第一篇：八年級語文下冊集體備課計劃

八年級下冊語文集體備課計劃

新的一學年又開始了，我們初二語文備課組將圍繞著學校的中心工作，努力學習并實踐“常態課要求”，以全面提高課堂效率和學生成績為工作目標，積極開展學科組的教學教研活動，努力提高教師的思想素質和業務水平，現將本學期的計劃安排如下：

一、積極開展教學理論的研究學習

1．本學期，我們備課組將組織學習“常態課要求”和“新課程標準”，希望通過學習和討論，明確了今后教學工作的方法和方向，讓本組每個老師都在學習的基礎上，認真研究自的教學方法。

2．加強對中考信息的研究。結合近幾年的中考試題，制定有效的教學措施，確保在進行常規教學的同時,注入中考知識。

3．積極學習成功的教學改革經驗。本學期，我們準備到景弘中學進行參觀學習，進行借鑒，明確今后的努力方向。

二、學科組和教師結合，積極開展語文教研活動

1．本學期，我們學科組的重心是上好常態課，多實踐，多學習，多探索，多總結，爭取在常態課上取得成效。課堂上進行小組合作學習，貫徹“學案導航——小組合作——達標 檢測”的教學模式。

2.認真組織好各種類型的教學公開課。打造年輕教師的品牌形象，如本組的李貽芳老師，在過去的一學期中已經取得了豐碩的成果，本學期，我組將繼續支持她的教學工作。本組所有人員都要認真準備、研究上課的特點，想方設法，采用多種教學手段，努力使課堂教學生動、形象、可感，推 動教學的有效性

三、堅持常規教學，狠抓課堂教學質量

1．在備課組內加強集體備課，聽課評課活動。本學期，將集體備課落到實處，努力創新，同時在備課組內開展互相聽課評課活動。堅持教學常規管理，保證備課組的教學質量 和教師的取長補短。

2．對于落實教學常規的各個環節，我們在備課組內實行了教師個人落實、組長負責，加強對備課、上課、作業、輔 導、考查等教學環節的督促、管理工作。

3．認真抓好教學質量檢查工作。我組將根據學校嚴格考試制度的規定，備課組內更加強調了考試的紀律，按照學校要求，指定專人負責，考后有質量分析及學生的成績的跟 蹤，使考試成為檢查我們教學的一個重要尺度。

4．積極撰寫教學論文。教學論文是對一個教師的教學理論和教學水平的衡量重要標志，本期我們將配合教務處，舉 行小組合作學習教學經驗交流。

5.具體備課情況安排如下：

王新學老師主備第一單元。

羅尚東老師主備第二單元。

余慶秀老師主備第三單元。

楊尚東老師主備第四單元。

于愛萍老師主備第五單元。

楊海香老師主備第六單元。

時間：每個星期二的第八節課。

地點：八年級辦公室。

總之，本組人員將在上學期的優勢下繼續前進，爭取使 本組工作更上一個臺階。

2014年3月2日

第二篇：八年級語文組集體備課計劃

八年級語文組集體備課計劃

指導思想：

本學期我們備課組應圍繞“德育立校，科研型校，特色強校”總的發展戰略，以語文新課程標準為指導，以落實新課程的要求，提高語文教學質量為目標，以培養學生語文素養和傳授語文知識為重點。在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以提高課堂教學效率為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，為學生語文素養的全面發展而努力。

目標任務：

在學校總目標下，以恰切處理教學內容，結合各教師特點，揚長避短，形成自身鮮明的教學特色，打造高效課堂為具體目標。集體備課中應做到活動具體，人人有責，突出備課過程中的探究性，進而指導學生的探究性學習。圍繞“快樂讀寫講”學校特色，重視培養學生的寫作能力、口語交際能力，搜集資料、篩選信息以及研究問題的能力。

教學措施：

1.學習：鉆研教材是首位，把握準教材是每位老師應具備的能力。在活動時，要根據教學實際，有側重點的組織老師學習、重溫語文新課標，經常對照，加以改進。積極并認真參加學校組織的各類培訓活動。平時，個人多閱讀、學習先進理念和優秀經驗。集體閱讀《語文教學通訊》《語文周報》《語文報》《讀者》等刊物關注新“上市”的優秀文章，并與集體備課時間進行討論，積極探索新的教學理念和新的教學方法。有針對性地研究一些課例，促進備課組成員的教研水平的提高。在以上基礎上寫出理論筆記。

2.備課：定于每周五的下午為集中備課的時間。每篇課文安排好中心發言人，該老師應提供集體備課討論稿（包括預習導學案和預習導學教學案），詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設計好課堂練習。每位教師能根據每單元的教學重點，制定出較為詳細、可行的教學目標，在目標的指導下備好教學過程。在備課資源共享的基礎上，利用教研活動時間和空課再集體討論、商量。自己也能獨立思考、研究，根據班級實際設計好、修改好每一個教學環節，做好使用的“旁批”。每課寫好教學反思，記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身，成為真正的“學習反思型”教師。

3.課件：本學期，學校克服種種困難為教室安裝“多媒體大屏幕”，我們備課組將帶頭制作課件輔助教學，積極接受學校組織的計算機培訓，充分利用現代信息技術，提高我們的上課效率。同時，結合課件的運用和修改，進行組內的校本研究，第一位老師實踐后反思，再討論修改教案和課件，再由其他老師對此內容進行實踐和再反思，切實讓每位老師積極參與到教學的研究中。

4.活動：圍繞“快樂讀寫講”學校特色，開展好“圖書角”課外閱讀、“閱讀吧”、“日記超市”“經典誦讀”“課前三分鐘演講”“書寫展覽評比”等活動，重視培養學生閱讀、寫作及口語交際能力。

5.作業：堅決落實學校的減負措施，布置精要適當的作業。結合學校組織的活動，培養學生學習及做題的規范化。重作文的講評，通過此讓學生明得失，曉方法。引導學生積極的自批自改。繼續加強鋼筆字、格子本的寫字指導，保持文面整潔。老師認真批改小周記，鼓勵學生自己在校通訊及其他刊物上發表，培養學生的寫作興趣。閱讀名著（《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》）作品，積累古詩文名篇。

6.聽課：根據教科處的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課，聽其他學科的課，以求“他山之石，可以攻玉。”每人每學期聽課不少于20節。

第三篇：八年級(上)語文集體備課計劃（范文模版）

八年級（上）語文集體備課計劃

一、基本情況分析

1、學生情況分析

通過上學年的語文學習，學生大都對語文學習有一定的興趣，也有了一套適合自己的學習方法。相比來說，語文方面的能力和水平都有了不同程度的提高。大部分同學對基礎知識掌握的較扎實，字、詞、句基本上能過關，尤其對文言文的學習，因興趣濃厚，學習干勁大。學生的分析能力和理解能力有了不同程度的提高，作文的水平具有一定能力，能寫出符合要求的記敘文，并且掌握了一定的寫作技巧，作文能以真情打動讀者，寫真人真事，字數足。

大部分同學自學的意識較強，能主動自學，認真完成作業，成績較好。對于課文能做到主動預習，自己處理字詞，熟讀課文，主動解決課后習題。有不明白的問題，小組討論解決，大膽質疑。利用課外時間，能夠寫好日記，每周能積累一定數量的好詞、佳段、名文。學生在詩詞方面也注意積累。但也有一部分同學，他們連基本的學習技巧，分析理解的能力都不具備，學習被動，方法欠當，接受能力和理解能力都較差，今后要培養他們有意識的學習方法和能力。

從學生的接受能力看，大部分同學聽課認真，能主動及時地記課堂筆記，有不明白的問題大膽舉手質疑，敢于提出不同的見解。大部分同學接受問題快、穩、牢。但也有部分同學對學習不感興趣，缺乏學習動力，喪失學習興趣，不想學習，被動接受，在教師的強迫下學習，教師應從正面引導，幫助他們培養良好的學興趣。

學生接受知識的有利條件在于：有一定的朗讀能力，能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；個別同學朗讀很有感情；有了一定的自學能力，字詞、作者知識大部分同學能自己解決；上課能認真聽講；課后能獨立完成教師補置的作業；學習習慣和學習態度較好；有一定的學習方法和學習程序；課外閱讀能力強；語文素養高等

不利條件在于：（1）抄襲作業的現象嚴重存在；（2）書寫態度欠端正；（3）部分同學閱讀分析不會分析，審不好題，弄不清角度，答題技巧的掌握幾乎為零；

（4）記敘文的寫作技巧掌握太少。等等

2、教師情況分析

初二語文學科組有三位教師。他們有的長期從事畢業班的語文教學工作，且成績突出。三位教師都具有大專以上學歷。這些教師能夠運用多媒體進行教學。因此本組將通力合作，使初二的語文教學再上一個新層次。三位教師的任課結構是這樣的：梁云清（一二班）、孟祥梅（三四班）、張玉彬（五六班）。

3、本學科組在教學方面，教研教改方面的情況分析

本組教師一直從事語文教學，因此每位教師都具有豐富的教學經驗，并用有許多教師一直從事語文教改工作。都具有較強的教研教改能力，能夠適應現代教學的要求。孟祥梅老師年輕有為，授課水平高，一直是語文組的骨干老師，并且獲濱州市學科帶頭人稱號。張玉彬獲惠民縣語文學科帶頭人稱號，梁云清對工作兢兢業業，一絲不茍，工作認真，熱情開朗，有活力，干勁大。

4、教材分析

（1）知識結構

本學期使用的教材是九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊。本冊的閱讀共分六個單元。每個單元五課。

全冊中，教讀課文13課，每課一般用兩至三課時，課文前面有預習提示，后面有練習，預習提示或者提供背景材料，或者針對課文的重點和難點提出一些啟發性問題，引起學生的思考；同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。練習的意圖分別是：幫助學生從總體上把握課文，學習課文最精彩之處，通過動中動手來應用課文中學到的東西，通過聯想、比較等進行擴展閱讀。自讀課文12篇，每課一般用1課時，少數課文也可以讓學生課外閱讀。自讀課文中的提示中所提的問題是為了讓學生思考，不要求學生回答。課文后的練習，要求學生在自讀過程中選做。課文注釋從簡，有些生字生詞由學生自查工具書解決。培養良好的閱讀方法，掌握科學的閱讀技能，如熟練重用常用的語文工具書，學習快速閱讀、比較閱讀等。

寫作，主要學習記敘生活經歷和表達對生活的感受、認識。寫作，主要學習記敘生活經歷和表達對生活的感受，認識。安排七次整篇作文實踐，其中兩次為自由寫作實踐，可以自由自在地說自己想說的話。五次命題作文也可撇開題目，自擬題目。完成這七次作文后，進行話題作文。針對學生對話題作文比較生疏，舉行必要的知識講座如：《如何審題命題點題》，讓學生進一步理解話題作文的內涵。

課本最后還有名著導讀，指導學生如何讀名著。

(2)本冊基礎知識的內容：

作為語文功底，繼續把字詞的學習作為重點，增加學習認字的范圍，并且把積累的好詞能夠靈活地運用到自己的作文中去。學習詩歌、小說、說明文等新的文體的文章，了解這些文體的特點。繼續學習文言文，積累文言詞匯。

3、基本技能和能力。

初二語文要求學生認識學習語文與生活的關系，著重培養學生閱讀小說與議論文的能力。

閱讀，除學習課文作者對生活的觀察、分析表達外，前四個單元的學習重點依次是：結合體裁特點，學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美精彩的語言。后兩個單元，讀讀背背了解大意。此外，培養良好的學習方法，掌握科學的閱讀技能，如熟練使用常用的語文工具書，學習快速閱讀，比較閱讀等。

4、思想教育的內容。

語文的學習離不開對學生的人文教育，離開思想教育談語文，這就像是無源之水，無本之木。

第一單元，是以戰爭為題材的敘事作品，主要培養學生樹立正確的人生觀，高尚的愛國主義情操。第二單元，選的都是寫普通人的文章，使學生在情感、態度和價值觀方面受到熏陶和啟示。第三四單元，學習說明文，使學生廣泛接觸各種知識。第五單元文言文單元，主要培養學生潔身自好的高尚品質。第六單元，所選詩文都是我國古代歌詠山水的優秀詩篇，培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

5、教材的重點、難點。

整個教材的教學指導思想是：聯系生活，扎實活潑有序的全面提高學生的語文素養，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發展學生情感和思維，養成學習語言的良好習慣；在教學中，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品味和審美情趣，培養社會主義道德品質，有利于發展健康個性，逐步

形成健全人格。因而，本教材的重點應是正確理解常用字詞的音形義，根據文章推斷詞義，有條理的進行口語交際，能寫通順流暢的文章。

難點：培養學生的創新精神，培養其寫作個性，提高寫作興趣。因此，在教學中應有的放矢，把握重點，突破難點。

二、集體備課的目的意義

為了落實國家教育部頒發的教育政策法規，為了實施素質教育，發揮學科教研組的作用，盡快提高教師的備課水平和課堂授課水平，大面積提高教育教學質量，根據上級有關要求和我校實際，決定強化集體備課。將集體備課作為落實教學常規，提高課堂教學效益的關鍵環節，作為師資培訓的重要途徑，作為教研重點，扎扎實實，抓嚴抓死，抓出成效。

1、集體備課有利于發揮本學科組成員的集體智慧和力量，能夠相互學習共同促進，達到以老帶新共同提高的目的。

2、集體備課能夠使本學科組的成員共同研究教材，能夠深挖教材，尋求教學更有利的途徑，能夠拓寬教師的知識。

3、本學科組教師取長補短，共同促進。有利于資源共享。

三、本學期集體備課的主要任務及要求

學校制訂出了集體備課制度，每周一次集體備課，進行集體討論、研究、修改，并定期檢查、落實，做到每學期檢查不少于四次。檢查內容包括：集體備課次數、集體備課教學案個數、教學案質量及使用情況，做到發現問題，限期改正。集體備課以備課組為單位。采取“一說、二議、三定、四行、五修正”的方式，其基本程序如下：

第一步：將教材科學劃分，確定具體備課內容。一般以課時為單位。

第二步：將劃分出的集體備課內容分配給備課組內的各位教師，并確定各部分的中心發言人。

第三步：先由發言人談教材處理，然后大家集體討論，確定基本思路和框架，最后形成教學案的核心，對于重要知識點、重難點突破措施、教學方法及手段、典型例證、訓練題、測試題等作出統一規定。

第四步：同一備課組的所有教師在基本框架和教學案核心，內容的基礎上形成初步教學案。提倡由備課組全體成員分工，每人精心完成一個教學案，供備課組成員共同使用的做法。

第五步：由主備人先行上研究課，在研究課的基礎上每人對原定教學案進行補充修正；或由骨干教師上示范課，新教師先聽后講。教學案可以沒有個性化的東西，通過每個教師獨具個性的語言藝術和課堂教學輔導，來實現教學方法和教學效果共性與個性的統一。每學期可適當安排幾次跨學科集體備課，以利于不同學科之間的知識的綜合與拓展，處于不同學科之間相互借鑒。

2、集體備課應嚴格按照教學常規的有關要求進行。真正做到五備。即備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學生、備教學程序；體現好五點，即每節課研透知識點、能力點、重難點、教育點以及“自主、綜合、拓展、創新”的滲透點；做到三定（定時間、定內容、定中心發言人），五研究（研究重點、難點、教法、學法、學法、考法），三段式（采取個人——集體——個人的方式），五統一（統一教學目標、教學進度、備課內容、課堂訓練、單元測試，教學方法不要求統一，但可以借鑒）。

3、備課要體現語文實驗專題：中小學口語交際實驗與研究，力求立體化備課，注重備學生，講求實效性，讓學生成為課堂的主人。

4、備課時電化教案的個數不少于總教案數的三分之二。要求要盡多的使用多媒體、投影儀和錄音機。增強授課的趣味性和直觀性，提高授課效果。

四、采取的措施：

每周一第四節課為集體備課時間，靠組領導記好考勤。集體備課活動由備課組長負責組織，各教師要按時參加，并由組長做好集體備課記錄。形成集體決議的集體備課材料，要分別謄寫到備課組的集體備課卡和各位教師的教學案上，注意保存和積累材料，以備檢查交流和今后參考。備課組對集體備課的材料及情況認真檢查并量化打分，作為評選先進備課和先進個人的重要依據，備課組成員要提高對集體備課的認識、理解、操作等，不允許折中和變通，要人人明白，人人掌握，人人按計劃辦。

2011年9月

第四篇：八年級語文下冊第一單元集體備課稿

八年級語文下冊第一單元

集體備課稿

備課時間：2011、3、2 主備人：董鵬 組員：馬國力

虎小峰

教材分析

本單元的五篇課文，均是名家之作。它們均以“人生”為話題，或追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或展現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義,人文內涵深厚豐富，藝術表達各有特色。

《藤野先生》是一篇傳統課文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，洋溢著作者的一腔愛國之情。學習這篇課文，不僅能學到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛國主義的熏陶。《我的母親》是著名學者胡適自傳的一個章節。作者敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親的形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，也可以從中了解自傳的語體特點。

《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。

《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交心，自然受到人文精神的熏陶。

《再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位盲聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神所感動。文章文筆優美，充滿詩情畫意，寫作方法和語言文字都值得品評、學習。學情分析

學生通過以前的學習，對人物傳記和回憶錄這種敘事性作品的文體特征有了一定的了解，如通過選取典型事例，抓住人物主要特征的突出人物品質的選材方法，脈絡分明，言之有序的結構特點，飽含感情色彩的語言特色，對比、襯托等的表現手法，比喻、夸張等的修辭手法。但是，本單元的文章都是歷久彌新值得久久品味的經典作品，歷經歲月流逝，年代比較久遠，因此學生理解起來有點困難。問題預測

根據學情分析和本單元教材特點，特別是有的作品思想感情豐富深刻，且與特定的時代背景關系密切，因此學生在思想內容理解上可能有困難。如《我的第一本書》和《藤野先生》。教法設計

學習本單元，要注意融入生活體驗，引導學生對人生和生命有所思考，有所感悟。有些課文涉及深廣的人文、社會背景，教學時應有所拓展，甚至有必要聯系時代背景和有關作品，以幫助學生加深理解。

本單元均是敘事性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學生悉心揣摩玩味作品的敘事風格、描述手法和其中的思想感情。學法指導

本單元內容的學習不僅要求同學們掌握字詞句段篇的知識和閱讀技巧，更重要的是，要有意識地擴大學習的課堂，盡可能地在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養相關的能力，而且要培養學生綜合性學習與探究的意識和能力，著重培養學生的語文實踐能力。

本單元以“獻給母親的歌”為主題開展的綜合性學習，這一主題與閱讀教學有一定的聯系，但又具有生活體驗性、活動實踐性、學習綜合性的特點。希望通過相互聯系、逐層深入的四項活動，來培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛，理解愛，奉獻愛；通過活動進一步培養學生得體地表達感情、有條理地陳述心得的口語交際能力，培養學生將敘事與抒情有機結合的文字表達能力。作業設計

以同步練習為藍本，對學有余力的學生適當補充閱讀有關人生軌跡、表現人生奮斗意義、體現人間關愛與溫情的經典作品，來提高學生對作品的敘事風格、描述手法的理解運用能力和感悟蘊含在其中的思想感情的能力，從而培養學生健康美好的倫理親情。

1、《藤野先生》

教學目標：

1、識記重點字詞，有感情地朗讀課文，把握文章內容和主題。

2、理清作者的思路和文章的線索，品味富有表現力的語言，感悟作品的思想情感。

3、學習文章選取典型事例表現人物高貴品質的寫作方法。

4、感悟藤野先生的崇高品質和作者強烈的愛國主義精神。教學設想：

1、本文教學重點是講清“形散神聚”這個特點，可以通過完成“預習與思考”的練習題了解“形散”這一特點；教師著重分析文中所選材料的內在聯系，講清“神聚”的特點。（“研討與練習2”1——4題都是圍繞這個知識點設計的）

2、對于文中難懂的句子，要簡明扼要的講清其中含義。

3、加深對魯迅的認識。課時安排：4課時 教學內容及步驟：

第一課時（新授課）

教學目的及要求：

1、復習已學過的魯迅作品及相關知識。

2、簡介本文出處及寫作背景。

3、排除字詞障礙。

4、初讀全文。教學重點：

1、簡介寫作背景。

2、掃除字詞障礙。教學難點：寫作背景 教學過程：

一、導入：

（從復習已學過的魯迅作品入手）

散文：《從百草園到三味書屋》——《朝花夕拾》 小說：《社戲——《吶喊》

同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。明確本文出處、寫作背景《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其實正是魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。《從百草園到三味書屋》正是在廈門大學的圖書館樓上寫的，當時他“是被學者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞。這是一。第二，《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，編定時，“我還替它改了一個名稱：《朝花夕拾》”。這一改動，是為了更符合散文的內容實際。

因為，在苦悶失望中的魯迅，當時常常回憶起兒時的故鄉的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。《從百草園到三味書屋》是其中的一篇，它的創作思想不可能游離于《朝花夕拾》之外。

二、題解：

1、魯迅：原名周樹人，現代著名的文學家、思想家、革命家。本文選自《朝花夕拾》。

2、寫作背景：（1）魯迅留學日本情況

本文記敘的是作者1902年赴日本留學時的生活片段，當時的中國由于受到帝國主義列強的侵略，已經淪為半殖民地半封建社會，這其中就有日本對中國的侵略。

1902年4月魯迅去日本留學，入東京弘文學院補習日語，積極參加反清愛國活動，在《自題小像》一詩中發出“我以我血薦軒轅”的誓言。

1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。1926年10月12日寫此文于廈門大學。

（2）清國留學生的情況都是一些紈绔子弟，只為享樂。

三、生字：

yīngfēi

màn jiàn wǎn

jì

櫻

緋

爛 熳

鑒

宛髻

yìyànlú huì

yù gěngyì yang dùn cu?

驛 咽蘆 薈芋 梗 抑 揚

頓 挫

pōujī

xùnnì l?u

jié

剖 畸

遜匿

漏

詰

qīyǎo huì

piē

wù t?ng

jí

凄 杳

誨

瞥深

惡

痛

疾

油光可鑒

標致

精通時事

抑揚頓挫

掌故

模胡

落第 不遜匿名

詰責

托辭 凄然

杳

正人君子

深惡痛疾

四、自讀課文初步了解內容

五、布置作業

1、預習與思考：

一、二

2、生字詞各寫三遍 課后記：

第二課時（理解賞析課）

教學目的及重點：

1、精讀課文，了解作者是如何圍繞中心選材的。

2、理清結構線索，分析理解以時間為序、以作者思想變化為線索、結構全文的方法。教學過程：

一、復習：

1、生字

2、解詞

二、精讀課文

三、理清文章結構：

學生默讀課文并思考：作者在行文的過程中地點轉換了幾次？按什么順序組織材料？

討論后回答，教師總結并歸納（板書）

第一部分（1-3）：寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感，交代離開東京到別的地方去看看的原因。

第二部分（4-35）：寫在仙臺與藤野先生從相識到相處到離別，通過典型事件表現藤野先生的高尚品質。

第一層（4-5）：寫往仙臺途中受到的“優待”。（這一層寫作者在仙臺的表現，與上文清國留學生在東京的表現形成鮮明對比）

第二層（6-23）：記敘與藤野先生相識和相處的幾件事，多方面的表現藤野先生的高尚品質。

第三層(24-31)：寫作者棄醫學文的原因。（兩個事件各有側重：前者寫弱國國民受人歧視，后者寫中國老百姓的不覺悟，但都激發作者立志報國。）

第四層(32-35)：與藤野先生告別。

第三部分(36-38)：寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。

四、自讀課文初步理解“棄醫從文”的原因

1、學生先自讀

2、按小組討論

3、小組代表發言

4、教師總結----電影事件 匿名信事件

五、再讀課文理清行文思路及線索

六、布置作業：

課后讀課文 課后記：

第三課時（分析課文）

教學目的：

1、分析課文內容，通過對本篇內容和結構的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結構全文的方法。

2、進一步體會作者愛國主義的思想感情，從而培養學生以使祖國強盛為己任的愛國情操。教學重點：

學習文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結構全文的方法。教學過程：

一、復習檢查

二、分析第一部分：

1、齊聲朗讀

2、分析：

1）本文開頭一句有何作用？

——表明對東京的失望之情。“無非”是“只不過”的意思，由“這樣”二字引出下文的描寫。

2）作者是怎樣詳細描寫“清國留學生”的生活的？

——用比喻、反語等修辭，辛辣的嘲諷“清國留學生”，抓住人物特征來描寫其丑態。3）作者這樣描寫有何作用？

——作者以及其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京中國留學生渾渾噩噩、糜爛庸俗的生活。他們白天迷戀櫻花，并把象征種族壓迫的辮子弄成各種花樣，不以為丑，反以為美；晚上則學跳舞，震得地板咚咚響，造成“滿房煙塵斗亂”。通過這些描寫，清楚的表現了這批“清國留學生到日本留學的目的。他們是屬于“速成班”，根本不想學什么本領，純粹是為了鍍金，回國后可以求得一官半職。這種人的生活態度與魯迅正好相反。魯迅到日本留學，是為了尋求救國救民的革命真理，他以“我以我血薦軒轅”的誓言，表示要把自己的生命和熱血獻給祖國人民的解放事業。

3、小結：

這也是作者要離開東京的原因。同時，這部分通過對東京的失望，對“清國留學生”的厭惡，反映了作者的愛國思想，也間接的反映了藤野先生可尊敬、可懷念的原因，而這種辛酸與隱痛，正是他憂國憂民的反映。

三、分析第二部分（理清線索）：

本文的內容是多方面的，既寫了若干人，又敘述了幾件事，那么，作者是按照怎樣的方法把這些材料組織、貫串在一起的呢？這就是文章的線索。（附板書）

板書：

本文的線索——明暗兩條線索融合（暗線是明線的基礎，是與藤野先生交往的感情

基礎）

明線（時間順序）暗線（愛國思想）清國留學生

白天漫步花下

痛恨現狀

認識先生前的生活

晚上學跳舞

愛國愛民 經過“日暮里”“水戶”

受到特殊優待（一層）

先生檢查并修改“我”的講義

學

相識相處

先生糾正“我”繪制的解剖圖

與先生相處

（二層）

先生詢問中國女人的裹腳

先生對“我”上解剖實習課的關注

醫 受先生教育

匿名信事件

課上看槍斃中國人的幻燈片 思想轉變

（三層）告別（四層）

離開仙臺

收藏講義及尋找講義

從

離開先生后

從未聯系

將先生的照片掛在墻上 時時想起

文

主要人物——藤野先生是一位治學嚴謹，生活簡樸，待人誠懇熱情，對學生嚴格要求，沒有狹隘的民族偏見的學者。

主

題——本文記敘的是作者1902年赴日本留學時的生活片段。贊揚了日本學者藤野先生正直、無私、沒有民族偏見的高尚品質，抒發了作者對他深切的懷念，追述了自己為國為民而棄醫從文的思想變化，全篇充滿著愛國主義感情。

四、作業 研討與練習四 課后記：

第四課時（分析總結課）

教學目的：

1、分析人物，學習藤野先生的精神品質。

2、學習通過幾件事表現一個人的思想感情的寫法。

3、分析練習，進一步體會魯迅的愛國主義情懷。教學過程：

一、復習：本文的線索是什么？

二、分析人物：

1、作者是怎樣描寫藤野先生的外貌的？

——用白描的手法刻畫他的外貌特征。寫他“黑瘦”；“戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書”；一將書放在講臺上，便用了緩慢而有頓挫的聲調開始講課

2、作者是通過幾件事來表現藤野先生的思想品質的？ 1）檢查并修改“我”的講義——認真、負責 2）糾正“我”繪制的解剖圖——治學嚴謹、要求嚴格

3）對“我”上解剖實習課的關注——高度的責任感和誠懇熱情的態度 4）向“我”詢問中國女人裹腳的情形——治學嚴謹

以上幾件事，不只是體現了一個教師學者應有的作風和品德，更表現出了他沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。

三、寫作特點：

1、圍繞中心意思選擇和組織材料。

2、明線和暗線同進的敘述方法。

3、通過幾件事表現人物的思想品格。

4、語言樸素含蓄，精練深刻。

四、分析并完成“研討與練習”（參P.70）課后記：

2．《我的母親》

教學目的：

1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。了解母親為人處世對作者的影響。教學重點、難點：

1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

2．理解文章中關鍵語句的含義。教學時數：二課時 教學過程：

第一課時

一、預習

1．給下面加點字注音。

文縐縐(zhou)綽號(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹畫(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)2．解釋下列詞語。

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

二、導人

母親是人生的第一位老師；母愛是一個永恒的話題。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的感情。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

作者簡介：

胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

詳見教學用書27頁。

三、閱讀課文．整體感知

默讀提示及要求：

1．抓住關鍵句、段。

2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3．讀完后，用一句話總結全文。

4．理清文章結構。

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學習課文內容

1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2．教師提出問題，學生討論交流。

提問：用一句話概括母親的形象特點。

明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：為什么說她又是“嚴父”? 明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

B．我說了不該說的話，她重重責罰我。

C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

E．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。

學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

六、小結

這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

七、布置作業

1．研討與練習一。2．選用課時作業優化設計。課后記：

第二課時

一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐

二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。詳見教師用書26頁)

三、體會文章感人至深的藝術效果

學生朗讀課文，交流心得。

明確：

文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

四、比較欣賞‘

在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：

老舍<我的母親>。

鄒韜奮<我的母親>。

朱德《回憶我的母親》。

趙麗宏<母親和書>。

五、欣賞“詩中的母愛”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉? 又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

六、小結

本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

七、布置作業

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計。課后記：

3．《我的第一本書》

教學目的

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。體會第一本書的深刻含義。

2．培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。教學重點、難點

1．復述“第一本書”的故事。、2．注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

酷(ku)似 摻(chan)脊(ji)背 枉(wang)讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

酷似：極像。

二、導人

同學們，書籍是人類進步的階梯，想一想你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

三、閱讀課文．整體感知

學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。詳見教師用書31頁。

四、學生自主閱讀

質疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，我人生的第一課，一本人生之書。蘊涵著父子之情、同學朋友之間的友情、人與狗的默契和情趣、生活的艱辛。)

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種敬重、珍愛、感激之情。)3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)

5、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？

（包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧苦深表同情，表明父親是一位知書達理、非常疼愛兒子的人。）

五、品味語言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是窘迫的、是艱苦而沉重的，然而與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣，使他們一和小動物在一起一回到大自然中一玩起來，就會充滿幻想。這是生命最初的快樂和幻想。當然我的第一本書也給我的生活帶來了樂趣和知識。)2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。“本”，雙關，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。)

六、拓展訓練

學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

七、小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

八、布置作業

1．研討練習三。

2．選用課時作業優化設計。課后記：

4．《列夫托爾斯泰》

教學目的

1．學習文中細致的肖像描寫。

2．體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學時數：二課時 教學過程 第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。胡髭(zi)長髯(ran)鬈(quan)發黝(you)黑滯(zhi)留 愚鈍(dun)禁錮(gu)

軒(xuan)昂犀(xi)利 侏儒(ru)酒肆(si)尷尬(gan1ga)锃(zeng)亮甲胄(zhou)粲(can)然 盎(ang)然

2．解釋下列詞語。黝黑：黑；黑暗。滯留：停留不動。愚鈍：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。犀利：鋒利；銳利。侏儒：身材異常矮小的人。酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、< 一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界? 學生互相討論、交流。

四、學習課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。

作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．??這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。明確：

眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

五、小結

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

第一課時作業優化設計

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()帶()純()涸()濫()

二、根據拼音寫漢字。． you()黑xuan()昂 xi()利

侏ru()酒si()chi()熱

can()然 長ran()han()首低眉

廣mao()無垠 an()然失色

三、改正錯別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經危坐 誠皇誠恐

無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝 課后記：

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求 學生搜集有關資料，在班上交流。

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828 ～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(戰爭與和平>、<復活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。<戰爭與和平>是他前期的創作總結。(安娜卡列尼娜>代表他創作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

<戰爭與和平>

以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

<安娜卡列尼娜>

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

<復活>

托爾斯泰在<復活>中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

四、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、布置作業 1．研討與練習二。2．選用課時作業優化設計。課后記：

5．《再塑生命》 教學目的

1．理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

教學重點、難點

1．理清結構，全面把握文章內容。

2．文章文筆優美，充滿詩情畫意、教學時數：

一課時。教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian)繁衍(yan)遷徙(xi)覓食(mi)慚愧(kui)譬如(pi)棲息(qi)

小憩(qi)遨游(ao)花團錦簇(cu)冥思遐想(xia)2．解釋下列詞語。

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

二、導人

同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒。教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。

海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師

莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

三、閱讀課文，整體感知 明確：

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?

學生默讀課文，討論交流。

明確：

第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。”

第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認識具體事物。

第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。?“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

五、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

七、布置作業 1．研討與練習一。2．選用課時作業優化設計。課后記：

八年級語文下冊第一單元集體備課稿

第五篇：八年級語文集體備課計劃(0)

八年級語文集體備課計劃

備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據語文課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教學方法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體的智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體語文教師能從單元整體上駕馭教材，結合八年級語文和學生實際情況，特制定八年級集體備課計劃。

一、指導思想

按照學校教務處和語文教研組教學工作要求，充分發揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學研究，發揮集體智慧，實現資源共享，提高課堂教學效率，減輕教師課業負擔，促進教師業務素質的提高和業務能力的發展，更好地貫徹新課程標準要求，提高我校教育教學質量，順利圓滿地完成備課任務。

二、工作目標和任務

1．繼續認真研讀《語文課程標準》和其它新的教學理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學理念，正確把握語文教育的特點。

2．集思廣益，發揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統一備課，統一進度，統一練習，統一作業量和作業格式。認真備好每一堂課，共同探討課堂教學改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。

3．互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經。教師間相互勉勵，取長補短，配合學校教導處開展各項教學活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。

4．明確任務，分工合作，確定單元或課時教學計劃，分析教學重點和難點，討論教學策略及施教方法等。

5．配合學校的工作重點，提高教學效率。

三、教學常規要求

1．制定學期年級教學進度，統一進度，指導教學。本學期共十八周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。

2．課堂教學講究教法，培養學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，增強實效性，做到程序規范，環節緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到 “四優”、“五備”。“四優”即優化教學目標、優化教學過程、優化教學方法、優化“反思”內容；“五備”即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。

3.要努力激發學生學習的興趣，增強學生學好語文的自信心，面向全體學生，關愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學生有更多的機會自主的體驗學習的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。

4.把多媒體應用到語文教學中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優化教學過程，創設情景、解剖難點、提高視覺、輔助學生進行總結和反饋檢測等。

5.教學中貫穿人文精神，通過教學，培養學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養學生道德高尚、獻身科學的精神，培養學生團結協作、勇于創新的精神，喚起學生關注地球、關注人類，提高環境道德素質，樹立社會責任感。

6.堅決落實學校的減負措施，布置精要適當的作業。結合學校組織的活動，培養學生學習及做題的規范化。通過作文的講評讓學生明得失，曉方法，引導學生積極的自批自改。繼續加強寫字指導，保持文面整潔。老師認真批改作文鼓勵學生、培養學生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。

四、重點工作

1.開展備課活動。每周三下午五六節課進行備課活動，固定時間，固定地點。由兩位教師輪流擔任主備人，每篇課文安排好中心發言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設計好課堂練習、教學過程。其他人做好相應的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎上，集體討論、商量，根據班級實際設計好、修改好每一個教學環節，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身。

2.探討教學疑難問題。除了每周一次的備課組活動，教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學中所碰到的問題。如討論作業的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學中遇到的困惑的問題，本周教學中成功或失敗的地方、交流后進生輔導措施、交流調動學生學習積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學論文。

3.積極并認真參加學校組織的各類教育教學改革活動，配合學校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學模式，積極探索新的教學理念和新的教學方法，有針對性地研究一些課例，促進備課組成員的教研水平提高。

五、具體備課安排：八年級

組長：林恩和備課組教師: 刁艷華

集體備課說明：

1.主備人按備課組安排進度提前一周準備好本單元教學內容、本周教學內容、每課教學內容、本階段復習內容。備好具體課節教學重點難點，教師教的方法，學生學的方法、重點習題的確定和處理方法、作業的布置以及新授知識的鞏固措施等，重點思考學生要掌握什么。（教師要做簡單預習筆記，可寫在課本上、教參上、練闖考等參考用書上，不必拘泥于形式）每位老師提前疏通教材，主備人準備好交流的材料，研討時把自己對教材的理解表述出來，把自己的教學建議說出來，其他人要做好相應的記錄。

2.每次集體研討后的方案由主備人整理好，并發到備課組每個成員手中或電腦中，給大家作為備課的參考，備課組長交一份給教研組長，以備聽課抽查。組內人員嚴格按照研討后的教案進行上課。

3.本學期集體備課的課題是：

期中前：《水調歌頭》

期中后： 《春酒》

八年級語文集體備課計劃

2010—2011學下學期

八年級語文教師

林恩和刁艷華

八年級語文集體備課計劃