣呢？我們需要——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

我們首先得搭一個(gè)斜面，你們小組能利用桌面上的材料搭一個(gè)斜面嗎？

現(xiàn)在斜面有了，如果我們用小車來替代電動(dòng)車，那么你打算怎么來設(shè)計(jì)我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要注意哪些問題呢?

4．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視

5.交流匯報(bào)

通過觀察這組數(shù)據(jù)，你能得到什么結(jié)論？

（二）深入探究：坡度越小越省力

請?jiān)倏次覀儎偛诺膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ l、提出問題

你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？（板書：坡度）

你認(rèn)為坡度的大小受哪些因素影響？

2、大膽猜測

你認(rèn)為坡度大小與省力多少有什么關(guān)系？

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

這只是我們的猜測，是不是這樣呢，需要我們實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。由于我們只有一塊木板，所以今天，我們就通過改變高度來改變斜面的坡度。

你打算怎樣來設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

出示溫馨提示。

4、實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)

5、交流匯報(bào)

通過我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書：越小越，連接省力兩字）

三、應(yīng)用拓展

從古代起，人們就利用斜面提高工作的效率，改善人們的生活，現(xiàn)在隨著科技水平的不斷提高，斜面在生活中的應(yīng)用更是廣泛。

交流南浦大橋的引橋建設(shè)。

四、課外探究

同學(xué)們，你還能用斜面省力的原理來解決生活的哪些問題？ 板書設(shè)計(jì)：

斜面

坡度越小越省力

第五篇：斜面教學(xué)實(shí)錄

師：我們先來看一段錄像（鏡頭一：工人直接用手把油桶抬上車；鏡頭二：工人用木板搭成一個(gè)斜坡搬油桶）生：（看錄像）

師：剛才我們看到了錄像中的工人們同樣是在搬油桶，從車下搬到車上，那么用手直接搬運(yùn)和用木板搬運(yùn)有什么不同呢？ 生：用木板搬運(yùn)省力

生：油桶是圓柱形的，利用滾動(dòng)的原理，用木板搬運(yùn)比用手直接搬要省力的多。師：還有嗎？ 生：（沒人回答）

師：其實(shí)像這種斜架的木板也是一種簡單的機(jī)械，叫做斜面。（板書：斜面）師：剛才有同學(xué)說斜面省力，是嗎？ 生：是

師：你能證明斜面省力嗎？ 生：（有為難情緒）

師：剛才有好幾個(gè)同學(xué)說斜面省力，你能證明嗎？ 生：圓柱體在地上滾的時(shí)候，利用下坡力省力。師：剛才老師是問你，把油桶從車下搬到車上，對嗎？ 生：是

師：斜面真的能省力嗎？ 生：（有為難情緒）師：你覺得斜面省力嗎？

生：我覺得斜面不省力，它往上搬的時(shí)候要用更大的力。師：還有不同的意見嗎？你覺得呢？ 生：我覺得用斜面比較省力。

師：你覺得用斜面比較省力？能證明斜面省力嗎？ 生：能！

師：你怎么證明？

生：我覺得用手搬得用好幾個(gè)人的力氣，用斜面搬只要兩個(gè)人的力氣就可以了。師：你能想辦法證明給大家看嗎？ 生（回答不了）

生（另一位）：老師，可以做實(shí)驗(yàn)。師：可以嗎？ 生：可以

師：那你想怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?生：我們可以用桌子上的材料 師：那你怎么做呢？

生：（好長一段時(shí)間，沒人回答）

師：用手直接搬和用斜面哪一個(gè)省力，你怎么做實(shí)驗(yàn)？ 師：怎么通過實(shí)驗(yàn)可以看出用斜面到底是不是省力呢？ 生：用測力器 師：怎么用？

生：用測力器掛在這個(gè)油桶上。師：繼續(xù)說

生：然后往上拉，看看刻度。

師：你想的方法非常好。他想用直接提油桶和用斜面提的數(shù)據(jù)來比較。（板書：直接提 用斜面提）

師：這樣我們就可以知道直接提還是用斜面提省力了，對嗎？ 生：對

師：那么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？ 生：木板、油桶

師：木板和油桶，我們大油桶沒有，用小油桶來代替可以嗎？ 生：可以 師：還有嗎？ 生：測力器 師：還有嗎？ 生：（搖頭）師：沒有了 生（另一位）：架木板的工具 師：用架木板的工具來代替什么？ 生：代替車

師：桌子上老師提供了木板、油桶、測力器、鐵架臺(tái)，那么你來看一看這些實(shí)驗(yàn)器材，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么困難嗎？ 生：（看實(shí)驗(yàn)器材）

師：（發(fā)現(xiàn)一學(xué)生舉手）你有困難了，你說。生：這個(gè)油桶沒有口子

師：不好用，老師也為你們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)困難。師：（發(fā)現(xiàn)一生舉手）你還有什么困難嗎？ 生：（拿起木板）這樣放是不是會(huì)滑下去

師：老師為他（指前一位）這個(gè)油桶不好用是吧，老師準(zhǔn)備了一個(gè)秘密武器。（從口袋里拿出一個(gè)油桶鉤）看，這是什么？一個(gè)鉤鉤。這個(gè)鉤鉤怎么用?。孔屑?xì)看，油桶的兩側(cè)各有一個(gè)小孔，我們只要把鉤子的兩端分別夾在小孔里，油桶就可以自由地滾動(dòng)了。（說著示范）看清楚了嗎？ 生：看清楚了

師：那么在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?yàn)榱藴y量的準(zhǔn)確，在斜面上測力器盡量與斜面平行，并且勻速地慢慢地向上滾動(dòng)。（演示實(shí)驗(yàn)）

師：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候容易出現(xiàn)誤差，所以我們多做幾次。最后再把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在《實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》中。聽懂了嗎？ 生：聽懂了 師：開始

生：（實(shí)驗(yàn)）（老師巡回指導(dǎo)）（8分30秒）師：停！現(xiàn)在我們進(jìn)行小組匯報(bào)，先請第一組。

生（第一組）：直接提3.8（N），用斜面提1.7（N）（N---牛頓）生：（第二組）：直接提3.7（N），用斜面提2（N）生：（第三組）：直接提3.7（N），用斜面提2（N）生：（第四組）：直接提3.8（N），用斜面提1.8（N）生：（第五組）：直接提3.8（N），用斜面提1.5（N）生：（第六組）：直接提3.8（N），用斜面提2.3（N）

師：剛才我們用實(shí)驗(yàn)得到的這些數(shù)據(jù)，請你仔細(xì)看一看，你有什么反應(yīng)？ 生：我發(fā)現(xiàn)用斜面提省力

師：你發(fā)現(xiàn)用斜面提比直接提要省力。那么我們可以說用斜面是省力的，對嗎？ 生：是

師：（板書：用斜面省力）

師：那么我想請同學(xué)再來看一看這些數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：為什么都是3.8牛頓？

師：對了，我們看一看這些都是3.8的數(shù)據(jù)，直接提3.8牛頓，用斜面呢？ 生：有1.7、1.8、1.5、2.3牛頓 師：直接提的時(shí)候用力都是3.8牛頓，那為什么用斜面時(shí)的數(shù)據(jù)會(huì)不一樣呢？你覺得會(huì)是什么原因造成的？ 生：我覺得是我們做的誤差 生：我覺得是木板造成的

生：有可能是提的速度快慢造成的 生：我覺得是木板的斜度不一樣 師：木板的斜度是什么意思？

生：木板的斜度就是木板架在一個(gè)地方，高度和低度不同。師：高度和低度是木板的嗎？ 生：是的

師：好，剛才大家說了這么多原因（見一同學(xué)要說），你要說是嗎？你說。生：我覺得是滾動(dòng)原理，滾動(dòng)的比直接提的肯定要輕。師：那你覺得是什么原因造成的呢？

生：有木板造成滾動(dòng)，滾動(dòng)就減輕重量，我覺得是這個(gè)原因。

師：好的，坐下。剛才大家說了這么多原因，那么你們認(rèn)為究竟哪一個(gè)原因是主要原因？造成直接提和用斜面提比，用斜面省力？哪個(gè)原因是最主要的？ 生：我覺得用木板有一個(gè)緩沖的作用 師：你覺得哪個(gè)是最主要的？ 生：木板的高度 師：木板的坡度是嗎？ 生：是

師：木板的坡度緩一些或者陡一些影響了我們的用力情況，是這樣嗎？ 生：是

師：那么，你覺得斜面的坡度到底與我們的用力情況有怎樣的關(guān)系呢？ 生：越陡，木板的承受力越小。

師：那你覺得我們的用力就越費(fèi)力，是嗎？ 生：是

師：好的，請坐。那你們能想辦法來證明你的想法嗎？ 生：做實(shí)驗(yàn)

師：那你想怎么做實(shí)驗(yàn)？

生：把架子往下放一次，再往上放一次。師：你為什么要這樣做？

生：因?yàn)榭纯词遣皇歉鷦偛拍俏煌瑢W(xué)說的那樣？ 師：你想研究不同坡度的斜面是嗎？ 生：是的

師：好的，請坐下。想法非常好，我們同學(xué)只要對不同坡度的斜面進(jìn)行研究就可以得到結(jié)論，是不是？ 生：是 師：一會(huì)兒，我們小組可以對坡度陡一點(diǎn)的斜面進(jìn)行測量，再對坡度較緩一點(diǎn)的斜面進(jìn)行測量，然后再把數(shù)據(jù)記錄下來。聽懂了嗎？ 生：聽懂了 師：好！開始！

生：（實(shí)驗(yàn)：研究不同坡度的斜面的用力情況）4分鐘

師：現(xiàn)在我們來匯報(bào)一下坡度較緩、坡度較陡的斜面用力情況。

生（第一組）：我們組坡度較緩的是0.6牛頓，坡度較陡的是3.9牛頓。生（第二組）：我們組坡度較緩的是0.3牛頓，坡度較陡的是3.5牛頓。生（第三組）：我們組坡度較緩的是1牛頓，坡度較陡的是3牛頓。生（第四組）：我們組坡度較緩的是0.3牛頓，坡度較陡的是4.4牛頓。生（第五組）：我們組坡度較緩的是1.2牛頓，坡度較陡的是3.4牛頓。生（第六組）：我們組坡度較緩的是1.9牛頓，坡度較陡的是3.2牛頓。師：那我們來看一看剛才得到的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？ 生：我發(fā)現(xiàn)了坡度越緩用的力越小，坡度越陡用的力越大。

師：好的，請坐?？磥碜鰧?shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：斜面的坡度越平緩，越怎樣？ 生：越費(fèi)力 師：越怎么樣？ 生：用的力越小。

師：（板書：斜面越平緩，越省力）斜面越平緩，越省力，可以嗎？ 生：可以

師：咱們一起說一遍

生：斜面坡度越平緩，越省力。

師：剛才我們做實(shí)驗(yàn)得到了數(shù)據(jù)，現(xiàn)在請大家閉上眼跟老師想想這樣的畫面：如果現(xiàn)在油桶的體積變小一點(diǎn)，重量也變輕了，那它還會(huì)不會(huì)適用這條規(guī)律？ 師：睜開眼睛，看我。你說。生：會(huì)

師：你能肯定嗎？ 生：能肯定

師：你能證明給大家看嗎？你有什么辦法？ 生：（說不出）

師：可用實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 生：（點(diǎn)頭）

師：那怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?生：用小一點(diǎn)的油桶

師：好的，用小一點(diǎn)的油桶，是嗎？請坐。師：我們用小油桶再次來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？ 師：（每組發(fā)小油桶）

生：（實(shí)驗(yàn)：研究小油桶的用力情況）2分50秒 師：好！第一組把你們得到數(shù)據(jù)匯報(bào)一下。

生（第一組）：坡度較緩的0.2牛頓，坡度較陡的3.7牛頓。生（第二組）：坡度較緩的0.5牛頓，坡度較陡的3.8牛頓。生（第三組）：坡度較緩的1.5牛頓，坡度較陡的2.5牛頓。生（第四組）：坡度較緩的0.8牛頓，坡度較陡的2.5牛頓。生（第五組）：坡度較緩的1.5牛頓，坡度較陡的1.8牛頓。生（第六組）：坡度較緩的1.1牛頓，坡度較陡的2.6牛頓。師：好的，請同學(xué)們來看一看這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：我發(fā)現(xiàn)坡度較緩的要比坡度較陡的要省力。

師：也就是說斜面的坡度越平緩就越省力，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們再次驗(yàn)證了這條結(jié)論。

師：好了，工人們也正是發(fā)現(xiàn)了這條結(jié)論，才在工作中有所應(yīng)用。我們看一下，回顧一下剛才看的畫面。

生：（看錄像，內(nèi)容：工人用木板達(dá)成一個(gè)斜面搬油桶）師：看到這我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？ 生：木板是用兩根的

師：和用一根的一樣。剛才我們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了斜面的坡度越平緩越省力，可是工人們?yōu)槭裁床皇褂靡粋€(gè)坡度更平緩的斜面來工作呢？

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？（演示）如果這是工人工作的斜面，在不改變斜面高低的情況下，你能不能搭個(gè)更省力的斜面？ 師：能嗎？你來。

生：可以在木板的底部再墊上點(diǎn)東西。師：你為什么這樣做？

生：這樣可以使斜面的坡度變得更緩一些。

師：實(shí)際上這樣木板怎么樣了？你想達(dá)到什么目的？ 生：使斜面的坡度變得緩一些。師：（發(fā)現(xiàn)另一位同學(xué)舉手）你來說 生：木板變長

師：木板變長，斜面的坡度就變緩了，對嗎？

師：看來，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)了。要想坡度變緩，就需要更長的…… 生：木板

師：工人們在工作的時(shí)候會(huì)考慮到客觀的因素。好了，剛才我們對斜面說了這么多，生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？ 生：爬樓梯

師：爬樓梯，是嗎？ 生：在工地上

師：在工地上，是嗎？看來生活中還真不少，只要我們同學(xué)細(xì)心地去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)。下課！生：謝謝老師，老師再見！師：謝謝同學(xué)們，同學(xué)們再見！跟聽課的老師們再見。

《斜面的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

縉云縣紫薇小學(xué) 陳志強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究：能制定一個(gè)較科學(xué)合理的研究計(jì)劃來研究斜面，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來說明斜面的省力原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。

2．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識(shí)，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3．科學(xué)知識(shí)：經(jīng)歷“斜面省力”研究活動(dòng)，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長度分別為 30厘米、50厘米、80厘米的木板和三角架等），重物（小滾筒、載重小車、小木塊等不同重量三組），測力計(jì)（平板），實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。

演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個(gè)，厚實(shí)的大木板三塊（長、中、短）。

教室布置：學(xué)生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間空地上放置裝滿水的飲用水桶一個(gè)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1.師：誰能把這桶水搬到這桌子上來？（先請一男生提，再請一女生提）（估計(jì)女生有困難）我這兒還帶來了幾塊木板（出示），你能利用這些木板，用比他小的力把水桶放上桌子？

2.學(xué)生反饋交流，并讓該女生去操作。后問：兩次搬水桶有什么不同的感受？

3、師：看來這木板還真有些作用，其實(shí)像這種斜架的木板就是一種簡單的機(jī)械，叫做斜面。（板書：斜面）通過剛才的活動(dòng)，我們感覺到利用斜面來搬能怎樣？比誰省力？（貼圖出示：

并板書：斜面能省力）

4、師：如果把這兩塊木板也分別搭成斜面，再讓大家來搬這個(gè)水桶，你估計(jì)會(huì)怎么樣？如果按誰更省力來給這四種方法排排隊(duì)，你會(huì)怎么排？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言的意見把示意圖貼在黑板的相應(yīng)位置）

5、師：既然大家都說斜面能省力，那為什么這三種都是斜面，卻有些更省力些呢？（生分別闡述其推測理由）

二、自主實(shí)驗(yàn)，探究問題

1、那我們的感覺、我們的這些推測到底對不對呢？到底斜面是否真能省力？如果能省力，是不是斜面坡度越平緩越省力？（幻燈顯示兩個(gè)問題）我們又能不能通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)來證明這些問題呢？

2、我們桌子上也有材料，請同學(xué)們看看這些材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗(yàn)證這個(gè)問題。（學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

3、交流討論，質(zhì)疑修正。師作以下引導(dǎo)：驗(yàn)證這兩個(gè)問題至少要做幾組實(shí)驗(yàn)？哪幾組？那每組實(shí)驗(yàn)做幾遍比較合適？為什么至少要做3遍？（由于做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候容易出現(xiàn)誤差，所以我們每組都應(yīng)多做幾次。最后再取平均數(shù)作為實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。明白了嗎？（幻燈逐步出現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容直至出現(xiàn)整個(gè)學(xué)生記錄表）

4、師：由于在實(shí)驗(yàn)中我們還要用到測力計(jì)，我們是第一次用到，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?yàn)榱藴y量的準(zhǔn)確，老師有幾個(gè)注意事項(xiàng)想給大家提一下。（幻燈圖文及動(dòng)畫依次出示——注意事項(xiàng)：①使用之前先檢查測力計(jì)豎直時(shí)指針是否對準(zhǔn)“零刻度”②拉動(dòng)時(shí)要?jiǎng)蛩?、緩慢。③在斜面上測力器盡量與斜面平行。④在拉動(dòng)的過程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。）

5、師指導(dǎo)學(xué)生討論當(dāng)指針在兩個(gè)刻度中間時(shí)該如何讀數(shù)。

6、分發(fā)記錄單，并開始小組實(shí)驗(yàn)

7、分小組上臺(tái)匯報(bào)數(shù)據(jù)，師匯總數(shù)據(jù)（幻燈），組織討論：剛才我們通過實(shí)驗(yàn)獲得了這些數(shù)據(jù)，請大家仔細(xì)看看，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？這些科學(xué)數(shù)據(jù)能不能說明我們的問題？說明了什么問題？

8、學(xué)生歸納結(jié)論（師幻燈出示結(jié)論）：同意這個(gè)結(jié)論嗎？

三、聯(lián)系生活，延伸問題

1、師：剛才我們通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的問題，得出了關(guān)于斜面的這些結(jié)論。那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？（學(xué)生舉例并說明，質(zhì)疑。）

2、老師這兒也收集了一些照片請同學(xué)們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？如果有，是哪個(gè)地方應(yīng)用了斜面？（出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說說其中的斜面原理。如果學(xué)生在解釋螺絲釘時(shí)有困難，可以用卷紙的方式進(jìn)行演示。）

3、師：看來生活中斜面還真不少，是吧？其實(shí)咱們今天研究的只是關(guān)于斜面一小部分知識(shí)，關(guān)于斜面還有更多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿髂?。今天下課回去后，就請大家加倍用心地去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中更多的斜面，好嗎？下課！