第一篇：12《雨點兒》片段教學設計

12《雨點兒》片段教學設計

執教：

二實小

邱碧燕

指導:

吳玉花

一、教學背景 《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。本單元總共有五篇課文，主要是讓學生學習三篇篇幅比較長的童話式課文。本課為首篇，因此這課的教學為后兩課的學習起了示范引領作用。

課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

根據課文特點，再分析學生的學情：學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎。特制定本課的教學目標：

1、認識11個生字以及生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，感悟雨水與植物生長有著密切的關系。

本片段教學為第二課時的課中二十分鐘。課前十分鐘的教學內容是整體感知課文并學習1-4自然段；課中二十分鐘的教學內容是在學生學完1-4自然段的基礎上學習第五自然段，讓學生通過讀課文知道雨水和植物生長的關系；課后十分鐘繼續學習生字“半、巴”，齊讀課文并總結。這樣的安排能把握課文的重難點，并有效地落實了課時目標。

二、片段教學目標

1、會寫“方”字。

2、正確、流利并有點感情地朗讀第五自然段。

3、通過學習，知道雨水和植物生長的關系。

三、片段教學重難點

1、教學的重點：寫字、朗讀。

2、教學難點：通過讀課文知道雨水和植物生長的關系。

四、教學準備

課件、生字卡

五、片段教學過程

（一）分角色朗讀引入

（二）學習第五自然段

1、師范讀第五自然段，學生邊聽邊思考：大雨點兒和小雨點兒來到那地方以后，發生了什么變化？

2、細讀感悟

（1）學生反饋交流自己的發現。（2）學習第一句話。

A、出示課件，感受小雨點來了以后發生的變化。B、指名讀第一句話。

C、想象：如果你是小花、小草，怎樣夸小雨點兒？ D、師生賽讀。

（3）學習第二句話。A、出示課件。

B、讀第二句話，學生質疑。

C、解疑，并用自己喜歡的方法讀第二句話。D、師小結。

3、說話練習

我是

，我要去

。

（三）雨點兒，你們真能干！老師要送給你們一支歌，名字叫《小雨沙沙》

（四）學習“方”字

1、觀察“方”在田字格中的位置，注意橫折鉤的位置和寫法。

2、認識生字的筆順。

3、指名書寫。

4、教師范寫。

5、學生練寫。教師巡視，糾正姿勢。

《富饒的西沙群島》片段教學設計

執教：二實小

張碧英

指導老師：

陳先羽

吳玉花

一、教學背景：

《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章。課文先介紹西沙群島的位置和它是個風景優美、物產豐富的地方，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風光和物產，最后寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。全文在內容上表達了作者對西沙群島的熱愛之情，在寫作上突出的特點是首尾呼應。《富饒的西沙群島》是第六組課文中的一篇精讀課文。本組課文的教學重點是在教學中引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分閱讀中體會作者的情感，培養學生熱愛祖國的思想感情。本課的教學目標是運用多種形式接觸語言文字，通過品讀課文，讓學生感受西沙群島的美麗富饒，培養他們對西沙群島的熱愛之情。針對三年級要側重段的教學，文章第四自然段介紹的內容（魚多而美）是體現物產豐富的一個重點段落，并且這段寫作特點也是首尾呼應。教學就以這段為切入點，初步領悟“總—分—總”的構段方式，重點引導學生體會西沙群島海底物產豐富，激發熱愛西沙群島之情。

本課教學過程：先讓學生掃清生字詞障礙，整體感知全文，初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風景優美，物產豐富。接著，從海水色彩的描寫體會西沙群島海面的瑰麗風光；然后感受美麗的珊瑚、蠕動的海參、威武的大龍蝦，重點品讀色彩鮮艷、外形奇特的魚和海灘、海鳥，體會物產豐富；最后創設情境，以導游解說形式積累語言，教師總結全文內容和首尾呼應寫法。這20分鐘的片段教學內容是在學生感受海底珊瑚、海參、大龍蝦的特點的基礎上，進一步通過感悟魚的多與美，引導學生展開想象，領悟西沙群島的富饒。

二、片段教學目標：

1、通過品讀課文，讓學生感受西沙群島的海底魚品種多、數量多而且非常美麗，體會西沙群島海底物產豐富。

2、認識“總—分—總”的構段方式與 “有的??有的??有的??”句式，并練習表達。

三、片段教學重難點：

1、體會西沙群島的海底的魚品種多、數量多而且非常美麗，認識“總—分—總”的構段方式。

四、課前準備：有關西沙群島的課件。

五、教學過程：

一、片段導入

1、西沙群島物產很豐富。你知道有哪些物產嗎？

2、魚是西沙群島最重要的物產。找一找哪個自然段描寫魚？

二、體會魚的多和美。

1、老師范讀第四自然段，學生整體談感受（魚多而美）。

2、學生找出概括魚多而美的語句。（1 魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。2各種各樣的魚多得數不清。3人們都說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。）劃出表示魚多的詞語。進行朗讀指導。（強調“成群結隊”“ 好看極了”“ 數不清” “一半是水，一半是魚”等詞。）

3、這段話哪句話具體寫了不同的魚類？（第2句話。）

4、你喜歡哪種魚，就讀哪種魚的句子。“有的全身布滿彩色的條紋。”（出示圖片—）引導這魚兒全身布滿彩色的條紋像什么呢？ “有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；”

（出示圖片—）引導觀察圖片，指導想象朗讀。個人讀，小組讀。“有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。”（出示圖片—）加動作指導朗讀，小組賽讀。

5、一起用朗讀來表達對魚的喜愛之情！體會物產豐富。

6、了解“有的??有的??有的??”，并練習說話。

8、體會先總寫，再分寫，最后再總寫的寫作方法。

三、課后延伸

練習：用“總—分—總”的構段方式，寫一段話。

《兩小兒辨日》片段教學設計

執教：二實小

邱靈芳

指導：陳道先

陳日潮

一、教學背景

《兩小兒辨日》是人教版第十一冊的一篇文言文，語言簡潔，全文僅一百來字，卻能給人多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節是其語言表達上的特點。從對話中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。這是學生第一次接觸文言文,目的是讓學生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,為初中學習文言文打點基礎.本課教學過程：先讓學生從了解、認識文言文入手，初讀感受文言文，結合注釋粗略地感知全文內容；接著抓住“辯日”的內容，幫助學生理清全文脈絡,提綱擎領地了解兩小兒因何而辯,各持的觀點和理由。在理解的基礎上,再由老師范讀，學生學會根據意思進行斷讀,讀通讀順原文，讀出文言文的韻味；然后抓住引導學生抓住辯日內容進行有感情地“辯斗”，辯出個性，辯出韻味，辯出古文的樂趣，從而加深理解，增強了感性認識；最后利用資料，辯清事實。同時明確兩小兒的天真可愛，善于動腦、大膽質疑及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

由于這是學生文言文學習的開始，要重視熟讀成誦,進行語言積累。因而這20分鐘教學堅持以讀為本的理念，指導學生先放慢速度，注意停頓，讀通讀順，讀出文言文的韻味；然后抓住“辯日”的內容，引導學生有感情地進行“辯”讀，讀出個性，讀出“辯”味，讀出古文的樂趣。從而加深理解，增強了感性認識，為后面的拓展、“辯清”作鋪墊。

二、片段教學目標

1、在初步了解“辯日”故事內容的基礎上，讀通讀順全文，感悟文言文的語言特點，體會古文的韻味。

2、圍繞“辯日”，交流 “兩小兒在爭論太陽的什么？”，隨機指導朗讀，從而分清兩小兒 “辯斗”的觀點和理由。

3、通過生生、師生等多種方式反復“辯斗”，讀出感情，讀出韻味，感受到誦讀古文的樂趣。加深理解，增強了感性認識，為后面的拓展、“辯清”作鋪墊。

三、課前準備：相關課件。

四、教學過程：

（一）梳理辯日內容，訓練朗讀，讀出韻味。

1、引導學生：兩小兒到底在辯什么呢？找出有“日”的有關語句說說。在學生交流的基礎上教師相機板書，梳理辯日內容。

2、學生齊讀辯日內容。

3、教師感情范讀。

老師讀時請學生認真聽聽是在哪兒停頓，拿筆用豎線標出停頓處．

3、學生模仿練讀。(出示有停頓提示的原文)請學生按照停頓標記自由練讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行。

4、檢驗朗讀。

（二）圍繞辯日，訓練朗讀，讀出辯味。

1、引導學生初步了解兩小兒各自的觀點理由是什么．

2、怎么讀,才能讀出辯味,引導學生自由談感受.2、感受兩小兒的爭執不休,引導讀好反問句,讀出辯味。

（三）模擬 “辯斗”，讀出斗味。

1、同桌練辯。

2、指名試辯，組織評議。

3、組別對辯。

4、師生演辯。

實、足、深、新

——語文“微格教學”送教淺析 連江二實小

吳玉花

上周，與東湖中心小學的教學聯誼活動中，邱碧燕老師一文的《雨點兒》，張碧英老師三文的《富饒的西沙群島》，邱靈芳老師六文的《兩小兒辯日》，都能以微格教學理論為指導，“抓大放小”、“小中見大”、找準教學切入點，把突破重、難點的教學環節做實、做足、做深、做新，凸顯教與學方式的轉變，給教研活動提供了優秀的研討范例。

一、做“實”做“足”，突破教學重難點。一文的《雨點兒》，根據教學目標，邱老師以第五自然段作為20分鐘教學內容的切入點。邱老師為讓學生感悟“雨水與植物生長有著密切關系”，細化教學環節（詳見教學預設），層層深入突破重難點。

如教學第二句“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草”，摘錄教學實錄說明如下：

1、課件展示，初步感受。（課件內容：一片黃土地，在一場大雨過后，奇跡般地長出了綠草紅花。）

師：??你看——（指著屏幕），更神奇的是，沒有花沒有草的地方，大雨點來后，竟長出了紅的花，綠的草！

2、質疑問難，獲悉感受。師：看到這些，有什么問題要問嗎？

生：為什么黃土地上，大雨點來后，就長出了紅的花，綠的草？

3、相機解疑，明晰感受。

4、指導朗讀，加深感悟。

師：大雨點真神奇啊，你喜歡嗎？來讀一讀吧。指名讀。

師：你覺得怎樣？ 生：感動！

師：為什么感動呢？

生：大雨點能這樣幫助黃土地，我很感動！生：驚喜！

師：為什么？能把你的驚喜讀給大家聽嗎？（該生讀時瞪大眼睛——驚喜啊！）師：你看，他又驚又喜，讀得多好。（掌聲）以上短短的一句話教學，教師沒有囫圇吞棗，而是抓住知識點技能點情感點，細化教學環節，做實做足，有效突破了重難點。《富饒的西沙群島》的教學，張老師借助直觀的圖象，引導學生用心讀，輔以動作讀，美讀，運用多種形式品讀，在“做實”“做足”上也給聽者留下深刻印象。

二、做“深”做“新”，深化教學重難點。

《兩小兒辯日》是文言文，教會學生讀通讀順，讀出古文韻味是教學上的一個重點，因此，邱老師這20分鐘的教學堅持以“讀”為“本”，不但在“讀”的文章上做實做足，還做深做新。

如：在老師扎扎實實地讓學生學會 了讀通讀順古文后，老師沒有就此滿足，而是抓住文本中“辯”的內容，作了如下循序漸進，層層深入地引導，讀出文言味，辯出“生活味”！師：??讀是讀了，但就是沒有“辯”的味道。

師：兩小兒辯日，是“辯”啊！該怎樣讀才有“辯”味呢？（接著師引導學生抓住重點句、反問句，輔以動作，加強反問句語氣，想方設法組織練讀，讀出“辯”味。）師：辯是辯了，如果能有“斗”味，那該多好啊！（接著，師與一生又上臺示范辯斗，并創造性地進行辯斗，學生小組目睹創造性地辯斗后，也展開了活生生的情景辯斗活動）

由于老師注意做深做新“讀”的內容，激起了全班學生辯斗的欲望，同時也激起了學習古文的樂趣，有力地推進了教與學的發展。

“統 計”片斷教學預設

執教：

曾 秀 香

指導教師：

余

丹

王

芳 一．片斷的課時背景。

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題。本冊教材是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位），能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位。本節課的內容是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生經歷數據的收集、整理過程，進一步了解統計的意義；會用分類統計的方法收集和整理數據，并能把數據記錄在統計表和條形統計圖中；通過對數據收集和整理，體驗分類分工的統計方法，培養學生的合作意識和實踐能力。本課時的教學重難點是會用簡單的方法收集和整理數據，使學生初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）。教學中，我把“統計”這一數學知識還原到了小貓釣魚情境中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，體會數據的收集來源于生活實際，激發了學生統計的興趣，由于小貓釣魚的速度快，一人統計很辛苦又無法得到準確的結果，孩子們就會萌生分組合作、分類統計的意識，初步培養學生的合作意識。而學生在涂統計圖的格子不夠的認知困境中，我引導學生自覺的進行探索、交流，最終把認知指向“1個格子表示2條魚”這一新知的前沿，學生在現實的數學情景中參與教學活動，從事數學探索，進行數學交流，開展數學操作，在學習與生活經驗基礎上，主動建構起“以一當二”的數學知識。二．片斷的教學目標

1、知識與技能 初步了解統計的意義，會用分類統計的方法收集和整理數據，使學生初步認識條形統計圖（l格表示2個單位）。

2、過程與方法 讓學生經歷統計的過程，培養學生分析數據與提出問題、解決問題的能力，同時進行思想品德教育。

3、情感與態度 通過對小貓釣魚的統計活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

三．片斷教學流程

（一）創設情境，激發興趣。

1、小朋友，一年一度的森林運動會又開始了，比賽場上可真熱鬧！你們瞧，它們在干什么？喔！原來是小貓們在進行釣魚總決賽，比一比在相同的時間內誰釣的魚最多？你們想知道有哪些小貓參加比賽嗎？下面我們來聽聽各位選手的自我介紹吧！（多媒體演示小貓的自我介紹）

2．師：聽了介紹，你猜今天誰會奪得冠軍？為什么？到底誰會成為最后的贏家呢？想知道嗎？那就要先統計出每只貓一共釣了幾條魚。（板書：統計）

（二）收集數據，分類統計。

1.師：用什么辦法來統計呢？（學生暢談）

剛才大家所說的方法中你們最喜歡哪種方法？確實“正”字法是統計時最常用的方法，下面就讓我們用大家喜歡的“正”字法來統計，請小朋友拿出表1統計。（課件演示小貓釣魚情境）讓學生感受太快了無法統計需要分類分工統計。師：太快了是嗎？有辦法統計嗎？可以怎么辦？ 對！曾老師建議當我們碰到一個人無法完成的事情時，可以與其他的小伙伴合作一起來完成。2．分組合作，分類統計。

師：那就請這組的小朋友專門統計黑貓釣魚情況，就叫黑貓組，藍貓組、黃貓組、紅貓組，各組準備好了嗎？開始！（課件演示小貓釣魚情境）

（三）匯報結果，完成統計表。

1、師：請藍貓組告訴大家比賽結果？黑貓組呢？黃貓組

紅貓組

2、你們統計的對嗎？讓我們來聽聽裁判長大象伯伯的評判吧。（課件播放錄音）

3．小結：都統計對的就給自己來點掌聲吧！真了不起！看來用這種分組合作、分類統計的辦法真好！又對又快！

4．請大家把數據寫在表格中。師：像這樣的表格就是統計表。

（四）繪制統計圖。1．師：收集到的數據除了可以填在統計表中，還可以在統計圖上表示出來。老師這有一張統計圖，誰能教教老師怎樣涂？

2、提出問題。師：喔，小藍貓釣了8條魚，涂幾個格子？也就是1格表示一條魚。師：為了看得更清楚可以在數軸上標出數據，你看懂了什么？（8格）那小黑貓釣了12條魚應涂幾個格子？只有10格，不夠涂怎么辦？同桌商量商量，看看有什么好的辦法？（教師課件展示學生可能出現的方法。）

3、認識以一代二的方法。

（1）師：那么怎樣才能把1個格子表示2條魚表達地更清楚呢？（課件顯示在數軸上標明0、2、4、??）

（2）動手操作完成統計圖。

師：那我們就以這種辦法完成統計圖。比一比誰涂得又快又漂亮？（播放音樂）（3）選擇有代表性的上臺展示，學生評論。師：他涂得對不對？

剛才我發現有個小朋友涂得最快，第一名，你能告訴大家你是什么涂得嗎？你想對她說什么？

同學們用一格表示2條魚的方法畫出了這么清楚、這么漂亮的統計圖，真是太了不起了！（4）課件演示。這是大象伯伯涂的，今天的統計圖跟以前的有什么不一樣的地方？

小結：當我們在遇到數據比較大時為了方便，可以用1個格子表示2個單位，也就是以一當二。（板書）如果一個格子代表二個又不夠，怎么辦呢？（以一代三）用3個格子又不夠怎么辦？??

《分數的初步認識》片斷教學預設 執教：二實小

陳月昭 指導：蔡詩鶯

鄭木木

一、片斷教學背景：

本課時選自人教版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第七章《分數的初步認識》的第一課時《認識幾分之一》，內容包括例

1、例2。這部分內容是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。本課只是“初步認識幾分之一”，認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。我20分鐘的片段教學的主要內容選擇例1，這部分內容我借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數的具體意義，會讀寫幾分之一的分數。讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產生分數。

理解分數的意義對學生來說有一定的困難。在本節課的教學中，重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的意義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數意義的理解，降低了對分數意義理解上的難度。

二、片斷教學目標：

1、通過各種學習活動，引導學生感受分數的產生，探索、建構、豐富分數（幾分之一）的具體意義。會讀寫幾分之一的分數。

2、培養學生的觀察分析能力和動手操作能力使學生的思維得到發展。

3、在討論、交流的過程中，使學生探索意識、創新意識得到發展，獲得積極的情感體驗。

三、片斷教學重難點：建立幾分之一的表象，初步理解幾分之一的意義。

四、教具、學具準備：教師準備多媒體課件，師生都準備圓片一張。

五、片斷教學流程：

（一）創設情境，激趣引探。

1、創設兩只熊寶寶分餅的情境，初步感悟“平均分”的生活需要。師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來一個《小熊分餅》的故事。有一天，熊哥哥和熊弟弟一起去森林玩，走著走著，熊哥哥對熊弟弟說（課件出示它們對話）

2、用學具圓片代替圓餅幫小熊分一分，進一步體驗“平均分”。

師：為什么熊寶寶說這樣分不行呢？（生：大小不一樣，沒有平均分，這樣不公平），你覺得該怎樣分合理呢？（每人一半，平均分）那好，現在我們就用這個圓片（每個同學桌面都有一個）表示那塊餅，幫他們分一分好嗎？（好）生動手折。

3、交流匯報并展示學生平均分的圓片。

生高舉分好的紙片，師：同學們，真能干！老師這兒也有一個圓片，誰愿意上來表演給大家看看，你是怎樣把這個圓片平均分成兩份的？（為什么要對折？隨便折一下不可以嗎？）（面向大家）這位同學真棒，這么一對折，就把這個圓片怎么分了？（平均分）（板書：平均分）同學們都是這樣做的嗎？（真了不起！）師：（把對折的圓片貼在黑板上，教師并用彩筆涂出半塊）現在老師把這一半涂上顏色，（涂后）同學們，這樣一下子就看出平均分成兩份。

請看屏幕（課件）熊寶寶是怎么分的？（平均分，分成兩半）師：他們每人分到多少餅？（半塊）

師：半塊餅還可以用我們以前學過的數來表示嗎？（不能，生可能說分數，也可能說1/2）

師: 真了不起，今天我們就來認識數這個大家族中的一個新朋友,它就是分數.(板書課題:分數的初步認識)齊讀

（二）動手操作，自主探究。

1、教學

（1）學習的讀寫法

師:大家想知道長得是什么模樣嗎？（想）

師:那好，同學們請看黑板，寫時，先畫一條短橫線（師用尺畫）表示平均分，在短橫線下面寫2，表示?平均分成的兩份，在短橫線下面寫1，表示?兩份中的一份(其中的一份)

師：這個數讀作：二分之一。（板書：讀作：二分之一。）生讀。師：它是分數大家族中的一員。（2）理解表示的意義。

師：大家一起回憶一下，剛才我們是怎樣得到這個二分之一的？

生：?是把一塊餅?平均分成?兩份，這樣的一份就是它的?二分之一。師：（指著圓形的一半）這一份是這塊餅的?()，那么那一份是這塊餅的多少？（）師:把一塊餅平均分成2份,每份就是它的二分之一。

（生答、師貼出板書：把一塊餅平均分成兩份，每份就是它的二分之一）生：齊讀。

師：這里的“它”指的是誰呢？（這塊餅）

師：說的真好，這里的就是誰的二分之一呢？（這塊餅）

師：同學們太能干了。老師這兒有幾幅圖，大家一起來作個判斷。請看屏幕

2、練習

下面陰影部分能否用分數表示。并說出理由。

2、嘗試

（1）練習中已平均分了，為什么不能用表示呢？ 師：（貼出）你覺得它應該用哪個分數表示？（）（2）學生嘗試讀寫，說其表示意義。

師：你們會寫嗎？（指名板演）大家書空一遍，這個分數就讀作?三分之一 師：誰能模仿二分之一表示的意義，說說這個表示什么意思呢？ 小結：真不簡單，剛才同學們不僅自己學會了分數，還創造了分數。

3、知識遷移認識1／4 師：（課件出示）如果把一塊餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，用什么分數來表示？ 生在練習本上寫出1／4

4、小結：像1／

2、1／

3、1／4這樣的數都是分數。

《圓的認識》片段教學設計

執教:

二實小

葉昭峰

指導： 魏積秋

孫開如 課時背景分析：

《圓的認識》是人教版小學數學教材第11冊的內容，是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形，為圓的周長及圓的面積教學打下基礎。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現實的密切聯系，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征，在此基礎上，引導學生掌握用圓規畫圓的方法。本片段教學是在學生知道什么是直徑、半徑、圓心以及掌握用圓規畫圓后專門圍繞圓的基本特征展開的，以小組合作學習的形式讓學生自主進行研究得出結論。因此，本片段教學主要任務是讓學生通過研究實踐掌握圓的基本特征，培養學生創新意識和實踐能力。

二、片段教學目標：

1、使學生懂得圓的基本特征。

2、通過學生自己動手操作探究圓的基本特征，培養學生觀察、分析能力及初步的空間觀念。3創設民主和諧的課堂氛圍，培養學生的探索意識、合作意識及創新意識和創造能力，促進學生非認知品質健康發展。

三、片段教學流程：

1、合作探究

師：課前我們已經認識了圓心、半徑、直徑。請一位同學找出黑板上圓的半徑、直徑。（板書

圓心

半徑

直徑）師：畫得對嗎？ 生：對。

師：其實圓還有許多奧秘，不說別的，就圓心、半徑、直徑還蘊藏著許多豐富的規律，同學們想不想自己動手研究研究？ 生：想。

師：那么，你們想研究圓心、半徑、直徑的什么知識呢？ 生1：半徑、直徑都有幾條？

生2：所有半徑都相等嗎？所有直徑都相等嗎？

生3：半徑與直徑有什么關系？（屏幕顯示學生研究的內容）師：是啊！這些知識都是值得我們深入研究的。師：待會兒就請同學們動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會有新的發現。兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘把你們的結論，哪怕是任何細小的發現都記錄在學習紙上。第二，想一想你是怎么發現的，到時候一起來交流，要讓其他同學覺得你的發現是正確的。（學生以小組為單位展開研究，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發現單”上，并在小組內先進行交流）

2、、交流匯報

師：光顧著研究也不行，我們還得善于將自己的發現和大家一起交流、一起分享，你們說是嗎？（是）很多小組都向老師推薦了他們剛才的研究發現，老師從中選擇了一部分。下面，就讓我們一起來分享大家的發現吧！

生：我們小組發現圓有無數條半徑。

師：能說說你們是怎么發現的嗎？

生：我們組是通過折發現的。把一個圓先對折，再對折、對折，這樣一直對折下去，展開后就會發現圓上有許許多多的半徑。

生：我們組是通過畫得出這一發現的。只要你不停地畫，你會在圓里畫出無數條半徑。

生：我們組沒有折，也沒有畫，而是直接想出來的。

師：噢？能具體說說嗎？

生：因為連接圓心和圓上任意一點的線段叫做圓的半徑，而圓上有無數個點（邊講邊用手在圓片上指），所以這樣的線段也有無數條，這不正好說明半徑有無數條嗎？

師：看來，各個小組用不同的方法，都得出了同樣的發現。至少直徑有無數條，還需不需要再說說理由了？

生：不需要了，因為道理是一樣的。

師：關于半徑或直徑，還有哪些新發現？

生：我們小組還發現，所有的半徑或直徑長度都相等。

師：能說說你們的想法嗎？

生：我們組是通過量發現的。先在圓里任意畫出幾條半徑，再量一量，結果發現它們的長度都相等，直徑也是這樣。

生：我們組是折的。將一個圓連續對折，就會發現所有的半徑都重合在一起，這就說明所有的半徑都相等。直徑長度相等，道理應該是一樣的。

生：我認為，既然圓心在圓的正中間，那么圓心到圓上任意一點的距離應該都相等，而這同樣也說明了半徑處處都相等。

生：關于這一發現，我有一點補充。因為不同的圓，半徑其實是不一樣長的。所以應該加上“在同一圓內”，這一發現才準確。

師：大家覺得他的這一補充怎么樣？

生：有道理。

師：看來，只有大家互相交流、相互補充，我們才能使自己的發現更加準確、更加完善。還有什么新的發現嗎？

生：我們小組通過研究還發現，在同一個圓里，直徑的長度是半徑的兩倍。

師：你們是怎么發現的？

生：我們是動手量出來的。

生：我們是動手折出來的。

生：我們還可以根據半徑和直徑的意義來想，既然叫“半徑”，自然應該是直徑長度的一半嘍??

師：看來，大家的想象力還真豐富。

師：關于半徑、直徑你們還有什么發現？

師：當然，老師相信，同學們手中一定還有更多精彩的發現，沒來得及展示。沒關系，那就請大家下課后將剛才的發現剪下來，貼到教室后面的數學角上，讓全班同學一起來交流，一起來分享，好嗎？ 生：好。

師：在這短短的二十來分鐘，我深深的感受到了我們班同學是非常有智慧的，你們不但勤于動手而且還善于動腦筋，通過自己的努力發現了這么多知識。老師真佩服你們。

嘗試新模式、共研微格課 ——教學聯誼課堂教學點評

連江第二實驗小學

魏積秋

一、開展“精品課堂、微格教學”的思考。

所謂“精品課堂、微格教學”是以微格教學理論為指導，把一個完整的教學流程細分為若干可觀察可描述可操作可評價的教學過程，也即縮小的教學。

新課程改革以來，我們的課堂教學從教學理念、教學的行為與方式都發生了根本性的轉變。幾年以來我校在深入開展“一堂好課”為主題的“一課多式、一課多上、同課異構”教學實踐研究中取得了一定的成效，也積累了較為豐富的經驗。近年來我們在教師教學設計方面做了一些改革，要求教師在教學預設中“簡化教學流程、突出重難點預設、智慧捕捉課堂生成”。本學期伊始，為了在預設與生成間找尋鏈接點，努力提高課堂教學的實效性，我校，推出了“精品課堂、微格教學”新的課堂教學研討模式，基此促進教師教學技能技巧的掌握與提高，練就扎實的教學基本功。在“精品課堂、微格教學”實踐研究中，我們要求教師深入研讀教材，明確課時中的教學重、難點，把主要教學環節做實做足做深做新，在20分鐘時間內組織“小課”進行精彩教學片斷課堂教學展示，在教學中凸顯教學理念、教學行為與方式的轉變，引導學生探究性，發展性學習。二、三節片斷課堂教學綜述：

1、片斷教學內容確定合理。本次送教的二年級的《統計》、三年級的《分數的初步認識》、六年級的《圓的初步認識》三節課，教師都能在認真研讀教材的基礎上，找準課時教學中的重難點，《統計》一課以收集整理數據，涂畫條形統計圖，突破“以一當二”的數學思想與方法。《分數的初步認識》一課緊抓“平均分”，引出分數產生的必要性，并在平均分的基礎上操作活動與內化思維，建構分數的意義。《圓的初步認識》一課，以開放的課堂引導學生探究，發現圓中半徑、直徑一些特征與關系。進行充分的預設，在20分鐘內圍繞一至二個教學流程做實、做足、做深、做新。

2、教學方法選擇得當。曾老師的《統計》一課，通過創設“小貓進行釣魚總決賽，誰能奪得總冠軍”、“課件播放釣魚情況速度太快，統計有困難該怎么辦”、“一格代表一條魚，總共10格，但黑貓釣到12條魚，怎么辦”這3個問題，在問題解決中滲透基本的數學思想與方法（分組分類統計、以一當二）。同時在突破教學難點（以一當二）時，讓學生在豐富的直觀體驗中不斷修正自己的想法，實現“以一當一”向“以一當二”“以一當幾”數學思想的拓展。陳老師的《分數的初步認識》一課，通過創設“熊大哥分餅是否合理”這一情境，緊緊抓住“平均分”引出分數產生的必要性。同時讓學生在具體的操作中，不斷感受“平均分”，并在充分感受體驗的基礎上，引導表述建構分數的初步意義，實現具體的操作活動（直觀活動）向形象的思維活動的內化。葉老師的《圓的初步認識》一課，緊緊圍繞3個探究目標、提供不同的探究方法，給足探究的時空，大膽開放課堂，讓學生充分展示探究結果，表述探究的過程與方法，凸顯了學生的主體地位，實現了有意義的探究性學習。

3、課堂生成捕捉及時。3個執教老師在精心預設的基礎上，十分重視課堂生成資源的捕捉，并能及時有效的加以利用。如：曾老師能及時收集學生涂畫條形統計圖的錯誤作品，利用錯誤資源修正學生的技能；陳老師能捕捉學生表述分數意義時的錯誤強調“平均分”；葉老師能引導學生分析探究方法的合理性，不斷修正，明晰學生的探究發現，實現資源共享。在精心預設與精彩生成間找到了很好的鏈接點，讓20分鐘的“小課”充滿智慧與靈性。

第二篇：《雨點兒》教學設計2

《雨點兒》教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學重點：識字、寫字、朗讀。

教學難點：通過讀課文使學生知道雨水與植物生長有著密切的關系。教學準備：字卡、掛圖 教學時間：3課時 教學程序：

一、問題導入，揭示課題

云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢？

二、初讀課文，識記生字。

1、教師范讀課文，學生初步感知課文內容，并在課文中畫出生字、新詞。想一想：云媽媽的孩子是誰呢？

2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。

3、再讀課文，結合上下文理解字詞的意思。

4、自主識字，交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的。小組交流，教師巡視。

5、全班集中識字練習。

三、朗讀感悟，分段學習課文。

1、分組4人小組練習朗讀，注意讀正確、流利。

2、比賽讀，指導學生評議。

3、再練讀，注意有感情地讀。

4、自讀一自然段，理解“數不清、飄落”。

5、朗讀2到5自然段，思考回答：

（1）聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢！他們說什么呢？你能聽得懂嗎？（2）說說你聽懂了什么？

（3）讀5自然段，雨娃娃到了哪些地方呢？那些地方有什么變化呢？（4）你喜歡文中的誰呢？為什么？

4、指導學生有感情地朗讀課文。

四、練習“我會讀”中的句子。

五、復習鞏固生字詞語。

1、出示卡片練習朗讀。

2、分組練習讀，做“生字與音節找朋友”的游戲。

3、讀一讀大雨點身上的字，進行擴詞練習。

六、指導寫字。

1、指導學生觀察描紅。

2、說說筆畫筆順。

3、練習寫字。

七、實踐活動。

到校園花圃看看給花草澆水后的變化；唱一唱《小雨沙沙》

第三篇：雨點兒教學設計

雨點兒教學設計

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的雨點兒教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教材簡析】

本文是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第１２篇課文，是一篇科學童話，它用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。

【教學目標】

１、認識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；

２、正確流利地朗讀課文；

３、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

【教學重、難點】

１、教學重點：認識生字和練習朗讀；

２、教學難點：通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。所以，教學中應采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本課力圖追求的境界。

【教學過程設計】

一、創設情景，激發興趣

１、猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。

２、演示動畫：大小雨點。請學生說一說雨。

出示課題《雨點兒》，帶讀。

設計意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面說話，激發了學生的學習興趣，了解了學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。

二、品讀課文，讀中識字

１、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。

２、再讀：圈圈劃劃，識記生字。

３、三讀：通讀課文，鞏固生字。

４、“接雨點兒”的識字游戲：即一滴雨點兒對應一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒后面都有秘密噢！誰愿意和雨點兒交朋友呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？

設計意圖：經過以上的層層提高，學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快，因此，設計游戲恰到好處，在游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

三、指導朗讀１～４自然段，體會含義

１、在游戲中出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。說一說，生活中還有什么東西數不清。

２、在文中找出帶有“數不清”這個詞語的句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”讀一讀。

多媒體出示畫面，說說自己的感受。

３、認讀理解“問”、“回答”。

⑴出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來，交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

⑵讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。

４、認讀“方”。

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

５、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文，并指名反饋。

設計意圖：通過前面自己的練讀過程，學生對課文已經較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。

四、重點理解第五自然段

１、教師邊范讀第五自然段，邊出示雨過后草長花開的畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

２、讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?

設計意圖：本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，接著放手讓學生聯系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學潛移默化，水到渠成

五、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。

六、指導書寫“方”“半”，進行書寫練習

訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。

課時目標

認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學過程

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?課件播放歌曲《小雨點》

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。課件播放動畫多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?課件出示課題：雨點兒生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音，讓我們一起來親切地喊它吧!

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學

第一段

1出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清?說一說生活中還有什么東西數不清。

2認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段

1讀“半空”。

2出示“問”，文中是誰問誰?問什么?指導讀好問句

第三段

小雨點兒是怎么回答的?出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。課件出示

2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。課件出示

2、課件演示字的筆順，學生書空。

3、教師范寫。

4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的`價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。

教學目標

１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。

２、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。

３、認識１２個生字，學會寫“方、半、巴”。

教學重難點

知道雨水與植物生長有著密切的關系。激發對大自然的喜歡之情。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、歌曲引題

１、小朋友，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌里說了些什么？下雨了，種子在說話，歡迎小雨。

２、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文，題目是《雨點兒》。

二、聽記課文

１、你聽──播放課件

２、大雨點和小雨點說了些什么？指名回答。

３、我們再來聽聽。播放課文錄音

４、你們聽清楚了嗎？你記住了什么，說給同桌聽聽。

三、自讀全文

１、展示全文，試著讀一讀。

２、給課文標上序號。

四、學習課文

一第一自然段。

１、讀第一句。

２、我們來做動作。

３、教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴，老師說：“數不清的雨點從云彩間飄落下來”。問：老師這樣畫，可以嗎？估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點。

４、我們說這里有多少點雨滴？數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。

二第二～四自然段。

１、自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？引讀對話。

２、練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話注意問的語氣。

３、他們在什么地方說話？解釋空中、半空、地面，理解“半空”。

４、學習“半”和“方”，書空，在作業本上書寫。

三最后一個自然段。

１、出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。

２、指名讀。表演讀。

四齊讀全文。

五、復習字詞

１、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。

認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”。

２、開火車讀生字。字音重點：“彩”是平舌音；“數”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音。

３、游戲識字：小雨點落到哪里？

六、指導寫字

學習“巴”、“方”、“半”。

七、作業

１、讀課后“我會讀”中的三句話。

２、我們還可以說：什么從什么地方怎么樣呢？

樹葉從樹上飄落下來。小花貓從墻頭上跳下來。小明從教室里跑出去。汽車從車站開出去。

第四篇：雨點兒 教學設計

《雨點兒》教學設計

教材分析：

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來及雨點給大地上的植物帶來的巨大變化。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情的朗讀課文。

2.充分調動多種感官，提高學生的觀察能力，激發學生熱愛自然的感情。3.通過對課文的理解，使學生懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學重點、難點：

1、正確、流利的朗讀課文。

2.通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

3.通過多種形式提高學生觀察能力，激發學生熱愛自然的感情。教學過程：

一、談話導入

1、這節課老師給你們請來了一位可愛的朋友，它是——（課件01）來，拿出你們的熱情，跟你們的客人打個招呼吧！剛才的一聲招呼呀，讓老師心里熱乎乎的。注意：雨點兒，讀兒化音。領讀兩遍，一起讀兩遍。

2、伸出手指筆跟老師一塊把它的名字寫到黑板上吧！“雨”當中的四個點朝著右下的方向，“點”的下半部分是四點底。

二、走進雨點的故事。

1、下來，讓我們一起走進雨點的故事！（課文朗讀視頻02）：故事中都有誰？他們都說了什么？聽完后交流：課文中有小雨點和大雨點，他們說要去。

2、請同學們打到課文，借助拼音讀課文，數一數課文一共有幾個自然段，并標上自然段序號。生交流。復習標自然手段的方法：自然段的開頭有兩個空格。

三、隨文識字，品讀課文。

1、雨點看到大家這么會學習，可高興了，瞧！有這么多的雨點都想來與你們交朋友呢。快數一數，能數的清嗎?生：數不清！是呀，這個時候，我們就說他數不清。那個同學來拼讀一下這兩個生字呢？

（課件03）示：數不清，一生拼讀，一生評價讀的好不好并當小老師帶讀。

1（問題）：生活中還有什么東西是數不清的呢？

生：星星、雪花、沙子、頭發、芝麻、小草、螞蟻…你們都是愛觀察生活的孩子！一起來讀一讀：xx數不清（課件04）

2、看你們這么聰明，老師有個問題想考考你？雨點的家在哪里？生：云彩里。（課件06）示：云彩，那么你們知道雨點是怎么形成的嗎？（課件07）師講解，一生重復講。看來，你不但會專心聽，還會將科學道理呢！掌聲。

所以，雨點的家就在“”里，誰來說說在讀這個詞語的時候要注意什么？一生拼讀，云是整體認讀不用拼，彩是平舌音，不要讀成翹舌音了，你能當小老師給大家帶讀一遍嗎？個別讀，齊讀，怎么記住彩，學習“三撇”，影也是三撇旁。

3、云彩是由許多的小水滴和小冰晶組成的，它們在空中越積越多，當上升的氣流托不住他們時，就會自然降落下來，形成了雨。雨點—就這樣從云彩里飄落下來！（課件08）示：飄落，什么是飄落呢？請同學們伸出手指和老師一起做飄落的動作，邊做邊提示：很小很輕的物體飄著降落下來，這就叫飄落。（問題）：在我們的生活中，你還看到什么東西從哪里飄落下來？

生：花瓣從花朵上、雪花從天空中、樹葉從大樹上…只要我們有一雙善于觀察的眼睛，就能發現有許多的飄落現象！你們看到了什么？（課件09）雪花飄落、樹葉飄落。

4、剛才我們學會了三個詞語，如果把這三個詞語放在一句話中，你還能讀好它嗎？（課件10）示課文第一句：數不清的雨點，從云彩里飄落下來。個別讀、所有雨點一起讀一遍，讀出雨點很多，讀出“飄落”的感覺。

5、雨點就這樣飄呀飄呀飄到了半空中，（課件11）示“半空中”，這個詞語誰來讀一下？聲音真響亮，一起讀一下，怎么記住它？學習“穴寶蓋”

遇到了三位生字朋友，（課件12）示：回 問 答，生拼讀并當小老師帶讀，齊讀。這三個字，誰與誰能手拉手組個詞語呢？生：回答、問答，帶大家讀一遍吧，一起讀這兩個詞語。再來觀察這三個字有什么共同點？生：都帶有“口”字，看來，你有一雙孫悟空的火眼金睛！那么口字旁的字都與什么有關呢？嘴巴。你還知道其他帶有口字旁的字嗎?聽、說、話、語、言、葉、洞。同學們真是善于學習的孩子，很會積累知識。

6、看你們這么會學習，王老師也禁不住想考考你們，雨點們要到哪里去？這個 2 問題的答案就在咱們課文的2-4自然段，請同學們自由讀課文，讀準字音，邊讀邊思考這個問題，并用直線畫出大雨點的話，用波浪線畫出小雨點的話。師巡視，指導讀書姿勢。

生交流：①小雨點要去…大雨點要去…。“你呢？”這是問句，問的是什么？問句讀時語氣要上揚。試著讀一下。②現在請男生當大雨點，女生當小雨點，分角色來讀課文。③現在，老師是風婆婆，來采訪一下你們，分別問問女生和男生：為什么想去那些地方？生交流，女生：那地方很美，讓花更紅草更綠。男生：想讓哪里長出紅的花綠的草，改變那里的環境。你們都是善良可愛的雨點。在生活中，你們想去一個地方的時候是什么心情呢？高興激動的心情，好的，帶著興奮之情再讀大雨點小雨點的對話。課中操：《大雨小雨》

7、你們想去這些地方嗎？想去看看笑嘻嘻的小草嗎？想！雨點們有一個要求：先要認識這幾個生字寶寶，再帶你們去。（課件14）示生字：地方、來到、沒有、更綠，一生拼讀，提醒讀時注意什么？個別讀，齊讀。同桌討論一下怎么記住他？數筆畫記住方、加一加記住到，學習“立刀旁”，立刀旁的字都有哪些？劉、剛、刊、利。反義詞聯想記住有，組詞：有無。更組詞更加。還有一個音更正。綠：文中還有一個表示顏色的詞語：紅，兩個字都是絞絲旁，用加一加一起記。

8、雨點兒告訴老師，“方”的筆順他總是記不住。還有兩個字他總是寫不好“半和你”。誰來幫幫它？一生黑板上寫。生觀察，并說說怎樣寫好。師指導范寫，點要圓潤，橫要長，向上斜一點，橫折鉤要低一點，撇要舒展。生練寫，師巡視，提醒寫字姿勢。大家都寫得很漂亮。請給方、半、你組詞并嘗試說話。

9、（課件15）示不帶音調的詞語，生開火車讀。齊讀。

10、小雨點看大家表現這么出色，非常高興，帶大家來到了有花有草的地方，請聽老師范讀第5自然段，數一數這一段有幾句話？雨點的到來給那里帶去了什么變化？（課件16）

①示圖：說說看到了什么，想說點什么？小雨點的到來給這里帶來了怎樣的變化？交流。（課件17）示句子：有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。一起讀讀這句話。更在這里是什么意思呢？小雨點到來后，花比以前還紅，草比以前還綠，這里環境比以前更美了。再讀，你能讀的比以前更美嗎？指名讀。

3（問題）②如果你就是那里的小花小草，想對雨點說什么呢？嗯，都是一群懂得感恩的孩子！請你帶著對小雨點的感激之情再讀讀這句話吧，齊讀。

③引導：我們這里也是有花有草的地方，可是有一年夏天，雨點好長時間沒有來，結果：（課件18）干枯的小草小花。（問題）為什么會這樣呢？生交流。提示：植物的生長離不開水！就像人類離不開食物一樣。所以小雨點要去有花有草的地方，讓花草長得更好，然后：（引讀句子）有花有草的地方…。這個地方變得更美了。

10、美麗的地方人人都愛去，小雨點所到之處百花盛開，青草碧綠。可大雨點卻說：（引讀）我要去…（課件19）

①干裂的土地，一片荒漠。這里美嗎？不美，是呀，這里的環境實在是太惡劣了！終于有一天，風婆婆把一粒種子吹到了這里，大雨點也來了。雨過天晴，天邊掛上一道彩虹，請看這里的土地發生了什么變化呢？一生回答（課件20）②示句子：…長出了紅的花綠的草。誰再來讀讀這句話？一切都變美了，原來一片荒蕪的地方長出了紅的花綠的草，沙漠變成了綠洲，荒山變成了花園。你高興嗎？高興！再讀句子，讀出激動、興奮之情。師相機板書：簡筆畫 紅花綠草。（問題）③如果你是大雨點或者小雨點，你還想去什么地方，給那里帶去什么變化呢？生交流：去田野里，讓莊稼長得更好。去荷塘里，裝點荷花荷葉，聽小青蛙唱歌。去沙漠里，讓那里不再干旱，長出紅的花綠的草。

你們也是一群善良有愛心的雨點！世界因為有了雨點而更加絢麗多姿，教室里因為有了你們而充滿歡聲笑語！你們都是美麗的精靈！讓我們再一次捧起書，帶著對雨點的感謝美讀最后一段，歡送我們的雨點朋友吧！

三、課后小結：

今天，我們跟著雨點進行了一次愉快的旅行，小雨點帶我們來到了-，它的到來，使—。大雨點帶我們來到了-，它的到來，使-。雖然去的地方不同，但他們都滋潤了花草，給大地帶來了美好的變化。你們喜歡雨點嗎？雨點的足跡遍布世界各個角落，下一次下雨時請大家好好觀察雨點，看看他給周圍的環境帶來了怎樣的變化？請看今天的作業：

四、作業：

1、朗讀課文，熟記生字詞。

2、讀《風娃娃》《雪孩子》，探索大自然的奧秘。

第五篇：雨點兒教學設計

《雨點兒》教學設計

【教材簡析】

本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象，從而認識到雨水與植物生長有著密切關系。【教學目標】

1、會認12個生字，會寫“方、半、巴”三個字；

2、正確流利地朗讀課文；

3、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。【教學重難點】

認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。【教學過程】

一、談話導入。

1、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙??它們是誰呀？

2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！要把它們的名字讀好可要注意讀準兒化音哦。（指名讀、帶讀、齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

1．雨點兒來到這里可高興啦，它們還帶來了一些禮物——智慧卡，他讓我獎給那些肯動腦、積極參與的同學，你們想不想得到智慧卡？

2、雨點兒聽說我們班的學生朗讀很棒，很想聽聽我們班孩子的朗讀，自由大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

3、檢查反饋。

（1）要想把課文讀通，必須要把課文里的生字讀準。請同學們跟隨雨點兒的腳步再次回到課文，自由讀課文，邊讀邊用筆劃出不認識的生字詞，借助拼音讀準字音，認清字形。

（2）讀完了的同學和同桌互讀。讀的時候注意同桌生字讀音是不是讀準了，要及時糾正。雨點兒說看看哪對同桌團結友愛，合作讀書最好。趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

（3）雨點兒想和我們玩個找朋友的游戲，哪些是平舌音的朋友，哪些字是翹舌音的朋友。（黑板上用字卡把翹舌音平舌音歸類）雨點兒要考考你們，生字寶寶去掉拼音藏在詞語里。你還認識嗎？（幻燈組詞14個生字，生字標紅）（開火車全班跟讀）

（4）雨點兒要考考你們，生字寶寶去掉拼音藏在詞語里。你還認識嗎？（幻燈組詞14個生字，生字標紅）（開火車全班跟讀）

（5）檢查課文朗讀，指名逐段朗讀，根據存在問題進行訓練。

（三）學習課文6`

1、設計情景：多可愛的雨點兒呀，聽聽什么聲音？（播放：雨聲和密集的雨點圖）看，小雨點又來啦，我們數一數（帶領著數雨點）有多少？（數不清）為什么？（很多很多）還有什么也是數不清？（能數的東西很多情況下都是數不清）

練習：數不清的（）舉例子：蘋果、小朋友

2、生活中確實有太多東西和雨點兒一樣也是數不清的。老師也想讀讀那數不清的雨點兒，大家仔細聽，看能在朗讀中發現什么？（范讀：飄落下來讀輕點慢點）為什么要把它讀得這么輕？（能飄落的東西都是很輕的）

誰能把它讀得像羽毛一樣輕柔？（指讀幾生）

句子中的“從”字是我們生活中常常用到的，你能聯系生活用“從”說個句子嗎？（老師結合動作說范句）

聽了大家精彩的發言，老師想提一個更難的任務，有信心嗎？誰能同時用上“數不清”和“從”這兩個詞語說一個句子呢？（師再說范句）

句子練習：數不清的雨點從云層里飄落下來。

數不清的（）從（）（）。

3、想象你自己就是一滴雨點兒，飄下來的感覺會怎樣？（快樂、自由、舒服）就帶著這感覺讀。（齊讀）

（四）學習對話部分8`

1、雨繼續下著，大家聽聽，半空中誰和誰說悄悄話了？（大雨點、小雨點）

板書

2、它們在說什么？請自由讀2－4段，分別劃出大雨點和小雨點說的話。

板書：大雨點＝＝

小雨點――

匯報，（出示對話內容）

3、老師說過帶問號的句子就是——問句。

誰能讀出問的語氣？（生讀，生評，師評）

（小組互相練習，帶頭飾表演讀、送頭飾！師生混合讀）

（五）學習第三部分7`

1、不久，雨過天晴了，我們跟隨著大小雨點的腳步，看看它們所到之處有何改變？（看課件）看到這兩種景象，會提出什么問題？課文那一段描寫這畫面？齊讀第五段，邊讀邊思考。（齊讀）小結：原來大自然里的一切都離不開雨水的澆灌，因為有了雨水的滋潤，它們才能茁壯成長。雨水就好比是大地媽媽的乳汁，哺乳著自然界里的每一顆生命。

板書： 長 更（圖畫）

3、小結：多么神奇的一次旅程呀，請男孩子當大雨點，女孩子當小雨點，老師讀獨白，重溫這有趣的一幕。（分角色讀全文）

（六）拓展延伸10`

1、雨點兒又踏上新的旅途。如果你是雨點兒，想想你還會到哪里？做些什么呢？ 讓我們帶這問題，閱讀文章，也許我們會找到答案。

（拓展資料兩篇：滴答，滴答、感恩雨）

2、匯報：

如果我是雨點兒，還會到。

（七）總結全文3`

1、多么可愛的雨點兒，神奇的雨點兒！是它們把我們這個世界變得更美麗，我們應該用一顆感恩的心向雨點兒說聲——“謝謝！”

2、讓我們一起用歌聲贊美雨點兒吧！這首歌的名字叫《小雨沙沙》。（聽歌唱歌）

3、這節課上到這里，我們邊聽著音樂邊收拾東西，分組離開課室。

三、指導書寫，學會品評

1、同學們真聰明，不僅很快會讀這些生字，還運用各種好方法記住了它。課文里有三個生字是要求我們會寫的，請你們仔細觀察生字寶寶，選一個你印象最深刻的來說說，這個字有多少劃？筆順是什么？寫的時候要注意什么？（指導書寫：方、半、巴）

2、學生在書上練寫，選取典型，生生、師生互評。

3、生字學得這么好，再把生字朋友送回課文里，我們一起讀課文。（齊讀課文）

板書：

雨點兒

大圖“＝＝”

小圖“――”

長

更

（圖）

（圖）