第一篇：一年級語文上冊《8.小書包》教案

識字8 小書包

【教學目標】

1.認識11個生字，會寫“本、刀、尺、少、早”5個字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.認識常用的學習用品，了解他們的用途，學會正確使用。4.知道學習用品來之不易，能愛惜它們，學會整理自己的學習用品。【教學重點】會認生字，會寫生字。

【教學難點】正確、流利地朗讀課文。知道學習用品來之不易，能愛惜它們，會整理自己的學習用品。

【教學準備】相關的生字詞卡片、圖片、實物，文中的插圖。【課時安排】2課時

第一課時

一、猜猜謎語，導入課題。（課件）

1.猜謎語：身子方方耳朵長，上學背在我身上，別看它的個子小，多種知識肚里裝。猜猜看，它是什么呀？

學生猜謎后出示：小書包

2.爸爸媽媽都為自己的孩子準備了一個漂亮、實用的小書包。這書包能伴隨你們學習，是你們獲得知識、學習本領不可缺少的好朋友。今天，我們就一起來學習第8課——小書包。

出示：小書包

二、聯系生活實踐，認識事物，學習詞語。

1.你們的書包里裝著哪些好朋友啊？它們分別是誰？(課件)出示。

2.這些東西我們在什么時候用呢？

3.小結：我們在學習時要用到這些東西，它們有個共同的名字，叫學習用品。板書：學習用品

4.學生挑選一兩樣學習用品用一用，說說有什么用途。

這些學習用品每天默默地為我們服務。我們的學習還真離不開他們呢。它們是我們的——好朋友 板書：學習用品是我們的好朋友。

5.(課件)出示幾種詞語。要求學生借助拼音讀詞語。6.檢查詞語的認讀情況。做“為學習用品貼標簽”的游戲。

教學意圖：這一環節的設計，主要是讓學生結合身邊的事物來學習漢字、詞語，這樣能給一年級的小學生對直觀的認識，讓他們感受到學習的樂趣。

四、識記生字。

1.復習鞏固11個生字的讀音。（課件)出示11個生字 書 包 尺 作 業 本 筆 刀 課 早 校 2.記憶字形。

3.走迷宮識記生字（課件)自主識記其他生字。問：你用什么好辦法來記住“本、刀、尺、少、早”等字？

五、指導書寫生字。（結合課件進行）

1.指導學生觀察“本、刀、尺、少、早”在田字格里的位置，找壓線筆畫；書空生字筆順。（課件)少：四筆寫成。第一筆“垂露豎”壓在豎中線上，稍短，在中心點靠下一點點收筆；第二筆“左點”穿過橫中線；第三筆“右點”在橫中線上方，點不可過大；第四筆“撇”在橫中線靠上一點起筆，左下格收筆，撇過來要有一點弧度，不與第一筆豎相連。

尺：四筆寫成。第一筆橫折，在豎中線靠左處起筆，折向左偏一點；第二筆橫要壓在橫中線上，左低右稍高；第三筆豎撇要出尖，最后一筆捺從二三兩筆交接處起筆，即中心點靠左的橫中線上起筆，寫得舒展一些，收筆略低于第三筆豎撇。

2.老師范寫，學生觀察后描紅，再獨立寫兩個。3.展評；學生自查自糾。

六、正確、流利地朗讀課文。

七、課堂小結：

同學們，通過本節課的學習，我們不僅認識了一些學習用品，更認識了許多生字，學會了如何在田字格內認真、正確地書寫。讓我們把書寫這種好習慣應用到以后的學習中去吧！

第二課時

一、復習導入

1.舉辦“擂臺賽”，復習詞語，請兩人讀詞語，其余同學做評委，比一比誰讀得又快又對。（課件)2.聽寫生字“本、刀、尺、少、早”。（課件)

二、學習短文

1.教師出示準備好的書包，有順序的介紹書包。

（我有一個小書包。書包是紅色的。打開書包看一看，里面有課本、文具。）出示句子“我的小書包，寶貝真不少。課本作業本，鉛筆轉筆刀”課文中的小書包里面都有什么呢？ 學生回答

2.啟發學生：我們都有漂亮的書包，那書包究竟拿來做什么？ 板書：書包用來裝課本和文具的。

同樣：簡單的讓學生了解課本和文具拿來做什么。

3.這些物品對我們有這樣多的好處，我們應不應該愛它呢? 學生回答：愛。引出“我愛??”

4.出示實物：書包等，讓學生學說：我愛書包。我愛鉛筆等。5.擴展：我有本子。我有尺子。我愛爸爸。我愛媽媽等。6.咱們來看一看小書包在學校里面的表現吧（課件)出示句子：上課靜悄悄，下課不亂跑。指導學生讀出靜悄悄的意思。

7.小書包不僅自己是一個非常聽話的好孩子，他還是我形影不離的朋友呢，看（課件)出示句子：天天起得早，陪我去學校。

三、積累運用（課件)1.我有一個（）。2.書包里有（）、（）。3.我愛（）。

四、拓展練習，學兒歌。（課件)媽媽送我小書包，背在身上多神氣，打開心愛的小書包，一樣一樣看仔細，鉛筆、橡皮、卷筆刀，越看心里越歡喜。

五、課堂小結。

我們的學習用品來之不易，我們要愛惜天天陪伴我們學習的這些朋友，和他們成為好朋友。我們也都有創造更好文具的愿望，只要我們從小好好學習，掌握科學技術，那么你們今天的設計一定會在將來成為現實。教學反思：

低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力。

第二篇：小書包教案

《小書包》教學設計

指教人：朱麗娟

教學目標：

1、通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識書、包等9個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫書、本字。

2、知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

3、愛護文具，整理書包。

教學重點：掌握常見的學習用品的名稱。

教學難點：了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。課時準備：第一課時

教學準備：多媒體課件，生字卡片，小書包 教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

師：你們喜歡才謎語嗎？這節我們先來猜一個謎語。（課件出示）

1、導入課題出示卡片《小書包》（1）學習“書”字，師：我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

（2）寫“書”字

師：第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不能碰到橫折。

（3）學習“包”字 師：觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁?（預設“句”）

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形的組合。

2、游戲：找書包里的寶貝（橡皮、尺子、作業本、鉛筆、筆袋、轉筆刀）

3、出示6個詞語

師：請同學自由讀課文中的6個詞語，喊喊他們的名字。

二、學習生字詞語

1、學習“橡皮”指名讀準拼音 橡皮有什么作用？

2、學習“尺子”指名讀準拼音 尺子有什么作業？

師：貼卡片，讀準翹舌音和輕聲音，尺字誰有好辦法記住它（尸加一捺尺尺尺）這些文具當中還有哪個個字可以用加一加的方法來記?（木加一橫本本本）

3、寫“本”字

師：橫要寫得平直，豎與豎中線重合要寫端正，撇要舒展，最后一筆短橫不能碰到撇和捺。

4、學習“作業本”指名讀準平舌音，學習單人旁，說作業本的作用

師：貼卡片，作和昨的對比，用換偏旁的方法記住作，編口訣：地上豎著二和八記住業

5、學習“鉛筆”“筆袋”指名讀準拼音 說鉛筆的作業

師：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

6、學習“轉筆刀”指名讀翹舌音

說轉筆刀的作用

師：出示刀——力，刀有力哪里不一樣？用形近字的方法記住刀

設計意圖：這一環節采用了很多的識字方法，教師領著學生去探索一些新的識字方法，比如拆部件、編口訣、換偏旁、形近字等方法，使學生快速的掌握生字。

7、《課間操》

三、運用游戲，復習鞏固

1、摘蘋果，課件出示

師：老師上課很口渴了，你們能不能把這些蘋果摘下來送給老師吃呢?

2、撿水果，課件出示

師：老師想把這些各種各樣的水果送給同學們，你們想要嗎？

3、青蛙捉蟲，課件出示

師：棉花寶寶生病了，身上長了許多蚜蟲，青蛙來了。咱們來當當小青蛙幫幫這些棉花寶寶，好嗎？

設計意圖：主要是利用一些游戲鞏固所學的生字，先用詞語的形式出現，再到單個的字，由易到難。如果單個的字都能認識，那么生字就過關了。

四、總結

1、說一說

師：這些文具每天默默的在為我們服務，我們的學習離不開它們，在平時我們應該怎樣對待我們的文具？

2、關于愛護文具的兒歌

五、作業

六、板書設計

8、小書包

橡皮

尺子

作業本 鉛筆

筆袋

轉筆刀

第三篇：小書包教案

8.小書包

泗陽縣眾興小學 姚曉莉

【教師簡介】

姚曉莉，1980年9月生，現任泗陽縣眾興鎮小學副校長。宿遷市小學語文學科帶頭人、泗陽縣優秀教育工作者、市優質課教師。近年來先后主持市規劃課題《小學語文三年級起步作文高效教學策略研究》《小學生活化作文教學的策略研究》，參與多項省級課題研究，《走進生活 巧導激活》《靜聽花開的聲音》等多篇文章在省級教育刊物發表。

【教材分析】

《小書包》是部編版小學語文一年級上冊的一篇識字。本課內容分為兩個部分：第一部分是6個詞語，這些詞語都是文具，平時是放在書包里的。第二部分是一首描寫小書包的兒歌。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習，從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”。【課時目標】

1．認識“書、包、尺、作、業、本、筆、刀”等8個生字，認識認識“勹”“亻”和“ ”三個偏旁，會寫“書”“本”“尺”。2．正確、流利地認讀6個詞語，正確地朗讀課文。3．知道書包里有哪些文具，逐步養成愛惜文具的好習慣。【教學重難點】認識生字、寫字、朗讀課文。【教學準備】多媒體、生字卡片 【教學過程】

一、學習漢字 “書”“包”，導入新課。1.教師板書課題 指導寫“書” 2.結合“包”古文字認識“勹”

3.今天老師也帶來了一個書包，里面有些什么呢？一起看！

二、認讀詞語，反復識記。

1.出示謎語。圖文結合認讀（尺子 作業本 轉筆刀）重點認讀“尺”“作”“業”等字 2.小朋友太聰明了，還有三個文具寶寶迫不及待出來和大家見面了，一起看

（出示：橡皮 筆袋 鉛筆）認讀 3.去掉圖片，排成行認讀

4.游戲鞏固識字詞，打亂順序認讀詞語

5.有了這些好朋友的幫忙，我們學習就方便多了。你知道古時候有沒有這些學習用品呢？

（出示：介紹筆墨紙硯）學習“筆”認識“ ”

6.隨著時間的推移，人們的學習工具發生了變化，讓我們回到這6個詞，再來讀一讀。邊想邊讀，讀出節奏，讀出喜愛。

7.現在字寶寶從詞語當中跳出來了，你還能認識它們嗎？（出示：書 包 尺 作 業 本 筆 刀）師出示生字卡片認讀

三、初讀兒歌，整體感知。

1.小朋友們真聰明，這么快就把生字記住了，現在他們跑到一首兒歌里了，你還會讀嗎？

2.師生配合 男女生配合 3.打著節拍讀一讀。

四、指導書寫，鞏固生字

1.教學“尺”和“本” 寫好帶有“撇”畫的字

（1）觀察“尺”和“本”中撇的不同（2）復習斜撇和豎撇的寫法 指導書寫生字 2.出示寫字姿勢和握筆姿勢的圖片 學生練寫生字 展示評價

五、課堂小結

小朋友們，今天我們一起認識了6個詞語，還初步閱讀了兒歌，知道了小書包是用來裝學習用品的，真好！那小書包到底該怎樣使用才能更好地為我們服務呢？下節課我們再來學習。板書設計： 小書包

尺 本

第四篇：整理小書包教案

設計思路

在參觀小學后。孩子們對課程表上寫著什么、書包內該放些什么、每天怎樣整理書包等問題產生了興趣。為了幫助孩子了解上述內容，養成自我服務的意識，并進一步激發他們當一名小學生的愿望，我設計了“整理小書包”活動。預設活動有三個環節：第一部分是激發幼兒的興趣，說說書包里該放些什么；第二部分是學看課程表：第三部分是學習整理書包。

活動目標

1．通過整理書包萌發做小學生的愿望。

2．學看課程表。嘗試按課程表整理書包，養成自我服務的意識。

活動準備

1、活動前期準備

（1）展示幼兒帶來的書包，讓幼兒在互相欣賞中了解書包的功用。

（2）在區域中提供文具盒、鉛筆、橡皮、尺等文具，讓幼兒自己動手整理。

（3）在區域中提供小學生的課本，讓幼兒熟悉各類課本以及課本名稱。

2、教具、學具準備

（1）小學生課本若干，課程表多媒體課件。

（2）水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等。

活動過程

一、產生興趣

1、小學生的書包里有什么？（在問答中幫助幼兒歸類，如學習用品、生活用品等。）

2、小結：書包里要放的東西很多。但最重要的是放書本。

3、小學生每天要帶什么書？怎么才能知道？

二、學看課程表

1、播放課程表多媒體課件。

2、討論。

（1）這是小學一年級的課程表，你能看懂嗎？課程表上有什么？

（2）小學生一天有幾節課？上午幾節，下午幾節？都有什么課？

（3）能看懂課程表嗎？有什么問題？

（4）小結：小小課程表可以告訴我們每天有幾節課，上什么課。有了課程表，我們就能按課程表來整理書包。

三、學習按課程表整理書包

1、幼兒第一次整理書包。

（1）這里都有些什么課本？

（1）假如現在是星期一的晚上，請你按課程表來整理一下書包。（教師關注幼兒整理的過程。）

（3）書包整理好了，你們是按星期幾的課程表來整理的？

（4）小結：晚上整理書包要按第二天的課程表來進行。

2．幼兒第二次整理書包。

（1）假如現在是星期日的晚上，請你們按課程表整理書包。想想該按星期幾的課程表來整理呢？（教師再次關注幼兒整理的過程。）

（2）書包里一共放了幾本書？哪一天也需要帶這幾本書？有沒有不同意見？

四、學習整理其他用品

（出示水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等用品）你覺得這些物品該如何整理？為什么？

活動延伸

在區域中提供相應物品．讓幼兒練習整理書包。

第五篇：8小書包教案

小書包教案

教學設計：范振華 學習目標 ：

1、會朗誦兒歌，激發對坐小學生的熱情。

2、能用確切的語言表達自己對老師的感激之情。課前準備： 書包一個，文具一套。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。3．學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。③說一說記住這兩個字的方法。

預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用

1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。2．教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。要求學生明確小組學習的要求：

①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。4．學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

(4)開小火車：讀字并組詞。

(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。

(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)5．做課間操《上學歌》。設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

三、動手實踐，有序表達

1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先??接著??然后??最后??”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

四、指導寫字，規范美觀

教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。1．學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫。(4)展示評價。

2．學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。3．學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？(2)學生自己練習書寫。(3)展示評價。

4．學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，布置作業

1．教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)2．布置作業。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。

設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將