第一篇：繪本教案

繪本作文《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

打鼓中心小學(xué)教師：胡莉

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會(huì)角色情感；

2．選擇具體畫面，聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動(dòng)具體的語言表達(dá)出來；

3．在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，感受母愛的真摯與細(xì)膩。

教學(xué)過程：

●預(yù)熱：

孩子們，今天早上出門前，媽媽對(duì)你說了些什么？

第一板塊：講述繪本故事

1．導(dǎo)入

大家喜歡聽故事嗎？今天一起來講一個(gè)故事。可以照著圖上地文字講，也可以根據(jù)圖面內(nèi)容用自己的話來講，喜歡嗎？ 2．講述

（1）教師開頭：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。你們有過這種想法嗎？好，就讓我們一起當(dāng)當(dāng)這只逃家小兔。（2）根據(jù)繪本內(nèi)容，學(xué)生講解，教師不斷引導(dǎo)：

A、出示彩圖一：，兔媽媽怎么站在小溪的中央垂釣?zāi)兀克秊槭裁从煤}卜做魚餌呢？

B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個(gè)包，里面會(huì)裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？

C、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？ D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和你們平時(shí)看到的樹有什么不同？ E、出示彩圖四：看著這個(gè)畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會(huì)把小兔吹到哪兒？

F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著一件漂亮的裙子，還打著傘？ G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？

（3）在屏幕上打出“??”，想象看，小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在同一張燈片上出示：

“如果你張開手臂抱住我”，小兔說，“我就要變成 ” “如果你變成，” 兔媽媽說，“我就變成，”。（4）無論小兔怎樣的逃離媽媽，媽媽總能找到他，最后——（由學(xué)生繼續(xù)講完故事）3．概括

（1）故事講完了，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，可以用一句話來概括，就是——（2）兒童交流，教師板書：逃、追

第二板塊：體驗(yàn)繪本故事

1．每一次逃離，都充滿了調(diào)皮；每一次追逐，都充滿了愛意和艱難；每一次逃離和追逐都構(gòu)成一個(gè)溫馨浪漫的故事。（出示六幅彩圖）

2．可是，這里只有畫面，沒有文字，想想看，我們?cè)撛鯓幼寛D畫中一個(gè)個(gè)精彩的故事“復(fù)活”呢？ ．．．．3．演繹文本

（1）演出來，太好了！誰來當(dāng)當(dāng)小兔子，誰愿意來扮演媽媽？（2）他們表演，我們干什么？好，我們一邊當(dāng)觀眾，一邊當(dāng)當(dāng)導(dǎo)演！（3）現(xiàn)在我們就來演演這幅畫，出示彩圖二。在演之前，作為導(dǎo)演，得先跟演員“說說戲” ．．．．．A、小兔子現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了？你怎么會(huì)到這里的呀？

是呀，任何一個(gè)故事的發(fā)生都得有——板書：起因

B、小兔小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你為什么會(huì)這樣快樂呢？ 你會(huì)怎樣表達(dá)自己快樂呢？板書——語言、動(dòng)作、神情、心理 C、兔媽媽，聽說小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達(dá)出來呢？你會(huì)怎么追他呢？

——不一會(huì)兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會(huì)這樣勸她——，可兔媽媽卻說——

——不好，一塊巨大的石頭擋住了去路？空中的小鳥勸她——，可是兔媽媽卻——

D、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有—— 板書：結(jié)果 E、母子相逢，該是怎樣的情景呢？

4．小結(jié)：多么親熱呀！剛才，兩位演員和臺(tái)下的各位導(dǎo)演一起合作，結(jié)合圖畫，展開想象，給這幅圖畫加上起因，添上了結(jié)果，（指板書）給兔媽媽和小兔加上動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)，（指板書）看，這幅畫已經(jīng)變得栩栩如生了！

第三板塊：描繪繪本故事

1．孩子們，“表演”可以讓彩圖中的故事“復(fù)活”起來，想想看，還有什么．．．辦法讓這幅圖畫故事“復(fù)活”呢？ ．．．2．是呀，圖文并茂，也可以讓畫面動(dòng)起來，活起來！我們?yōu)檫@幅畫配上文字。請(qǐng)大家從其他五幅彩圖中選擇一幅最喜歡的圖畫，配上文字。注意圖畫與想象結(jié)合，可以從不同角度寫。（指板書）學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。▲投影儀展示學(xué)生作文，集體批改。

3．（回到整幅畫面上）原來，一幅彩圖里就有一個(gè)精彩的故事。如果大家給每一幅彩圖加上前因、結(jié)果，（指板書）給畫面上的主人公加上動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)，（指板書），用生動(dòng)具體的文字寫下來，這一本薄薄的圖畫書就會(huì)變成一本厚厚的圖文并茂的故事集。大家想來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小作家嗎？

第四板塊：延伸繪本故事

1．學(xué)生交流自己的習(xí)作，師生互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。采取一幅圖畫“母子互動(dòng)”的形式進(jìn)行交流。2．充分交流后，教師總結(jié)：

孩子們，這真是一場(chǎng)在兔媽媽和小兔之間展開的歡快而奇特、溫馨而柔美的．．．．．．．．．．追逐游戲！因?yàn)橛辛舜蠹邑S富的想象和生動(dòng)的文字，這場(chǎng)游戲變得有聲有色、有情有境了！

3．堂課就要結(jié)束了，但是關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)繪本，關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)故事集才剛剛開始，它需要我們?cè)谝院蟮纳钪胁粩嗵砑赢嬅妫粩嘭S富文字，我相信，《逃家小兔》一定會(huì)成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！

●結(jié)束全課。

孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？

繪本作文《逃家小兔》說課

“繪本作文” ——全新的作文教學(xué)

聽過手繪本作文教學(xué)課嗎?這是一種創(chuàng)新的閱讀與習(xí)作相結(jié)合的創(chuàng)新課型。

為什么以《逃家小兔》這本書作為閱讀和寫作的載體呢？這樣的課型是我第一次接觸。我要說：首先因?yàn)檫@本書內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，在這個(gè)故事中，小兔子和他的媽媽通過對(duì)話為我們展示了一個(gè)溫馨的充滿愛的捉迷藏的故事。故事中小兔子頑皮和奇特的想象很容易把孩子們帶進(jìn)一個(gè)天真浪漫的世界；而兔媽媽在小兔子千變?nèi)f化中的緊追不舍和機(jī)智又能讓學(xué)生體驗(yàn)到無論自己走到哪里，媽媽都會(huì)緊緊地跟隨和護(hù)衛(wèi)。簡(jiǎn)單有趣的故事是孩子們最喜歡的，更何況是一個(gè)孩子和媽媽的故事呢？所以，這本書不僅能深深吸引學(xué)生的目光，而且能帶著學(xué)生輕松走進(jìn)故事的創(chuàng)編。其次，這本書寫法簡(jiǎn)單。的確，整個(gè)故事簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的程度了，簡(jiǎn)單到了只剩下幾段對(duì)話。但是，從寫作的角度看，也正是這份簡(jiǎn)單，讓我們作文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)集中明確，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿，在模仿中創(chuàng)造。第三，獨(dú)具特色的結(jié)構(gòu)留下了相當(dāng)大的寫作空白。這本故事書的結(jié)構(gòu)相當(dāng)獨(dú)特——小兔子和媽媽的每一次捉迷藏都由兩個(gè)部分組成，一部分是對(duì)話，第二部分是彩圖，這些彩圖都很有意思，畫的是小兔子完成了變化，媽媽正行走在尋找的過程中。這些彩圖對(duì)于寫作來說尤其有價(jià)值，因?yàn)椋恳环蕡D都沒有文字說明，這就給讀者留下了豐富的想象和描述的空間。這樣，想象中對(duì)話和想象中描述相互支撐，讓寫作訓(xùn)練更加豐滿。

課堂教學(xué)中：

首先，讓學(xué)習(xí)在對(duì)故事的猜測(cè)中起步。興趣是最好的老師。很古老的一句話卻歷經(jīng)滄桑而依然魅力無限，這就是經(jīng)典。興趣的調(diào)動(dòng)就從“猜猜‘逃家小兔’講的是一個(gè)什么故事呢？”這一個(gè)簡(jiǎn)單的問題開始了。學(xué)生的猜測(cè)是很有趣的，人人都是以自己的生活為原型進(jìn)行的想象，所以，很少有孩子能猜到故事的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上再走進(jìn)故事，就會(huì)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上和心理上出現(xiàn)一個(gè)巨大的落差，這一落差不僅可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且潛意識(shí)中可以幫助他們體會(huì)到兔媽媽的慈祥、溫暖和智慧。

接下來，對(duì)故事書的閱讀采用讀、想、說相結(jié)合的方式進(jìn)行，一則讓他們學(xué)習(xí)句式的表達(dá)方法，二則使教學(xué)一直走在一種不確定中。這樣的不確定能夠彌補(bǔ)這本書因?yàn)楣适虑楣?jié)類似、表述方式單一而給學(xué)生們帶來的審美疲勞，促使他們不斷變化角度想象和表達(dá)，從而使學(xué)生的思維時(shí)刻處于一種興奮狀態(tài)。但是，看書讀故事畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，閱讀只是寫作的前奏，所以，綜合幾次對(duì)話，尋找寫作特點(diǎn)是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵一步。寫作也是從填空開始的，并由填空過渡到了寫一段話，寫幾段話，于是，想象和寫作就融合在一起。同學(xué)們?cè)诓恢挥X中開始了自己創(chuàng)作的旅程。

對(duì)于這樣一節(jié)手繪本作文課，我的感受是故事中的每一次對(duì)話的寫作都是學(xué)生在合理想象基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，都是兩個(gè)對(duì)立的人在一個(gè)孩子內(nèi)心中沖突以后的創(chuàng)造。任何一點(diǎn)微小的創(chuàng)造都是需要付出心力的，孩子們的創(chuàng)造更難。或者，我們可以再換一個(gè)角度看這節(jié)課，雖然每一次對(duì)話都很簡(jiǎn)單，但是我們的學(xué)生在一次次簡(jiǎn)單的寫作中完成了一本書的創(chuàng)作，一本和世界級(jí)經(jīng)典《逃家小兔》一樣的兒童故事書的創(chuàng)作。我們也許應(yīng)該對(duì)我們的孩子心存敬畏。

這節(jié)看似簡(jiǎn)單的圖畫書閱讀寫作課的確是一節(jié)不簡(jiǎn)單的課,尤其是如果這一次簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)作，能夠在孩子心中種下一棵創(chuàng)作的種子，就更是不簡(jiǎn)單了。“簡(jiǎn)單是成熟的美麗，單純是豐富的高雅”。

賞讀繪本 快樂作文

打鼓中心小學(xué)教師：胡莉

大家好。首先，感謝學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，到外面學(xué)習(xí)交流。這對(duì)我們的工作也是一種鼓勵(lì)和鞭策。與大家比較起來，我個(gè)人在教學(xué)中所做的工作還很少，也很膚淺。好在有大家的幫助，因此我也就借此機(jī)會(huì)，談?wù)勔恍w會(huì)和感受，以及一些構(gòu)想，敬請(qǐng)大家?guī)椭附獭?/p>

在語文教學(xué)中，自己一直感興趣的就是作文教學(xué)。語文教學(xué)，說到底，我認(rèn)為也就是聽說讀寫，字詞篇章的訓(xùn)練，而說和寫是語文教學(xué)的重中之重。

多年的淺薄思考與探索，我覺得：作文，學(xué)生的作文，它并不僅僅是我們教師精心的指導(dǎo)出來的，也不是我們教師精細(xì)的評(píng)改出來的。看過很多資料，也讀過好的傳記。我真的有這樣的一種感覺：寫好作文，首先，就是要有一種寫作的欲望，其次要有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，然后，就是必須要有生活積累和觀察。

我們好多教師，都懷著一個(gè)善良的心，教給學(xué)生這樣那樣的作文秘訣，對(duì)學(xué)生的作文又是眉批，又是總批，又是面批，又是點(diǎn)評(píng)，花在作文本子上的時(shí)間真的是特多。我不是否定這，我是敬佩但不欣賞。我們?nèi)蝿谌卧梗傻膮s是吃力不討好的事情。學(xué)生對(duì)于作文，往往總應(yīng)付敷衍，有幾個(gè)真的有興趣？有幾個(gè)真的有寫作的習(xí)慣？即是說，獲獎(jiǎng)了幾篇，發(fā)表了幾篇，你說說，是不是就真的反映了我們作文教學(xué)的成果？說白了，學(xué)生們好多是為作文而作文，為老師而作文，為了完成任務(wù)與作文。問題在哪?寫作的興趣沒有，寫作的習(xí)慣沒有，所以寫作的內(nèi)容枯燥，寫作的方法缺少。

這怪我們老師么？怪我們的學(xué)生么？我說，都不怪。前不久，我曾看過一個(gè)帖子，說的是這樣的一種現(xiàn)象：縱觀前后五十年，清華、北大那么赫赫有名的高等學(xué)府，中文系，都是精英吧，那么培養(yǎng)出來的是什么？有大文豪么？很少；有大文學(xué)家么？微乎其微。他們培養(yǎng)出來多的是批評(píng)家，是政論家！當(dāng)然，這也許有點(diǎn)偏激。而實(shí)際是，成就大文豪、大作家還是興趣，就是寫作習(xí)慣，就是生活積累。

生活積累不談，孩子畢竟正在成長(zhǎng)中，在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境中。那么，興趣、習(xí)慣，寫作能力的訓(xùn)練需要我們作文教學(xué)該怎么做呢？其實(shí)，作文教學(xué)方法很多很多。

什么是繪本？相比大家都已經(jīng)了解了一二。繪本也就是圖畫書。繪本就是“有畫的書”，它讓文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫也不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用；也有一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。有人這樣評(píng)價(jià)繪本閱讀：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫，精妙的故事，精巧的設(shè)計(jì)，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長(zhǎng)情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對(duì)話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。”這是封給繪本最高的榮譽(yù)。

一般認(rèn)為，現(xiàn)代意義的繪本（圖畫書）誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美，凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。在亞洲，曰本的繪本從20世紀(jì)50年代開始起步，至70年代崛起，目前已成為繪本的泱泱大國(guó)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。利用故事來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，是最便利，同時(shí)也是成效最佳的方式，透過故事角色的帶領(lǐng)，孩子可以在潛移默化中學(xué)習(xí)到各種美德，像是誠實(shí)、有禮貌等。

沉下心來琢磨，自己由衷的感慨：繪本與我們的孩子的關(guān)系真的很大。我們小時(shí)候誰不是看小人書長(zhǎng)大的？而今的繪本，它的頁面裝潢精致，畫面精美，文字精練，有品味，所以更受孩子們的喜愛，也得到了家長(zhǎng)們的推崇。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”繪本的圖文之間有著不可分割的關(guān)聯(lián)，它們相互襯托，共同營(yíng)造氛圍，共同來敘述一個(gè)故事。這個(gè)故事具有形象性、趣味性、直觀性、啟迪性，有著豐富的內(nèi)涵。有個(gè)比喻非常的貼切：繪本中的一幅幅圖畫就像一顆顆珍珠，文字就像一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的線。沒有線，穿不成項(xiàng)鏈，沒有珍珠，項(xiàng)鏈也就不存在。圖畫是繪本的生命。繪本的圖畫是可以讀的，那美麗的畫面和簡(jiǎn)單的文字背后，也給孩子們豐富的想象的空間，所以故事也就顯得意味深長(zhǎng)。因此,好的繪本，它在講一個(gè)故事的同時(shí)，也在提升孩子的觀察力，豐富著孩子的想象力，升華孩子的精神世界。

運(yùn)用繪本來進(jìn)行作文教學(xué)，與我們傳統(tǒng)意義上的看圖作文教學(xué)有相似的地方，但也有著它獨(dú)到新穎有效的地方。它在歐美、日本、臺(tái)灣已經(jīng)盛行,傳到我

國(guó)還不久，但很快就引起了人們的廣泛關(guān)注。所以研究這個(gè)課題，就顯得意義深遠(yuǎn)。

繪本研究的觸角

一、編排好教材，把繪本作文教學(xué)系統(tǒng)化

現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們面前，供我們教學(xué)參考的繪本琳瑯滿目，比如：《新世紀(jì)童話繪本》叢書等等，但問題是，我們?cè)鯓舆x擇繪本？怎樣在繪本閱讀寫作教學(xué)中有層次性？怎樣來設(shè)計(jì)主題？如何根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，向孩子傳授解讀繪本的技巧？怎樣讓孩子們讀寫銜接，循序漸進(jìn)的進(jìn)行繪本作文？這不是繪本作文教學(xué)本身的，而是我們?cè)诶L本教材選擇中的難題。怎樣解決？我們可以借鑒我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標(biāo)設(shè)定，也可以借鑒臺(tái)灣的主題教學(xué)等成功的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，掌握必要的閱讀寫作技巧。這就需要組織專家對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行會(huì)商研究，進(jìn)行試點(diǎn)，編制出一套或數(shù)套適合我們國(guó)情的繪本作文教學(xué)教科書來進(jìn)行普及推廣，這比一線的教師大海撈針、隨意盲目的選本不知要強(qiáng)多少倍。

二、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮

繪本作文教學(xué)，首先是閱讀繪本的教學(xué)。在這個(gè)過程中，一個(gè)很重要的過程，就是學(xué)生對(duì)繪本的“觀察”、“討論”。觀察貴在發(fā)現(xiàn)，討論重在交流。

在觀察和討論中，怎樣有效的解讀繪本中的圖文？怎樣豐富故事的細(xì)節(jié)？怎樣通過精心的設(shè)計(jì)，逐步的深入，有層次、有梯度，讓孩子漸漸的進(jìn)入角色，使他們的想象力充分的被激活，從而透過文字與畫面，進(jìn)入到一個(gè)新奇美妙的境界中？這是我們?cè)诮M織教學(xué)中要進(jìn)行深度思考和研究的問題。

現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，為我們的教學(xué)提供了極大的輔助和便利。我們可以將繪本用實(shí)物投影設(shè)備直接展示在黑板上，可以稍加剪接整合，制作成幻燈片、動(dòng)畫等模式進(jìn)行教學(xué)；我們可以利用畫面來讓學(xué)生想象故事情節(jié)，也可以通過文字來豐富故事的內(nèi)容；我們可以通過第一幅畫面讓學(xué)生來續(xù)寫故事，可以通過最后一張畫面的結(jié)局來補(bǔ)充故事的過程，也可以通過中間的一幅來補(bǔ)寫續(xù)寫……而這些教師教學(xué)中的“導(dǎo)”與“引”，對(duì)學(xué)生“觀察”和“討論”會(huì)起到推波助瀾、水到渠成的作用。

三、繪本再建構(gòu)，讓編寫故事成為一種享受

我們進(jìn)行繪本作文教學(xué)，落腳點(diǎn)應(yīng)在繪本閱后的寫作上，而這是孩子們進(jìn)行一個(gè)再創(chuàng)造的過程。其中，情節(jié)的想象，故事的連貫，材料的取舍，都會(huì)成為教學(xué)的難點(diǎn)。比如依據(jù)繪本展開情節(jié)的想象，對(duì)于多數(shù)孩子，可能不成問題，難就難在想象的豐富性、生動(dòng)性和合理性，難在將口頭語言轉(zhuǎn)化成書面文字。因此，讓孩子抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對(duì)畫面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補(bǔ)白”，使繪本中的人物形象有血有肉，讓繪本中的角色對(duì)話、心理刻畫、動(dòng)作語言靈動(dòng)起來，讓細(xì)節(jié)描寫逼真生動(dòng)……在同伴的幫助下，在教師的導(dǎo)引下，讓孩子寫作的思路漸漸地寬廣起來，越來越輕松的將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫作真正作為孩子的一種快樂的享受。

繪本它獨(dú)特的魅力，讓孩子愛不釋手，讓孩子們?cè)陂喿x中被感動(dòng)著、陶冶著，也快樂著、享受著……有人形象地稱之是“無壓力閱讀”，我們要將這種“無壓力閱讀”進(jìn)而演化成“無壓力作文”，讓孩子在寫作中趣味十足，快樂無比，主動(dòng)積極創(chuàng)造性的作文，在作文中得到美的享受。這種境界，就是我們的作文教學(xué)所傾力追求的。

既然有著這樣的思考，我們何不將之付諸實(shí)施呢？因此，繪本賞讀與作文訓(xùn)練對(duì)我們的語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)的意義。

在訓(xùn)練形式上，利用繪本的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，在形式上創(chuàng)新，比如用畫寫、仿寫、補(bǔ)白等形式進(jìn)行寫話或作文。這樣，我們就可以利用繪本這個(gè)載體，來豐富訓(xùn)練低中年級(jí)的說話、寫話、作文訓(xùn)練了。我們一年級(jí)的濮老師，已經(jīng)在一年級(jí)開始，讓孩子從寫一句話開始的訓(xùn)練。

構(gòu)想

1、自編一本適合低年級(jí)孩子們閱讀的繪本讀本。逐步讓繪本閱讀成為一個(gè)完整的序列，形成繪本賞讀與作文教學(xué)的體系。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)繪本閱讀與寫作的指導(dǎo)，不斷完善激勵(lì)機(jī)制，以示范引領(lǐng)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，努力提高探究繪本閱讀與作文的新途徑、新方法。

3、根據(jù)研究的情況將制定的策略更加細(xì)化。如：如何有計(jì)劃、有指導(dǎo)的進(jìn)行親子閱讀；開展形式多樣、富有成效的繪本閱讀活動(dòng)等。

4、將繪本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂，引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，讓孩子由繪本愛上閱讀，由繪本真正愛上作文。

敬請(qǐng)指教，謝謝大家。

2011-4-10

第二篇：繪本教案

《母雞蘿絲去散步》課堂實(shí)錄 執(zhí)教

姚莉

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，實(shí)際上包括了兩個(gè)故事，文字極其簡(jiǎn)單，講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，圖畫講的狐貍追逐獵物的迭宕起伏的故事。它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對(duì)比，蘿絲和狐貍一前一后處于同一個(gè)畫面，一個(gè)邁著碎步神閑氣定，一個(gè)張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，讓人捧腹。本書色彩明麗，構(gòu)圖精美，曾入選紐約公共圖書館“每個(gè)人都應(yīng)該知道的100種圖畫書”，獲得過《紐約時(shí)報(bào)》最佳童書。

二、設(shè)計(jì)理念：

繪本是通過圖畫與文字這兩種媒介的交織、互動(dòng)來講述故事的，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)的學(xué)生要“ 閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠。”因此，本課的設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中理解畫面內(nèi)容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，體會(huì)閱讀繪本的基本方法，在閱讀中識(shí)字，積累語言，并讓學(xué)生由此愛上閱讀，在豐富的圖畫中展開想象，提高認(rèn)知能力。

三、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過閱讀圖畫，觀察畫面，了解故事情節(jié)，培養(yǎng)細(xì)致觀察和大膽想象及較完整語言表達(dá)能力。

2、習(xí)得簡(jiǎn)單的閱讀繪本的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

3、在繪本閱讀中識(shí)字，積累語言。

4、體會(huì)圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。

四、閱讀準(zhǔn)備：

Ppt課件 詞卡 繪本書 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們讀過很多繪本故事，你還記得嗎？ 生：我們讀過《勇敢的克蘭西》，我很喜歡克蘭西。生：我們讀過《兩只羊的故事》，還讀過《森林大熊》。

師：是啊，繪本總是給我們帶來許多快樂和感動(dòng)，今天老師又給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的繪本故事，（出示繪本書）《母雞蘿絲去散步》，請(qǐng)看老師寫書名（板書書名），齊讀課題，誰有辦法記住蘿絲的蘿字？

生：蘿字可以這樣記：草字頭加一個(gè)羅老師的羅字就是蘿絲的蘿。師：蘿絲是個(gè)外國(guó)名字，我們也可以這樣讀：蘿絲（用英語讀），散步就是—— 生：到處走，隨便走走。

二、觀察農(nóng)場(chǎng)，練習(xí)說話。出示Ppt1，師：瞧，這就是蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么？

生：我看到農(nóng)場(chǎng)里有很多高大的樹，樹上有紅紅的果子。生：農(nóng)場(chǎng)里有一個(gè)小池塘。

生;農(nóng)場(chǎng)里還有很多房子，有小車。

生：農(nóng)場(chǎng)里有羊、小白兔，還有小松鼠、小蜜蜂。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，農(nóng)場(chǎng)的景色可真美呀！（出示PPT2）母雞蘿絲邁著輕快的步子，要去農(nóng)場(chǎng)里散步了，可就在她的身后，一只狐貍緊盯著蘿絲，他想干什么？（生：吃掉蘿絲）你從哪兒看出來的？（生：我看到狐貍的紅舌頭都露出來，他想吃蘿絲。生2：狐貍的眼睛盯著蘿絲，很想把蘿絲抓住。）蘿絲知道這身后的危險(xiǎn)嗎？猜猜看她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書：猜）

三、引導(dǎo)閱讀

師：讓我們隨著蘿絲去散步，（ppt3）她走過院子（板書詞卡：院子），請(qǐng)讀讀這個(gè)詞。呀，狐貍撲過來啦！猜，狐貍會(huì)抓住蘿絲嗎？（學(xué)生都說不會(huì)）仔細(xì)觀察圖畫，那是什么讓她逃離危險(xiǎn)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的釘耙）生：（十分興奮）狐貍肯定會(huì)踩到釘耙上。師：你們?cè)谀膬阂娺^釘耙呀？

生：我在老家的農(nóng)村見過，很多人家里都有釘耙。師：在西游記里誰有一把釘耙？ 生：（大笑）豬八戒。

師：是啊，豬八戒就有這么一把釘耙，你們覺得狐貍有可能會(huì)踩到釘耙上，你們猜得對(duì)嗎？我們一起來看看（ppt4）

師：真讓大家猜對(duì)了，你們真聰明，狐貍果然一腳踩在了釘耙上，釘耙一個(gè)反彈，狠狠地打在了狐貍的臉上，這時(shí)的狐貍被打得呀，送他一個(gè)詞---生：狐貍被打得眼冒金星。生：狐貍被打得鼻青臉腫。生：他被打得頭昏腦脹。

師：這真是自作自受啊，母雞蘿絲知道這身后發(fā)生的可笑的一幕嗎？看，她的頭---（生：昂得高高的），挺著----（生：胸脯），繼續(xù)向前走。

師總結(jié)：看繪本時(shí)，除了要會(huì)猜，還要仔細(xì)看（板書：看）師：蘿絲繼續(xù)往前走，她繞過池塘（ppt5），出示詞卡：池塘，認(rèn)讀，誰來記這兩個(gè)字？ 生：我用加一加的方法來記池塘，三點(diǎn)水加也字就是池，土字旁加唐字就是塘。生：我還可以用換一換的方法記池字，江字的工換成也字就是池。

師：瞧，狐貍這次離她更近了，只要他往前一撲，就能抓到蘿絲，狐貍這是會(huì)想—— 生：我一定要抓住你。生：這次你一定逃不掉了！

師：當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物看到了這驚險(xiǎn)的一幕？假如你就是那只小鳥，你會(huì)怎么說？ 生：我會(huì)說：“蘿絲，快跑啊，狐貍要抓住你了！” 師：你就是花間的蝴蝶，你會(huì)說—— 生:蘿絲，狐貍來了，快跑！

師：你是那兩只青蛙，你會(huì)說—— 生：蘿絲，不好了，狐貍要抓住你了！

師：是啊，這真是太危險(xiǎn)了，這只可憐的蘿絲，這回估計(jì)沒得救嘍。(ppt6)咦，狐貍怎么掉到池塘里了？

生：狐貍抓蘿絲時(shí)蘿絲走遠(yuǎn)了，狐貍沒有撲到，結(jié)果就掉進(jìn)池塘了。生：我覺得是因?yàn)槌靥吝叺牡靥耍院偩偷暨M(jìn)去了。

師：是啊，狐貍栽到池塘里，水花四濺，狐貍咕嚕咕嚕喝了好幾口水，差點(diǎn)把狐貍淹死。樹上的小鳥呢？花間的蝴蝶呢？?jī)芍恍∏嗤鼙粐樀锰饋恚麄儠?huì)怎樣說？ 訓(xùn)練說話 師：：這一幕太可笑了，誰來把這個(gè)場(chǎng)面用自己的語言來說一說？（板書：說）看誰說得最生動(dòng)。

一學(xué)生上臺(tái)說：母雞蘿絲繞過池塘，狐貍跟在她的后頭，狐貍想抓住蘿絲，就向前一撲，結(jié)果沒有抓到蘿絲，自己掉進(jìn)了池塘里，喝了好幾口水，蘿絲不知道后面發(fā)生的事，繼續(xù)向前走。師：大家覺得她講得怎樣？

生：我覺得她講得還可以，但是她沒有將周圍的小動(dòng)物講出來，不生動(dòng)。師:那有誰愿意來挑戰(zhàn)，說我能講得更好？

一生上臺(tái)挑戰(zhàn)講故事：母雞蘿絲繞過池塘，狐貍偷偷跟在她的后面，心里想：蘿絲，這下我一定要抓住你，要吃掉你！樹上的小鳥看見了，唧唧喳喳的叫著，好像在說：蘿絲，快跑啊，狐貍要抓你呢！在花叢里玩耍的蝴蝶看見了這一幕，著急地?fù)渲岚颍孟裨谡f：蘿絲，快逃命啊！兩只小青蛙在池塘邊的石頭上聊天，看到這驚險(xiǎn)的一幕，急得直擺手，好像在說：蘿絲，你快跑啊！可蘿絲一點(diǎn)兒也沒有發(fā)現(xiàn)身后的危險(xiǎn)，還在向前走，這時(shí)狐貍身子向前一撲，這要抓住蘿絲，沒想到池塘邊的泥土很潮濕，他腳下一滑，撲通一下栽進(jìn)了池塘里，他一下子喝了好幾口水，差點(diǎn)沒淹死，兩只青蛙被濺起的水花嚇得跳起來，說：這只狐貍，這可惡！蘿絲只管向前走，一點(diǎn)也不知道后面發(fā)生的事情。師：覺得他講得怎么樣？ 生：我覺得他講得很好。師：好在哪里? 生：他把狐貍是怎樣想的講得很清楚。

生：他還講了旁邊的小動(dòng)物，我覺得他講得很生動(dòng)。

師：老師也覺得他講得很好，我們講故事就要像這樣，講得清楚、生動(dòng)。老師要給他發(fā)一封表揚(yáng)信。

師將表揚(yáng)信給學(xué)生：你給大家念念表揚(yáng)信。

生高興地念道：表揚(yáng)信，你表現(xiàn)得真好，希望你繼續(xù)努力。姚老師。出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫面背后的故事。師：這只倒霉的狐貍啊！沒捉到

母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢？接下來，就請(qǐng)你大膽猜，仔細(xì)看，說清楚了。（出示PPT7、8）

師：看，蘿絲越過干草堆，看圖，越過就是——從干草堆上爬過，狐貍緊追其后，結(jié)果—— 生：干草塌下來，都?jí)涸谒纳砩稀煟禾}絲又經(jīng)過磨坊，（出示PPT9、10）出示詞卡：磨坊，磨坊是干什么用的？誰來記這兩個(gè)字？

生：磨字可以這樣記：麻字下面加石字。生：我可以用猜謎語的方法記坊字：一方土。

師:這個(gè)辦法不錯(cuò)，請(qǐng)你帶著大家讀這個(gè)詞，讀三遍。師：蘿絲的腳被系面粉袋的繩子掛住了，結(jié)果—— 生：面粉口袋里的面粉全倒出來，把狐貍壓在下面了。師：蘿絲還穿過籬笆，（出示PPT11、12）出示詞卡：籬笆，籬笆是用竹子、樹枝等編成的起隔離作用的東西，農(nóng)村里比較常見，籬和笆都有竹字頭，籬笆間有小縫，蘿絲能輕松地鉆過去，狐貍怎么過去呢？結(jié)果—— 生：他會(huì)跳過去，跳到了小車上。

師：蘿絲鉆過蜜蜂房（出示PPT13、14），狐貍坐的小車飛快地沖過來，一下子推到了蜜蜂房，結(jié)果——

生：所有的蜜蜂都過來追狐貍，可慘了。

師：狐貍絞盡腦汁要抓住蘿絲，可每一次都以失敗告終，下面請(qǐng)大家在自己的小組內(nèi)選一個(gè)場(chǎng)景編故事，講給組員聽，然后各組派代表上臺(tái)來講，我們要評(píng)出故事大王，我們的評(píng)分規(guī)則是（ppt15出示）故事大王評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、聲音響亮，能把故事講完整。（4分）

2、能把狐貍抓蘿絲時(shí)是怎樣想的、怎樣做的、結(jié)果怎樣講清楚。（3分）

3、能用自己的動(dòng)作語言把大家逗笑。（3分）

學(xué)生分組練習(xí)，時(shí)間3分鐘。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生上臺(tái)展示

①、越過干草堆

一學(xué)生上臺(tái)講故事，講得清楚流利。

學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議，指出該生沒有將大家逗笑，只能得7分。②、經(jīng)過磨坊

小小飛虎組以全組表演的形式講故事，效果好，全班同學(xué)被逗得哈哈大笑，得到滿分。

③、穿過籬笆

開心公園組也以小組表演的形式講故事，但沒有上一組生動(dòng)，得到8分 ④、鉆過蜜蜂房

一學(xué)生講得有聲有色，加上自己的動(dòng)作，獲得大家的掌聲，得到十分。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，評(píng)出故事大王。師小結(jié)（出示PPT16）：可憐的狐貍，這被蜜蜂蜇過，至少也得在家躺個(gè)十天半月的，我們的蘿絲呢，按時(shí)回到家吃晚飯。

四、回味感悟

師：這個(gè)故事有趣嗎？母雞蘿絲去散步，對(duì)于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，偷雞不成，弄得自己傷痕累累，對(duì)于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（學(xué)生回憶，相機(jī)出示PPT17）

院子 → 池塘 → 干草堆

→

磨坊 →

籬笆 → 蜜蜂房 師：老師這里有一些詞語寶寶，誰能把它們送回家？

（出示詞語：走過

繞過

越過

經(jīng)過

穿過

鉆過）在小組內(nèi)討論一下，請(qǐng)一個(gè)小組上來送詞語寶寶回家。學(xué)生上臺(tái)演示

繞過 經(jīng)過 鉆過 穿過 越過

走過

院子

池塘

干草堆

磨坊

籬笆

蜜蜂房

師：同學(xué)們，看了這個(gè)有趣的故事，你想對(duì)這只狐貍說什么呢？ 生：我想說：狐貍你太笨了。

生：我想對(duì)狐貍說，你以后別做壞事了，做壞事沒有好下場(chǎng)。

師：有個(gè)小朋友把這個(gè)故事編成了一首好聽的兒歌，我們一起讀讀吧。學(xué)生讀兒歌，配樂帶動(dòng)作誦讀： 母雞蘿絲，出門去散步，狐貍偷偷，跟在她后。走過院子，當(dāng)頭吃一棒； 繞過池塘，撲通跌下水； 越過干草堆，一下鉆里頭； 經(jīng)過磨坊，全身變了樣； 穿過籬笆，小車直搖晃； 鉆過蜜蜂房，蜜蜂緊追上； 哎呀呀，哎呀呀，這下遭大殃。母雞蘿絲，按時(shí)回到家，這頓晚飯，吃得可真香！

五、拓展延伸

師：知道這本書的作者是誰嗎？（出示封面）佩特是她的名字，哈群斯是她的姓，這本書的文字和圖畫都是佩特·哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會(huì)文章寫又會(huì)畫圖畫的人。《母雞蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。，你們一定會(huì)很喜歡，老師為你們推薦幾本她的書，（ppt出示圖書）希望大家在閱讀中得到快樂!

第三篇：繪本教案

小朋友，還記得今天早上老師帶你們晨誦了什么詩歌嗎？生：小種子師：對(duì)，小種子 一粒小種子 睡在泥土里……生：一粒小種子，睡在泥土里，春風(fēng)吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公喚醒它，春來了，春來了，小小種子伸伸腰，呀！變成了一顆綠芽芽。師：同學(xué)們表演的真棒，那么今天老師帶給你們的繪本故事也是《小種子》。很久很久以前的一個(gè)秋天，花媽媽正在送別它的孩子們，好多好多的花種子，讓它們隨著風(fēng)，飛啊,飛啊，找到一個(gè)最好的地方，然后發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花……種子們都迫不及待地等著要出發(fā)了，可是，花媽媽還是對(duì)一粒特別細(xì)小，比別的所有種子都小的小種子不放心，還在一遍遍囑咐著.師：小種子啊，你的媽媽為什么對(duì)你不放心呢？生答師：你看到比自己強(qiáng)壯的兄弟姐妹們，此刻心里會(huì)怎么想呢？生答。師：這時(shí)，一陣大風(fēng)吹來，把花種子們高高地?fù)P起來，向遠(yuǎn)方帶去。這最小的小種子能不能跟上別的種子呢？這些種子又會(huì)去哪里呢？孩子們，讓我們一起把這個(gè)故事講下去吧，從現(xiàn)在開始，你們就是這一粒最細(xì)小的小種子了。師：小種子？生答應(yīng)師：讓我們跟著風(fēng)婆婆一起出發(fā)吧！師：“秋天來了，大風(fēng)吹來，把花種子們高高地?fù)P起來，帶到遠(yuǎn)方。在這些種子中間，有一粒特別細(xì)小，比別的所有種子都小。小種子，你在哪呢？找到自己了嗎？生：找到了，原來我在眾多圓鼓鼓的哥哥姐姐的后面呢！師：你能跟上哥哥姐姐嗎？你們會(huì)飛到哪里去呢？小種子啊小種子，你會(huì)飛到哪里去？生：“飛到高山。”“飛到沙漠。”“飛到樹林。”“飛到草地上。”孩子們一個(gè)接著一個(gè)回答。師：“你們真的會(huì)飛到這些地方嗎？我們繼續(xù)往下看。” 師：一邊點(diǎn)擊畫面一邊講述：“一粒種子飛得特別高，越飛越高。它飛得太高了，熾熱的陽光把它燒著了。生：“啊！”師：“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你看到哥哥被燒著了你會(huì)怎么想怎么做呢？”生答。師：我們的小種子同別的種子一同繼續(xù)旅行。你看到自己了嗎？你在哪呢？生答。師：另一粒種子停在高高的冰山上。山上的冰終年不化，種子不能生長(zhǎng)。小種子啊小種子，看到你的伙伴不能再生長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)自己說些什么呢？生答。師：剩下的種子繼續(xù)飛，但我們的小種子沒有別的種子飛得那么快。小種子，你在哪里？生答。師：現(xiàn)在，種子們正飛越大海。一粒種子掉到海里，淹沒了。小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)對(duì)自己說些什么呢？生答。師：別的種子隨風(fēng)飄著，但我們的小種子沒有別的種子飛得高。找到自己了嗎？生答。師：一粒種子飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，種子不能生長(zhǎng)。現(xiàn)在我們的小種子已經(jīng)飛得很低了，不過，借著風(fēng)力它還能跟上別的種子。小種子啊小種子，你怎么沒有力氣了，現(xiàn)在你想對(duì)自己說些什么呢？生答師：風(fēng)終于停了，種子們慢悠悠地落到地上。一只小鳥走過，把一粒種子吃了。小種子啊小種子，當(dāng)你看到身邊的姐姐被吃掉時(shí)，你的心里是怎么想的？你會(huì)怎么做呢？生答。師：我們的小種子沒被吃掉，它太小了，小鳥都看不見。你看到自己了嗎？生答。師：種子們經(jīng)過長(zhǎng)途旅行固定到各自的位子。看起來，它們要在地里過冬了。下雪了，給種子們蓋上了柔軟的白被子。一只住在地里的饑餓的老鼠把一粒種子當(dāng)午飯吃了。這時(shí)候，你會(huì)對(duì)自己說些什么呢？生答。師：我們的小種子躺在地上一動(dòng)不動(dòng)，老鼠沒看見它。幾個(gè)月過去了，冬雪化了，春天來了！小鳥飛來了，太陽出來了，春雨落下來了。種子們開始長(zhǎng)大了，它們變得又圓又鼓，有些都開始裂開來了。現(xiàn)在，它們不再是種子了，它們是植物了。首先，它們把根須往下伸到地里去；然后，它們長(zhǎng)出小小的莖葉，朝向空氣和陽光。有一株植物原來是一粒又胖又大的種子，它長(zhǎng)得比別的新植物都快。它搶走了所有的陽光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物死掉了。師：我們的小種子還沒有發(fā)芽呢。快呀，要來不及了！小種子啊小種子快給自己喊加油呀！生：加油！生：加油！全體學(xué)生：加油！終于，小種子也長(zhǎng)成植物了。師：久違了的陽光和春天溫暖的氣候把孩子們也帶到了野外來游戲。啊！有一個(gè)孩子沒有注意到春天的植物們，在奔跑中他把一株植物踩斷了。這下，這株植物就不能再生長(zhǎng)了。我們的小種子長(zhǎng)成的小植物飛快地生長(zhǎng)著，但它的鄰居長(zhǎng)得更快。小植物才三片葉子的時(shí)候，鄰居已經(jīng)有七片了！看！花蕾！哦，花都開了！怎么啦？一陣腳步聲以后，一片陰影蓋過來，接著，一只手伸過來，摘走了花！原來是一個(gè)男孩把花送給了女朋友。師：小種子長(zhǎng)成的植物孤獨(dú)地生長(zhǎng)著，師：小種子，你孤單嗎？生答。師：小種子。你寂寞嗎？它長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，一刻不停。陽光照耀著它，雨水滋潤(rùn)著它。它有很多葉子了，它越長(zhǎng)越高。比人高了！比樹高了！比房子都高了！現(xiàn)在，它也長(zhǎng)出了一朵花。附近的人們，甚至遠(yuǎn)處的人們都來看這朵花。這是他們看到過的最高的花，簡(jiǎn)直是巨形花！小種子啊小種子，此時(shí)你的心情怎樣，你想對(duì)自己說些什么呢？師：整個(gè)夏天，小鳥，蜜蜂，蝴蝶們不停地來拜訪，它們也從沒有看到過那么巨大，那么好看的花！師：現(xiàn)在我是一只小鳥，我來到你的身邊“你好，美麗的花兒。生：你好，小鳥。師：你能告訴我是什么讓你長(zhǎng)得這么高大這么美麗呢？生：是陽光和雨露。師：那你要對(duì)陽光和雨露說些什么呢？生：謝謝你們。師：又一個(gè)秋天。日子越來越短了，夜晚越來越長(zhǎng)了。風(fēng)把黃的紅的葉子吹起來，幾瓣花瓣從巨大的花上落下來，同那些彩色的葉子一起飄落到地上。風(fēng)更緊了。巨大的花幾乎失去了它所有的花瓣。它在風(fēng)中搖晃著，低下了頭。又一陣風(fēng)吹來，這回，果莢打開了，無數(shù)小種子從里面飛出來，隨風(fēng)飄去。師：到這里，故事就講完了，讓我們一起把故事再讀一讀吧秋天來了，大風(fēng)吹來，把花種子們高高地?fù)P起來，帶到遠(yuǎn)方。在這些種子中間，有一粒特別細(xì)小，比別的所有種子都小，這粒種子就是我，我能不能跟上哥哥姐姐呢？我們又會(huì)飛到哪里去呢？胖哥哥飛得特別高，越飛越高。它飛得太高了，熾熱的陽光把它燒著了。我同別的種子一起繼續(xù)旅行。另一粒怕熱的種子哥哥停在高高的冰山上。山上的冰終年不化，他不能生長(zhǎng)。剩下的我們繼續(xù)飛，但我沒有哥哥姐姐飛得那么快。現(xiàn)在，我們正飛越大海。一粒種子姐姐掉到海里，淹沒了。我們隨風(fēng)飄著，但我沒有哥哥姐姐飛得高。另一粒種子姐姐飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，她不能生長(zhǎng)。現(xiàn)在，我已經(jīng)飛得很低了，不過，借著風(fēng)力我還能跟上哥哥姐姐。風(fēng)終于停了，我們慢悠悠地落到地上。一只小鳥走過，把一粒種子個(gè)子很大的哥哥吃了。我沒被吃掉，它我太小了，小鳥都看不見。我們經(jīng)過長(zhǎng)途旅行固定到各自的位子。看起來，我們要在地里過冬了。下雪了，白雪給我們蓋上了柔軟的白被子。一只住在地里的饑餓的老鼠把一粒胖胖的種子哥哥當(dāng)午飯吃了。我躺在地上一動(dòng)不動(dòng)，老鼠沒看見我。幾個(gè)月過去了，冬雪化了，春天來了！小鳥飛來了，太陽出來了，春雨落下來了。我們開始長(zhǎng)大了，我們變得又圓又鼓，有些都開始裂開來了。現(xiàn)在，我們不再是種子了，我們是植物了。首先，我們把根須往下伸到地里去；然后，我們長(zhǎng)出小小的莖葉，朝向空氣和陽光。有一株植物哥哥原來是一粒又胖又大的種子，它長(zhǎng)得比別的哥哥姐姐都快。它搶走了所有的陽光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物姐姐死掉了。我還沒有發(fā)芽呢。快呀，快呀，我要發(fā)芽，要來不及了！終于，我也長(zhǎng)成植物了。久違了的陽光和春天溫暖的氣候把孩子們也帶到了野外來游戲。啊！有一個(gè)孩子沒有注意到我們，在奔跑中他把一株植物姐姐給踩斷了。這下，這株植物姐姐就不能再生長(zhǎng)了。我長(zhǎng)成小植物后飛快地生長(zhǎng)著，但我的鄰居長(zhǎng)得更快。我小植物才三片葉子的時(shí)候，鄰居已經(jīng)有七片了！看！花蕾！哦，花都開了！怎么啦？一陣腳步聲以后，一片陰影蓋過來，接著，一只手伸過來，摘走了花！原來是一個(gè)男孩把花送給了女朋友。我長(zhǎng)成的植物后孤獨(dú)地生長(zhǎng)著，我長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，一刻不停。陽光照耀著我，雨水滋潤(rùn)著我。我有很多葉子了，我越長(zhǎng)越高。比人高了！比樹高了！比房子都高了！現(xiàn)在，我也長(zhǎng)出了一朵花。附近的人們，甚至遠(yuǎn)處的人們都來看我。我是他們看到過的最高的花，簡(jiǎn)直是巨形花！整個(gè)夏天，小鳥，蜜蜂，蝴蝶們不停地來拜訪我，它們也從沒有看到過像我這么巨大，這么好看的花！又一個(gè)秋天。日子越來越短了，夜晚越來越長(zhǎng)了。風(fēng)把黃的紅的葉子吹起來，幾瓣花瓣從我的花上落下來，同那些彩色的葉子一起飄落到地上。風(fēng)更緊了。我?guī)缀跏チ怂械幕ò辍Ｎ以陲L(fēng)中搖晃著，低下了頭。又一陣風(fēng)吹來，這回，果莢打開了，無數(shù)小種子從里面飛出來，隨風(fēng)飄去。師：小種子，你又會(huì)飛到哪里，發(fā)生怎樣的故事呢？把《小種子》的故事講給爸爸媽媽聽后，再一起編一個(gè)故事，在寫繪本上完成。看到了小種子的成長(zhǎng)之旅，孩子能自然而然地了解生命的過程，去學(xué)習(xí)愛惜生命，并深深懂得大自然中，任何一個(gè)不起眼的生物都是一個(gè)寶貴的生命。最后，作者以夸張的效果來傳達(dá)小種子開花時(shí)那種擋不住的喜悅：它不疾不徐地闖過難關(guān)，逃過歷劫，終于長(zhǎng)成一棵高大亮麗的花！這時(shí)，再也沒有大腳能踩它，大手能摘它，小種子昂然挺立，展露出生命的豐姿，鳥兒和蝴蝶也為它唱出生命之歌。隨著四季更替，秋天又來到了大地，秋風(fēng)再一次吹落了花朵中的種子。種子飛呀飛，原來的小種子已經(jīng)有了新一代的生命傳承，世界正是如此生生不息。

問題：

1、種子們?cè)陲w行的過程中遇到哪些困難？用“有的?有的?有的?”概括性地復(fù)述。

2、除了這些困難，種子們還可能遇到哪些危險(xiǎn)？用“可能?可能?還可能?”說話。

3、那粒小小的種子為什么能安然無恙？

4、猜猜剩下的這些種子順利地長(zhǎng)大嗎？ 問題

1、種子們是如何長(zhǎng)成植物的啊？（生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花）

2、植物在生長(zhǎng)過程中又遇到哪些不幸的事？問題

1、這顆小小的種子為什么能長(zhǎng)成巨型花？（體會(huì)種子的幸運(yùn)和努力）問題：

1、這些種子，它們又將飛到哪里去？又將經(jīng)受些什么考驗(yàn)?zāi)兀浚ㄉ莻€(gè)循環(huán)往復(fù)的過程）

2、生命的成長(zhǎng)容易嗎？我們應(yīng)該怎么做？

3、每個(gè)孩子的成長(zhǎng)容易嗎？我們可能會(huì)遇到哪些挫折，我們?cè)撛趺醋觯?讓學(xué)生尋找、辨認(rèn)自己那粒最小的小種子在哪里？（把畫面和“角色扮演”自然結(jié)合在一起，從而也更引起了孩子們對(duì)小種子命運(yùn)的關(guān)注）

在通過畫面和老師的講述表達(dá)出對(duì)這粒不幸的種子惋惜的時(shí)候，不妨為故事添加這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？”

一粒種子掉到海里，淹沒了。一粒種子飄落到沙漠里。大沙漠又熱又干，種子不能生長(zhǎng)。“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？”

小鳥吃掉了一粒種子，老鼠吃掉了一粒種子，我們的小種子沒被吃掉，“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？”

一粒又胖又大的種子，它搶走了所有的陽光和雨露，以至于在它邊上的一株小植物死掉了。面對(duì)同伴的競(jìng)爭(zhēng)“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？” 孩子的踐踏植物，男孩的采摘花朵，“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？”

小種子長(zhǎng)成的植物開出了巨型花，好看的花。“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？”

小種子長(zhǎng)成的植物開出的巨型花，凋謝了，但是果莢打開了。“小種子啊小種子，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么想怎么做呢？” 作業(yè)：

1、故事續(xù)編。這些小種子，又會(huì)飛到哪里，發(fā)生怎樣的故事呢？把《小種子》的故事講給爸爸媽媽聽后，再一起編一個(gè)故事，在寫繪本上完成。

第四篇：繪本教案

《小豬變形記》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙橋小學(xué)

徐 念

教學(xué)目標(biāo)

1．了解小豬通過改變自己尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

2．在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀，做自己最快樂。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀繪本中反復(fù)出現(xiàn)的語言現(xiàn)象（對(duì)話），并嘗試積累，初步運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不同動(dòng)物都有各自的長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生悅納自我，欣賞自我。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

《小豬變形記》課件

一、談話交流

1．你讀過哪些繪本故事？

2．出示繪本：老師給大家?guī)砹艘槐纠L本故事《小豬變形記》（板書），這本書是英國(guó)的本.科特創(chuàng)作的一本圖畫書。金波把它譯成了中文。引導(dǎo)觀察封面：這只豬的心情怎么樣呢？其實(shí)，這只小豬并像你們看到的那樣快樂，出示圖，引入新課。

二、師生共讀故事

（一）小豬正躺在一棵樹下睡覺。

引導(dǎo)觀察畫面：想一想，小豬此時(shí)的心情又是怎樣的？

引導(dǎo)讀畫面對(duì)應(yīng)的這段話，小豬找到好玩的事了嗎？往后讀故事。

（二）小豬的變形 一:變長(zhǎng)頸鹿 1.圖一

①小豬小跑著出門了，跑到路邊，他看到——？（出示插圖）（長(zhǎng)頸鹿在吃樹梢上的葉子。）

②他瞪大眼睛，一個(gè)勁兒地盯著人家瞧，“我敢說，做長(zhǎng)頸鹿一定很刺激。”突然，小豬想到了一個(gè)絕妙的好主意！會(huì)是什么好主意呢？

2.圖二

①小豬咚咚地跑回去做了一對(duì)高蹺，然后踩著高蹺散步去了。原來小豬利用高蹺把自己打扮成長(zhǎng)頸鹿了。踩著高蹺走路的小豬多神奇啊！

3.圖三

①小豬站在高蹺上走啊，走啊，心里美極了。路上，小豬遇到了—— ？出示圖。

②高高在上的小豬跟斑馬打招呼了。師范讀小豬的話。指名讀：誰愿意來做這只小豬呀？

③那斑馬這樣對(duì)小豬說了：你不是長(zhǎng)頸鹿！你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你最好小心點(diǎn)兒。

4.圖四

①師：小豬聽了氣呼呼地走開了，但是沒多久……

孩子們，猜猜看，發(fā)生什么事啦！（出示插圖）“砰”的一聲，小豬摔倒了。“ 哦，天哪！”小豬一邊撣著灰，一邊感嘆，“看來長(zhǎng)頸鹿的生活不適合我。我要去尋找更刺激的探險(xiǎn)！”

②指導(dǎo)讀文字。

師：這回小豬還神氣嗎？

是呀，當(dāng)長(zhǎng)頸鹿雖然站得高看得遠(yuǎn)，可是會(huì)摔倒的呀！

還沒走出兩步，小豬又想到了一個(gè)好主意！又會(huì)是什么好主意呢？ 二變斑馬 1.圖一

他找來顏料，給自己畫了一件奇妙的新外套，原來小豬把自己打扮成——，多神氣的小豬呀！然后他一路小跑著炫耀去了。

什么叫炫耀呀？ 2.圖二

①師：你看這回小豬向誰炫耀去了？（出示插圖）

小豬開始跟大象打招呼了，指名讀 ：嗨！我是一只了不起的斑馬！你看，我身上有斑馬紋。

②齊讀：小豬們來一起向我炫耀吧！③大象又是怎么說的呢？ 指名讀大象的話。3.圖三

①過渡：馬上就怎么樣呢？(出示大象噴水圖)“嘩啦”一聲，小豬漂亮的外套被水沖了個(gè)一干二凈，嚇得她驚慌地亂叫起來。

②師范讀：“討厭！”小豬嘆了口氣，“當(dāng)斑馬還不如當(dāng)小豬呢！我敢說，做大象一定更有趣……

③過渡：是呀，斑馬紋雖然非常好看，這并不是小豬自己的呀！這調(diào)皮的小豬呀，還沒等身上的水全干，他又想到了一個(gè)好主意，我們猜—— 三變大象 1.圖一 ①師： 小豬是怎樣把自己打扮成大象的呢？ 想想大象有什么特別的地方？ ②師：生討論。2.圖二

①師：小豬邊走邊甩著自己長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子呢，路上他遇到了蹦蹦跳跳的袋鼠。（出示小豬遇見袋鼠圖）

②師：這回小豬又會(huì)怎么向袋鼠炫耀呢？袋鼠又是怎么說的？指兩名學(xué)生讀。

3.圖三

師：小豬正想爭(zhēng)辯，突然一聲“阿——嚏——”，（出示小豬打噴嚏圖）

他打了個(gè)大大的噴嚏，把塑料管噴飛了，小豬又失敗了。“嗯----”小豬哼哼著，“當(dāng)大象一點(diǎn)兒都不好玩兒！不過，當(dāng)袋鼠一定很有趣．”他馬上又想到了一個(gè)好主意。

四變袋鼠 1.圖一

師： 小豬是怎么把自己裝扮成袋鼠的呢？（出示圖、文字）2.圖二

①師：小豬踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。路上他遇到了樹上歇腳的鸚鵡。（出示小豬遇見鸚鵡圖）

②師：于是小豬又開始向鸚鵡炫耀了。小豬又會(huì)怎么向鸚鵡炫耀呢？鸚鵡又是怎么說的？指兩名學(xué)生表演。

3.圖三

師：鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他越跳越高……接著往后讀。

……他蹦到了一棵樹上，被倒掛起來了！

小豬掛在樹上晃啊晃啊，“唉，要是我會(huì)飛該多好啊。”他從樹上爬下來。不過，這樣一來，小豬又想到一個(gè)絕妙的好主意！

五變鸚鵡 1.圖一

師： 小豬是這次又把自己裝扮成鸚鵡。他找來羽毛和貝殼，給自己做了一對(duì)翅膀和一個(gè)大鳥嘴。然后，他拍著翅膀出門去了。

（出示圖、文字）2.圖二

①師：小豬遇見了小猴，他怎樣像小猴炫耀的？ ②師： 小猴怎么說的？

引導(dǎo)學(xué)生小組討論以上兩個(gè)問題，并做反饋。3.圖三

出示圖，引讀故事。

三、讀故事，深化主題

1．小結(jié)：故事就先看到這，現(xiàn)在老師要考考大家了，小豬的這趟變形之旅都變了什么？（隨機(jī)出示相關(guān)圖片）

小豬用盡了各種辦法把自己裝扮成別的動(dòng)物，想讓自己變得更快樂！可是這快樂并不真正屬于小豬呀，所以每一次都失敗了。

2．讀結(jié)尾

①師：最后，小豬找到真正的快樂了嗎？讓我們?cè)偃ツ嗵独锟纯窗桑、诔鍪荆盒∝i打滾圖

③師：孩子們，這會(huì)小豬的心情如何呀？ “太棒啦！原來當(dāng)小豬是最開心的事情呀！”小豬高興得大叫。小豬為什么會(huì)覺得當(dāng)自己最快樂呀？

是呀，現(xiàn)在小豬再也不會(huì)摔倒了，也不會(huì)被水沖，更不會(huì)被倒掛在樹上。在泥潭里他想滾多久就滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀！小豬終于找到自己特有的快樂了。原來，只有做回自己，才是最快樂的呀！

其實(shí)，每個(gè)人都會(huì)像小豬一樣，去羨慕別人，但是每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處。老師希望小朋友們都做快樂的自己，健康成長(zhǎng)！所以也請(qǐng)大家對(duì)自己說句：做自己，最快樂！

五、布置作業(yè)

推薦繪本《小房子變大房子》《媽媽的紅沙發(fā)》

第五篇：繪本教案

大班語言活動(dòng)：繪本故事——《搬過來，搬過去》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫面，了解兩個(gè)好朋友住進(jìn)不同高度的房子帶來的種種困難。

2、體驗(yàn)故事中好朋友相互關(guān)心理解對(duì)方，遇到困難用積極的心態(tài)去面對(duì)解決困難的積極情感。

3、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事情的發(fā)展并驗(yàn)證答案，提高預(yù)測(cè)故事發(fā)展的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本《搬過來，搬過去》 活動(dòng)過程：

一、角色呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣

引導(dǎo)語：今天老師我給大家?guī)砹藘蓚€(gè)新朋友，看，他們是誰呀？(鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐)它們有什么不一樣？（身高不一樣）。

小結(jié)：鱷魚非常矮小，長(zhǎng)頸鹿她非常高大，他們的身高有著很大的差距。盡管如此,他們是一對(duì)真正的愛人。他們每天都想一睜開眼睛看到對(duì)方，送給對(duì)方一個(gè)甜甜的微笑。于是，他們決定住在一起。

二、出示圖片，預(yù)測(cè)故事發(fā)展

師：可怎么樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？

認(rèn)為會(huì)搬進(jìn)鱷魚家的請(qǐng)做這邊，搬進(jìn)長(zhǎng)頸鹿家的請(qǐng)做這邊。請(qǐng)選擇？為什么？（幼兒預(yù)測(cè)并說明原因。）

1.出示圖片組合：搬進(jìn)鱷魚家

師：我們看看故事里這對(duì)好朋友搬進(jìn)了誰的家？

搬進(jìn)了誰的家？高大的長(zhǎng)頸鹿搬進(jìn)了鱷魚的小房子究竟會(huì)發(fā)生什么呢？我們一起來看一看。

長(zhǎng)頸鹿怎么了？她遇到了什么困難？

小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿走到哪都會(huì)撞到頭，她住的很不舒服。看來在同一高度吃飯成了它們生活中的一個(gè)困難。

師：我們一起來學(xué)一學(xué)長(zhǎng)頸鹿曲著腿、扭著脖子的樣子。

師：這樣舒服嗎？如果你是這只鱷魚，你看到自己的好友住的這么不舒服會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？

師：我們來看看故事里的鱷魚是怎么說這么做的.“要不，我們搬到你家去吧。”鱷魚對(duì)長(zhǎng)頸鹿說，“小鱷魚住大房子總比大長(zhǎng)頸鹿住小房子要好的多。”

師：鱷魚做了個(gè)什么決定？為什么要搬過去？真是一只關(guān)心朋友為朋友著想的鱷魚。在生活中，你們有像鱷魚一樣關(guān)心你為你著想的朋友嗎？

2.出示圖片組合：搬進(jìn)長(zhǎng)頸鹿家

師：小鱷魚住進(jìn)長(zhǎng)頸鹿的大房子里就會(huì)很舒適的生活下去嗎？說理由。究竟鱷魚會(huì)不會(huì)遇到困難呢？我們一起來看看。

師：他們?cè)诟墒裁矗坑龅搅耸裁蠢щy？你們能幫幫他們想個(gè)解決的辦法嗎？

師：我們接著往下看。我們來看看你們想的辦法行不行？

師：椅子變高了鱷魚坐上去了嗎？桌子變矮了，長(zhǎng)頸鹿怎么了?看來在同一高度吃飯成了他們生活中的一個(gè)困難。他們還會(huì)遇到哪些困難呢？出示圖片，鱷魚又遇到什么困難，你是從哪里看出來的？

師：鱷魚住進(jìn)長(zhǎng)頸鹿家也遇到了許多困難，長(zhǎng)頸鹿的心情會(huì)怎么樣？如果你是長(zhǎng)頸鹿你會(huì)怎么做？

三、想辦法解決困難

1．師：小房子只適合小鱷魚住，而大房子只適合長(zhǎng)頸鹿住，看來，這對(duì)好朋友之間的身高差距給他們帶來了許多的煩惱。那怎么辦呢？要不要放棄住在一起呢？為什么？（引導(dǎo)幼兒說出好朋友在一起相互關(guān)心，一起想辦法，困難總會(huì)解決的。）

師：如果你是長(zhǎng)頸鹿或是小鱷魚，你有什么好辦法？

2.觀察畫面

師：我們一起來看看他們有什么好辦法。

他們現(xiàn)在在哪里？這里就是他們的新家。在這間房子里，聰明的長(zhǎng)頸鹿和鱷魚除了建游泳池，還改善了家里的哪些設(shè)施呢？

教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面：

先找找吃飯問題解決了嗎？是怎么解決的？——餐桌設(shè)在游泳池中間，為了不使餐桌漂移，在餐桌的兩頭用鐵鏈固定住。他倆可以在同一高度用餐了。

門把手問題——改造長(zhǎng)頸鹿家的大門。在原來的大門上安裝上一扇小門，裝上小門把手，這樣鱷魚就能夠得著了。

樓梯問題——雙人樓梯。在游泳池的不同方位分別按上樓梯，方便上下。鱷魚的樓梯臺(tái)階是小的，長(zhǎng)頸鹿的樓梯臺(tái)階是大的。

馬桶問題——與游泳池相連，水池里的水可以減少馬桶的高度，鱷魚上廁所就不用再爬梯子了。鱷魚也不用擔(dān)心上完廁所因?yàn)閴虿恢旨垼庵ü筛傻裳哿耍缃竦氖旨埦头旁隈R桶同樣的高度上，伸伸手就能夠到。

晾衣服問題——晾衣服的地方就設(shè)在地面與游泳池的交界處，剛好有高度上的落差。長(zhǎng)頸鹿晾衣服時(shí)可以在地面上，鱷魚晾衣服時(shí)就可以站在上面了。師：小朋友剛剛都說的很好，小鱷魚和長(zhǎng)頸鹿這對(duì)好朋友太棒了，我們?yōu)樗麄兊挠颜x鼓鼓掌吧！游泳池成了鱷魚和長(zhǎng)頸鹿他倆愛的小屋。小屋很溫馨。我們?cè)賮砜纯催@個(gè)房子里其他的東西吧！（書架、垃圾筒、床、毛巾架）

師： “身高的差距”曾經(jīng)讓這對(duì)好朋友面臨很多生活上的困難，他倆沒有抱怨，你想著我，我也想著你，相互關(guān)心，相互遷就，用積極的生活態(tài)度和自己的智慧，最后終于把困難都解決掉了。現(xiàn)在他們可以在這樣的房子里每天你看看我，我看看你，甜蜜蜜的微笑，一刻也不愿分離啦。

師:你們喜歡這對(duì)好朋友嗎?什么是真正的友誼？好朋友之間最值得珍惜的是什么？

師：我們要學(xué)一學(xué)他們，遇到了困難，要你想著我，我想你，用積極的心態(tài)去面對(duì)解決生活中的困難，讓你和你的好朋友快快樂樂地在一起，好嗎？