第一篇：12《雨點兒》教學設計-教學教案

《雨點兒》一文是人教版實驗教材第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節(jié)性強，文章的第五小節(jié)給我們留下了“空白之點”、“頓歇之處”，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設情境，不斷地調動、激發(fā)學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，并且充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標準》倡導語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。

教學設計：

一、播放歌曲，激發(fā)情趣

課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說對這首歌的感受。

（此設計意在激起學生學習、探究的興趣。）

二、開放時空，自主學習

在整體感知課文時，可引導學生采用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀后再引導學生交流：讀了課文后知道些什么。

在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？

（這一環(huán)節(jié)力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，教師要盡可能創(chuàng)設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長。）

三、創(chuàng)設情境，體驗感悟

讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（結合課文語境，學習、理解”數不清、云彩、飄落、問、回答“等詞的意思，并用”數不清、飄落“等練習說話。）

同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。（如”你要到哪里去？"這一句，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）

可以通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫面。讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節(jié)。教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？

先請小小組合作排練，再選

一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價。

（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行二度創(chuàng)作。）

第二篇：《雨點兒》教學設計2

《雨點兒》教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學重點：識字、寫字、朗讀。

教學難點：通過讀課文使學生知道雨水與植物生長有著密切的關系。教學準備：字卡、掛圖 教學時間：3課時 教學程序：

一、問題導入，揭示課題

云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢？

二、初讀課文，識記生字。

1、教師范讀課文，學生初步感知課文內容，并在課文中畫出生字、新詞。想一想：云媽媽的孩子是誰呢？

2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。

3、再讀課文，結合上下文理解字詞的意思。

4、自主識字，交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的。小組交流，教師巡視。

5、全班集中識字練習。

三、朗讀感悟，分段學習課文。

1、分組4人小組練習朗讀，注意讀正確、流利。

2、比賽讀，指導學生評議。

3、再練讀，注意有感情地讀。

4、自讀一自然段，理解“數不清、飄落”。

5、朗讀2到5自然段，思考回答：

（1）聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢！他們說什么呢？你能聽得懂嗎？（2）說說你聽懂了什么？

（3）讀5自然段，雨娃娃到了哪些地方呢？那些地方有什么變化呢？（4）你喜歡文中的誰呢？為什么？

4、指導學生有感情地朗讀課文。

四、練習“我會讀”中的句子。

五、復習鞏固生字詞語。

1、出示卡片練習朗讀。

2、分組練習讀，做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。

3、讀一讀大雨點身上的字，進行擴詞練習。

六、指導寫字。

1、指導學生觀察描紅。

2、說說筆畫筆順。

3、練習寫字。

七、實踐活動。

到校園花圃看看給花草澆水后的變化；唱一唱《小雨沙沙》

第三篇：雨點兒教學設計

《雨點兒》教學設計

一、導入課題

1、播放兒歌《小雨沙沙》

師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨?，你們想聽嗎?生：想。

師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。如果你自己可以給它加上動作的話，你也可以跟著歌曲來做一做。（播放兒歌《小雨沙沙》）

師：小朋友們知道這首好聽的歌叫什么名字嗎？

生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》）

2、引出課題。

師：那今天我們就來學習一篇和雨有關的課文，你們知道是什么題目嗎？ 生：雨點兒。（板書課題，并指導兒化音的朗讀）

二、初讀課文，感知內容

1、借助拼音初讀課文。師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要注意音準，遇見不認識的字寶寶你就借助拼音多讀幾遍。待會兒讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么？讀完后請你舉手告訴老師。（生初讀課文）

2、感知課文內容。師：好，現(xiàn)在我們的同學基本都讀完了課文。我請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么？

3、生交流課文內容。（生：我知道了課文中有大雨點、小雨點、知道了大雨點要去沒花沒草的地方、小雨點去有花有草的地方）

過渡句：剛才小朋友們已經讀了課文，都和書本中的字寶寶打過招呼了，現(xiàn)在我們把他們請出來了，一起來叫一叫這些生字寶寶好嗎？——好。（出示“我會讀”生字“數、清、彩、飄、落）

師：你能來讀一讀嗎？（1、抽讀)（2、剛才老師請小朋友把生字寶寶念了一遍那你現(xiàn)在試著和同桌對讀，每人讀一個。)

4、師：現(xiàn)在生字寶寶藏在詞語中，我們去讀一讀。

5、師：生字寶寶躲到句子中讀一讀。

6、同學們給字寶寶找到了朋友，老師就獎勵你們來玩一個游戲《摘蘋果》。

師：在課文中是什么東西數不清呢？

生：雨點兒。（若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學生跟讀）

師：課文中說雨點兒數不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢？

生1：頭發(fā)數不清。生2：樹葉數不清。生3：雪花數不清。生4：星星數不清。師：云彩

好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”和“落”）生：能——飄落。

師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢？

二、學習課文

1、標出自然段。

2、師：請學生拿出筆標一標自然段。

3、課件呈現(xiàn)標好自然段的課文。

4、師生交流課文：同學們：大雨點和小雨點說了些什么呢？

那么我們讀的時候應該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。（生分角色朗讀）

師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣！（出示第二和三兩個自然段）（請一對小朋友讀）

5、感受自然的變化。

過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢？”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢？ 生：大雨點兒說：“我要到沒有花沒有草的地方去。”

師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）

師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發(fā)生了什么變化呢？

生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）

師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發(fā)生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么？ 生：我看到了花、草都長出來了。生：我看到蝴蝶都飛來了。??

師：自從大雨點來了之后，這里的小花小紅了臉，小草鉆出了腦袋，她們可開心了。假如你是小花、小草，你會和大雨點說些什么呢？師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）

四、練習寫字

師：小朋友很能干，課文已經會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來寫這個“方”字，大家轉動小腦袋，想想我們應該怎樣來記住它。（出示“方”字）

生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。??

師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學生寫）生：聯(lián)系寫字。

五、課后實踐

師：今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)生什么變化，把你看 3

到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！

《雨點兒》教學反思

《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。

首先，把識字融入到句子教學中。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。

在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。

在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“數不清” 和“飄落” 當學生讀到“數不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r，我問學生：“課文里說什么數不清？你們還知道什么東西也是數不清的”？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。但是我在分析“飄落”的時候從詞義展開，有點失策。或許讓學生直接說什么能飄落會更直觀，4

亦或者用實物演示。

其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導。

開課伊始，放手讓學生借助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什么？學生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中教師不設定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的表達能力和主人翁意識。

再者，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境。

孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關資料圖片，為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。比如：讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學難點的突破水到渠成。

但課無完課，經過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時，孩子們還只學到第4課，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學生的識記方法稱不上靈活多樣。

一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多

一（2）班

季海霞

第四篇：雨點兒教學設計

雨點兒

教學目標

1、認識點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方11個生字。

2、學會方、半、巴3個字，讀準字音，認清字形。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、聯(lián)系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

重點難點

識記11個生字、能正確地朗讀課文。

教學過程

第一學時

教學目標

1、認讀11個生字，理解“數不清、飄落”等詞語。

2、指導學生正確書寫“方”字。

3、識字的基礎上能正確地朗讀課文。

學時重點

識記11個生字、會寫“方”字、能正確地朗讀課文。

學時難點

識記11個生字。

教學活動

【導入】

一、激趣導入

1、課件播放音頻，生聆聽，是什么聲音？(打雷下雨聲)

2、導入課題——《雨點兒》。

3、板書課題——《雨點兒》，隨課題識記生字“點”。

4、指導讀題并讀好兒化音?！局v授】

二、初讀課文，識記生字 A、初讀課文

1、師播放課件，配樂范讀，生聆聽。

2、生試讀課文，標自然段，圈生字。

3、生交流。B、識記生字

1、課件出示帶拼音的生字。

數(shǔ)清(qīng)點(diǎn)彩(cǎi)飄(piāo)落(luò)空(kōng)問(wèn)回(huí)答(dá)方(fāng)（重點強調“清”是后鼻音；“數”是翹舌音；彩是平舌音；飄中間的“i”不能拼掉了。）a、指名讀

b、開火車讀 c、男女生賽讀

2、課件出示不帶拼音的生字（打亂順序）回 清 數 點 飄 方 彩 答 空 問 落 生隨機認讀

3、生字檢測小游戲

（師出示課件:生字與音節(jié)找朋友。生上臺利用課件互動識字）

4、把生字帶進課文讀，注意讀準確。【活動】課間休息

課間休息：師播放音頻：《小雨沙沙沙》，生自由舞蹈?！局v授】

三、隨文識字、理解重點詞語

1、第一自然段 A、理解“數不清”

你怎么記住“數”的？“清”又是怎么記住的？“數”和“清”之間可以加上哪個字組成詞？ 課文中是什么“數不清”？生活中還有什么“數不清”？（課件展示數不清的雨點、數不清的星星）B、理解云“彩”、“半空”

你用什么方法記住它們的？能組個詞嗎？（課件出示彩虹、云彩）C、、學習“飄”“落”

課文中是什么飄落？你還見過哪些東西飄落？（課件展示花瓣飄落、雪花飄落）

學完上述詞語，生讀第一段。（重點指導“數不清”和“飄落”的讀法。）

2、第二自然段、第三自然段 理解“問”、“回答” 說說你的識記方法。

生找出雨點兒“問”和“回答”的句子。

分角色讀一讀。（重點指導讀問句的語氣。）

3、游戲檢測生詞掌握情況

（課件出示：雨點兒從云彩飄落的游戲。）

4、把上述詞語帶進課文再讀，注意讀正確、流利?！局v授】

四、我會寫

1、師引導學生仔細觀察田字格里的“方”字的范字，說說他認為每個字的哪個筆畫最重要，在田字格的什么部位。（方：第三筆是橫折勾，第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上）(課件演示)

2、田字格范寫，學生嘗試書寫。

3、學生描紅和臨寫，糾正姿勢。教師進行個別書寫指導。

4、學生把寫好的字進行交流，展示。（展示臺）【講授】

五、課堂小結

這節(jié)課我們通過做游戲，加一加、換一換、找朋友、找反義詞、讀多音字、聯(lián)系生活實際等多種方法認識了11個生字寶寶，還學會寫“方”字，還能把課文讀的準確、流利，收獲可真大啊！【作業(yè)】

六、作業(yè)

1、和爸爸媽媽玩認字游戲；

2、給爸爸媽媽朗讀這篇課文?！局v授】板書設計

12、雨點兒 方

第二學時

理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

學時重點

能讀懂課文并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學時難點

知道雨水與植物生長有密切的關系。

教學活動

【導入】

一、復習導入

1、（課件出示下雨圖）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒。

2、我們要做個有禮貌的小朋友，和雨點寶寶打招呼。（課件出示11個學過的生字，隨機復習認讀）【講授】

二、學習課文 第一自然段：

1、自由讀

2、指名讀，說說讀懂了什么？

3、全班表演讀（一邊讀一邊加上“數不清”、“飄落”等動作）第二自然段至第四自然段：

1、數不清的雨點兒從半空中飄落下來，它們還互相打招呼了呢！

2、在課文中找一找小雨點兒說什么了？大雨點兒說什么了？屏幕出示對話，生自由讀。

3、喜歡小雨點兒，就讀讀小雨點兒的話；喜歡大雨點兒，就讀讀大雨點兒的話。（師隨機指導問句的語氣。）

4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？

5、指導分角色朗讀（課件出示對話）

6、戴上大雨點兒和小雨點兒的頭飾進行表演讀。

7、小雨點去的地方是哪里?大雨點去的地方是哪里？他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？說說自己的理解。第五自然段

1、學習第一句

（1）小雨點去的有花有草的地方發(fā)生了什么變化？

（2）“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！保ㄕn件出示鮮艷花、翠綠的草圖片）（3）全班一起美美地讀讀這個句子?。◣熾S機指導“更”這個字要讀重些。）

2、學習第二句

（1）大雨點兒去的沒有花沒有草的地方有變化嗎？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。（課件出示花草生長圖）你看到了什么？（3）雨點兒看到這些變化，心情怎么樣？（高興）你能帶上高興的語氣把這段話讀一讀嗎？

3、這一切都是誰的功勞？你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情齊讀全文。

大家讀得真好！現(xiàn)在老師還有一個問題，為什么大雨點兒、小雨點兒經過的地方會會發(fā)生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？（因為小花、小草的生長需要雨水；因為雨水與植物的生長有密切的關系。）【講授】

三、拓展

如果你就是那些花啊，草啊，現(xiàn)在你最想說什么？雨點兒又會說些什么呢？ 【設計意圖：讓學生以角色自居，深入情感體驗?！?【練習】

四、句式訓練

雨點是可愛的,看看我們的小朋友是不是聰明的,你能讀讀這個句子嗎? 雨點兒從云彩里飄落下來。（你發(fā)現(xiàn)了什么?能說說這樣的句子嗎?）小草從_________________。小花從_________________。____從_________________。【講授】

五、我會寫

1、半：師引導學生仔細觀察田字格里的“半”字的范寫，說說他認為每個字的哪個筆畫最重要，在田字格的什么部位。（第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。）

巴：師引導學生仔細觀察田字格里的“巴”字的范寫，說說他認為每個字的哪個筆畫最重要，在田字格的什么部位。（注意強調筆順。）

2、田字格范寫，學生嘗試書寫。

3、學生描紅和臨寫，糾正姿勢。教師進行個別書寫指導。

4、學生把寫好的字進行交流，展示。（投影展示臺）【講授】

六、課堂小結

這節(jié)課我們一起隨著雨點兒旅行，不僅知道了小花、小草的生長需要雨水，還感受到了大自然的勃勃生機。收獲可真多?。　咀鳂I(yè)】

七、作業(yè)

和爸爸媽媽一起種花草，按時澆水，觀察花草的變化。還可以把花草的變化用畫筆畫下來?！局v授】板書設計

12、雨點兒

有花有草 花更紅，草更綠 沒有花沒有草 長出了紅的花，綠的草

第五篇：《雨點兒 》教學設計

太和縣雙浮小學張玲2011.11.8

《雨點兒》教學設計

8、《雨點兒》教學設計

第一課時

課時目標：

1.認讀12個生字，會寫5個。

2.能正確，流利地朗讀課文，做到隨文識字。課前準備

多媒體課件，生字詞卡片。

教學過程

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學請跟著一起唱，從歌聲中你聽到了什么？

2、引入課題：板書課題：雨點兒

（雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。┲笇ёx題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。（如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧?。?/p>

二、初讀課文，自學生字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!

(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

（三）檢查自學情況。

1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wan dá dào nǎr dì fɑnɡ

數 不 清 云 彩 半 空 問答到哪兒 地 方

m?i yǒu ɡanɡ hǎolǜ sa zhǎnɡ chū

沒 有

更 好

綠 色

長 出

2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!2.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽。

3.朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。(3)學習生字“數”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎? ②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。③認識“數”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上?！皵怠笔且粋€多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

(4)教學“彩

①導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來? ②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“云彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么?(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的?

預設： 半：用數筆畫的方法記憶。空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，區(qū)分“問-閃-聞”。到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。方：謎語“一萬點”。

沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

6.(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學生齊讀最后一個自然段。

(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

四、快樂游戲，鞏固生字

1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

2.游戲：讓花更紅。導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3.導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

五、指導書寫

1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2.指名領讀、組詞。

3.指導書寫“你”字。

(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。學習新筆畫“橫鉤”。

(2)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。(3)學生練習書寫，教師巡視指導。

4.引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

六、小結

同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。