第一篇：2017年山西教師招聘筆試《江雪》為例談小學語文詩詞教學

2017年山西教師招聘筆試《江雪》為例談小學語文詩詞教學

近幾年，古詩詞鑒賞已成為語文學科面試的重要范圍之一。但是整體來看，學員對詩歌教學設計普遍存在畏難情緒，現以《江雪》為例，淺談語文詩歌教學。

中國詩學歷來強調“境界”，唐代詩人王昌齡認為詩歌可以分為物境、情境、意境三種境界(《詩格》)。蘇軾在《東坡題跋》中贊“味摩詰之詩，詩中有畫”，說的就是物境，是以描寫自然景物為主的詩篇中表現出來的一種境界。王國維《人間詞話》中“境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境”說的便是情境，它是以抒寫主體的內在情感為主的詩歌所展示出來的一種藝術境界，是詩人主觀之意和客觀之意的和諧統一。因此詩歌教學可以通過“入境、體驗、品味”教學，培養學生的審美情趣和素養。

《江雪》出自國標版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是借描寫“寒江獨釣”的漁翁，寄托自己清高孤傲的情感，抒發在政治上失意的郁悶和不屈精神。全詩意境，在“孤”和“獨”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;這位“迎風抗雪，孤舟獨釣”的老翁，正是詩人的不屈精神和的孤獨情懷人格化身。

四年級的學生已經積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。但是很多老師在情感上過于灌輸，造成了學生的情感距離，因此本節課的教學重在體現新課標“以讀為本”的理念，在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵;在讀中引領學生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

鑒于以上的認識，根據教材要求，針對學生的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規律，可確定教學目標如下：

1、充分理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

山西教師招聘網

2、啟發想象，領會意境，初步了解《江雪》的語言特色。

3、能夠體會詩人不屈的精神和孤獨的情懷。

詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩，再現詩歌描繪的情境是教學的關鍵。我主要采用“入境-品味-體驗”法來完成本堂課的設計。

一、讀中入境——想象形象，把握物境 第一環節 標題導入，情境設疑

1、欣賞幾幅畫，猜猜這是哪首詩描繪的畫面?(《靜夜思》、《望洞庭》)--畫中有詩。

2、讀題，從題目可看出這首詩寫的是什么景?(江上雪景)，板書課題。--詩中有畫。古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件美麗的畫面，可立即使學生陶醉于景色之中。激發學生的濃厚興趣

第二環節 初步感知 品節奏美

書讀百遍其義自見，胖讀詩歌，不在于質，而在于量。讓學生在讀中領悟詩的大意，初步感知詩歌意境。

再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

第三環節 理解詩意，描述畫面

1、既然題目是《江雪》，你可以從詩中哪些詞句看到雪?(1)用自己的話來描述一下《江雪》這首詩的畫面。(2)讀讀古詩，用你的朗讀再現出你所想象的畫面。

2、再讀，感受“江上雪景”的寒冷凄涼

山西教師招聘網

輕輕吟詩，想一想：如果用一個詞來概括這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜)你是從哪里體會到的?(1)“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命!(2)如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象?(熱鬧、繁華，生機勃勃……可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。)(3)“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。

3、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼的畫面讀出來。(朗讀指導)(設計意圖：一首詩就是一幅畫。“詩是動的畫，畫是動的詩”。就古詩學習而言，我注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，邊理解邊想象邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，在理解的基礎上,讀出“江上雪景”的寒冷凄涼。)

二、讀中體驗——激發情感，把握情境(一)心情——孤獨寂寞

1、千山萬徑，一片雪白;飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?(1)“孤”、“獨”——孤獨

山西教師招聘網

(2)把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發現?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!

2、誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)(設計意圖：一首詩的藝術感染力來自于詩人真實的情感，所謂“感人心者，莫先乎情”。詩人主觀的情感是詩歌的本質、靈魂所在。教學古詩，就應該引導學生抓住詩中關鍵詞句，調動自己的審美情感經驗，深入體驗詩中感情。)(二)精神——頑強不屈

1、在這寂靜寒冷的冰雪世界，有這樣一位老人迎風抗雪獨自垂釣，你有什么疑問嗎?(設計意圖：鼓勵學生提問，古人說得好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。)

2、這首詩中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說呢? 通過山西教師招聘網可以了解到2017年山西教師招聘當前的考試動態，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個重要環節，筆試科目為《教育基礎理論》和《學科專業知識》，面試以試講、說課等形式考察。

山西教師招聘網

第二篇：2017年山西教師招聘筆試《江雪》為例談小學語文詩詞教學

2017年山西教師招聘筆試:《江雪》為例談小學語文詩詞教學

近幾年，古詩詞鑒賞已成為語文學科面試的重要范圍之一。但是整體來看，學員對詩歌教學設計普遍存在畏難情緒，現以《江雪》為例，淺談語文詩歌教學。

中國詩學歷來強調“境界”，唐代詩人王昌齡認為詩歌可以分為物境、情境、意境三種境界(《詩格》)。蘇軾在《東坡題跋》中贊“味摩詰之詩，詩中有畫”，說的就是物境，是以描寫自然景物為主的詩篇中表現出來的一種境界。王國維《人間詞話》中“境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境”說的便是情境，它是以抒寫主體的內在情感為主的詩歌所展示出來的一種藝術境界，是詩人主觀之意和客觀之意的和諧統一。因此詩歌教學可以通過“入境、體驗、品味”教學，培養學生的審美情趣和素養。

《江雪》出自國標版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是借描寫“寒江獨釣”的漁翁，寄托自己清高孤傲的情感，抒發在政治上失意的郁悶和不屈精神。全詩意境，在“孤”和“獨”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;這位“迎風抗雪，孤舟獨釣”的老翁，正是詩人的不屈精神和的孤獨情懷人格化身。

四年級的學生已經積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。但是很多老師在情感上過于灌輸，造成了學生的情感距離，因此本節課的教學重在體現新課標“以讀為本”的理念，在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵;在讀中引領學生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

鑒于以上的認識，根據教材要求，針對學生的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規律，可確定教學目標如下：

1、充分理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

2、啟發想象，領會意境，初步了解《江雪》的語言特色。

3、能夠體會詩人不屈的精神和孤獨的情懷。

詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩，再現詩歌描繪的情境是教學的關鍵。我主要采用“入境-品味-體驗”法來完成本堂課的設計。

一、讀中入境——想象形象，把握物境

山西教師招聘網

第一環節 標題導入，情境設疑

1、欣賞幾幅畫，猜猜這是哪首詩描繪的畫面?(《靜夜思》、《望洞庭》)--畫中有詩。

2、讀題，從題目可看出這首詩寫的是什么景?(江上雪景)，板書課題。--詩中有畫。

古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件美麗的畫面，可立即使學生陶醉于景色之中。激發學生的濃厚興趣

第二環節 初步感知 品節奏美

書讀百遍其義自見，胖讀詩歌，不在于質，而在于量。讓學生在讀中領悟詩的大意，初步感知詩歌意境。

再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

第三環節 理解詩意，描述畫面

1、既然題目是《江雪》，你可以從詩中哪些詞句看到雪?(1)用自己的話來描述一下《江雪》這首詩的畫面。(2)讀讀古詩，用你的朗讀再現出你所想象的畫面。

2、再讀，感受“江上雪景”的寒冷凄涼

輕輕吟詩，想一想：如果用一個詞來概括這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜)你是從哪里體會到的?(1)“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命!(2)如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象?(熱鬧、繁華，生機勃勃??可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。)(3)“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。

3、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼的畫面讀出來。(朗讀指導)(設計意圖：一首詩就是一幅畫。“詩是動的畫，畫是動的詩”。就古詩學習而言，我注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，邊理解邊想象邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，在理解的基礎上,讀出“江上雪景”的寒冷凄涼。)

二、讀中體驗——激發情感，把握情境(一)心情——孤獨寂寞

山西教師招聘網

1、千山萬徑，一片雪白;飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?(1)“孤”、“獨”——孤獨

(2)把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發現?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!

2、誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)(設計意圖：一首詩的藝術感染力來自于詩人真實的情感，所謂“感人心者，莫先乎情”。詩人主觀的情感是詩歌的本質、靈魂所在。教學古詩，就應該引導學生抓住詩中關鍵詞句，調動自己的審美情感經驗，深入體驗詩中感情。)(二)精神——頑強不屈

1、在這寂靜寒冷的冰雪世界，有這樣一位老人迎風抗雪獨自垂釣，你有什么疑問嗎?(設計意圖：鼓勵學生提問，古人說得好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。)

2、這首詩中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說呢? 通過山西教師招聘網可以了解到2017年山西教師招聘當前的考試動態，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個重要環節，筆試科目為《教育基礎理論》和《學科專業知識》，面試以試講、說課等形式考察。

山西教師招聘網

第三篇：2017山東教師招聘備考資料：《江雪》為例談小學語文詩詞教學

山東教師招聘網

http://www.tmdps.cn/ 2017山東教師招聘備考資料：《江雪》為例談小學語文詩詞教學

近幾年，古詩詞鑒賞已成為語文學科面試的重要范圍之一。但是整體來看，學員對詩歌教學設計普遍存在畏難情緒，現以《江雪》為例，淺談語文詩歌教學。

中國詩學歷來強調“境界”，唐代詩人王昌齡認為詩歌可以分為物境、情境、意境三種境界《(詩格》)。蘇軾在《東坡題跋》中贊“味摩詰之詩，詩中有畫”，說的就是物境，是以描寫自然景物為主的詩篇中表現出來的一種境界。王國維《人間詞話》中“境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境”說的便是情境，它是以抒寫主體的內在情感為主的詩歌所展示出來的一種藝術境界，是詩人主觀之意和客觀之意的和諧統一。因此詩歌教學可以通過“入境、體驗、品味”教學，培養學生的審美情趣和素養。

《江雪》出自國標版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是借描寫“寒江獨釣”的漁翁，寄托自己清高孤傲的情感，抒發在政治上失意的郁悶和不屈精神。全詩意境，在“孤”和“獨”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;這位“迎風抗雪，孤舟獨釣”的老翁，正是詩人的不屈精神和的孤獨情懷人格化身。

四年級的學生已經積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。但是很多老師在情感上過于灌輸，造成了學生的情感距離，因此本節課的教學重在體現新課標“以讀為本”的理念，在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵;在讀中引領學生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

鑒于以上的認識，根據教材要求，針對學生的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規律，可確定教學目標如下：

1、充分理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

2、啟發想象，領會意境，初步了解《江雪》的語言特色。

3、能夠體會詩人不屈的精神和孤獨的情懷。

山東教師招聘網

http://www.tmdps.cn/ 詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩，再現詩歌描繪的情境是教學的關鍵。我主要采用“入境-品味-體驗”法來完成本堂課的設計。

一、讀中入境——想象形象，把握物境 第一環節 標題導入，情境設疑

1、欣賞幾幅畫，猜猜這是哪首詩描繪的畫面?(《靜夜思》、《望洞庭》)--畫中有詩。

2、讀題，從題目可看出這首詩寫的是什么景?(江上雪景)，板書課題。--詩中有畫。

古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件美麗的畫面，可立即使學生陶醉于景色之中。激發學生的濃厚興趣

第二環節 初步感知 品節奏美

書讀百遍其義自見，胖讀詩歌，不在于質，而在于量。讓學生在讀中領悟詩的大意，初步感知詩歌意境。

再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

第三環節 理解詩意，描述畫面

1、既然題目是《江雪》，你可以從詩中哪些詞句看到雪?(1)用自己的話來描述一下《江雪》這首詩的畫面。(2)讀讀古詩，用你的朗讀再現出你所想象的畫面。

2、再讀，感受“江上雪景”的寒冷凄涼

輕輕吟詩，想一想：如果用一個詞來概括這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜)你是從哪里體會到的?(1)“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命!

山東教師招聘網

http://www.tmdps.cn/(2)如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象?(熱鬧、繁華，生機勃勃……可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。)(3)“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。

3、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼的畫面讀出來。(朗讀指導)(設計意圖：一首詩就是一幅畫。“詩是動的畫，畫是動的詩”。就古詩學習而言，我注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，邊理解邊想象邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，在理解的基礎上,讀出“江上雪景”的寒冷凄涼。)

二、讀中體驗——激發情感，把握情境(一)心情——孤獨寂寞

1、千山萬徑，一片雪白;飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?(1)“孤”、“獨”——孤獨

(2)把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發現?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!

2、誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)(設計意圖：一首詩的藝術感染力來自于詩人真實的情感，所謂“感人心者，莫先乎情”。詩人主觀的情感是詩歌的本質、靈魂所在。教學古詩，就應該引導學生抓住詩中關鍵詞句，調動自己的審美情感經驗，深入體驗詩中感情。)(二)精神——頑強不屈

1、在這寂靜寒冷的冰雪世界，有這樣一位老人迎風抗雪獨自垂釣，你有什么疑問嗎?(設計意圖：鼓勵學生提問，古人說得好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。)

山東教師招聘網

http://www.tmdps.cn/

2、這首詩中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說呢? 課件展示《江雪》背后的故事：

柳宗元是唐代著名詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。他關心人民疾苦，極力主政治改革，可是卻遭到了當權派的打擊和排擠。參加“永貞革新”失敗后，被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，那是個荒涼偏僻、人煙稀少的地方，這對33歲正當盛年的改革志士來講，無疑是一個沉重的打擊。柳宗元的母親來永州不到半年就逝世了，他的友人也有的賜死，有的病死。可是，他的政敵仍不肯放過他，幾次派人對他的住所放火，導致他身體受到嚴重的摧殘，這真是集國憂、家禍、困苦于一身呀!想到自己報國的崇高理想不能實現而又無人理解，他心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現。

更多教師資格、教師招聘備考信息關注山東教師招聘考試網

第四篇：《憶江南》為例談小學語文詩歌教學

中公教育——給人改變未來的力量

《憶江南》為例談小學語文詩歌教學

《語文課程標準》要求學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。古詩詞鑒賞可以充分考查學生的文學鑒賞功底和語言能力。近幾年，古詩詞鑒賞已成為語文學科面試的重要范圍之一。但是整體來看，考生對詩歌教學設計普遍存在畏難情緒，現以《憶江南》為例，淺談語文詩歌教學。

《憶江南》是人教版小學語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅

喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。

四年級的學生已經積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。但是很多老師在情感上過于灌輸，造成了學生的情感距離，因此本節課的教學重在體現新課標“以讀為本”的理念，在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵;在讀中引領學生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

鑒于以上的認識，根據教材要求，針對學生的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規律，我確定教學目標如下：

1、充分理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

2、啟發想象，領會意境，提高鑒賞古詩歌的能力。

3、能感受江南的美，能夠體會詞中表達的感情。

詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩，再現詩歌描繪的情境是教學的關鍵。我主要采用兩種方法來進行

第一種方法 創境想象法

運用畫面再現情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

第二種方法：重點字詞剖析法

這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，比如()避免傳統教學中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

因此，本節課主要從以下幾個環節進行設計。第一環節 標題導入，情境設疑

中公教育——給人改變未來的力量

1、憶字組詞，課件出示憶字演變過程，引出字的本義。教師表述：古往今來有人思念故友，有人思念家鄉，今天我們和白居易一起思念江南，板書課題。

2、欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

古詩歌教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉于江南的美景之中。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發學生學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情。”

3、介紹背景。

第二環節 初步感知 品節奏美

書讀百遍其義自見，胖讀詩歌，不在于質，而在于量。讓學生在讀中領悟詩的大意，初步感知詩歌意境。

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣?

2、介紹“詞”與“詞牌名”。“詞”這種體裁在人教版小學四年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解

3、再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”句子中間的停頓。小學語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，誦讀是最能表現語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學有效性的關鍵。因此，我在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句 “讀書百遍，其義自見。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎，這一環節很重要，需要時間長，老師要巡視指導、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

第三環節 品讀賞析 賞語言美

1、引導學生弄清“憶”是什么意思?(回憶、思念)詩人憶的是江南的什么呢?(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解(你仿佛看到了什么)?“勝”字能否用“似”“像”替換?(2)“春來江水綠如藍”說說自己的理解(你看到仿佛了什么)以此來啟發學生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美

中公教育——給人改變未來的力量

(3)男女生合作讀。在理解內容階段，只有讓學生反復吟讀，合作讀、對比讀仔細品味，才能讓學生的現代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗產生共鳴，進而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽別人說的呢?還是自己親眼看到的呢?你從哪兒知道的?理解“舊曾諳”的意思。

3、整首詞圍繞哪一個字來寫?讀著“江南好”三個字，引導學生去回憶以往學過的關于寫江南的詩句。追問除了景好，還好在哪里?引導學生說出人好、天氣好、人杰地靈等。

4、學生齊讀一、二句。第四環節 知人論世 體會情感

1、引導學生賞析反問句“能不憶江南? ”。并引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學生在反復朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導學生體會濃濃的思念之情。

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎? 此時教師出示資料，學生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記?在理解了詩人表達的思想感情的基礎上再次引導學生齊誦本詩。

第五環節 小結作業

對比閱讀白居易詞另外兩首，增強學生的課外積累。

通過《憶江南》的分析及設計，可見在小學語文古詩教學過程中，要注意方法，不可急于求成，造成以下幾個誤區：

1、傾盆大雨式的題解：有些老師急功近利既介紹作者生平，又介紹生活環境;既講政治思想，又說寫作特點和主要成就，往往使學生不知從何學起，處于一種迷茫的狀態，畢竟學生的認知水平是有限的，我們要根據實際情況進行教學。

2、信口開河式的問答：古詩有鮮明的藝術形象和深遠的藝術意境，需要反復誦讀，深刻體會。可有些老師在古詩教學中濫用問答法，一問一答之中破壞了古詩的整體性，使學生無法很好的領會其意境。

3、填鴨、注入式的串講：串講是古詩教學的一種重要方法，不過課前要注意啟發學生預習，在串講過程中一定要引導學生思考不能填鴨式、注入式。

中公教育——給人改變未來的力量

4、文學鑒賞式的分析：小學古詩不排除分析，但要注意深入淺出，注意一個“度”，不能把握這個度而侃侃而談，非但不能達到預期效果，反而適得其反。因為小學無法理解的這么深奧，也不能了解，畢竟他們的知識水平有限。

5、囫圇吞棗式的翻譯：古詩的翻譯可以幫助學生更好的理解古詩，但是教師在此要忠實而流暢的直譯，盡量保持詩的原意和結構，如此才能恰到好處。

6、花樣翻新式的表演：雖然一定的表演可以讓學生更好的學習古詩，但是不能過分追求形式和追求新奇，而把古詩搞得不倫不類，表面上很很熱鬧，可實質上破壞古詩的原意，白白浪費學生和老師的精力和熱情。

詩歌教學應該根據實際情況，針對自己學生的特點進行古詩教學，制定相應的教學計劃，如此才能事倍功半。

中公講師解析

注：本文章用于訪問者個人學習、研究或欣賞，版權為“中公教師網”所有，未經本網授權不得轉載或摘編。已經本網授權使用作品的，應在授權范圍內使用，并注明“來源：中公教師網”。違反上述聲明者，本網將追究其相關法律責任。

本文來自中公教師網未經允許 禁止轉載

文章來源：中公青海教師考試網

第五篇：2017年山西教師招聘筆試《平面直角坐標系》教學設計

2017年山西教師招聘筆試《平面直角坐標系》教學設計

教學目標：

1、知識與技能目標：認識平面直角坐標系，了解點與坐標的對應關系;

2、過程與方法目標：通過研究平面直角坐標中數與點的對應關系，能根據坐標描出點的位置;

3、情感態度與價值觀目標：感受代數與幾何問題的相互轉換。體會品面直角坐標系在解決實際問題的作用，培養數學學習興趣。

教學重難點：

重點：理解平面直角坐標中點與數的一一對應關系;難點：根據坐標描出點的位置，以及坐標軸上的點的坐標特點。教學用具：

教師準備四張大的紙質坐標格子。教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

游戲導入：上一節課我們學習了有序數對，大家學習積極性很高，今天老師先考考你們，看你們掌握了多少。

我們將教室里的座位分為八列七排。a排b號記做有序數對(a,b)，同學們先找準自己的數對號。聽老師報數對，若是你自己的數對號，就快速站起來。反應太慢和站錯了都算失敗，扣一分;反之加一分。最后以組為單位，比比哪組得分最高。

我們可以發現，通過教室平面內的有序數對，可以唯一的確定與之對應的同學。

二、新課教學

課本例子：我們知道數軸上的點可以用一個數來表示，這個數叫做這個點的坐標。例如點A數軸上的坐標是-4，點B數軸上的坐標是2;我們說坐標是3.5的點，也可以在數軸上唯一確定。

山西教師招聘網

教師提問1：類似于數軸確定直線上點的位置，能不能找到一種方法來確定平面內點的位置呢?平面內給出任意點A、B、C、D，我們怎么確定這些點的位置

學生活動：小a說可以像教室座位一樣給任意點編一個橫排縱排的號，小 B說我們可以每個點列一個數軸···

教師活動：引導學生思考，怎么才能用同一標準，方便的確定每一點的位置? 結合橫縱排編號以及數軸，我們可以綜合考慮，引出一個橫縱的數軸? 得出結論：我們可以在平面內畫兩條相互垂直、原點重合的數軸，組成平面直角坐標系，水平的數軸稱為x軸或橫軸，習慣上取向右為正方向;豎直的數軸稱為y軸或縱軸，取向上為正方向;兩坐標軸的交點為平面直角坐標系的原點。

那有了這樣的平面直角坐標系，平面內的點就可以用之前學的有序數對來表示了。例如：由A分別向x軸和y軸作垂線。垂足M在x軸上的坐標是3，垂足N在y軸上的坐標是4，我們說A的坐標是3，縱坐標是4，有序數對(3,4)就叫做A的坐標，記作A(3,4)教師提問2：同學們按照這種做法，在坐標紙上標出B、C、D的坐標。

教師活動：走下講臺，關注學生的匯坐標過程方法，指出學生出現問題的地方，并予以改正。

教師提問3：在橫縱坐標軸上各標一點E、F，問：坐標原點以及這兩點的坐標是什么? 教師活動：引導學生思考歸納坐標軸上的點的坐標的特點。

得出結論：原點的坐標是(0,0)，x軸上的點的坐標的縱坐標為0;y軸上的點的坐標的橫坐標為0。

三、課程鞏固

山西教師招聘網

師生互動：與學生一起回憶平面直角坐標系的各部分的意義，平面內的點怎么對應坐標，以及坐標軸上的點的坐標特點。

“練一練”：

在黑板上貼出四張事先準備好的紙質坐標格子，在上面標出任意的ABCDEFG等點，每組我點一個按坐標序列對，對應的同學上黑板，來描出各點的坐標。對一個加一分，錯一個扣一分，得分相同的看用時，時間短者勝，過程中下面的學生不能提示，提示一次扣2分。比賽看哪組學生代表得分最多。

(1,2)、(3,4)、(5,6)、(7,8)四位同學上黑板來描點。

教師活動：規范課堂氣氛，公平的評判，對于表現好的小組代表予以表揚，表現稍遜的學生不要氣餒，給予鼓勵，爭取下一次可以獲勝。

四、小結作業：

思考平面直角坐標系中坐標與點的對應關系，如何由坐標值確定點的位置。下節課我們會探討這個問題。

板書設計：

平面直角坐標系

平面直角坐標系：平面內畫兩條相互垂直、原點重合的數軸組成 水平的數軸稱為x軸或橫軸，習慣上取向右為正方向;豎直的數軸稱為y軸或縱軸，取向上為正方向;兩坐標軸的交點為平面直角坐標系的原點。

山西教師招聘網

通過山西教師招聘網可以了解到2017年山西教師招聘當前的考試動態，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個重要環節，筆試科目為《教育基礎理論》和《學科專業知識》，面試以試講、說課等形式考察。

山西教師招聘網