第一篇：部編版小學語文一年級上冊8小書包 名師教案(2018年)

設計說明

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)2．預習生字；朗讀課文。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。3．學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。③說一說記住這兩個字的方法。預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用 1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。2．教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。要求學生明確小組學習的要求： ①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。小書包 教案設計 4．學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。(4)開小火車：讀字并組詞。(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。

(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)5．做課間操《上學歌》。

設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

三、動手實踐，有序表達

1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。

2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

四、指導寫字，規范美觀 教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1．學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫。(4)展示評價。

2．學習書寫“尺”字。(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。3．學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？(2)學生自己練習書寫。(3)展示評價。

4．學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，布置作業

1．教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)2．布置作業。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1．導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。(板書課文題目)2．復習詞語。(1)認讀字卡。

(2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重復。設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內外知識的貫通。

二、學習韻文，隨文識字

1．教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。(1)學生自由練習讀韻文。(2)指名朗讀，隨機評價指導。(3)小組內互讀韻文。

(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)

2．說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？(1)學習第一句話。

①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？ ②指導朗讀。

(2)學習第二句話。①這句話講了什么？ ②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？(給學生創造發揮的空間，引導學生暢所欲言。)

(3)學習第三句話。①這句話說了什么？

②“靜悄悄”是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？ 預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。③指導朗讀。

(4)學習第四句話。

①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。②學習“校”字。“校”是左右結構的字，是形聲字。③這句話講了什么？ ④指導朗讀。3．齊讀韻文。4．做課間操。

設計意圖：通過隨文識字激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創編體會用語文的樂趣，實現教學目標。

三、實踐操作，有序表達

1．教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2．說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節課學過的“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。3．小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把（）放在（）的（）邊。4．匯報展示擺放的結果。

設計意圖：創造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。

四、指導寫字，認真細致 1．學習書寫“早”字。

(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。2．學習書寫“書”字。

(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字的橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規則：從上到下。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、布置作業

1．讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

2．自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。

設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。教學反思

在本節課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態度培養學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。

第二篇：一年級上冊語文教案 -8小書包 人教部編版

部編版一年級上冊

8?《小書包》教學設計

第一課時

汕頭市龍湖區嘉晉藍天學校??賴曉帆

【教學目標】

1.認識“書、包”等?11?個生字和“勹”、“?亻”、“??”?3?個偏旁，會寫“早、書、尺”?3個字。

2.知道學習用品的名稱，并能把字詞和物品相對應。

3.有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

教學重點:

通過字理教學，引導學生科學識字。

教學難點:

在情境中識字，引導學生自主識字。

【教學準備】

1.制作生字卡片

2.制作多媒體課件

【教學過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1.創設情境。

教師激情導入，請出小黃人當裁判。

2.猜謎導入。

播放謎語錄音（上學放身邊，放學背上肩，別看個兒小，學問可不淺。）引出課題并板書。

【設計意圖】猜謎語也是一種識字方式，以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。

3.齊讀課題。

二、圖文對照，識字學詞

1.讀準“書包”一詞，書寫“書”字。

（1）出示“書”的古漢字，引導學生從字形上觀察“書”的古漢字。解釋?“書”的古漢字就像手拿著毛筆蘸著硯臺里的墨水寫字。

（2）請學生觀察書在田字格中的位置，教師點評并由小黃人送上“細心觀察”的獎章。

2.觀察“書”字字形。

3.范寫“書”字，學生練筆。

4.識記“包”字，認識“勹”。

（1）出示包字的古漢字，結合孕婦的圖片理解字義。

（2）提問生活中學生還見過什么包？

5.說話訓練：我的書包里有____和_____。

【設計意圖】在識字教學中引導學生自主識字，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。

三、自主識字，方法多樣

1.多種形式讀生字詞，強調字音。

2.自主識字，小組交流識字方法。

3.結合字理，學習“本”和“筆”,認識“?亻”、“??”。

（1）“筆”：出示實物圖，講解字義。筆的筆桿是用竹子做的，筆頭是用小動物的毛制成的，所以“筆”字上面是竹字頭，下面是個“毛”字。

（2）拓展帶有“?”的字。揭示帶有竹字頭的字表示的是跟竹子有關。（出示：笛、筷、竿、箭、籃）肯定學生并由小黃人送上“樂于積累”的獎章。

（3）通過加一加的辦法，由“木+一=本”識記?“本”，并揭示“橫即是樹木的樹根”這一字義。

【設計意圖】這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、實物展示等方式，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。

4.開火車讀生字詞。

由小黃人送上“吐字清晰”的獎章。

5.指導書寫“尺”、“本”。

【尺】注意第二筆橫??撇捺要舒展開

【本】橫畫短豎畫長的字，撇捺應延伸。

【設計意圖】一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

6.圖詞對應，游戲鞏固。

對對碰：學生代表拿著生字卡，其余學生拿著文具找到相對應的詞。互相擊掌。

【設計意圖】游戲環節中使得學生在歡樂的游戲中把生字詞與實物相對應，加深對生詞的記憶。

四、學習韻文，感情朗讀

1.教師范讀課文，學生初步感受韻文。

2.學生自由讀文，引導發現韻腳“ao”。

3.分組賽讀，感受韻文的節奏美。

4.結合簡筆畫，識記“早”字。

教師在黑板上畫出“早”的簡筆圖，揭示在“早”的古漢字的字義即是小草沐浴在朝陽下。

5.學生拍手齊讀韻文。

【設計意圖】讓學生在讀中發現韻文的特點，在讀中感受韻律。

五、拓展延伸，布置作業

小書包

我的書包怪摸樣，嘴巴大大肚子胖，課本、鉛筆和尺子，整整齊齊往里放。

伴我早早到學校，是我學習的好伙伴。

總結：小朋友們，今天你們在識字樂園玩得開心么？在平時的識字中，如果你能做到細心觀察，吐字清晰，書寫美觀，樂于積累，就能更好地和生字寶寶交朋友！歡迎你們下次再來識字樂園挑戰！

【設計意圖】把這節課學過的生字詞，放到新的語境，新的兒歌中，既可以回顧舊知，又可以提高學生的課外閱讀能力。

2、作業：

（1）邀請家人玩“對對碰”的游戲。

（2）學會自己收拾文具，整理書包。

【板書設計】

8?小書包

書??本??尺

第三篇：部編版小學語文一年級上冊8.小書包 名師教案(2018年)

8.小書包

教學目標：

1．認識“書、包、尺”等 11個生字，會寫“早、書、刀”等5個生字，認識 3個偏旁。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．能說說自己的書包里有哪些文具，逐步養成自己整理書包的好習慣。教學重點：識字寫字。

教學難點：通過本堂課的學習，愿意在生活中主動識字。寫好“早、書”兩個字。教具準備：

投影 課件 卡片 教學時數：兩課時 教學過程：

第一課時

一、猜猜謎語，導入新課。

(一）教師說謎面，出示多媒體。它是我的好朋友，每個同學全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（書包）這節課就讓我們看看，我們的小書包里都有什么？

（二）出示謎語：像糖不是糖，有長也有方。幫你改錯字，它可不怕臟（橡皮）身體直又長，用它量長短。(尺子）像是磚頭，不是磚頭。有圖有字，真有看頭。(書)身子細又長，一根直肚腸。嘴尖會寫算，越用就越短（鉛筆）等。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

（三）及時出示生字卡片，讓學生認讀生字。橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀，這幾個詞語貼到黑板上。1.學生試讀、教師范讀。

2.學生拼讀、指讀、小組讀、齊讀、開火車讀。

（四）鞏固讀詞。

教師說詞語，學生拿出相應的物品。小組之間共同合作，讀詞語，拿物品。

二、識記字形

（一）請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

包：半包圍結構，認識“勹”包字頭。數筆畫方法記憶：包一共五筆。組詞：書包，包子。

作：左右結構，認識“亻”單人旁。加一加方法記憶：左邊單人旁，右邊一個乍，合在一起就是作。組詞：作業本，作業。

本：獨體字，加一加方法記憶：木加一橫就是本。組詞：作業本，書本。

筆：上下結構，認識“竹字頭”上面是竹字頭，下面是毛，合在一起就是筆。組詞：毛筆，鉛筆。

刀：獨體字，改一改方法記憶：“力”撇不出頭就是刀。組詞：轉筆刀，菜刀。

早：上下結構，猜謎語方法記憶：十名同學同學太陽剛剛升起就去上學。這個字就是早。組詞：早上，起早。

（二）抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

三、正確書寫生字

（一）讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

（二）在書上描紅。

(三)教師重點指導“書”和“尺”兩個字。

(四)其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。(五)學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。

第二課時

一、復習

（一）想想小書包里都裝了些什么？

（二）卡片出示：橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀。

讀音并組詞。

二、學習韻文

（一）范讀。

（二）學生自由朗讀，指讀、男生、女生讀，小組讀，全班齊讀。

三、鞏固生字

（一）去掉拼音讀。

（二）指名領讀。

（三）開火車讀。

（四）做搶字游戲。

設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

四、寫字

（一）出示要求寫的3個字，讓學生認讀。

（二）指導書寫。

“早”有六畫； 上面的“日”要寫的扁一些。

“刀”有兩畫；注意第二筆撇不出頭。

“本”有五畫；注意不要忘記一橫，此橫要寫的短一些。

（三）教師范寫，學生練習書寫。

（四）鞏固練習。

五、學會擺放文具

（一）比一比，看誰放的最正確。

（二）賽一賽，看誰最快拿出相應的文具，并且擺放好。

（三）議一議，說說：怎樣把文具擺放整齊？以后你會經常自己整理書包嗎？

六、小結

師生共同總結這節課你有什么收獲？

（一）認識書包里的好朋友。

（二）學會了三個偏旁。

（三）知道了如何整理書包以及物品擺放。

七、作業設計

書寫“早、刀、本、”三個生字。

第四篇：一年級上冊語文教案- 識字8《小書包》人教部編版

小書包教學設計

【教材分析】：

《語文課程標準》指出：對于第一學段的小學生來說，要求學生喜歡學習漢字，有自主識字、寫字的愿望。一年級的孩子，剛進入小學，還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境。能使學生饒有興趣地投入到漢字的學習中來。本課的教學設計力求充分調動孩子的多種感觀參與，用聯想、比較、拆分、組合等方法，幫助學生識記漢字。引導學生自主識記生字，提高識字的效率。并在小組合作學習的過程中給孩子創設表達的機會。讓學生在學習語文的過程中享受“學語文、用語文”的樂趣。【教學目標】：

1、通過圖文對照，拆分組合的方法，認識“書、包”等11個生字。會寫“早、書”等5個字。

2、正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解他們的用處。

3、愛護文具，學著擺放文具，整理書包。

【教學重點】: 正確朗讀課文。知道常見學習用品的名稱。【教學難點】：愛護文具，會整理文具。

【教學準備】：生字卡片、標題卡片、多媒體課件。教學過程：

一、猜謎激趣，介紹書包朋友，引入課題

1、導語：小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，他是誰呢？

出示：好朋友，四四方，嘴一張，手一雙，書本文具肚里裝，天天伴我把學上。說說是什么呢？你喜歡這位書包朋友嗎？

2、揭題：今天，我們就來學習第8課《小書包》

3、出示拼音：xiao,shu bao

4、師板書課題，生跟著書空。

5、給“包”字擴詞。讓孩子根據自己的認知鼓勵他們大膽的表達。

【設計意圖】：以謎語導入，調動了學生學習語文的情趣，增強語文學習的積極性。拼音教學是本學期的學習重點，因此，我設計了拼音標題，讓學生在學習新知識的基礎上復習鞏固舊知識，并會用所學拼音去拼讀生字、新詞。

二、活動：貼一貼，認識文具。

1、你能告訴大家，你的書包朋友是什么樣的呢？書包里都裝著什么呢？（提示書包的顏色，上面畫了什么圖案）指名拿著自己的書包上臺給大家說一說。教師適當引導，幫助孩子能夠流暢的表達自己的意思。

2、貼一貼。師出示實物圖片及詞卡，讓學生上臺把與實物對應的詞語卡貼在一起，指名讓學生讀一讀。（先出示實物圖，再學生說出物體的名字，再讓學生上臺貼一貼）

3、去掉實物圖片，你還會讀嗎？去掉圖片來拼讀課文上面的六個詞語，會讀的大聲讀出來，不會讀的借助拼音來讀一讀。

【設計意圖】：讓學生根據自己書包的顏色、樣子用自己的語言準確流利的表達出來，培養孩子說話的欲望。用貼一貼的小游戲激發孩子學習的興趣。把生字新詞的學習變得有趣。

三、復習生字

1、師：孩子們，這是一篇很有趣的課文。那么，在我們學習課文之前，需要先過生字關哦。師出示11個生字卡片。

2、指名讀，帶讀。自由讀。

3、給這些生字寶寶組組詞

4、交流識字方法。

【設計意圖】：這一片段采用了集中識字的方法。在教師的引導下，放手讓孩子自主學習。通過全班交流，讓孩子們學習用不同的方法識記生字。

四、初讀課文。

師：同學們，生字關已經過了，下面我們就一起開啟小書包的秘密吧。

1、出示閱讀提示：

a、請認真的朗讀課文2遍。b、圈出課文中有哪些文具。

2、生自由讀課文。注意交給讀的方法：頭正身直，小手指好，大聲讀，不會的字借助拼音讀。

3、師范讀課文，生認真指著。齊讀課文。

4、指名讀課文。

5、交流說說課文中的文具有哪些？

【設計意圖】：讓學生在學會生字新詞之后去讀課文，并學會在課文中找關鍵詞，這也是學習語文的一個很好的途徑，讓學生在理解課文內容的基礎上去自主學習，掌握學習方法，為以后的語文教學打下基礎。

五、感知理解

1、學習第一句話：我的小書包，寶貝真不少？

這里的“寶貝是什么呢？”為什么稱為寶貝？（說說 對寶貝的理解）

2、那么小書包里都有哪些寶貝呢？

3、那么，我們的書包里還有哪些寶貝呢？交流發言。

4、學習第三句話：上課靜悄悄，下課不亂跑

“靜悄悄”是什么意思呢？比如：大人沒回來，家里靜悄悄的。夜深了，村子里靜悄悄的。

“上課靜悄悄”這句話的意思是什么？（教室里安安靜靜的，同學們都認真的寫作業……）出示：上課了，教室里 的。

夜深了、小區里 的。寫作業時，教室里 的。

5、上課的時候我們應該怎樣擺放我們的學習用品呢？引導學生用上方位詞。我把（）擺在（）的()。

6、學習第四句話：

“天天起得早，陪我去學校。”

早，就是說明這個小朋友很愛學習，來得很早。

7、齊讀課文。注意指導讀法。（可以拍著手說）

【設計意圖】：創設情景，讓學生在情景中感知語文，體會學習語文的快樂。對學生進行口語表達的訓練，讓學生樹立想說、會說、搶著說的意識，使他們成為學習的主人。

六、實踐操作，學習表達。

1、再讀黑板上的文具詞卡。讀完之后分別把他們從書包里找出來。

哎呀，小書包都被弄亂了，你能自己整理書包嗎？讓孩子們試著整理好自己的書包。

2、小組合作交流：

說一說你剛才是怎樣整理書包呢？先在小組內交流再匯報。

3、小書包是我們的好朋友，書包里的文具是我們的寶貝，我們要怎樣愛護我們的文具呢？

4、歌曲欣賞：《小書包》

5、布置作業：回家自己收拾整理書包，收拾書桌，并跟爸爸媽媽說說感受。

【設計意圖】：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字、流利表達是教學的難點。將語言學習與實踐活動有機結合起來，引導學生有序的組織語言。說清楚自己做事的順序。培養學生的語文素養。

第五篇：部編版小學語文一年級上冊大還是小 名師教案(2018年)

教學目標

1、在課文語境中識記“時、候”等11個生字。通過字理認識新部首“忄”、“彳”、“亠”。

2、讀好逗號、句號的停頓和長句子意義的停連。

3、能從兩個角度感知大小的含義,培養學生“自己的事情自己做”的自主意識。

4、鞏固筆畫“橫折”的寫法,規范書寫“自、己、衣”,感受漢字的形體美。

2學情分析

經過大半學期的學習,孩子們已經能夠借助拼音讀完整篇課文,可以通過多種識字方式識記生字詞。但大部分孩子在短語和長句子的讀法上還存在一些問題,教學過程中應該注重短語和長句子讀法的指導。倡導孩子自主學習,初步建立孩子合作學習的意識。

3重點難點

教學重點:認識11個生字和新部首“忄”、“彳”、“亠”,規范書寫“自、己、衣”,讀好長句子。教學難點:從兩個角度感知大小的含義,培養學生“自己的事情自己做”的自主意識。

4教學過程

4.1 第一學時

4.1.1教學目標

1、在課文語境中識記“時、候”等11個生字。通過字理認識新部首“忄”。

2、讀好逗號、句號的停頓和長句子意義的停連。

3、能從兩個角度感知大小的含義,培養學生“自己的事情自己做”的自主意識。

4、鞏固筆畫“橫折”的寫法,規范書寫“自、己”,感受漢字的形體美。

4.1.2學時重點

認識11個生字和新部首“忄”,規范書寫“自、己”,讀好長句子。

4.1.3學時難點

從兩個角度感知大小的含義,培養學生“自己的事情自己做”的自主意識。

4.1.4教學活動 活動1【導入】我自己能看圖“比大小”

1、出示第一組圖片(嬰兒—少年—成年):孩子們,你們能比較出圖片中人物的大小來嗎?(孩子看圖后口頭敘述人物大小。孩子能做兩兩比較,還可引導進行三個人物的比較。)

2、出示第二組圖片(教室—操場—紅巖魂廣場):這個的大小呢?孩子繼續敘述。師適時評價。

3、出示第三組圖片(班上孩子自己背書包的時候—班級孩子—班級孩子提不起水桶的時候)

師:這是?對,那我們一起來聽聽他是怎么給自己比大小的。孩子們不僅會自己給圖片中人物和事物比大小,還會自己給自己比大小了,自己多了不起啊,那咱們自己讀一讀“自己”這個詞語(板書“自己”)。你知道嗎?“自己”的“自”還與我們身體上一個器官有關,你自己能猜一猜與哪一個器官有關嗎?(根據學情,師用做動作等方式進行引導,字理講解“自”。)

師:剛才,我們自己比較了大小,自己動腦筋想出了問題,送給大家一句話(出示:我自己能比大小、想問題的時候,我覺得自己很大)。生齊讀。小結:我自己能比大小、想問題的時候,我覺得自己很大。

活動2【活動】我自己能讀好長句子（整體感知課文 讀通、讀順課文）

1、師范讀課文。

師:剛才我們從圖片上比較了大小,課文中又告訴了我們哪些大小的情況呢(板書“大、小”),讓我們一起走進課文,請齊讀課題。請聽老師讀課文。當老師把課文讀得通順流暢的時候,老師覺得自己很大,你們也想像老師一樣覺得自己很大嗎?趕快自己練習練習。

2、小小組自由練讀:課件提示練讀要求,老師巡視,對個別孩子進行朗讀課文的指導。

3、檢查學生讀書通順情況。

師:出示圖文結合的語篇,和老師配合著來讀讀課文吧,師生輪讀,最后兩段齊讀,發現孩子讀句子的障礙,并進行指導。(1)逗號、句號的自然停頓。

(2)長句子的意義停頓:在聽到雷聲后作停頓。

師:孩子們讀的句子比老師讀的句子長多了,讀起來有困難吧,想不想學習讀好長句子的小訣竅呢?讓小逗號和小句號教教大家吧。(孩子聽課件中小逗號和小句號的音頻介紹,聽完音頻學生練讀。繼續模仿小逗號小句號的朗讀方式進行意義停頓練讀。)

小結:我自己能讀好長句子的時候,我覺得自己很大。

活動3【活動】我自己能識好字（圖文結合 在語境中識記生字詞）。

1、出示自己穿衣服、系鞋帶的圖片和句子“我覺得自己很大”,生結合圖片說話,相應出示句子“我自己__的時候,我自己系鞋帶的時候,我__自己很大。”。

師:長句子里面有幾個詞語寶寶走丟了需要孩子們把他們找回來。

2、字理識字“快”,認識新偏旁“忄”。

師:孩子們找回了詞語寶寶心情怎樣?(快樂)。(根據孩子回答板書快樂,紅筆凸顯“忄”),這就是今天要學的新偏旁“忄”,一起來聽聽它的故事(孩子觀看“快”字的微視頻)。

3、出示夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的圖片和句子“我覺得自己很小”,生看圖說話,相應出示句子“我夠不到按鈕的 ,我聽到雷聲喊媽媽的__,我覺得 很小。”

師:想讓自己的快樂多一點嗎?我們繼續看圖找生字寶寶。小結:我自己能找到字寶寶的時候,我覺得自己很大。

4、熟記生字詞

師:大家把他們找了回來,那就親切地和他們打打招呼吧。(1)出示詞語 時候、覺得、自己、很大、穿衣服、快點兒

自讀、開火車領(讀正確跟著讀,讀錯了糾正),提醒孩子認真傾聽,啄木鳥行動,為讀錯孩子正音。詞語字音正確連貫(師指導“覺得、衣服、時候”輕聲的讀法)。小結:我自己會讀好詞語的時候,我覺得自己很大。(2)小游戲:生字找朋友(鞏固生字)

A.師生手里的生字卡片找朋友組成詞語,師示范一次,交由小老師組織游戲。師拿出字卡,生念字卡讀三遍:時時時 師:“時”的朋友在哪里? 生:候候候,在這里!

下面孩子齊讀組成的詞語。

B.后面的“覺,自,快,衣”請四個孩子依次上臺進行展示。在游戲中鞏固識記生字。小結:我自己能給生字找到好朋友的時候,我覺得自己很大。

活動4【活動】我自己能說好話（階梯式句式訓練）

1、課后圖片單句句式訓練:出示教材課后圖片和句子“我___的時候,我覺得自己很_。”自由匯報說。

師:在我們的生活和學習中還有很多覺得自己很大和很小的時候,你能找出來說一說嗎?

2、拓展長句句式訓練:從學習、生活兩方面分類隨機出示能體現班級孩子大小的照片和句子“我___的時候,我___的時候,我覺得自己很_。”小小組選擇圖片組成一個長句子說一說。

師:咱們班的孩子們在學習和生活中也會有覺得自己很大或者很小的時候,請孩子們看著照片上在學習和生活中的自己,找到兩個覺得自己很大或者覺得自己很小的時候,在四人小組中合作著完成下面的這個長句子,開始吧!

3、選擇一組表現大的句子,選擇一組表現小的句子,進行課文的文字替換并朗讀。師:孩子們,把剛才大家的話組合起來就變成了一篇新的課文,不信你看(出示整篇課文,二、四自然段留出空白,兩生自己想象說。)你看看,一篇新的課文就這樣誕生了,孩子們都成了會寫課文的小作家,那親愛的小作家們,請你們一起說一句(出示:我自己成了小作家的時候,我覺得自己很大。生齊讀)。小結:我自己能說好話的時候,我覺得自己很大。

活動5【活動】我自己能寫好字

1、課件出示:“自”“己”

師:會說會覺得自己很大,能寫好字也能表現你們的大喲。讓我們看看今天要寫的兩個字。

(1)書空“自、己”,熟悉字的筆畫筆順。(特別強調“己”字是由三筆寫成)(2)借用前面所寫的“目”和“巴”字進行筆畫和字體結構的鞏固。

2、自主寫字

師:請你看看之前我們會寫的“目”和“巴”字,想一想橫折鉤和橫折的寫法,對照著這兩個字寫一寫“自、己”。(學生回顧“目”和“巴”字的寫法而后進行自主練習。)

3、學生能對展示同學的字進行自主點評。

師:我們一起來看看這個小朋友的“自己”寫得怎么樣,會評價別人寫的字也能表現出自己很大哦。

4、對照書寫要點和規范字修改。

師:請孩子們按照我們的書寫要點和書上的規范字,自己修改修改你剛剛寫的“自己”兩個字吧,爭取寫得更加美觀一些。相信孩子們修改后的“自、己”兩個字一定都非常規范漂亮。我們可以自豪的說一句(出示:我自己能寫好“自己”兩個字的時候,我覺得自己很大。生齊讀)小結:我自己能寫好“自己”兩個字的時候,我覺得自己很大。

活動6【活動】拓展延伸

老師配樂誦讀帶本課生字的小兒歌,師生帶動作共讀。

不要媽媽洗衣服,幫著奶奶穿針線。

自己動手的時候,覺得自己很快樂,我想快點兒長大,到那時一定很棒!

活動7【作業】課外自主

自己把自己編寫的新課文讀給家人聽。

4.2 第二學時

4.2.1學時重點

鞏固字詞、復習課文,字理認識新偏旁。會寫“衣”字。

4.2.2學時難點

理解內容,體會“自己”,學會自主。

4.2.3教學活動

活動1【導入】回顧質疑

1、課件出示字詞

(1)指名讀,用“自己”說話,體會自主。(2)男女插花讀。(3)齊讀。

2、字理認識新偏旁(1)觀看“亻”和“彳”flash動畫。(2)字理認識新偏旁“彳”。

3、質疑感悟

(1)自讀課文,自主思考“為什么我有時希望自己不要長大,有時盼著自己快點兒長大”。

(2)小組合作學習。(3)交流匯報、相機指導。

活動2【講授】寫字指導

1、課件出示田字格生字:衣。(1)用自己喜歡的方式讀一讀。(2)怎么記住這個字的,分享記字好方法。(3)字理認識新偏旁“亠”。

2、書寫生字

(1)觀察田字格中的“衣”字,說發現。(2)師范寫,生書空。

(3)生描紅、寫字,師巡視指導,指導書寫姿勢。(4)師生評議。

活動3【活動】拓展延伸

1、出示小兒歌《我想快快長大》。

2、師生共讀,感悟兒歌韻律美。

活動4【作業】課外自主

自己和爸爸媽媽分享今天的收獲。