第一篇：部編版小學語文一年級上冊8.小書包 名師教案(2018年)

8.小書包

教學目標：

1．認識“書、包、尺”等 11個生字，會寫“早、書、刀”等5個生字，認識 3個偏旁。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．能說說自己的書包里有哪些文具，逐步養成自己整理書包的好習慣。教學重點：識字寫字。

教學難點：通過本堂課的學習，愿意在生活中主動識字。寫好“早、書”兩個字。教具準備：

投影 課件 卡片 教學時數：兩課時 教學過程：

第一課時

一、猜猜謎語，導入新課。

(一）教師說謎面，出示多媒體。它是我的好朋友，每個同學全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（書包）這節課就讓我們看看，我們的小書包里都有什么？

（二）出示謎語：像糖不是糖，有長也有方。幫你改錯字，它可不怕臟（橡皮）身體直又長，用它量長短。(尺子）像是磚頭，不是磚頭。有圖有字，真有看頭。(書)身子細又長，一根直肚腸。嘴尖會寫算，越用就越短（鉛筆）等。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

（三）及時出示生字卡片，讓學生認讀生字。橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀，這幾個詞語貼到黑板上。1.學生試讀、教師范讀。

2.學生拼讀、指讀、小組讀、齊讀、開火車讀。

（四）鞏固讀詞。

教師說詞語，學生拿出相應的物品。小組之間共同合作，讀詞語，拿物品。

二、識記字形

（一）請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

包：半包圍結構，認識“勹”包字頭。數筆畫方法記憶：包一共五筆。組詞：書包，包子。

作：左右結構，認識“亻”單人旁。加一加方法記憶：左邊單人旁，右邊一個乍，合在一起就是作。組詞：作業本，作業。

本：獨體字，加一加方法記憶：木加一橫就是本。組詞：作業本，書本。

筆：上下結構，認識“竹字頭”上面是竹字頭，下面是毛，合在一起就是筆。組詞：毛筆，鉛筆。

刀：獨體字，改一改方法記憶：“力”撇不出頭就是刀。組詞：轉筆刀，菜刀。

早：上下結構，猜謎語方法記憶：十名同學同學太陽剛剛升起就去上學。這個字就是早。組詞：早上，起早。

（二）抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

三、正確書寫生字

（一）讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

（二）在書上描紅。

(三)教師重點指導“書”和“尺”兩個字。

(四)其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。(五)學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。

第二課時

一、復習

（一）想想小書包里都裝了些什么？

（二）卡片出示：橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀。

讀音并組詞。

二、學習韻文

（一）范讀。

（二）學生自由朗讀，指讀、男生、女生讀，小組讀，全班齊讀。

三、鞏固生字

（一）去掉拼音讀。

（二）指名領讀。

（三）開火車讀。

（四）做搶字游戲。

設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

四、寫字

（一）出示要求寫的3個字，讓學生認讀。

（二）指導書寫。

“早”有六畫； 上面的“日”要寫的扁一些。

“刀”有兩畫；注意第二筆撇不出頭。

“本”有五畫；注意不要忘記一橫，此橫要寫的短一些。

（三）教師范寫，學生練習書寫。

（四）鞏固練習。

五、學會擺放文具

（一）比一比，看誰放的最正確。

（二）賽一賽，看誰最快拿出相應的文具，并且擺放好。

（三）議一議，說說：怎樣把文具擺放整齊？以后你會經常自己整理書包嗎？

六、小結

師生共同總結這節課你有什么收獲？

（一）認識書包里的好朋友。

（二）學會了三個偏旁。

（三）知道了如何整理書包以及物品擺放。

七、作業設計

書寫“早、刀、本、”三個生字。

第二篇：一年級語文上冊《8.小書包》教案

識字8 小書包

【教學目標】

1.認識11個生字，會寫“本、刀、尺、少、早”5個字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.認識常用的學習用品，了解他們的用途，學會正確使用。4.知道學習用品來之不易，能愛惜它們，學會整理自己的學習用品。【教學重點】會認生字，會寫生字。

【教學難點】正確、流利地朗讀課文。知道學習用品來之不易，能愛惜它們，會整理自己的學習用品。

【教學準備】相關的生字詞卡片、圖片、實物，文中的插圖。【課時安排】2課時

第一課時

一、猜猜謎語，導入課題。（課件）

1.猜謎語：身子方方耳朵長，上學背在我身上，別看它的個子小，多種知識肚里裝。猜猜看，它是什么呀？

學生猜謎后出示：小書包

2.爸爸媽媽都為自己的孩子準備了一個漂亮、實用的小書包。這書包能伴隨你們學習，是你們獲得知識、學習本領不可缺少的好朋友。今天，我們就一起來學習第8課——小書包。

出示：小書包

二、聯系生活實踐，認識事物，學習詞語。

1.你們的書包里裝著哪些好朋友啊？它們分別是誰？(課件)出示。

2.這些東西我們在什么時候用呢？

3.小結：我們在學習時要用到這些東西，它們有個共同的名字，叫學習用品。板書：學習用品

4.學生挑選一兩樣學習用品用一用，說說有什么用途。

這些學習用品每天默默地為我們服務。我們的學習還真離不開他們呢。它們是我們的——好朋友 板書：學習用品是我們的好朋友。

5.(課件)出示幾種詞語。要求學生借助拼音讀詞語。6.檢查詞語的認讀情況。做“為學習用品貼標簽”的游戲。

教學意圖：這一環節的設計，主要是讓學生結合身邊的事物來學習漢字、詞語，這樣能給一年級的小學生對直觀的認識，讓他們感受到學習的樂趣。

四、識記生字。

1.復習鞏固11個生字的讀音。（課件)出示11個生字 書 包 尺 作 業 本 筆 刀 課 早 校 2.記憶字形。

3.走迷宮識記生字（課件)自主識記其他生字。問：你用什么好辦法來記住“本、刀、尺、少、早”等字？

五、指導書寫生字。（結合課件進行）

1.指導學生觀察“本、刀、尺、少、早”在田字格里的位置，找壓線筆畫；書空生字筆順。（課件)少：四筆寫成。第一筆“垂露豎”壓在豎中線上，稍短，在中心點靠下一點點收筆；第二筆“左點”穿過橫中線；第三筆“右點”在橫中線上方，點不可過大；第四筆“撇”在橫中線靠上一點起筆，左下格收筆，撇過來要有一點弧度，不與第一筆豎相連。

尺：四筆寫成。第一筆橫折，在豎中線靠左處起筆，折向左偏一點；第二筆橫要壓在橫中線上，左低右稍高；第三筆豎撇要出尖，最后一筆捺從二三兩筆交接處起筆，即中心點靠左的橫中線上起筆，寫得舒展一些，收筆略低于第三筆豎撇。

2.老師范寫，學生觀察后描紅，再獨立寫兩個。3.展評；學生自查自糾。

六、正確、流利地朗讀課文。

七、課堂小結：

同學們，通過本節課的學習，我們不僅認識了一些學習用品，更認識了許多生字，學會了如何在田字格內認真、正確地書寫。讓我們把書寫這種好習慣應用到以后的學習中去吧！

第二課時

一、復習導入

1.舉辦“擂臺賽”，復習詞語，請兩人讀詞語，其余同學做評委，比一比誰讀得又快又對。（課件)2.聽寫生字“本、刀、尺、少、早”。（課件)

二、學習短文

1.教師出示準備好的書包，有順序的介紹書包。

（我有一個小書包。書包是紅色的。打開書包看一看，里面有課本、文具。）出示句子“我的小書包，寶貝真不少。課本作業本，鉛筆轉筆刀”課文中的小書包里面都有什么呢？ 學生回答

2.啟發學生：我們都有漂亮的書包，那書包究竟拿來做什么？ 板書：書包用來裝課本和文具的。

同樣：簡單的讓學生了解課本和文具拿來做什么。

3.這些物品對我們有這樣多的好處，我們應不應該愛它呢? 學生回答：愛。引出“我愛??”

4.出示實物：書包等，讓學生學說：我愛書包。我愛鉛筆等。5.擴展：我有本子。我有尺子。我愛爸爸。我愛媽媽等。6.咱們來看一看小書包在學校里面的表現吧（課件)出示句子：上課靜悄悄，下課不亂跑。指導學生讀出靜悄悄的意思。

7.小書包不僅自己是一個非常聽話的好孩子，他還是我形影不離的朋友呢，看（課件)出示句子：天天起得早，陪我去學校。

三、積累運用（課件)1.我有一個（）。2.書包里有（）、（）。3.我愛（）。

四、拓展練習，學兒歌。（課件)媽媽送我小書包，背在身上多神氣，打開心愛的小書包，一樣一樣看仔細，鉛筆、橡皮、卷筆刀，越看心里越歡喜。

五、課堂小結。

我們的學習用品來之不易，我們要愛惜天天陪伴我們學習的這些朋友，和他們成為好朋友。我們也都有創造更好文具的愿望，只要我們從小好好學習，掌握科學技術，那么你們今天的設計一定會在將來成為現實。教學反思：

低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力。

第三篇：部編版小學語文一年級上冊8小書包 名師教案(2018年)

設計說明

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)2．預習生字；朗讀課文。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。3．學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。③說一說記住這兩個字的方法。預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用 1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。2．教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。要求學生明確小組學習的要求： ①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。小書包 教案設計 4．學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。(4)開小火車：讀字并組詞。(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。

(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)5．做課間操《上學歌》。

設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

三、動手實踐，有序表達

1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。

2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

四、指導寫字，規范美觀 教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1．學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫。(4)展示評價。

2．學習書寫“尺”字。(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。3．學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？(2)學生自己練習書寫。(3)展示評價。

4．學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，布置作業

1．教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)2．布置作業。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1．導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。(板書課文題目)2．復習詞語。(1)認讀字卡。

(2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重復。設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內外知識的貫通。

二、學習韻文，隨文識字

1．教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。(1)學生自由練習讀韻文。(2)指名朗讀，隨機評價指導。(3)小組內互讀韻文。

(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)

2．說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？(1)學習第一句話。

①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？ ②指導朗讀。

(2)學習第二句話。①這句話講了什么？ ②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？(給學生創造發揮的空間，引導學生暢所欲言。)

(3)學習第三句話。①這句話說了什么？

②“靜悄悄”是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？ 預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。③指導朗讀。

(4)學習第四句話。

①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。②學習“校”字。“校”是左右結構的字，是形聲字。③這句話講了什么？ ④指導朗讀。3．齊讀韻文。4．做課間操。

設計意圖：通過隨文識字激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創編體會用語文的樂趣，實現教學目標。

三、實踐操作，有序表達

1．教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2．說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節課學過的“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。3．小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把（）放在（）的（）邊。4．匯報展示擺放的結果。

設計意圖：創造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。

四、指導寫字，認真細致 1．學習書寫“早”字。

(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。2．學習書寫“書”字。

(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字的橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規則：從上到下。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、布置作業

1．讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

2．自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。

設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。教學反思

在本節課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態度培養學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。

第四篇：【部編版】一年級上語文《8.小書包》優質課教學設計

8.小書包

課題

小書包

課型

新授課

教材分析

課文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，開課時，我讓學生們比一比誰的小書包漂亮、實用？讓學生興趣高漲，然后交流小書包里都放了些什么，它們分別是干什么用的？這樣從學生的生活實際入手，為學生理解課文內容作好鋪墊，通過自己學字，老師針對性地指導，讓學生掌握生字；游戲“我是小小售貨員”中認識文具的名稱，介紹文具的作用，讓學生的語言表達能力得到提高。

學前準備

1.教學課件。（教師）

2.預習課文，了解每件文具的作用。（學生）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.會認11個生字，認識偏旁“勹、亻、”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.認識一些學習用品，知道它們的作用。

學習重點

1.會認生字。

2.理解課文內容。

學前準備

1.教學課件。（教師）

2.預習課文。（學生）

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、創設情境，激發興趣。（用時：6分鐘）

1.談話激趣：同學們每天上學放學時都背著什么呢？那小書包是用來干什么的呢？

2.教師：拿出里面的學習用品，向大家介紹它的作用。

1.學生答：背著小書包。小書包是用來裝學習用品、書本的。

2.點名介紹書包里學習用品的作用。

二、自主識字，合作學習。（用時：13分鐘）

1.讓學生自由讀課文，把文中的生字、新詞作記號。

2.說說在哪里遇到過這些生字，引導學生識記。

3.小組交流識字方法，認識新偏旁“勹、亻、”。

4.檢查漢字，認詞情況，你們與這些新朋友交上朋友了嗎？

5.課件展示，用鼠標點字認字，點詞認詞。

（1）開火車認讀。

（2）點名隨機認讀。

（3）小組競賽讀。

（4）學生齊讀。

1.讀課文，圈出生字、新詞。

2.講生字的特點。

3.小組交流識字方法。

4.學生自豪說：我們成為了好朋友！

5.學生用不同的方式認讀生字。

1.給下面的字選擇正確的讀音，打“√”。

書（ｓｈū

ｓū）

包（ｐāｏ

ｂāｏ）

尺（ｃǐ

ｃｈǐ）

作（ｚｕò

ｚｈｕò）

本（ｂěｎɡ

ｂěｎ）

刀（ｄｉāｏ

ｄāｏ）

課（ｋè

ｔè）

早（ｚǎｏ

ｚｈǎｏ）

學（ｘｕé

ｘｉé）

校（ｘｉàｏ

ｘàｏ）

2.給字找朋友。

書

袋

尺

本

作業

筆

鉛

子

筆

包

三、熟讀課文，深化理解。（用時：11分鐘）

1.自由讀文，要求:

（1）把字音讀準；

（2）把不理解詞找出來。

2.歸納：“寶貝”、“靜悄悄”，要求學生互相討論，自我解答。

3.再讀課文，討論解決問題：課文中向我們介紹了哪些學習用品，它們分別有什么作用？

4.全班展示讀課文。

1.學生朗讀課文，說出不理解的詞語。

2.小組討論交流：“寶貝”是指學習用品，是我們心愛的東西。

3.討論解決問題。

4.全班正確、流利地朗讀課文。

5.介紹自己的學習用品。

3.我會照樣子給生字組詞。

5.要求學生出示自己小書包里面的并且書本上沒有提到的學習用品。向大家介紹這種學習用品的作用或使用方法。

四、總結全文，情境體驗。（用時：10分鐘）

1.總結：學完本課后，我們認識了很多的學習用品，并且知道了這些學習用品的作用。

2.請同學們分別進行情景再現親身體驗。表演：“我是小小售貨員”。（人物：媽媽、我、售貨員等）

1.聽老師總結。

2.積極響應，分別用心上臺表演，贏得陣陣掌聲。

教學反思

教學時從學生身邊的實際入手、讓學生認識自己常用的學習用品，介紹其作用，既便于學生理解課文內容，又訓練了學生口頭表達能力。認生字是這一課的重點，讓學生自學生字并交流識字方法，再采用多種方法鞏固識字，最后，根據兒童身心特點，采取“我是小小售貨員”這一活動方式，實現品德與語言表達能力的和諧統一。

第二課時

學習目標

1.會寫“早、書、刀、尺、本”5個生字。

2.進一步認識一些學習用品的作用，培養學生自己動手的能力。

學習重點

會認、會寫生字。

學前準備

教學課件（教師）

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、復習鞏固字詞。

（用時：6分鐘）

請同學們朗讀課文。

1.點名讀。

2.開火車讀。

3.競賽讀。

4.全班齊讀。

學生采用多種方法鞏固認字。

4.讀拼音寫詞語。

ｓｈū

ｂāｏｘｉǎｏ

ｄāｏ

（）（）

ｃｈǐ

ｚi

ｚǎｏｓｈàｎɡ

（）（）

二、感情朗讀，加深體驗。（用時：13分鐘）

1.請同學們朗讀課文。

2.教師出示文具，讓學生練習說話，并教育學生自己的事情要自己做。如：

出示鉛筆，提問：這是什么？它是用來干什么的？平時是誰幫你削鉛筆的？

3.讀一讀課后的“我會做”，讓學生明白：自己的事情要自己做。

1.齊讀。

2.學生結合教師出示的學習用品進行說話訓練。

3.學生讀“我會做”的內容。

5.照樣子，說一說。

（1）我會自己。

（2）我會自己。

（3）我會自己。

三、分析結構，描紅臨寫。（用時：13分鐘）

1.課件展示生字。

2.師生觀察課件展示筆順后，教師指導占格，然后范寫。

3.巡視指導。

4.作業展示，評價。

1.認讀。

2.邊看，邊仿寫。

3.描紅臨寫。

4.觀看作業展示作不同評價。

6.我會寫出下列字的筆順和筆畫數。

早：

共（）畫

書：

共（）畫

刀：

共（）畫

尺：

共（）畫

本：

共（）畫

四、全課總結，布置作業。（用時：8分鐘）

1.教師引導學生談本節課的收獲。

2.布置作業。

1.談收獲。

2.完成作業。

教學反思

本課教學體現了以教師為主導，以學生為主體。主要體現在兩個方面：

一、教師出示實物，學生練習說話，在說話的同時認識到：我們的學習離不開這些文具，它們是我們的寶貝；我們還要求學生做到自己的事情自己做，培養我們的動手能力。但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養學生口頭表達能力。

二、在寫字教學中，教師引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導。

第五篇：部編版小學語文一年級上冊大還是小 名師教案(2018年)

教學目標

1、在課文語境中識記“時、候”等11個生字。通過字理認識新部首“忄”、“彳”、“亠”。

2、讀好逗號、句號的停頓和長句子意義的停連。

3、能從兩個角度感知大小的含義,培養學生“自己的事情自己做”的自主意識。

4、鞏固筆畫“橫折”的寫法,規范書寫“自、己、衣”,感受漢字的形體美。

2學情分析

經過大半學期的學習,孩子們已經能夠借助拼音讀完整篇課文,可以通過多種識字方式識記生字詞。但大部分孩子在短語和長句子的讀法上還存在一些問題,教學過程中應該注重短語和長句子讀法的指導。倡導孩子自主學習,初步建立孩子合作學習的意識。

3重點難點

教學重點:認識11個生字和新部首“忄”、“彳”、“亠”,規范書寫“自、己、衣”,讀好長句子。教學難點:從兩個角度感知大小的含義,培養學生“自己的事情自己做”的自主意識。

4教學過程

4.1 第一學時

4.1.1教學目標

1、在課文語境中識記“時、候”等11個生字。通過字理認識新部首“忄”。

2、讀好逗號、句號的停頓和長句子意義的停連。

3、能從兩個角度感知大小的含義,培養學生“自己的事情自己做”的自主意識。

4、鞏固筆畫“橫折”的寫法,規范書寫“自、己”,感受漢字的形體美。

4.1.2學時重點

認識11個生字和新部首“忄”,規范書寫“自、己”,讀好長句子。

4.1.3學時難點

從兩個角度感知大小的含義,培養學生“自己的事情自己做”的自主意識。

4.1.4教學活動 活動1【導入】我自己能看圖“比大小”

1、出示第一組圖片(嬰兒—少年—成年):孩子們,你們能比較出圖片中人物的大小來嗎?(孩子看圖后口頭敘述人物大小。孩子能做兩兩比較,還可引導進行三個人物的比較。)

2、出示第二組圖片(教室—操場—紅巖魂廣場):這個的大小呢?孩子繼續敘述。師適時評價。

3、出示第三組圖片(班上孩子自己背書包的時候—班級孩子—班級孩子提不起水桶的時候)

師:這是?對,那我們一起來聽聽他是怎么給自己比大小的。孩子們不僅會自己給圖片中人物和事物比大小,還會自己給自己比大小了,自己多了不起啊,那咱們自己讀一讀“自己”這個詞語(板書“自己”)。你知道嗎?“自己”的“自”還與我們身體上一個器官有關,你自己能猜一猜與哪一個器官有關嗎?(根據學情,師用做動作等方式進行引導,字理講解“自”。)

師:剛才,我們自己比較了大小,自己動腦筋想出了問題,送給大家一句話(出示:我自己能比大小、想問題的時候,我覺得自己很大)。生齊讀。小結:我自己能比大小、想問題的時候,我覺得自己很大。

活動2【活動】我自己能讀好長句子（整體感知課文 讀通、讀順課文）

1、師范讀課文。

師:剛才我們從圖片上比較了大小,課文中又告訴了我們哪些大小的情況呢(板書“大、小”),讓我們一起走進課文,請齊讀課題。請聽老師讀課文。當老師把課文讀得通順流暢的時候,老師覺得自己很大,你們也想像老師一樣覺得自己很大嗎?趕快自己練習練習。

2、小小組自由練讀:課件提示練讀要求,老師巡視,對個別孩子進行朗讀課文的指導。

3、檢查學生讀書通順情況。

師:出示圖文結合的語篇,和老師配合著來讀讀課文吧,師生輪讀,最后兩段齊讀,發現孩子讀句子的障礙,并進行指導。(1)逗號、句號的自然停頓。

(2)長句子的意義停頓:在聽到雷聲后作停頓。

師:孩子們讀的句子比老師讀的句子長多了,讀起來有困難吧,想不想學習讀好長句子的小訣竅呢?讓小逗號和小句號教教大家吧。(孩子聽課件中小逗號和小句號的音頻介紹,聽完音頻學生練讀。繼續模仿小逗號小句號的朗讀方式進行意義停頓練讀。)

小結:我自己能讀好長句子的時候,我覺得自己很大。

活動3【活動】我自己能識好字（圖文結合 在語境中識記生字詞）。

1、出示自己穿衣服、系鞋帶的圖片和句子“我覺得自己很大”,生結合圖片說話,相應出示句子“我自己__的時候,我自己系鞋帶的時候,我__自己很大。”。

師:長句子里面有幾個詞語寶寶走丟了需要孩子們把他們找回來。

2、字理識字“快”,認識新偏旁“忄”。

師:孩子們找回了詞語寶寶心情怎樣?(快樂)。(根據孩子回答板書快樂,紅筆凸顯“忄”),這就是今天要學的新偏旁“忄”,一起來聽聽它的故事(孩子觀看“快”字的微視頻)。

3、出示夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的圖片和句子“我覺得自己很小”,生看圖說話,相應出示句子“我夠不到按鈕的 ,我聽到雷聲喊媽媽的__,我覺得 很小。”

師:想讓自己的快樂多一點嗎?我們繼續看圖找生字寶寶。小結:我自己能找到字寶寶的時候,我覺得自己很大。

4、熟記生字詞

師:大家把他們找了回來,那就親切地和他們打打招呼吧。(1)出示詞語 時候、覺得、自己、很大、穿衣服、快點兒

自讀、開火車領(讀正確跟著讀,讀錯了糾正),提醒孩子認真傾聽,啄木鳥行動,為讀錯孩子正音。詞語字音正確連貫(師指導“覺得、衣服、時候”輕聲的讀法)。小結:我自己會讀好詞語的時候,我覺得自己很大。(2)小游戲:生字找朋友(鞏固生字)

A.師生手里的生字卡片找朋友組成詞語,師示范一次,交由小老師組織游戲。師拿出字卡,生念字卡讀三遍:時時時 師:“時”的朋友在哪里? 生:候候候,在這里!

下面孩子齊讀組成的詞語。

B.后面的“覺,自,快,衣”請四個孩子依次上臺進行展示。在游戲中鞏固識記生字。小結:我自己能給生字找到好朋友的時候,我覺得自己很大。

活動4【活動】我自己能說好話（階梯式句式訓練）

1、課后圖片單句句式訓練:出示教材課后圖片和句子“我___的時候,我覺得自己很_。”自由匯報說。

師:在我們的生活和學習中還有很多覺得自己很大和很小的時候,你能找出來說一說嗎?

2、拓展長句句式訓練:從學習、生活兩方面分類隨機出示能體現班級孩子大小的照片和句子“我___的時候,我___的時候,我覺得自己很_。”小小組選擇圖片組成一個長句子說一說。

師:咱們班的孩子們在學習和生活中也會有覺得自己很大或者很小的時候,請孩子們看著照片上在學習和生活中的自己,找到兩個覺得自己很大或者覺得自己很小的時候,在四人小組中合作著完成下面的這個長句子,開始吧!

3、選擇一組表現大的句子,選擇一組表現小的句子,進行課文的文字替換并朗讀。師:孩子們,把剛才大家的話組合起來就變成了一篇新的課文,不信你看(出示整篇課文,二、四自然段留出空白,兩生自己想象說。)你看看,一篇新的課文就這樣誕生了,孩子們都成了會寫課文的小作家,那親愛的小作家們,請你們一起說一句(出示:我自己成了小作家的時候,我覺得自己很大。生齊讀)。小結:我自己能說好話的時候,我覺得自己很大。

活動5【活動】我自己能寫好字

1、課件出示:“自”“己”

師:會說會覺得自己很大,能寫好字也能表現你們的大喲。讓我們看看今天要寫的兩個字。

(1)書空“自、己”,熟悉字的筆畫筆順。(特別強調“己”字是由三筆寫成)(2)借用前面所寫的“目”和“巴”字進行筆畫和字體結構的鞏固。

2、自主寫字

師:請你看看之前我們會寫的“目”和“巴”字,想一想橫折鉤和橫折的寫法,對照著這兩個字寫一寫“自、己”。(學生回顧“目”和“巴”字的寫法而后進行自主練習。)

3、學生能對展示同學的字進行自主點評。

師:我們一起來看看這個小朋友的“自己”寫得怎么樣,會評價別人寫的字也能表現出自己很大哦。

4、對照書寫要點和規范字修改。

師:請孩子們按照我們的書寫要點和書上的規范字,自己修改修改你剛剛寫的“自己”兩個字吧,爭取寫得更加美觀一些。相信孩子們修改后的“自、己”兩個字一定都非常規范漂亮。我們可以自豪的說一句(出示:我自己能寫好“自己”兩個字的時候,我覺得自己很大。生齊讀)小結:我自己能寫好“自己”兩個字的時候,我覺得自己很大。

活動6【活動】拓展延伸

老師配樂誦讀帶本課生字的小兒歌,師生帶動作共讀。

不要媽媽洗衣服,幫著奶奶穿針線。

自己動手的時候,覺得自己很快樂,我想快點兒長大,到那時一定很棒!

活動7【作業】課外自主

自己把自己編寫的新課文讀給家人聽。

4.2 第二學時

4.2.1學時重點

鞏固字詞、復習課文,字理認識新偏旁。會寫“衣”字。

4.2.2學時難點

理解內容,體會“自己”,學會自主。

4.2.3教學活動

活動1【導入】回顧質疑

1、課件出示字詞

(1)指名讀,用“自己”說話,體會自主。(2)男女插花讀。(3)齊讀。

2、字理認識新偏旁(1)觀看“亻”和“彳”flash動畫。(2)字理認識新偏旁“彳”。

3、質疑感悟

(1)自讀課文,自主思考“為什么我有時希望自己不要長大,有時盼著自己快點兒長大”。

(2)小組合作學習。(3)交流匯報、相機指導。

活動2【講授】寫字指導

1、課件出示田字格生字:衣。(1)用自己喜歡的方式讀一讀。(2)怎么記住這個字的,分享記字好方法。(3)字理認識新偏旁“亠”。

2、書寫生字

(1)觀察田字格中的“衣”字,說發現。(2)師范寫,生書空。

(3)生描紅、寫字,師巡視指導,指導書寫姿勢。(4)師生評議。

活動3【活動】拓展延伸

1、出示小兒歌《我想快快長大》。

2、師生共讀,感悟兒歌韻律美。

活動4【作業】課外自主

自己和爸爸媽媽分享今天的收獲。