第一篇:一年級(jí)語文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)9(范文模版)
一年級(jí)語文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。作為公開課教學(xué)的嘗試,我先后設(shè)計(jì)了三份教案,三份教案三種思想。隨著自己的教育教學(xué)觀念的不斷變革和發(fā)展,設(shè)計(jì)也隨之有了新的調(diào)整。現(xiàn)結(jié)合該文作具體的闡述與說明。
【設(shè)計(jì)一】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
聽雨聲,談?wù)剬?duì)雨的了解
二、初讀課文
讀準(zhǔn)字音,課文讀通,在檢查反饋中請(qǐng)學(xué)生自主談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的了解并及時(shí)糾正字音。
三、隨文識(shí)字讀文(展示生字)
如:由“數(shù)
清”兩生字引出新詞“數(shù)不清”課文中說什么數(shù)不清?在修改板畫后聯(lián)系生活說說還有什么東西是數(shù)不清的?以同樣的方法落實(shí)對(duì)“飄落”一詞的理解。接著請(qǐng)學(xué)生把帶有這3個(gè)生字詞的句子從課文中找出來讀給大家聽。
數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。通過播放(下雨的情景)引導(dǎo)學(xué)生讀好此句。
師:這數(shù)不清的雨點(diǎn)里面有大雨點(diǎn)又有小雨點(diǎn),他們?cè)诎肟罩幸娒媪?。認(rèn)讀:半
空。誰在問誰,怎么問的?
你要到哪里去?
師:讀課文找一找,小雨點(diǎn)是怎樣回答的?
我要去有花有草的地方。你呢?
(由詞到句結(jié)合圖片與音響效果激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,完成朗讀指導(dǎo)。繼而學(xué)習(xí)第5節(jié)。)
??
四、激情談話,回歸整體
如果你就是小花、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說什么呢?現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽,推薦一生展示性讀。
五、習(xí)字:方
半
六、拓展
給家里的花草澆澆水。
【設(shè)計(jì)意圖與癥結(jié)】
低年級(jí)的閱讀任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、讀通、讀順、讀好課文并且注意積累語言。以自讀課文,交流讀后知道什么為起點(diǎn),試圖在教學(xué)過程中,把識(shí)字、學(xué)詞、讀句、讀文有機(jī)地結(jié)合起來。如先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)”和“清”,再學(xué)詞“數(shù)不清”,讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀,在句子中了解“數(shù)不清”的意思,最后請(qǐng)學(xué)生說說你還知道什么數(shù)不清?這樣做既避免了逐句串講串問,不分主次地繁瑣地進(jìn)行詞句分析,也避免了小和尚念經(jīng)似的一遍一遍呆讀。從整體感知出發(fā),又以回歸整體結(jié)束,試圖在第一課時(shí)教學(xué)上有所突破。
但實(shí)際效果卻不如人所愿:
1、語言文字訓(xùn)練與情感訓(xùn)練脫節(jié):
隨文識(shí)字,字詞學(xué)得較為扎實(shí),但在沒有主問題的情況下以字詞教學(xué)為中心學(xué)文,跳來跳去,使情感線索支離破碎。學(xué)生沒有很好地進(jìn)入情境,自然缺乏閱讀激情,再加之估計(jì)過高,預(yù)設(shè)不全,當(dāng)堂出現(xiàn)非常規(guī)狀況(如讀不到位)便束手無策。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)飽和封閉:
為使自己能在課堂上出彩,精心設(shè)計(jì)了較多環(huán)節(jié),如“如果你就是小花、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說什么呢?現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽,推薦一生展示性讀”等,在大部分學(xué)生的朗讀還停留在蒼白無力的狀況下,不切實(shí)際地讓學(xué)生賞讀,教學(xué)走進(jìn)了“重預(yù)設(shè)、輕生成”
的誤區(qū)。
【設(shè)計(jì)二】
第二課時(shí)(設(shè)計(jì)1)
〖課前特別準(zhǔn)備〗教師當(dāng)云彩姐姐
學(xué)生自愿選擇做大、小雨點(diǎn)(貼在額頭)
〖課前談話〗
你們叫我什么?現(xiàn)在又可以叫我什么?我問:大雨點(diǎn),你叫什么名字?這位小雨點(diǎn)呢???這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《雨點(diǎn)兒》。
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課
你瞧,不僅我們喜歡和雨點(diǎn)兒做朋友,生字寶寶也喜歡和雨點(diǎn)兒在一起。這里有7個(gè)雨點(diǎn)兒,叫叫他們的名字。瞧,雨點(diǎn)們忙著為花兒、草兒澆水去了。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
師:小花、小草可有意見了:7個(gè)雨點(diǎn)兒哪兒夠呀!他們期盼著有更多的雨點(diǎn)兒降臨到他們身上。別急!雷公公知道花草們的心思催雨點(diǎn)兒趕快出來。()數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。小花、小草可高興了。誰來讀讀這句話。教師范讀,大家比比誰讀出的雨點(diǎn)兒多。來,大家伸出小手來做做雨點(diǎn)飄落的動(dòng)作。(真輕呀,一邊讀一邊做)
三、品讀3~5節(jié)
1、師:這數(shù)不清的雨點(diǎn)里面,有大雨點(diǎn)又有小雨點(diǎn),他們?cè)诎肟罩幸娒婧笳f起話來了,讓我們也加入到他們的隊(duì)伍中去讀讀他們說的話,打開書本105頁。(學(xué)生自讀)
2、(播放對(duì)讀錄音),你聽后知道了什么?唉,真巧,你也喜歡做大雨點(diǎn)兒,你也來讀讀大雨點(diǎn)說的話吧!哪位“小雨點(diǎn)”來和他對(duì)話?
師:大雨點(diǎn)兒你回答吧?。ㄎ乙ビ谢ㄓ胁莸牡胤?。)小雨點(diǎn)兒,你愿意去那有花有草的地方嗎?但我在你的朗讀里面感覺不到你真的很情愿,再試試看。學(xué)生齊讀。下面同桌兩個(gè)雨點(diǎn)一問一答。
3、想象說話:(播放雨聲)雨點(diǎn)兒來到有花有草的地方。如果你就是這其中的一棵花、草,你現(xiàn)在感覺如何?我們來讀讀課文中的句子。
不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。
師:那沒花沒草的地方又怎樣了呢?(動(dòng)態(tài)展示)
教師描述:這兒原來是光禿禿的黃土地。大雨點(diǎn)兒紛紛跑來了,漸漸地雨停了,雨過天晴,大地披上了綠色的新裝,哇,真美呀!說能往下說:
數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。
小花從————————————。
小草從————————————。
誰能說說,還看到了什么?
師:雨后的景色多美呀,讓我們一起讀讀課文的最后一節(jié)。
四、總結(jié)提升
那么如果你現(xiàn)在就是這大自然里的花、草、樹木、大地,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么呢?
五、習(xí)字:方
半
六、拓展導(dǎo)行
花草樹木離不開雨點(diǎn),雨點(diǎn)兒也因此忙碌了許多,聽雨點(diǎn)兒又在和新朋友對(duì)話了,指名讀、齊讀小詩《滴答》,導(dǎo)行:為家里的花草澆澆水。
【設(shè)計(jì)意圖與癥結(jié)】
針對(duì)前一個(gè)設(shè)計(jì):“語言文字訓(xùn)練與情感訓(xùn)練脫節(jié)”及“教學(xué)流程的設(shè)計(jì)飽和封閉”等情況,我斷然地舍去了部分環(huán)節(jié),重定了課時(shí)。根據(jù)“要在語言訓(xùn)練中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”等理念,我把教學(xué)重點(diǎn)落在始終讓學(xué)生寓于“雨點(diǎn)兒”的角色中,體味著自己給花草、大地帶來的驚喜,讓真情在朗讀中得以自然流入。學(xué)生以自愿選擇喜歡的大、小雨點(diǎn)(小貼圖)進(jìn)場(chǎng),我成了“云彩姐姐”。這個(gè)簡單的舉措,竟然獲得了學(xué)生的極大參與熱情。有的學(xué)生甚至在課后還要向我討“雨點(diǎn)兒”。課前簡單對(duì)話,學(xué)生倍感新奇與親切
“大雨點(diǎn)兒,你好!能告訴我你叫什么名字嗎?這位小雨點(diǎn)兒,你呢?”導(dǎo)入十分自然。在動(dòng)人的“雨”的故事中,學(xué)生投入地傾聽、想象,盡情地朗讀,我真切地意識(shí)到情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?!皩W(xué)生多喜歡聽故事。”為使情感訓(xùn)練與語言文字訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,在指導(dǎo)讀文時(shí),我隨機(jī)把課后練習(xí)挪到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生看著“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?!闭f出
小花從————————————。
小草從————————————。
如有學(xué)生這樣說:小草慢慢地從泥土里鉆出來了。小蜜蜂忙著從遠(yuǎn)處飛來采蜜呢!??學(xué)生的鉆研與感悟熱情,使課堂充滿了活力。
整堂課下來,除了教學(xué)時(shí)間較緊外,進(jìn)展明顯。但最大問題還是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話?一冊(cè)學(xué)生以讀拼音為主過渡到讀通長句,再由長句延伸到這類長篇幅的課文,對(duì)文中角色情感基調(diào)把握不準(zhǔn),朗讀情況很難定位,加之自己在課前預(yù)設(shè)不詳,較難在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)到位,費(fèi)時(shí)費(fèi)力不見成效。此時(shí)我更明白了
“備學(xué)生與課堂調(diào)控”的重要性,我決定在這一塊設(shè)計(jì)多種預(yù)設(shè)方案。
【設(shè)計(jì)三】
第二課時(shí)(設(shè)計(jì)2)
〖重點(diǎn)〗
品讀2~4節(jié)
師:這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn),又有小雨點(diǎn)(出示圖片),瞧,這就是其中一個(gè)大雨點(diǎn),那就是其中一位可愛的小雨點(diǎn)。大雨點(diǎn)看見小雨點(diǎn)匆匆忙忙地從他身邊路過,睜大了眼睛,好奇地問著,小雨點(diǎn)呢?笑瞇瞇地回答著。他們?cè)趩柺裁?,答什么呢?讓我們到課本中找找答案吧。(生自讀自找)
學(xué)生朗讀情況與引導(dǎo)對(duì)策預(yù)設(shè):
1、大部分學(xué)生一字一頓地讀,沒有體現(xiàn)出大雨點(diǎn)的好奇與小雨點(diǎn)的高興,怎么辦?
〖對(duì)策〗
師:小朋友找到了問題的答案,老師也找到了。夏老師也很想讀一讀,能給我一次機(jī)會(huì)嗎?
師朗讀對(duì)話。(故意讀得一字一頓,很認(rèn)真但較為平淡)
師:剛才,老師讀了他們的對(duì)話,小朋友覺得老師讀得怎么樣?(學(xué)生中有說“好”的,但更多的說“不好”)
師:(故作驚訝):剛才,老師讀得正確嗎?(學(xué)生回答:正確)認(rèn)真嗎?(學(xué)生回答:認(rèn)真)那為什么還有那么多小朋友認(rèn)為老師讀得不好?你們能不能給我出出主意呢?(學(xué)生回答:不熟練
沒有驚奇與高興的樣子)
師:那,你們練得熟練些,等會(huì)兒給我做示范,好嗎?
學(xué)生同桌合作準(zhǔn)備后匯報(bào)交流,指出老師剛才朗讀中的不足,并為教師范讀,課堂氣氛異常熱烈。
2、一部分學(xué)生朗讀較為到位,另一部分缺少點(diǎn)“火候”,怎么辦?
〖對(duì)策〗
師:小朋友找到了問題的答案,現(xiàn)在誰來當(dāng)一回大雨點(diǎn)或小雨點(diǎn)說一說?(師有意請(qǐng)一位朗讀高水平同學(xué)與一位中等水平同學(xué)上臺(tái)合作示范)
師:現(xiàn)在讓我們用掌聲對(duì)這兩位小朋友的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。(學(xué)生拍手)
師:現(xiàn)在讓我來采訪這位獲勝同學(xué),你為什么這樣讀?(生談理由)
師:不僅讀得好,說得也很有道理,讓我們都來學(xué)學(xué)他讀書的樣子?。ㄉR讀)誰有勇氣超過他?(氣氛活躍,以生帶生)
師:可是這位同學(xué)可著急了?誰能幫幫他?(生說理并示范)再請(qǐng)那位小朋友試讀。哇,進(jìn)步真明顯,現(xiàn)在讓我們同桌合作讀,一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn),一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)。
(由點(diǎn)到面,訓(xùn)練到位)
師:小朋友當(dāng)?shù)眠€真像,現(xiàn)在讓我們看著大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的臉帶說話:(出示圖片,引讀)
這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn),又有小雨點(diǎn),瞧,這就是其中一個(gè)大雨點(diǎn),那就是其中一位可愛的小雨點(diǎn)。大雨點(diǎn)看見小雨點(diǎn)匆匆忙忙地從他身邊路過,睜大了眼睛,好奇地問————,小雨點(diǎn)呢?笑瞇瞇地回答著————。
【設(shè)計(jì)意圖與癥結(jié)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。我依據(jù)“反詰與協(xié)助”的教學(xué)原理,力圖通過對(duì)教師的“批判”或同伴的“幫助”,激發(fā)學(xué)生自主鉆研、感悟語言文字和踴躍參與朗讀訓(xùn)練的積極性。學(xué)生在“為教師的朗讀挑刺”的過程中,很主動(dòng)地完成了對(duì)語言文字的感悟,在為“教師與學(xué)生的范讀”過程中,巧妙且高效地達(dá)成了朗讀訓(xùn)練的目的。根據(jù)課堂上“非常規(guī)狀況”而設(shè)計(jì)多種預(yù)期調(diào)節(jié)方案,讓我對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)程的把握胸有成竹、高屋建瓴。
【教學(xué)設(shè)計(jì)改變引發(fā)的思考】
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)是高效學(xué)習(xí)的前提
從《雨點(diǎn)兒》三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷深入與實(shí)踐結(jié)果看,后兩個(gè)的教學(xué)效率明顯高于第一個(gè),原因是后兩個(gè)充分注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。我們教學(xué)的對(duì)象是兒童,兒童相對(duì)與成人來說,自主性、自控能力都有所不及。因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn),要使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),教師就必須千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),要力圖使學(xué)習(xí)為孩子們向往和感興趣的事情。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的辦法和途徑是多方面的,如,多媒體的運(yùn)用、教學(xué)方法的改革,優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。設(shè)計(jì)二的“情境故事法”的應(yīng)用,設(shè)計(jì)三的“反詰、協(xié)助法”等都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。這里我重點(diǎn)談?wù)剬?duì)“情境故事”的應(yīng)用。
課堂教學(xué)中的“情境”創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,它是調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的核心,而故事形式又是學(xué)生所喜聞樂見的。后兩個(gè)設(shè)計(jì)之所以引人入勝與“雨點(diǎn)情境故事”的創(chuàng)設(shè)密不可分。如課前導(dǎo)入部分,我隨機(jī)與幾位頭貼雨點(diǎn)圖的同學(xué)談話:“這位大雨點(diǎn),能把你的名字告訴云彩姐姐嗎?這位小雨點(diǎn)兒,你呢???”,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了雨的世界里,接下去的字詞復(fù)習(xí)都以雨點(diǎn)為基調(diào):“瞧,不僅我們喜歡和雨點(diǎn)兒做朋友,生字寶寶也喜歡和雨點(diǎn)兒在一起。這里有7個(gè)雨點(diǎn)兒,叫叫他們的名字(復(fù)習(xí)字詞)。瞧,雨點(diǎn)們忙著為花兒、草兒澆水去了。”
小花、小草可有意見了:7個(gè)雨點(diǎn)兒哪兒夠呀!他們期盼著有更多的雨點(diǎn)兒降臨到他們身上。別急!雷公公知道花草們的心思催雨點(diǎn)兒趕快出來。()數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。小花、小草可高興了。誰來讀讀這句話。教師范讀,大家比比誰讀出的雨點(diǎn)兒多。來,大家伸出小手來做做雨點(diǎn)飄落的動(dòng)作。??花草樹木離不開雨點(diǎn),雨點(diǎn)兒也因此忙碌了許多,聽雨點(diǎn)兒又在和新朋友對(duì)話了?!敝该x、齊讀小詩《滴答》,“看你們把讀得那么美,字又寫得那么漂亮,雨點(diǎn)兒要送禮物為你們了。聽歌曲《小雨沙沙》大家哼著,拍著手。雨點(diǎn)兒馬上要和大家分手了,他叫我轉(zhuǎn)告別忘了把雨點(diǎn)帶回家,給家里的花花草草澆澆水。”以雨的稱呼進(jìn)入,以帶雨點(diǎn)回家結(jié)尾,在不經(jīng)意間把“雨點(diǎn)兒”變?yōu)槲覀兊挠H密伙伴,它會(huì)說話,有愛心,充滿靈性。從表面看,這些情境的創(chuàng)設(shè)似乎是外加的,跟課文毫無關(guān)聯(lián),實(shí)際上,它源于課文,跟課文緊密相連并高于課文。讓學(xué)生進(jìn)入虛擬的情境,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng),有滋有味地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、科學(xué)合理的“預(yù)設(shè)生成觀”是活力充滿課堂的關(guān)鍵
所謂“預(yù)設(shè)”,就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)需要以及已有的經(jīng)驗(yàn),以各種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它是教師根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材的深入的解讀和對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確的分析的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)策略所做的預(yù)設(shè),是課堂教學(xué)的主線。而“生成”則是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要,在與環(huán)境交互作用中自主產(chǎn)生的活動(dòng)。要有精彩的生成,首先要有精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢?!焙芏鄡?yōu)秀的教師在課堂上駕輕就熟、得心應(yīng)手,生成資源看似信手拈來、毫不費(fèi)勁,其實(shí)又何嘗不是潛新鉆研的結(jié)果。
設(shè)計(jì)一的不足,很大一部分問題就存在于我對(duì)學(xué)生朗讀水準(zhǔn)缺乏應(yīng)有的估計(jì)(多種預(yù)設(shè)),所以在學(xué)生沒能達(dá)到遠(yuǎn)離際定目標(biāo)時(shí),顯得束手無策。設(shè)計(jì)三正因?yàn)榭紤]到了這一點(diǎn),把學(xué)生可能產(chǎn)生的朗讀情況分為兩類,設(shè)計(jì)了備用方案?!按蟛糠謱W(xué)生一字一頓地讀,沒有體現(xiàn)出大雨點(diǎn)的好奇與小雨點(diǎn)的高興,怎么辦?一部分學(xué)生朗讀較為到位,另一部分缺少點(diǎn)“火候”,怎么辦?”有了對(duì)教學(xué)過程復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)并為此準(zhǔn)備了多種備用方案,確實(shí)能對(duì)課堂上的“節(jié)外生枝”給予恰當(dāng)干預(yù)。但要使生成精彩起來,又不能拘泥于預(yù)設(shè)。正如布盧姆所說:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”
3、扎實(shí)識(shí)字兼顧拓展是低段教學(xué)的根本
這是前后三次設(shè)計(jì)的唯一“不變點(diǎn)”。低段閱讀訓(xùn)練提倡聽說讀寫同步進(jìn)行,在強(qiáng)調(diào)以讀帶講的同時(shí),讓學(xué)生自己學(xué)筆順,利用描紅掌握字的整體框架,提出較為難寫的部位,教師帶領(lǐng)著落實(shí)寫入田字格。一步一步地實(shí)踐,由易到難,由淺入深,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。在扎實(shí)落實(shí)本課讀讀寫寫的基本語文能力訓(xùn)練外,堅(jiān)持“大語文觀”引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)大膽拓展,“讓我們想象一下,雨點(diǎn)兒還會(huì)落在哪里?”“讓我們一起唱唱《小雨沙沙》,把小詩《滴答》帶回家與父母共同分享,給家里的花草澆澆水?!毕蛏铋_放,體現(xiàn)母語教學(xué)的特點(diǎn)。
一方面盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn),把校外、課外的信息引入課堂,另一方面則把學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活的良好習(xí)慣。促使學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),在生活中學(xué)語言,源于教材,不囿于教材,體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點(diǎn)。
三易其稿,體現(xiàn)的是教師教學(xué)思想的成熟,三易其稿告訴我們課堂也并非不可捉摸,為了課堂充滿活力,為了學(xué)生充滿靈性,我們確實(shí)應(yīng)該在立足課堂期間多改多思。
第二篇:一年級(jí)語文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)語文下冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。
本內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。
設(shè)計(jì)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自語中主動(dòng)探究中識(shí)字,讀懂故事,初步了解雨點(diǎn)兒的作用,同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)流程:
㈠創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
春天來了,小雨就沙沙地下起來了,你們想想看會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎?
㈡讀文、識(shí)字、探究、感悟
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字:數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。
4、認(rèn)讀本的生詞,教師使用激勵(lì)、期待性的語言:“誰會(huì)讀?誰讀得最好?誰有辦法記住這些生字?看誰記得多,記得快?”、這篇文共有多少自然段?
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
7、感悟第一小節(jié):讀了第一小節(jié),你們知道了什么?
重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五段
8、讀了文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?
9、同桌分角色朗讀文中的對(duì)話,并相互評(píng)價(jià):哪里讀得好,為什么要這樣讀。
10、戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤,會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么?
第三篇:一年級(jí)語文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
12、雨點(diǎn)兒
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān) 系。教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)字和有感情朗讀課文;通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境 自讀識(shí)字
1、猜謎語導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師說一條謎語,看誰能猜出來。千條線,萬條線,落到水里都不見。
2、播放課件:看!千萬條雨絲像寬大的珠簾,聽!嘩啦嘩啦的雨聲像美妙的樂曲。今天我們一起學(xué)習(xí)第12課《雨點(diǎn)兒》。
板書課題:雨點(diǎn)兒
(雨點(diǎn)兒特別愛和小朋友交朋友,讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。┲笇?dǎo)讀題:雨點(diǎn)兒,指導(dǎo)讀好兒化音,同時(shí)讀出它的可愛。(如果我們把“點(diǎn)”和“兒”讀得快一些,舌頭卷起來,就更好聽了,再來試試吧?。?/p>
3看課件演示,聽全文錄音,激起孩子們閱讀的熱情。(這是一則非常有意思的故事,讓我們一起來聽一聽吧?。?/p>
4、自由閱讀課文(投影全文)(P105,我真想自己讀一讀這則故事,第一遍讀正確,讀通順;第二遍,邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段,標(biāo)上段號(hào))
5、交流:檢查標(biāo)段號(hào),讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事?(板書:大、小)
二、合作交流 整體感知
1、拼讀紅色拼音的字,聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。
預(yù)設(shè):熟字加偏旁:清、問、回(組詞)熟字換偏旁:菜——彩(組詞)漂——飄 熟字換部件:穿——空(加一加也可以)(組詞)
數(shù):米+女+攵(字音:數(shù)不清,數(shù)學(xué));點(diǎn)(四點(diǎn)底)、落(草字頭)、答(竹字頭)(組詞)、方
在介紹字的同時(shí),為部分字找一找朋友。齊讀課件中的詞語。
2、鞏固認(rèn)字:課件,去拼音讀。
3、游戲:轉(zhuǎn)字魔方。
4、再讀課文,將字寶寶放在課文里,希望大家也能很順利地將它們讀出來。
同桌互讀,開火車讀。
指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)“問”的語氣的讀法以及對(duì)話時(shí)不同角色的語氣。
第二課時(shí)
三、詞句引領(lǐng) 品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段:
這么可愛的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?
一、二??我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來是(課件:出示句子)。讀一讀“數(shù)不清”(識(shí)記“數(shù)”和“清”)。除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”,你見過什么東西也是數(shù)不清?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?(練習(xí)用“數(shù)不清”說句子)。
“飄落”什么意思?你能記住“飄”字嗎?你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的,我們來看一看。
誰來試著讀一讀?(指名讀)(評(píng)價(jià):聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀?
讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話(齊讀第一節(jié),邊讀邊做動(dòng)作)。
2、第二、三、四自然段
半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了,聽!它們?cè)诹氖裁茨???qǐng)大家自己讀2~4自然段(課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。)
⑴ 大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒什么呀?(你要到哪里去?)(評(píng)價(jià):多能干的大雨點(diǎn)兒啊,說話的聲音這響亮!)
⑵ 小雨點(diǎn)兒是怎么回答的?(注意輕聲“地方”)(我要到有花有草的地方。)(評(píng)價(jià):你真是可愛的小雨點(diǎn)!)
⑶ 體會(huì)“你呢?”這句話沒說完整,是誰問誰,問什么?(讓學(xué)生將問句補(bǔ)充完整)
大雨點(diǎn)兒想到哪里去?一起說。指導(dǎo)朗讀:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說得多好啊,我想請(qǐng)小朋友們來讀讀他們之間的對(duì)話。
① 老師有個(gè)建議,同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒,一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒,自己先練一練。
② 男、女生分角色讀。
③ 老師也想和你們一起讀,我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒,你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒,好嗎?(師生合作。)
3、第五自然段:
⑴ 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn):小雨點(diǎn)兒要去(板),大雨點(diǎn)兒要去(板)。這分別是怎樣的地方。請(qǐng)看課件。
⑵ 說著說著,小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?(課件:出示第5段)指名讀第五段。(課件)
⑶ 是不是真的是這樣呢?讓我們一起去看一看吧!(課件示雨后圖片)(教師解說:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒有花兒沒有草的地方,長出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥兒叫得更歡了,它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。)
⑷ 誰愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對(duì)手比賽讀嗎?一起加動(dòng)作表演讀讀。
⑸ 讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。
為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長出了紅的綠的草?。(滋潤)
⑹ 這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點(diǎn)兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。
⑺ 有一位作曲家也很喜歡雨點(diǎn)兒,他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒,我們一起聽聽《小雨沙沙》。
⑻ 如果你是小花、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么?
⑼ 做雨點(diǎn)兒多好??!要是我是大雨點(diǎn),我就去沙漠,因?yàn)槟抢锔枰?,我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點(diǎn),我會(huì)到竹林里讓筍芽兒快快出土,你們呢?
四、鞏固運(yùn)用 拓展延伸
1、連線(閃閃的星星,小小的雨點(diǎn);綠綠的小草,紅紅的花朵,白白的云朵)
2、讀說。雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出來。小鳥從。從泥土里鉆出來。從。
3、書寫指導(dǎo)。
(1)、出示田字格里的生字“方”,學(xué)生仔細(xì)觀察,書空筆順。(2)、師范寫,學(xué)生描紅、練寫。(3)、展示作業(yè),師生評(píng)價(jià)。
4、實(shí)踐作業(yè)
回家以后給花草澆澆水,看看那些花草有什么變化。板書設(shè)計(jì)
雨點(diǎn)兒 大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒
↓ ↓ 無花無草 有花有草 ↓(補(bǔ)充水分)長出紅花綠草 花更紅草更綠
第四篇:一年級(jí)語文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念:
世界上沒有兩個(gè)完全相同的智力,每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中,我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,給予每個(gè)學(xué)生最大限制的發(fā)展機(jī)會(huì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性靈性服務(wù)。教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長的作用。教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。教學(xué)手段: 利用課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,感悟語言文字達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件。
教學(xué)方法: 自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程:
一、揭課題
1、播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》
師:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母?,?huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。
2、問:看了課件后,你有什么體會(huì)?
3、板書課題:雨點(diǎn)兒
師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過程通過調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
4、課件出示雨點(diǎn)飄落的情景,師感情朗讀課文,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標(biāo)出自然段。
2、交流:讀了課文你知道了什么?
(從整體入手,以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。)
三、巧識(shí)字
1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解,如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。(1)出示“數(shù)”字,問:在哪兒見過這個(gè)字?出示“清”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)出示詞語“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。(3)說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)(4)認(rèn)讀“云彩”“飄落”。
(播放課件:落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習(xí)說話。
(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語的句子,讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
(1)課件出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)的句子劃出來。
(2)交流,指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去?”
(3)讀課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。課件出示新詞“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
(4)小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問道:“你呢?”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話,把這句話補(bǔ)充完整:“你要到哪里去?”
4、讀“方”。
仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個(gè)詞中“方”讀輕聲。
5、同桌間相互讀課文。要求:正確、流利。
(借助課件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調(diào)動(dòng)視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。)雨點(diǎn)兒
數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。
半空中,大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒:“你要到哪里去?”
小雨點(diǎn)兒回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨點(diǎn)兒說:“我要去沒有花沒有草的地方?!?/p>
不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。
四、讀中悟
1、學(xué)生自主讀第5自然段,說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長花開的動(dòng)畫,讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。(課件出示雨點(diǎn)滋潤后的變化)
生再讀最后一個(gè)自然段,感受雨水帶來的好處。
3、課件出示句子:“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?!弊寣W(xué)生結(jié)合動(dòng)畫情景,展開想象,模仿該句子說說雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從_______________。
________從____________。
4、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。
5、討論交流:這都是誰的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么?
6、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
(尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異,不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo),放手讓學(xué)生自由讀文后交流,知道什么說什么,了解多少說多少。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。)
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流,說說你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己,互相評(píng)價(jià)。
(朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外表化表現(xiàn),應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐與體驗(yàn),是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)
第五篇:小學(xué)一年級(jí)語文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)一年級(jí)語文《雨點(diǎn)兒》電教設(shè)計(jì)
感受雨點(diǎn)的形美感悟雨點(diǎn)的行美
來鳳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 嚴(yán) 靜
[教材分析]
課文《雨點(diǎn)兒》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第12課,它是一篇科學(xué)童話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來,課文用了擬人的方法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,讓學(xué)生感悟到雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。
雨,孩子們大多不喜歡,因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無法到戶外去活動(dòng)的煩惱,但相信學(xué)完了這篇課文,小朋友對(duì)雨的喜愛會(huì)多一層。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫“方、半、巴”。
2、理解課文內(nèi)容,弄清雨水同植物生長有著密切的關(guān)系;
3、能正確、流利地朗讀課文,用感情地讀好對(duì)話。
[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀
2、教學(xué)難點(diǎn):
①弄清雨水同植物生長有著密切的關(guān)系
②解釋詞語:飄落、雨點(diǎn)、云彩
[教學(xué)理念]
1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字,并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問題。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式
3、充分開展探究活動(dòng),讓學(xué)生從生活中找出雨水對(duì)植物的生長有幫助。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、識(shí)字卡片、雨點(diǎn)圖、羽毛
[教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]
(一)、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、播放不同的雨聲。
同學(xué)們,你們聽到了什么啊?(學(xué)生自由說)。
2、課件展示不同的雨景,讓學(xué)生“耳聞目睹”雨聲和雨景。
3、揭示課題:下雨的時(shí)候,小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)也會(huì)說話呢,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文。題目是《雨點(diǎn)兒》
4、指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課題,強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法。
(二)、初讀課文,識(shí)記生字
1、組織學(xué)生初讀課文。
要求∶①用自己喜歡的方式讀課文,不會(huì)的認(rèn)的字用筆先圈出來,然后想辦法認(rèn)識(shí)他。
②大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說了些什么?
2、組織各小組認(rèn)讀生字,擺生字卡,同桌交流:(出示課件)
師:同學(xué)們剛才都讀得很好,現(xiàn)在老師想考考大家。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字識(shí)記游戲,教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。)
3、互相讀讀課文,加強(qiáng)記憶。
學(xué)生自讀課文后相互交流(知道什么說什么,了解多少說多少,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ))
(三)、再讀課文,理解新知
1、這篇課文有共有幾個(gè)自然段,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文上標(biāo)上序號(hào);
2、第一自然段
(1)讀第一句。
課文上說的云彩就是我們??匆姷奶焐系脑?。
問:云有顏色嗎?都有什么顏色?
老師相機(jī)告訴學(xué)生:云是由水滴和冰晶聚集形成的物體,當(dāng)云碰見冷空氣的時(shí)候就會(huì)變成雨點(diǎn)落下來,當(dāng)天氣太冷的時(shí)候就會(huì)變成雪花,所以我們冬天可以看見下雪。
(3)教師簡筆畫,畫一朵云,先畫三點(diǎn)水滴。
老師這樣畫,可以嗎?(估計(jì)有學(xué)生說雨點(diǎn)太少,再請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)畫雨點(diǎn))
(4)你們說這里有多少點(diǎn)雨滴?(數(shù)不清的雨點(diǎn)就是很多很多,沒有辦法數(shù)。)
(5)雨點(diǎn)從云彩里飄落下來。
飄落是怎么樣的?誰來說說?然后拿出羽毛與粉筆,讓學(xué)生比較下羽毛與粉筆在落下的時(shí)候有什么區(qū)別,然后解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思
3、第二--四自然段
(1)自然過渡:這里面有大雨點(diǎn),有小雨點(diǎn),他們?cè)谡f些什么?(引讀對(duì)話)
(2)練習(xí)朗讀對(duì)話:分別讀小雨點(diǎn)、大雨點(diǎn)的話(注意問的語氣)
(3)他們?cè)谑裁吹胤秸f話?(解釋空中、半空、地面,理解“半空”)
(4)學(xué)習(xí)“半”和“方”。(書空,在作業(yè)本上書寫)
4、最后一個(gè)自然段
(1)出示課件:沒有花的地方,長出了花;有小花的地方,花長大了,草更綠了。你們看,這是課文哪一句話寫的?找出來讀一讀。
(2)指名讀,表演讀。
4、齊讀全文。
八、質(zhì)疑問難,延伸擴(kuò)展
師:同學(xué)們,我們學(xué)了這篇課文后,還有什么不懂的問題嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并嘗試解答問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
九、鞏固練習(xí),親身實(shí)踐
1、出示大屏幕識(shí)字:說說你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字,不會(huì)認(rèn)的字怎么辦?說說你的好辦法。(認(rèn)字時(shí)啟發(fā)學(xué)生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”;“漂”去掉“氵”,加上“風(fēng)”就是“飄”;“閃”去掉中間的“人”,換上“口”就是“問”;“房”去掉“戶”就是“方”)
2、開火車讀生字。
(字音重點(diǎn):“彩”是平舌音;“數(shù)”是翹舌音;“清、空、方”是后鼻音)
3、出示課件:游戲識(shí)字:小雨點(diǎn)落到哪里?(指名上臺(tái)做)
wan
bànfángdiǎn
huífāngdiàn
半點(diǎn) 回 方 房 問電
十、指導(dǎo)寫字。
學(xué)寫?yīng)汅w字:方、半、巴
十一、作業(yè):
1、讀課后“我會(huì)讀”中的三句話
2、我們還可以說:從。(老師從教室里走出來、小花貓從樹上跳下來、老鼠從洞里鉆了出來、)
板書: 雨點(diǎn)兒
長草沒草)