第一篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計探索

高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計探索

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)的重要組成部分和教學(xué)實現(xiàn)途徑，化學(xué)實驗中蘊(yùn)含著化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)探索思考基本點。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師優(yōu)化實驗教學(xué)方式，使學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上主動完成化學(xué)知識體系建構(gòu)。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，化學(xué)教學(xué)多注重教師講授，實驗僅作為教師講授的輔助活動，而非學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。高中化學(xué)實驗教學(xué)要進(jìn)行不斷的優(yōu)化設(shè)計，努力打造高效率、高收獲的化學(xué)課堂。本文將針對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的初步、中級、高等及提升整合階段的不同特征，探索高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計方案。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，鞏固實驗基礎(chǔ)

化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力的重要作用。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的初步階段，學(xué)生剛進(jìn)入高中化學(xué)的情境，對于高中化學(xué)深奧知識感覺陌生，高中化學(xué)實驗更是云里霧里。而高中化學(xué)實驗只有在嚴(yán)密的實驗過程和明確的實驗?zāi)繕?biāo)指導(dǎo)下才能發(fā)揮出其對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要意義。在初步階段，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神，促使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)實驗器材、整潔有序的實驗美德，為實驗的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

例如化學(xué)必修一第一章“從實驗中學(xué)化學(xué)”就特別注重培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本方法，使學(xué)生對實驗流程有清晰明確的理解。教師在此章的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，使學(xué)生認(rèn)知試管、燒杯、燒瓶、各種試劑瓶、量筒、酒精燈等基本常用實驗器材的使用方法和注意事項。而后教師組織學(xué)生進(jìn)行簡單的制取蒸餾水實驗。在實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行，實驗的先后順序要清晰、步驟不能缺失，實驗后要整理好實驗器材和實驗平臺。只有實驗的步驟正確、條理清晰，才能為更深入的觀察實驗、探究實驗準(zhǔn)備條件。

二、注重動手操作，提升實驗?zāi)芰?/p>

經(jīng)過初步階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了良好的實驗素質(zhì)和基礎(chǔ)實驗知識，觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力都有一定的發(fā)展。在隨后的中級階段，教師首先要清楚認(rèn)識學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰顟B(tài)后進(jìn)行實驗教學(xué)優(yōu)化設(shè)計。從以前的演示實驗為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親自動手實驗為主。在此過程中，教師要成為學(xué)生實驗的引導(dǎo)者和指點者，將化學(xué)實驗的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生在實踐中提升實驗?zāi)芰Α?/p>

例如在“鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取”實驗中，教師將Fe（OH）2的制備實驗設(shè)計為小組實驗，合理安排實驗小組成員和分工，每組配備好實驗用品。實驗中，學(xué)生清楚地觀察到最初生成的白色絮狀沉淀，但白色絮狀物氧化太快，沒有觀察到其變?yōu)榛揖G色、最終變成紅褐色的過程。于是學(xué)生們動手進(jìn)行實驗改進(jìn)，進(jìn)過大量的實驗后，將實驗過程改進(jìn)如下：首先把氫氧化鈉溶液和硫酸溶液進(jìn)行加熱煮沸后分別裝在兩只試管中進(jìn)行保存，用一較長的膠頭滴管吸一滿滴管的煮沸過的NaOH溶液；完成后把還原鐵粉加入到另一只試管之中，再迅速加入稀H2SO4，同時在溶液中滴入部分植物油將其封存好，然后把準(zhǔn)備好的膠頭滴管伸入試管底部，再擠出氫氧化鈉溶液。在這種情況下，進(jìn)行油封能使反應(yīng)在相對密閉的體系中進(jìn)行，白色沉淀現(xiàn)象比較難以消失。學(xué)生在實際動手實驗中不僅彰顯了細(xì)微的現(xiàn)象使得學(xué)生印象深刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗技能，真正實現(xiàn)了實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

三、增加設(shè)計實驗，實現(xiàn)能力飛躍

教師在優(yōu)化設(shè)計高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)過初步和中級階段的嚴(yán)格訓(xùn)練，實驗?zāi)芰Φ玫搅饲袑嵦嵘；趯W(xué)生的能力發(fā)展階段，進(jìn)入高等階段后教師要不斷改善化學(xué)實驗，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神的提升和創(chuàng)新能力的提高，并且通過實驗教學(xué)，鞏固深化基礎(chǔ)理論知識。高中學(xué)生在具備了一定的化學(xué)素養(yǎng)之后，已經(jīng)有了一定的創(chuàng)新能力，通過高中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以說是一種捷徑。例如“銅與濃稀硝酸”的實驗，銅與濃硝酸的反應(yīng)產(chǎn)物NO2可直接被NaOH溶液吸收，即2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O，從而避免了室內(nèi)空氣的污染，而銅與稀硝酸反應(yīng)所產(chǎn)生的NO，不是成鹽氧化物，是不可以直接被NaOH溶液吸收，必將逸出造成室內(nèi)環(huán)境污染，且無法避免裝置中的殘留空氣對反應(yīng)生成NO的干擾，于是教師要求學(xué)生自主設(shè)計改進(jìn)實驗。學(xué)生們通過激烈的討論，提出了許多設(shè)計方案，大部分學(xué)生從生成物的性質(zhì)入手：既然NO為非成鹽氧化物，NaOH溶液不能直接吸收，不過可以按照NO+NO2+2NaOH2NaNO2+H2O和2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O實現(xiàn)綠色化設(shè)計。學(xué)生通過提出假設(shè)、設(shè)計實驗、檢驗假設(shè)的過程真正實現(xiàn)了知識的活學(xué)活用，實現(xiàn)了能力的飛躍式發(fā)展。

四、全開放實驗室，助力主動學(xué)習(xí)

經(jīng)過初步、中等、高級三個階段的化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化后，學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰σ呀?jīng)進(jìn)入質(zhì)的飛躍階段。但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行實驗，課下實驗室的封閉性使得學(xué)生無法在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了貫徹因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教師可以全面開放學(xué)生實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課余實驗條件，增加學(xué)生動手、動腦，獨立完成實驗的機(jī)會。開放實驗室，讓實驗室成為一個學(xué)生驗證問題的場所，學(xué)生對于課堂上的困惑，可以在實驗室里得到驗證，并且學(xué)生自己去探尋答案要比在教師的引導(dǎo)下亦步亦趨的學(xué)習(xí)效果還要好。

例如在學(xué)習(xí)鹽類水解時，很多學(xué)生誤以為像Na2CO3溶液中的CO2-3都發(fā)生水解。部分學(xué)生在課下進(jìn)入實驗室進(jìn)行自主實驗學(xué)習(xí)時，自主探究增加了以下實驗：用試管盛取2到3毫升的 Na2CO3溶液，滴入1、2滴酚酞試液，觀察記錄現(xiàn)象并進(jìn)行解釋；然后再往試管中滴入1、2滴BaCl2溶液，觀察記錄現(xiàn)象并進(jìn)行解釋。學(xué)生在隨后的課堂上提出了自己的想法，Na2CO3溶于水只有少量的CO2-3發(fā)生水解，大多數(shù)CO2-3仍存在于溶液中，該想法獲得了其他學(xué)生的高度認(rèn)同。

第二篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計

高中化學(xué)實驗教學(xué)策略分析

摘要：在高中課程改革中倡導(dǎo)學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主要方法和重要途徑，也是高中化學(xué)教學(xué)中最為常見的探究性活動。通過化學(xué)實驗可以提高實踐能力，同時學(xué)生在實驗中也可以復(fù)習(xí)和總結(jié)化學(xué)知識。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗對高中化學(xué)中的實驗教學(xué)進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵字：高中化學(xué)，實驗教學(xué)，策略分析。

化學(xué)主要以實驗為中心，開展實驗教學(xué)可以為學(xué)生提供一種探究式學(xué)習(xí)的方法，它可以使學(xué)生變被動的知識接受為主動參與教學(xué)，并在實驗中主動的獲取知識，同時實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗對高中化學(xué)中的實驗教學(xué)進(jìn)行策略分析。

一、在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的欲望

例如，學(xué)生在“化學(xué)能和電能”這一章節(jié)的時候，需要學(xué)習(xí)電能和化學(xué)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這就涉及到原電池的原理。老師在實驗教學(xué)中可以先演示“西瓜原電池”（用到的實驗材料有銅片、導(dǎo)線、鋅片、音樂卡以及西瓜等）這一實驗，使學(xué)生在音樂聲中心中產(chǎn)生這樣的疑問：這是什么神奇的構(gòu)造，為什么它能使音樂卡發(fā)出聲音。在學(xué)生學(xué)生好奇心和求知欲望的趨勢下，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：音樂卡發(fā)出聲音肯定有電流通過，這電流又是怎么產(chǎn)生的呢？這時學(xué)生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產(chǎn)生的。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己心中的想法。從而就順利的進(jìn)入本課堂的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生通過動手實踐了解原電池的工作原理，理解化學(xué)能和電能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。通過化學(xué)實驗為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了一個真實的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探索真知的欲望，在通過學(xué)生自己的動手實踐，讓學(xué)生在實踐中加深對原電池的理解，從而對知識產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知。

二、化學(xué)實驗為學(xué)生理解化學(xué)概念和基礎(chǔ)理論提供感性材料。

科學(xué)概念是事物的共同屬性和特征在人腦海中的反映。形成科學(xué)概念需要充分的理解科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，而化學(xué)實驗可以為學(xué)生化學(xué)概念和基礎(chǔ)理論的形成提供足夠多的感性材料。在化學(xué)教學(xué)中可以利用實驗教學(xué)來展示化學(xué)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生加深對化學(xué)概念和基礎(chǔ)理論的理解。例如，在講述《物質(zhì)分類》中的丁達(dá)爾效應(yīng)的時候，老師可以安排這樣的實驗：在燒杯中倒入適量的CuSO4溶液和Fe（OH）3 膠體，并將它們放置在黑暗處，并用激光照射，從與光線垂直的地方觀察燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在看盛有Fe（OH）3 膠體燒杯的時候，發(fā)現(xiàn)有一條光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的燒杯則沒有。通過學(xué)生直觀的觀察，使學(xué)生更加的容易理解：這條通道是由于膠體粒子對光線的散射形成的，從而使學(xué)生對丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生更加深刻的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在傳統(tǒng)的教材中，對試驗現(xiàn)象往往具有細(xì)致的描述，學(xué)生在閱讀了試驗現(xiàn)象以后，在結(jié)合實驗對課本中描述的試驗現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣的教學(xué)很大程度上限制了學(xué)生對實驗的積極性和探索性，也使試驗教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

新教材中對一般的實驗都沒有進(jìn)行細(xì)致的描述，而是通過表格的形式，讓學(xué)生在實驗中主動探索實驗現(xiàn)象，并在表格中進(jìn)行記錄。老師在教學(xué)中要充分利用這一優(yōu)勢，在實驗中充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在講述硫酸的氧化性這一部分的時候，利用實驗進(jìn)行濃硫酸和銅進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生在實驗中觀察到濃硫酸和銅反應(yīng)后的溶液沒有呈現(xiàn)藍(lán)色，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時可以通過實驗進(jìn)行驗證，從而真正的辨明產(chǎn)生這種實驗現(xiàn)象的原因。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

在以往的實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗非常重視學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，同時在教學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)實驗的基本操作技能，這就使得老師在實驗教學(xué)中，忘卻了試驗教學(xué)的目的，單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的熟練程度，學(xué)生在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，感覺到枯燥無味，學(xué)習(xí)的興趣不濃。老師在實驗教學(xué)中，應(yīng)該將注意力放在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的試驗探究活動，如何激發(fā)學(xué)生在實驗中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中掌握基本操作技能和進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生在看到某一神奇的實驗的時候，對它們進(jìn)行思考和解釋是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的一種有效途徑，所以我們可以在實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。以往的實驗教學(xué)一般都是先講教學(xué)內(nèi)容，在通過實驗現(xiàn)象進(jìn)行論證，這樣的教學(xué)給了學(xué)生現(xiàn)成的答案，學(xué)生求知的欲望不弄，在教學(xué)中我們可以將這兩個過程顛倒過來，讓學(xué)生在實驗中思考和探索知識，這樣對學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果，同時也可以激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。

例如，在講述氨的性質(zhì)的時候，老師在上課的時候，可以先安排噴泉實驗，學(xué)生在看到紅色的噴泉的時候，感覺到非常的神奇，同時老師可以在實驗的過程中，講解產(chǎn)生噴泉的原理：氨溶解在水中造成內(nèi)外壓強(qiáng)不一樣，從而產(chǎn)生壓力，形成噴泉。這時老師可以讓學(xué)生思考：噴泉實驗說明了氨具有什么樣的性質(zhì)？學(xué)生在思考以后就會說出：形成噴泉說明氨極易溶于水，噴泉呈紅色，說明氨溶于水形成溶液，同時溶液呈堿性。這時老師在進(jìn)行講解氨的性質(zhì)，通過這樣的課程安排，學(xué)生在娛樂中盡心知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣大大的提高，同時學(xué)生對所學(xué)知識的記憶也更加的深刻。

實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教學(xué)的重要途徑之一，也是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要方法之一，老師在教學(xué)中要充分利用學(xué)習(xí)對實驗教學(xué)的神秘性，提高學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁平，高三化學(xué)教學(xué)中如何實施高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(07)

[2]王軍，探討新課標(biāo)下化學(xué)實驗的重要性和實驗教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(15)

[3]王麗麗，由一個實驗引發(fā)的思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(06)

第三篇：新課改下如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)

新課改下如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)

高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)能力，提高學(xué)生的實驗技能方面有著重要的意義。

化學(xué) 實驗 優(yōu)化 教學(xué)

高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)能力，提高學(xué)生的實驗技能方面有著重要的意義。那么，如何優(yōu)化新課改下高中化學(xué)的實驗教學(xué)呢？

一、化學(xué)教材實驗內(nèi)容的特點和教育功能

高中化學(xué)新教材將實驗作為新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的載體，精心設(shè)計實驗方案，積極開發(fā)探究性實驗，加強(qiáng)了實驗在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢地位。

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)實驗的內(nèi)容是以兩種方式加以組織。一種是分散的方式，即將化學(xué)實驗分散在化學(xué)

1、化學(xué)2及“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中。實驗內(nèi)容主要以觀察與思考、活動與探究兩類欄目體現(xiàn)，“活動與探究”欄目偏重于學(xué)生實驗，“觀察與思考”欄目偏重于演示實驗。化學(xué)實驗內(nèi)容的另一種組織方式是集中的方式，即《實驗化學(xué)》模塊以各個專題的形式展開。以此來強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ瑥亩岣咚麄兊目茖W(xué)素養(yǎng)。《實驗化學(xué)》模塊共分 “物質(zhì)的分離與提純”、“物質(zhì)性質(zhì)的探究”、“物質(zhì)的檢驗與鑒別”、“化學(xué)反應(yīng)條件的控制”、“電化學(xué)問題研究”、“物質(zhì)的定量分析”、“物質(zhì)的制備與合成”等七個專題。各個專題之間有由淺入深的內(nèi)在序列，從研究化學(xué)現(xiàn)象所必須的基本操作和方法開始入門，逐漸上升到對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)研究實驗過渡到集多種實驗方法和手段的物質(zhì)制備的綜合實驗。

基于以上教材特點，新的教學(xué)理念下化學(xué)實驗教育功能具有以下突出表現(xiàn)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；提供形成科學(xué)概念、驗證和理解學(xué)科基礎(chǔ)理論的感性材料；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及科學(xué)的方法。

在各課程模塊的教學(xué)中，都結(jié)合模塊的特點強(qiáng)化化學(xué)實驗。在必修課程模塊中，重視培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣；能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進(jìn)行交流；初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”。在 “實驗化學(xué)”課程模塊中，增加了定量實驗和化學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容，除了上述這些功能外，還介紹了現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)、綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

二、優(yōu)化新課改下高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

1、提高化學(xué)教師自身的實驗素質(zhì)

首先，教師除了要有扎實廣博的理論知識和能用于指導(dǎo)實驗教學(xué)的能力之外，還要有強(qiáng)烈的再學(xué)習(xí)能力。教師要給學(xué)生一杯水，自己必須是一條長流常新的小溪，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和基本功，同時還應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育能力，?H知識與信息的經(jīng)濟(jì)更新。

其次，要讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)維能力，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新的思想、素質(zhì)。知識經(jīng)濟(jì)的核心是知識的創(chuàng)新、開發(fā)、傳播和應(yīng)用，”創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”我們要徹底轉(zhuǎn)變觀念，從一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式中走出來，要大膽進(jìn)行實驗創(chuàng)新的改革，勇于探索實驗中的新發(fā)現(xiàn)、新問題，最終通過老師的創(chuàng)新激發(fā)和帶動學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為創(chuàng)新主體。

2、要注意激發(fā)和維持實驗興趣

興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在而持久的動機(jī)，化學(xué)實驗具有先天的優(yōu)勢晶瑩規(guī)范的儀器，細(xì)致入微的操作，豐富多彩的現(xiàn)象，千絲萬縷的應(yīng)用，這一切讓絕大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)實驗從一開始就充滿了好奇感，化學(xué)是一門理科，實驗中即存在著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美，也充滿和諧的人文美，這些都有利于學(xué)生實驗興趣的維持和提高。所以教師在實驗教學(xué)中，一定不能扼殺學(xué)生的這些興趣，要給學(xué)生創(chuàng)造安全、自由、有序的氣氛和氛圍。

3、突出學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

在確保實驗實施硬件條件充分的條件下，增加實驗教學(xué)學(xué)時，利用積極的政策引導(dǎo)高中化學(xué)實驗課程的實施。充分開展驗證性實驗，使學(xué)生通過對化學(xué)現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識，是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。這種感性認(rèn)識可以來源于學(xué)生的生活，有利于提高課堂效率；在實驗教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的主體性，增加學(xué)生的實驗參與；開辟一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的小實驗，通過學(xué)生親自實驗，探索化學(xué)知識，體驗成功的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。注重對實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析、總結(jié)，讓學(xué)生眼看、鼻聞、耳聽、腦思、手動，深化實驗教學(xué)課堂教學(xué)改革，切實提高學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。

4、重視實驗室中的小組合作

以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊的意識，協(xié)作的精神，還提供了師生、生生等多種交流合作的機(jī)會，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對化學(xué)科學(xué)知識的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在班級學(xué)習(xí)者共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。

5、開放實驗室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力

進(jìn)入新課改后，我們高一化學(xué)組研究決定，課外活動時間開放實驗室。在教學(xué)中，個別學(xué)生對某些問題會產(chǎn)生懷疑，比如在評實驗探究類習(xí)題時，學(xué)生迷惑，作為一名化學(xué)教師深知實驗?zāi)苷f明一切，我們就讓學(xué)生到實驗室找答案。我們學(xué)校班級多，根據(jù)這種情況，我們就要求學(xué)生提前將實驗方案設(shè)計好交給實驗員，不管是習(xí)題中遇到的問題，還是課外讀物中遇到的，只要實驗室有條件，實驗員就提前準(zhǔn)備好，通知該學(xué)生，指導(dǎo)該生完成實驗，解決問題。

第四篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計研究

高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計研究

[摘要]實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，可是學(xué)校給的實驗課時很少，實驗中的驗證性實驗居多，同時實驗的機(jī)制不夠先進(jìn)，評價實驗比較單一。為了促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新實驗教學(xué)，以此來改善高中化學(xué)實驗教學(xué)的情況，將學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣撸⑴囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 實驗教學(xué)

化學(xué)是高中所有學(xué)科中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固化學(xué)理論知識具有非常重要的作用。但是在當(dāng)前高中化學(xué)的實際教學(xué)過程中，由于實驗設(shè)備落后，教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)仍颍苯訉?dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)無法真正發(fā)揮作用。因此，為了有效改善當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，必須探究高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略。

1課堂上創(chuàng)設(shè)有趣實驗激發(fā)學(xué)生興趣

我在教學(xué)中充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情境，營造輕松的氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供實驗的機(jī)會。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“看”中不斷進(jìn)步，使學(xué)生豐富感性認(rèn)識，這樣化學(xué)實驗教學(xué)就會收到很好的效果。例如：在教學(xué)“離子反應(yīng)”時是這樣創(chuàng)設(shè)實驗情境的，播放《三國演義》第66回：“絕路問津”片段。讓學(xué)生從化學(xué)的視角看待啞泉之謎，它實際上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。然后我設(shè)計了3套方案，分別向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。實驗探究是否存在可行的方案除去Cu2+以達(dá)到治病的目的并得出離子反應(yīng)的定義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既興奮又好奇，這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)實驗情境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實驗?zāi)芰?/p>

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使他們通過親身體驗將實驗帶給大家的興趣感逐步轉(zhuǎn)化為對實驗本質(zhì)的研究，使其成為促進(jìn)學(xué)生探究化學(xué)實驗的根本動力。我認(rèn)為，化學(xué)實驗教學(xué)中，更能形成學(xué)生實驗技能的還是學(xué)生實驗，因此，教師應(yīng)該利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。例如：在驗證二氧化硫具有漂白性的實驗中，首先，教師要讓學(xué)生回顧已學(xué)的知識一炭的吸附性和次氯酸的漂白性，積極思考漂白的不同原理、實驗現(xiàn)象的異同；其次，開始實驗，實驗過程中要求學(xué)生親自動手設(shè)計實驗，并觀察和記錄實驗結(jié)果，加深對二氧化硫的漂白原理的理解；最后，讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種實驗結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

3注重對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗理論知識的教學(xué)

為了有效開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，教師首先應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行實驗理論知識的教學(xué)。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師在實驗教學(xué)的過程中，并沒有對學(xué)生進(jìn)行與實驗相關(guān)的理論知識的教學(xué)，對于實驗過程中容易出現(xiàn)的問題學(xué)生也并不了解，同時學(xué)生對實驗步驟也并不熟悉，在這樣的情況下讓學(xué)生到實驗室做實驗，結(jié)果學(xué)生在實驗的過程中處處碰壁，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的實驗信心。在學(xué)生進(jìn)行實際的實驗操作之前有效的對學(xué)生進(jìn)行與實驗相關(guān)的理論知識的教學(xué)十分必要，最重要的就是讓學(xué)生掌握實驗步驟，在掌握實驗步驟的情況下去做實驗，會大大降低學(xué)生的實驗難度，使學(xué)生的注意力能夠集中于對實驗現(xiàn)象的思考，發(fā)現(xiàn)更多新的問題。

4開展探究性實驗。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)教學(xué)的過程是師生相互交流共同進(jìn)步的過程。教學(xué)相長是不變的真理。教師在教授學(xué)生化學(xué)知識的同時，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。為開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生的思維更加的開闊，同時，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種神秘感，不斷的進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)本身的巨大魅力，從而對做化學(xué)實驗更加的積極主動，教師可以多開展一些研究性的實驗，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，尋找問題的答案，有些問題也許教師也不知道如何解釋，這時教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行實驗，積極探索。例如：在進(jìn)行乙烯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)的實驗中，學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象與教材中描述不相符，教師可以讓學(xué)生多做幾次實驗，以檢查是否因為在做實驗的過程中出現(xiàn)了操作性的失誤。學(xué)生認(rèn)真做過實驗之后，發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)反應(yīng)之后確實不像教材中所描述的那樣出現(xiàn)淺紅色的溶液，而是出現(xiàn)了黑色的懸浮不溶物。學(xué)生因此覺得教材是不正確的，繼而展開進(jìn)一步的探究實驗。同時，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，證明出現(xiàn)的懸浮物中到底含有什么物質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師也可以對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更快、更好的完成實驗。通過自己設(shè)計的實驗證明出結(jié)果，學(xué)生會因為實驗帶來的成就感，而對化學(xué)實驗產(chǎn)生深深的興趣。

5反思總結(jié)是實驗探究的新起點

實驗結(jié)束以后，結(jié)合各組的實驗情況，可選代表進(jìn)行交流，找出每組實驗現(xiàn)象的相同和不同之處，此時要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們總結(jié)自己在實驗中的成功和失敗之處以及實驗中的一些異常現(xiàn)象，并且結(jié)合生活實際，能夠提出新的可探究的問題，實驗探究的結(jié)果怎樣不是我們追求的目的，不論結(jié)果如何，探究過程中的各種知識、能力、技能的體驗是傳統(tǒng)教學(xué)中無法感受到的，因此實驗探究對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，有效落實化學(xué)新課程目標(biāo)，具有不可替代的作用。實驗課是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是為提高學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)校不能忽視化學(xué)實驗操作的教學(xué)，必須積極的完備化學(xué)實驗器材，為教師和學(xué)生進(jìn)行實驗操作提供有利條件。然而，教師要創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，不能僅僅向?qū)W生演示并傳授知識，還要給予學(xué)生自行操作的時間，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗課的學(xué)習(xí)。學(xué)生要積極投入化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動性，參與實驗課的操作過程。

第五篇：高中化學(xué)新課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探索與研究

高中化學(xué)新課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探索與研究

摘 要：如何根據(jù)課改的新要求、新理念對傳統(tǒng)作業(yè)模式進(jìn)行改革，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計方案和評價體系值得廣大教師深思。本人結(jié)合新教材科學(xué)課程的將近一年的教學(xué)，談?wù)勅绾螌嵤┳鳂I(yè)優(yōu)化設(shè)計，提高課堂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：實踐 綜合 創(chuàng)造 層次 開放

化學(xué)作業(yè)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新知識、運(yùn)用新知識解決問題的重要途徑，也是教師教學(xué)反饋的重要手段。然而，由于認(rèn)識上的偏差，不少教師往往把作業(yè)的功能定位在“鞏固知識”和“強(qiáng)化技能”上，認(rèn)為完成作業(yè)是為了更好地在考試中取得好成績。因此，布置的化學(xué)作業(yè)在內(nèi)容多是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，在形式上也顯得機(jī)械呆板,這樣的作業(yè)壓抑了學(xué)生個性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。完成這樣的作業(yè)，學(xué)生往往處于一種被動狀態(tài)，應(yīng)付式的完成任務(wù)。

在新課程背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中豐富學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計關(guān)系到能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和落實課堂素質(zhì)教育目標(biāo)，并減少作業(yè)過程中的無效勞動及其帶來的負(fù)作用。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是“減負(fù)”的關(guān)鍵，教師在備課時要精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，以提高教學(xué)效果。

新課程環(huán)境下優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的兩個基本原則，即符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)新課程理念。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程必須達(dá)到的基本要求，也是化學(xué)作業(yè)設(shè)計的依據(jù)所在，是化學(xué)作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點和最終歸宿。作業(yè)的設(shè)計要做到滿足學(xué)生不同的化學(xué)學(xué)習(xí)需要，要對學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有很好的導(dǎo)向性，重視對化學(xué)問題的探究。所以化學(xué)作業(yè)的設(shè)計一定要在趣味性、實踐性和探究性三方面下功夫，設(shè)計出能吊起學(xué)生“胃口”的作業(yè)，讓學(xué)生愿做、愛做和想做化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想“今天化學(xué)作業(yè)是什么”，在做作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的基本依據(jù)是：設(shè)計意圖明確清晰，陳述準(zhǔn)確恰當(dāng)，形式靈活，選材貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜歡；設(shè)計尊重學(xué)生的起點能力，作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進(jìn)性，并有一定的思想性和開放性，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。

以下本人結(jié)合新教材化學(xué)課程的將近一年的教學(xué)，談?wù)勅绾螌嵭袃?yōu)化設(shè)計作業(yè)，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生能力。

一、體現(xiàn)實踐性

心理學(xué)表明，合適的學(xué)習(xí)情景能使學(xué)生全心地投入，從而挖掘其學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。因此教師要樹立大的學(xué)習(xí)觀，注意溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加化學(xué)實踐的機(jī)會。而且實踐是知識學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點，學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)還要到實踐中去檢驗。

化學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過化學(xué)實驗探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，使學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)以及化學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。教師在設(shè)計作業(yè)時,盡量設(shè)計一些體現(xiàn)學(xué)科特點的作業(yè)，如動手實驗、探究實驗等實踐性優(yōu)化作業(yè)。

化學(xué)又是和人們的日常生活是密切相關(guān)的，化學(xué)知識在日常生活中有很強(qiáng)的應(yīng)用性。學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)知識也是新課程所追求的目標(biāo)之一。生活中的化學(xué)知識最能體現(xiàn)知識的實用和價值，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)興趣。教師可設(shè)計再現(xiàn)真實情境，設(shè)計出貼近生活，注重實踐的化學(xué)作業(yè)。如一些小調(diào)查、小研究等與實踐結(jié)合的作業(yè)，讓他們將動手動腦的過程有序的記錄下來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。作業(yè)設(shè)計一：

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版化學(xué)２《化學(xué)能與電能》 作業(yè)設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和動手能力。

作業(yè)設(shè)計：向?qū)W生提供幾種電極材料、電解質(zhì)和非電解質(zhì)溶液等實驗用品，并由學(xué)生準(zhǔn)備各種水果蔬菜，啟發(fā)學(xué)生課后自己設(shè)計原電池裝置并進(jìn)行各種嘗試，是學(xué)生初步學(xué)會控制實驗條件的方法，要注意該學(xué)生思考空間，不要過多的限制學(xué)生。

評析：這個實驗與學(xué)生已有知識儲備和生活實際密切相關(guān)，很容易激起學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生實驗方案設(shè)計技能。特別是如何檢驗微弱電流的產(chǎn)生，有的同學(xué)用了音樂賀卡微電子芯片，有的用了發(fā)光二極管，課堂展示有聲有色好不熱鬧。還有同學(xué)利用廢耳機(jī)接上電極“聽”電流聲，更有同學(xué)用導(dǎo)線微觸舌苔“品”電流，不一而足，很能檢驗和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造才能。

從學(xué)生周圍生活的環(huán)境出發(fā)，可提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所得，評出優(yōu)秀的作品在課堂展示，對學(xué)生來說是一種鼓勵，更有一種成就感。

二、體現(xiàn)綜合性

化學(xué)課程整合的特點，一是作為自然科學(xué)的中心學(xué)科，化學(xué)在保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容之上，超越學(xué)科界限，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，將化學(xué)知識與技能，化學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會的互動與關(guān)聯(lián)。教師可以設(shè)計一些需要多學(xué)科知識，多種方法與能力的，與社會、生活密切聯(lián)系的情景作業(yè)。作業(yè)設(shè)計二：

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版化學(xué)２《生活中兩種常見的有機(jī)物》

作業(yè)設(shè)計目的：通過課外活動，增加對官能團(tuán)概念的理解，認(rèn)識乙醇的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

作業(yè)設(shè)計：課后閱讀有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上完成１、小論文：調(diào)查酗酒造成的社會不安定因素；２、課后活動編課本劇酒后駕車；３、開辯論會，公款消費與中國酒文化。

評析：教師要樹立大教育的觀念，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)資料，增強(qiáng)課外知識。這樣的作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任感。

作業(yè)完成后，在班級、級段中進(jìn)行評比，有設(shè)計獎、知識獎、表演獎、競賽獎等。這樣的作業(yè)一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又融合調(diào)查、表演、設(shè)計、辯論、論文寫作等多學(xué)科門類知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、體現(xiàn)創(chuàng)造性 創(chuàng)造是人類生活的源泉，在布置給學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固練習(xí)以外，可以讓學(xué)生自主地選擇靈活多樣的作業(yè)，為學(xué)生提供充裕的自由時間，讓學(xué)生在樂學(xué)中獲取知識，提高了技能，開闊了視野，豐富了知識面，從而在作業(yè)環(huán)節(jié)上全面、深入地落實了新課程改革的理念。作業(yè)設(shè)計三：

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版化學(xué)２《元素周期律》 作業(yè)設(shè)計目的：元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，指導(dǎo)學(xué)生制作元素周期表，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

作業(yè)設(shè)計：在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，從元素性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的不同角度設(shè)計制作元素周期表。

評析：第二周，學(xué)生自帶的成品五花八門。有直接按照通常元素周期表改造的，制成可拉伸的，拉開可以展示完整的主族副族，收縮起來只展示主族。學(xué)生利用自制的教具興致高漲，課堂其樂融融。有的同學(xué)從網(wǎng)上搜索相關(guān)化學(xué)網(wǎng)站下載了電子元素周期表，利用班級多媒體展現(xiàn)拓展了學(xué)生視野。沒有想象力，就沒有學(xué)生的未來，諸如此類的作業(yè)，無不為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造力空間。

四、體現(xiàn)層次性

中下學(xué)生認(rèn)真聽課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會做，這會導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種看法——雖然認(rèn)真聽課，作業(yè)一樣不會做。既然 “投入”（認(rèn)真聽課）沒有“產(chǎn)出”（不會做作業(yè)），何必“投入”（認(rèn)真聽課）呢？不認(rèn)真聽課，又導(dǎo)致作業(yè)更不會做，形成惡性循環(huán)。同樣，布置作業(yè)太易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會使其有“吃不飽”的感覺。因此，需要分層次布置作業(yè)，使后進(jìn)生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；使高層次學(xué)生有獨立思考、發(fā)散思維的空間，在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。作業(yè)一般分三個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進(jìn)生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三類作業(yè)可都選做。作業(yè)設(shè)計四：

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版化學(xué)２《非金屬及其化合物》 作業(yè)設(shè)計目的:分層次作業(yè)設(shè)計,鞏固硫、氮等元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。作業(yè)設(shè)計:本章小結(jié)復(fù)習(xí)之前，可分層次布置作業(yè)如下（A 組為基礎(chǔ)作業(yè)，B 組為提高作業(yè)，C 組為拔尖作業(yè)）：

A 組 １、復(fù)習(xí)教科書，小結(jié)硫、氮元素存在哪些主要化合價。

２、結(jié)合教科書本章歸納整理部分硫、氮元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，分析理解不同元素相互間轉(zhuǎn)化涉及的化學(xué)反應(yīng)原理。

３、會書寫有關(guān)氧化還原反應(yīng)方程式，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

B組： １、硫、氮元素存在哪些主要化合價？對應(yīng)物質(zhì)有哪些？實現(xiàn)不同價態(tài)元素間相互轉(zhuǎn)化依據(jù)的原理是什么？

２、教師給出可提供的藥品清單，由學(xué)生設(shè)計不同價態(tài)互相轉(zhuǎn)化實驗方案。３、學(xué)生匯報方案，師生對方案可行性進(jìn)行評價，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

C組： １、引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)原理理解實現(xiàn)不同價態(tài)元素化合物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的理論基礎(chǔ)。

２、分小組實現(xiàn)探究：設(shè)計實驗方案、討論實驗方案的可行性、明確實驗方案實施的程序、歸納整理得出結(jié)論。

３、師生對方案可行性加以論證，實施實驗方案，總結(jié)實驗探究結(jié)論。評析:分層次教學(xué)需要層次性地設(shè)計作業(yè),優(yōu)等生通過這一系列作業(yè)的練習(xí)有效地鞏固知識,并形成知識系統(tǒng)化和條理化并提升能力;中等生有了奮斗的目標(biāo);落后生也可以體驗成功.一舉三得,何樂而不為呢!

五、體現(xiàn)開放性

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力的有效途徑之一。開放式作業(yè)的實施，變教師的統(tǒng)一布置為學(xué)生的自主選擇，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識復(fù)習(xí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變個體學(xué)習(xí)為集體合作，變完成任務(wù)的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。

新課程向?qū)W生生活及社會生活等廣闊時空的開放,帶動學(xué)生作業(yè)天地的更為廣闊。學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)由可預(yù)見的,早已生成的封閉型的學(xué)科作業(yè),走向以師生共同建構(gòu),創(chuàng)新課程產(chǎn)生的新知識為基礎(chǔ)的開放型的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計五:

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版化學(xué)１《硫酸硝酸和氨》 作業(yè)設(shè)計目的:體驗化學(xué)實驗方案設(shè)計的開放性，滲透綠色化學(xué)理念。作業(yè)設(shè)計:通過上網(wǎng)（或閱讀百科全書）收集綠色化學(xué)思想的有關(guān)資料，試以銅為原料制取硫酸銅，設(shè)計符合綠色化學(xué)思想的反應(yīng)路線（用化學(xué)方程式表示）

評析:結(jié)果學(xué)生收集的資料非常多，上課時學(xué)生都把自己收集到的不同資料向其它同學(xué)介紹。綠色化學(xué)要求綜合考慮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、環(huán)保等方面來設(shè)計化學(xué)反應(yīng)路線，通過對比幾種不同實驗方案的優(yōu)劣，同學(xué)們拿出了最優(yōu)的實驗方案。

總之合理適量的作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力的基本手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，在作業(yè)設(shè)計時務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計才符合新課程理念和要求，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣并生動活潑的發(fā)展。