雨點兒教學設計1

【教學目標】

1、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。

2、能正確流利地進行分角色朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，會用“從”字說話。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

【教學重點、難點】

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：能展開合理的想象，用“從”字說話。

【教學準備】

1、cai課件。（下雨的情景、雨后花和草長出來的動畫）

2、小黑板。

3、雨點兒的.頭飾。

【教學流程】

一、創設情景，導入新課

云媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什么？（齊讀課題）

現在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧！（配上手勢呼喚）

聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）

他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！

二、導讀第一段

過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。

生自由讀后交流：你讀懂了什么？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。

1、理解“數不清”：請小朋友看著這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）

你還知道什么也數不清？指導朗讀。

2、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？

你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？

這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。

3、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）

三、導讀2～4段

過渡：雨點兒離開了云媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒說起了悄悄話，你們想知道他們在說些什么嗎？打開書本朗讀課文 2 ～4段。

1、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒說的話，用波浪線劃出小雨點兒說的話。

2、大雨點兒問小雨點兒什么呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：

天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──

大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷里呢，他奇怪地問──

大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──

3、小雨點兒是怎么回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。

4、大雨點兒想到哪里去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。

5、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）

三、課中操

雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟著音樂邊唱邊表演。

四、導讀第5段

1、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什么地方，干什么呢？

2、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！

3、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發現有什么變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方后發生的變化）

課文中是怎么寫的？找出來讀一讀。

4、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）

看圖說話：雨點兒從云彩里飄落下來。

小草從-------------鉆出來。

雨點兒教學設計2

對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

設計理念

1、注重認知因素和情感因素的統一。

2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

4、重視學生的.主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

課前預熱

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。

學生學聲，做動作。

一、情境導入

1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

2、你感覺到什么？

3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學習第一小節

1、出示動畫雨點飄落的情景：

師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

出示：數不清。

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

2、看，數不清的雨點兒是怎么落下來的？

出示：飄落

為什么說是飄落呢？因為有風才會飄。

還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

3、這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。

出示：云彩

云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

三、學習二、三、四自然段

1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？

請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。

2、聽錄音──出示對話的句子。

3、師：大雨點問小雨點什么？

認識問號及問句。

在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀──齊讀

4、師：小雨點，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？

生問：你要去哪里？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？

句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”

7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學習第五自然段

1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什么變化？看動畫。

2、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

（1）指導讀：誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

小花，小花，你為什么這么紅？

小草，你為什么這么綠？

（2）小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什么變化？播放動畫。

5、出示句子：沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？

8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結課文，齊讀課文

雨點兒教學設計3

學習目標

1、認識11個生字以及生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，感悟雨水與植物生長有著密切的關系。

教學重難點

重點：識字、朗讀課文。

難點：感悟雨水與植物生長的密切關系。

教學準備

多媒體課件、歌曲《小雨沙沙》。

教學過程

一、激發興趣，揭示課題

1、孩子們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師說一個謎語大家猜猜，好嗎？（好）千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨）

2、孩子們真聰明，今天王老師就和大家一起學習第12課，（師指題目，生讀）。

3、你們看，老師給大家帶來了好多雨點兒。（播放雨點兒畫面來自遠教模式二的課件）。

二、初讀課文

1、這么多，這么美的雨點兒，它們要到哪里去呢？請孩子們打開書105頁，輕聲朗讀課文，注意讀準每個字的字音，并給自然段標上序號。

2、請孩子們再把課文讀一遍，一邊讀，一邊想：這么多，這么美的雨點兒，它們要到哪里去？待會兒告訴大家。

3、交流。

三、隨文識字，朗讀課文

孩子們真會讀書！那你們還能借助漢語拼音認識漢字嗎？（能）下邊，跟老師一塊去學習生字吧，看誰認的字最多！

1、學習生字和課文第一自然段；

⑴ 出示生字：點、數、清、彩、飄、落

⑵ 學習生字組成的詞語：數不清、云彩、飄落

⑶ 學習第一自然段：

① 課文中有一句話把這三個詞語都用上了，你能把它找出來讀一讀嗎？（生評價）誰能比他讀得更好？（多讀幾遍）

② 剛才讀了幾次都沒有讀好，下邊老師教大家讀，看哪些孩子像把書讀好的樣子？

③ 雨點兒真多呀！怎么數也數不清，還有什么東西也像雨點兒一樣數不清呢？學生舉例。

④ 雨點兒從云彩里飄落下來，誰愿意上來當雨點兒做做雨點兒從空中飄落的動作？ （出示句子，我會說）“雨點兒從云彩里飄落下來”，師復述句子，那你還會說：“什么從什么地方（跑出來、跳下來）？”（出示）___________從____________。

⑤ 孩子們說的真好！王老師還想聽聽你們讀書，愿意嗎？好，把書拿起來，看誰讀得最好。

⑥ 聽孩子們讀書，我覺得是一種享受，老師很高興，想獎勵孩子們聽一首歌，請孩子們起立，一邊聽，一邊加進自己的動作，看哪些小朋友表演的`最好。（播放歌曲《小雨沙沙》）

2、學習生字：

剛才孩子們學習生字和課文第一自然段，學的真好！下邊老師要和小朋友學習其他幾個生字，孩子們想不想學呀？（想）

⑴ 學習“空、問、回、答、方”

⑵ 組成詞語認讀。

⑶ 你怎么記住“空、問”的。

⑷ 課文中誰問誰呢？請孩子們到課文的第二自然段去找一找。

生回答：大雨點兒問小雨點兒。

⑸ 大雨點兒怎么問小雨點兒的，誰能把大雨點兒問的話讀出來？（出示句子）半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”請孩子們觀察一下這個句子后面打了一個什么號？像這樣的句子叫問句，誰能把這個句子讀一讀？

⑹ 老師覺得這個小朋友讀得不是很好，孩子們想不想把問句讀好，那老師教大家讀一讀。（指導朗讀）

⑺ 孩子們，我們再把第二自然段讀一讀。

孩子們把大雨點兒問小雨點兒的話讀得真好，那小雨點兒是怎樣回答的，請孩子們到課文第三自然段找一找，看誰找得又快又準？生回答，（大屏幕出示句子）小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？（不是）那是什么？（是小雨點兒問大雨點兒的話）

⑻ 孩子們真聰明！大雨點兒怎么說的呢？生回答（出示句子）大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”齊讀句子。

⑼ 學習了課文，誰知道雨點兒從哪兒飄落下來的？小雨點兒去了什么地方？大雨點兒又去了什么地方？板書：小 有花有草 大 沒有花沒有草

3、拓展：

⑴ 孩子們，假如你就是雨點兒，你還想去什么地方？

⑵ 孩子們的愿望真美！請你們把書拿起來，把課文的2、3、4自然段美美地讀一讀。

4、學習第5自然段：

⑴ 大雨點兒和小雨點兒去了各自想去的地方，哪個地方發生了怎樣的變化呢？請孩子們讀課文的第5自然段。

⑵ 學生交流匯報。

⑶ （播放有花有草的地方動畫）師復述第5段內容。

⑷ 雨點兒到的地方發生了那么美的變化，讓我們通過朗讀來感受其中的美吧！

四、總結全文，升華感悟

雨點兒讓大地變得如此美麗，此時，你最想對雨點兒說什么呢？（生：雨點兒，謝謝你！）

是的，我們應該感謝雨點兒，讓我們深情地對雨點兒說一聲：“雨點兒，謝謝！”

雨點兒教學設計4

教學目標

1、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。

2、能正確流利地進行分角色朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，會用“從”字說話。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學重點、難點

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：能展開合理的想象，用“從”字說話。

教學準備

1、cai課件。（下雨的情景、雨后花和草長出來的動畫）

2、小黑板。

3、雨點兒的頭飾。

教學流程

一、創設情景，導入新課

云媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什么？（齊讀課題）

現在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧！（配上手勢呼喚）

聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）

他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！

二、導讀第一段

過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。

生自由讀后交流：你讀懂了什么？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。

1、理解“數不清”：請小朋友看著這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）

你還知道什么也數不清？指導朗讀。

2、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？

你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？

這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。

3、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）

三、導讀2～4段

過渡：雨點兒離開了云媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒說起了悄悄話，你們想知道他們在說些什么嗎？打開書本朗讀課文2～4段。

1、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒說的話，用波浪線劃出小雨點兒說的.話。

2、大雨點兒問小雨點兒什么呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：

天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──

大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷里呢，他奇怪地問──

大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──

3、小雨點兒是怎么回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。

4、大雨點兒想到哪里去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。

5、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）

三、課中操

雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟著音樂邊唱邊表演。

四、導讀第5段

1、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什么地方，干什么呢？

2、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！

3、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發現有什么變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方后發生的變化）

課文中是怎么寫的？找出來讀一讀。

4、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）

看圖說話：雨點兒從云彩里飄落下來。

小草從———鉆出來。

雨點兒教學設計5

教材分析：

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

學習目標：

1、認識本課12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情。

3、運用添改板畫和用自己平時喜歡的方式朗讀課文等形式學習課文，說說自己平時見過的雨的特點，充分調動多種感官，以及學生已有的知識儲備，創造自主選擇的契機，提高學生的觀察能力，激發學生熱愛自然的感情。

4、通過對課文的理解，以及課件的演示：雨水的形成以及干旱無水的大地在雨水的滋潤下長出花草，使學生懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學重點、難點：

1、認字和練習朗讀。

2、要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

3、通過多種形式提高學生觀察能力，激發熱愛自然的感情。

教學準備：

教師：課件、生字卡片、大雨點兒小雨點兒的頭飾。

學生：布置學生課前問問父母或自己查閱資料：為什么會下雨？觀察各種雨的特點。

教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：通過朗讀課文、課件演示等形式理解課文內容，突破重點、難點。

教學過程：

一、導入新課

㈠猜謎語，激發興趣。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（放多媒體）今天老師給大家帶來一則謎語，注意聽，看誰聽得認真，猜得準確：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）

㈡通過談話，調動學生已有的知識儲備。

⒈生活中你見過什么樣的雨呢？

（大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨）

⒉同學們平時真愛細心觀察，知道那么多雨呢！那么你觀察過大雨是什么樣的嗎？

（有時伴著雷聲閃電，像盆往下潑一樣，落在地上的雨水匯成溪流）

⒊這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下？（春天、秋天）

（前幾天，我們這剛剛下過幾場綿綿的秋雨）

（春雨沙沙下過，春姑娘就來了）

㈢揭示課題。

今天我們就來學習一篇關于雨的課文。

yǔ diǎn ér

12、雨 點 兒

板書：

大家注意看“兒”這個字，單獨讀時讀二聲，在這里和點連起來讀兒話音，跟老師讀。

（出示雨點兒圖）多可愛的雨點兒啊！你也把它讀可愛一點兒。

（范讀——指讀——全班讀）

二、初讀課文

㈠過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？想知道嗎？快打開書翻到這一課吧！

㈡提出自學要求：自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順，組長領著學習這一課的生字寶寶。

㈢檢查自學情況：

shǔ qīng piāo luò bàn kōng huí dá yún cai dì fang

數不清飄落 半空 回答云彩地方

1、詞語：（學生以對口令的形式領讀：請你跟我讀，我就跟你讀，讀準聲韻調，掃清攔路虎。）

（彩、方在這里讀輕聲）

點、數、清、彩、飄、落、半、空、問、回、答、方

2、生字：（以開火車的形式讀，可視情況去拼音。）

三、理解課文。

㈠學習第一段。

1、過渡：同學們會讀生字和詞語了，句子讀的怎么樣呢？誰來讀第一自然段。（多媒體出示第一段，指讀）

數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

2、師板畫。

3、對照這句話，大家都來讀一讀，對老師畫的有什么意見？

（數不清的雨點兒指雨點兒很多，數不過來，老師畫的雨點兒太少了。）

誰聽到了，再來說一說。

4、在同學們的幫助下，老師聽明白了，你們明白了嗎？那就請你們幫老師畫出數不清的雨點兒來吧！（學生添加板畫）

5、除了雨點兒數不清，還有什么數不清？

（星星、雪花、頭發）

6、師結：這些東西太多了，數不過來，所以讀“數不清”這個詞時要讀重一些。（范讀、指讀）

㈡學習二、三、四自然段。

1、多媒體演示：“飄落下來”是怎么落呢？（看課件）

2、師：飄落下來的雨點兒里，有大雨點兒，也有小雨點兒，半空中大雨點兒會和小雨點兒說些什么呢？想聽嗎？(多媒體播放大、小雨點兒對話的'動畫。)

3、讀句子：他們的對話有趣嗎？從書中找出來讀一讀。

4、多媒體出示句子：用你喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀。

5、點紅第二段：你想用什么方式讀？

（根據學生回答，或賽讀、接讀、評讀。提示讀出問的語氣）

6、點藍第三段：你想用什么方式讀？

問：這句中小雨點兒是怎么回答大雨點兒的？

問：你呢？也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？不是，是什么？

（是小雨點兒反過來問大雨點兒的話）

問：它會問什么？

(你要到那里去？也到有花有草的地方去嗎？)

7、大雨點兒到那里去了呢？用你喜歡的方式讀一讀吧！

8、分角色扮演大雨點兒和小雨點兒。（加動作帶頭飾表演）

㈢學習第四自然段

1、想象：大雨點兒和小雨點兒去了自己喜歡去的地方，想象一下，它們到過的地方會是什么樣？（據學生回答來學習）

2、多媒體出示第一句：

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師范讀，注意讀好“更紅、更綠”。

3、出示圖欣賞

請同學們閉上眼睛，渲染：雨過天晴，太陽出來了，空氣多么清新，打開窗戶看看吧！學生睜開眼睛，說說看到的景色以及自己所想象到的。

4．問：雨后的景色真美，可是世界上還有很多地方沒有花沒有草呢！你知道沒有花沒有草的地方指哪些地方？

（干旱的土地、沙漠）

5．課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，長出了紅的花綠的草。

師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草，盼呀，盼呀，終于下雨了，經過雨水的沖洗，大地濕潤了，不久也長出了紅的花，綠的草。

6．想象：如果你是小花小草，你會對雨點說些什么？

（謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開雨。）

7．朗讀：不只小花小草高興，我們也很高興，就讓我們帶著喜悅的心情一起讀這一段。

四、總結延伸。

1．總結：同學們學習了這一課，我們知道了雨和人類、植物有著密切的關系，想知道雨是怎么形成的嗎？（課件演示）

2．延伸：自然界中不僅有雨，還有風、雪、露、雷、電，希望同學課下查查資料，問問家長，講給老師同學聽。

3．最后帶上頭飾在《小小雨點》的律動中結束課文。

附：板書設計

yǔ diǎn ér

12．雨 點 兒

第二課時

教學內容：復習鞏固、處理練習、指導書寫。

教學過程：

一、復習。

㈠朗讀課文。

1、師：上節課，我們學習了12《雨點兒》這一課，你知道了什么？帶著這個問題一起讀一讀課文。（做到正確、流利，盡量有感情）

2、問：你知道了什么？（從內容及知識方面談）

㈡鞏固字詞。

1、鞏固會認的生字：

⑴課件：過河摘果子游戲，會讀的字變成石頭，誰過了河果子就歸誰。

⑵指導學生觀察：點、半、問、清、空、方

讀一讀，你發現了什么？（都是鼻音，前三個是前鼻音，后三個是后鼻音。）

⑶指導學生區分：彩、數

讀一讀，你又發現了什么？（“彩”是平舌音，“數”是翹舌音）

2、

點

空

彩

擴詞練習。

3、拓展練習：課件出示“我會讀”

指導學生讀通三個句子，在具體語言環境中復現生字。

⑴雪花從半空中飄落下來。

⑵你會回答這個問題嗎？

⑶晚上，我坐在院子里數星星，怎么也數不清。

4、課后練習：課件出示課后練習的句子。

⑴指導學生讀通順。

⑵補充練習：

從土里鉆出來。

從天上 。

從 。

二、指導書寫。

1、出示三個字：方、半、巴，指導學生認讀。

2、學生看書，自學生字的筆順。

3、課件演示生字筆順，指名書空。

4、教師范寫。

方：（教師邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

半：（注意“半”與“羊”對比）

巴：（注意第二筆是短豎，第四筆豎彎鉤要寬一些）

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

附：板書設計

yǔ diǎn ér

12．雨 點 兒

雨點兒教學設計6

教學目標：

1、深入全息識字，以本課“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。

2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。

3、培養熱愛祖國漢字的情感。

教學重點：

全息識記11個生字，以點帶面。

教學難點：

調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

教具準備：

1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒體課件。

3、“雨點兒”等生詞卡片。

教學過程：

一、兒歌引題，顯態全息識字。

課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。

1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。

課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。

板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）

2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。

師：生活中你還見過怎樣的雨？

詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨

及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴

二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字

1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。

2、認讀帶拼音的生字。

3、強化。

（1）“識用結合”，還原生活全息識字：

看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）

一起來數一數，花園里有多少花兒？

（出示詞語：數不清）

回歸還原生活，全息“數”字：生活中你還知道什么也數不清？

生活中處處是我們識字的課堂，等著我們去發現，去學習。

（2） 字理出發，找朋友橫向全息識字

再看圖：找出彩虹 。（出示“半空中”，讀詞語）

聲旁全息學習“彩”

菜 彩

（ ）園 云（ ）

（ ） （ ）

（出示詞語：云彩）

（3）“ 寓解于境”，圖示全息

看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落 （出示詞語“飄落）齊讀三遍

（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？

（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。

師： 同學們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？

（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）

小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現在我們看看這個“落”，能不能根據這個字的一個部分理解它的意思。

（5）抓住對話識字，還原語境全息。

看課件 。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語

一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什么地方是相同的？

師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。

（6） 追根溯源，比較識字全息：

你們用什么方法來記住這幾個字呢？

（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字。口字里面進了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復復，來來回回。）

（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要---開口問）

師：想一想，還有哪些字是口字旁的`？（吃 喝 哈 等）

分角色讀。

師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）

三、指導書寫 （點橫頭書寫全息）

指導寫“地方”的“方”字。

四、課間輕松一刻。

1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）

2、頤養稟性，識字在音樂旋律中多維度全息

師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現在認識了？

師：同學們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。

五、復習詞語，字詞相生全息。

雨點兒 數不清 云彩 飄落 問 回答 地方

六、小組合作，復習鞏固潛態全息

剛才同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

天空中，雨點兒飄，/數不清，有多少。/雨點兒問云彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；

小組讀，指生讀。

七、總結延伸，新舊互生全息。

雨點兒教學設計7

【教材簡析】

本文是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第12篇課文，是一篇科學童話，它用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。

【教學目標】

1、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；

2、正確流利地朗讀課文；

3、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

【教學重、難點】

1、教學重點：認識生字和練習朗讀；

2、教學難點：通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的'環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。所以，教學中應采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本課力圖追求的境界。

【教學過程設計】

一、創設情景，激發興趣

1、猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。

2、演示動畫：大小雨點。請學生說一說雨。

出示課題《雨點兒》，帶讀。

(設計意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面說話，激發了學生的學習興趣，了解了學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。)

二、品讀課文，讀中識字

1、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。

2、再讀：圈圈劃劃，識記生字。

3、三讀：通讀課文，鞏固生字。

4、“接雨點兒”的識字游戲：即一滴雨點兒對應一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒后面都有秘密噢！誰愿意和雨點兒交朋友呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？

（設計意圖：經過以上的層層提高，學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快，因此，設計游戲恰到好處，在游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。）

三、指導朗讀1～4自然段，體會含義

1、在游戲中出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。說一說，生活中還有什么東西數不清。

2、在文中找出帶有“數不清”這個詞語的句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”讀一讀。

多媒體出示畫面，說說自己的感受。

3、認讀理解“問”、“回答”。

⑴ 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來，交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

⑵ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。

4、認讀“方”。

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

5、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文，并指名反饋。

（設計意圖：通過前面自己的練讀過程，學生對課文已經較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。

四、課中操《小雨沙沙》

五、重點理解第五自然段

1、教師邊范讀第五自然段，邊出示雨過后草長花開的畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

2、讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?

(設計意圖：本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，接著放手讓學生聯系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學潛移默化，水到渠成)

六、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

(設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。)

七、指導書寫“方”“半”，進行書寫練習

(訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。)

雨點兒教學設計8

學習目標

1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學重難點

識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的.難點。

課前準備

制作課件

引導學生觀察下雨的情景

錄音機、磁帶

教學時間：2課時

第一課時

課時目標

認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學過程

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的'雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學)

第一段

(1)出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清?說一說生活中還有什么東西數不清。

(2)認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段

(1)讀“半空”。

(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什么?(指導讀好問句)

第三段

小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)

2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)

2、課件演示字的筆順，學生書空。

3、教師范寫。

4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

課時目標

理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程

一、復習導入。

1、(屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲)師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)

二、學習課文。

第一段

1、自由讀(可以配上自己認為合適的動作)

2、指名讀，說說自己讀懂了什么?

第二——四段

1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽!(放錄音)

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3、(課件對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的.，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒?你為什么喜歡大雨點兒?

5、指導朗讀(同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)

6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話?

7、課文學到這兒，你發現了什么?(小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)

8、你還有什么疑問嗎?

過渡：是呀，他們為什么要到這些地方?

第五段

1、學習第一句

(1)小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?

(2)你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”(課件展示動畫生長一)

(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!

2、學習第二句

(1)大雨點兒要去哪里?那里美嗎?大雨點兒為什么要去那里?

(2)不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。(課件展示動畫生長二)你看到了什么?

(3)指導讀最后一句。

3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。

從__________________________。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢?雨點兒們又會說些什么?

三、課后延伸

1、如果你是雨點兒，你想到哪里去?給它們帶去什么變化?

2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

雨點兒教學設計9

教學目標：

1、認識11個生字、會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。

教學重點：識字、寫字和朗讀。

教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關系。

教具準備：生字卡片、相關圖片

教學時數：兩課時

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。

謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。（謎底：雨）

對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。

（板書課題：雨點兒）通過預習，小朋友們能不能找出這里有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。

雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）

二、初讀課文

1、現在，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：

（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事？

（2）把課文讀通順，要求詞連讀。

（3）給課文的自然段標上序號。

2、學生按要求自讀課文。

三、學習生字

1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）

2、學習生字

（1）雨點兒到底是從哪里落下來的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）

（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么記住它？（穴寶蓋+工）

（3）半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎么記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）

（4）這么多的雨點兒，你數得過來嗎？（數不過來）課文里是怎么說的？（數不清）

（出示生字卡片“數”）你在哪里見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。

（出示生字卡片“清”），你怎么記住它？（氵+青）

（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎么記住它？（門+口）

（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

“回”字還能組什么詞？（回去、回家、回來……）

（7）小雨點兒是怎么回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）

小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：<圖片>有花有草）

那大雨點兒呢？（板書：<圖片>沒有花沒有草）

2、鞏固生字

小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。

開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）

四、朗讀課文

1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？

（出示：數不清云彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。）

課文里說什么數不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數不清的？（頭發、沙子、星星……）

只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。

現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）

2、讀對話。

（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。

（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）

（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）

3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的.地方發生了什么樣的變化？

（板書：<圖片>花更紅草更綠

<圖片>長出紅的花綠的草）

指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什么？（后面一組，因為后一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

4、有感情地朗讀全文。

五、指導書寫

我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！

方：（1）觀察“方”筆順。

（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。

（3）師范寫，生描紅，并臨寫。

六、總結

通過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們為什么要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。

作業設計：

1、朗讀課文。

2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什么樣的變化？

3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方？

板書設計：

（圖）小雨點兒（圖）有花有草的地方（圖）花更紅草更綠

12、雨點兒

（圖）大雨點兒（圖）沒花沒草的地方（圖）長出紅花綠草

雨點兒教學設計10

教學目標

〖知識與能力目標〗

1、復習鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。

2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。

過程與方法目標

用學生喜歡方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。

情感目標

在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。

教學重點

1、在田字格中寫好“半”、“巴”字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學難點

1、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。

教學過程

一、引入

猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準兒化音。

二、首讀課文。

1、按照視頻里老師的要求：學生小聲讀課文把不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。

2、學生跟著視頻認讀帶有生字的詞語。

3、找出帶有“數不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。

4、理解“數不清”，并進行短語訓練：數不清的

5、理解“飄落”。

（1）學生自己理解，并用動作演示。

（2）看視頻里老師的'演示，加深理解。

6、品讀第一自然段。

7、指導學生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。

小松鼠從（）跳下來。

亮亮從（）跑出來。

并進行句子訓練：小草從（）長出來。

（）從（）。

三、再讀課文

過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！

不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。

看視頻，聽讀書要求。

1、學生選擇段落讀課文。

2、指名連讀課文。

3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發生了什么變化？

4、指名說，理解課文內容。

5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？

6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。

7、再聽視頻里的學生說，學習如何將語言表達得更清楚。

8、再次品讀第五自然段。

四、由課內向課外拓展延伸

1、品讀全文。

2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？

五、寫字指導

1、學生先說注意的地方。

2、看視頻書空。

3、老師范寫。

4、學生書寫。

5、評書寫情況。

雨點兒教學設計11

【教材分析】

對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

【設計理念】

1、注重認知因素和情感因素的統一。

2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

4、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

【課前預熱】

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。

學生學聲，做動作。

一、情境導入

1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

2、你感覺到什么？

3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意 來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學習第一小節

1、出示動畫雨點飄落的情景：

師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

出示：數不清

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

2、看，數不清的雨點兒是怎么落下來的？

出示：飄落

為什么說是飄落呢？因為有風才會飄。

還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的'動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

3、這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。

出示：云彩

云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？ 能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

三、學習二、三、四自然段

1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒， 他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？

請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。

2、聽錄音──出示對話的句子。

3、師：大雨點問小雨點什么？

認識問號及問句。

在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀──齊讀

4、師：小雨點，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？

生問：你要去哪里？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？

句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”

7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學習第五自然段

1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什么變化？看動畫。

2、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

⑴ 指導讀：誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

小花，小花，你為什么這么紅？

小草，你為什么這么綠？

⑵ 小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什么變化？播放動畫。

5、出示句子：沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？

8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結課文，齊讀課文

雨點兒教學設計12

文本分析：

課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從云彩里飄落下來后，大地所發生的變化。在對話中，小雨點兒說他想要去有花有草的地方，大雨點兒說他想要去沒有花沒有草的地方。他們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草，讓學生感悟到雨點兒能給大自然帶來無限生機，從而激發學生對大自然的喜愛。

教學目標：

1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

2、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重點：

1、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

2、讀準多音字“數、長”的字音；會寫“有、從”。

教學難點：

體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

課時安排：2課時

1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

2、初讀課文，理清課文結構，了解課文大意。

識字、寫字；初步了解雨點兒的作用。

一、激趣導入，揭示課題

1、（播放兒歌《小雨沙沙》音頻）師生互說。

導語：小朋友們聽到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你見過雨嗎？它是什么樣的？（生答：大雨、小雨、雷陣雨。大雨有時伴著雷聲、閃電，落在地上的雨很快就匯成溪流。）雨點兒還會落在哪些地方呢？讓我們學習本課——《雨點兒》。

2、板書課題（板書：雨點兒），全班齊讀。

注意：“雨點兒”中含有兒化音，要將它讀準確。文中的“大雨點兒”“小雨點兒”也是兒化音，教師指導學生讀準確。

二、初讀課文，自學生字

1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意節奏。

2、出示自讀要求。

（1）自由讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

（2）在小組內由組長帶領交流這一課生字的讀音。

3、檢查自學情況。

（1）課件出示詞語，指導學生朗讀詞語。

數不清云彩半空問好到來地方沒有更加綠色長出

（2）課件出示要求會認的字，指名拼讀，教師相機正音。

數shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 問wèn 到dào 方fānɡ 沒méi 更ɡènɡ 綠lǜ 出chū 長chánɡ

注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、問”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翹舌音；“綠”的聲母是l。

三、再讀課文，隨文識字

過渡：同學們真棒，能夠自主拼讀這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些生字寶寶吧！

1、指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并評價。

2、指名朗讀第1自然段，讀準多音字“數”，學習生字“彩”，認識新偏旁“彡”。

（1）讀準多音字“數”。

①出示詞語卡片“數不清”，小老師帶讀、齊讀。

②認識“數”，可以用加一加的方法識記字形：米+女+攵=數。然后結合課文語境，體會“數”的意思是清點數目。

③說一說還在哪兒見過這個字。

④指導學習“數”是個多音字，另外一個讀音是shù，可組詞：數學、數字。（小老師領讀詞語“數不清、數學”）

（2）學習生字“彩”。

①出示詞語“云彩”，小老師領讀、齊讀。

注意：“彩”的讀音是cǎi，在“云彩”一詞中讀輕聲，讀得又輕又短。

②引導學生用加一加的方法記住“彩”這個字：采+彡=彩。還可以通過自編順口溜識記：手（爫）摘樹（木）上三片葉（彡）。

③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過對比，理解“彩”的.意思，再引導學生交流：生活中還有什么事物是彩色的呢？

④認識新偏旁“彡”，說一說還有哪些帶“彡”的字。（影、形、須、彤等。）

（3）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

3、朗讀第2~4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們會說什么呢？

（1）學生自由地讀一讀第2~4自然段，圈出生字“半、空、問、到、方、沒”。

（2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？小組交流。

（3）多種方法識記。

半可以通過對比識記：出示一張紙和半張紙，幫助學生理解“半”。還可以通過字形識記：中間一豎將左右平均分成兩半。

空可以編順口溜識記：八名工人屋下站。也可以通過組詞識記：天空、空氣、空間……

注意：“空”的偏旁是穴寶蓋，與寶蓋（宀）、禿寶蓋（冖）進行區分。

問可以結合語境識記：聯系《比尾巴》一文中一問一答的形式，引導學生體會“問”的意思。還可以通過熟字換偏旁的方法識記：“閃”中的“人”變成“口”，就成了“問”。

到可以通過加一加的方法識記：至+刂=到。也可以通過設置具體的語境識記：“列車已到達北京西站。”“你到學校了嗎？”

注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），帶有這一偏旁的字還有：剛、列、利……

方可以通過編謎語識記：一萬點。（打一字）

沒可以通過反義詞識記：聯系《畫》一文中“有”的反義詞是“無”，知道“有”的另一個反義詞是“沒”。還可以通過編順口溜識記：幾乎又沒水。

4、朗讀第5自然段，學習生字“更、綠、出”，讀準多音字“長”。

引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

（1）學生齊讀最后一個自然段，圈出生字和多音字。

（2）多種方法識記。

綠可以引導學生找出表示顏色的兩個詞。（紅和綠）“紅”和“綠”都是絞絲旁，從熟字“紅”過渡到“綠”，認讀“綠”，然后引導學生聯系春天的小草、松柏，加強記憶。

更可以通過語境識記：結合句子“花紅了”“花更紅了”，在對比中體會“更”的意思。還可以通過一長一短兩支筆，體會“更”的含義。

出可以通過字形編謎語識記：山上有山。（打一字）還可以通過播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“出”和“長”。

長多音字，在“長出了綠的草”中讀zhǎnɡ。（課件出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的

尾巴好像一把傘？）讓學生體會“長”的不同讀音：作“長度”講時，讀zhánɡ；作“生長”講時，讀zhǎnɡ。

隨后教師出示詞語“生長、成長、長大、年長”，學生搶讀。

四、鞏固生字，指導書寫

1、出示要寫的字，學生認讀后仔細觀察生字在田字格中的位置。

問有半從你

2、播放生字的動漫筆順，學生交流寫好這幾個字的要點。

提示：可以引導學生關注獨體字做偏旁時，字形出現的變化。如，書寫“有”字時，可以對比“有”和“月”，“月”在做偏旁時，豎撇變成了豎；書寫“從”字時，對比“從”和“人”，“從”左邊“人”的捺變成了點。

3、教師一邊范寫一邊講解書寫要領，學生認真觀察并書空。

問合體字。門字框的平豎要直，框稍寫大些，為“口”留出空間。“口”在田字格中心偏下位置，不與“門”的左右相接。

有合體字。首橫要寫得長一些，要寫平直；撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。“ ”的最后兩橫均短，不與右側相接。

半獨體字。豎寫在豎中線上，要直；第二橫要比第一橫長。

從合體字。左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插在第二畫的下方。

你合體字。左窄右寬，左右兩邊上下平齊。“亻”撇尖稍過橫中線；“爾”豎鉤的鉤尖抵豎中線，左右兩點呼應。

注意：橫鉤是本課要求掌握的新筆畫，教師要進行示范：橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍做停頓，出鋒收筆。

4、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

提醒寫字姿勢：寫字時，頭正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三個一”。

5、教師挑選優秀作品，用投影儀投影，學生點評，教師指點，學生再練寫

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

雨點兒教學設計13

教學目標：

1.朗讀課文，讀好恰當的停頓。

2.認識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。

3.理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學過程：

一、分角色朗讀對話，復習鞏固

【設計意圖】聯系舊知，鞏固對逗號、句號的認識。

二、朗讀第五自然段，讀好恰當的停頓

1.創設問題：

《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示課件，學生口頭填空。

小蝌蚪要當的.是 ，水泡泡要當的是 。

3.教師范讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。

4.學生跟讀。

5.學生自由練讀后，指名讀，教師糾正。

6.出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。

三、創設問題，認讀“更、綠、出、長”

1.創設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方后，出現了怎樣的結果？

2．用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。

3.結合課文內容，用“更”說話。

有了小雨點兒的幫助，還有什么更怎么樣了？

4.播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。

5.出示課件：

誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀 cháng ；作“生長”講時，讀 zhǎng。

【設計意圖】聯系學過的《比 尾巴》中的句子，可 以讓學生在具體的語境中，根據字義區 分多音字的讀音。

四、學寫“半、你”

1.教師范寫“半”，強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

2.教師范寫“你”，著重指導橫鉤的寫法。學生練寫，教 師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

雨點兒教學設計14

【教學目標】

1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。

【教學難點】

知道雨水與植物的關系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

【教學過程】

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什么問題想問嗎？

預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們去干嗎了啊？為什么他們去的地方不一樣啊？這是些怎么樣的雨點兒啊？

整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶著這些問題，自由讀讀課文吧。

1、自由讀課文，說說讀懂了什么？

根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

2、深入理解，學習課文

（出示）：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？

⑴ 理解數不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。

⑵ 理解飄落

你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。

3、課中操：課件出示小雨沙沙。

4、這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊？（作用）

那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？

擇喜歡的句子，讀一讀。

指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

5、機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出干旱的地區，沙漠地區那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

三、拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

【教學反思】

一、朗讀的還不到位

在讀“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的`情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是后面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑后就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文后，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生說說生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

雨點兒教學設計15

教學目標

1、自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

2、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

3、學習生字“方”（“半、巴”機動）。

教學過程

（一）談話引入，揭示課題

今天，我們來學習一篇新的課文（板書課題：雨點，雨點可愛極了，所以我們加上個“兒”字（板書“兒”），讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。（告訴學生讀完舌頭往上一卷就行了。）

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？范讀課文

問：你聽到了什么？（生自由答）

（三）整體識字

1、大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段序號，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

2、大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？

3、現在呀，老師想考考大家，看誰能把這些字讀好!

（出示生字）看清楚了，讀什么？

4、我們一起來看看這個，課文里有一個詞“數不清”，叫什么呀？課文里說的.是什么數不清？

5、那你還知道什么數不清？學生齊讀“數不清”

好的，再看，讀（出示詞：云彩、飄落

誰能把帶有這三個詞的句子找出來，讀給同學聽嗎？（一生讀一句，師：讀的真棒，全班一起讀

6、出示生字：半，讀什么？再看：空，生讀、齊讀，

7、出示：問，讀，課文當中誰問誰呀，大雨點問小雨點什么啊？生：“你要到那里去？”看看這個符號，想想這個句子該怎么讀？自己練練，請學生讀（當學生讀得好）——學得他一起來，生讀后師范讀，生再讀。

（四）四人小組自主識字、學詞。

1、自主識字

師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學生小組自學，老師巡視指導。

2、抽查、匯報

師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。

（五）學習生字“方、半、巴”

1、指導書空。

2、老師范寫。

3、學生書寫、教師巡視。

4、簡單評價、展示。

（六）總結：

今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們一起分享。

《雨點兒》教學設計

一、導入課題

1、播放兒歌《小雨沙沙》

師：小朋友們，今天我給大家帶來了一首歌曲，你們想聽嗎？ 生：想。

師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。如果你自己可以給它加上動作的話，你也可以跟著歌曲來做一做。（播放兒歌《小雨沙沙》）

師：小朋友們知道這首好聽的歌叫什么名字嗎？

生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》）

2、引出課題。

師：那今天我們就來學習一篇和雨有關的課文，你們知道是什么題目嗎？ 生：雨點兒。（板書課題，并指導兒化音的朗讀）

二、初讀課文，感知內容

1、借助拼音初讀課文。師：好，現在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要注意音準，遇見不認識的字寶寶你就借助拼音多讀幾遍。待會兒讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么？讀完后請你舉手告訴老師。（生初讀課文）

2、感知課文內容。師：好，現在我們的同學基本都讀完了課文。我請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么？

3、生交流課文內容。（生：我知道了課文中有大雨點、小雨點、知道了大雨點要去沒花沒草的地方、小雨點去有花有草的地方）

過渡句：剛才小朋友們已經讀了課文，都和書本中的字寶寶打過招呼了，現在我們把他們請出來了，一起來叫一叫這些生字寶寶好嗎？——好。（出示“我會讀”生字“數、清、彩、飄、落）

師：你能來讀一讀嗎？（1、抽讀)（2、剛才老師請小朋友把生字寶寶念了一遍那你現在試著和同桌對讀，每人讀一個。)

4、師：現在生字寶寶藏在詞語中，我們去讀一讀。

5、師：生字寶寶躲到句子中讀一讀。

6、同學們給字寶寶找到了朋友，老師就獎勵你們來玩一個游戲《摘蘋果》。

師：在課文中是什么東西數不清呢？

生：雨點兒。（若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學生跟讀）

師：課文中說雨點兒數不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢？

生1：頭發數不清。生2：樹葉數不清。生3：雪花數不清。生4：星星數不清。師：云彩

好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”和“落”）生：能——飄落。

師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢？

二、學習課文

1、標出自然段。

2、師：請學生拿出筆標一標自然段。

3、課件呈現標好自然段的課文。

4、師生交流課文：同學們：大雨點和小雨點說了些什么呢？

那么我們讀的時候應該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現在開始讀吧。（生分角色朗讀）

師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣！（出示第二和三兩個自然段）（請一對小朋友讀）

5、感受自然的變化。

過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢？”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢？ 生：大雨點兒說：“我要到沒有花沒有草的地方去。”

師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）

師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發生了什么變化呢？

生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）

師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么？ 生：我看到了花、草都長出來了。生：我看到蝴蝶都飛來了。??

師：自從大雨點來了之后，這里的小花小紅了臉，小草鉆出了腦袋，她們可開心了。假如你是小花、小草，你會和大雨點說些什么呢？師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）

四、練習寫字

師：小朋友很能干，課文已經會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來寫這個“方”字，大家轉動小腦袋，想想我們應該怎樣來記住它。（出示“方”字）

生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。??

師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學生寫）生：聯系寫字。

五、課后實踐

師：今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發生什么變化，把你看 3

到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！

《雨點兒》教學反思

《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。

首先，把識字融入到句子教學中。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。

在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性。

在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“數不清” 和“飄落” 當學生讀到“數不清的雨點從云彩里飄落下來。”一句時，我問學生：“課文里說什么數不清？你們還知道什么東西也是數不清的”？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發、羽毛”等。但是我在分析“飄落”的時候從詞義展開，有點失策。或許讓學生直接說什么能飄落會更直觀，4

亦或者用實物演示。

其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導。

開課伊始，放手讓學生借助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什么？學生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的表達能力和主人翁意識。

再者，利用多種教學手段給學生創設一個良好學習語言的環境。

孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關資料圖片，為學生的學習創設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。比如：讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學難點的突破水到渠成。

但課無完課，經過反思，發現本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時，孩子們還只學到第4課，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環節落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學生的識記方法稱不上靈活多樣。

一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多

一（2）班

季海霞