第一篇：人教版四年級上冊教案19課到回顧拓展五

第一課時：

19、秦兵馬俑

教學目標：

知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的8個生字，能夠理解由生字組成的詞語。

過程與方法：通過學習聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

情感態度價值觀：在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學重、難點：

通過學習課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。教學過程：

一、檢查預習。

1、開火車讀課文。（1）檢查字音。

學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。（2）這篇課文主要講了什么？

二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

畫出描寫兵馬俑神態和氣勢的句子？重點讀一讀，寫一些自己的感受。

（二）學生回答，討論。

三、精讀選段

1、第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？

①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。

2、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？

學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點

將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態自若 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽

騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰堅毅頑強

馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚

3、第三至第九自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

板書：

19、秦始皇陵兵馬俑

規模宏大 類型眾多

個性鮮明

第二課時：

語文園地五 口語交際

教學目標：

以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

重、難點：培養學生口語交際能力；培養文物保護意識。

課前準備：

與中國的“世界遺產”有關的圖文資料，搜集有關文物保護的資料。教學過程：

一、激發興趣

1、生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2、師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。

3、得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。

二、談保護長城

1、分小組商議保護長城的建議。

2、全班交流。

3、分析總結出一系列保護長城的措施。

三、拓展

1、認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。

2、交流了解，中國有多少世界遺產！

3、我們為什么要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？

4、怎樣來保護世界遺產？

5．形成書面建議或倡議書。第三、四課時：

語文園地五習作 教學目標：

1、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面表達能力。

2、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。教學重、難點：

領悟并在習作中運用“比照”的寫法。教學過程：

寫導游詞：

一、導入。

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞。

二、明確習作要求。

1、審題。

2、明確要求。

（1）首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”。

（2）這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？

三、教師總結要求。

本次習作是把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。

四、學生按要求習作。

五、講評。

六、模擬講解。

七、謄抄。第五、六課時：

閱 讀 課

一、創設情境，導入閱讀主題——描寫建筑文章。

二、明確讀書要求。

1、讀書姿勢：坐姿、端書姿勢要正確。

2、默讀，并把有感悟的詞、句、段用自己喜歡的方式做標記，把感悟寫在旁邊。

3、不能長篇大論地讀，要細讀，字數跟學生實際情況而定。能力強的學生可以多讀一些，能力弱的可以少讀一些，更具我班的實際情況每次閱讀課讀400到1000字左右。（在探索中）

4、師生自主閱讀時間是30分鐘。

三、讀書交流品讀感悟。

1、交流心得，同時要求學生學會傾聽、補充、評價。

2、背自己喜歡的句段。

3、教師小結。

四、寫好讀書筆記。

1、寫字姿勢要正確。

2、字跡工整、頁面干凈、概括精煉、摘抄豐富。

3、感悟深刻。

第七課時：

語文園地五 基礎知識

教學目標：

背誦積累景點楹聯，提高記憶力，感受中華詩詞魅力。重、難點：感受中華詩詞魅力。教學準備：

搜集各景點有名的詩詞和楹聯等資料。教學過程：

一、我的發現：

1、生自由讀例句，想一想，看能從中發現什么。

2、分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發現。

3、分析比較：自己的發現和小林小東的發現有什么不同？

4、再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）

5、作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？

6、用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。

7、找一找：在已學的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。

二、日積月累

1、生自讀對聯。

2、指名學生讀對聯，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯。

3、交流自己對這幾幅對聯的理解，之后，教師展示對聯所描繪的相應的風景名勝的圖片。

4、熟讀背誦。

三、寬帶網

1、明確要求

指名讀，說說本次資料收集的范圍。

2、交流展示（1）方法展示

你是用什么方法收集資料的？收集過程中怎樣克服困難的？（隨時摘抄、剪貼、復印；查閱資料；訪問親朋好友；觀看有關的電視節目。）（2）資料展示

展示收集圖片、文字資料，簡要談談收集過程。

3、教師建議

（1）糾正一些不當方法。（2）整理后放入成長記錄袋。

第二篇：人教版四年級上冊教案16課到回顧拓展四

第一課時：

16、母 雞

教學目標：

知識與能力：自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：通過比較感受《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

情感態度價值觀：通過學習了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。教學重、難點：

1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷。

2、感受母雞偉大的母愛。教學過程：

一、談話激趣導入。

同學們，你們知道嗎，老舍先生家不僅有性格古怪又淘氣可愛的貓，還有母雞呢！今天，我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。

二、檢查預習，明確要求。

1、同學們在課前已經認真預習課文，學習課文以前，讓我們先讀讀這些詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

出示詞語： 反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦

疙瘩

如怨如訴 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫

一撮兒毛

2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學習要求： 出示要求：

（1）作者對母雞的態度是怎樣的？

（2）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

（3）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

三、初讀課文，體會情感。

1、帶著問題自由讀課文。

思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“____”劃出來。

2、學生匯報，出示兩句話，并做理解：

一向討厭

不敢再討厭

3、讀這兩句話，體會“一向”、”不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態度。

4、質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？

5、理清條理，根據學生自由選擇研讀課文。

四、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

（一）品讀母雞讓人討厭之處。

1、小組合作學習，找找母雞讓人討厭的原因，例舉母雞的罪狀，越多越好。

2、小組匯報：說說母雞讓人討厭的原因，并相機指導朗讀，老師啟發學生概括。

這是一只_________________的母雞。

3、寫作方法

第一段：這是一只叫聲討厭的母雞。

寫了母雞的兩種叫聲，第一種“嘎嘎”“沒完沒了”，直接寫出“討厭”，第二種“細聲細氣”“扯長了聲如怨如訴”，描寫非常細致，第二段：這是一只欺軟怕硬的母雞。

對比母雞對待鴨子、其它母雞和公雞的態度。第三段：這是一只發狂炫耀的母雞。

4、總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，叫做“總分結構”。

我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）

（二）品讀母雞讓人尊敬之處。

1、這是一只叫聲討厭、欺軟怕硬、發狂炫耀的母雞，所以作者一向討厭。可是，后來，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢？課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它

偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

學生讀句，找出關鍵詞：老舍是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?

3、為什么這樣說呢？讓我們再去用心地讀讀課文第二大段，畫出讓你最感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受。

4、匯報交流：抓住重點詞句，相機指導朗讀，體會深深的母愛。

5、理解詞語

負責：“不論……總是”；一系列動詞；“一天不知教多少次”。

慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”，還“啄一啄”“馬上”放下；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

勇敢：“假若……一定……連……” 辛苦：消瘦；夜間睡不好，“頂”。

6、總結：這是一只（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）的母雞。

7、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的

感受，再讀9自然段。現在你對這句話又有了哪些新的體會?

（引導學生聯系上下文和生活經驗談談自己對母親或母愛的理解。）

8、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說：（引讀，讀出尊敬、欽佩之情）。

（三）總結體會文本情感：是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。齊讀課文，用朗讀讀出老舍先生對母雞的情，母雞對小雛雞的情，你們對母雞的情。

五、隨文練筆。

寫寫我們的母親是如何愛我們的。

七、總結課文

今天我們認識了母雞，了解了母雞，盡管母雞有這樣那樣的缺點，但是，與它的那么多優點比起來：這又算得了什么呢?也許你現在還不能感受那偉大的母愛，但隨著時間的流逝，你也會慢慢地長大，當有一天，你也成了父親或母親時，你就更慢慢感受那一份愛了?? 板書：

16、母雞

討厭——————母雞——————不敢討厭

負責、慈愛、勇敢、辛苦

母愛偉大

第二課時：

語文園地四：口語交際

教學目標：

１、引導學生交流自己喜歡的動物，交流時做到態度自然、大方，內容比較充實。

２、通過口語交際訓練，使學生喜歡表達，有表達的自信。并且知道動物也跟我們人類一樣，有自己的生活和生命，我們應保護它們。重、難點：

引導學生抓住動物特點進行口語交際。教學準備：

觀察、記錄自己家養小動物的有關特點，有條件的學生搜集有關動物圖片和資料。教學過程

一、導入

本單元我們學習了一組小動物的文章，在那些作家的筆下這些小動物栩栩如生、生動可愛，本課我們也來說一說自己喜歡或熟悉的小動物。

二、明確要求

先說說自己喜歡什么動物，抓住它的特點進行描述，還可以講講它的外形、脾氣、吃食、游戲、休息、打架??，盡量做到細致的描寫。

三、展示

1、四個同學為一組，先在小組內進行交流。

2、每組選出一名同學參加全班的交流。

3、請同學們品評交流。

第三、四課時

語文園地四：習作 教學目標：

１、在口語交際的基礎上習作，要把對動物的喜歡表達出來。

２、能抓住動物的特點，結合實例，進行介紹。要求語句通順，寫完后能認真修改。

重、難點：抓住一種動物特點寫一篇文章。課前準備：

１、在口語交際過程中，引導學生能就動物特點或外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息等方面，抓住重點舉例進行介紹，把語言說規范，為習作打下良好的基礎。

２、習作范文兩篇。教學過程：

一、談話激趣，引入新課

上節課，我們通過口語交際認識了許多可愛的動物，這節課讓我們把這些動物寫下來。或者像趙忠祥伯伯那樣，制作一個有趣、生動的解說，好嗎？

二、例文引路，探究寫法

１、要想我們的文章在博客上得到好評，得到發表或有

一個生動的解說，必須得先把文章寫好。那，是不是將口語交際課上的所有材料用起來，就能寫好文章呢？想一想，寫好這篇文章我們要注意什么？

２、引導學生根據文中提示和口語交際課的收獲（主要指回憶課文寫法及趙忠祥的解說特點）及自身積累的習作經驗得出結論。要求：

⑴ 能抓住動物的特點，結合實例，進行介紹。如：《白鵝》、《母雞》。

⑵ 能表達自己的真情實感。即便是同一種動物，寫的人不同，觀察的角度不同，文章也就不同。如：《白鵝》和《白公鵝》。

⑶ 要求語句通順，寫完后能認真修改。

三、精彩回顧，選擇材料

１、回憶在口語交際課時，自己講的得到大家認可的部分。

２、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣介紹的。

３、教師提醒：

在選材時，盡量先在腦中回憶自己印象比較深刻的有把握寫好的材料。

設計意圖：精彩的回憶能夠使學生選擇最能吸引人的，最能表達自己真情實感的材料。這樣，學生便會文思泉涌，下筆有神。

四、自主習作，個別指導

１、學生結合口語交際課上豐富的材料，根據個人的特點，選擇不同的內容，自主進行習作。

２、習作時，教師提醒學生就選定的材料閉上眼睛在頭腦中，過一遍電影，然后再把腦中的畫面用文字記錄下來。

３、教師巡邏，指導個別還有困難的學生，幫其激活表象，打開思路。

五、交流習作，評議修改

１、選擇具有典型不足和非常精彩的學生習作在全班交流，說說你最欣賞這篇習作的地方及修改意見。教師隨機指導講評，以激勵為主。

２、在小組內大聲朗讀自己的習作，相互提出修改意見。

３、依據同學所提建議，結合自己的理解，進行二次習作。

4、謄抄。

第五、六課時：按業務學習記錄改一改

閱 讀 課

1、選擇自己喜歡的書籍閱讀。

2、寫好讀書筆記。

要求：字跡工整、頁面干凈、概括精煉、摘抄豐富。

3、同學們交流讀書心得。

4、教師點評。第七課時

語文園地四：基礎知識

教學目標：

1、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

2、積累帶動物名稱的成語。

3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

重、難點：學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

一、我的發現

讀“我的發現”的句子，說一說你發現了什么？

１、自由讀文中的三個句子。

２、想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？

３、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？ ４、再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

⑴ 自主發現。⑵ 組內交流。

５、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。６、聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？

二、日積月累

１、自讀成語：

要求：讀的正確。

２、你發現這些詞有什么特點？

３、自選一個成語，講講成語的故事或意思。

４、游戲：成語接龍。

５、競賽：每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者：

九（）一毛 對（）彈琴 如（）得水（）死狐悲

杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群 指（）為馬

為（）作倀 車水（）龍 萬（）更新 門可羅（）

（）（）點水 順手牽（）哀（）遍野 抱頭（）竄

三、課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。

四、趣味語文

閱讀短文《東坡游寺》

1、自由讀短文：短文給我們講了一個什么故事？

2、默讀，思考討論：

⑴ 從短文中你學到了什么？（學對對子；明白待客之

道，了解蘇東坡的聰明機智。）

⑵ 聯系實際談談自己平時是怎樣待人接物的，使學生從中明白待客之道，不能以貌取人。

第三篇：人教版四年級上冊教案12課到回顧拓展三

第一課時

12、小木偶的故事

教學目標：

知識與能力：認識6個生字。

過程與方法：理解課文內容，體會小木偶的內心活動。情感態度價值觀：有感情朗讀課文，體會故事蘊含的道理。

重、難點：運用課文語言復述故事。教學過程：

一、模擬表演，導入新課

1、今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。

詞語模擬表演：

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也 許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。⑵、開火車讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。

讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的

理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。板書：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻——快樂？

喜怒哀樂——生活！

啟示：僅有一種本領是不行的，應該多方面發展。第二課時

語文園地三：口語交際

教學目標：

1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

2、培養學生自然大方的態度，并能認真聽別人說話的習慣。

3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

重、難點：

培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。

教學準備：

課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。

導入：最近，我們課內外讀了很多童話故事，對童話也是越加有興趣了。本次課就讓我們用各種形式表現童話，盡情體驗童話給我們帶來的樂趣吧。

一、講童話

同學們把自己知道的童話故事給其他人講一講，共同分享這份快樂。

二、演童話

也可以用表演的形式來表現童話，讓我們在欣賞的同時學習童話給我們帶來的哲理。第三、四課時

習作 教學目標：

1、能展開豐富的想象編童話故事

2、把故事情節寫得生動有趣。

3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。

教學重、難點：能展開豐富的想象編童話故事。

教學過程：

一、定向觀察，搜集素材

1、我們學過的童話故事有《白雪公主》《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等，這些童話故事伴隨著我們成長。同學們，你們愛讀童話嗎？

2、今天，我給大家帶來一則故事，你們知道它的題目和類型吧，3、展示童話故事《丑小鴨》，指名說說題目和類型（生自由發言）。

過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

二、嘗試

（一）合作交流，拓展思路（明確習作要求）：

1、同學們，自學習作要求，思考；這次習作的任務是什么？

2、大家來交流一下，關于這次習作任務，有什么要求？

3、展示文章《巨人的花園》，學生自由讀，思考：這篇文章有特點？

生：小組討論，師隨機指導。歸納要求：①把物當作人來寫，②體現作者的真情實感。③想象豐富真實、合理。想象越豐富越神奇

通過讀《巨人的花園》我們回顧了童話故事的寫法，現在我們也來當一回故事大王，試著編一個故事。

4、展示(小黑板)（1）春天來，兩只小鳥自由自在的飛著。

（2）山禿了，樹砍了，草沒了，兩只小鳥打算到美麗的城市里去。

（3）來到城里，到處濃煙滾滾，空氣污濁。（4）小鳥正想休息，卻被獵槍打下，充滿了對人類的失望。

5、學生以小組形式練說。師隨機指導。指名用自己的語言說說每個內容，集體糾正。

過渡：說得好，再給大家表現的機會，動手把完整的故事寫下來

（二）放膽試寫，自主修改

1、出示要求：

選擇自己喜歡的幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。

2、你今天要編的是哪些動物或物品之間發生的故事

呢？比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發生的故事，等等。

3、創編提示

（1）在這些動物或物品之間會發生一些什么事呢？請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發生的起因、經過、結果。

（2）如果一只螞蟻爬進了書里，會發生什么故事呢？（3）如果它爬到一本音樂書里呢？（4）說說自己編童話首先得確定什么？

（5）有了主人公，還有想想會發生過什么奇特的故事？（6）同學之間互相說一下，匯報。

4、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

5、全班交流、評價。

6、再修改、謄抄。

教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里話，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。第五、六課時

閱讀課

1、選擇自己喜歡的書籍閱讀

2、做好讀書筆記，字跡工整。

3、同學們交流讀書內容。

第七課時

語文園地三：基礎知識

重點：

通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生

創作童話的興趣。

積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

難點：

交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

一、讀一讀“我的發現”

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

5、全班交流。

二、散文詩《雨中的樹林》

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

8、這是一首非常美的散文詩，在熟讀的基礎上把它背誦下來。

三、展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

第四篇：人教版四年級上冊教案23課到回顧拓展六

第一課時：

23、卡羅納 教學目標：

知識與能力：正確流利地有感情的朗讀課文。

過程與方法：通過自讀課文的學習，培養獨立閱讀能力。情感態度價值觀：讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。教學重、難點：

１、引導大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的學習體會和感受。

２、通過學習讓學生體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛。教學過程：

一、引入

同學們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內容

1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容

師生交流：你讀懂了什么？

2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感

想。

3、分小組交流。

三、交流閱讀中的收獲

1、說說哪些地方使你感動，為什么？

2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。

4、全班交流。

5、說說你從大家的言行中受到什么啟發。

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方？

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。板書：

23、卡羅納

老師

同學

家長

愛是一種能力，我們要學會愛！第二課時：

24、給予是快樂的

教學目標：

知識與能力：正確流利地有感情的朗讀課文。

過程與方法：通過自讀課文的學習，培養獨立閱讀能力。情感態度價值觀：教育學生“給予”比“被給予”更快樂。

教學重、難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學過程：

一、情境導入

1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發現

1、看了課題，你想知道什么？

2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回答。

新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟 坐車、觀光 給予是快樂的

保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

三、感悟發現

1、教師引導：哪一個給予最珍貴？

2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

５、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

６、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、質疑問難

1、學習中遇到哪些不懂的問題？

2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、拓展

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

板書：

24、給予是快樂的

保羅

小男孩

一輛新車

驚訝

不是獲得而是給予

又借了

不是炫耀而是關愛 第三課時：

語文園地六 口語交際

教學目標：

1、在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

2、讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。

3、聯系自己的生活實際，體會關愛他人，幫助他人的快樂，同時鍛煉表達能力和人際交往能力。

4、感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚，通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。重、難點：

聯系自己的生活實際，體會關愛他人，幫助他人的快樂，同時鍛煉表達能力和人際交往能力。課前準備：

搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

教學過程：

1、想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

2、說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3、議一議。

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4、演一演。

根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

第四課時

語文園地六習作 教學目標:

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

教學重點：引導學生仔細看圖，發揮想象，嘗試習作 教學難點：理解圖意，進行合理的細節聯想與想象 教學準備：課前布置學生收集相關資料。教學過程：

1、觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2、先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

3、在全班交流。

4、把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。

5、選擇一個合適的題目。

6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作、謄抄。第五、六課時：

閱 讀 課

一、創設情境，導入閱讀主題——助人為樂、好人好事文章。

二、明確讀書要求。

1、讀書姿勢：坐姿、端書姿勢要正確。

2、默讀，并把有感悟的詞、句、段用自己喜歡的方式做標記，把感悟寫在旁邊。

3、不能長篇大論地讀，要細讀，字數跟學生實際情況而定。能力強的學生可以多讀一些，能力弱的可以少讀一些，更具我班的實際情況每次閱讀課讀400到1000字左右。（在探索中）

4、師生自主閱讀時間是30分鐘。

三、讀書交流品讀感悟。

1、交流心得，同時要求學生學會傾聽、補充、評價。

2、背自己喜歡的句段。

3、教師小結。

四、寫好讀書筆記。

1、寫字姿勢要正確。

2、字跡工整、頁面干凈、概括精煉、摘抄豐富。

3、感悟深刻。第七課時：

語文園地六 基礎知識

教學目標：

1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。

2、熟讀詩句，嘗試背誦。

3、了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。教學重、難點：

了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。我的發現

1、讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？

2、學生自由回答。

3、教師總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。日積月累

一、“讀讀認認”

1、自讀生字。

2、齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1、讀詩句，自讀──指名讀──齊讀

2、說說詩句大意，想象畫面。

三、“讀讀背背”

1、自讀嘗試背誦。

２、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。成語故事

1、自學這個故事。

2、把這個故事講給同學和老師聽聽。

3、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。

4、你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？（“杏林春滿”“譽滿杏林” 滿：充滿。“杏林”—詞是中醫界常用的詞匯，醫家每每以“杏林中人”自居。原指杏林春意盎然。現在用來贊揚醫術高明。）

第五篇：《回顧拓展五》教案

五年級下冊《回顧拓展五》教學設計

教材分析：

本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。教學目標：

１、通過閱讀本組課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。

2、通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。

3、學習教材中八條歇后語，并能正確地運用這些歇后語。

4、了解《西游記》。養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

教學重點：感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。教學難點：

1、評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。

2、積累并運用歇后語。教學準備：

1、制作幻燈片。

2、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

3、收集關于三國的歇后語。

教學過程：

一、回顧內容，激趣導入

第一次闖關活動——交流平臺，評說人物（課件展示相關提示）

二、交流平臺，評說人物

（一）自主討論

1、分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、神態、動作、性格、語言等等。

2、喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節，你在課外閱讀時，還有哪些有關于他的描寫？

（二）全班交流

1、自主交流。

2、從課文中選取兩三個人物加以比較，說說各自的性格特點

3、學生交流的同時教師隨機引導：作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）

（三）小結

（四）擴展閱讀，鼓勵記錄

三、日積月累，巧對歇后語

1、激發學生興趣：我們學過的歇后語有很多，你了解歇后語嗎？（學生交流）師小結過渡：是的，“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，是人民群眾共同創作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經驗性和哲理性的語言結晶。有人生哲理、道德修養、時政世態、天文地理??

2、挑戰：對接歇后語

現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。（課件出示）

3、合作：學習歇后語。（1）出示文中的歇后語。

（2）自由朗讀，要求讀得準確流利。

（3）自讀自悟，知道這些都是關于古代名著的歇后語。（4）練習：背誦歇后語（5）鼓勵：運用歇后語

4、課外擴展，鼓勵搜集

（1）有關于古代名著的歇后語還有很多，你還知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

（2）請同學們課下繼續搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。

二、教學課外書屋

1、教師小結過渡：《西游記》我國四大名著之一，它是一部體現中華民族豐富想象力和創造力的古代神話小說，相信每一位同學都認識書中的唐僧師徒四人。可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》，才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。所以老師希望你們課外能夠找來《西游記》原著讀一讀，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。２、布置課外閱讀：閱讀《西游記》原著。