第一篇：部編版小學語文一年級上冊《8.雨點兒》教學設計 名師教案(2018年)

雨點兒

教學目標 知識與能力

1.會認“數”“彩”“半”等12個生字，會寫“問”“有”“半”等5個生字，掌握3個偏旁和1種筆畫。

過程與方法

2.能正確、流利地分角色朗讀課文。

教學重難點

通過朗讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。

教學課時 2課時

第一課時

一、歌曲導入，揭示課題

1.小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點》）2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（播放動畫）多可愛的雨點兒呀，你們想和它交朋友嗎？（出示課題：雨點兒，讀準“點”和兒化音。）

二、感知全文

1.聽課文錄音，聽清字音。

2.自由朗讀課文。（要求：第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上自然段號）

3.交流：檢查標自然段號，讀了課文你知道這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？（板書：大雨點兒小雨點兒）

三、指導識字

1.出示：數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長。

（1）教師領讀，學生跟讀兩遍。

（2）學生自由讀，指導讀。

2.相信聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。（熟字加偏旁：采+彡=彩）3.鞏固認字，去拼音讀。

4.出示“問、有、半、從、你”5個生字，指導書寫。（引導觀察生字在田字格中的位置及筆順書寫。）

5、學生描紅、仿寫。

第二課時

一、復習導入

1.（出示課件）師：同學們，上節(jié)課我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次快樂的旅行。2.想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的腳步哦。（出示生字，采取多種形式鞏固認讀）

二、學習課文，理解內容

1.學生自由讀第1自然段。說說自己讀懂了什么。2.學習第2～4自然段。

（1)師：數不清的雨點兒飄落下來，雨點兒還說起話來了，噓——(2)出示對話，自由讀，找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

(3)（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話，喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

（4）課文學到這兒，你發(fā)現了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。）

（5）你還有什么疑問嗎？（可它們?yōu)槭裁匆竭@些地方？）3.學習第5自然段。

（1）學習第一句。

①小雨點兒要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？

②你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”

③讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！(2)學習第二句。

①大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

②不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。你看到了什么？

4.有感情地讀課文，分角色朗讀課文。板書設計 8雨點兒

小雨點兒 大雨點兒 有花有草 沒有花草 更……更…… 長出花草

第二篇：2016一年級語文上冊8.《雨點兒》教學設計

8、雨 點 兒

第一課時

一、謎語激趣，導入新課 1．多媒體課件出示謎語：

千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)2．通過談話，調動學生已有的知識儲備。(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。(2)導問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下？ 預設：春天、秋天。

3．揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)4．指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

二、初讀課文，自學生字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。課件出示生字：

數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1．過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2．指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。3．朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。4．朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。5．學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

四、指導書寫

1．出示本課會寫字：問、半、你、有、從。2．指名領讀、組詞。3．指導書寫“你”字。

(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。預設：左右結構，左窄右寬。(2)學習新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。(4)學生練習書寫，教師巡視指導。(5)評比與欣賞。

4．引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

六、小結

同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。

第二課時

一、情景導入，復習生字 1復習生字。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。(2)出示詞語，學生齊讀。

2．引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

你們看，雨點兒來啦！(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟(一)學習第1自然段

1．雨點兒從云彩里飄落下來。

引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。2．.指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。(二)品讀第2～4自然段 1．學生自由朗讀，尋找答案。

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。(三)學習第5自然段

1．(1)為什么花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？

課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結全文

1．導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧！(生齊：雨點兒)2．引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？(出示課件，生想象說話)生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。3．引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

四、布置作業(yè)

學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

教育反思：

興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。

寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。

第三篇：部編版一年級上冊《8.雨點兒》教學設計

雨點兒

第一課時

一、謎語激趣，導入新課 1．多媒體課件出示謎語：

千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)2．通過談話，調動學生已有的知識儲備。(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。(2)導問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下？ 預設：春天、秋天。

3．揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)4．指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

二、初讀課文，自學生字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。提出自學要求：

1．自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。2．在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。(三)檢查自學情況。

1．認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

數 不 清

云 彩

半 空

問 答

到哪兒

地 方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū 沒 有

更 好

綠 色

長 出

2．小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。課件出示生字：

數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1．過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！2．指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

3．朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎？你能用文中的話回答嗎？

(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。(3)學習生字“數”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎？ ②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。③認識“數”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數”是一個多音字。⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。(4)教學“彩”。

①導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來？ ②記字形：用加一加的辦法記住這個字。③請小老師領讀詞語“云彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4．朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？ 預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴＋工＝空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問－閃－聞”。到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。方：謎語“一萬點”。

沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。5．學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——(2)學生齊讀最后一個自然段。

(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字？(紅和綠)認讀“綠”。(4)學習“更”，組詞：更大、更多。(5)謎語識字“出”——山上有山。

(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

四、快樂游戲，鞏固生字

1．游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。2．游戲：讓花更紅。

導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3．導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。4．指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設計意圖：通過游戲創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。

五、指導書寫

1．出示本課會寫字：問、半、你、有、從。2．指名領讀、組詞。3．指導書寫“你”字。

(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。預設：左右結構，左窄右寬。(2)學習新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。(4)學生練習書寫，教師巡視指導。(5)評比與欣賞。

4．引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

六、小結 同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。

第二課時

一、情景導入，復習生字

1．導學：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)2．引導學生完成說話訓練：現在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢？要用上禮貌用語！3．復習生字。

導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。(2)出示詞語，學生齊讀。

4．引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。過渡：你們看，雨點兒來啦！(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟(一)學習第1自然段

1．過渡：來了這么多好朋友，誰能數得清？ 預設：數不清。

2．出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。(2)引導學生帶動作讀。

3．導學：除了課文里的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數不清呢？

4．引導學生用“數不清”說話。

5．導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的？(從云彩里)6．課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。進行句子訓練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。7．指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。(二)品讀第2～4自然段

1．過渡：這數不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。2．學生自由朗讀，尋找答案。3．匯報交流。預設：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4．引導學生體會“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？引導學生將問句補充完整。

5．分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。

6．導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？ 課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點兒呢？

預設：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

設計意圖：通過情境創(chuàng)設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

(三)學習第5自然段

1．過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？(指名答)2．數一數這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

3．讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。預設：

(1)為什么花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？

課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。4．教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5．指導朗讀：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。7．學做小詩人。

導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。)8．引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒？如果你是小雨點兒，你去哪兒？

9．美美地齊讀課文的最后一個自然段吧！

設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結全文

1．導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧！(生齊：雨點兒)2．引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？(出示課件，生想象說話)生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要經常來看我，好嗎？

生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎？

3．引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

4．總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？(配樂齊讀全文)

四、布置作業(yè) 學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

教育反思：

興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。

寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。

第四篇：部編本一年級上冊語文8.小雨點教學設計

8、雨點兒

教材解析：

課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從云彩里飄落下來后，大地所發(fā)生的變化。

在對話中，小雨點兒說他想要去有花有草的地方，大雨點兒說他想要去沒有花沒有草的地方。他們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草。設計說明：

根據學生的年齡特點，本課設計積極創(chuàng)設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學一定要千方百計讓學生和生字多次見面，力求做到當堂認識，當堂鞏固。其次，引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養(yǎng)學生的思維能力和審美情趣。教學目標：

1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

2、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。教學重點：分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。教學難點：讀準多音字“數、長”的字音；會寫“有、從”。教學準備：

1.制作生字、新詞卡片。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標： 1.認識“數、彩”等12個生字，會寫“問、有”等5個字，認識“彡、穴、刂”3個偏旁和“乛”1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：認識12個生字，會寫5個生字。教學準備：

1.制作生字、新詞卡片。（師生）2.認讀生字，熟讀課文。（學生）3.制作多媒體課件。（教師）教學流程：

一、歌曲導入。（用時：5分鐘）

1.導入：小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點》）小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：

哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。

2.播放動畫。過渡：這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？讓我們一起來親切地喊它吧！

3.板書課題。

二、初讀課文，讀準字音。（用時：15分鐘）

1.引導學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀正確，讀通順；畫出生字，多讀幾遍；標出自然段。

2.引導學生交流初讀感受。讀了課文，你知道了什么？ 3.出示生字卡片，組織學生開火車認讀。

本課生字：數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長 認識多音字：

數 shù（數學）shǔ（數數）長 zhǎnɡ（長大）chánɡ（長短）4.指名分自然段讀課文，適時點撥。

三、指導書寫。（用時：15分鐘）

1.課件出示5個會寫字：問、有、半、從、你。2.觀察它們在田字格中的位置。3.教師范寫，學生書空。4.強調書寫要點。

5.學生自由練習書寫，教師巡視，及時糾正學生的寫字姿勢。

四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）

1、給下列加點的字選擇正確的讀音畫“√”。飄落（piào piāo）數不清（shǔ shù）．．云彩（yún yùn）半空（kōnɡ k?nɡ）回答（huí huì）．．．

2、我會寫。

教學反思：

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本節(jié)課不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服??的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。

第二課時

教學目標： 1.了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

教學重點：通過朗讀，了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學準備：

1.制作生字、新詞卡片。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）教學流程：

一、復習導入。（用時：5分鐘）

1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字。

數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

二、品讀課文。（用時：25分鐘）1.指導學生學習第一自然段。

（1）出示第一自然段，引導學生自由朗讀，啟發(fā)學生思考：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？你們數清了嗎？

（2）過渡：除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是數不清的嗎？你能用“數不清”說句話嗎？引導練習用“數不清”說話。

（3）引導學生齊讀這個自然段。2.指導學生學習二至四自然段。

（1）過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在聊什么呢？組織學生自由讀二至四自然段。

（2）出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。（3）組織同桌分角色讀。（4）組織男、女生分角色讀。3.指導學生學習第五自然段。

（1）過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？

（2）課件出示雨后圖片，引導學生欣賞，并交流感受。（3）引導學生齊讀這個自然段。4.想一想，填一填。

雨嘩嘩地下著，他們高興地唱起了歌兒，有的雨點落在了（）里，花兒見了笑呵呵，多開心呀！有的落在（）里，魚兒了的搖尾巴，他們高興地游到水面上和小雨點兒玩耍。有的落進了（）里，禾苗扭著身子，高興地笑了。

三、拓展延伸。（用時：10分鐘）

1.啟發(fā)學生思考：如果你是雨點兒，你想到哪里去？給那里帶去什么變化？ 如果我是雨點兒，我想到去，給那里帶去。

2.引導學生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

板書設計：

教學反思：

本節(jié)課在以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生的思考服務。

第五篇：一年級上冊語文教案-8 雨點兒-部編版

《雨點兒》

教學設計

教學目標

知識與能力：

1、用自己喜歡的方法自主認識“數”“彩”“落”“答”等11個生字，感受自主學習的樂趣。

2、能夠借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在多種朗讀形式下體會“雨點”的可愛，了解“雨點”到什么地方以及給那地方帶來的變化。懂得雨水與植物的生長有密切的關系。感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

過程與方法：在多種朗讀形式下體會“雨點”的可愛。在朗讀中感悟語言。

情感態(tài)度與價值觀：懂得雨水與植物的生長有密切的關系。感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學重難點

練習朗讀是教學的重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的密切關系是本節(jié)課教學的難點。

教學準備：生字卡片，相關課件。

教學過程

一.課前兩分鐘展示

1.師：

師手拿小雨點，孩子們我們和小雨點兒打個招呼吧？

2.噓！閉上眼睛，仔細聽，這是什么聲音？（課件播放下雨畫面）伸出我們的小手，雨落在我們的手上臉上，我們感受到了什么？

3.睜開小眼睛，你聽到了什么？感受到了什么？

二.創(chuàng)設情境，導入新課

1、雨點會唱歌，還會講故事呢？他帶來了一個非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧！（看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。）

2.這節(jié)課，我們學習第8課雨點兒。（板書課題）

3.指導兒化音：雨點可愛極了，所以我們加上“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，讀完點后舌頭向上卷一下就行了。教師范讀，學生跟讀：點兒。

三、初讀課文，認識生字

1、請小朋友們打開課本88頁《雨點兒》，認真地讀一讀課文，字音讀準，語句讀通順，不加字不漏字，難讀的字多讀幾遍。

2.學生自讀課文。

3.拿出自己的筆標出自然段。

4.對照大屏檢查自然段標的是否正確。

5.學習新字。

（1）出示帶拼音的生字請小老師領讀。

(2)

交流識字方法：要想牢牢地記住他們，我們要想出一些好的辦法呢？

a.指名說說我們學過的識字方法有哪些？

b.同桌交流識字方法。

c.全班交流識字方法。熟字加偏旁：青-清門-問

口-回

熟字換偏旁：菜-彩

熟字換部件穿-空，生活中識字

：清清的河水

彩筆

天空，引導學生進行象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。

d.認讀詞語：有一只小猴子遇到了一個難題，他想過河可我們的詞語寶寶卻擋住了他的去路，我們讀讀詞語幫他過河吧！（學生齊讀詞語。）

6.開火車朗讀全文。

四、理解課文，感受閱讀樂趣。

１、學習第一自然段。

（1）請同學們自由小聲的讀讀第一自然段，邊讀邊想：云彩是從哪里來的？

（2）學生讀，指名回答。（從云彩里飄落下來。）

（3）原來雨點是云彩媽媽的孩子，云彩媽媽的孩子可真多呀，多的數不清。你還知道什么也數不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉……）

(4)我們加上動作把這句話讀讀，讀出雨點兒的數不清。(全班齊讀。）

（二）學習二至四自然段

1.半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊天呢？他們在聊著什么話題呢？請大家自己讀２～４自然段，用橫線畫畫大雨點說的話，用波浪線畫畫小雨點說的話。同桌分角色讀讀他們的對話。

2.學生完成學習任務，師巡視。

3.指名分角色讀課文，師評價。

4.云彩媽媽聽了他們的對話會如何夸贊他們呢？（指名夸夸雨點兒。）

5.男、女生分角色讀。我們分角色讀讀他們的對話，讀出對他們的贊美、喜愛之情。

⑶　體會“你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）

大雨點兒想到哪里去？一起說。指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

①　老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

②　男、女生分角色讀。

③　老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

（4）師評價：真是一群有愛心的小雨點兒。

（三）學習第五自然段

1.說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久這兒發(fā)生了變化。老師讀黑體字，你們讀藍體字。

2.引導學生讀第一句，讀出花紅草綠的感覺。

3.課件演示雨后草長花開的動畫，讓學生感受雨點兒給植物帶來的變化，學生說說感受。

4.讀最后幾句，引導學生讀出雨后草長花開神奇的語氣。（師范讀，再指名讀，評價，并做好朗讀指導，再齊讀。）

五．齊讀全文

讓我們加上動作有感情地美美地把課文齊讀一遍吧！

六．擴展延伸，升華感情

1.引導學生說說雨后還會發(fā)生什么變化：黑板上貼花草圖，生說會發(fā)生的變化，師相機往黑板上貼相應的圖片。

2.大家你一言，我一語，一會兒這就成了光彩奪目的世界，正是因為有了雨點兒，大地才會變得如此生機勃勃，我們一起來欣賞雨后的杰作吧！（師放雨后花、草的景色。）

3.學生說說：假如你是小雨點兒，你會去什么地方？會讓那兒發(fā)生什么變化？假如你是大雨點兒，你會去什么地方？會讓那兒發(fā)生什么變化？

4.讓我們齊唱《小雨，小雨沙沙沙》這首歌，在歌聲中結束這堂課吧！

七．布置作業(yè)：回家把這個故事背給父母聽。

【板書設計】

12、雨

點

兒

大雨點兒（圖畫）

→

無花無草

→長出紅花綠草

小雨點兒（圖畫）

→

有花有草

→

花更紅草更綠

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

從放手讓學生借助拼音讀課文，結合平時的生活實踐感知識文內容到學生游戲識字環(huán)節(jié)都尊重學生的人格但是，學生的生活體驗、認知水平是有差異的，所以在設計中教師不設定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。

順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門。再讓學生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法。接著放手讓學生聯(lián)系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學潛移默化，水到渠成。

根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧了入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

整個教學過程中，都能“使學生成為他自己”是教學目的也是培養(yǎng)自主性的過程。教學民主的核心是指處于特定課堂教學中的“師生共同參與教學活動”，即師生為完成教學任務，實現教學目標，達到有效教學而彼此信任，共同協(xié)商，民主集中地參與到課堂教學和課堂管理中來，并在此過程中形成民主意識和民主精神，為建設民主的課堂教學共同體二努力并為未來的民主社會的實現打下智力等方面的基礎。