第一篇：一年級語文上冊《雨點兒》教學設計 12

一年級語文上冊

12《雨點兒》教學設計

安徽省靈璧縣婁莊中心學校

孫玉 學情分析：

班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

教學設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

反思：《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。

首先，把識字融入到句子教學中。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。

在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性。

其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導

開課伊始，放手讓學生借助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什么？學生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的表達能力和主人翁意識。

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文后，讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

再者，利用多種教學手段給學生創設一個良好學習語言的環境。

孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關資料圖片，為學生的學習創設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。比如：讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學難點的突破水到渠成。又如：為幫助學生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運用做好鋪墊。

但課無完課，經過反思，發現本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時，孩子們還只學到第4課，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環節落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學生的識記方法稱不上靈活多樣。

一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

第二篇：新課標人教版小學語文一年級上冊12《雨點兒》教學設計

新課標人教版小學語文一年級上冊12《雨點

兒》教學設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受雨點兒的心靈美。

3、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學重難點

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。教學過程

一、情境導入

（一）創設情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽?！碧镆袄锏暮堂?，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

二、自由讀文，認識生字

（一）師：現在，請大家自己大聲地讀三遍課文，第一遍要求讀正確、讀通順，第二遍讀，標出自然段，圈出生字，第三遍有感情的讀，明白了嗎，現在開始。（請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。）

（二）學習生字

1、老師看到小朋友們讀得可認真了，真棒。你看，雨點兒也急著出來跟你們見面呢?。ㄕn件出示生字）

2、咦，細心的小朋友有沒有發現，每個雨點兒的手上還牽著一個生字寶寶，這是怎么回事??？原來，雨點兒們設置了一個難關，它們想考考我們小朋友，小朋友必須學會了他們手上的這些生字寶寶才能闖過難關，跟雨點兒成為好朋友，小朋友們，你們有信心闖過這一關嗎？

3、這一關一共有十一扇大門，先打開哪一個生字寶寶的大門呢？（請學生回答：你最想先學哪個？）你認為哪個字最難記？剩下的這些生字寶寶中，你認為哪個字小朋友特別容易讀錯，請你當小老師來提醒提醒他們。其實，這些生字寶寶中還藏著一對反義詞，它們是？

點：你能大聲地讀讀這個字嗎？——你有什么好方法來記住這個字？ 數：有幾部分組成？你在哪里見過這個字？ 清：你能個它組組詞嗎？

彩：發揮你的想象，說說你是怎么記住這個字的

飄：不能忘記寫三拼音節的介母，這些生字寶寶中哪個字可以跟她組成詞語，成為好朋友阿？ 落：組詞

空：什么結構、偏旁。我們學過的哪個生字寶寶也是這個偏旁？

問、答：仔細觀察著一對反義詞朋友，說說用什么方法能又快又好的把它們記住。方：a.請小朋友們仔細找找，作者把“方”字藏在了課文的哪里呀？

b.你的眼睛真亮，你愿意再大聲地帶著大家讀一讀嗎？

4、小朋友們識字的方法可真多呀！在這么短的時間內就把那么多的生字寶寶學會了?，F在咱們在一起把這些生字寶寶讀一讀好嗎？老師把第一排獎給全班女生讀，把第二排獎給全班男生讀，比比看誰讀的好，好嗎？

（三）課間操：組詞，找朋友

1、過渡：小朋友們表現太棒了，經過大家的努力，我們很快就把雨點的設置的這個難關攻破了，咱們把掌聲送給自己吧！這會兒，我們終于可以和雨點兒交朋

友了，你看，他們來了，我們一起跟著音樂來跟雨點兒完成這個找朋友的游戲吧。（介紹游戲規則）

2、播放課件：小雨點找朋友，播放音樂：找朋友

3、咱們一起大聲的叫一下這幾對好朋友的名字吧

三、再讀課文，隨文識詞

過渡：小朋友真會學習，在那么短的時間里學會了那么多的生字寶寶，真不錯！瞧，雨點兒也從云媽媽的懷抱里出來表揚你們了。

1、出示動畫雨點飄落的情景

師：a.這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

b.我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

c.是啊，雨點兒多的數也——數不清。出示：數不清

指名讀

d.你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

2、數不清的雨點兒是怎么落下來的？

出示：飄落

（用紙片演示“飄落”，慢慢輕輕地落下來。說話練習：——從——飄落下來）

（1）還有什么也是飄落下來的？

（2）誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

（3）你能讀好這個詞嗎？

（4）指名讀——齊讀

3、這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

（1）是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”

（2）出示：云彩

（3）云彩還是雨點的媽媽呢！

（4）誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

5、作者也把這三個詞語寶寶藏進了一句話中，誰來美美地讀一讀

（二）出示“問答”

1、有兩個生字寶寶躲進了詞語里，小朋友們還認識它們嗎？

2、對啊，數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？ 請小朋友選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說的話。

3.交流：你都聽到了些什么？大雨點在問小雨點什么啊？

是啊，在半空中，大雨點哥哥看到到小雨點弟弟急著要去哪里，關心的問——學生說：“你要到哪里去”

剛離開云彩媽媽，小雨點就急著飄落下去，大雨點見了有點兒不放心，于是大聲而著急的問——

見到小雨點弟弟在半空中高興的飄落下來，大雨點好奇的問——（學生齊問）

5、小雨點兒是怎樣回答的??？

A、連續請個別小朋友回答 b、咱們一起回答——

6、師：哎，我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？

生問：你要去哪里？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

7、照著老師的樣子，誰也愿意來當一回大雨點？

8、小朋友們讀得真好聽，老師情不自禁的想邀請你們當一回配音演員，來給一段動畫片配配音看，你們愿意嗎？女生當小雨點，男生當大雨點

9、讀得真棒！不過，小雨點兒，你為什么要去有花有草的地方??？

大雨點兒，你為什么要去沒有花沒有草的地方啊？

10、.師：聽啊，多么善良、可愛的雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段?！鍪镜谝欢?，生齊讀

11、師：雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，和沒有花沒有草的地方，大地發生了什么變化呢？誰來讀讀第5段。

五、鞏固生字

1、現在咱們可愛的雨點兒相會云媽媽的懷抱了，我們一起把他們送回去吧！

2、我們以小組開火車的形式來送送雨點寶寶，你們準備好了嗎？

3、出示課件

六、指導書寫

過渡：還有最后一個小雨點寶寶不想回去，他想再和小朋友們多玩一會兒，小朋友們想不想把它記住?。?/p>

1、學生自己看書，仔細看看“方”長的什么樣？觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。

2、“方”一共有幾筆，先寫什么再寫什么，點名回答

3、集體邊說邊書空。

4、那個小朋友愿意當小老師來提醒老師每一筆應該注意什么？

5、教師范寫。

6、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢

7、作業展示，評議。

（臨沂第四實驗小學

杜玉花）

第三篇：一年級上冊《雨點兒》教學設計

《雨點兒》教學設計

南銅冶小學 孫麗賢

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個字。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。教學重點：識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

教學難點：通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。課前準備：課件 教學時間：2課時

第一課時

教學目標：認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學過程：

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

第一段

（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清？說一說生活中還有什么東西數不清。

（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）

第三段

小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）

2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）

2、課件演示字的筆順，學生書空。

3、教師范寫。

4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

教學目標： 理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程：

一、復習導入。

1、（屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）

二、學習課文。

第一段

1、自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

2、指名讀，說說自己讀懂了什么？

第二——四段

1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽?。ǚ配浺簦?/p>

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3、（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？

5、指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）

6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？

7、課文學到這兒，你發現了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

8、你還有什么疑問嗎？

過渡：是呀，他們為什么要到這些地方？

第五段

1、學習第一句

（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！保ㄕn件展示動畫生長一）

（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2、學習第二句

（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？

（3）指導讀最后一句。

3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。

從__________________________。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？

三、課后延伸

1、如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

《雨點兒》練習題

一、我會讀

清水 彩旗 回家 方圓 雨點 點頭 彩球 飄落 落葉 天空 學問 數不清 問路 回答 回去 地方 方向 一問一答

二、寫出這些字的偏旁。

數 故（）空 穿（）問 閃（）笑 答（）回 園（）想（）

三、讀一讀，選出正確讀音打上“√”。

1、海媽媽有數（shǔ shù）不清的浪娃娃。

2、我喜歡語文，也喜歡數（shù shǔ）學。

3、我們說話要算數（shù shù）。

四、連一連，讀一讀。

綠綠的 房子 紅紅的 雪花 小小的 小草 白白的 花朵 明亮的 雨點 彎彎的 月牙

五、寫筆順填空。

半： 共（）畫，第二畫是（）。巴： 共（）畫，第三畫是（）。方： 共（）畫，第三畫是（）。

第四篇：一年級上冊語文雨點兒教學設計怎么寫

一年級上冊語文雨點兒教學設計怎么寫

雨點兒是語文新人教版一年級上冊的課文。大家比較的陌生的吧。一年級上冊語文雨點兒教學設計怎么寫，一起來看看。

《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

教學流程：

㈠創設情境、激趣導入

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

(學生各抒已見，引入正題)

想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

(齊讀課題《雨點兒》)

［興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。

㈡讀文、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)

［明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］

2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

［鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？

7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。)重點學習三、五段

8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用數不清、飄落等練習說話。)

9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

(圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

第五篇：2016一年級語文上冊8.《雨點兒》教學設計

8、雨 點 兒

第一課時

一、謎語激趣，導入新課 1．多媒體課件出示謎語：

千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)2．通過談話，調動學生已有的知識儲備。(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。(2)導問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下？ 預設：春天、秋天。

3．揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)4．指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

二、初讀課文，自學生字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。課件出示生字：

數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1．過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2．指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。3．朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。4．朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。5．學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

四、指導書寫

1．出示本課會寫字：問、半、你、有、從。2．指名領讀、組詞。3．指導書寫“你”字。

(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。預設：左右結構，左窄右寬。(2)學習新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。(4)學生練習書寫，教師巡視指導。(5)評比與欣賞。

4．引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

六、小結

同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。

第二課時

一、情景導入，復習生字 1復習生字。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。(2)出示詞語，學生齊讀。

2．引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

你們看，雨點兒來啦！(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟(一)學習第1自然段

1．雨點兒從云彩里飄落下來。

引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。2．.指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。(二)品讀第2～4自然段 1．學生自由朗讀，尋找答案。

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。(三)學習第5自然段

1．(1)為什么花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？

課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結全文

1．導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧！(生齊：雨點兒)2．引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？(出示課件，生想象說話)生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。3．引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

四、布置作業

學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

教育反思：

興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

設計意圖：通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。最后，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。

寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字?！澳恪笔潜菊n書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。