第一篇：一年級上冊語文教案- 識字8《小書包》人教部編版

小書包教學設計

【教材分析】：

《語文課程標準》指出：對于第一學段的小學生來說，要求學生喜歡學習漢字，有自主識字、寫字的愿望。一年級的孩子，剛進入小學，還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境。能使學生饒有興趣地投入到漢字的學習中來。本課的教學設計力求充分調動孩子的多種感觀參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法，幫助學生識記漢字。引導學生自主識記生字，提高識字的效率。并在小組合作學習的過程中給孩子創設表達的機會。讓學生在學習語文的過程中享受“學語文、用語文”的樂趣。【教學目標】：

1、通過圖文對照，拆分組合的方法，認識“書、包”等11個生字。會寫“早、書”等5個字。

2、正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解他們的用處。

3、愛護文具，學著擺放文具，整理書包。

【教學重點】: 正確朗讀課文。知道常見學習用品的名稱?！窘虒W難點】：愛護文具，會整理文具。

【教學準備】：生字卡片、標題卡片、多媒體課件。教學過程：

一、猜謎激趣，介紹書包朋友，引入課題

1、導語：小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，他是誰呢？

出示：好朋友，四四方，嘴一張，手一雙，書本文具肚里裝，天天伴我把學上。說說是什么呢？你喜歡這位書包朋友嗎？

2、揭題：今天，我們就來學習第8課《小書包》

3、出示拼音：xiao,shu bao

4、師板書課題，生跟著書空。

5、給“包”字擴詞。讓孩子根據自己的認知鼓勵他們大膽的表達。

【設計意圖】：以謎語導入，調動了學生學習語文的情趣，增強語文學習的積極性。拼音教學是本學期的學習重點，因此，我設計了拼音標題，讓學生在學習新知識的基礎上復習鞏固舊知識，并會用所學拼音去拼讀生字、新詞。

二、活動：貼一貼，認識文具。

1、你能告訴大家，你的書包朋友是什么樣的呢？書包里都裝著什么呢？（提示書包的顏色，上面畫了什么圖案）指名拿著自己的書包上臺給大家說一說。教師適當引導，幫助孩子能夠流暢的表達自己的意思。

2、貼一貼。師出示實物圖片及詞卡，讓學生上臺把與實物對應的詞語卡貼在一起，指名讓學生讀一讀。（先出示實物圖，再學生說出物體的名字，再讓學生上臺貼一貼）

3、去掉實物圖片，你還會讀嗎？去掉圖片來拼讀課文上面的六個詞語，會讀的大聲讀出來，不會讀的借助拼音來讀一讀。

【設計意圖】：讓學生根據自己書包的顏色、樣子用自己的語言準確流利的表達出來，培養孩子說話的欲望。用貼一貼的小游戲激發孩子學習的興趣。把生字新詞的學習變得有趣。

三、復習生字

1、師：孩子們，這是一篇很有趣的課文。那么，在我們學習課文之前，需要先過生字關哦。師出示11個生字卡片。

2、指名讀，帶讀。自由讀。

3、給這些生字寶寶組組詞

4、交流識字方法。

【設計意圖】：這一片段采用了集中識字的方法。在教師的引導下，放手讓孩子自主學習。通過全班交流，讓孩子們學習用不同的方法識記生字。

四、初讀課文。

師：同學們，生字關已經過了，下面我們就一起開啟小書包的秘密吧。

1、出示閱讀提示：

a、請認真的朗讀課文2遍。b、圈出課文中有哪些文具。

2、生自由讀課文。注意交給讀的方法：頭正身直，小手指好，大聲讀，不會的字借助拼音讀。

3、師范讀課文，生認真指著。齊讀課文。

4、指名讀課文。

5、交流說說課文中的文具有哪些？

【設計意圖】：讓學生在學會生字新詞之后去讀課文，并學會在課文中找關鍵詞，這也是學習語文的一個很好的途徑，讓學生在理解課文內容的基礎上去自主學習，掌握學習方法，為以后的語文教學打下基礎。

五、感知理解

1、學習第一句話：我的小書包，寶貝真不少？

這里的“寶貝是什么呢？”為什么稱為寶貝？（說說 對寶貝的理解）

2、那么小書包里都有哪些寶貝呢？

3、那么，我們的書包里還有哪些寶貝呢？交流發言。

4、學習第三句話：上課靜悄悄，下課不亂跑

“靜悄悄”是什么意思呢？比如：大人沒回來，家里靜悄悄的。夜深了，村子里靜悄悄的。

“上課靜悄悄”這句話的意思是什么？（教室里安安靜靜的，同學們都認真的寫作業……）出示：上課了，教室里 的。

夜深了、小區里 的。寫作業時，教室里 的。

5、上課的時候我們應該怎樣擺放我們的學習用品呢？引導學生用上方位詞。我把（）擺在（）的()。

6、學習第四句話：

“天天起得早，陪我去學校?！?/p>

早，就是說明這個小朋友很愛學習，來得很早。

7、齊讀課文。注意指導讀法。（可以拍著手說）

【設計意圖】：創設情景，讓學生在情景中感知語文，體會學習語文的快樂。對學生進行口語表達的訓練，讓學生樹立想說、會說、搶著說的意識，使他們成為學習的主人。

六、實踐操作，學習表達。

1、再讀黑板上的文具詞卡。讀完之后分別把他們從書包里找出來。

哎呀，小書包都被弄亂了，你能自己整理書包嗎？讓孩子們試著整理好自己的書包。

2、小組合作交流：

說一說你剛才是怎樣整理書包呢？先在小組內交流再匯報。

3、小書包是我們的好朋友，書包里的文具是我們的寶貝，我們要怎樣愛護我們的文具呢？

4、歌曲欣賞：《小書包》

5、布置作業：回家自己收拾整理書包，收拾書桌，并跟爸爸媽媽說說感受。

【設計意圖】：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字、流利表達是教學的難點。將語言學習與實踐活動有機結合起來，引導學生有序的組織語言。說清楚自己做事的順序。培養學生的語文素養。

第二篇：一年級上冊語文教案 -8小書包 人教部編版

部編版一年級上冊

8?《小書包》教學設計

第一課時

汕頭市龍湖區嘉晉藍天學校??賴曉帆

【教學目標】

1.認識“書、包”等?11?個生字和“勹”、“?亻”、“??”?3?個偏旁，會寫“早、書、尺”?3個字。

2.知道學習用品的名稱，并能把字詞和物品相對應。

3.有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

教學重點:

通過字理教學，引導學生科學識字。

教學難點:

在情境中識字，引導學生自主識字。

【教學準備】

1.制作生字卡片

2.制作多媒體課件

【教學過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1.創設情境。

教師激情導入，請出小黃人當裁判。

2.猜謎導入。

播放謎語錄音（上學放身邊，放學背上肩，別看個兒小，學問可不淺。）引出課題并板書。

【設計意圖】猜謎語也是一種識字方式，以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。

3.齊讀課題。

二、圖文對照，識字學詞

1.讀準“書包”一詞，書寫“書”字。

（1）出示“書”的古漢字，引導學生從字形上觀察“書”的古漢字。解釋?“書”的古漢字就像手拿著毛筆蘸著硯臺里的墨水寫字。

（2）請學生觀察書在田字格中的位置，教師點評并由小黃人送上“細心觀察”的獎章。

2.觀察“書”字字形。

3.范寫“書”字，學生練筆。

4.識記“包”字，認識“勹”。

（1）出示包字的古漢字，結合孕婦的圖片理解字義。

（2）提問生活中學生還見過什么包？

5.說話訓練：我的書包里有____和_____。

【設計意圖】在識字教學中引導學生自主識字，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。

三、自主識字，方法多樣

1.多種形式讀生字詞，強調字音。

2.自主識字，小組交流識字方法。

3.結合字理，學習“本”和“筆”,認識“?亻”、“??”。

（1）“筆”：出示實物圖，講解字義。筆的筆桿是用竹子做的，筆頭是用小動物的毛制成的，所以“筆”字上面是竹字頭，下面是個“毛”字。

（2）拓展帶有“?”的字。揭示帶有竹字頭的字表示的是跟竹子有關。（出示：笛、筷、竿、箭、籃）肯定學生并由小黃人送上“樂于積累”的獎章。

（3）通過加一加的辦法，由“木+一=本”識記?“本”，并揭示“橫即是樹木的樹根”這一字義。

【設計意圖】這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、實物展示等方式，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。

4.開火車讀生字詞。

由小黃人送上“吐字清晰”的獎章。

5.指導書寫“尺”、“本”。

【尺】注意第二筆橫??撇捺要舒展開

【本】橫畫短豎畫長的字，撇捺應延伸。

【設計意圖】一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

6.圖詞對應，游戲鞏固。

對對碰：學生代表拿著生字卡，其余學生拿著文具找到相對應的詞。互相擊掌。

【設計意圖】游戲環節中使得學生在歡樂的游戲中把生字詞與實物相對應，加深對生詞的記憶。

四、學習韻文，感情朗讀

1.教師范讀課文，學生初步感受韻文。

2.學生自由讀文，引導發現韻腳“ao”。

3.分組賽讀，感受韻文的節奏美。

4.結合簡筆畫，識記“早”字。

教師在黑板上畫出“早”的簡筆圖，揭示在“早”的古漢字的字義即是小草沐浴在朝陽下。

5.學生拍手齊讀韻文。

【設計意圖】讓學生在讀中發現韻文的特點，在讀中感受韻律。

五、拓展延伸，布置作業

小書包

我的書包怪摸樣，嘴巴大大肚子胖，課本、鉛筆和尺子，整整齊齊往里放。

伴我早早到學校，是我學習的好伙伴。

總結：小朋友們，今天你們在識字樂園玩得開心么？在平時的識字中，如果你能做到細心觀察，吐字清晰，書寫美觀，樂于積累，就能更好地和生字寶寶交朋友！歡迎你們下次再來識字樂園挑戰！

【設計意圖】把這節課學過的生字詞，放到新的語境，新的兒歌中，既可以回顧舊知，又可以提高學生的課外閱讀能力。

2、作業：

（1）邀請家人玩“對對碰”的游戲。

（2）學會自己收拾文具，整理書包。

【板書設計】

8?小書包

書??本??尺

第三篇：2017人教部編版一年級上冊識字8教學設計《小書包》

《小書包》教學設計

教學目標：

1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、”3個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。

4、認識一些常用的學習用品，養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

教學重點：

1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀書寫。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。教學難點：

認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

教學時間： 一課時 教學過程：

一、猜謎引題

1、師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。

2、學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。

3、板書課題：小書包。（認讀“書”為翹舌音。）

二、初讀課文，學習生字

1、師：別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰！

2、學生自由發言，師相機出示詞語（配圖）： 橡皮 尺子 作業本 筆袋 鉛筆 轉筆刀（1）教師領讀，學生跟讀。

（2）學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。

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（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。

3、小朋友們讀得真是太棒了，那么“我”的小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。

（1）課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。（2）“我”的書包里有什么？（板書：課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）（3）識記生字，認清字形。

比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。（4）師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。

三、指導書寫

1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

2、課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。

3、教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。

4、自由練寫，師巡視指導。范寫難寫的字。

5、展評書寫，獎勵大紅花。

四、拓展練習，整理書包

1、怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。

2、請學生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的辦法？

3、小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。教學反思

/ 2

第四篇：識字8 小書包（教案）

識字8

小書包

【教學目標】

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等

11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭

3個偏旁。會寫“早、書”等

5個字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

【教學重點】正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱，愛護文具。必備品格

關鍵能力

【教學難點】了解文具是學習的伙伴，認識文具，知道他們的用處。學習整理文具。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等

11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭

3個偏旁。會寫“早、書”等

5個字。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1出示謎語：小朋友們，讓我們來猜一下謎語。

(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。

(3)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。

這些謎語誰猜出來了？，分別是什么？（鉛筆、橡皮、文具盒）

2.這些都屬于什么？（文具）它們有一個共同的家——書包

教師根據學生回答，顯示課題：小書包，板書課題（8小書包）。

3.在我們的書包里還有哪些寶貝呢？走進課文看看吧！

4.出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生活潑好動，富于幻想，用謎語導入，是吸引他們認真學習的“良方”?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。

出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。

自讀提示：請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

三、學習字詞

1.認讀生字

出示11個會認生字讀音、組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。

（1-4）

（5—6）

注意：讀準平舌音“作、早”，翹舌音“書、尺”，前鼻音“本”。

你還有什么好辦法識記這3個生字？

鼓勵自主識記生字：

（1）

生活情境識記。如“書”，可引導學生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方見過的書?！白鳂I本”3

個生字，學生天天見面，可以引導學生聯系生活說一說，在哪里見過這

個生字，指著認一認。

（2）

用熟字加偏旁、加筆畫的方法識記生字。

課：果

+

言字旁

早：十

+

日字頭

本：木

+

一

（3）

結合“筆”的認識，引導學生認識竹字頭。教師可出示古代毛筆的圖片，讓學生意識到為什么“筆”是竹字頭。古時候毛筆筆桿都是用竹子做的，所以是“?”旁。

（4）熟字加偏旁、換偏旁的方法來識記“校”和“作”。

結合“作”的認識，引導學生認識單人旁“亻”。

（5）列舉關聯的詞語，幫助理解字的意思。如：

包：書包

包子

結合“包”的認識，引導學生認識包字頭“勹”。

尺：直尺、卷尺、三角尺

本：書本、作業本、筆記本、課本

2.學習新偏旁“竹字頭”“包字頭”和“單人旁”、“?”。

書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“?”的字多與竹子有關，含有“亻”的字多與人有關，“勹”多與人身、包裹有關。指導寫好偏旁“竹字頭”、“包字頭”。

3.學生玩識字游戲。

摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

4.檢查自讀情況

指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：認字、識字，注重放手給學生，鼓勵多種方法識記生字，通過小游戲，激起學生識字的興趣?！?/p>

四、指導寫字

1.指導書寫“早、書、刀、尺、本”。

動畫展示“早、書、刀、尺、本”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

2.指導書寫生字

（1）書寫時注意：

“早”日字要寫得扁一些下面的“十”橫要寫得長一些，豎寫在豎中線上。

（7-15）

（16-21）

“書”第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不碰到橫折。

“刀”橫折鉤的折要稍向左傾斜，撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。

“尺”“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。

“本”橫要寫得平直，豎與豎中線重合要寫端正，撇捺要舒展，最后一筆短橫不

碰到撇和捺。

（2）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

(提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。)

(3)教師巡視，對個別學生予以指導。

(4)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。

【設計意圖：在觀察的基礎上，跟著老師仿寫，再自己書寫，層層推進，養成認真的寫字習慣?！?/p>

八、課堂小結

通過學習《小書包》，學習了很多生字新詞，會自主多元識字，能夠正確書寫生字。

九、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

十、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

第二課時

【課時目標】

1.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

2.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.在我們的書包里還有哪些寶貝呢？走進課文看看吧！

2.出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：直接導入課題，問題引入，引起學生學習的興趣。】

（1-2）

二、品讀釋疑

1.出示課文中的詞語：

橡皮

尺子

作業本

筆袋

鉛筆

轉筆刀

（1）讀一讀詞語，并在圖上找一找相關的文具。

（2）這些都是我們我們平時常用的幾種文具，它們各有什么功能?（鉛筆可以可以寫字，橡皮可以擦掉錯字，轉筆刀可以削鉛筆，尺子可以幫助我們進行測量長度，作業本可以在上面寫字，筆袋可以裝鉛筆、橡皮和尺子。）

2.學習課文中的小書包。

讓學生說一說課文有幾句話？（4句話）

3.同學們齊讀第一句話“我的小書包，寶貝真不少。”

（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）（板書：寶貝）

反義詞：真——假，小——大

（2）你的寶貝是什么呢？我們繼續看課文

4.請女生一起讀第二句話，男生聽著，聽她們讀得對不對。

（1）你的寶貝是什么呢？（課本，作業本，鉛筆，轉筆刀）（板書：課本作業本

鉛筆

轉筆刀）

（2）你的寶貝聽話嗎？我們繼續看課文

5.請男生一起讀第三句話，女生聽著，聽他們讀得對不對。

（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）

“靜悄悄”是什么意思？（即上課時，我們不要玩文具，讓它們靜靜地待著)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？

預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

指導朗讀。

（2）寶貝下課怎么做？（即下課了，要及時收拾好文

具不亂丟亂放。）

反義詞：上——下

6.請學生一起讀第四句話

（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）

（2）陪你去干什么呀？（上學校）

7.朗讀課文。說一說你的書包里有哪些文具。

（書包里的文具有作業本、橡皮、尺子、筆袋、鉛筆、轉筆刀。）

（3-8）

【設計意圖：本課內容簡單，教師引導學生結合圖片，聯系生活實際，在互動交流中獲得對課文內容的大致理解，從而再針對重點和難點加以點撥，效果非常好?！?/p>

三、總結提高，課堂拓展

1.讀一讀，做一做。

我會把文具擺放整齊，我會自己整理書包。

自己動手整理書包和文具。

2.推薦閱讀兒歌《我的小書包》范讀音頻。

聽讀兒歌《我的小書包》，了解小書包里都有哪些文具，要學會愛惜自己的文具，背一背，背給爸爸媽媽聽。

四、閱讀方法解密

如何讀好兒歌

兒歌，是兒童詩歌中的一種，它語句精練，結構簡短，韻律優美，節奏分明，易懂易記，讀起來瑯瑯上口。朗讀時要注意（1）把兒歌讀正確；（2）注意停頓，讀起來抑揚頓挫（3）在朗讀中融入自己的理解；（4）加動作讀。

五、課文主旨

本文向我們展示了“小書包”里的各種文具，還告訴我們這些學習用品是我們讀書寫字的好伙伴。我們要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

六、課堂小結

通過學習《小書包》，讓我們認識了常用的學習用品：橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，同時，我們要愛護學習用具。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13-15）

板書設計（課件16）

識字8

小書包

課本

作業本

寶貝

鉛筆

轉筆刀

課后反思

成功之處：

在本節課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導

學生積累詞語。聯系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態度培養學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。

不足之處：

1.但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養學生口頭表達能力。

2.在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

第五篇：一年級上冊語文教案-8 雨點兒人教（部編版）

雨點兒

【教學目標】

1．認識12個會認字，會寫“問、有、半、從、你”5個生字，認識偏旁“彡、穴、刂”。

2．正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3．理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

4．感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來的美麗。

【教學重點】

識字、寫字和練習朗讀是教學的重點。

【教學難點】

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。

【教學準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1．認識12個會認字，在識字過程中積累識字方法。

2．有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

3．正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

【教學過程】

一、謎語導入新課。

1．猜謎語：

千條線，萬條線，落在水里都不見。

(課件)

學生猜謎語，天上為什么會下雨？你見過什么雨？(課件)

2．讀課題。讓我們一起來親切地喊它吧！生自由和雨點兒打招呼，師糾正兒化音。

二、初讀課文，認識生字。

1．范讀課文。

2．學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

3．檢查識字。(課件)

數　彩　半　空　問　到

方　沒　更　綠　出　長

三、隨文識字，初識雨點兒。

1．指名分自然段朗讀課文。(出示自然段，隨機進行生字詞語教學)

2．學習第一自然段中的詞語。

①出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清？說一說生活中還有什么東西數不清。

②認讀“云彩”“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢，它們在說些什么呢？你能聽得懂嗎？(課件)

3．學習第二自然段中的問句。

①讀“半空”。

②出示“問”，文中是誰問誰？問什么？指導讀好問句。(課件)

4．學習第三自然段中的詞語。

①小雨點兒是怎么回答的？

②板書“回答”，指導學生讀正確。

③板書“地方”，“方”字讀輕聲，指導讀好句子。

5．選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

你喜歡課文中的誰？為什么？

四、鞏固生字，識記字形。(結合課件進行)

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。

五、指導書寫。

1．觀察“問、有、半、從、你”在田字格中的位置。(課件)

2．教師范寫。

3．學生書寫。

4．學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

5．字寫好了獎勵大家一首歌，聽唱《小雨沙沙沙》。

六、拓展延伸。

你還知道哪些寫雨的兒歌？(出示課件)

小

雨

點

兒

小雨點兒，丁丁丁，唱著歌，真好聽。

小雨點，愛干凈，馬路洗得亮晶晶。

小雨點沙沙沙

小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。

小雨點，沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。

小雨點，沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上拔。

【板書設計】

8　雨點兒

問　有　半　從　你

第二課時

【課時目標】

1．理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

2．感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來的美麗。

【教學過程】

一、復習導入。

1．(出示課件，屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲)

師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2．想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。(課件)

二、細讀課文，感悟雨點兒。

(一)學習第一自然段。(課件)

1．自由讀。(可以配上自己認為合適的動作)

2．指名讀，說說自己讀懂了什么。

(二)學習第二、三、四自然段。

1．數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了。

2．出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。(課件)

3．(對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4．指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？

5．指導朗讀。(同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件)

6．課文學到這兒，你發現了什么？(小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)(課件)

7．你還有什么疑問嗎？

過渡：是呀，他們為什么要到這些地方？

(三)學習第五自然段。

1．學習第一句。

①小雨點兒要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢？

②你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了”。(課件)

③讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2．學習第二句。

①大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

②不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。(課件)你看到了什么？

③指導讀最后一句。

3．雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨后大自然生機勃勃的景象。

4．討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，它們會怎么說呢？

(課件)

三、朗讀指導。

1．分角色朗讀課文。

教師指導：分角色朗讀，指的是在一篇課文內，讓不同的學生讀不同的角色，要讀出各個角色的特點。如本文中的大雨點兒要用稍慢的語速讀出它的和藹，小雨點兒要用歡快的語調讀出它的活潑、快樂。

2．朗讀時注意停頓。(課件)

不久，有花有草的地方，花/更紅了，草/更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了/紅的花，長出了/綠的草。

3．在老師的指導下，學生有感情或分角色朗讀。

四、課后延伸。(課件)

1．如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

2．把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

【板書設計】

8　雨點兒

有花有草　　更紅更綠

沒花沒草　　開出長出

【教學反思】

示例：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【相關鏈接】

為什么植物需要水分

水是組成生命體的重要物質，人體中水分含量達60%以上。植物也不例外，土壤中的有機物等營養物質只有溶解在水里，通過植物根系的吸收作用輸入全身，另外水分的輸入也促進了植物體的蒸騰作用。

【教學隨筆】