第一篇：小班繪本教案：藏在哪里了

幼兒園小班繪本教案：藏在哪里了

活動目標：

1．能根據(jù)動物顯著的外形特點找到相應的動物。

2．愿意大膽、清楚地講述動物躲藏的位置。3．體驗捉迷藏游戲的快樂。

活動準備：

1．場景布置：石頭、樹、草、花；

2．毛絨玩具：小兔子、小松鼠、小鴨子、小象、梅花鹿； 3．表演道具：兔子的長耳朵、小鴨了黃腳丫、松鼠的大尾巴、小象的長鼻子、梅花鹿的角；

4．PPT課件活動過程：

1．引起興趣，關注故事的名字

（1）教師介紹故事的名字：今天老師帶來了一個故事，名字叫《藏在哪里了》，名字叫什么？

（2）猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲呢？（3）你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

（4）教師小結(jié)：在森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，真有趣。我們跟他們一起玩吧！

2．出示PPT課件，觀察畫面，講述故事開始部分

（1）有哪些動物朋友在捉迷藏？（追問幼兒：哪個是小兔？小象長得什么樣？……引導幼兒講述動物的外形）

（2）教師講述：誰來躲，誰來找呢？小動物們想了一個好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對朋友說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。”

3．進入場景，參與尋找，講述故事內(nèi)容

（1）引導幼兒在場景中尋找。教師以小狐貍的口吻說：“咦，都躲到哪里去了呢？請寶寶們幫我一起來找吧！”“石頭后面有誰呢？你怎么知道是小兔子呀？小兔躲在哪里了？

（2）還有小動物藏在哪里了？你找到了誰？在哪里找到的？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里）你是怎么會發(fā)現(xiàn)它的？

（3）小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒找到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？（小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它。）4．完整欣賞故事

（1）教師：小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來吧！

（2）操作PPT，講述故事。

（3）提問：有哪些動物朋友來玩捉迷藏的游戲？你記得它們躲在哪里了？

5．出示表演道具，分配角色進行表演故事（1）教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！

（2）分配角色，其余幼兒做小狐貍，邊找邊講述：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。都躲到哪里去了呢？石頭后面有對長長的耳朵，找到了，小兔躲在石頭后面。都躲到哪里去了呢？大樹后面有條花花的尾巴，找到了，松鼠躲在大樹后面。都躲到哪里去了呢？花叢中有兩只黃色的小腳丫，找到了，小鴨子躲在花叢中。都躲到哪里去了呢？小草后面有個長長的鼻子，找到了，小象躲在小草后面。長著美麗的角的小鹿躲到哪里去了呢？沒找到。

6．出示繪本，引發(fā)幼兒閱讀的欲望教師：《藏在哪里了》這個有趣的故事就在這本書寶寶里面，我們一起回教室和同伴們分享吧！

第二篇：小班繪本《藏在哪里了》微教案

半

日

活

動

設

計

活動名稱

語言：藏在哪里了

時間

活動目標

認知方面

感知整體和部分的關系。

能力方面

仔細觀察圖片，尋找動物，能連貫地說出角色的顯著外形特征，并大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

情感方面

在游戲中熟悉方位詞，體驗游戲的快樂。

重點

喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏的游戲。

難點

感知整體和部分的關系

活動準備

PPT課件、頭飾

總課時

設計人

李婷

審核人

活

動

過

程

教學策略

一、開始部分師

師幼談話，回憶捉迷藏的經(jīng)驗，激發(fā)興趣。

你們玩過捉迷藏的游戲嗎？

怎么玩的？

你會藏在哪里？

二、基本部分

1.觀察圖片，說出動物的特征及躲藏的位置。出示圖片，觀察討論。

師：今天小狐貍、大象、小兔、小松鼠和小鹿也來玩捉迷藏的游戲。

它們都長什么樣？（引導幼兒說出動物的特征）

誰來躲，誰來找呢？它們想了個什么辦法解決問題？

誰輸了，為什么？

小結(jié)：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工，小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。“

2.尋找動物朋友。

（1）片段一：

猜猜小狐貍找到了誰？

為什么是小兔？（因為兔子有一對長長的耳朵）

小兔躲在哪里了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。）

小結(jié)：小狐貍找啊找，看到石頭后面有對長長的耳朵，找到了，是小兔子，小兔子藏在石頭后面。

（2）片段二、三：（同時出示松鼠和大象躲起來的圖片）

小狐貍還找到誰了？

在哪里找到的？

小狐貍怎么會發(fā)現(xiàn)它的？（第三個小動物請幼兒出來完整講講）

（3）片段四：

小兔、小松鼠、大象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？

小鹿躲到哪兒去了？你們幫小狐貍找找。

你是怎么發(fā)現(xiàn)它的？

為什么小狐貍很快就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢？小鹿它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當成什么了？

小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，把它的角當成樹枝，大家都找不到它，這是小鹿保護自己的一種方法。

3.完整欣賞故事。

師：剛才圖片上講的是一個好聽的故事，故事的名字就叫《藏在哪里了》。

三、結(jié)束部分

師：小動物們玩的真開心，我們也來扮演小動物玩一玩捉迷藏的游戲，好嗎？

第一次游戲：老師找，小朋友躲。

第二次游戲：幼兒兩兩游戲，用猜拳的方法決定誰藏誰找。

游戲好玩嗎？我們再到外面去玩一玩吧！

活動延伸

活動反思

成功之處

這個色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，整個活動以“藏“為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光。通過欣賞故事，引導幼兒在幫助狐貍尋找朋友的過程中，仔細觀察動物顯著的外形特征，在活動中不斷重復鞏固動物所躲藏的正確位置，有助于小班孩子掌握相應的方位介詞和大膽講述，讓他們在快樂的閱讀、快樂的學習！在想出玩石頭剪刀布這個辦法后，我通過和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個情境之中，在玩中學習，也為最后和幼兒互動玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動物朋友這個環(huán)節(jié)，狐貍說：“我轉(zhuǎn)過身，你們都躲起來吧，我倒計時數(shù)到5就來找你們了，一定能找到。在這里，我讓幼兒跟著小狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添樂趣。

不足之處

在活動中，還存在著一些不足，我班孩子思維很活躍，打個比方，我班孩子“將“小鴨“認做“小雞“，我就直接告訴他們尖尖嘴的是小雞，這個扁扁嘴的是小鴨，將他們生硬地轉(zhuǎn)移到我的思維上，以至于后面找小鴨時有的孩子還說是小雞。

改進措施

在這里，我就可以引導他們說說哪里像小雞，小雞的典型特征等。后面當我問幼兒：動物朋友們誰來找，誰來藏？我應該多給幼兒一些時間思考，可以拋給他們一個思維發(fā)散型的問題“該怎么辦呢“，請幼兒自己開動腦筋，發(fā)揮想象，幫助小動物們解決這個問題。

第三篇：周倩 小班語言：繪本《藏在哪里了》

湖北省商務廳幼兒園

語言活動：藏在哪里了？（繪本）

年齡段：3—4歲 重點領域：語言 執(zhí)教教師：周倩 設計意圖：

捉迷藏是孩子們熟悉和喜愛的游戲，《藏在哪里了》就是以“捉迷藏”這樣一個游戲為線索，吸引孩子們的目光，緊扣他們的心弦。故事情節(jié)簡單、有趣，孩子們在和動物朋友一起捉迷藏的過程中，注意引導他們仔細觀察動物的外形特征，對動物的外形特征能夠有進一步的了解。我希望通過這樣有趣、生動的故事和游戲性的活動來激發(fā)孩子們的興趣，在學會觀察圖片的基礎上，使他們敢說，會說。

活動目標：

1、感受故事情境中捉迷藏游戲的快樂。

2、會用正確的方位詞“里”“后”講述動物朋友躲藏的位置，學習句式：xx藏在xx。

3、能夠用動物顯著的外形特征分辨不同動物。重點：用正確的方位詞“里”“后”表達句式。難點：從某部分外形特征來判斷是什么動物。

活動準備：

1、物質(zhì)材料準備：繪本PPT、場景布置（石頭、大樹、花叢、樹葉堆）

2、知識經(jīng)驗準備：認識狐貍、兔子、松鼠、大象、小鹿、小鴨，知道這些動物的基本特征。

活動過程：

一、談話討論，引起幼兒興趣。師：你玩過捉迷藏嗎？怎么玩？

二、欣賞課件，講述故事內(nèi)容

（一）教師引導幼兒觀察圖片進行講述：

湖北省商務廳幼兒園

1、哪些動物朋友在玩捉迷藏？

2、誰來藏，誰來找？你有什么好辦法？

3、小動物們用了什么辦法？誰輸了？

4、小狐貍找到了誰? 它們藏在哪里？（幼兒學說××藏在××的句式）

5、還有誰沒找到？小鹿藏在哪里？

（二）教師完整講述故事。

三、游戲：捉迷藏。

1、捉迷藏真有趣，我們也來玩捉迷藏好嗎？

2、在躲好后，逐一鞏固句式：xx藏在xx。

活動延伸：

捉迷藏真好玩，我們一起去找更多的朋友玩吧。故事內(nèi)容：

動物們在捉迷藏。石頭、剪子、布，小狐貍輸了，來找大家：“你們都躲起來吧，好好地躲起來。”“5、4、3、2、1”。

都躲到哪里去了呢？石頭后面有對長長的耳朵：找到了，是小兔子！小兔子藏在石頭后面。

都躲到哪里去了呢？大樹后面有條花花的尾巴：找到了，是小松鼠！小松鼠藏在大樹后面。

都躲到哪里去了呢？小草后面有個長長的鼻子：找到了，是大象！大象藏在草叢里。

小兔子、小松鼠、大象都找到了，咦！長著美麗的角的小鹿躲到哪里去了呢？沒有找到啊，小鹿好聰明！

“我在這里呢！”原來小鹿躲到了大樹后面。

第四篇：說課稿繪本教學《藏在哪里了》

公開課說課稿

合肥鄉(xiāng)村花園幼兒園 張茹

說題目：《藏在哪里了》 說教材:語言領域 說設計意圖：

由于小班幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運用新的講述方法學習完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導性有效結(jié)合。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。說活動準備：

（知識經(jīng)驗準備）：幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。

（物質(zhì)準備)：1．《藏在哪里了》繪本PPT課件、捉迷藏音樂。

2．場景布置：石頭、樹、草、花。說活動重難點：

1.活動重點：觀察繪本畫面，根據(jù)動物特征找到相應動物并能完整說出哪個動物藏在哪里。

2.活動難點：用句子“??藏在??（后面/里面）”描述動物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規(guī)則。

說教法：講授法 討論法 電教法 說學法：直觀形象法 講述法 觀察法 活動過程：

（一）談話導入。1.師幼談話。

你們玩過捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的？ 2．導讀封面。

封面上有誰呀？那誰會和它們一起捉迷藏呢？

（二）解讀圖畫書。

1．觀察PPT畫面2-7頁，感知故事開始部分。

2.自主閱讀圖書卡片，能根據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。3.結(jié)合PPT畫面8-12頁，大膽講述動物躲藏的位置。

你找到了誰？它藏在哪里？ 可是“長著美麗的角的小鹿藏到哪里去了呢？”小朋友你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（三）講述圖畫書。1.教師引導語。

小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？那我們一起把這件好玩的事講出來吧！2.師幼隨PPT完整講述故事。

（四）師幼游戲。

捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩？那誰來藏、誰來找呢？（剪刀、石頭、布）

找的時候強調(diào)石頭后面、大樹后面、草叢里面、花叢里面等方位詞......（五）總結(jié)與評價。活動延伸：

1.引導幼兒感知更多小動物的顯著特征。

2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。?說設計思路

《誰藏起來了》是一個很有趣的故事，故事中12個小動物都保留了動物各自的特點。之所以選擇這個繪本，是因為對于小班的孩子，他們對動物比較感興趣，但是對于一些不常見的動物，孩子們還不能區(qū)分他們的特點。繪本中作者將小朋友喜歡玩的“捉迷藏”的游戲貫穿整個故事，讓幼兒在游戲的情境中通過觀察動物的特征來找出那只藏起來的小動物。而且繪本的巧妙之處是，每一次藏起來的小動物的顏色與底板的顏色是一致的，比如紅色的長頸鹿藏在了紅色寶寶里，藍色的小象藏在了藍色寶寶里。在理解故事情節(jié)的過程中，不僅讓孩子鞏固了對顏色的認識，而且也幫助孩子用完整地語句來描述事物。

?說活動目標

新《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。根據(jù)這一目標要求，結(jié)合小班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，為突破活動的重點、難點，我從認知、能力和情感三個方面提出了本次活動的目標。

?能借助畫面的觀察理解故事情節(jié)，熟悉動物的明顯特征。?能在看一看、猜一猜的情景中，嘗試用語言完整地表述“XX躲在X色寶寶里”。?感受同種顏色重疊的效果，體驗其中的樂趣。

根據(jù)目標，在活動中，我把能夠仔細地觀察畫面，發(fā)現(xiàn)動物的特征設為活動的教學重點，根據(jù)小班幼兒的語言發(fā)展情況，將用完整的語句表述設為教學的難點。

?說教學法

為了能更好地達成我的教育目標，突破活動的重難點，我運用了以下教法和學法：

根據(jù)幼兒的年齡特點及語言發(fā)展規(guī)律，運用生動有趣的多媒體課件，抓住了幼兒的“眼球”，激發(fā)了他們仔細觀察的欲望，并且鼓勵他們大膽的猜想。通過運用課件演示法、情景教學法、提問法等多種方法，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。

整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，我采用了猜想談話法、趣味游戲法等學習方法。讓幼兒在看看、想想、猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點。?說活動準備

在活動開展之前需要做一下準備：

1.根據(jù)故事內(nèi)容設計的多媒體課件。2.先與幼兒玩捉迷藏的游戲。?說活動過程

在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成此次的教學目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：游戲?qū)耄層變夯貞泴Σ氐捏w驗，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

以“捉迷藏”的游戲?qū)耄處熍c幼兒先一起玩“捉迷藏”的游戲，幼兒躲到椅子后面，教師憑借孩子的特征來找，比如“我看見了…的小辮子”，讓幼兒回憶對藏的體驗。

環(huán)節(jié)二：識記小動物的典型特征。引導幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)動物的明顯特征。

出示第一幅圖片，教師以玩游戲的口吻請出動物朋友，可以從外形特征、顏色等方面引導幼兒仔細觀察，提出問題：你們認識哪個朋友？隨之繼續(xù)追問：你是從哪里看出來的？由于小班幼兒以知覺形象思維為主，所以在活動中可以讓幼兒模仿小動物，這樣他們對小動物特征的感知就更深刻了。

環(huán)節(jié)三：是活動的重難點，將“捉迷藏”的游戲貫穿整個故事，并通過多媒體課件的演示來引導幼兒仔細觀察畫面，找出躲在顏色寶寶里的小動物，引導幼兒用完整的語句“XX躲在X色寶寶里”來表述。教師以小動物和我們玩游戲來引出故事情節(jié)，可以這樣說：現(xiàn)在小動物們要跟我們玩誰藏起來了的游戲了，他們呀藏在了顏色寶寶里。小眼睛仔細看哦，他們中間哪個小動物在跟我們玩。其中設置了五個游戲場景：

第一個場景：出示黃色寶寶畫面，教師可以直接提問：咦，誰躲在黃色寶寶里不見了？引導幼兒觀察畫面，根據(jù)動物的外形特征猜一猜躲起來的小動物。由于小班幼兒對語言的概括能力比較弱，所以教師可以先給幼兒做一個示范，幫助幼兒概括一句完整的話來表達畫面的內(nèi)容，“小鹿躲在黃色寶寶里”，這也為下面幼兒模仿句式做了鋪墊。

第二個場景：出示畫面，教師提問：這次小動物在和哪個顏色寶寶捉迷藏呀？先引導幼兒感知畫面的顏色，然后同樣根據(jù)動物的外形特征猜測躲起來的小動物。有了上一個場景的鋪墊，教師可以讓幼兒嘗試用完整的句式來表述，“河馬躲在綠色寶寶里”。

第三、第四個場景：同樣采用捉迷藏的游戲引導幼兒找出躲在顏色寶寶里的小動物。為了讓幼兒能在原有的水平上有所提高，這兩個場景中我增加了難度，躲起來的小動物數(shù)量比之前的多了。并且通過讓幼兒觀察背景顏色與藏起來的小動物的顏色，來感知同種顏色重疊以后的效果。

第五個場景：有了以上環(huán)節(jié)的鋪墊，教師可以直接拋出問題：你們猜一猜哪些小動物躲在藍色寶寶里會看不見？教師給與幼兒充分思考與猜測的時間，同時鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法，從而體驗同種顏色重疊的樂趣。

環(huán)節(jié)四：完整講述故事，梳理故事情節(jié)。

第五篇：小班教案： 藏在哪里了

活動目標：

1．仔細觀察圖片尋找動物，了解角色的顯著特征。

2．大膽講述動物朋友躲藏的位置。

3．能和同伴一起參加游戲，體驗集體游戲捉迷藏的快樂。

活動準備：

1．繪本ppt；2．角色胸卡若干；3．畫有背景的小傘五把。

活動過程：

1．引發(fā)孩子的興趣。

教師：孩子們，你們喜歡玩什么呀？（幼兒自由回答）教師：你們都有自己喜歡玩的東西，森林里的小動物們也喜歡玩游戲，他們呀最喜歡玩捉迷藏了。捉迷藏怎么玩的？2．出示ppt，和孩子一起講述故事。

a．教師出示封面，引導孩子進行觀察動物的特征以及數(shù)量。

教師：你們看，好多動物都來捉迷藏了，你們認識他們嗎？（引導孩子簡單講述動物特征）教師：來了幾個動物呀？我們從小松鼠開始數(shù)&&

b．出示小狐貍蒙起眼睛的畫面。

教師：小狐貍把眼睛都蒙起來了，那其他小動物干什么去了？教師播放音樂：那我們一起學學狐貍的樣子把眼睛蒙起來一起數(shù)3、2、1。

c．尋找動物朋友。

（1）教師出示小兔躲起的圖片：看，小狐貍找到了誰？（幼兒猜測）你怎么知道是小兔。（引導孩子說出小兔特征）小兔躲在哪里了？（引導孩子說出方位）那我們一起叫小兔出來吧。