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八年級(jí)語文第二次集體備課

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第一篇:八年級(jí)語文第二次集體備課

八年級(jí)語文第二次集體備課

時(shí)間:2010.3.9

《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.在了解全文的基礎(chǔ)上,積累文言文實(shí)詞、虛詞,把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。

2.了解墨子及其非攻主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

3.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。

4.感知人物形象,理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn),揣摩人物語言,體會(huì)人物的思想感情。

5.品味賞析課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.積累文言知識(shí),掌握文言句式用法,背誦積累文中精彩的句段。

2.把握文章思路:墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點(diǎn),鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語勢(shì),增強(qiáng)說服力的勸說技巧。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

(展示精選的古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來災(zāi)難的影像資料)

同學(xué)們,和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書,尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么,大家又是否相信在中國(guó)古代,有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人,看看他的非凡表現(xiàn)。

二、朗讀課文,整體感知

1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。(多媒體顯示,強(qiáng)化文言知識(shí))

(1)生字。

(2)多音字。

請(qǐng)說(shuō)之長(zhǎng)(zhàng)木公輸盤(bān)見(xiàn)我于王

禽滑(gǔ)厘

(3)通假字。

公輸盤不說(通“悅”,高興)

子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)

公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

2.教師解說。

閱讀由人物對(duì)話組成的文章,必須認(rèn)真揣摩語氣、語意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。(一邊播放范讀磁帶,一邊用多媒體展示準(zhǔn)備好的下列語句)

公輸盤曰:“夫子何命而為?”(疑問語氣,有恭敬請(qǐng)教之意。)

子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之。”(祈使語氣,有蓄意提出無理要求之意。)

子墨子曰:“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”(祈使語氣,有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。)

公輸盤曰:“吾義固不殺人。”(陳述語氣,有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。)

子墨子曰:“然,胡不已乎?”(疑問語氣,有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。)

公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣。”(陳述語氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意。)

公輸盤曰:“諾。”(陳述語氣,有無可奈何之意。)

(指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣、語義,并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),一邊朗讀,一邊糾正。)

3.理清思路,感知大意。(課件展示問題)

(1)本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

解說:明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。

明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

(2)談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。(理清文章思路,形成整體印象。學(xué)生小組討論,教師巡回點(diǎn)撥。)

明確:

①以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1~12)(13~16)(17~22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮,模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”

4.研讀分析,突出重難點(diǎn)。

首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思;而后注意抓住關(guān)鍵語句,分析人物特點(diǎn),理解墨子反侵略的思想。(師生共同活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥。)

(1)研讀第5—12段。

問題:文中哪一句交代了事件的起因?

點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。

問題:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

點(diǎn)撥:幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問題:墨子見到公輸盤,就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?

點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

問題:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?

點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁,因?yàn)樗伪緹o罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

問題:“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

問題:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎?

點(diǎn)撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

問題:?jiǎn)栴}沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

點(diǎn)撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

(解說:設(shè)置以上7個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)

(2)讀第13~16段。

問題:墨子見到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的什么?

點(diǎn)撥:“今有人于此?鄰有糠糟而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

問題:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

點(diǎn)撥:通過對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻宋不智,實(shí)無必要之意。

問題:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻宋的計(jì)劃?

點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

(解說:設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)

5.課堂小結(jié)。

同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱“善”。但是,楚王仍然要“必取宋”,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣,取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

(解說:梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。)

三、課后練習(xí)

1.解釋下列的詞語。

(1)請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)

(2)荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

(3)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

2.一詞多義。

公輸盤不說(高興)

請(qǐng)說之(勸說)

見公輸盤(拜見)

胡不見我于王(引見)

雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

3.翻譯下列句子。

夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?

宋何罪之有?譯:宋國(guó)有什么罪過呢?

胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?

此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?

4.熟讀課文,背誦自己喜歡的句段。

5.閱讀魯迅的《故事新編?非攻》,全面了解墨子的性格。

第二課時(shí)

一、研讀第17~22段

問題:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量?結(jié)果怎樣呢?

點(diǎn)撥明確:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子“九距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余”。

問題:“公輸盤詘”說明了什么?

點(diǎn)撥明確:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

問題:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

點(diǎn)撥明確:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動(dòng)了殺機(jī)。

問題:在危險(xiǎn)關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

點(diǎn)撥明確:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對(duì)。

問題:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請(qǐng)問是什么?

點(diǎn)撥明確:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。”

問題:墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么?

點(diǎn)撥明確:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想,不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻宋的目的。

問題:體會(huì)全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

點(diǎn)撥明確:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

二、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)

1.墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。(1)學(xué)生分角色朗讀2~12段。

問:墨子是如何勸說公輸盤的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)

明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不 可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為,讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13~16段。

問:公輸盤面對(duì)墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)

明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為何若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

(3)學(xué)生齊讀17~22段。

問:墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)

明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起歹心,子墨子沉著對(duì)。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

(4)教師總結(jié)。

大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧,墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。

2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論,自由發(fā)言,合作完成)

明確:1.說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比、對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以子之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。2.語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無從辯駁;他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。

3.品讀課文,學(xué)習(xí)借鑒。

問:本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言,總結(jié)明確)

明確:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。(1)抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻宋“不義”,后來和楚王辯論,把攻宋與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原來更深入了一步,就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主 題思想越來越鮮明,令人感到真實(shí)生動(dòng)。(2)一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,而是請(qǐng)其殺人;見楚王,不忙其事,而說偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。(3)人物形象鮮明。文章通過語言描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子:機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤:頑固、陰險(xiǎn),狡詐;楚王:虛榮,愚蠢,狡猾。(4)語言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。運(yùn)用排比手法,增強(qiáng)了語言的氣勢(shì),增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的“??不可謂??”在語勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。

三、總結(jié)升華

1.墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(學(xué)生思考、討論交流)

這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另一方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明,而且在今天也不無借鑒意義。國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國(guó)際環(huán)境下,我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

2.口語表達(dá)訓(xùn)練。

(1)假如有時(shí)空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子,你會(huì)對(duì)他說些什么?

(2)學(xué)生激情發(fā)言。

4.通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。

四、課堂小結(jié)

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子?非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。

五、課后作業(yè)

1.任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見解,并與《墨子?非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。

3.課外閱讀魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

4.積累幾種文言句式。

(1)排比句式:

??不可謂??不可謂??

舍其??而欲竊之

猶??之與??也

(2)判斷句式:

以??為?? 應(yīng)考方向: 一.知識(shí)積累

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

公輸盤 郢 蔽輿 犀兕 黿鼉 詘 2.填空題。

《墨子》一書一般認(rèn)為是。墨子名,時(shí)期 家,家的創(chuàng)始人。

3.解釋下列加點(diǎn)的字。

(1)起于齊(2)吾義固不殺人(3)然,胡不已乎(4)墨子之守圉留有余(5)子墨子九距之 參考答案:

l.略2.墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。翟、春秋戰(zhàn)國(guó)、思想、墨。3.(1)出發(fā)(2)堅(jiān)持合宜的道理、情理。(3)既然這樣,停止(4)抵擋(5)拒(6)折服

第二篇:八年級(jí)語文組集體備課計(jì)劃

八年級(jí)語文組集體備課計(jì)劃

指導(dǎo)思想:

本學(xué)期我們備課組應(yīng)圍繞“德育立校,科研型校,特色強(qiáng)校”總的發(fā)展戰(zhàn)略,以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以落實(shí)新課程的要求,提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和傳授語文知識(shí)為重點(diǎn)。在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)研究,不斷解決教學(xué)中的新問題,為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而努力。

目標(biāo)任務(wù):

在學(xué)校總目標(biāo)下,以恰切處理教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合各教師特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成自身鮮明的教學(xué)特色,打造高效課堂為具體目標(biāo)。集體備課中應(yīng)做到活動(dòng)具體,人人有責(zé),突出備課過程中的探究性,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。圍繞“快樂讀寫講”學(xué)校特色,重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、口語交際能力,搜集資料、篩選信息以及研究問題的能力。

教學(xué)措施:

1.學(xué)習(xí):鉆研教材是首位,把握準(zhǔn)教材是每位老師應(yīng)具備的能力。在活動(dòng)時(shí),要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,有側(cè)重點(diǎn)的組織老師學(xué)習(xí)、重溫語文新課標(biāo),經(jīng)常對(duì)照,加以改進(jìn)。積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí),個(gè)人多閱讀、學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。集體閱讀《語文教學(xué)通訊》《語文周報(bào)》《語文報(bào)》《讀者》等刊物關(guān)注新“上市”的優(yōu)秀文章,并與集體備課時(shí)間進(jìn)行討論,積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。有針對(duì)性地研究一些課例,促進(jìn)備課組成員的教研水平的提高。在以上基礎(chǔ)上寫出理論筆記。

2.備課:定于每周五的下午為集中備課的時(shí)間。每篇課文安排好中心發(fā)言人,該老師應(yīng)提供集體備課討論稿(包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)教學(xué)案),詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn),提出疑點(diǎn),設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)。每位教師能根據(jù)每單元的教學(xué)重點(diǎn),制定出較為詳細(xì)、可行的教學(xué)目標(biāo),在目標(biāo)的指導(dǎo)下備好教學(xué)過程。在備課資源共享的基礎(chǔ)上,利用教研活動(dòng)時(shí)間和空課再集體討論、商量。自己也能獨(dú)立思考、研究,根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做好使用的“旁批”。每課寫好教學(xué)反思,記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施,不斷完善自身,成為真正的“學(xué)習(xí)反思型”教師。

3.課件:本學(xué)期,學(xué)校克服種種困難為教室安裝“多媒體大屏幕”,我們備課組將帶頭制作課件輔助教學(xué),積極接受學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),提高我們的上課效率。同時(shí),結(jié)合課件的運(yùn)用和修改,進(jìn)行組內(nèi)的校本研究,第一位老師實(shí)踐后反思,再討論修改教案和課件,再由其他老師對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐和再反思,切實(shí)讓每位老師積極參與到教學(xué)的研究中。

4.活動(dòng):圍繞“快樂讀寫講”學(xué)校特色,開展好“圖書角”課外閱讀、“閱讀吧”、“日記超市”“經(jīng)典誦讀”“課前三分鐘演講”“書寫展覽評(píng)比”等活動(dòng),重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作及口語交際能力。

5.作業(yè):堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的減負(fù)措施,布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。重作文的講評(píng),通過此讓學(xué)生明得失,曉方法。引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強(qiáng)鋼筆字、格子本的寫字指導(dǎo),保持文面整潔。老師認(rèn)真批改小周記,鼓勵(lì)學(xué)生自己在校通訊及其他刊物上發(fā)表,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著(《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》)作品,積累古詩文名篇。

6.聽課:根據(jù)教科處的安排,積極聽課評(píng)課,提倡相互聽課,聽其他學(xué)科的課,以求“他山之石,可以攻玉。”每人每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。

第三篇:八年級(jí)(上)語文集體備課計(jì)劃(范文模版)

八年級(jí)(上)語文集體備課計(jì)劃

一、基本情況分析

1、學(xué)生情況分析

通過上學(xué)年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生大都對(duì)語文學(xué)習(xí)有一定的興趣,也有了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。相比來說,語文方面的能力和水平都有了不同程度的提高。大部分同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較扎實(shí),字、詞、句基本上能過關(guān),尤其對(duì)文言文的學(xué)習(xí),因興趣濃厚,學(xué)習(xí)干勁大。學(xué)生的分析能力和理解能力有了不同程度的提高,作文的水平具有一定能力,能寫出符合要求的記敘文,并且掌握了一定的寫作技巧,作文能以真情打動(dòng)讀者,寫真人真事,字?jǐn)?shù)足。

大部分同學(xué)自學(xué)的意識(shí)較強(qiáng),能主動(dòng)自學(xué),認(rèn)真完成作業(yè),成績(jī)較好。對(duì)于課文能做到主動(dòng)預(yù)習(xí),自己處理字詞,熟讀課文,主動(dòng)解決課后習(xí)題。有不明白的問題,小組討論解決,大膽質(zhì)疑。利用課外時(shí)間,能夠?qū)懞萌沼洠恐苣芊e累一定數(shù)量的好詞、佳段、名文。學(xué)生在詩詞方面也注意積累。但也有一部分同學(xué),他們連基本的學(xué)習(xí)技巧,分析理解的能力都不具備,學(xué)習(xí)被動(dòng),方法欠當(dāng),接受能力和理解能力都較差,今后要培養(yǎng)他們有意識(shí)的學(xué)習(xí)方法和能力。

從學(xué)生的接受能力看,大部分同學(xué)聽課認(rèn)真,能主動(dòng)及時(shí)地記課堂筆記,有不明白的問題大膽舉手質(zhì)疑,敢于提出不同的見解。大部分同學(xué)接受問題快、穩(wěn)、牢。但也有部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,喪失學(xué)習(xí)興趣,不想學(xué)習(xí),被動(dòng)接受,在教師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí),教師應(yīng)從正面引導(dǎo),幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)興趣。

學(xué)生接受知識(shí)的有利條件在于:有一定的朗讀能力,能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;個(gè)別同學(xué)朗讀很有感情;有了一定的自學(xué)能力,字詞、作者知識(shí)大部分同學(xué)能自己解決;上課能認(rèn)真聽講;課后能獨(dú)立完成教師補(bǔ)置的作業(yè);學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度較好;有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程序;課外閱讀能力強(qiáng);語文素養(yǎng)高等

不利條件在于:(1)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重存在;(2)書寫態(tài)度欠端正;(3)部分同學(xué)閱讀分析不會(huì)分析,審不好題,弄不清角度,答題技巧的掌握幾乎為零;

(4)記敘文的寫作技巧掌握太少。等等

2、教師情況分析

初二語文學(xué)科組有三位教師。他們有的長(zhǎng)期從事畢業(yè)班的語文教學(xué)工作,且成績(jī)突出。三位教師都具有大專以上學(xué)歷。這些教師能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因此本組將通力合作,使初二的語文教學(xué)再上一個(gè)新層次。三位教師的任課結(jié)構(gòu)是這樣的:梁云清(一二班)、孟祥梅(三四班)、張玉彬(五六班)。

3、本學(xué)科組在教學(xué)方面,教研教改方面的情況分析

本組教師一直從事語文教學(xué),因此每位教師都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并用有許多教師一直從事語文教改工作。都具有較強(qiáng)的教研教改能力,能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。孟祥梅老師年輕有為,授課水平高,一直是語文組的骨干老師,并且獲濱州市學(xué)科帶頭人稱號(hào)。張玉彬獲惠民縣語文學(xué)科帶頭人稱號(hào),梁云清對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍,工作認(rèn)真,熱情開朗,有活力,干勁大。

4、教材分析

(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)

本學(xué)期使用的教材是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)。本冊(cè)的閱讀共分六個(gè)單元。每個(gè)單元五課。

全冊(cè)中,教讀課文13課,每課一般用兩至三課時(shí),課文前面有預(yù)習(xí)提示,后面有練習(xí),預(yù)習(xí)提示或者提供背景材料,或者針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問題,引起學(xué)生的思考;同時(shí)提出一些字詞,要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。練習(xí)的意圖分別是:幫助學(xué)生從總體上把握課文,學(xué)習(xí)課文最精彩之處,通過動(dòng)中動(dòng)手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西,通過聯(lián)想、比較等進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。自讀課文12篇,每課一般用1課時(shí),少數(shù)課文也可以讓學(xué)生課外閱讀。自讀課文中的提示中所提的問題是為了讓學(xué)生思考,不要求學(xué)生回答。課文后的練習(xí),要求學(xué)生在自讀過程中選做。課文注釋從簡(jiǎn),有些生字生詞由學(xué)生自查工具書解決。培養(yǎng)良好的閱讀方法,掌握科學(xué)的閱讀技能,如熟練重用常用的語文工具書,學(xué)習(xí)快速閱讀、比較閱讀等。

寫作,主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷和表達(dá)對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)。寫作,主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷和表達(dá)對(duì)生活的感受,認(rèn)識(shí)。安排七次整篇作文實(shí)踐,其中兩次為自由寫作實(shí)踐,可以自由自在地說自己想說的話。五次命題作文也可撇開題目,自擬題目。完成這七次作文后,進(jìn)行話題作文。針對(duì)學(xué)生對(duì)話題作文比較生疏,舉行必要的知識(shí)講座如:《如何審題命題點(diǎn)題》,讓學(xué)生進(jìn)一步理解話題作文的內(nèi)涵。

課本最后還有名著導(dǎo)讀,指導(dǎo)學(xué)生如何讀名著。

(2)本冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容:

作為語文功底,繼續(xù)把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn),增加學(xué)習(xí)認(rèn)字的范圍,并且把積累的好詞能夠靈活地運(yùn)用到自己的作文中去。學(xué)習(xí)詩歌、小說、說明文等新的文體的文章,了解這些文體的特點(diǎn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文,積累文言詞匯。

3、基本技能和能力。

初二語文要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系,著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說與議論文的能力。

閱讀,除學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析表達(dá)外,前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)依次是:結(jié)合體裁特點(diǎn),學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,感受作品中的形象,欣賞優(yōu)美精彩的語言。后兩個(gè)單元,讀讀背背了解大意。此外,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法,掌握科學(xué)的閱讀技能,如熟練使用常用的語文工具書,學(xué)習(xí)快速閱讀,比較閱讀等。

4、思想教育的內(nèi)容。

語文的學(xué)習(xí)離不開對(duì)學(xué)生的人文教育,離開思想教育談?wù)Z文,這就像是無源之水,無本之木。

第一單元,是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的敘事作品,主要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀,高尚的愛國(guó)主義情操。第二單元,選的都是寫普通人的文章,使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面受到熏陶和啟示。第三四單元,學(xué)習(xí)說明文,使學(xué)生廣泛接觸各種知識(shí)。第五單元文言文單元,主要培養(yǎng)學(xué)生潔身自好的高尚品質(zhì)。第六單元,所選詩文都是我國(guó)古代歌詠山水的優(yōu)秀詩篇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

5、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

整個(gè)教材的教學(xué)指導(dǎo)思想是:聯(lián)系生活,扎實(shí)活潑有序的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,發(fā)展學(xué)生情感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣;在教學(xué)中,努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高文化品味和審美情趣,培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì),有利于發(fā)展健康個(gè)性,逐步

形成健全人格。因而,本教材的重點(diǎn)應(yīng)是正確理解常用字詞的音形義,根據(jù)文章推斷詞義,有條理的進(jìn)行口語交際,能寫通順流暢的文章。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)其寫作個(gè)性,提高寫作興趣。因此,在教學(xué)中應(yīng)有的放矢,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

二、集體備課的目的意義

為了落實(shí)國(guó)家教育部頒發(fā)的教育政策法規(guī),為了實(shí)施素質(zhì)教育,發(fā)揮學(xué)科教研組的作用,盡快提高教師的備課水平和課堂授課水平,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求和我校實(shí)際,決定強(qiáng)化集體備課。將集體備課作為落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié),作為師資培訓(xùn)的重要途徑,作為教研重點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí),抓嚴(yán)抓死,抓出成效。

1、集體備課有利于發(fā)揮本學(xué)科組成員的集體智慧和力量,能夠相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn),達(dá)到以老帶新共同提高的目的。

2、集體備課能夠使本學(xué)科組的成員共同研究教材,能夠深挖教材,尋求教學(xué)更有利的途徑,能夠拓寬教師的知識(shí)。

3、本學(xué)科組教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同促進(jìn)。有利于資源共享。

三、本學(xué)期集體備課的主要任務(wù)及要求

學(xué)校制訂出了集體備課制度,每周一次集體備課,進(jìn)行集體討論、研究、修改,并定期檢查、落實(shí),做到每學(xué)期檢查不少于四次。檢查內(nèi)容包括:集體備課次數(shù)、集體備課教學(xué)案?jìng)€(gè)數(shù)、教學(xué)案質(zhì)量及使用情況,做到發(fā)現(xiàn)問題,限期改正。集體備課以備課組為單位。采取“一說、二議、三定、四行、五修正”的方式,其基本程序如下:

第一步:將教材科學(xué)劃分,確定具體備課內(nèi)容。一般以課時(shí)為單位。

第二步:將劃分出的集體備課內(nèi)容分配給備課組內(nèi)的各位教師,并確定各部分的中心發(fā)言人。

第三步:先由發(fā)言人談教材處理,然后大家集體討論,確定基本思路和框架,最后形成教學(xué)案的核心,對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)突破措施、教學(xué)方法及手段、典型例證、訓(xùn)練題、測(cè)試題等作出統(tǒng)一規(guī)定。

第四步:同一備課組的所有教師在基本框架和教學(xué)案核心,內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成初步教學(xué)案。提倡由備課組全體成員分工,每人精心完成一個(gè)教學(xué)案,供備課組成員共同使用的做法。

第五步:由主備人先行上研究課,在研究課的基礎(chǔ)上每人對(duì)原定教學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充修正;或由骨干教師上示范課,新教師先聽后講。教學(xué)案可以沒有個(gè)性化的東西,通過每個(gè)教師獨(dú)具個(gè)性的語言藝術(shù)和課堂教學(xué)輔導(dǎo),來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)效果共性與個(gè)性的統(tǒng)一。每學(xué)期可適當(dāng)安排幾次跨學(xué)科集體備課,以利于不同學(xué)科之間的知識(shí)的綜合與拓展,處于不同學(xué)科之間相互借鑒。

2、集體備課應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)的有關(guān)要求進(jìn)行。真正做到五備。即備大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)程序;體現(xiàn)好五點(diǎn),即每節(jié)課研透知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重難點(diǎn)、教育點(diǎn)以及“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”的滲透點(diǎn);做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人),五研究(研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、學(xué)法、考法),三段式(采取個(gè)人——集體——個(gè)人的方式),五統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、備課內(nèi)容、課堂訓(xùn)練、單元測(cè)試,教學(xué)方法不要求統(tǒng)一,但可以借鑒)。

3、備課要體現(xiàn)語文實(shí)驗(yàn)專題:中小學(xué)口語交際實(shí)驗(yàn)與研究,力求立體化備課,注重備學(xué)生,講求實(shí)效性,讓學(xué)生成為課堂的主人。

4、備課時(shí)電化教案的個(gè)數(shù)不少于總教案數(shù)的三分之二。要求要盡多的使用多媒體、投影儀和錄音機(jī)。增強(qiáng)授課的趣味性和直觀性,提高授課效果。

四、采取的措施:

每周一第四節(jié)課為集體備課時(shí)間,靠組領(lǐng)導(dǎo)記好考勤。集體備課活動(dòng)由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,各教師要按時(shí)參加,并由組長(zhǎng)做好集體備課記錄。形成集體決議的集體備課材料,要分別謄寫到備課組的集體備課卡和各位教師的教學(xué)案上,注意保存和積累材料,以備檢查交流和今后參考。備課組對(duì)集體備課的材料及情況認(rèn)真檢查并量化打分,作為評(píng)選先進(jìn)備課和先進(jìn)個(gè)人的重要依據(jù),備課組成員要提高對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)、理解、操作等,不允許折中和變通,要人人明白,人人掌握,人人按計(jì)劃辦。

2011年9月

第四篇:語文集體備課(推薦)

精備29.《數(shù)星星的孩子》

金沙小學(xué) 林蘭姬

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞,并了解它們?cè)诒菊n中的意思。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確回答課后練習(xí)1的三個(gè)問題。

3.能按要求完成課后練習(xí)2,能說出課后練習(xí)3每組中的兩個(gè)句子有什么不同。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.了解張衡能成為著名的天文學(xué)家,是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳模L(zhǎng)大以后具有刻苦鉆研的精神。培養(yǎng)自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

2.啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確回答課后練習(xí)1中的三個(gè)問題。

(二)了解張衡從小愛好天文,喜歡研究,長(zhǎng)大以后才成為著名的天文學(xué)家。

(三)能正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)理解課文第一至五自然段的內(nèi)容,了解張衡在小時(shí)候是怎樣愛好天文,喜歡研究的。

(二)啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

三、教學(xué)過程

(一)先學(xué)第6自然段,知道這段主要內(nèi)容。

1.課文的哪段直接告訴我們這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰?(第6自然段直接告訴我們這個(gè)數(shù)星星的孩子叫張衡。)

2.讀了這段你還知道了些什么?

(張衡是漢朝人,后來成了著名的天文學(xué)家。)

3.齊讀第6自然段。

(二)學(xué)習(xí)1、2、3自然段。

1.學(xué)習(xí)第1自然段,體會(huì)夜空的美麗。

(1)出示投影。(課文第一幅插圖,即夜空的美景。)

(2)指名用自己的話說說夜空的美麗。然后再讀書里寫夜空的話。

(3)出投影,比較兩句話有什么不同。

(這兩句話的意思基本一樣,但第二句更具體、生動(dòng),因?yàn)檫\(yùn)用了比喻的手法,把星星比作了珍珠那么美麗。)

(4)范讀這句,自己練讀,齊讀。

2.出示投影。(課文第二幅圖。)

(1)找書上有關(guān)的句子,說說誰在干什么?

(2)指名有語氣地讀第1自然段。

3.學(xué)習(xí)2、3自然段。

(1)指名讀奶奶的話,說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”,“又”說明了什么?

(“傻孩子”說明奶奶對(duì)張衡很疼愛,“又”說明了張衡是經(jīng)常數(shù)星星的,他從小就對(duì)天體現(xiàn)象有濃厚的興趣,所以他不止一次這樣做。)

(2)指名讀張衡的話,說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。(共說了三句話。第一句說能看得見就能數(shù)得清。第二句說星星不是亂動(dòng)。第三句說兩顆星之間總隔那么遠(yuǎn)。)

問:從張衡說的這三句話中,你看出什么?(張衡不僅數(shù)星星,也注意到了星星的運(yùn)行規(guī)律。)

(3)指名分角色讀奶奶和張衡的話,說說奶奶和張衡對(duì)星星有什么不同的看法。

(奶奶認(rèn)為那么多星星亂動(dòng),根本數(shù)不清。張衡認(rèn)為星星之間的距離是不變的,所以可以數(shù)得清。)

(三)學(xué)習(xí)4、5自然段。

1.默讀第4自然段,看看爺爺說了幾次話。

2.指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧挘f說爺爺同意誰的觀點(diǎn),他告訴了張衡什么知識(shí)?(天上的星星是在動(dòng),它們之間的距離好像是不變的。)

3.指名讀爺爺?shù)牡诙卧挘鍪颈睒O星和北斗星的投影。

讓學(xué)生根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。

4.出示投影,說說這組句子有什么不同。

(第二句話運(yùn)用了比喻的手法,把北斗星比作勺子,使句子更生動(dòng)、具體了。)

5.齊讀第4自然段,再說說北斗星和北極星的運(yùn)行規(guī)律。

6.張衡聽了爺爺?shù)脑捄笫窃趺聪氲摹⒃趺醋龅模瑥臅险页鲇嘘P(guān)的句子讀讀。

7.張衡觀察的結(jié)果是什么?“果然”說明了什么?

8.如有條件,用投影演示北斗星、北極星運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。

(四)總結(jié)全文。

1.指名分角色讀全文,說說為什么張衡長(zhǎng)大以后成了著名的天文學(xué)家。

2.總結(jié):

張衡長(zhǎng)大以后之所以能成為著名的天文學(xué)家,是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳模哂锌炭嚆@研精神。我們要學(xué)習(xí)張衡這種精神,提高自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣,長(zhǎng)大才能成為有所作為的人。

(五)作業(yè)。

1.寫字詞各三遍。

2.抄寫課后作業(yè)(3)的句子。

3.讀課文兩遍。板書設(shè)計(jì):

數(shù)星星的孩子

善于觀察

張衡

善于發(fā)現(xiàn)

天文學(xué)家

刻苦鉆研

29.《數(shù)星星的孩子》說課稿

金沙小學(xué) 林蘭姬

【解析教材】

首先我來分析一下教材,《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的首篇文章,寫的是張衡小時(shí)候數(shù)星星,善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)大成了一位著名的天文學(xué)家的故事,是一篇容語文知識(shí)、思想啟迪、天文常識(shí)于一體的好文章。

【學(xué)情分析】

二年的孩子認(rèn)知水平還較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣的和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中,但他們形象思維能力較強(qiáng),對(duì)新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望,特別是對(duì)宇宙更是充滿著幻想,所以,此課教學(xué)教師絕不能放過這次培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法、激發(fā)孩子個(gè)性探索、滲透思想教育的機(jī)會(huì),從而達(dá)到新課標(biāo)所提到的語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教法學(xué)法】

本課教學(xué)我采用開放教學(xué)模式,在突出“雙基”的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo),在語文課中滲透科學(xué)思想啟迪。學(xué)習(xí)中以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),提高孩子的閱讀理解能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo):能夠認(rèn)識(shí)本課生字9個(gè),會(huì)正確規(guī)范書寫生字12個(gè)。

2.能力目標(biāo):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文。3.情感目標(biāo):學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的情趣和道理的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙探索的興趣。

以上目標(biāo)的確立,改變傳統(tǒng)目標(biāo)只專注知識(shí)傳授的不足,而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,為小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成,以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)

此重點(diǎn)充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性,是夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)孩子的基本學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)是情感目標(biāo)以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文知識(shí)。低年級(jí)的孩子的觀察能力和思考能力還很差,對(duì)于“天文”知識(shí)和概念也很陌生,因此,要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質(zhì)”,以及課文中提到的天文知識(shí),需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧巧妙的引導(dǎo)。

【課前準(zhǔn)備】認(rèn)讀卡片、多媒體課件

【教學(xué)過程 ]為了突出重點(diǎn),更好地突破難點(diǎn),特設(shè)計(jì)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(課件顯示)

一、情境導(dǎo)入,檢測(cè)學(xué)情起點(diǎn)

(一)導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo):在晴朗的夜空,天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前,有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星,你們想知道他的故事嗎?(板書課題),小手伸出來跟我寫課題。“數(shù)”右邊的反文旁要注意,撇高高在上,橫起筆要低、要短,這一撇要有彎度,捺要出腳。

(二)檢測(cè)學(xué)情,初識(shí)張衡。

首先,引導(dǎo)提問我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——(生:張衡。板書:張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個(gè)詞,要求學(xué)生自主讀準(zhǔn)。

其次,進(jìn)一步介紹張衡:張衡是我國(guó)漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他在天文學(xué)方面表現(xiàn)了非凡的才能,創(chuàng)制了世界上最早的觀測(cè)天體的渾天儀和觀測(cè)氣象的候風(fēng)儀,創(chuàng)制了世界上最早測(cè)定地震方向的地動(dòng)儀。他還是東漢六大畫家之一。

二、初讀課文,指導(dǎo)識(shí)字讀句(一)自由讀課文,自主識(shí)字。

請(qǐng)小朋友自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,找一找下面的拼音,遇到難讀的句子多讀幾遍,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通句子。端起書,自己讀自己的。(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)瞧,這一課的生字相信你們會(huì)讀了。同桌間你讀給我聽聽,我讀給你聽聽,讀不對(duì)的,幫對(duì)方糾正。

(二)指導(dǎo)讀句,學(xué)習(xí)字詞。

教師引導(dǎo):把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。

(課件出示:1.晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2.天上的星星是在動(dòng),可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。)

三個(gè)長(zhǎng)句子的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其精妙,在此我把鞏固識(shí)字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識(shí)融為一體,又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ),可謂一舉數(shù)得。

三、輪讀課文,隨文識(shí)字學(xué)詞

教師引導(dǎo):小朋友,課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍,注意詞語之間的停頓,你會(huì)讀得更通順。端起書,自己讀自己的。(生自由讀文)

四、示范引領(lǐng),學(xué)習(xí)角色朗讀

(一)聽配樂朗讀一、二自然段

教師引導(dǎo):孩子們,課文又讀了一遍,喜歡這個(gè)孩子嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張衡家的小院,看看這個(gè)數(shù)星星的孩子吧。(板書:小時(shí)候)(課件出示課文插圖,師配樂朗誦第一、第二自然段。)

(二)教師帶著動(dòng)作讀張衡的話

(三)同桌互相讀,一個(gè)讀奶奶的話,一個(gè)讀張衡的話。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,利用直觀的圖片,圖文結(jié)合,幫助理學(xué)生理解積累詞語,從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

五、重點(diǎn)研讀,正確認(rèn)識(shí)張衡

1.默讀課文,想想張衡是一個(gè)怎樣的孩子,長(zhǎng)大能成為著名天文學(xué)家(板書:長(zhǎng)大后),這其中有哪些原因呢?把你找到的句子畫下來!讓同學(xué)交流,隨機(jī)出示句子:

⑴一個(gè)孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰著頭,指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。(體會(huì)張衡數(shù)星星那么認(rèn)真,那么有愛心)

⑵孩子說:“奶奶,能看得見,??中間總是隔那么遠(yuǎn)。(體會(huì)張衡不僅愛觀察,而且樂于思考和探究,反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動(dòng))”

⑶這孩子一夜沒睡好,幾次起來看星星。(為了驗(yàn)證爺爺?shù)脑挘瑤状纹饋砜葱切牵梢娝粌H勤于思考,而且有一種樂于探究的精神)

2.分組討論交流:

張衡是一個(gè)怎樣的孩子?板書:(勤于觀察、善于觀察、樂于探究)

①我認(rèn)為張衡是一個(gè) 的孩子,“ ”這句話就可以體會(huì)出來。②帶著你的理解讀一讀句子。

3.爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識(shí)?我們?cè)賮碜x爺爺?shù)脑挕M瓿商羁眨?/p>

那七顆星,連起來像(),叫()。

4.觀察細(xì)心的小朋友就能發(fā)現(xiàn),文中插圖中還藏有北斗七星呢?動(dòng)筆連一連看看像什么?

設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況,開始把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,結(jié)合詞語教學(xué)這一重點(diǎn),巧抓關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟,發(fā)揮學(xué)生的想象空間,巧妙利用讀與說的“焊接”,培養(yǎng)他們的語言能力,呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。

六、布置作業(yè): 1.寫字詞各三遍。

2.抄寫課后作業(yè)(3)的句子。3.讀課文兩遍。

【板書設(shè)計(jì)】下面說一下我的板書設(shè)計(jì):

好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語式的板書,力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明、概括,幫助學(xué)生理清文章的思路。

29. 數(shù)星星的孩子

善于觀察

張衡

善于發(fā)現(xiàn)

天文學(xué)家

刻苦鉆研

人教版語文二年級(jí)(下)第八單元集體備課

主備人 林蘭姬

單元要求

培養(yǎng)喜歡生字的興趣。鼓勵(lì)主動(dòng)識(shí)字;認(rèn)識(shí)常用漢字,并學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字;掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美;養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔;能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字;使學(xué)生懂得善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)47個(gè)字;會(huì)寫30個(gè)字;正確、流利、有感情地朗讀課文;領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理,懂得一些科學(xué)知識(shí);體會(huì)課文中蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的句子;了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容分析

“第八組”教材單元主題是“走進(jìn)科學(xué),探索科學(xué)知識(shí)”。分別由29課《數(shù)星星的孩子》、30課《愛迪生救媽媽》、31課《恐龍的滅絕》、32課《阿德的夢(mèng)》和《語文園地八》組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的:在我們的身邊處處有科學(xué):夏天下雨,冬天下雪,這是為什么呢?在炎熱的天氣中,剛從冰箱里拿出來的雪糕,會(huì)冒出白氣,這是怎么回事?讓我們?nèi)ビ^察,去思考,去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)吧!《數(shù)星星的孩子》張衡小時(shí)候就喜歡觀察星星,甚至一個(gè)晚上起床好幾次來觀察北極星最后成了著名的天文學(xué)家。《愛迪生救媽媽》愛迪生利用鏡面的反射把光聚集這一原理,小小年紀(jì)就為媽媽爭(zhēng)取了救命的好辦法。《恐龍的滅絕》遠(yuǎn)古時(shí)代的樣子,動(dòng)畫片中放了一次又一次,而課文中也同樣向我們展開了一幅遠(yuǎn)古時(shí)期的畫卷,帶著孩子們回到億萬年前。《阿德的夢(mèng)》則是由阿德那充滿科幻色彩的夢(mèng)帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)科幻的世界,而這也許就是不久后的人類世界。整組教材都在向?qū)W生展示科學(xué)的巨大魅力,讓學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇,勇于探索科學(xué)。在教學(xué)這一單元的課文時(shí),由于本組的生字多而偏難,所以在教學(xué)時(shí)多讀課文,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文是多么的生動(dòng)有趣。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文中,我們自己也融入學(xué)生們中間,和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的請(qǐng)趣。如,學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》,可以把繩子融入課文的“天空”,引導(dǎo)孩子們?nèi)フ切牵粚W(xué)習(xí)《阿德的夢(mèng)》,我們可以與孩子們一起走進(jìn)阿德的夢(mèng),感受美好的科幻夢(mèng)境,還可以與孩子們一起“做做美夢(mèng)”,在暢談“美夢(mèng)”。

單元教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文中蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的句子;了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。

課時(shí)安排

29課《數(shù)星星的孩子》30課《愛迪生救媽媽》31課《恐龍的滅絕》 232課《阿德的夢(mèng)》 2《語文園地八》 4測(cè)試 4機(jī)動(dòng) 4本單元計(jì)劃20課時(shí)

課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí)

2如何提高學(xué)生的識(shí)字效率

金沙小學(xué) 林蘭姬

1.識(shí)字備課要細(xì)致,識(shí)字教學(xué)時(shí)間要充足。

要談識(shí)字教學(xué),首先要談備課,備課時(shí)不可輕視每一課要求認(rèn)識(shí)的字,不僅備課文語言的理解、感悟、運(yùn)用,還要備課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字,并且要備細(xì),像這個(gè)字的讀音是什么,是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么,要記憶它,可以用到哪些識(shí)字方法,學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆,怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等,還有這一課的這些字中,哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜,學(xué)生不好記憶,是重點(diǎn)指導(dǎo)的,哪個(gè)字學(xué)生不常見,怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到,只有備得細(xì)致了,在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位!

老師們反映說平均每篇課文都有十多個(gè)生字,像這樣的識(shí)字量只是三五分鐘象征性的學(xué)習(xí)時(shí)間肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,既然識(shí)字量大、識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),那么在語文課堂教學(xué)中,把充足的教學(xué)時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上還是非常有必要的。

2.歸類識(shí)字是提高課堂識(shí)字效率的途徑之一。

歸類識(shí)字是很好的識(shí)字方法和指導(dǎo)方法。如果只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶,說完這個(gè)字說下一個(gè)字,學(xué)生不感興趣,也不便于學(xué)生記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話,就會(huì)好得多了!馬老師、王老師在這方面特別細(xì)心,平時(shí)注意積累,比如一課中的生字有幾個(gè)可以用同樣的識(shí)字方法記憶,那么學(xué)生在說出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就順勢(shì)引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個(gè)字;再比如,在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的,就把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶;另外一課中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字,也把他們放在一起,讓學(xué)生從讀音、從字形分別進(jìn)行比較,說說哪兒同哪兒不同,再通過組詞、語境中選字訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)分幫助學(xué)生比較記憶。這樣歸類指導(dǎo)識(shí)字也是可以提高課堂識(shí)字效率的。

3.識(shí)字指導(dǎo)要有輕重之分。

除了歸類是好辦法外,識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出也是非常重要的。字字都詳教,字字都平均用力,俗話說:“眉毛胡子一把抓”,效果并不佳!學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的、常見的字能記住,但對(duì)那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了,朱老師、高老師做到了課前心中有數(shù),這一課中的這些字,哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的,哪幾個(gè)字是學(xué)生熟悉的,在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字,想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它,而對(duì)那些熟悉的字不必花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間下功夫。

4.語境識(shí)字便于加強(qiáng)鞏固記憶。

字不離詞,詞不離句,季老師、姚老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生多用生字組詞、說話,加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和使用。除此之外,還有意識(shí)地出示一些含有這些字的語句(不僅是課文中的,還要有其他一些內(nèi)容),指名學(xué)生通過讀語句,在語境中辨析、鞏固記憶這些字,也是提高識(shí)字效率的途徑。、問題二:如何更好地解決生字回生的問題?

其實(shí),這是一個(gè)普遍存在的問題,學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是非常正常的。對(duì)這個(gè)問題的解決辦法沒有捷徑,只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。長(zhǎng)期從事低段教學(xué)的季秀香老師給出經(jīng)驗(yàn),值得大家借鑒。每天的語文課,老師不要一上課就急于帶著學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),一定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來用在復(fù)習(xí)生字上。及時(shí)把前一天或前幾天剛學(xué)習(xí)過的生字認(rèn)讀認(rèn)讀,可以借生字卡片認(rèn)讀字,也可以出示一些語境,通過讀詞讀句鞏固含于其中的生字;對(duì)于學(xué)生難記的一些字,連續(xù)幾天都拿出來和學(xué)生見見面,讓學(xué)生認(rèn)讀,這樣才能不斷地加深記憶;比如今天要學(xué)習(xí)的課文中,如果有原先學(xué)過的一些字,并且這些字是學(xué)生曾經(jīng)掌握不牢的,在讀文之前,就先把這些字拿出來讓學(xué)生認(rèn)讀認(rèn)讀??這些都是在常規(guī)教學(xué)中可以做到的。除了在老師的帶領(lǐng)下不斷地鞏固認(rèn)字外,還有一個(gè)辦法得靠學(xué)生自己,靠學(xué)生自己在生活中留意發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)過的生字、在課外閱讀中反復(fù)地遇見曾經(jīng)學(xué)過的生字,同樣可以削弱“回生”的現(xiàn)象。

問題三:如何有效地指導(dǎo)寫字,保證學(xué)生的書寫質(zhì)量?

對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)來說,“書寫質(zhì)量”應(yīng)該涵蓋三個(gè)方面,第一是字寫得是否正確;第二是字寫得是否規(guī)范;第三個(gè)方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。

針對(duì)低年級(jí)語文生字書寫指導(dǎo)這個(gè)問題,我們低語辦老師概括總結(jié)為“三當(dāng)堂”。即當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋。

“三當(dāng)堂”即生字書寫指導(dǎo)的整個(gè)過程(讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評(píng))都要在課堂上完成。我們經(jīng)常在聽課中發(fā)現(xiàn),老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時(shí),下課鈴聲就響了,要么就是學(xué)生沒有來得及動(dòng)筆書寫,要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課,只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍,其實(shí)這就是造成書寫質(zhì)量不高的原因。可以試想,把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成,老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對(duì)不對(duì),而學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣,寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確,是否用心??是全然不知的,所以生字的書寫必須得在課堂上完成,一步一步,扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。

第五篇:語文集體備課

松江九年制學(xué)校

集體備課設(shè)計(jì)過程

主持人:集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式,它可以集思廣益將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為你集體優(yōu)勢(shì),共同提高教學(xué)質(zhì)量,集體備課是我校多年來一直貫徹的一項(xiàng)行之有效的教研制度,我們堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ),一學(xué)生發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想,樹立正確的備課觀,在集體備課中堅(jiān)持“四定”“五備”的原則。即:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容|、定備課人。備教材、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段。多年來,我校一直遵循自主備課——集體研討——提煉升華——總結(jié)反思,這一集體備課模式。

本次我們集體備課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語文教材五年級(jí)下冊(cè)第四板塊第二課《藏羚羊的跪拜》在第一課時(shí)的集體研討中,我們確定了以文中的主人公和藏羚羊?yàn)榍腥朦c(diǎn)的教學(xué)策略。通過直觀的圖片欣賞和資料介紹使學(xué)生對(duì)藏羚羊及藏羚羊的現(xiàn)狀有所了解,為解決“跪拜”埋下伏筆。本課的生字、詞語可以放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中獨(dú)立解決,教師對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查即可,引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中探討梳理本課的文章脈絡(luò)。

接下來我們要進(jìn)行的是本課第二課時(shí)的集體備課活動(dòng)。今天我們確定的中心發(fā)言人是我校蛟河市“全天候”教師姜艷紅老師,記錄人是二年級(jí)的陳丹老師。首先請(qǐng)姜老師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

姜艷紅:《藏羚羊跪拜》以其深沉、凝重的筆調(diào)寫出了母性的偉大與崇高,人類的懺悔與自責(zé)。文章敘述了在藏北高原上的一頭母藏羚羊?yàn)榱吮Wo(hù)自己腹中的幼崽,用跪拜的方式乞求老獵人放生,但最終并沒有逃脫老獵人的槍口,而老獵人也為之感動(dòng),陷入了深深的自責(zé)和懺悔之中,從此不再打獵的故事。

敬畏生命、珍愛生命是這篇課文的主旨,藏羚羊?qū)汐C人的深深一跪告訴了我們,愛,從來不卑微,天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi)都是神圣的,而老獵人在藏北草原的消失,讓我們更真切地感受到了殺生和慈善在老獵人身上的共存。

全文可分為故事來源及背景、藏羚羊向老獵人跪拜求生而最終被槍殺、老獵人在藏北草原消失三個(gè)部分。

文章內(nèi)容以轉(zhuǎn)述的方式展開,運(yùn)用人格化的描寫,細(xì)膩地寫出了藏羚羊那濃縮了它全部母愛的深深一跪,突出了它對(duì)生命的渴望,表現(xiàn)了作者對(duì)人性回歸的呼喚,對(duì)人與自然和諧共處的呼喚這一主題,形成了文章的鮮明特色。

“天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。”“殺生和慈善在老獵人身上共存。”是全文的核心,理解課文時(shí)可以把這兩個(gè)句子作為切入點(diǎn),體會(huì)句子的意思,從而理解課文內(nèi)容。

本課的教學(xué)價(jià)值就在于通過直白、率性的語言,喚醒讀者要敬重生命,善待自然的本性,旨在引導(dǎo)學(xué)生與文中的老獵人一起接受一次心靈的洗禮和跪拜,引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛內(nèi)涵的深層詮釋及對(duì)保護(hù)動(dòng)物、珍視生命、關(guān)愛自然的深層思考。使學(xué)生懂得沒有什么比得上慈母的愛更值得我們珍惜,沒有什么比得上生命更值得我們敬重,我們要保護(hù)動(dòng)物,熱愛自然與自然和諧共處。

主持人:好,我想姜老師對(duì)教材的分析,一定會(huì)在今天的集體備課中起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。接下來請(qǐng)劉艷華老師把這篇課文的重點(diǎn)段落朗讀一下,讓我們共同來賞析一下《藏羚羊跪拜》這一課的精彩部分。

劉艷華:朗讀課文

主持人:好,感謝劉老師的精彩朗讀,下面誰能把《新課標(biāo)》中關(guān)于高年級(jí)閱讀的要求說一說。王巍:《課標(biāo)》中明確之處,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪享受審美樂趣。

姜艷紅:根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)的要求,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

知識(shí)目標(biāo):

①、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句,體驗(yàn)藏羚羊震撼人心的母愛力量。

②、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫、運(yùn)作描寫對(duì)表現(xiàn)心理的作用。能力目標(biāo):

①、通過各種方式的讀,最終達(dá)到有感情地朗讀課文。

②、通過文中補(bǔ)白、續(xù)寫故事結(jié)尾等讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的表達(dá)能力。情感目標(biāo):

①、感受藏羚羊、悲壯的母愛和犧牲精神。②、理解老獵人的殺生和慈善情懷。

③、初步樹立關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、人與自然和諧共處的觀念。教學(xué)重點(diǎn):

①、感情藏羚羊跪拜中蘊(yùn)含的深刻情感,揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。②、結(jié)合課文的讀寫結(jié)合點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn):

品讀重點(diǎn)語句,感受偉大而深沉的母愛及慈善情懷,學(xué)會(huì)尊重生命,熱愛自然。

張曉凡:細(xì)致的動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫來樹立形象的性格特點(diǎn)是本文寫作的特色,而這種寫作手法恰恰是學(xué)生在作文中缺少的。因此,體會(huì)“細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)心理的作用”不僅僅是揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界的手段之一。因此,把教學(xué)重點(diǎn)。感悟藏羚羊蘊(yùn)含的深刻情感,揣摩老獵人的復(fù)雜內(nèi)心世界改為通過體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫。感悟藏羚羊蘊(yùn)含的深刻情感,揣摩老獵人的復(fù)雜內(nèi)心世界更具體準(zhǔn)確。

陳丹:張老師對(duì)本課的重難點(diǎn)確立得非常準(zhǔn)確。本文的重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到反復(fù)朗讀上,以此品味語言描寫。引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。在讀中整體感知,讀中有所感悟,讀中培養(yǎng)語感,讀中受到情感的熏陶。

主持人:我們學(xué)校在高年級(jí)閱讀教學(xué)中通常實(shí)施“讀——悟——寫”的教學(xué)模式。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我們?nèi)匀豢梢圆捎谩白x——悟——寫”的教學(xué)策略。下面我們來進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交流。姜老師你先來說一說吧。

姜艷紅:因?yàn)楸竟?jié)課已是第二課時(shí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有所了解,因此,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語。

首先,大屏幕出示藏羚羊圖片及藏羚羊三個(gè)字,同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境:“高原的精靈藏羚羊放下了自己的高傲,俯身跪拜于地,演繹著一則離奇而感人的故事。是什么讓它屈服于獵人的槍下,它又為什么要跪拜呢?今天,我們就隨同作者再次回眸那感人至深的時(shí)刻,藏羚羊跪拜。”教師板書課題。

陳丹:我在這里設(shè)計(jì)了配樂欣賞故事。在抒情的音樂下以老師講故事的形式把學(xué)生帶入文本境界。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)相融合的課堂學(xué)習(xí)氣氛,形成積極學(xué)習(xí),主動(dòng)參與的情感。使“課伊始,趣即生”為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

王巍:多媒體出示可可西里生活的藏羚羊圖片 導(dǎo)語:它們與冰雪為伴,與嚴(yán)寒為友,生息在世界屋脊之上,就是這種不怕嚴(yán)寒、不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊面對(duì)獵人槍口卻選擇了跪拜。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》

畢德君: 我也認(rèn)為陳丹老師的故事導(dǎo)入應(yīng)該放在第一課時(shí)比較合適。我很贊同姜艷紅老師的用課件導(dǎo)入的方法。這樣的導(dǎo)入,給人以身臨其境的感覺,能夠吸引學(xué)生,喚起學(xué)生的求知欲望,而且能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生積極思維,勇于探索,會(huì)主動(dòng)去獲得知識(shí)。我很賞識(shí)姜老師這樣的導(dǎo)入。

張曉凡:我喜歡姜老師的導(dǎo)入。多媒體的導(dǎo)入首先從視覺上抓住學(xué)生的興趣,富有點(diǎn)睛之筆的兩個(gè)問題,更是激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。讀悟

主持人:看來大家都比較贊同,姜老師和王巍老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。的確兩位老師在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上都有自己獨(dú)特的地方。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以根據(jù)自己班的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。關(guān)于這一環(huán)節(jié)的討論,大家看看還有沒有什么疑問?那我們進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的討論。在課文內(nèi)容的理解上,也就是講讀課文的環(huán)節(jié)上,我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)才能通過我們所確立的“讀——悟——寫”這一教學(xué)模式,幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)呢。接下來我們還是先請(qǐng)我們的中心發(fā)言人姜老師來說說自己的觀點(diǎn)。

姜艷紅:在“研讀藏羚羊_____感受“跪拜”這一環(huán)節(jié)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過讀悟結(jié)合感受藏羚羊神圣、悲壯的母愛和犧牲精神的。

一、出示讀文提綱:

1、藏羚羊?yàn)槭裁匆獙?duì)老獵人跪拜?

2、本文題目為“藏羚羊跪拜”,請(qǐng)你在文中找出描摹藏羚羊跪拜這一情景的句子。

二、學(xué)生輕聲讀文,勾畫出描摹藏羚羊跪拜的語句。

三、組織匯報(bào)交流,課件出示重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

1、課件呈現(xiàn)句子“奇怪的是,那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,只是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行兩步,前腿撲通一聲跪了下來,與此同時(shí)只見現(xiàn)行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來。” 首先,指導(dǎo)學(xué)生練讀句子,先讓學(xué)生放聲讀兩遍,再聯(lián)系生活中保護(hù)自己時(shí)的情景再輕聲讀一遍。

接著,指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藏羚羊動(dòng)作的重點(diǎn)詞“望、前行、跪、流”以及乞求的眼神指導(dǎo)學(xué)生讀出哀求沉重的心情,抓住“撲通一聲跪了下來”感受“跪”的堅(jiān)決,跪的毫不猶豫,抓住“兩行長(zhǎng)淚”神態(tài)描寫感受藏羚羊的沉痛與絕望,抓住這些重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出對(duì)藏羚羊的同情,讀出對(duì)母愛的體驗(yàn),激起孩子內(nèi)心的情愫。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流:從這些描寫中你讀出了什么?交流后,再次讓學(xué)生用朗讀的方式讀出自己的理解與感觸。

教師牽引引發(fā)共鳴:央求的眼神,哀求的跪拜,乞求的長(zhǎng)淚,是什么讓這高原的精靈向老獵人屈服跪拜?它在乞求什么?生答后教師繼續(xù)牽引,跪拜的姿勢(shì)成為了凝固的母愛,至死都沒有改變。

2、課件呈現(xiàn)第二個(gè)句子教師輕聲誦讀“槍聲響起,那只藏羚羊便栽倒在地,它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì),眼里的兩行淚跡也清晰地留著。”

引發(fā)思考,討論交流: ①、此刻你又讀出了什么? ②、為什么前后兩次寫到它的姿勢(shì)和眼淚?它的這種反常的行為同時(shí)也說明了什么?

③、教師牽引:此刻藏羚羊母親有千言有萬語,如果它會(huì)人類的語言,它會(huì)說些什么?(生根據(jù)自己的理解與感悟表達(dá)想法。)教師繼續(xù)牽引過渡:如果這位母親能夠讓老獵人了解它的內(nèi)心,如果這位母親能夠親口請(qǐng)求老獵人留下它孩子的一條性命,如果這一切能夠成為現(xiàn)實(shí)的話,這位母親是否能夠救它自己和它孩子的性命呢?(根據(jù)學(xué)生回答過渡到本節(jié)課的第二環(huán)節(jié),研讀老獵人____理解“跪拜”的研讀感悟。)

王巍:配樂讀:震懾人靈魂的是一個(gè)“情”字,而非說教。因此,在指導(dǎo)學(xué)生感受藏羚羊跪拜“乞求”時(shí)的哀傷、“撲通一聲”跪地時(shí)的毫不猶豫、我選用配樂讀文的形式,幽婉的樂曲《雨的印記》緩緩響起,同時(shí)學(xué)生眼前出現(xiàn)跳動(dòng)的文字“奇怪的是,那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,只是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行了兩步,兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí),只見兩行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來。”音樂的渲染下,我想學(xué)生感受到的是那一跪,跪出了藏羚羊?yàn)楦怪泻⒆忧笊目释形虻搅四且还颍虻氖遣亓缪驅(qū)Ω怪羞€未出世的孩子濃濃的母愛,音樂的催化下感情得到了升華:天下所有的慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的!

劉艷華:讀悟結(jié)合還可以采用引讀的方式讀藏羚羊跪到在地那一部分。教師讀:“他舉槍瞄了起來,奇怪的是----”學(xué)生讀:“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,只是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行兩步,兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí),只見兩行長(zhǎng)淚從他眼里流了出來。”這樣大聲讀兩遍,讀中體會(huì)和感受藏羚羊?qū)ι恼鋹酆蛯?duì)子女的關(guān)愛,一定會(huì)更深刻。

張曉凡:姜老師的讀,是在讀中悟知 品味文本。王老師的配閱讀,和劉老師的引讀,是在讀中悟情,我想把讀上升到更高的層次,即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)傳神的表演朗讀。因?yàn)橛辛饲懊娴淖x中悟知,讀中悟情的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),加之,學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng),因此抓住時(shí)機(jī),誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演朗讀。讓學(xué)生人人做演員,各個(gè)參與。在表演中體會(huì)藏羚羊的情感,感受母愛的偉大。更重要的是在表演中感悟作者的寫作方法。即用人物的富有特征性的連續(xù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,以表現(xiàn)人物的品質(zhì),處境,狀態(tài)等。學(xué)生通過表演朗讀。體驗(yàn)到成功的喜悅。

主持人:緊抓第一條主線來理解課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)中各位老師設(shè)計(jì)了配樂讀,引讀,抓住重點(diǎn)詞語讀等各種方式的讀。意在幫助學(xué)生悟出“跪拜”這一動(dòng)作背后那神圣母愛的熠熠閃光之處。感覺大家真的用心在研讀這篇課文,剛才王巍老師的配樂讀讀的那么深情。心靈一下子被觸動(dòng)一下的感覺。真的,太好了。接下來我們?cè)俳涣饕幌拢诰o抓第二條主線理解課文內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。

姜艷紅:在設(shè)計(jì)“研讀老獵人___理解“跪拜”這一環(huán)節(jié)時(shí),我有一個(gè)問題想和大家共同探討,因?yàn)楸静糠謨?nèi)容可以說是本課的主旨部分,怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”從而喚醒人們?nèi)诵缘幕貧w,使學(xué)生懂得生命的可貴,我們要保護(hù)動(dòng)物與自然和諧共處呢?

王巍:在這里我設(shè)一個(gè)問題“你認(rèn)為老獵人是個(gè)怎樣的人?”指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來理解文中描寫獵人的外貌特征,沉沉的獵物讓學(xué)生批注這些都證實(shí)這個(gè)獵人屠殺了無數(shù)的生靈;然而“他無名無姓,救濟(jì)路遇的朝圣者,含淚祝愿:上蒼保佑,平安無事”殺生是慈善的條件,只有他打到更多的獵物,才有可能在解決自己的溫飽問題后去接濟(jì)別人。

指導(dǎo)學(xué)生圈畫出獵殺藏羚羊后老獵人的一系列動(dòng)作、心理、神態(tài)的描寫從這些細(xì)小的地方感受人物的心理變化過程,同時(shí)向我們展現(xiàn)一個(gè)慈善之心未泯,內(nèi)心懺悔,并且自責(zé)的藏族老獵人的形象。

畢德君: 我認(rèn)為在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、找出文中的相關(guān)語句來進(jìn)行理解。如:

關(guān)于殺生方面的:

①身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。②他眼睛一亮,送上來的美事!

③沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭,絲毫沒有猶豫,就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍。關(guān)于慈善方面的:

①他除了自己消費(fèi)一部分外更多地用來救濟(jì)路遇朝圣者。②老獵人的心一軟扣板機(jī)的手不由得松了一下。

③夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠,雙手一直顫抖著??

通過這些語句使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:殺生是他的職業(yè),所以他獵殺了許多動(dòng)物。慈善是他的心理品質(zhì)。他能夠救濟(jì)不相識(shí)的人、他能夠埋掉杈子槍,從此不再殺生。說明殺生和慈善在老獵人身上共存。

王巍:在朗讀時(shí)老獵人看見藏羚羊站在眼前時(shí)的興奮;藏羚羊跪拜時(shí)的“心頭一軟”善心的萌動(dòng);忐忑不安的解剖藏羚羊是的震驚,老獵人感情的變化過程,實(shí)際上是他內(nèi)心“仁”念的回歸過程,指導(dǎo)學(xué)生把這些復(fù)雜的情感讀出來,讀出老獵人的心潮澎湃,感悟殺生與慈善共存的意義

張曉凡:王老師這一設(shè)計(jì),準(zhǔn)確巧妙的落實(shí)了通過體會(huì)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫,揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。這一教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中我們可以全盤采用。

(其他教師交流后)可不可心利用讀寫結(jié)合來幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容呢?

主持人:在研讀藏羚羊解讀跪拜,和研讀老獵人解讀跪拜這兩條線索的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我們緊緊抓住了讀中感悟,悟中有感的設(shè)計(jì)理念。緊緊圍繞“跪拜”一詞展開了讀悟結(jié)合。意在突破本節(jié)的重難點(diǎn)。在語文教學(xué)中讀和寫是相互促進(jìn)、相輔相成的。那么這篇課文的教學(xué)我們?cè)撊绾谓⒆x寫結(jié)合點(diǎn)呢?誰來談?wù)劇?/p>

姜艷紅:我覺得讀寫結(jié)合不僅可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行,也可以嘗試對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行拓展,讓學(xué)生將課內(nèi)外結(jié)合起來,所以我除了設(shè)計(jì)了課內(nèi)讀寫結(jié)合訓(xùn)練以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)課內(nèi)外相結(jié)合的讀寫訓(xùn)練,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一寫讀后感。

下面我就把我的設(shè)計(jì)與大家交流一下,首先教師進(jìn)行牽引:“是啊,動(dòng)物也是通人性的,也與人一樣關(guān)愛子女、珍愛生命,可悲劇卻不斷地發(fā)生著。”教師牽引到此用課件出示已滅絕的動(dòng)物及相關(guān)資料,進(jìn)而啟發(fā):“看了這些,或許現(xiàn)在你又有了一些新的感受,乃至有一些超越這則故事的感悟,說出來與大家分享吧!”在學(xué)生交流感受中進(jìn)一步體會(huì)作者撰寫本文的意圖。陳丹:那濃縮母愛的深深一跪,震撼著我們每一個(gè)人的心靈。

那一跪,跪出了()跪出了()跪出了()

通過寫好人物的這些連續(xù)動(dòng)作,體會(huì)藏羚羊母愛的偉大和老獵人內(nèi)心的慈善。體會(huì)動(dòng)物與人類的生命有著一樣的尊嚴(yán),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重所有的生命。畢德君: 在文中有這樣一個(gè)句子:夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠,雙手一直顫抖著??此處的省略號(hào)它省略了什么?在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

他難以入眠,他在想

教師要給予引導(dǎo): 他久久難以入眠,他依然在想 他在想什么?

他雙手顫抖著,他還是在想要給孩子們一個(gè)想象的空間,可以讓學(xué)生動(dòng)手去寫一寫老獵人的心理活動(dòng)。從而使學(xué)生更加了解老獵人慈善的情懷。

劉艷華:結(jié)合課后思考題2,可以設(shè)計(jì)一道讀寫結(jié)合的練習(xí)---續(xù)寫這個(gè)故事的結(jié)尾。請(qǐng)學(xué)生放飛想象的翅膀:老獵人埋掉了他的杈子搶,在藏北草原上消失,他會(huì)做些什么呢?這個(gè)問題比較開放,教師提示學(xué)生寫話時(shí),還要圍繞“懺悔”與“醒悟”這個(gè)核心展開思考。但是相信老獵人以后還是會(huì)繼續(xù)接濟(jì)路遇的朝覲者,只是謀生的手段發(fā)生了改變。

張曉凡:也可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn),讀者與文本中人物的對(duì)話來體會(huì)作者的寫作意圖。如果給你個(gè)機(jī)會(huì),你有什么話讀老獵人,藏羚羊說 2 如果給你個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)文中的作者說。

主持人:剛才我們各位老師集思廣益,形成了這么多的讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)。那么我想問一下,這么多的讀寫結(jié)合點(diǎn)我們能否在這一堂課實(shí)施,我覺得如果動(dòng)筆寫那一節(jié)課是無論如何都完成不了的?

劉艷華:讀寫結(jié)合的訓(xùn)練不一定都要在當(dāng)堂動(dòng)筆寫出來。比如剛才畢老師降到的省略號(hào)的補(bǔ)白部分,只要讓學(xué)生展開想象說一說就可以了。我設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合的內(nèi)容也要在課后才能完成。

姜艷紅:我覺得除了把課內(nèi)不能完成的讀寫訓(xùn)練作為課外延伸作業(yè)外,還可以讓學(xué)生行動(dòng)起來,了解動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)呼吁人類保護(hù)自然的宣傳標(biāo)語、宣傳畫報(bào)等。

主持人:我們今天的集體備課活動(dòng)到這里就要接近尾聲了,請(qǐng)大家根據(jù)今天的研討內(nèi)容,歸納總結(jié),重新提煉出一節(jié)教案,于明天下午下班前上交教務(wù)處。下周五第六節(jié)我們將在電教室集體聽評(píng)由姜艷紅老師執(zhí)教的《藏羚羊的跪拜》一課并進(jìn)行總結(jié)反思。完成我們

集體備課模式中的最后一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。記得《學(xué)記》中提到,是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。愿我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步公共提高。

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