第一篇：繪本《尿床了》教案

繪本閱讀《尿床了》

活動目標：

1、觀察繪本圖畫了解其內容，能根據食物猜出小動物。

2、樂意表達自己的理解，知道尿床是件羞羞臉的事。活動準備: PPT課件 活動過程：

一、引題——出示繪本封面

師：今天老師給我們小朋友請來了一群小動物好朋友，來看看第一個好朋友是誰。（出示封面）幼：小熊。

師：我們一起來看看小熊在干什么？ 幼：在尿尿。

師：今天老師為你們帶來了一本好看的繪本，它的名字叫做《尿床了》。讓我們一起來看看到底誰尿床了呀。（老師要用很夸張的語氣與表情引起孩子興趣，可以適當的問問是不是哪位小朋友尿床了）

二、師幼共同欣賞繪本。

1、出示圖二，引導幼兒觀察畫面。

師：你們在圖片上看到了哪些小動物啊，他們在干嗎呢？（如果幼兒回答不出來動物在笑，可以進一步引導幼兒觀察動物的表情）

幼：小象，小猩猩，小貓，小熊，他們在笑。（可以請孩子集體模仿）師：我們一起來看看他們到底在笑什么。

2、出示圖三

師：小動物都在喊“尿床了，尿床了，誰尿的？”(老師的表情要很夸張，語氣要變化明顯，另外可以加一些肢體語言動作)哦，原來是有小動物尿床了。我們來看看這個小動物的被子上是什么圖案呀？ 幼：蘿卜。

師：小朋友，猜猜看，這是誰尿床了？（如果幼兒猜不出來可以適當引導誰愛吃胡蘿卜）幼：小兔子。

師：我們一起看看是不是小兔子尿床了，恩，真的是小兔子尿床了。看，它很不好意思的捂著嘴笑呢。小朋友一起來做做小兔子很不好意思的動作。（讓幼兒跟著老師一起做小兔子的表情，也可以請模仿比較好的孩子示范一下）

3、出示圖四，提問：

師:你們看看這個被子上有個什么形狀？ 幼：魚

師：小朋友，猜猜看，這是誰尿床了？ 幼：小貓

師：：我們一起看看是不是小貓尿床了，恩，真的是小貓尿床了。看，它很不好意思害羞了。（教師可以適當的總結一下，尿床了小動物們都覺得不好意思，但是如果有小朋友尿床了是不可以去嘲笑別人的）

3、出示圖五

師：小動物們往前走啊走，看，他們又在干嘛呀？ 幼：又在笑。

師：我們來看看他們又在笑什么，他們又看到了什么？ 幼：又有小動物尿床了。

師：我們來看看這個小動物的被子上是什么圖案呀？ 幼：香蕉。

師：小朋友，來猜猜看，這是誰尿床了？ 幼：小猩猩。

師：恩，真的是小猩猩尿床了。看，它躲在被子后面，很不好意思見我們呢。

4、出示圖六

師：看，小動物都張大了嘴巴，猜猜看，他們在說什么？ 幼：尿床了，尿床了，誰尿的？

師：小朋友真聰明，他們又看到有小動物尿床了。看，被子上有什么圖案？ 幼：蘋果。

師：小朋友，來猜猜看，這是誰尿床了？ 幼：小象。

師：看，真的是小象尿床了，他呀，很不好意思的躲在樹后面呢。（你們看看是不是它的臉都不好意思的紅了呀）

5、出示圖七

師：看，小動物們又看到一床被子，這次，這床被子上有沒有圖案啊？ 幼：沒有。

師：原來這是小熊的被子，它有沒有尿床啊？ 幼：沒有。

師：小動物都在夸小熊，“小熊真棒，小熊真了不起。”（可以讓幼兒集體給小熊鼓鼓掌，說小熊真棒）

小朋友來猜猜看，小熊為什么沒有尿床？ 幼：小熊本領大，不尿床。

師：（出示封面）看，原來小熊不尿床是因為小熊會自己在馬桶上尿尿了。小熊的本領大不大？ 幼：本領大。

三、師幼完整閱讀繪本。

——教師和幼兒完整的閱讀繪本。

四、探討尿床了應該怎么辦？

師：故事里的小熊會自己尿尿，本領很大。我們櫻桃一班小朋友本領是不是比他還大？會不會自己尿尿？ 幼：會。

師：我們小朋友真棒，表揚表揚我們自己。

師：我們小朋友長大了，不能再尿床了。要是我們不小心尿床了或者尿褲子了，應該怎么辦？

幼：告訴老師，告訴爸爸媽媽。

師：老師要請你們來給這群尿床的小動物出出主意，怎么才能不尿床？想想我們小朋友午睡前，老師會讓小朋友去干什么？ 幼：尿尿。

師：尿尿后再去睡覺還會不會尿床啊？

師：那我們小朋友能不能做到睡前去尿尿呀 幼：能。

師：我們小朋友真有本領，再來表揚表揚我們自己。

五、活動延伸

播放課件：聽小熊說“告訴你吧，我還有個不尿床的秘密哦。” 師：小熊說什么了？ 幼：不尿床的秘密

師：明天老師跟你們說它的那個秘密吧。

陳曉曉

第二篇：繪本“活”了

繪本“活”了

繪本作為印刷時代的產物，主要是采用傳統的圖書工藝將故事繪制為一幅幅精心設計的唯美畫面，以圖畫代替文字，為幼兒講述故事，從視覺欣賞的角度為兒童提供可看、可觸摸的故事繪本。而在幼兒園里，繪本深受孩子的喜愛，每個班的圖書角里堆滿了琳瑯滿目的繪本，孩子們也會在過渡環節時不時的湊過去翻一翻，或者拉著我給他們講繪本。

一天下午，我在班級中開展了繪本閱讀的活動，卻觀察到這樣的情況：九九抱著繪本趴在桌上左顧右盼，對手里的繪本《鴨子騎車記》沒有任何的興趣。于是我疑惑不解的問道：“九九，你為什么不看繪本呀？”他回答到：“IPAD

上的繪本比這個有趣多了。”而鄰座的托米也把繪本立在桌上，嘴里還念叨著：“閘機通道，請刷卡進入。我又問托米：“你為什么不看繪本呀？”托米給我答案：“這些繪本我早看過了，沒意思了。”兩個幼兒的話，引起了我深深的思考：原本孩

子們非常感興趣的繪本，為什么興趣變得不夠持久呢？

九九的話，給了我新的啟發！原來，因為現代信息技術的不斷發展，孩子們對于立體有聲的動畫形式的喜愛已經遠遠的超過了傳統紙質的繪本模式，對于3-6

歲的幼兒而言，傳統的紙質繪本知識傳遞的方式較為單一，存在一定的局限性。

基于這種情況下，為了彌補傳統紙質繪本自身存在的缺陷，我開始慢慢的嘗試用各種軟件制作電子繪本，積極把數字化手段運用到繪本中。和同年齡組的老師一起探索關于電子繪本的制作，于是，我完成了我的第一個電子繪本——《鴨子騎車記》。

這本繪本是由我和幾個孩子對繪本中的動物角色進行配音，利用兔展、易企秀等軟件加上動畫組合而成。我在一次的園本課程活動中，和孩子們一起閱讀了這本有動畫、有聲音的繪本。我驚奇的發現，孩子們竟然對這樣的形式特別感興趣！有的孩子聽到了自己的聲音十分激動，有的孩子還發現了老師的聲音，還有的孩子在看完電子繪本后大聲告訴我說：實在是太有趣了！！

孩子的這一表現讓我頓時充滿了激情，開始在幼兒園的例會上提出這樣的想法，鼓勵全園的教師們一起制作電子繪本，并在QQ

群中相互交流經驗分享、后來在全園教師們的共同努力下，構建了電子繪本資源庫。大家動一動手，掃一掃電子繪本封面上的二維碼，就能進去閱讀電子繪本了。

電子繪本資源庫（部分）

活動開展到一定階段后，我們就開始實行家園共建的方式，要求家長也積極參與到電子繪本的制作活動中。在制作電子繪本的過程中，家長與幼兒往往就地取材，以家庭中所發生的趣事作為繪本的素材，與孩子一起創作了大量屬于自己的繪本。不僅鍛煉了孩子的動手能力，培養了孩子的想象力和動手能力，同時還有效增進了親子關系，進一步搭建了親子溝通的橋梁。

開展電子繪本活動以來，閱讀媒介的革新為幼兒帶來了不一樣的閱讀體驗，幼兒在閱讀電子繪本的過程中，不僅能夠同時接觸到聲音和畫面，還可以有針對性地選擇交流，通過交流進一步激發了幼兒的閱讀興趣，幼兒的閱讀質量得到大大提升。此外，幼兒的表現力更強。電子繪本是借助電子媒介幫助幼兒進行閱讀，新的媒介手段的介入使得幼兒可以利用動畫效果將一些細節畫面進行放大或縮小，這樣就大大提升了幼兒在閱讀過程中的探索樂趣，通過這種探索和自主尋找答案的過程，大大提升了幼兒的表現力和對生活細節的理解力。

當然，電子繪本應當是思想性和人文性的結合體，在制作的過程中，教師

和家長要和孩子一起挖掘生活中的閃光點和樂趣，通過擬人化的表達，讓幼兒盡情發揮自己的想象力，同時，也不要忘了引導幼兒把故事搬到現實中，使故事得到延展。只有如此，電子繪本才能真正發揮其應有之義。另一方面，教師和家長要進一步提升新媒體能力和媒介素養。教師和家長要學會運用電子媒介平臺，不斷進行新媒介技術的學習和更新，充分發揮互聯網能力，切實尋找到適合幼兒閱讀的繪本資源，同時輔之以音效和動畫，使孩子在聲音的帶動下可以進行自主閱讀，留更多的時間讓孩子去自主探索。

第三篇：大班繪本閱讀《阿丁尿床了》教學活動案例(第一課時)

精心解讀 精彩回應

——大班繪本閱讀《阿丁尿床了》教學活動案例（第一課時）

江山市江濱幼兒園 廖小英 薛 芬

【案例背景】

早期閱讀繪本集體教學是幼兒在教師的引領下圍繞一個繪本進行解讀、自主閱讀與完整欣賞，教師適時適度地予以支持和引導的過程。早期閱讀教育是幼兒語言學習的一部分，是整合的、開放的、平等的、自然的、創造的學習，它要求為幼兒建立豐富的支持性環境，讓幼兒在愉快輕松的氛圍中習得閱讀經驗和技能，成為一個能夠自主閱讀的人。幼兒早期閱讀教育的目的，不是讓他們學會識多少字，寫多少詞，而是幫助幼兒在人生的最初階段學會學習的方法，了解閱讀的意義，養成閱讀的習慣，并從中享受只有閱讀活動才能帶來的樂趣。因此，教師要善于發現幼兒的興趣點，挖掘繪本中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導幼兒主動地、大膽地參與學習與閱讀。【繪本解讀】

孩子成長過程中總有些麻煩事讓大人頭疼，比方說尿床。面對大人無奈的表情，孩子內心的感受是什么呢？繪本《阿丁尿床了》對此進行了很好的解析。其實，在發育過程中，尿床是孩子無法自行控制的。經常性的尿床，多半是孩子未養成睡前少喝水、上廁所的好習慣。封面上，阿丁睡覺之前還在床上喝飲料，即為繪本的展開埋下了伏筆。偶爾的尿床，多半是受情緒或環境影響，是暫時性的。大人若氣急敗壞地責罵，反而會加重孩子的心理負擔，于事無補。孩子雖小，但還是很敏感，很容易缺乏安全感，阿丁就是一例。媽媽只是皺眉說了句“阿丁長大了，怎么還尿床呢？”他就難過地想躲起來。故事中的媽媽很理性地控制自己的情緒，對家長來說很難得！大人關愛孩子，就要諒解和寬容尿床的孩子，幫助他們擺脫心理負擔，溫和告之如何才不尿床。

對于幼兒，也是在通過他們所熟悉的生活經歷告訴他們做錯事情或遇到困難，躲藏不是辦法，只有想辦法去解決。而本書最吸引人的地方，就是繪者把阿丁受委屈的樣子描繪得惟妙惟肖。他想變小，躲起來。其實他真正地躲進了他想躲的地方：阿丁家的書房、客廳、空瓶、衣服。當孩子們有驚人的發現，也像阿丁媽那樣把小阿丁找到時，不約而同的發出了驚叫！確實很有趣，這就是好繪本帶給我們的閱讀快樂。

這是一個與孩子的生活經驗貼切又充滿童趣的繪本，其中的對于阿丁想躲起來、解決尿床問題、感受媽媽的愛等內容可讓孩子們共同閱讀，因此非常適合開展集體教學。作為一個繪本閱讀教學活動，我把立足點放在繪本的充分、有效利用上，我們采用的是遞進閱讀的教學策略，讓幼兒從觀察畫面入手，到集體解讀懸念環節，到自主閱讀感受媽媽的愛，再到完整欣賞故事，最終理解作品，整個集體教學的最終目的是讓幼兒愛上繪本。本課時是第一次閱讀，我們稱之為“激趣式閱讀”。【活動案例】 活動目標：

1．仔細閱讀繪本，理解故事內容，感受媽媽對阿丁的愛。

2．嘗試運用觀察、比較等方法，從顯露的局部輪廓來尋找阿丁。3．知道遇到問題不能躲避，應該想辦法解決。

活動準備：

人手一本圖書，PPT課件，兩組圖片貼在活動黑板的正反面 活動實錄與分析：

一、認識阿丁——激發看書興趣

小朋友們！你們喜歡看書嗎？老師給你們帶來一本書，這本書講的是一個小朋友的故事，（出示PPT——阿丁的形象：黃褐色的頭發，藍白相隔的衣褲，穿著紅拖鞋）他的名字叫??（教師一邊帶著神秘的口氣一邊點擊PPT出示“阿丁”兩個字）。

二、阿丁尿床了——進入閱讀

1．教師出示圖書的封面，引導幼兒觀察圖畫有根據地回答問題。師：你看到了什么？ 幼：阿丁在喝飲料。師：阿丁在哪里喝飲料？你是怎么看出來的？ 幼：在床上。我看到了枕頭被子。師：你覺得這是什么時候？

全體幼兒：晚上，要睡覺的時候。師：你怎么知道的？

幼：我看到他的褲子脫掉了，要睡覺了。師：你觀察得真仔細。

2.幼兒提取原有經驗、根據現狀展開聯想。

師：阿丁睡覺前還喝飲料。第二天早上阿丁會遇到什么麻煩事呢？ 幼：阿丁沒刷牙，早上牙齒變黃了。師：哦，不講衛生的結果。幼：會牙齒痛。

師：不刷牙惹的麻煩！

幼：阿丁沒拉小便就睡覺了，會尿褲子。

師：很有道理！阿丁到底遇到什么麻煩事了呢，我們一起看。（此環節由觀察封面入手，猜測故事內容，引發幼兒的閱讀愿望。從觀察與猜測中，幼兒了解到圖書的主要角色，急切地想要知道角色間發生的事情，為進入圖片解讀環節奠定了基礎。）

3．仔細閱讀，理解故事

①教師播放阿丁發現自己尿床的PPT，引導幼兒觀察畫面理解故事：發生什么事了？你怎么看出來的？阿丁的表情是什么樣？

幼：阿丁很不好意思。師：難為情了。

幼：他怕媽媽告訴小朋友。師：哦，怕小朋友們笑話他！

②翻到下一張：誰來了？媽媽是什么表情？她會怎么說？

（幼：沒關系，下次別尿床了就行了。師：好溫柔的媽媽哦！幼：阿丁，你都6歲了還尿床？師：哦，媽媽生氣了！幼：阿丁，睡覺前不要喝飲料。師：聰明的媽媽。）

阿丁現在是什么心情呢？（引導幼兒仔細觀察阿丁的眼睛看著誰？他的眼睛告訴你什么？）

阿丁是故意尿床的嗎？

③（播放ppt）就是嘛，阿丁也這樣想：我又不是故意的，媽媽還這么兇，阿丁好委屈，好難過，希望自己可以變得很小很小（播放ppt），然后躲起來，變得看不見，不要被媽媽發現。

（此環節是主要是幫助孩子解讀阿丁的心理，從理解阿丁的表情，到猜測媽媽的反應，到觀察阿丁的神態等，教師引導孩子從觀察圖畫入手，引發語言表達，讓幼兒對阿丁尿床后委屈的心理感同身受，接下來阿丁想躲起來的想法也就順理成章了。）

三、躲起來的阿丁——學習閱讀的方法

（一）猜測阿丁躲藏的地方。

你覺得變得很小很小的阿丁會想躲在哪里呢？ 幼：躲到桌子底下。師：你的經驗之談！幼：窗簾后面。

師：是個躲藏的好地方。幼：鞋子里。師：真有創意！……

（二）嘗試運用觀察、比較等方法，從顯露的局部輪廓來尋找阿丁。

阿丁想到了一個特別的地方，我們去看看。

1．觀看畫面，能根據阿丁的整體特征來尋找躲藏的阿丁。師：第一次，阿丁想躲在哪里呢？請你把他找出來。幼1：在窗簾后面。

師：只要你認真觀察就能看見他。你看見他了嗎？（幼兒搖搖頭）幼2：在垃圾桶里，我看到藍藍的了。師：仔細看看是阿丁的衣服嗎？ 幼2：不是。

師：你很棒，因為你能根據阿丁衣服的顏色來尋找。我給你透露點線索，阿丁就在你能看見他的地方。

幼3：我找到了！在翻開的書里！邊上有個小女孩！

師：是嗎？（教師用驚訝的語氣說著并拖用鼠標找到在書本上的阿丁。）

這是阿丁嗎？為什么？

全體幼兒：阿丁是黃頭發，藍衣服，藍褲子，紅拖鞋。他就是！師：你們記住了阿丁的樣子，真厲害！

阿丁躲這兒會被媽媽發現嗎？

幼：幼兒的意見不統一，有說會也有說不會。

師：阿丁是怎么想的呢？（播放PPT）幼：被媽媽找到了。

師：阿丁覺得這個想法行不通，他又想啊想。

2.認真觀察，能從“阿丁顯露在外的半個身子”這一線索找到他。

師：第二次，阿丁想躲在哪里？

幼:幼兒說了好幾個地方都沒找，此時1個聲音叫起來：在桌腳那里！

師：哪條桌腿啊？

幼：后面那條！（此時，很多幼兒在他激動的說明下也找到了阿丁。）

師：你看到阿丁的什么了？

幼：我看到阿丁的一只手，一只腳，還有紅拖鞋。（剛找到的幼兒也激動地說起來）

師：教師拖動鼠標找到阿丁：是這兒嗎？ 幼：全體幼兒大聲地說：是的~

師：真的，他露出半個身子呢！你們真厲害，那媽媽會發現嗎？ 幼：會！

師：（播放ppt）阿丁也這樣想！他也覺得躲在這兒不行。阿丁想換個地方躲躲，他想躲在哪里呢？

3．觀察細節，學習運用比較的方法從顯露的局部輪廓來尋找阿丁。

師：我這兒有幾張圖片，它會告訴你答案。這兩次，阿丁躲得可小心了，只露出身上很小很小的一部分，可難找啦！不過，只要你認真觀察就一定能找到！找到了不要告訴別人，來悄悄地告訴我，兩個地方都找到了就回到位置上，比一比誰找得又對又快！

幼兒離開位子，觀察貼在活動黑板上的圖片，自由尋找。①師：找到了嗎？（播放ppt——阿丁躲在咖啡色瓶子口）阿丁在哪里？

幼：在瓶子里。

師：哪個瓶子，請你說清楚。

幼：那個咖啡色的瓶子，阿丁在瓶口。

師：鼠標拖到咖啡色的瓶子：你怎么找到他的？你看見他身上的哪一部分才知道是他的？

大家迫不及待地喊了起來：阿丁的兩只小眼睛。師：你們的小眼睛越來越亮嘍！

②（播放ppt——阿丁躲在有許多獅子圖案的衣服口袋口）師：這一張阿丁又在哪兒呢？ 幼：衣服上。

師：請一個小朋友來說，在哪件衣服的什么地方？ 幼1：有獅子的衣服上。在口袋那里。師：這些不都是獅子嗎，哪里有阿丁呀？

孩子們著急起來，用手比劃著，恨不得跳到大屏幕上去指給我看。師：教師用鼠標把口袋上的幾個圖案一一指過，這個？這個？這個？

幼：對了！

師：你們覺得這個是阿丁，那他和獅子哪里不一樣？ 幼2：阿丁的臉是肉色的，獅子是咖啡色的。師：你真聰明，會比較著看！

幼3：阿丁的頭發和獅子的頭發不一樣。師：你也找了一個不同之處，眼睛真亮！幼4：眼睛也不一樣。

師：這么細小的差別被你找了。厲害！

這兩次阿丁藏得這么隱蔽，媽媽會發現他嗎？ 幼：會。

師：阿丁是怎么想的呢？（播放PPT）你們越來越了解阿丁的想法了。（對于尋找躲起來的阿丁，教師采用了由易到難的三個步驟：先是集體解讀，尋找變小后露出整個身體的阿丁，讓孩子了解閱讀的方法；然后嘗試讓孩子自己解讀，尋找露出半個身體的阿丁；最后是孩子自主閱讀，個體尋找只露出很小一部分的阿丁。通過逐步遞進的方式有目的引導孩子學習閱讀的方法并觀察細節，讓孩子們在學習運用比較的方法從顯露的局部輪廓來尋找阿丁的過程中理解了繪本閱讀中關注細節的重要性。）

四、遇到問題怎么辦

回憶故事內容，在理解的基礎上分析阿丁躲藏行為的意義，并知道遇到問題不能躲避，應該想辦法解決。

師：阿丁為什么想躲起來？ 幼1：他尿床了。幼2：怕媽媽罵。

師：躲起來就不會尿床了嗎？ 全體幼：還是要尿床的。師：躲起來有用嗎？ 幼：沒用的。

師：看來，躲避是不能解決問題的，遇到問題的時候要勇敢地面對它，想辦法解決它。來，我們現在就幫阿丁解決問題，怎樣才能不尿床呢？

幼3：去看醫生，可能是哪里出問題了。師：檢查檢查，讓醫生幫幫忙。幼4：要睡覺了，去上廁所。師：這是個好方法。

幼5：阿丁睡覺前不喝飲料就不會尿床了。師：對，找到原因改正掉。

幼6：睡覺時如果覺得有小便就起來拉掉。

師：這個方法肯定有效！阿丁聽了你們的辦法，以后肯定不會再尿床了，可他還是擔心媽媽會責怪他。你覺得媽媽還會責怪他嗎？

全體幼：不會！

（這是一個偏重于社會性方面的繪本，因此，此環節的設計更能凸現出此類繪本必須關注的一個重點：情感梳理。通過“躲起來就不會尿床了嗎？”這個提問引發幼兒思考，最后形成共識：遇到問題必須勇敢的面對，而且要想辦法去解決。）

五、自主閱讀圖書，感受媽媽的愛

1．教師提出閱讀任務：是啊，無論發生什么事情，媽媽都是愛孩子的。媽媽是怎樣愛阿丁的呢，我們到書里去找找看。

2．幼兒傳書，自主閱讀圖書，教師輕輕地與幼兒交談。（帶著明確的問題，幼兒一拿到書就迫不及待地看起來。有的從封面開始尋找，有的從后半部分找尋答案，有的則直接從后面倒過來閱讀。他們時而一言不發，時而交頭接耳，用各自不同的方式探究、在自主的閱讀中尋找答案、交流。因為每個人理解和閱讀的速度不同，所以教師在關注幼兒的閱讀狀況的同時，適時地加入他們與之交流，給予恰當的提示和引導。）

3．集中交流，分享個體信息

① 幼兒在集體面前介紹自己找到的畫面，其余幼兒翻至該幼兒介紹的相應頁面，邊看書邊聽同伴介紹：怎么看出來的？（看到什么感覺到媽媽很愛阿丁？）

② 現在阿丁的心情怎樣呢？

（讓幼兒在自主閱讀圖書后從書中尋找出答案，教師及時提取幼兒個體的閱讀信息并組織集體交流活動。針對每張圖畫進行深入的分析，引導幼兒觀察圖中的細節：如媽媽的眼神、動作、表情、行為等等，充分感受媽媽對阿丁的愛。在閱讀中及時發現幼兒的需求、接收幼兒提供的信息并進行驗證和補充，在第一時間內呼應幼兒的需要，實現跟進式教學，促成生生互動，讓師生互動密切而有效。）

六、完整欣賞——學習看書的方法

1．阿丁好快樂啊！我們一起到書中去感受一下阿丁的幸福吧！2．學習看書的方法：我們從封面開始看，上面有書的名字，叫阿丁尿床了。輕輕地翻進去，有許多小熊圖案的這一頁叫蝴蝶頁，再翻進去是書名頁，上面也有故事的名字，在輕輕翻一頁，好！故事開始嘍！

3．師幼完整看書。（只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發現很多常常被他們忽視的小細節，而只有讀懂了這些細節，才會對文本有進一步的理解，因此，在活動的最后，我繼續帶領孩子走進繪本，讓他們在溫馨的音樂聲中延續閱讀的興趣，當孩子們對繪本戀戀不舍時，我相信他們已經愛上了這本書，愛上了閱讀。）

六、延伸

好幸福的阿丁哦！瞧！大屏幕上的阿丁連睡覺都在笑呢！你的書里有這幅圖嗎？（幼兒尋找）哦，原來在封底上。這本書真有意思，到處都藏有秘密，我們把它帶到教室里好好地找一找。

【案例反思】

我們的閱讀教學最終目標是讓孩子們愛上閱讀并習得閱讀的方法，而教學即是圍繞此目標開展的。

一、解讀繪本，精選教法

繪本并不是一般意義上寫給孩子的、帶插圖的書。正如彭懿老師所說，繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，《阿丁尿床了》是一個與孩子的生活經驗非常貼切又充滿童趣的繪本，當中最經典的莫過于阿丁躲的地方一次比一次隱蔽，露出來的局部一次比一次小，尋找的難度也一次比一次難。如果像普通的繪本閱讀教學那樣開始通過簡單的引題就讓孩子們進行自主閱讀，那么其中的懸念也就不稱之為懸念了。因此，當我們對繪本進行了深入的剖析與解讀后，采取了剝繭抽絲式的教學手段引導孩子們解讀繪本，從孩子最感興趣的畫面入手展開重點畫面的指導、分享、交流。當孩子們發現變小了的阿丁竟然躲在圖畫書的插圖中，躲在我們的眼皮底下；躲在桌角露出半個身子；躲在廢酒瓶口；躲在睡衣的口袋里時，孩子們尋找的興趣會越來越濃。當孩子有了想要閱讀的興趣和欲望后，一切都迎刃而解了。今天我呈現的是這一內容的第一課時：從交流分享感興趣的畫面入手，帶領幼兒走進繪本的世界，去感受繪本中的童真和童趣。

二、解讀幼兒，精彩回應

教師精彩的教學語言對于提升幼兒的學習興趣的作用是毋庸置疑的。在本教學活動中教師對幼兒的個性化回應不再是簡單重復孩子的回答，而是敏感的察覺孩子的需要，以適當的方式進行回答，幫助孩子理清思路，做更深一步的探究；在本教學活動中教師面對孩子不同的回答能采用各種不同的方法進行回應。如：采用鼓勵和表揚的方法以及采用及時總結和經驗提升的方法等使不同能力的孩子都能得到滿足和提高；在本教學活動中教師能運用開放性的提問和適當的追問直接地完成對孩子的個性化回應。主要有以下幾種方式：

1.提升式回應——教師在幼兒回答問題的基礎上進行提升，對于這種回應，教師在活動之前對所執教的內容必須進行深入的分析。

如在該活動中，教師引導幼兒尋找第一次躲起來的阿丁時的片段：

師：第一次，阿丁想躲在哪里呢？請你把他找出來。幼1：在窗簾后面。

師：只要你認真觀察就能看見他。你看見他了嗎？（幼兒搖搖頭）幼2：在垃圾桶里，我看到藍藍的了。師：仔細看看是阿丁的衣服嗎？ 幼2：不是。

師：你很棒，因為你能根據阿丁衣服的顏色來尋找了。

幼兒雖然沒有真正找出阿丁，但教師沒有否定，而是及時將幼兒的回答進行提升、梳理，幫助孩子們掌握尋找的阿丁的方法：即要根據顯露的特征來尋找。

2．歸納式回應——教師對幼兒的回應不是簡單的重復，而要進行梳理和歸納。如活動的第四個環節，幼兒到書中去尋找媽媽的愛時，教師對幼兒的回應就是：

幼：媽媽笑瞇瞇的看著阿丁。師：這是一個溫柔的媽媽！

幼：媽媽對阿丁說，以后睡覺前要記得解小便，就不會尿床了！師：這是一個善解人意的媽媽！幼：媽媽還幫阿丁洗被子。

師：這真是一個會關心人的媽媽！......3．賞識激勵回應——教師對幼兒的回答進行有效的評價，通過有針對性的表揚激勵幼兒。

活動中，在最后一次尋找躲在衣服口袋里的阿丁時，當幼兒發現獅子的臉與阿丁的臉的膚色不同時，教師給予賞識與激勵：太聰明了，你還會比較著看呢！

4．追問擴思回應——這種回應中教師必須運用追問，而追問的問題必須擴展幼兒的思路。如在剛開始的解讀封面環節中，教師就很好的運用了此回應方法，讓幼兒習得了閱讀的方法。

5.互動式回應——把發問權還給孩子，讓孩子提出問題。進一步激發孩子們探究的興趣有效提升幼兒發現問題、解決問題的能力。

教師要善于利用幼兒提出的問題或教師本人向幼兒提問的方式，經常使幼兒面臨問題情境；教師可以通過設問或幼兒的問題來激思引路，這有助于幼兒明確探究活動的方向，激發進一步探究的興趣，促進幼兒思維發展和解決問題能力的提高。如在活動中有一幼兒提出了這樣一個問題：老師，阿丁真的變得這么小了嗎？這時如果教師馬上把正確答案給孩子“不是，那是阿丁想象中的情景”也可行。但老師沒有這樣做，而是將“球”又拋給了孩子，“是呀，阿丁真的變小了嗎？誰來告訴他？”

教師引發幼兒提問，激活了幼兒的思維，當幼兒向教師發球，提出問題時，教師沒有作答，而是用反問，將幼兒拋過來的球又拋給幼兒，由單一的師幼之間的互動，巧妙的引發了幼兒與幼兒之間的互動，調動了全班幼兒積極參與活動的積極性，提高了幼兒解決問題的能力，提升了幼兒的經驗，達到了互動式回應的目的。

總之，教師應作為一個細心的傾聽者、敏銳的觀察者、積極的促進者，適時地對幼兒的報以有效回應，引發師幼之間、幼兒之間、幼兒與環境之間的多向互動，培養我們的孩子愿意提問、敢于質疑。做到有問必應，應必擴思。這種對幼兒終身學習、持續發展能力的培養，使幼兒最終享受閱讀興趣，并讓閱讀成為其終身受益者。

第四篇：繪本教案

《母雞蘿絲去散步》課堂實錄 執教

姚莉

一、內容簡介

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，實際上包括了兩個故事，文字極其簡單，講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，圖畫講的狐貍追逐獵物的迭宕起伏的故事。它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比，蘿絲和狐貍一前一后處于同一個畫面，一個邁著碎步神閑氣定，一個張牙舞爪卻又總是丑態百出，讓人捧腹。本書色彩明麗，構圖精美，曾入選紐約公共圖書館“每個人都應該知道的100種圖畫書”，獲得過《紐約時報》最佳童書。

二、設計理念：

繪本是通過圖畫與文字這兩種媒介的交織、互動來講述故事的，符合兒童早期閱讀的特點和習慣。《語文課程標準》要求低年級的學生要“ 閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠。”因此，本課的設計力求引導學生在笑聲中理解畫面內容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，體會閱讀繪本的基本方法，在閱讀中識字，積累語言，并讓學生由此愛上閱讀，在豐富的圖畫中展開想象，提高認知能力。

三、預設目標：

1、通過閱讀圖畫，觀察畫面，了解故事情節，培養細致觀察和大膽想象及較完整語言表達能力。

2、習得簡單的閱讀繪本的方法，進一步激發學生閱讀興趣。

3、在繪本閱讀中識字，積累語言。

4、體會圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。

四、閱讀準備：

Ppt課件 詞卡 繪本書 教學過程

一、激趣導入

師：同學們，這個學期我們讀過很多繪本故事，你還記得嗎？ 生：我們讀過《勇敢的克蘭西》，我很喜歡克蘭西。生：我們讀過《兩只羊的故事》，還讀過《森林大熊》。

師：是啊，繪本總是給我們帶來許多快樂和感動，今天老師又給大家帶來一個有趣的繪本故事，（出示繪本書）《母雞蘿絲去散步》，請看老師寫書名（板書書名），齊讀課題，誰有辦法記住蘿絲的蘿字？

生：蘿字可以這樣記：草字頭加一個羅老師的羅字就是蘿絲的蘿。師：蘿絲是個外國名字，我們也可以這樣讀：蘿絲（用英語讀），散步就是—— 生：到處走，隨便走走。

二、觀察農場，練習說話。出示Ppt1，師：瞧，這就是蘿絲生活的農場，你看到了什么？

生：我看到農場里有很多高大的樹，樹上有紅紅的果子。生：農場里有一個小池塘。

生;農場里還有很多房子，有小車。

生：農場里有羊、小白兔，還有小松鼠、小蜜蜂。師：同學們觀察得真仔細，農場的景色可真美呀！（出示PPT2）母雞蘿絲邁著輕快的步子，要去農場里散步了，可就在她的身后，一只狐貍緊盯著蘿絲，他想干什么？（生：吃掉蘿絲）你從哪兒看出來的？（生：我看到狐貍的紅舌頭都露出來，他想吃蘿絲。生2：狐貍的眼睛盯著蘿絲，很想把蘿絲抓住。）蘿絲知道這身后的危險嗎？猜猜看她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書：猜）

三、引導閱讀

師：讓我們隨著蘿絲去散步，（ppt3）她走過院子（板書詞卡：院子），請讀讀這個詞。呀，狐貍撲過來啦！猜，狐貍會抓住蘿絲嗎？（學生都說不會）仔細觀察圖畫，那是什么讓她逃離危險的呢？（引導學生觀察圖上的釘耙）生：（十分興奮）狐貍肯定會踩到釘耙上。師：你們在哪兒見過釘耙呀？

生：我在老家的農村見過，很多人家里都有釘耙。師：在西游記里誰有一把釘耙？ 生：（大笑）豬八戒。

師：是啊，豬八戒就有這么一把釘耙，你們覺得狐貍有可能會踩到釘耙上，你們猜得對嗎？我們一起來看看（ppt4）

師：真讓大家猜對了，你們真聰明，狐貍果然一腳踩在了釘耙上，釘耙一個反彈，狠狠地打在了狐貍的臉上，這時的狐貍被打得呀，送他一個詞---生：狐貍被打得眼冒金星。生：狐貍被打得鼻青臉腫。生：他被打得頭昏腦脹。

師：這真是自作自受啊，母雞蘿絲知道這身后發生的可笑的一幕嗎？看，她的頭---（生：昂得高高的），挺著----（生：胸脯），繼續向前走。

師總結：看繪本時，除了要會猜，還要仔細看（板書：看）師：蘿絲繼續往前走，她繞過池塘（ppt5），出示詞卡：池塘，認讀，誰來記這兩個字？ 生：我用加一加的方法來記池塘，三點水加也字就是池，土字旁加唐字就是塘。生：我還可以用換一換的方法記池字，江字的工換成也字就是池。

師：瞧，狐貍這次離她更近了，只要他往前一撲，就能抓到蘿絲，狐貍這是會想—— 生：我一定要抓住你。生：這次你一定逃不掉了！

師：當時還有哪些小動物看到了這驚險的一幕？假如你就是那只小鳥，你會怎么說？ 生：我會說：“蘿絲，快跑啊，狐貍要抓住你了！” 師：你就是花間的蝴蝶，你會說—— 生:蘿絲，狐貍來了，快跑！

師：你是那兩只青蛙，你會說—— 生：蘿絲，不好了，狐貍要抓住你了！

師：是啊，這真是太危險了，這只可憐的蘿絲，這回估計沒得救嘍。(ppt6)咦，狐貍怎么掉到池塘里了？

生：狐貍抓蘿絲時蘿絲走遠了，狐貍沒有撲到，結果就掉進池塘了。生：我覺得是因為池塘邊的地太滑了，所以狐貍就掉進去了。

師：是啊，狐貍栽到池塘里，水花四濺，狐貍咕嚕咕嚕喝了好幾口水，差點把狐貍淹死。樹上的小鳥呢？花間的蝴蝶呢？兩只小青蛙被嚇得跳起來，他們會怎樣說？ 訓練說話 師：：這一幕太可笑了，誰來把這個場面用自己的語言來說一說？（板書：說）看誰說得最生動。

一學生上臺說：母雞蘿絲繞過池塘，狐貍跟在她的后頭，狐貍想抓住蘿絲，就向前一撲，結果沒有抓到蘿絲，自己掉進了池塘里，喝了好幾口水，蘿絲不知道后面發生的事，繼續向前走。師：大家覺得她講得怎樣？

生：我覺得她講得還可以，但是她沒有將周圍的小動物講出來，不生動。師:那有誰愿意來挑戰，說我能講得更好？

一生上臺挑戰講故事：母雞蘿絲繞過池塘，狐貍偷偷跟在她的后面，心里想：蘿絲，這下我一定要抓住你，要吃掉你！樹上的小鳥看見了，唧唧喳喳的叫著，好像在說：蘿絲，快跑啊，狐貍要抓你呢！在花叢里玩耍的蝴蝶看見了這一幕，著急地撲著翅膀，好像在說：蘿絲，快逃命啊！兩只小青蛙在池塘邊的石頭上聊天，看到這驚險的一幕，急得直擺手，好像在說：蘿絲，你快跑啊！可蘿絲一點兒也沒有發現身后的危險，還在向前走，這時狐貍身子向前一撲，這要抓住蘿絲，沒想到池塘邊的泥土很潮濕，他腳下一滑，撲通一下栽進了池塘里，他一下子喝了好幾口水，差點沒淹死，兩只青蛙被濺起的水花嚇得跳起來，說：這只狐貍，這可惡！蘿絲只管向前走，一點也不知道后面發生的事情。師：覺得他講得怎么樣？ 生：我覺得他講得很好。師：好在哪里? 生：他把狐貍是怎樣想的講得很清楚。

生：他還講了旁邊的小動物，我覺得他講得很生動。

師：老師也覺得他講得很好，我們講故事就要像這樣，講得清楚、生動。老師要給他發一封表揚信。

師將表揚信給學生：你給大家念念表揚信。

生高興地念道：表揚信，你表現得真好，希望你繼續努力。姚老師。出示畫面，引導學生講述畫面背后的故事。師：這只倒霉的狐貍啊！沒捉到

母雞，倒弄得自己像個落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經歷了哪些驚險的故事呢？接下來，就請你大膽猜，仔細看，說清楚了。（出示PPT7、8）

師：看，蘿絲越過干草堆，看圖，越過就是——從干草堆上爬過，狐貍緊追其后，結果—— 生：干草塌下來，都壓在他的身上。師：蘿絲又經過磨坊，（出示PPT9、10）出示詞卡：磨坊，磨坊是干什么用的？誰來記這兩個字？

生：磨字可以這樣記：麻字下面加石字。生：我可以用猜謎語的方法記坊字：一方土。

師:這個辦法不錯，請你帶著大家讀這個詞，讀三遍。師：蘿絲的腳被系面粉袋的繩子掛住了，結果—— 生：面粉口袋里的面粉全倒出來，把狐貍壓在下面了。師：蘿絲還穿過籬笆，（出示PPT11、12）出示詞卡：籬笆，籬笆是用竹子、樹枝等編成的起隔離作用的東西，農村里比較常見，籬和笆都有竹字頭，籬笆間有小縫，蘿絲能輕松地鉆過去，狐貍怎么過去呢？結果—— 生：他會跳過去，跳到了小車上。

師：蘿絲鉆過蜜蜂房（出示PPT13、14），狐貍坐的小車飛快地沖過來，一下子推到了蜜蜂房，結果——

生：所有的蜜蜂都過來追狐貍，可慘了。

師：狐貍絞盡腦汁要抓住蘿絲，可每一次都以失敗告終，下面請大家在自己的小組內選一個場景編故事，講給組員聽，然后各組派代表上臺來講，我們要評出故事大王，我們的評分規則是（ppt15出示）故事大王評分標準：

1、聲音響亮，能把故事講完整。（4分）

2、能把狐貍抓蘿絲時是怎樣想的、怎樣做的、結果怎樣講清楚。（3分）

3、能用自己的動作語言把大家逗笑。（3分）

學生分組練習，時間3分鐘。

學生在小組內練習講故事，教師巡回指導。學生上臺展示

①、越過干草堆

一學生上臺講故事，講得清楚流利。

學生根據評分標準進行評議，指出該生沒有將大家逗笑，只能得7分。②、經過磨坊

小小飛虎組以全組表演的形式講故事，效果好，全班同學被逗得哈哈大笑，得到滿分。

③、穿過籬笆

開心公園組也以小組表演的形式講故事，但沒有上一組生動，得到8分 ④、鉆過蜜蜂房

一學生講得有聲有色，加上自己的動作，獲得大家的掌聲，得到十分。教師隨機點評，評出故事大王。師小結（出示PPT16）：可憐的狐貍，這被蜜蜂蜇過，至少也得在家躺個十天半月的，我們的蘿絲呢，按時回到家吃晚飯。

四、回味感悟

師：這個故事有趣嗎？母雞蘿絲去散步，對于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，偷雞不成，弄得自己傷痕累累，對于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（學生回憶，相機出示PPT17）

院子 → 池塘 → 干草堆

→

磨坊 →

籬笆 → 蜜蜂房 師：老師這里有一些詞語寶寶，誰能把它們送回家？

（出示詞語：走過

繞過

越過

經過

穿過

鉆過）在小組內討論一下，請一個小組上來送詞語寶寶回家。學生上臺演示

繞過 經過 鉆過 穿過 越過

走過

院子

池塘

干草堆

磨坊

籬笆

蜜蜂房

師：同學們，看了這個有趣的故事，你想對這只狐貍說什么呢？ 生：我想說：狐貍你太笨了。

生：我想對狐貍說，你以后別做壞事了，做壞事沒有好下場。

師：有個小朋友把這個故事編成了一首好聽的兒歌，我們一起讀讀吧。學生讀兒歌，配樂帶動作誦讀： 母雞蘿絲，出門去散步，狐貍偷偷，跟在她后。走過院子，當頭吃一棒； 繞過池塘，撲通跌下水； 越過干草堆，一下鉆里頭； 經過磨坊，全身變了樣； 穿過籬笆，小車直搖晃； 鉆過蜜蜂房，蜜蜂緊追上； 哎呀呀，哎呀呀，這下遭大殃。母雞蘿絲，按時回到家，這頓晚飯，吃得可真香！

五、拓展延伸

師：知道這本書的作者是誰嗎？（出示封面）佩特是她的名字，哈群斯是她的姓，這本書的文字和圖畫都是佩特·哈群斯創作的，她是一位既會文章寫又會畫圖畫的人。《母雞蘿絲去散步》是她創作的第一部繪本，她創作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。，你們一定會很喜歡，老師為你們推薦幾本她的書，（ppt出示圖書）希望大家在閱讀中得到快樂!

第五篇：繪本教案

小朋友，還記得今天早上老師帶你們晨誦了什么詩歌嗎？生：小種子師：對，小種子 一粒小種子 睡在泥土里……生：一粒小種子，睡在泥土里，春風吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公喚醒它，春來了，春來了，小小種子伸伸腰，呀！變成了一顆綠芽芽。師：同學們表演的真棒，那么今天老師帶給你們的繪本故事也是《小種子》。很久很久以前的一個秋天，花媽媽正在送別它的孩子們，好多好多的花種子，讓它們隨著風，飛啊,飛啊，找到一個最好的地方，然后發芽、長葉、開花……種子們都迫不及待地等著要出發了，可是，花媽媽還是對一粒特別細小，比別的所有種子都小的小種子不放心，還在一遍遍囑咐著.師：小種子啊，你的媽媽為什么對你不放心呢？生答師：你看到比自己強壯的兄弟姐妹們，此刻心里會怎么想呢？生答。師：這時，一陣大風吹來，把花種子們高高地揚起來，向遠方帶去。這最小的小種子能不能跟上別的種子呢？這些種子又會去哪里呢？孩子們，讓我們一起把這個故事講下去吧，從現在開始，你們就是這一粒最細小的小種子了。師：小種子？生答應師：讓我們跟著風婆婆一起出發吧！師：“秋天來了，大風吹來，把花種子們高高地揚起來，帶到遠方。在這些種子中間，有一粒特別細小，比別的所有種子都小。小種子，你在哪呢？找到自己了嗎？生：找到了，原來我在眾多圓鼓鼓的哥哥姐姐的后面呢！師：你能跟上哥哥姐姐嗎？你們會飛到哪里去呢？小種子啊小種子，你會飛到哪里去？生：“飛到高山。”“飛到沙漠。”“飛到樹林。”“飛到草地上。”孩子們一個接著一個回答。師：“你們真的會飛到這些地方嗎？我們繼續往下看。” 師：一邊點擊畫面一邊講述：“一粒種子飛得特別高，越飛越高。它飛得太高了，熾熱的陽光把它燒著了。生：“啊！”師：“小種子啊小種子，這個時候你看到哥哥被燒著了你會怎么想怎么做呢？”生答。師：我們的小種子同別的種子一同繼續旅行。你看到自己了嗎？你在哪呢？生答。師：另一粒種子停在高高的冰山上。山上的冰終年不化，種子不能生長。小種子啊小種子，看到你的伙伴不能再生長，你會對自己說些什么呢？生答。師：剩下的種子繼續飛，但我們的小種子沒有別的種子飛得那么快。小種子，你在哪里？生答。師：現在，種子們正飛越大海。一粒種子掉到海里，淹沒了。小種子啊小種子，這個時候你會對自己說些什么呢？生答。師：別的種子隨風飄著，但我們的小種子沒有別的種子飛得高。找到自己了嗎？生答。師：一粒種子飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，種子不能生長。現在我們的小種子已經飛得很低了，不過，借著風力它還能跟上別的種子。小種子啊小種子，你怎么沒有力氣了，現在你想對自己說些什么呢？生答師：風終于停了，種子們慢悠悠地落到地上。一只小鳥走過，把一粒種子吃了。小種子啊小種子，當你看到身邊的姐姐被吃掉時，你的心里是怎么想的？你會怎么做呢？生答。師：我們的小種子沒被吃掉，它太小了，小鳥都看不見。你看到自己了嗎？生答。師：種子們經過長途旅行固定到各自的位子。看起來，它們要在地里過冬了。下雪了，給種子們蓋上了柔軟的白被子。一只住在地里的饑餓的老鼠把一粒種子當午飯吃了。這時候，你會對自己說些什么呢？生答。師：我們的小種子躺在地上一動不動，老鼠沒看見它。幾個月過去了，冬雪化了，春天來了！小鳥飛來了，太陽出來了，春雨落下來了。種子們開始長大了，它們變得又圓又鼓，有些都開始裂開來了。現在，它們不再是種子了，它們是植物了。首先，它們把根須往下伸到地里去；然后，它們長出小小的莖葉，朝向空氣和陽光。有一株植物原來是一粒又胖又大的種子，它長得比別的新植物都快。它搶走了所有的陽光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物死掉了。師：我們的小種子還沒有發芽呢。快呀，要來不及了！小種子啊小種子快給自己喊加油呀！生：加油！生：加油！全體學生：加油！終于，小種子也長成植物了。師：久違了的陽光和春天溫暖的氣候把孩子們也帶到了野外來游戲。啊！有一個孩子沒有注意到春天的植物們，在奔跑中他把一株植物踩斷了。這下，這株植物就不能再生長了。我們的小種子長成的小植物飛快地生長著，但它的鄰居長得更快。小植物才三片葉子的時候，鄰居已經有七片了！看！花蕾！哦，花都開了！怎么啦？一陣腳步聲以后，一片陰影蓋過來，接著，一只手伸過來，摘走了花！原來是一個男孩把花送給了女朋友。師：小種子長成的植物孤獨地生長著，師：小種子，你孤單嗎？生答。師：小種子。你寂寞嗎？它長啊，長啊，一刻不停。陽光照耀著它，雨水滋潤著它。它有很多葉子了，它越長越高。比人高了！比樹高了！比房子都高了！現在，它也長出了一朵花。附近的人們，甚至遠處的人們都來看這朵花。這是他們看到過的最高的花，簡直是巨形花！小種子啊小種子，此時你的心情怎樣，你想對自己說些什么呢？師：整個夏天，小鳥，蜜蜂，蝴蝶們不停地來拜訪，它們也從沒有看到過那么巨大，那么好看的花！師：現在我是一只小鳥，我來到你的身邊“你好，美麗的花兒。生：你好，小鳥。師：你能告訴我是什么讓你長得這么高大這么美麗呢？生：是陽光和雨露。師：那你要對陽光和雨露說些什么呢？生：謝謝你們。師：又一個秋天。日子越來越短了，夜晚越來越長了。風把黃的紅的葉子吹起來，幾瓣花瓣從巨大的花上落下來，同那些彩色的葉子一起飄落到地上。風更緊了。巨大的花幾乎失去了它所有的花瓣。它在風中搖晃著，低下了頭。又一陣風吹來，這回，果莢打開了，無數小種子從里面飛出來，隨風飄去。師：到這里，故事就講完了，讓我們一起把故事再讀一讀吧秋天來了，大風吹來，把花種子們高高地揚起來，帶到遠方。在這些種子中間，有一粒特別細小，比別的所有種子都小，這粒種子就是我，我能不能跟上哥哥姐姐呢？我們又會飛到哪里去呢？胖哥哥飛得特別高，越飛越高。它飛得太高了，熾熱的陽光把它燒著了。我同別的種子一起繼續旅行。另一粒怕熱的種子哥哥停在高高的冰山上。山上的冰終年不化，他不能生長。剩下的我們繼續飛，但我沒有哥哥姐姐飛得那么快。現在，我們正飛越大海。一粒種子姐姐掉到海里，淹沒了。我們隨風飄著，但我沒有哥哥姐姐飛得高。另一粒種子姐姐飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，她不能生長。現在，我已經飛得很低了，不過，借著風力我還能跟上哥哥姐姐。風終于停了，我們慢悠悠地落到地上。一只小鳥走過，把一粒種子個子很大的哥哥吃了。我沒被吃掉，它我太小了，小鳥都看不見。我們經過長途旅行固定到各自的位子。看起來，我們要在地里過冬了。下雪了，白雪給我們蓋上了柔軟的白被子。一只住在地里的饑餓的老鼠把一粒胖胖的種子哥哥當午飯吃了。我躺在地上一動不動，老鼠沒看見我。幾個月過去了，冬雪化了，春天來了！小鳥飛來了，太陽出來了，春雨落下來了。我們開始長大了，我們變得又圓又鼓，有些都開始裂開來了。現在，我們不再是種子了，我們是植物了。首先，我們把根須往下伸到地里去；然后，我們長出小小的莖葉，朝向空氣和陽光。有一株植物哥哥原來是一粒又胖又大的種子，它長得比別的哥哥姐姐都快。它搶走了所有的陽光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物姐姐死掉了。我還沒有發芽呢。快呀，快呀，我要發芽，要來不及了！終于，我也長成植物了。久違了的陽光和春天溫暖的氣候把孩子們也帶到了野外來游戲。啊！有一個孩子沒有注意到我們，在奔跑中他把一株植物姐姐給踩斷了。這下，這株植物姐姐就不能再生長了。我長成小植物后飛快地生長著，但我的鄰居長得更快。我小植物才三片葉子的時候，鄰居已經有七片了！看！花蕾！哦，花都開了！怎么啦？一陣腳步聲以后，一片陰影蓋過來，接著，一只手伸過來，摘走了花！原來是一個男孩把花送給了女朋友。我長成的植物后孤獨地生長著，我長啊，長啊，一刻不停。陽光照耀著我，雨水滋潤著我。我有很多葉子了，我越長越高。比人高了！比樹高了！比房子都高了！現在，我也長出了一朵花。附近的人們，甚至遠處的人們都來看我。我是他們看到過的最高的花，簡直是巨形花！整個夏天，小鳥，蜜蜂，蝴蝶們不停地來拜訪我，它們也從沒有看到過像我這么巨大，這么好看的花！又一個秋天。日子越來越短了，夜晚越來越長了。風把黃的紅的葉子吹起來，幾瓣花瓣從我的花上落下來，同那些彩色的葉子一起飄落到地上。風更緊了。我幾乎失去了所有的花瓣。我在風中搖晃著，低下了頭。又一陣風吹來，這回，果莢打開了，無數小種子從里面飛出來，隨風飄去。師：小種子，你又會飛到哪里，發生怎樣的故事呢？把《小種子》的故事講給爸爸媽媽聽后，再一起編一個故事，在寫繪本上完成。看到了小種子的成長之旅，孩子能自然而然地了解生命的過程，去學習愛惜生命，并深深懂得大自然中，任何一個不起眼的生物都是一個寶貴的生命。最后，作者以夸張的效果來傳達小種子開花時那種擋不住的喜悅：它不疾不徐地闖過難關，逃過歷劫，終于長成一棵高大亮麗的花！這時，再也沒有大腳能踩它，大手能摘它，小種子昂然挺立，展露出生命的豐姿，鳥兒和蝴蝶也為它唱出生命之歌。隨著四季更替，秋天又來到了大地，秋風再一次吹落了花朵中的種子。種子飛呀飛，原來的小種子已經有了新一代的生命傳承，世界正是如此生生不息。

問題：

1、種子們在飛行的過程中遇到哪些困難？用“有的?有的?有的?”概括性地復述。

2、除了這些困難，種子們還可能遇到哪些危險？用“可能?可能?還可能?”說話。

3、那粒小小的種子為什么能安然無恙？

4、猜猜剩下的這些種子順利地長大嗎？ 問題

1、種子們是如何長成植物的啊？（生根、發芽、長葉、開花）

2、植物在生長過程中又遇到哪些不幸的事？問題

1、這顆小小的種子為什么能長成巨型花？（體會種子的幸運和努力）問題：

1、這些種子，它們又將飛到哪里去？又將經受些什么考驗呢？（生命是個循環往復的過程）

2、生命的成長容易嗎？我們應該怎么做？

3、每個孩子的成長容易嗎？我們可能會遇到哪些挫折，我們該怎么做？ 讓學生尋找、辨認自己那粒最小的小種子在哪里？（把畫面和“角色扮演”自然結合在一起，從而也更引起了孩子們對小種子命運的關注）

在通過畫面和老師的講述表達出對這粒不幸的種子惋惜的時候，不妨為故事添加這樣一個細節：“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？”

一粒種子掉到海里，淹沒了。一粒種子飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，種子不能生長。“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？”

小鳥吃掉了一粒種子，老鼠吃掉了一粒種子，我們的小種子沒被吃掉，“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？”

一粒又胖又大的種子，它搶走了所有的陽光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物死掉了。面對同伴的競爭“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？” 孩子的踐踏植物，男孩的采摘花朵，“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？”

小種子長成的植物開出了巨型花，好看的花。“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？”

小種子長成的植物開出的巨型花，凋謝了，但是果莢打開了。“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？” 作業：

1、故事續編。這些小種子，又會飛到哪里，發生怎樣的故事呢？把《小種子》的故事講給爸爸媽媽聽后，再一起編一個故事，在寫繪本上完成。