第一篇：遮罩動畫教學案例

遮 罩 動 畫

【內容提要】

本課教學內容選自山東省青島出版社，初二第二單元第六課《遮罩動畫》，介紹了遮罩的概念及特點，如何制作遮罩效果，并且制作遮罩動畫的步驟。主要目標是掌握使用遮罩層，制作遮罩動畫的步驟與方法。

【學習者分析】

學生已經初步掌握了Flash軟件的一些基本操作方法，并且學會了制作三種基本動畫，對用Flash制作新型動畫有濃厚的探究興趣與欲望。因為學生已經掌握了三類基本動畫的制作，所以遮罩動畫效果的制作不會有太困難，但由于遮罩效果的特殊性，對于繞口的解釋和復雜的操作，適宜學生了解。

【教學目標】

知識與技能：掌握遮罩層的概念，了解遮罩層的特點與作用，學會使

用遮罩層，理解遮罩層與被遮罩層之間的關系，進一步深化對Flash的認識。

過程與方法：采用任務驅動法、發現法，探索法，掌握遮罩制作的三步驟，加深對遮罩原理的理解，通過制作遮罩實例，提高學生靈活運用遮罩效果的應變能力，培養學生用基礎知識解決問題的學習能力。

情感、態度與價值觀：培養學生學習動畫的興趣和探究欲望；提高對動畫的審美能力并養成熱愛大自然的情感。

【教學重點及解決措施】 本節課的重要內容是使用遮罩層

首先掌握遮罩層的概念及特點，其次學會創建遮罩層，再通過完成教師的任務驅動，學會使用遮罩層。

【教學難點及解決措施】 學生總結制作遮罩動畫的步驟。

扎實掌握有關遮罩層的信息，類比引導層動畫，結合基本動畫制作，同學之間交流、總結制作遮罩動畫的步驟。

【教具】：微機、凌波軟件 【教學設計思路】

通過課件讓學生形象認識遮罩動畫的優勢，回顧學過的基本動畫及制作步驟，學習遮罩層，制作遮罩動畫，總結制作遮罩動畫步驟，創作作品，評價作品。

教學過程

一、緊扣主題、回顧學習

師：我們剛剛學完使用引導層制作運動漸變動畫。同學們回顧一下，我們認識了哪幾個基本動畫電影，生（齊答）：三個，關鍵幀動畫，運動漸變動畫，形狀漸變動畫。

二、情境創設、激發興趣

師：今天，我給大家帶來一部動畫片段，請同學們欣賞。師操作播放動畫“我是一只小小鳥.swf” 學生欣賞

(通過新鮮事物，調動學生興趣，激發學習欲望，加強同學們保護環境 的責任感。)

師：你們發現在動畫中，哪些是我們現在能操作的？哪些是我們現在無法操作的？

生：關鍵幀動畫，引導層的使用。生：運動漸變動畫，形狀漸變動畫。生：不能操作的是:把瞄準鏡對準小鳥。（溫故知新）

師：你們觀察的很細心，并且牢固掌握了前面的知識，說明同學們非常好學。把瞄準鏡對準小鳥的情況，是遮罩效果，同學們想不想研究它？

生:想。

二、自主探究、交流共享

師：無論多么偉大的工程，都是由基礎構成的。因此，需要我們做一些基礎工作。我們通過完成下列任務，掌握基本信息。

師下發任務驅動 任務：

⑴遮罩層的概念及特點

⑵什么是遮罩動畫，最少 有幾個圖層，⑶創建遮罩層的方法，并觀察遮罩效果。打開Flash, 在圖層1中，選中文本工具，設置字體隸書，字號60，新建一個圖層“圖顏色紅色。在舞臺輸入“123456789”。單擊“插入圖層”層2，” 選用橢圓工具，設置無邊框，在文字上畫一個橢圓圖形，然后在該圖層上單擊鼠標右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“遮罩層”命令，“圖層2”就成為遮罩層（如課本中的圖例）。(遮罩效果顯現，僅被橢圓蓋住的部分顯現。)某生讀題(加深題目印象)師下去觀察指導

生已預習，很快解決任務⑴⑵，生操作練習，小組內指導交流，完成任務（3）。

（體現以學生為主體，學生能完成的，要讓他們積極主動的自己完成、完善。）

師：同學們已經基本完成了，誰來回答問題，完成操作？ 生舉手

生回答問題（1）（2）； 生操作演示講解任務（3）。

師：注意，在“遮罩層”和“被遮罩層”同時添加小鎖，被鎖定。再次編輯時，要解除鎖定。

(學生將自主探究的結果進行分享交流，使得學生的思維得到充分的激活，獲得解決問題的最佳途徑，并使學生在獨立探索過程中不斷獲得成就感。)

師：場景布置好了，聚光燈已經開啟了，請同學們根據任務驅動二，我們來創作電影吧！因為多圖層，注意結合引導層動畫的制作方法。

生查看任務驅動,操作、討論、要求老師幫助

師：我看同學們通過研究，已經大有收獲了。下面，請把自己的收獲和小組內的同學交流交流，然后選出代表，積極準備講解演示你們小組的研究結果。

生積極交流，發表見解，推選代表

師：同學們討論的這么熱烈，哪個小組代表來做匯報演示。生積極舉手

師選擇最積極的小組代表。

師：其他同學注意觀看傾聽，有不同意見，等他演示完，請指出來，并補充完善。

生：在圖層上單擊小鎖，解除鎖定。在圖層1的時間軸上，在第20幀，單擊右鍵，選擇“插入關鍵幀”； 在圖層2的時間軸上，在第20幀，單擊右鍵，選擇“插入關鍵幀”，再用選定工具，將橢圓橫向拖動到文本“1234567899”右側；在第1幀點擊，在屬性面板設置“補間”為“運動漸變”。執行“控制—測試影片”,觀察效果。

師：你講得非常精彩，其他同學還有要補充的嗎？ 生：沒有。

三、合作學習，釋疑解難

師：我們聽取了這個小組的匯報，同學們的收獲還真不小。對于這些

圖形的畫法，你們還有那些不明白的地方，可以提出來，我們大家一起來共同探討一下。

生：沒有問題。

師：通過操作，我們發現在遮罩層設置動畫前，需要在被遮罩層添加完善關鍵幀。請同學們注意一下。

師：我們這是在遮罩層制作動畫，還可以在被遮罩層設置動畫，或者在遮罩層和被遮罩層都設置動畫，其中動畫可以是關鍵幀動畫，也可以是運動漸變動畫或形狀漸變動畫。

生討論

師：根據我們的研究和上面的信息，類比引導層動畫，研究總結遮罩動畫的制作步驟。

生：遮罩動畫的制作步驟：

在被遮罩層創建動畫或完善普通幀；然后插入新圖層，設置為遮罩層；最后在遮罩層創建動畫或完善普通幀。

（將學生在自主探究中未發現或未解決的問題，再次交給學生，通過

學生再次分析討論，找出方法，使問題得以解決，進一步理解相關知識。）

四、實踐創作,展示評價

生：在被遮罩層創建動畫或完善普通幀；然后插入新圖層，設置為遮罩層；最后在遮罩層創建動畫或完善普通幀。

師：看來同學們已經掌握遮罩動畫的制作，現在，我們運用今天所學的知識來創作一部電影，辦一個影展，內容是關于保護生態環境的，怎么樣？

生積極性很高，躍躍欲試。

師：我已經把相關的素材下傳到大家的電腦上。從現在開始，給大家10分鐘時間，展示你的才華，展現你的創意，開始行動！

學生制作動畫。師下去觀察指導。

師：大多數同學的作品已經完成，我們一起來欣賞欣賞。師使用凌波軟件展示學生作品

師：（第一幅作品）能介紹一下你的作品嗎？

生：我的動畫是飛翔的小鳥，使用了關鍵幀動畫和運動漸變動畫，我把鏡頭聚焦在小鳥身上，表現出小鳥的開愛，激發我我們的同情心和愛心。

師：你的創意很棒，基本知識掌握的很牢固，并且運用靈活。師：（第二幅作品）你對自己的作品，感覺哪里不滿意，哪里值得發揚。生：我的動畫是荒蕪，使用了運動漸變動畫。我覺得使用基本動畫不夠嫻熟。但創意是提醒大家愛護森林，保護環境。

師：你的想象力很豐富，相信如果時間多一點，你的作品會更優秀，同時加強學習基本知識。

……

師：大家制作了關于保護環境的電影，作品使用了多種技能，體現個性創意。我相信如果時間再多些，大家的作品會更優秀。

（對學生的作品進行展示、交流、評價，增強自信心和成就感，達到交流思想、取長補短的目的。）

五、梳理總結，拓展延伸

師：這節課我們學習了制作遮罩動畫的方法，并且創作了很多優秀的 10

作品，希望同學們能將今天所學的內容運用到現實生活中去，比如宣傳公益活動，等等。

師：請同學們欣賞。

師播放“鳥是人類的好朋友.swf” 師控制全屏或停止。

師：同學們想知道老師師怎么做到的嗎？這就是我們下一節課要學習的內容，同學們課下預習、研究一下。

（通過梳理、總結，學生進一步拓展延伸，進一步調動學生學習興趣，激發學生學習欲望。）

教學反思: 在本節課中，本校學生大多電腦基礎較薄弱的實際情況，設計任務由淺入深，由點到面，加強學生基礎知識學習，基本技能練習。學生學習積極性很高，通過使用任務驅動法學習，學生掌握基本概念和基本技能，并能利用學習過的知識技能，創作簡單作品。在總結制作遮罩動畫的步驟中，教師介紹引導過于粗糙，學生總結按照課本，不夠全面；教師在介紹信息 11

時，涉及內容要多一些。

第二篇：遮罩動畫教學反思

《Flash遮罩層動畫》教學反思

遮罩動畫是Flash中的一個很重要的動畫類型，很多效果豐富的動畫都是通過遮罩動畫來完成的。它是FLASH課程中的綜合應用能力部分，它在利用特殊動畫形式吸引學生的基礎上更加強調對FLASH中圖層、元件、補間動畫等概念的理念和綜合運用。在實際教學活動中，我以任務驅動的方法，注重分層教學，放手學生自主探究，取得了良好的教學效果。

反思這節課，成功之處在于：

1．情境創設良好：我設計了一個“熊貓選美”動畫，當燈光照在眾佳麗漂亮裙子上的時候，誰長得怎樣沒人知道，最后當燈光落在臉上的時候，才知道是一只熊貓，這一個動畫，馬上吸引了學生的眼球，在一片笑聲中開始了這一部分內容的教學。

2．突出重難點：遮罩概念的理解既是本節課的重點又是難點，我借助望遠鏡效果來講明遮罩原理，并和學生一起探討“當遮罩層和被遮罩層交換位置的時候”遮罩效果的改變，學生在我的引導下清晰地理解了這一較為抽象的的概念。我為學生重點強調：<1>做完遮罩效果時層要鎖定；<2>一個遮罩動畫里，遮罩層只有一個。

3．任務分層，學生自主探索：在講清楚原理后，讓學生自主探索，并給學生提供分層任務。任務一要求設置一個遮罩層和一個被遮罩層；任務二要求設置一個遮罩層、兩個被遮罩層；任務三則要求設置遮罩層和被罩層都進行補間動畫。學生可根據自己的能力水平選擇對應的任務，從而讓每一位學生都有發揮自己能力的空間。

本節課的不足：學生的探究和動手操作時間不夠，影響了部分學生的作品完成，從而在課堂上也不能及時地對作品進行評價，只能留待下一節課進行評價。

第三篇：《遮罩動畫》教學設計

《遮罩動畫》教學設計

【課型】：新授課 【課時】：1課時 【教學內容分析】：

遮罩動畫是Flash中的一個很重要的動畫類型，很多效果豐富的動畫都是通過遮罩動畫來完成的，同時遮罩動畫也是Flash動畫教學中的一個難點，特別是在理解遮罩與被遮罩的關系和遮罩動畫運動效果上更是難點中的難點，只有解決好這個兩個問題學生才能熟練地運用形狀補間動畫、動作補間動畫、引導動畫等動畫手段，從而使遮罩動畫變成一個可以施展無限想象力的創作空間。針對本節課的教學內容我主要是通過任務驅動、合作探究與操作演示，展示成果等方法進行教學。【教學目標】：

1.知識與技能：

讓學生理解遮罩動畫的含義；掌握遮罩動畫制作方法和技巧。

2.過程與方法：

讓學生在欣賞-模仿-分析-探究的過程中學會學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.情感、態度、價值觀：

讓學生理解遮罩動畫在動畫制作方面的重要作用，激發學生對Flash的學習興趣，養成主動學習積極實踐的學習態度。

【教學重、難點】：

1.教學重點：

（1）遮罩動畫的含義（2）遮罩動畫制作方法和技巧 2.教學難點：

理解遮罩與被遮罩的關系，實現遮罩動畫的舉一反三 【教學過程】：

一、導入新課：

給學生欣賞一些flash中的神奇動畫效果（遮罩動畫）；通過播放動畫引起學生的好奇心激發學生學習興趣，從而引出本節新課內容：“遮罩動畫”。

二、講授新課：

1.舉例講解遮罩動畫的含義，“利用小紙片進行直觀的講解”（通過教具幫助學生更加直觀理解遮罩動畫）

遮罩動畫的含義：遮罩動畫是Flash中的一個很重要的動畫類型，很多效果豐富的動畫都是通過遮罩動畫來完成的。在Flash的圖層中有一個遮罩圖層類型，為了得到特殊的顯示效果，可以在遮罩層上創建一個任意形狀的“視窗”，遮罩層下方的對象可以通過該“視窗”顯示出來，而“視窗”之外的對象將不會顯示。

提問：遮罩動畫至少由幾個圖層構成？通過遮罩我們所看到的“形狀”和“內容”是由什么決定的？

師生歸納總結：

（1）至少有兩層，上層“遮罩層”，下層“被遮罩層”。（2）遮罩層決定看到的“形狀”，被遮罩層決定看到的“內容”。

2.創建遮罩動畫：

任務一：靜態遮罩效果（遮罩動畫的創建方法）(1)利用靜態探照燈實例來講解遮罩動畫的創建方法，教師先展示探照燈實例，讓學生思考哪個是遮罩層哪個是被遮罩層。

(2)演示制作靜態探照燈實例的制作過程。

(3)教師要求學生按照老師所講解的過程自己練習制作靜態探照燈效果；并要求學生熟悉遮罩層與被遮罩層的關系。

(4)學生在教師機上操作演示，指導學生，幫助學生解決可能出現的問題，對出現的問題進行分析講解，完成后展示學生作品。

任務二：動態遮罩效果（1）演示動態探照燈效果；

（2）提問：思考如何讓探照燈動起來，是遮罩層還是被遮罩層中的內容運動？（可以使用形狀補間動畫、動作補間動畫、引導動畫等動畫手段）

（3）演示制作動態遮罩效果。（4）學生上機操作練習制作動態遮罩效果動畫，指導學生完成遮罩動畫。（培養學生信息素養和技能獲取方面的能力）

(5)學生在教師機上操作演示，指導學生，幫助學生解決可能出現的問題，對出現的問題進行分析講解，完成后展示學生作品。

三、師生歸納小結：

（一）遮罩與被遮罩的關系：

1.至少有兩層，上層“遮罩層”，下層“被遮罩層”； 2.遮罩層決定看到的“形狀”，被遮罩層決定看到的“內容”。

（二）運動效果：

1.是遮罩層還是被遮罩層中的內容運動。

2.可以在遮罩層、被遮罩層中分別或同時使用形狀補間動畫、動作補間動畫、引導線動畫等動畫手段，從而使遮罩動畫變成一個可以施展無限想象力的創作空間。

四、布置作業：

1.制作“地球自轉”遮罩動畫。

2.發揮你的想象制作一個有特色的遮罩動畫。（培養學生創新能力，引導學生可以在遮罩層、被遮罩層中分別或同時使用形狀補間動畫、動作補間動畫、引導動畫等動畫手段，制作動作效果豐富的Flash動畫）

第四篇：遮罩動畫教案

《Flash遮罩動畫》教學設計

教材分析

遮罩動畫是Flash中的一個很重要的動畫類型，很多效果豐富的動畫都是通過遮罩效果來實現的。然而這個內容也是本門課的重點和難點。因此，我通過多媒體技術，利用圖片與動畫相結合的方法讓學生掌握Flash遮罩應用的各種技巧，從簡單到復雜，逐層遞進，步驟精要，圖片清晰，還附有操作演示及各種效果圖，大力增強了學生學習的主動性和積極性，激發學生的興趣。從知識性、教育性、創新性等方面使學生展開學習，進而學會學習，學會做人，學會創新，達到培養綜合素質人才的要求。

教學目的

1、認知目標：理解遮罩的概念，掌握遮罩層的應用。

2、能力目標：培養學生舉一反三，分析解決問題的能力。

3、情感目標：提高學生的鑒賞分析能力，激發學生設計與學習的欲望，培養他們對本課程的熱愛

學生分析

四年級學生，對計算機操作不夠熟練。以制作簡單動畫的能力來鍛煉舉一反三的能力，通過本節課對這些內容進行鍛煉，以接近生活的實例培養學生的學習興趣。

教學過程設計

邊演示教學軟件邊進行教學，在計算機教室進行教學

（打開軟件，欣賞軟件片頭）

1．師：同學們，今天我們的活動就圍繞著“遮罩動畫”這個話題展開。課前，大家都搜集了大量有關遮罩動畫的資料，下面我們來交流一下，你都搜集到了哪些資料？

2．引導學生回答。（說說對遮罩動畫的印象，資料是怎么得來的？）（播放軟件，單擊）3.開門見山，明確這次課的學習目的，重難點。

講授新課

A、認識遮罩：

1．師：同學們觀察所給出的Flash小動畫，仔細觀察、體會并且小組同學一起討論這些動畫與大家以前學過的普通運動動畫有什么區別？能否總結出這些動畫有什么共性？ 2．生：各自說出自己的觀點。

3．師：看完了這些動畫，此時此刻你們有什么感受？

4．生：這些動畫很漂亮，要是我也能做出這么好的作品該多好！(此時，學生的學習興趣被充分調動起來了)B、操作步驟：

第一步：打開Flash軟件，新建兩個圖層，分別命名為“遮罩層”和“被遮罩層” 注意：“遮罩層”位于“被遮罩層”上方 第二步：在“被遮罩層”中輸入文字。點擊第一幀，輸入文字“和碩縣第一中學”，在第40幀插入關鍵幀。

第三步：在“遮罩層”中繪制圖形。在第一幀繪制一個矩形，在文字左邊，與文字不相交。在第30幀處，將矩形并行移動到文字上直至完全與文字重疊。然后在第1幀與第30幀之間創建運動補間動畫。

第四步：右鍵單擊“遮罩層”，在菜單中選擇“遮罩層”。遮罩動畫制作完成。

練習鞏固

回答一些簡單的概念題，從而鞏固基礎知識，更進一步理解遮罩動畫的特點。

實例進階

將所做過的遮罩動畫按給出的4個要求進行修改實現不同的效果，培養學生舉一反三的能力。

課后作業

讓學生觀看給出的動畫，回想以前學過的知識，實現綜合嵌套效果的遮罩。

第五篇：Flash遮罩動畫說課稿

Flash遮罩動畫說課稿 柳市春華張可翠 說教材

教材的地位及作用

《Flash8短期培訓教材》，本課內容是第二章動畫制作的第四課。遮罩動畫是Flash動畫的重要組成部分。與前面的逐幀，形變以及運動動畫相比有著較大區別，前三種動畫效果直觀，明顯，容易理解，而遮罩動畫則比較抽象，但是它的制作效果比較奇特，能夠實現其他動畫實現不了的特效。它在本教材中起著由淺入深的過渡階段。教學目標

在FLASH教學中，側重于學生的理解能力及應用能力的提高，根據學生的認知特點，心理規律，我們把教材中的重點、難點及關鍵點進行分解。貫徹學生自主學習的學法進行教育，讓學生通過實踐操作，來理解掌握本堂課的內容，達到教學目標。認知目標：（1）理解遮罩的原理。（2）了解遮罩動畫的作用。（3）掌握創建方法。

（4）明確制作遮罩動畫的要求。能力目標：（1）能夠將遮罩動畫配合其他動畫制作豐富的動畫效果，并且能將 遮罩靈活的應用于綜合實例中。

（2）培養學生分析問題、解決問題的能力以及合作能力和審美能力。

情感目標：以制作簡單動畫為任務驅動，激發學生學習flash的興趣，培養學生 的成就感。

教學的重點、難點：

重點：遮罩動畫的創建方法

引出動畫——學生分析——我總結——我制作——學生模仿——布置作業 —-學生相互交流——引出更多更精彩的實例?? 難點：遮罩原理的理解

從一個簡單實例入手——完整案例的制作——學生舉一而反三 學情分析

全日制學生（依興趣辦事，自主性，自律性不強）說教法、學法 教法：

中學生多數都是興趣主導型，喜歡自己動手操作，故本堂課是以“學生為主”，讓學生主動學，主動練為原則，達到讓學生真正手動、腦動這一目的。1.采用案例、啟發式教學法

引起興趣——由興趣激發學生動手，大膽的去實踐，敢去嘗試——我指導、糾正——使他有這種創作動畫的成就感。

2.采取了由淺入深、循序漸進的教學策略，以例子講解，綜合練習，引發學生思考為流程 3.運用了“引、激、拓”的課堂教學模式 學法：

在整個教學過程中，學生對內容的掌握也是由淺入深，循序漸進，圍繞知識點展開，通過自主式和合作式學習，最后對知識重新建構，通過思考得出結論。（即多看范例，多模仿，多動手實踐）說教學流程（1課時）

1.復習上節課的知識（以學生提問為主，約10’）2.新課導入（展示實例，約2’）2.新課的講解（約15’）

（與前三種動畫相比，它有一定的難度，比較抽象，但是它的效果非常的奇特，解釋遮罩的原理。從概念的理解——制作過程（創建方法）——制作要求——舉一反三）3.課堂練習（約20’）

（在課堂練習中，遵循了由淺入深的原則，先制作簡單的靜態遮罩，再到簡單的動態遮罩。分組進行討論復雜實例，培養學生的團隊意識和思考能力。）4.小結（約5’）

遮罩動畫不同于前三種動畫，它比較抽象，不能看全對象（部分被遮住），所以在講解這一類動畫時一定要思路清晰，理解原理，才能做出更精彩的實例。（重點突出遮罩動畫與前三種動畫的區別，以及遮罩動畫的原理）5.內容引伸與思考（約4’）