第一篇：繪本教案

繪本社團教案 一、二

教學目標：1.了解繪本的概念

2.做好繪本創作的準備

教學內容： 1.導入

在《阿麗思漫游奇境記》的開頭，阿麗思偷偷地瞧她姐姐看的是什么書，可是書里又沒有畫兒，又沒有說話，她就想：“一本書里又沒有畫兒，又沒有說話，那樣的書要它干什么呢？”“畫兒”和“說話”正是繪本的兩個必要元素。2.欣賞分析

繪本是從文學的插圖發展起來的，天生具有表現文學世界的功能和屬性。絕大多數繪本都是有一個故事。在這樣的繪本中，“故事”是高高在上的靈魂，統領著文字和圖畫，因此，繪本的功能指向是“文學”。像《雪人》、《雨傘》、《流浪狗之歌》這樣的經典無字繪本，也是沒有先在的故事，就沒有那些圖畫。

3.得出結論

繪本就是以畫為主，字少而畫面豐富；展示對開的兩個頁面；通過翻頁營造戲劇性變化。把圖文結合起來，用生動和連貫的圖畫表現文字，讓圖文融合為一體，甚至有時候你不看文字也能理解整個故事的含意。4.學期要求

①本學期需創作或臨摹一本繪本

②需帶繪畫工具：8開畫紙，勾線筆，上色工具三、四

教學目標：1.了解繪本的組成部分

2.繪制繪本的小構圖

教學內容： 1.欣賞繪本

①《拍拍兔子》

《拍拍兔子》里小兔子的絨毛、花朵的香味兒、小鏡子、爸爸粗糙的胡須、書、戒指，都是可以用身體器官去撫摸、嗅聞、翻動、佩戴的。②《麥西去游泳》

《麥西去游泳》的繪本，不僅那個最后在游泳池里劈波斬浪的游泳健將的動作需要讀者來牽動機關，而且從前面開始，如果讀者不動手，他的衣服、鞋子、手套都脫不下來。這本書還可以從后面返回去“閱讀”。③《母雞蘿絲去散步》

《母雞蘿絲去散步》講述了一個獨立的故事：“母雞蘿絲出門去散步。她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時回到家吃晚飯。”但是圖畫所顯示的是，母雞蘿絲走過院子時，她的身邊有一個釘耙，當狐貍撲向她時，她已經走開，狐貍撲到了釘耙齒上，被翹起的釘耙把打中了腦袋。接下來狐貍因為撲空，發生了一系列倒霉的事情：掉進池塘；撲進干草堆；被磨坊的面粉埋起來；跳進籬笆墻里的四輪車，沿山坡而下，撞倒了蜂房，被蜜蜂追趕，落慌而逃。2.繪本的組成

繪本的組成部分： ①封面、封底 ②前、后勒口

精裝書一般都會在封面上加上一個護封，護封前后內折的地方就是勒口。前、后勒口一般會用來放書的相關信息，比如作者介紹、作者寄語、獲獎介紹、同系列書介紹等。③前、后環襯 ④扉頁 ⑤正文

正文，是一個故事的主體所在。繪本并不像一般的插畫書，要包含目錄、起始頁等，一個繪本就是一個故事。⑥書脊

書脊，指封面和封底連接的部分。書脊上一般印有書名、作者、出版社等。⑦版權頁

版權頁，指圖書中載有版權說明內容的書頁。⑧腰封 ⑨護封

3.學生創作

①編寫繪本故事并進行分段或改編一本繪本故事 ②繪制繪本小草圖 五、六

教學目標：1.學習關于繪本的基本元素

2.修改繪本草圖

教學內容：

1.關于繪本的基本元素 ① 故事

故事是繪本的生命之源，沒有故事就沒有繪制的主體。同樣，抓住故事的內涵，才能繪制出優秀的繪本。而故事的載體就是文字，文字是繪本中必不可少的。如繪本《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》講述了一只鱷魚去看牙醫的故事，告訴小朋友們千萬不要忘記刷牙。這本書最有趣的地方是每頁的文字是一樣的，但是畫面卻表現了兩個主角不同的心理。②角色

角色是故事里的主人公，當然角色也分主角和配角。③造型

繪本的造型一般都基于現實生活中的人物原型，他們有的可愛，有的有趣，有的甜美，有的淘氣，有的邪惡，只要抓住了人物的特點進行塑造，比如淘氣得可愛，邪惡得有趣等。如《野獸出沒的地方》，這部繪本里面的主人公麥克斯穿著一身狼外套。麥克斯的淘氣讓媽媽生氣了，于是麥克斯決定在自己的幻想中宣泄和釋放。在幻想世界里面，他就是一只野獸。當他來到“野獸出沒的地方”時，馬上成了野獸王，頭戴大皇冠，讓自己凌駕于一切之上。在故事結尾的時候，麥克斯取下了帽子，正好代表他回歸現實。④氣氛

一本繪本是歡快還是凝重，是悲傷還是悠長，在畫面中就能表達出來，有的甚至表達得非常直接。如特蕾西·莫洛尼的兒童情緒管理圖畫書就展現了一種氣氛。⑤節奏

繪本和音樂一樣，是充滿動感的，時而緊湊，時而平緩，讓你屏住呼吸或者讓你心情愉悅。在繪本中，通常通過排比、對比、例舉等手法來表現出節奏。如《今天運氣怎么這么好》，從書的封面和扉頁就開始在敘述故事。一只狼看到一群豬在森林里睡覺。從一開始，緊張的氣氛就營造出來了，小豬危險啦。在狼找到朋友的時候，都被朋友的盛情邀請打亂了計劃。這里運用了三次排比，讓狼想吃小豬的事情逐漸淡出了狼的意識。⑥暗示

想象和現實之間是有差距的，捕捉想象的影子，貫穿到故事里面，讓故事跟著情節慢慢發展變化，暗示的作用不可小視。如《大猩猩》故事里，我們能看到三組暗示的圖：一組是爸爸去上班的時候和大猩猩穿上爸爸衣服的時候；一組是墻上一系列的猩猩圖畫的變化：猩猩蒙娜麗莎、猩猩卓別林、猩猩羅賓等；還有一組是大猩猩和安娜在一起的背影和爸爸和安娜在一起的背影。⑦伏筆

和寫作一樣，在前面先寫下答案，后面再來揭曉，讓你的故事有驚喜，有意外。如《我不知道我是誰》繪本，為了弄清楚自己是誰，兔子作了各種嘗試，在畫面里面一直用排列的小圖來講述過程。而在故事的結尾，出乎意料地和第一頁呼應，知道故事完結，兔子都不知道自己的身份。這種小小的幽默，會伴隨故事的結束一直延續到讀者心里。⑧道具與符號

道具或者符號就像一個固有的裝飾，想巫婆的掃把、法師的權杖、戰士的武器，都是提升人物形象和角色特征的物品。如《奧莉薇》里面，紅色就是這本書的符號。整本書都是黑白的，只有奧莉薇身上的衣服和與她相關的物件是紅色的。⑨想象力

想象力是無法言語的特效，也是將繪本的精髓進行夸張和拓展的手段。如《生氣的亞瑟》書中描寫了小男孩亞瑟生氣的故事。在書中，生氣了就是驚天動地，甚至是毀滅世界。2.學生創作

修改并確定完整的小草圖七、八

教學目標：1.了解繪本的圖文關系

2.學習繪制繪本的封面

教學內容：

1.繪本的圖文關系

日本的鳥越信歸納出圖文關系的三種類型：文章先導型、繪畫先導型、同時進行型。

日本的松居直用乘法關系的數學算式說明繪本的圖文關系。2.繪本封面的組成元素

繪本的封面由標題、作者、圖畫、出版社。3．繪本封面的圖畫內容

繪本的連貫性，一般是從封面開始，在封底結束。封面的功能往往是起始、暗示以及想象。大多數的封面是重新繪制的，但也有少數用的是內文圖。

一般的繪本封面內容有以下幾種： ①主角為主體形象，如《小兔彼得》 ②封面與封底連成一張畫，如《花婆婆》 ③正文的某一幅畫

④提供故事的信息，如《大衛，不可以》 4.學生創作繪本封面九、十

教學目標：1.了解關于情商、智商、意商的繪本系列

2.了解繪本的環襯類型

教學內容：

1.欣賞關于情商的繪本系列

情商方面的繪本，主要側重點是讓小朋友更加清晰地了解自身。比如我從哪里來、人老了會怎么樣、為什么要生氣、被愛的感覺等。如： ①《小威向前沖》

書中的比喻形象生動，講述了從一顆小精子到小寶寶的全過程。書中最有趣的部分是一個首尾呼應。②《我爸爸》、《我媽媽》

這兩本是同系列的繪本圖書，詮釋了孩子的愛和孝。簡單樸實的語言，從孩子的視角、用孩子的口吻描述爸爸媽媽。爸爸無所不能，高大威猛，充滿安全感；媽媽體形富態，充滿愛心，勤勞善良。③《爺爺有沒有穿西裝？》

這是一本講述死亡的繪本。這本書溫柔地講述著生與死的自然輪回：爺爺離去，寶寶降生。2.欣賞關于智商的繪本系列

只有智能并不能代表真正有價值，許多人智商很高，但成就很小，原因在于他們的潛能永遠深埋在思想的大山下。我們選擇的讀物除了練習本、游戲書，相信最寓教于樂和有趣的就是繪本。如： ①《乒乒和乓乓釣大魚》

這個故事表面上是講述兩個小企鵝釣魚的故事，實際上貫穿了認知和人際交往。還能通過乒乒和乓乓的魚竿給我們介紹了好幾種海洋動物。②《金老爺買鐘》

這本繪本講述了胖墩墩的金老爺在家中三層房間里上上下下，看著他為了得知準確的時間，一次次外出買鐘。在書里面，金老爺忽略了空間變化對時間的影響，所以才有了種種“愚笨”的舉動。3.欣賞關于意商的繪本系列

“意商”即一個人意志的強度。意商繪本有講述夢想與行動、自強與勉勵、挑戰自我、尊重和接納、建立自信心、敢于承認錯誤、團結合作、克服恐懼、機智與互助等。如： ①《我也可以飛》

這個故事講述了一只想飛的小鳥，因為太小，還不能飛，所以不斷嘗試，最后終于飛了起來。②《凱能行！》

每一個寶寶在成長過程中，總會不斷學習新東西，不斷嘗試各種動作。比如吃飯的時候總會弄一地，玩玩具總會弄得零件散落，翻書的時候總會撕爛頁面等。說明孩子在任何時候都需要鼓勵和關心。4.繪本的前、后環襯

繪本的前、后環襯一般會占用一個跨頁，所處的位置在封面和內頁之間，往往與所講述的故事十分吻合，起到烘托的效果。

環襯的作用一般是前后呼應或者排比，或者提示出書里面的一些元素。5.學生創作繪本的前、后環襯十一、十二

教學目標：1.了解繪本創作的基本流程

2.了解繪本的封底和扉頁

教學內容：

1.繪本的基本流程 ①關于文字的閱讀

反復閱讀文字，體會文字傳達的感覺。②關于前期的整理

在繪畫前先思考應該通過什么樣子的風格來體現繪本的感覺。整理文字，進行分段。③關于樣圖的繪制

選擇一段文字進行圖樣的嘗試，確定風格。④如何開始小構圖

小構圖的創作是一個繪本繪制的正式開始。⑤完整的草圖

⑥關于小色稿的進行 ⑦關于細節的刻畫 2.繪本的扉頁

扉頁，是環襯后、正文前的一頁。扉頁上一般寫著書名、作者、出版社等信息。它不僅僅能起到說明的作用，還能裝飾圖書，增加書籍的美觀。3.繪本的封底

封底往往是結束、延續，又或者可以和封面連成一體，是一張完整的圖畫。在國內，很多原創繪本的封底更加注重廣告和宣傳效果。4.學生創作繪本的扉頁和封底十三、十四

教學目標：1.了解繪本的小色稿

2.確定繪本的主色調

教學內容：

1.關于繪本的小色稿

一般會在小構圖的基礎上先來作一次小色稿的確認，主要目的是確定主色調。

在繪制之前，首先要明確故事發生的地點、時間。如故事《超級擂臺賽》中，可以看出故事是發生在森林里面的，從第二張就可以看出來；其次，故事本身沒有時間限制，但是我們能從畫面上知道，故事發生在白天。所以選擇黃綠色調為主色調。上完色，就需要對顏色作一定的調整。再通過添加道具：太陽。微微的光芒，伴隨著故事來發展：太陽上山-正午-下午-下山-上山-下山-上山。

還可以通過氣候和天氣的變化以及場景，來選擇主色調 2.欣賞繪本畫面，來鞏固選擇主色調的方法

3.學生通過自身的故事文字，決定繪本的大概色調

4.學生在小構圖的基礎上，嘗試對繪本的小色稿進行繪制 5.通過幾次小色稿的練習，來確定繪本的主色調十五、十七

教學目標：了解繪本畫面的構圖形式 教學內容：

1.繪本畫面的構圖形式 ①“S形”構圖 如《老鼠利奧波德》，橫向的S形構圖，營造出溫馨柔美的寧靜氛圍，并為畫面帶來動感和變化。②倒三角形構圖 如《阿布迪歷險記》，倒三角形的構圖給人以動蕩、不穩定的視覺感受。③縱向型構圖 如《荒園狐貍》，豎向的構圖一般給人以堅定的感覺，但這張圖中，畫家巧妙地利用俯視的街巷場景，構成了豎向的視覺流程，表現了故事情節中“跟蹤”的神秘氛圍。

④向心式構圖 如《拇指姑娘》，麥穗聚攏的方向指向畫面中太陽的位置所在，這種向心式構圖極具凝聚力，突出了畫面的重點。⑤離心式構圖 如《燈花姑娘》，離心式的構圖，以人物動作為誘導，富有強烈的動感、速度感。⑥散點式構圖

如《我想變成一只鳥》，畫面中的形象呈自由分散的狀態，產生了重復的節奏感；而不同的大小、疏密則強調了構圖中的變化。⑦斜向構圖 如《金鳥》，通過人物、動物的動作構成了對角線的斜線構圖，具有動感和強烈的視覺沖擊力。⑧正三角形構圖

如《兩粒花籽找新家》，正三角形的構圖最能給人以平穩的感覺。2.學生創作繪本正文草圖并修改或創作繪本正文 十六、十九

教學目標：1.了解繪本畫面的視覺流程 教學內容：

1.繪本畫面的視覺流程 ①單向流程 如《黃昏》，拱門的造型打破了原本平和的橫向長構圖，產生高聳、威嚴的感覺。②雙向流程 如《核桃夾子》，九頭鼠王的動態，將左右兩幅原本獨立的畫面連接起來，統一中富有變化。③曲線流程 如《咚倒吸歪》，樓梯形成的回旋式構圖具有空間的縱深感。④反復流程

如《仲夏夜之夢》，在表現對話、交流的情節時，人物間的對視使讀者視線在兩者之間構成反復來回的流程，使讀者仿佛親身參與了人物間的對話。⑤散點流程 如《梅子雨》，以道具圍在畫面的四邊，將情節表現的重點以相對疏散的方式進行處理，也能突出重點。⑥導向流程

如《十二位跳舞的公主》，畫面中的形象排成的隊伍往往能構成導向性的視覺流程，而隊伍中的人物朝向更引導出畫面的情節重點。2.學生創作繪本正文草圖并修改或創作繪本正文十八、二十一 教學目標：了解繪本畫面的視角選擇 教學內容：

1.繪本畫面的視角選擇 ①鳥瞰視角

如《大無畏的浸信教徒》，大透視的近景的鳥瞰給人以頭暈目眩的感覺，讓讀者從一個比主人公更陡峭的角度往下望，令人不禁為主人公捏把汗。② 俯視視角 如《火焰》，畫家分別從低視角和俯視的角度表現了火焰在鐵道上奔跑的情景。低視線突出了奔跑的動感和不穩定性，描繪出火焰被追趕的危險情境；而俯視的角度則使讀者了解了火焰逃跑的路線。③平視視角 如《雜毛貓》，這幅插圖的視角極低，幾乎緊緊貼在地面上，畫家更是選擇了兩腿之間的空隙作為視看的角度，把讀者的視線一下子引到了中間的小貓上。④仰視視角 如《陽光屋》，經過變形處理的仰視角度，使樓房有種高聳入云的氣勢。2.學生創作繪本正文草圖并修改或創作繪本正文二十、二十三

教學目標：了解繪本畫面的時空的表達 教學內容：

1.繪本畫面的時空的表達 ①在同一畫面表現不同空間 如《果爺爺》，畫家將果爺爺一生的傳奇經歷并置在同一畫面中，畫面情節跨越幾十年的時空跨度，讓讀者通過一個畫面就大致了解了果爺爺的人生經歷和偉大功績；

《吃噩夢的小精靈》，畫家利用近大遠小的透視關系，在畫面上設計了8個國王，自然地表現出國王走遍各個角落，尋問了遇見的每個人，來尋找能夠趕走小公主噩夢的小精靈的歷程。②在同一畫面表現不同時間 如《馬戲團的女小丑》，用四格的連續畫面表現了拔牙的全過程，而畫面上方時鐘指針的改變，也表現了時間的流逝； 《會飛的木船》，木船通過三幢不同房屋的獨立場景被編排組合成一幅完整的畫面，表現了時空的變換。

2.學生創作繪本正文草圖并修改或創作繪本正文二十二、二十五

教學目標：了解繪本畫面的活潑的動感 教學內容：

1.繪本畫面的活潑的動感 ①形象的動感 如《五只小怪物》，夸張的動作配合奔放的素描，生動地再現了小怪物們奔跑、玩耍的場景，表現出它們的活潑、狂野和勃勃生氣； 《小熊進城》，帶點機械性的呆板的人物動態反而增加了滑稽的喜劇效果，而人物身后的白色弧線狀的運動軌跡更加增強了畫面的動感。②畫面的動感 如《飛行的日子》，曲線形的帶狀波浪，增加了畫面的動感，并使畫面具有了不同尋常的輕盈的律動； 《老蒼蠅》，飛濺的顏料和豐富的色彩，生動地描繪出調皮的蒼蠅給家里帶來的混亂。

2.學生創作繪本正文草圖并修改或創作繪本正文二十四、二十七

教學目標：了解繪本畫面的強烈的對比 教學內容：

1.繪本畫面的強烈的對比 ①大小的對比

如《鼠小弟的小背心》，畫家在畫面中省去了所以背景、道具，進一步突出了主體形象間的大小對比； 《拇指姑娘》，畫家對畫面中半敞的門縫中探出的拇指姑娘進行了細致的刻畫，并以她為中心逐漸虛化，直到與背景融為一體。②色彩的對比

如《一只與眾不同的烏鴉》，由于故事情節的設置，有彩色烏鴉與黑烏鴉的對比，從而使畫面中的對比成為了復合式的； 《小熊進城》，小熊與行走的人群形成了大小、動靜、多少、色彩的對比，凸現出小熊進城后的孤獨感。③動靜的對比 如《創世紀》，畫面下方的靜態鳥群與天空中飛翔的鳥群構成了動靜的對比 ④疏密的對比 如《找春天》，筆觸的疏密形成了對比，也突出了畫面的重點； 《橡皮擦》，畫家用細小且色彩斑斕的字母使垃圾與周圍空間形成強烈的疏密對比。

2.學生創作繪本正文草圖并修改或創作繪本正文二十六、三十

教學目標：了解繪本畫面的節奏的展開 教學內容：

1.繪本畫面的節奏的展開 ①畫面的大小

如《河馬波波屁股大》，大小不

一、形態各異的動物形象被平置在同一畫面中，產生了富有變化的秩序感和節奏感。②畫面的疏密 如《一和七》，按照透視法有序排列的汽車，在體現遠近距離感的同時，也使畫面具有了均勻的重復節奏感。③畫面的圖形

如《河馬波波屁股大》，動物錯落有致的排列，重復的排列產生同一聯想，進而形成節奏感。④畫面的色彩 如《音樂家》，畫面中色彩小球變幻成日月、游魚、人、花草等等，隨著情節漸入高潮，畫面由小變大，由黑變彩。⑤畫面的虛實 如《蟈蟈》，近處的蟈蟈明暗對比強烈、色彩明麗，而背景中的小姑娘、貓咪和房屋則作了虛化的處理，使畫面由虛有實，空間感很強。2.學生創作繪本正文草圖并修改或創作繪本正文二十八、三十二

教學目標：了解繪本畫面的虛實的處理 教學內容：

1.繪本畫面的虛實的處理 ①虛空間

如《大大的愛》，畫家通過大量道具的描繪和繁多的色彩、細節刻畫，強調了畫面左下角的實，而與右上角單純的平涂色塊構成了鮮明的虛實對比； 《嘟嘟和巴豆》，利用畫面中光線的聚焦作用，將屋內場景的明暗對比加強，而弱化了對其余部分的處理，讓畫面有了虛實對比，使主次更加分明。②留白 如《雪后》，大面積的留白形成了與實體形象的強烈的虛實對比； 《威廉·莎士比亞》，前景人物對比強烈、細節豐富，而中景的船只和人物形象則隨著距離的漸遠而退到了遠景中去，畫家通過背景的留白表現了空間的縱深感。

2.學生創作繪本正文草圖并修改或創作繪本正文

二十九

教學目標：了解繪本畫面的氣氛的渲染 教學內容：

1.繪本畫面的氣氛的渲染 ①背景與氛圍

如《野薔薇村的故事》，畫家通過對野薔薇村的老鼠們生活場景的深入刻畫，向讀者展現了小老鼠們真實的生活場景。畫面畫風細膩，色調柔和優雅，洋溢著濃濃的生活氣息，帶給兒童難以忘懷的視覺美感； 《一個陰森森，陰森森的故事》，畫家用細膩的寫實手法、灰暗的色調、豐富的筆觸肌理和光影營造了一個陰森森的場面。②色彩

如《圓圓的月亮》，和諧統一的藍色調，單純的筆觸，營造了一種寧靜的氛圍； 《阿布加和中國醫生》，畫家用暖色調表現出非洲炎熱的氣候，也表達了非洲人民歡迎中國醫療隊時的熱烈氣氛。③風格與媒體

如《奧菲利婭的影子劇院》，畫家充分運用色粉的材料特性，營造出如夢如幻的、充滿靈動的空氣感的光影效果，恰如其分地表現了天堂的景象。2.學生創作繪本正文草圖并修改或創作繪本正文

三十一

教學目標：1.了解繪本的細節刻畫

2.學習裝訂繪本

教學內容：

1.關于繪本細節的刻畫

細節的繪制可謂是收尾之作，是對作品完整度的提升。所以對于細節的刻畫，需要按照樣圖、小色稿的要求一張一張進行，由整體到局部。如：故事《超級擂臺賽》，要把畫面的元素調整為統一；在刻畫的時候，盡量處理好主次關系和氣氛的渲染，遠處的背景要弱化下去。最后在將全部的畫面放在一起，進行修改和調整。至于封面，可以在內文風格的基礎上作了一些細化，讓封面看起來更加細致。

2.學生對繪本進行細節刻畫并調整畫面 3.學習繪本的裝訂方法

書本的裝訂有線狀、蝴蝶裝、膠裝、卷軸、折頁、釘裝等等。講解具體的書本裝訂方法并演示，學生裝訂自己的繪本。

第二篇：繪本教案

《母雞蘿絲去散步》課堂實錄 執教

姚莉

一、內容簡介

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，實際上包括了兩個故事，文字極其簡單，講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，圖畫講的狐貍追逐獵物的迭宕起伏的故事。它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比，蘿絲和狐貍一前一后處于同一個畫面，一個邁著碎步神閑氣定，一個張牙舞爪卻又總是丑態百出，讓人捧腹。本書色彩明麗，構圖精美，曾入選紐約公共圖書館“每個人都應該知道的100種圖畫書”，獲得過《紐約時報》最佳童書。

二、設計理念：

繪本是通過圖畫與文字這兩種媒介的交織、互動來講述故事的，符合兒童早期閱讀的特點和習慣。《語文課程標準》要求低年級的學生要“ 閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠。”因此，本課的設計力求引導學生在笑聲中理解畫面內容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，體會閱讀繪本的基本方法，在閱讀中識字，積累語言，并讓學生由此愛上閱讀，在豐富的圖畫中展開想象，提高認知能力。

三、預設目標：

1、通過閱讀圖畫，觀察畫面，了解故事情節，培養細致觀察和大膽想象及較完整語言表達能力。

2、習得簡單的閱讀繪本的方法，進一步激發學生閱讀興趣。

3、在繪本閱讀中識字，積累語言。

4、體會圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。

四、閱讀準備：

Ppt課件 詞卡 繪本書 教學過程

一、激趣導入

師：同學們，這個學期我們讀過很多繪本故事，你還記得嗎？ 生：我們讀過《勇敢的克蘭西》，我很喜歡克蘭西。生：我們讀過《兩只羊的故事》，還讀過《森林大熊》。

師：是啊，繪本總是給我們帶來許多快樂和感動，今天老師又給大家帶來一個有趣的繪本故事，（出示繪本書）《母雞蘿絲去散步》，請看老師寫書名（板書書名），齊讀課題，誰有辦法記住蘿絲的蘿字？

生：蘿字可以這樣記：草字頭加一個羅老師的羅字就是蘿絲的蘿。師：蘿絲是個外國名字，我們也可以這樣讀：蘿絲（用英語讀），散步就是—— 生：到處走，隨便走走。

二、觀察農場，練習說話。出示Ppt1，師：瞧，這就是蘿絲生活的農場，你看到了什么？

生：我看到農場里有很多高大的樹，樹上有紅紅的果子。生：農場里有一個小池塘。

生;農場里還有很多房子，有小車。

生：農場里有羊、小白兔，還有小松鼠、小蜜蜂。師：同學們觀察得真仔細，農場的景色可真美呀！（出示PPT2）母雞蘿絲邁著輕快的步子，要去農場里散步了，可就在她的身后，一只狐貍緊盯著蘿絲，他想干什么？（生：吃掉蘿絲）你從哪兒看出來的？（生：我看到狐貍的紅舌頭都露出來，他想吃蘿絲。生2：狐貍的眼睛盯著蘿絲，很想把蘿絲抓住。）蘿絲知道這身后的危險嗎？猜猜看她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書：猜）

三、引導閱讀

師：讓我們隨著蘿絲去散步，（ppt3）她走過院子（板書詞卡：院子），請讀讀這個詞。呀，狐貍撲過來啦！猜，狐貍會抓住蘿絲嗎？（學生都說不會）仔細觀察圖畫，那是什么讓她逃離危險的呢？（引導學生觀察圖上的釘耙）生：（十分興奮）狐貍肯定會踩到釘耙上。師：你們在哪兒見過釘耙呀？

生：我在老家的農村見過，很多人家里都有釘耙。師：在西游記里誰有一把釘耙？ 生：（大笑）豬八戒。

師：是啊，豬八戒就有這么一把釘耙，你們覺得狐貍有可能會踩到釘耙上，你們猜得對嗎？我們一起來看看（ppt4）

師：真讓大家猜對了，你們真聰明，狐貍果然一腳踩在了釘耙上，釘耙一個反彈，狠狠地打在了狐貍的臉上，這時的狐貍被打得呀，送他一個詞---生：狐貍被打得眼冒金星。生：狐貍被打得鼻青臉腫。生：他被打得頭昏腦脹。

師：這真是自作自受啊，母雞蘿絲知道這身后發生的可笑的一幕嗎？看，她的頭---（生：昂得高高的），挺著----（生：胸脯），繼續向前走。

師總結：看繪本時，除了要會猜，還要仔細看（板書：看）師：蘿絲繼續往前走，她繞過池塘（ppt5），出示詞卡：池塘，認讀，誰來記這兩個字？ 生：我用加一加的方法來記池塘，三點水加也字就是池，土字旁加唐字就是塘。生：我還可以用換一換的方法記池字，江字的工換成也字就是池。

師：瞧，狐貍這次離她更近了，只要他往前一撲，就能抓到蘿絲，狐貍這是會想—— 生：我一定要抓住你。生：這次你一定逃不掉了！

師：當時還有哪些小動物看到了這驚險的一幕？假如你就是那只小鳥，你會怎么說？ 生：我會說：“蘿絲，快跑啊，狐貍要抓住你了！” 師：你就是花間的蝴蝶，你會說—— 生:蘿絲，狐貍來了，快跑！

師：你是那兩只青蛙，你會說—— 生：蘿絲，不好了，狐貍要抓住你了！

師：是啊，這真是太危險了，這只可憐的蘿絲，這回估計沒得救嘍。(ppt6)咦，狐貍怎么掉到池塘里了？

生：狐貍抓蘿絲時蘿絲走遠了，狐貍沒有撲到，結果就掉進池塘了。生：我覺得是因為池塘邊的地太滑了，所以狐貍就掉進去了。

師：是啊，狐貍栽到池塘里，水花四濺，狐貍咕嚕咕嚕喝了好幾口水，差點把狐貍淹死。樹上的小鳥呢？花間的蝴蝶呢？兩只小青蛙被嚇得跳起來，他們會怎樣說？ 訓練說話 師：：這一幕太可笑了，誰來把這個場面用自己的語言來說一說？（板書：說）看誰說得最生動。

一學生上臺說：母雞蘿絲繞過池塘，狐貍跟在她的后頭，狐貍想抓住蘿絲，就向前一撲，結果沒有抓到蘿絲，自己掉進了池塘里，喝了好幾口水，蘿絲不知道后面發生的事，繼續向前走。師：大家覺得她講得怎樣？

生：我覺得她講得還可以，但是她沒有將周圍的小動物講出來，不生動。師:那有誰愿意來挑戰，說我能講得更好？

一生上臺挑戰講故事：母雞蘿絲繞過池塘，狐貍偷偷跟在她的后面，心里想：蘿絲，這下我一定要抓住你，要吃掉你！樹上的小鳥看見了，唧唧喳喳的叫著，好像在說：蘿絲，快跑啊，狐貍要抓你呢！在花叢里玩耍的蝴蝶看見了這一幕，著急地撲著翅膀，好像在說：蘿絲，快逃命啊！兩只小青蛙在池塘邊的石頭上聊天，看到這驚險的一幕，急得直擺手，好像在說：蘿絲，你快跑啊！可蘿絲一點兒也沒有發現身后的危險，還在向前走，這時狐貍身子向前一撲，這要抓住蘿絲，沒想到池塘邊的泥土很潮濕，他腳下一滑，撲通一下栽進了池塘里，他一下子喝了好幾口水，差點沒淹死，兩只青蛙被濺起的水花嚇得跳起來，說：這只狐貍，這可惡！蘿絲只管向前走，一點也不知道后面發生的事情。師：覺得他講得怎么樣？ 生：我覺得他講得很好。師：好在哪里? 生：他把狐貍是怎樣想的講得很清楚。

生：他還講了旁邊的小動物，我覺得他講得很生動。

師：老師也覺得他講得很好，我們講故事就要像這樣，講得清楚、生動。老師要給他發一封表揚信。

師將表揚信給學生：你給大家念念表揚信。

生高興地念道：表揚信，你表現得真好，希望你繼續努力。姚老師。出示畫面，引導學生講述畫面背后的故事。師：這只倒霉的狐貍啊！沒捉到

母雞，倒弄得自己像個落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經歷了哪些驚險的故事呢？接下來，就請你大膽猜，仔細看，說清楚了。（出示PPT7、8）

師：看，蘿絲越過干草堆，看圖，越過就是——從干草堆上爬過，狐貍緊追其后，結果—— 生：干草塌下來，都壓在他的身上。師：蘿絲又經過磨坊，（出示PPT9、10）出示詞卡：磨坊，磨坊是干什么用的？誰來記這兩個字？

生：磨字可以這樣記：麻字下面加石字。生：我可以用猜謎語的方法記坊字：一方土。

師:這個辦法不錯，請你帶著大家讀這個詞，讀三遍。師：蘿絲的腳被系面粉袋的繩子掛住了，結果—— 生：面粉口袋里的面粉全倒出來，把狐貍壓在下面了。師：蘿絲還穿過籬笆，（出示PPT11、12）出示詞卡：籬笆，籬笆是用竹子、樹枝等編成的起隔離作用的東西，農村里比較常見，籬和笆都有竹字頭，籬笆間有小縫，蘿絲能輕松地鉆過去，狐貍怎么過去呢？結果—— 生：他會跳過去，跳到了小車上。

師：蘿絲鉆過蜜蜂房（出示PPT13、14），狐貍坐的小車飛快地沖過來，一下子推到了蜜蜂房，結果——

生：所有的蜜蜂都過來追狐貍，可慘了。

師：狐貍絞盡腦汁要抓住蘿絲，可每一次都以失敗告終，下面請大家在自己的小組內選一個場景編故事，講給組員聽，然后各組派代表上臺來講，我們要評出故事大王，我們的評分規則是（ppt15出示）故事大王評分標準：

1、聲音響亮，能把故事講完整。（4分）

2、能把狐貍抓蘿絲時是怎樣想的、怎樣做的、結果怎樣講清楚。（3分）

3、能用自己的動作語言把大家逗笑。（3分）

學生分組練習，時間3分鐘。

學生在小組內練習講故事，教師巡回指導。學生上臺展示

①、越過干草堆

一學生上臺講故事，講得清楚流利。

學生根據評分標準進行評議，指出該生沒有將大家逗笑，只能得7分。②、經過磨坊

小小飛虎組以全組表演的形式講故事，效果好，全班同學被逗得哈哈大笑，得到滿分。

③、穿過籬笆

開心公園組也以小組表演的形式講故事，但沒有上一組生動，得到8分 ④、鉆過蜜蜂房

一學生講得有聲有色，加上自己的動作，獲得大家的掌聲，得到十分。教師隨機點評，評出故事大王。師小結（出示PPT16）：可憐的狐貍，這被蜜蜂蜇過，至少也得在家躺個十天半月的，我們的蘿絲呢，按時回到家吃晚飯。

四、回味感悟

師：這個故事有趣嗎？母雞蘿絲去散步，對于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，偷雞不成，弄得自己傷痕累累，對于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（學生回憶，相機出示PPT17）

院子 → 池塘 → 干草堆

→

磨坊 →

籬笆 → 蜜蜂房 師：老師這里有一些詞語寶寶，誰能把它們送回家？

（出示詞語：走過

繞過

越過

經過

穿過

鉆過）在小組內討論一下，請一個小組上來送詞語寶寶回家。學生上臺演示

繞過 經過 鉆過 穿過 越過

走過

院子

池塘

干草堆

磨坊

籬笆

蜜蜂房

師：同學們，看了這個有趣的故事，你想對這只狐貍說什么呢？ 生：我想說：狐貍你太笨了。

生：我想對狐貍說，你以后別做壞事了，做壞事沒有好下場。

師：有個小朋友把這個故事編成了一首好聽的兒歌，我們一起讀讀吧。學生讀兒歌，配樂帶動作誦讀： 母雞蘿絲，出門去散步，狐貍偷偷，跟在她后。走過院子，當頭吃一棒； 繞過池塘，撲通跌下水； 越過干草堆，一下鉆里頭； 經過磨坊，全身變了樣； 穿過籬笆，小車直搖晃； 鉆過蜜蜂房，蜜蜂緊追上； 哎呀呀，哎呀呀，這下遭大殃。母雞蘿絲，按時回到家，這頓晚飯，吃得可真香！

五、拓展延伸

師：知道這本書的作者是誰嗎？（出示封面）佩特是她的名字，哈群斯是她的姓，這本書的文字和圖畫都是佩特·哈群斯創作的，她是一位既會文章寫又會畫圖畫的人。《母雞蘿絲去散步》是她創作的第一部繪本，她創作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。，你們一定會很喜歡，老師為你們推薦幾本她的書，（ppt出示圖書）希望大家在閱讀中得到快樂!

第三篇：繪本教案

小朋友，還記得今天早上老師帶你們晨誦了什么詩歌嗎？生：小種子師：對，小種子 一粒小種子 睡在泥土里……生：一粒小種子，睡在泥土里，春風吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公喚醒它，春來了，春來了，小小種子伸伸腰，呀！變成了一顆綠芽芽。師：同學們表演的真棒，那么今天老師帶給你們的繪本故事也是《小種子》。很久很久以前的一個秋天，花媽媽正在送別它的孩子們，好多好多的花種子，讓它們隨著風，飛啊,飛啊，找到一個最好的地方，然后發芽、長葉、開花……種子們都迫不及待地等著要出發了，可是，花媽媽還是對一粒特別細小，比別的所有種子都小的小種子不放心，還在一遍遍囑咐著.師：小種子啊，你的媽媽為什么對你不放心呢？生答師：你看到比自己強壯的兄弟姐妹們，此刻心里會怎么想呢？生答。師：這時，一陣大風吹來，把花種子們高高地揚起來，向遠方帶去。這最小的小種子能不能跟上別的種子呢？這些種子又會去哪里呢？孩子們，讓我們一起把這個故事講下去吧，從現在開始，你們就是這一粒最細小的小種子了。師：小種子？生答應師：讓我們跟著風婆婆一起出發吧！師：“秋天來了，大風吹來，把花種子們高高地揚起來，帶到遠方。在這些種子中間，有一粒特別細小，比別的所有種子都小。小種子，你在哪呢？找到自己了嗎？生：找到了，原來我在眾多圓鼓鼓的哥哥姐姐的后面呢！師：你能跟上哥哥姐姐嗎？你們會飛到哪里去呢？小種子啊小種子，你會飛到哪里去？生：“飛到高山。”“飛到沙漠。”“飛到樹林。”“飛到草地上。”孩子們一個接著一個回答。師：“你們真的會飛到這些地方嗎？我們繼續往下看。” 師：一邊點擊畫面一邊講述：“一粒種子飛得特別高，越飛越高。它飛得太高了，熾熱的陽光把它燒著了。生：“啊！”師：“小種子啊小種子，這個時候你看到哥哥被燒著了你會怎么想怎么做呢？”生答。師：我們的小種子同別的種子一同繼續旅行。你看到自己了嗎？你在哪呢？生答。師：另一粒種子停在高高的冰山上。山上的冰終年不化，種子不能生長。小種子啊小種子，看到你的伙伴不能再生長，你會對自己說些什么呢？生答。師：剩下的種子繼續飛，但我們的小種子沒有別的種子飛得那么快。小種子，你在哪里？生答。師：現在，種子們正飛越大海。一粒種子掉到海里，淹沒了。小種子啊小種子，這個時候你會對自己說些什么呢？生答。師：別的種子隨風飄著，但我們的小種子沒有別的種子飛得高。找到自己了嗎？生答。師：一粒種子飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，種子不能生長。現在我們的小種子已經飛得很低了，不過，借著風力它還能跟上別的種子。小種子啊小種子，你怎么沒有力氣了，現在你想對自己說些什么呢？生答師：風終于停了，種子們慢悠悠地落到地上。一只小鳥走過，把一粒種子吃了。小種子啊小種子，當你看到身邊的姐姐被吃掉時，你的心里是怎么想的？你會怎么做呢？生答。師：我們的小種子沒被吃掉，它太小了，小鳥都看不見。你看到自己了嗎？生答。師：種子們經過長途旅行固定到各自的位子。看起來，它們要在地里過冬了。下雪了，給種子們蓋上了柔軟的白被子。一只住在地里的饑餓的老鼠把一粒種子當午飯吃了。這時候，你會對自己說些什么呢？生答。師：我們的小種子躺在地上一動不動，老鼠沒看見它。幾個月過去了，冬雪化了，春天來了！小鳥飛來了，太陽出來了，春雨落下來了。種子們開始長大了，它們變得又圓又鼓，有些都開始裂開來了。現在，它們不再是種子了，它們是植物了。首先，它們把根須往下伸到地里去；然后，它們長出小小的莖葉，朝向空氣和陽光。有一株植物原來是一粒又胖又大的種子，它長得比別的新植物都快。它搶走了所有的陽光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物死掉了。師：我們的小種子還沒有發芽呢。快呀，要來不及了！小種子啊小種子快給自己喊加油呀！生：加油！生：加油！全體學生：加油！終于，小種子也長成植物了。師：久違了的陽光和春天溫暖的氣候把孩子們也帶到了野外來游戲。啊！有一個孩子沒有注意到春天的植物們，在奔跑中他把一株植物踩斷了。這下，這株植物就不能再生長了。我們的小種子長成的小植物飛快地生長著，但它的鄰居長得更快。小植物才三片葉子的時候，鄰居已經有七片了！看！花蕾！哦，花都開了！怎么啦？一陣腳步聲以后，一片陰影蓋過來，接著，一只手伸過來，摘走了花！原來是一個男孩把花送給了女朋友。師：小種子長成的植物孤獨地生長著，師：小種子，你孤單嗎？生答。師：小種子。你寂寞嗎？它長啊，長啊，一刻不停。陽光照耀著它，雨水滋潤著它。它有很多葉子了，它越長越高。比人高了！比樹高了！比房子都高了！現在，它也長出了一朵花。附近的人們，甚至遠處的人們都來看這朵花。這是他們看到過的最高的花，簡直是巨形花！小種子啊小種子，此時你的心情怎樣，你想對自己說些什么呢？師：整個夏天，小鳥，蜜蜂，蝴蝶們不停地來拜訪，它們也從沒有看到過那么巨大，那么好看的花！師：現在我是一只小鳥，我來到你的身邊“你好，美麗的花兒。生：你好，小鳥。師：你能告訴我是什么讓你長得這么高大這么美麗呢？生：是陽光和雨露。師：那你要對陽光和雨露說些什么呢？生：謝謝你們。師：又一個秋天。日子越來越短了，夜晚越來越長了。風把黃的紅的葉子吹起來，幾瓣花瓣從巨大的花上落下來，同那些彩色的葉子一起飄落到地上。風更緊了。巨大的花幾乎失去了它所有的花瓣。它在風中搖晃著，低下了頭。又一陣風吹來，這回，果莢打開了，無數小種子從里面飛出來，隨風飄去。師：到這里，故事就講完了，讓我們一起把故事再讀一讀吧秋天來了，大風吹來，把花種子們高高地揚起來，帶到遠方。在這些種子中間，有一粒特別細小，比別的所有種子都小，這粒種子就是我，我能不能跟上哥哥姐姐呢？我們又會飛到哪里去呢？胖哥哥飛得特別高，越飛越高。它飛得太高了，熾熱的陽光把它燒著了。我同別的種子一起繼續旅行。另一粒怕熱的種子哥哥停在高高的冰山上。山上的冰終年不化，他不能生長。剩下的我們繼續飛，但我沒有哥哥姐姐飛得那么快。現在，我們正飛越大海。一粒種子姐姐掉到海里，淹沒了。我們隨風飄著，但我沒有哥哥姐姐飛得高。另一粒種子姐姐飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，她不能生長。現在，我已經飛得很低了，不過，借著風力我還能跟上哥哥姐姐。風終于停了，我們慢悠悠地落到地上。一只小鳥走過，把一粒種子個子很大的哥哥吃了。我沒被吃掉，它我太小了，小鳥都看不見。我們經過長途旅行固定到各自的位子。看起來，我們要在地里過冬了。下雪了，白雪給我們蓋上了柔軟的白被子。一只住在地里的饑餓的老鼠把一粒胖胖的種子哥哥當午飯吃了。我躺在地上一動不動，老鼠沒看見我。幾個月過去了，冬雪化了，春天來了！小鳥飛來了，太陽出來了，春雨落下來了。我們開始長大了，我們變得又圓又鼓，有些都開始裂開來了。現在，我們不再是種子了，我們是植物了。首先，我們把根須往下伸到地里去；然后，我們長出小小的莖葉，朝向空氣和陽光。有一株植物哥哥原來是一粒又胖又大的種子，它長得比別的哥哥姐姐都快。它搶走了所有的陽光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物姐姐死掉了。我還沒有發芽呢。快呀，快呀，我要發芽，要來不及了！終于，我也長成植物了。久違了的陽光和春天溫暖的氣候把孩子們也帶到了野外來游戲。啊！有一個孩子沒有注意到我們，在奔跑中他把一株植物姐姐給踩斷了。這下，這株植物姐姐就不能再生長了。我長成小植物后飛快地生長著，但我的鄰居長得更快。我小植物才三片葉子的時候，鄰居已經有七片了！看！花蕾！哦，花都開了！怎么啦？一陣腳步聲以后，一片陰影蓋過來，接著，一只手伸過來，摘走了花！原來是一個男孩把花送給了女朋友。我長成的植物后孤獨地生長著，我長啊，長啊，一刻不停。陽光照耀著我，雨水滋潤著我。我有很多葉子了，我越長越高。比人高了！比樹高了！比房子都高了！現在，我也長出了一朵花。附近的人們，甚至遠處的人們都來看我。我是他們看到過的最高的花，簡直是巨形花！整個夏天，小鳥，蜜蜂，蝴蝶們不停地來拜訪我，它們也從沒有看到過像我這么巨大，這么好看的花！又一個秋天。日子越來越短了，夜晚越來越長了。風把黃的紅的葉子吹起來，幾瓣花瓣從我的花上落下來，同那些彩色的葉子一起飄落到地上。風更緊了。我幾乎失去了所有的花瓣。我在風中搖晃著，低下了頭。又一陣風吹來，這回，果莢打開了，無數小種子從里面飛出來，隨風飄去。師：小種子，你又會飛到哪里，發生怎樣的故事呢？把《小種子》的故事講給爸爸媽媽聽后，再一起編一個故事，在寫繪本上完成。看到了小種子的成長之旅，孩子能自然而然地了解生命的過程，去學習愛惜生命，并深深懂得大自然中，任何一個不起眼的生物都是一個寶貴的生命。最后，作者以夸張的效果來傳達小種子開花時那種擋不住的喜悅：它不疾不徐地闖過難關，逃過歷劫，終于長成一棵高大亮麗的花！這時，再也沒有大腳能踩它，大手能摘它，小種子昂然挺立，展露出生命的豐姿，鳥兒和蝴蝶也為它唱出生命之歌。隨著四季更替，秋天又來到了大地，秋風再一次吹落了花朵中的種子。種子飛呀飛，原來的小種子已經有了新一代的生命傳承，世界正是如此生生不息。

問題：

1、種子們在飛行的過程中遇到哪些困難？用“有的?有的?有的?”概括性地復述。

2、除了這些困難，種子們還可能遇到哪些危險？用“可能?可能?還可能?”說話。

3、那粒小小的種子為什么能安然無恙？

4、猜猜剩下的這些種子順利地長大嗎？ 問題

1、種子們是如何長成植物的啊？（生根、發芽、長葉、開花）

2、植物在生長過程中又遇到哪些不幸的事？問題

1、這顆小小的種子為什么能長成巨型花？（體會種子的幸運和努力）問題：

1、這些種子，它們又將飛到哪里去？又將經受些什么考驗呢？（生命是個循環往復的過程）

2、生命的成長容易嗎？我們應該怎么做？

3、每個孩子的成長容易嗎？我們可能會遇到哪些挫折，我們該怎么做？ 讓學生尋找、辨認自己那粒最小的小種子在哪里？（把畫面和“角色扮演”自然結合在一起，從而也更引起了孩子們對小種子命運的關注）

在通過畫面和老師的講述表達出對這粒不幸的種子惋惜的時候，不妨為故事添加這樣一個細節：“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？”

一粒種子掉到海里，淹沒了。一粒種子飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，種子不能生長。“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？”

小鳥吃掉了一粒種子，老鼠吃掉了一粒種子，我們的小種子沒被吃掉，“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？”

一粒又胖又大的種子，它搶走了所有的陽光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物死掉了。面對同伴的競爭“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？” 孩子的踐踏植物，男孩的采摘花朵，“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？”

小種子長成的植物開出了巨型花，好看的花。“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？”

小種子長成的植物開出的巨型花，凋謝了，但是果莢打開了。“小種子啊小種子，這個時候你會怎么想怎么做呢？” 作業：

1、故事續編。這些小種子，又會飛到哪里，發生怎樣的故事呢？把《小種子》的故事講給爸爸媽媽聽后，再一起編一個故事，在寫繪本上完成。

第四篇：繪本教案

《小豬變形記》教學設計

雙橋小學

徐 念

教學目標

1．了解小豬通過改變自己尋找快樂幸福的過程，激發閱讀圖書的興趣，培養學生豐富的想象能力。

2．在閱讀中體會，在體會中閱讀，做自己最快樂。

二、教學重難點

教學重點：

誦讀繪本中反復出現的語言現象（對話），并嘗試積累，初步運用。

教學難點：

理解不同動物都有各自的長處，引導學生悅納自我，欣賞自我。

三、教學準備

《小豬變形記》課件

一、談話交流

1．你讀過哪些繪本故事？

2．出示繪本：老師給大家帶來了一本繪本故事《小豬變形記》（板書），這本書是英國的本.科特創作的一本圖畫書。金波把它譯成了中文。引導觀察封面：這只豬的心情怎么樣呢？其實，這只小豬并像你們看到的那樣快樂，出示圖，引入新課。

二、師生共讀故事

（一）小豬正躺在一棵樹下睡覺。

引導觀察畫面：想一想，小豬此時的心情又是怎樣的？

引導讀畫面對應的這段話，小豬找到好玩的事了嗎？往后讀故事。

（二）小豬的變形 一:變長頸鹿 1.圖一

①小豬小跑著出門了，跑到路邊，他看到——？（出示插圖）（長頸鹿在吃樹梢上的葉子。）

②他瞪大眼睛，一個勁兒地盯著人家瞧，“我敢說，做長頸鹿一定很刺激。”突然，小豬想到了一個絕妙的好主意！會是什么好主意呢？

2.圖二

①小豬咚咚地跑回去做了一對高蹺，然后踩著高蹺散步去了。原來小豬利用高蹺把自己打扮成長頸鹿了。踩著高蹺走路的小豬多神奇啊！

3.圖三

①小豬站在高蹺上走啊，走啊，心里美極了。路上，小豬遇到了—— ？出示圖。

②高高在上的小豬跟斑馬打招呼了。師范讀小豬的話。指名讀：誰愿意來做這只小豬呀？

③那斑馬這樣對小豬說了：你不是長頸鹿！你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心點兒。

4.圖四

①師：小豬聽了氣呼呼地走開了，但是沒多久……

孩子們，猜猜看，發生什么事啦！（出示插圖）“砰”的一聲，小豬摔倒了。“ 哦，天哪！”小豬一邊撣著灰，一邊感嘆，“看來長頸鹿的生活不適合我。我要去尋找更刺激的探險！”

②指導讀文字。

師：這回小豬還神氣嗎？

是呀，當長頸鹿雖然站得高看得遠，可是會摔倒的呀！

還沒走出兩步，小豬又想到了一個好主意！又會是什么好主意呢？ 二變斑馬 1.圖一

他找來顏料，給自己畫了一件奇妙的新外套，原來小豬把自己打扮成——，多神氣的小豬呀！然后他一路小跑著炫耀去了。

什么叫炫耀呀？ 2.圖二

①師：你看這回小豬向誰炫耀去了？（出示插圖）

小豬開始跟大象打招呼了，指名讀 ：嗨！我是一只了不起的斑馬！你看，我身上有斑馬紋。

②齊讀：小豬們來一起向我炫耀吧！③大象又是怎么說的呢？ 指名讀大象的話。3.圖三

①過渡：馬上就怎么樣呢？(出示大象噴水圖)“嘩啦”一聲，小豬漂亮的外套被水沖了個一干二凈，嚇得她驚慌地亂叫起來。

②師范讀：“討厭！”小豬嘆了口氣，“當斑馬還不如當小豬呢！我敢說，做大象一定更有趣……

③過渡：是呀，斑馬紋雖然非常好看，這并不是小豬自己的呀！這調皮的小豬呀，還沒等身上的水全干，他又想到了一個好主意，我們猜—— 三變大象 1.圖一 ①師： 小豬是怎樣把自己打扮成大象的呢？ 想想大象有什么特別的地方？ ②師：生討論。2.圖二

①師：小豬邊走邊甩著自己長長的鼻子呢，路上他遇到了蹦蹦跳跳的袋鼠。（出示小豬遇見袋鼠圖）

②師：這回小豬又會怎么向袋鼠炫耀呢？袋鼠又是怎么說的？指兩名學生讀。

3.圖三

師：小豬正想爭辯，突然一聲“阿——嚏——”，（出示小豬打噴嚏圖）

他打了個大大的噴嚏，把塑料管噴飛了，小豬又失敗了。“嗯----”小豬哼哼著，“當大象一點兒都不好玩兒！不過，當袋鼠一定很有趣．”他馬上又想到了一個好主意。

四變袋鼠 1.圖一

師： 小豬是怎么把自己裝扮成袋鼠的呢？（出示圖、文字）2.圖二

①師：小豬踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。路上他遇到了樹上歇腳的鸚鵡。（出示小豬遇見鸚鵡圖）

②師：于是小豬又開始向鸚鵡炫耀了。小豬又會怎么向鸚鵡炫耀呢？鸚鵡又是怎么說的？指兩名學生表演。

3.圖三

師：鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他越跳越高……接著往后讀。

……他蹦到了一棵樹上，被倒掛起來了！

小豬掛在樹上晃啊晃啊，“唉，要是我會飛該多好啊。”他從樹上爬下來。不過，這樣一來，小豬又想到一個絕妙的好主意！

五變鸚鵡 1.圖一

師： 小豬是這次又把自己裝扮成鸚鵡。他找來羽毛和貝殼，給自己做了一對翅膀和一個大鳥嘴。然后，他拍著翅膀出門去了。

（出示圖、文字）2.圖二

①師：小豬遇見了小猴，他怎樣像小猴炫耀的？ ②師： 小猴怎么說的？

引導學生小組討論以上兩個問題，并做反饋。3.圖三

出示圖，引讀故事。

三、讀故事，深化主題

1．小結：故事就先看到這，現在老師要考考大家了，小豬的這趟變形之旅都變了什么？（隨機出示相關圖片）

小豬用盡了各種辦法把自己裝扮成別的動物，想讓自己變得更快樂！可是這快樂并不真正屬于小豬呀，所以每一次都失敗了。

2．讀結尾

①師：最后，小豬找到真正的快樂了嗎？讓我們再去泥潭里看看吧！②出示：小豬打滾圖

③師：孩子們，這會小豬的心情如何呀？ “太棒啦！原來當小豬是最開心的事情呀！”小豬高興得大叫。小豬為什么會覺得當自己最快樂呀？

是呀，現在小豬再也不會摔倒了，也不會被水沖，更不會被倒掛在樹上。在泥潭里他想滾多久就滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀！小豬終于找到自己特有的快樂了。原來，只有做回自己，才是最快樂的呀！

其實，每個人都會像小豬一樣，去羨慕別人，但是每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的長處，也有自己的短處。老師希望小朋友們都做快樂的自己，健康成長！所以也請大家對自己說句：做自己，最快樂！

五、布置作業

推薦繪本《小房子變大房子》《媽媽的紅沙發》

第五篇：繪本教案

大班語言活動：繪本故事——《搬過來，搬過去》

活動目標：

1、仔細觀察畫面，了解兩個好朋友住進不同高度的房子帶來的種種困難。

2、體驗故事中好朋友相互關心理解對方，遇到困難用積極的心態去面對解決困難的積極情感。

3、學習預測事情的發展并驗證答案，提高預測故事發展的能力。活動準備：

繪本《搬過來，搬過去》 活動過程：

一、角色呈現，激發幼兒興趣

引導語：今天老師我給大家帶來了兩個新朋友，看，他們是誰呀？(鱷魚先生和長頸鹿小姐)它們有什么不一樣？（身高不一樣）。

小結：鱷魚非常矮小，長頸鹿她非常高大，他們的身高有著很大的差距。盡管如此,他們是一對真正的愛人。他們每天都想一睜開眼睛看到對方，送給對方一個甜甜的微笑。于是，他們決定住在一起。

二、出示圖片，預測故事發展

師：可怎么樣才能實現這個愿望呢？

認為會搬進鱷魚家的請做這邊，搬進長頸鹿家的請做這邊。請選擇？為什么？（幼兒預測并說明原因。）

1.出示圖片組合：搬進鱷魚家

師：我們看看故事里這對好朋友搬進了誰的家？

搬進了誰的家？高大的長頸鹿搬進了鱷魚的小房子究竟會發生什么呢？我們一起來看一看。

長頸鹿怎么了？她遇到了什么困難？

小結：長頸鹿走到哪都會撞到頭，她住的很不舒服。看來在同一高度吃飯成了它們生活中的一個困難。

師：我們一起來學一學長頸鹿曲著腿、扭著脖子的樣子。

師：這樣舒服嗎？如果你是這只鱷魚，你看到自己的好友住的這么不舒服會怎么想？你會怎么做？

師：我們來看看故事里的鱷魚是怎么說這么做的.“要不，我們搬到你家去吧。”鱷魚對長頸鹿說，“小鱷魚住大房子總比大長頸鹿住小房子要好的多。”

師：鱷魚做了個什么決定？為什么要搬過去？真是一只關心朋友為朋友著想的鱷魚。在生活中，你們有像鱷魚一樣關心你為你著想的朋友嗎？

2.出示圖片組合：搬進長頸鹿家

師：小鱷魚住進長頸鹿的大房子里就會很舒適的生活下去嗎？說理由。究竟鱷魚會不會遇到困難呢？我們一起來看看。

師：他們在干什么？遇到了什么困難？你們能幫幫他們想個解決的辦法嗎？

師：我們接著往下看。我們來看看你們想的辦法行不行？

師：椅子變高了鱷魚坐上去了嗎？桌子變矮了，長頸鹿怎么了?看來在同一高度吃飯成了他們生活中的一個困難。他們還會遇到哪些困難呢？出示圖片，鱷魚又遇到什么困難，你是從哪里看出來的？

師：鱷魚住進長頸鹿家也遇到了許多困難，長頸鹿的心情會怎么樣？如果你是長頸鹿你會怎么做？

三、想辦法解決困難

1．師：小房子只適合小鱷魚住，而大房子只適合長頸鹿住，看來，這對好朋友之間的身高差距給他們帶來了許多的煩惱。那怎么辦呢？要不要放棄住在一起呢？為什么？（引導幼兒說出好朋友在一起相互關心，一起想辦法，困難總會解決的。）

師：如果你是長頸鹿或是小鱷魚，你有什么好辦法？

2.觀察畫面

師：我們一起來看看他們有什么好辦法。

他們現在在哪里？這里就是他們的新家。在這間房子里，聰明的長頸鹿和鱷魚除了建游泳池，還改善了家里的哪些設施呢？

教師引導幼兒觀察畫面：

先找找吃飯問題解決了嗎？是怎么解決的？——餐桌設在游泳池中間，為了不使餐桌漂移，在餐桌的兩頭用鐵鏈固定住。他倆可以在同一高度用餐了。

門把手問題——改造長頸鹿家的大門。在原來的大門上安裝上一扇小門，裝上小門把手，這樣鱷魚就能夠得著了。

樓梯問題——雙人樓梯。在游泳池的不同方位分別按上樓梯，方便上下。鱷魚的樓梯臺階是小的，長頸鹿的樓梯臺階是大的。

馬桶問題——與游泳池相連，水池里的水可以減少馬桶的高度，鱷魚上廁所就不用再爬梯子了。鱷魚也不用擔心上完廁所因為夠不著手紙，光著屁股干瞪眼了，如今的手紙就放在馬桶同樣的高度上，伸伸手就能夠到。

晾衣服問題——晾衣服的地方就設在地面與游泳池的交界處，剛好有高度上的落差。長頸鹿晾衣服時可以在地面上，鱷魚晾衣服時就可以站在上面了。師：小朋友剛剛都說的很好，小鱷魚和長頸鹿這對好朋友太棒了，我們為他們的友誼鼓鼓掌吧！游泳池成了鱷魚和長頸鹿他倆愛的小屋。小屋很溫馨。我們再來看看這個房子里其他的東西吧！（書架、垃圾筒、床、毛巾架）

師： “身高的差距”曾經讓這對好朋友面臨很多生活上的困難，他倆沒有抱怨，你想著我，我也想著你，相互關心，相互遷就，用積極的生活態度和自己的智慧，最后終于把困難都解決掉了。現在他們可以在這樣的房子里每天你看看我，我看看你，甜蜜蜜的微笑，一刻也不愿分離啦。

師:你們喜歡這對好朋友嗎?什么是真正的友誼？好朋友之間最值得珍惜的是什么？

師：我們要學一學他們，遇到了困難，要你想著我，我想你，用積極的心態去面對解決生活中的困難，讓你和你的好朋友快快樂樂地在一起，好嗎？