第一篇：2017年山西教師招聘筆試《小學體育》運動解剖學：基本切面和基本軸

2017年山西教師招聘筆試:《小學體育》運動解剖學：基本切

面和基本軸

導語：在運動解剖學中基本切面和基本軸是教師招聘常考的一個知識點，單獨理解起來比較容易，但是考查在實際運動中和運動形式的結合應用時，仍然具有很大的迷惑性，也是比較難理解的一類題型，也有不少考生在這一類的題型中失分，所以中公教師今天特意為大家準備了關于這個知識點的相關練習題，希望能夠幫助大家對這個知識點有一個更深入的理解和記憶，以防患于未然。首先對基本切面和基本軸有一個基本的了解。

一、基本軸

運動解剖學規定人體有三個互相垂直的基本軸，描述人體或環節運動時一般都以繞這三個軸進行轉動。

垂直軸：呈上下方向，并與地平面相垂直的軸。矢狀軸：呈前后方向，并與水平面平行的軸。

冠狀軸：或稱額狀軸，呈左右方向，并與水平面平行的軸。

二、基本切面

矢狀面：沿前后方向所做的切面，將人體分為左右兩部分，與水平面及冠狀面垂直。若沿正中線把人體分為左右對稱的兩部分的切面稱正中矢狀面，簡稱正中面。

冠狀面：或稱額狀面，沿左右方向所做的切面，將人體分為前后兩部分，與水平面及矢狀面垂直。

水平面：或稱橫切面，橫切人體，與地面平行的切面，將人體分為上下兩部分，與矢狀面及冠狀面垂直。

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三、關節的運動

關節的運動通常是指人體的某一環節(軀體的任何一個部分)，在某一平面內圍繞某一運動軸所進行的運動。關節面的形態決定運動軸的多少和方向，并決定關節的運動形式和范圍。

屈、伸：指運動環節繞額狀軸在矢狀面內所進行的運動，向前運動為屈，向后運動為伸;膝關節及其以下關節相反，小腿向后貼近大腿的運動稱為膝關節的屈，反之則為伸;足背向小腿前面靠攏為踝關節的伸，亦稱為背屈，足尖向下垂為踝關節的屈，亦稱為跖屈。

水平屈伸：上臂在肩關節或大腿在髖關節處外展90°，繞垂直軸在水平面內運動，向前運動為水平屈，向后運動為水平伸。

外展、內收：運動環節繞矢狀軸在額狀面內進行的運動。環節末端遠離正中面為外展，靠近正中面為內收。手指則以中指為標志，遠離中指為外展，靠近中指為內收。

回旋：運動環節繞其本身的垂直軸在水平面內進行的運動，由前向內的旋轉為內旋(逆時針);由前向外的旋轉為外旋(順時針)，在前臂則稱為旋前和旋后。

四、習題練習

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1.在臥推動作中，肩關節繞冠狀軸進行的是()。A.旋內、旋外運動 B.外展、內收運動 C.屈、伸運動 D.環轉運動

【答案】C。解析：冠狀軸(額狀軸)：呈左右方向，并與前二軸相互垂直的軸，如肱骨在肩關節可繞冠狀軸作屈或伸運動。屈、伸：指運動環節繞額狀軸在矢狀面內所進行的運動，向前運動為屈，向后運動為伸(膝關節及其以下關節相反)。

3.側手翻動作是沿著人體哪條基本軸轉動()A.垂直軸 B.矢狀軸 C.冠狀軸 D.額狀軸

【答案】B。解析：矢狀軸：呈前后方向，并與水平面平行的軸，如肱骨在肩關節可繞矢狀軸作外展或內收運動。

4.體側運動是體育課中準備活動常用的一中運動形式，那么體側運動的運動形式是()。

A.是軀干在矢狀面沿額狀軸做外展運動 B.是軀干在額狀面沿矢狀軸做外展運動 C.是軀干在水平面沿矢狀軸做內收運動 D.是軀干在額狀面沿矢狀軸做內收運動

【答案】B。解析：額狀面又稱冠狀面，是指沿左右方向所做的切面，將人體分為前后兩部分，與水平面及矢狀面垂直。外展、內收是指運動環節繞矢狀軸在額狀面內進行的運動。環節末端遠離正中面為外展，靠近正中面為內收。手指則以中指為標志，遠離中指為外展，靠近中指為內收。故答案選B。

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5.在排球運動中，起跳后落地時一般要求隊員腳尖內扣，那么腳尖向前到腳尖內扣時髖關節所做的運動形式是()。

A.繞矢狀軸在水平面內的關節屈的運動 B.繞矢狀軸在水平面內的旋內運動 C.繞垂直軸在水平面內的內收運動 D.繞垂直軸在水平面內的旋內運動

【答案】D。解析：回旋運動是指運動環節繞其本身的垂直軸在水平面內進行的運動，由前向內的旋轉為內旋(逆時針);由前向外的旋轉為外旋(順時針)，在前臂則稱為旋前和旋后。故答案選D。

總之，在做這一類的題型時，一定要把概念弄清楚，甚至寫下來或者畫出來，然后再根據具體的運動形式來判斷到底屬于哪一種類型的運動。

以上介紹了教師招聘《小學體育》運動解剖學：基本切面和基本軸，希望對各位考生有所幫助。

通過山西教師招聘網可以了解到2017年山西教師招聘當前的考試動態，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個重要環節，筆試科目為《教育基礎理論》和《學科專業知識》，面試以試講、說課等形式考察。

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第二篇：2018河北教師資格筆試備考：教師職業道德基本規范

2018河北教師資格筆試備考：教師職業道德基本規范

中小學教師職業道德的基本規范有六條：愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。從整體上來看，我們可以把這六個點概括為“三愛兩人一終身”，這樣方便大家記憶。同時也需要大家從整體上把握各點的內涵及地位。

1.愛國守法

愛國守法是教師職業的基本要求。首先，愛國是教師做好本職工作的支撐，作為一名教師，要把熱愛祖國作為自己的神圣職責，不斷強化自己的愛國意識及情操，激發愛國情感;其次，守法要求教師要依法執教，教師職業的特殊性必須要求教師成為守法的楷模，這樣才有利于潛移默化的影響受教育者，為建設社會主義法治國家奠定基礎。

2.愛崗敬業

愛崗敬業是教師職業的本質要求。作為一名人民教師，要忠誠于人民教育事業，要熱愛自己所在的崗位，具有高度的責任感，完成自己的本職工作。教師要始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，甘為人梯，樂于的奉獻，將個人成長與祖國繁榮緊密聯系。因此，教師要對工作高度負責，認真上課，不得敷衍賽責。

3.關愛學生

關愛學生是師德的靈魂。沒有愛，就沒有教育。作為一名教師，要做到關心

和愛護全體學生，具有誨人不倦的情感和愛心。關愛學生是調節教師與學生關系的基本行為準則。

4.教書育人

教書育人是教師的天職，也是作為一名教師的根本任務。教書是育人的主要

手段，育人是教書的根本宗旨。因為，作為一名教師，我們要遵循教育規律，做到循循善誘，誨人不倦、因材施教，培養學生良好品行，激發學生的創新精神，從而促進學生的全面發展。

5.為人師表

為人師表是教師職業的內在要求。作為教師，我們要堅守高尚的情操，知榮 辱，嚴于律己，以身作則;要言傳身教，以身立教。6.終身學習

終身學習是教師專業發展的不竭動力。作為一名教師，我們要與時代與時俱進，甚至要走在時代發展的其前言，因此我們要樹立終身學習的理念，不斷拓寬知識面，更新知識結構，潛心專研，提高自己的業務能力，不斷探索，不斷提高自己的專業素養和能力，不斷更新適應時代發展和人的身心發展規律的教學方法，不斷提高教學水平。

第三篇：2017年山西教師招聘筆試化學反應的表示方法

2017年山西教師招聘筆試化學反應的表示方法

化學反應的表示方法

一、知識點分析(一)知識點出處

“化學反應的表示方法”是滬教版初中化學九年級上冊第4章第3節《化學方程式的書寫與應用》的課題1內容。

(二)重難點分析

“化學反應的表示方法”的重點是能夠正確書寫化學反應方程式。化學方程式的書寫有三個步驟，并且需要遵循兩個原則，而難點則是這三個步驟中需要注意的事項，比如：化學反應能否發生(即是否符合實驗事實)，方程式是否配平(即是否遵循質量守恒定律)，判斷生成物是否為沉淀或氣體。

(三)地位作用

學生在前期的學習過程中已經接觸過用文字的形式表示一個反應的發生，而且也能夠用化學式表示物質，明白化學反應需要遵循質量守恒定律。存在的問題是用文字表達不能體現出物質在化學反應中的質量關系，本次課的學習是在原來的基礎上，采用化學方程式來表示化學反應。本課題的學習為后邊利用化學方程式進行的計算奠定基礎。

二、教學建議

對于本節課，建議主要通過教師啟發引導、學生交流討論的方式進行。

在導入環節，利用舊知識進行導入，我們在之前的學習中，已經學習了兩種表示化學反應的方式，由于這兩種方式的局限性，進而提出了第三種表示方式-化學方程式。

本節課的新課教學，主要是對化學方程式的書寫，先讓學生通過比較觀察文字表達式與化學方程式的轉換，對化學方程式的書寫有一個初步的認識，進而老師給出標準的書寫化學方程式的步驟，通過認知沖突，學生能夠對化學方程式的書寫有更深刻的理解。

通過一個案例的練習，熟悉化學方程式的書寫步驟并且及時的發現錯誤、改成錯誤。

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以上為化學反應的表示方法相關知識點及教學建議介紹，希望對大家有所幫助。通過山西教師招聘網可以了解到2017年山西教師招聘當前的考試動態，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個重要環節，筆試科目為《教育基礎理論》和《學科專業知識》，面試以試講、說課等形式考察。

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第四篇：2011年江蘇省教師編制筆試考試基本概況

2011年江蘇省教師編制筆試考試基本概況

現今，教師招聘考試難度挺大的，這幾年報考的人數是越來越多，相對增加了教師招聘考試的難度，更加難的還在于面試的難度比較大。

各個地方的教師招聘考試不一樣，一般都分為公共基礎知識和專業知識兩種。公共基礎知識主要是：教育學，教育心理學，新課改，教師職業道德等。專業知識一般為你報考的學科的專業知識。以下是有關部分地區編制筆試考試的介紹。

一、2011年如皋市招考中、小學（幼）新教師

筆試內容：（1）學科教材內容（約占70-80%）；（2）相應學段學科（專業）教材教法（約占20-30%）。試卷范圍和難度：報考高、初中教師，考高中相關學科的內容，難度與高考試題相當；報考小學教師，考初中相對應學科的內容，難度與中考試題相當。報考特教教師，考特教專業學科內容；報考幼兒教師，考幼教專業學科內容。

碩士研究生及職教專業報考對象，免于筆試。

招聘時間：1月份及7、8月份

二、2011年南京市六城區中小學教師招聘公告

筆試內容：公共知識（基礎教育課程改革理論、教育學與心理學及其他綜合知識）、學科專業知識。南京市六城區中小學新教師應聘考試沒有復習大綱、復習資料，也不委托任何機構辦補習班。社會上任何針對本次筆試開辦的培訓活動與招聘筆試無關。

招聘時間：11月份

三、2011年常州市天寧區教體局招聘45名小學教師公告

筆試內容：通識性知識、新課程理念和實踐、教育學和心理學基本知識及應用、作文。理論測試是對新教師專業知識素養、教育能力、長期以來求知情況的測試。測試無復習提綱，不舉辦培訓班，不授權任何機構組織培訓。語文、數學專業，加試本學科專業知識，形式為筆試。

招聘時間：12月份（常州武進的要到4、5月份）

四、2011年常州市教育局直屬學校公開招聘新教師考試公告

筆試內容為教材教法和本學科專業知識。考試無復習提綱，常州市教育局不授權任何機構組織考前培訓。

招聘時間：1月份

五、2011年江蘇省東臺市教育局招聘100名公辦中小學教師簡章

筆試內容為教育基礎理論知識和學科專業知識兩部分，總分150分（教育基礎理論30分，學科專業知識120分），合格分數線為90分。職教類學科不考教育基礎理論，只考學科專業知識，總分150分，合格分數線為90分。

招聘時間：5月份

六、2011年鹽城市鹽都區星級高中公開招聘新教師公告

筆試由區教育局和人社局統一組織，筆試采用閉卷方式，試卷滿分150分,主要考查相應學科的專業知識。筆試時間、地點見準考證，應試者憑身份證、準考證參加。筆試參照高考要求組織，自帶相關文具，通訊工具不得帶入考場。筆試成績必須達90分，并依據筆試成績按各學科錄用計劃數1：2的比例,從高分到低分確定參加面試人員,末位同分者一并入圍。為了加大引進高層次人才和緊缺人才的力度，凡具有碩士研究生及以上學歷者應聘三星級高中，由區教育局和人社局根據計劃要求確定直接進入面試的人選。

招聘時間：3月份

七、張家港市中小學、幼兒園教師2011招聘

筆試內容：報考音樂、體育、美術、科學、職教類專業和學前教育專業的應聘者，基礎知識考試還包括技能測試。基礎知識考試成績公布后，按招錄崗位與參加考核人數1：3的比例從高分到低分確定參加課堂教學能力考核對象。正式錄用時按考試（50%）和考核（50%）總成績從高分到低分依次確定錄用對象。

招聘時間：3月至5月

最后，友情提醒下，想要報考編制的同學們要多多關注你所在地區教育網的通知，對于本科生而言只能報考本人戶籍區。考編制的一般流程如下：先報名，然后有一個半月至兩個月時間復習準備，最后進行理論考試和面試考試，也有少數地區只需面試考試，具體情況還得關注教育網的通知。理論考試就如上所說那樣，而面試考試根據不同地區，考試方式也不同，有的是考說課，有的是考講課，在已知試題進入面試之前有一小部分時間可以準備。這就要求我們有意愿當老師的同學們在平日的時間里，多積累說課、講課的經驗，才能沉著冷靜面對考試。

其他資源

1、江蘇教師招聘網——20111年江蘇教師招聘信息：

2、江蘇教師考試,統考,招聘,編制考試,2011年江蘇教師統一招聘考試信息網站： http://www.tmdps.cn/

第五篇：特崗教師招聘考試新課程基本理念

特崗教師招聘考試新課程基本理念

（一）1.當前整個時代發展對基礎教育提出的新要求：

同時代發展的主要特征中，可以看到，具有高度科學文化素養和人文素養的人，對于21世紀人類發展具有越來越關鍵的意義。所謂具有高度科學文化素養和人文素養的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態度。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質量、充分發展自己的能力，才能積極參與社會的發展，并能終身學習。

2.我國基礎教育課程改革的理念與策略：

第一，倡導全面、和諧發展的教育。

第二，重建新的課程結構。

第三，體現課程內容的現代化。

第四，倡導建構的學習。

第五，形成正確的評價觀念。

第六，促進課程的民主化與適應性。

3.課堂中，課程的授受知識大體包括三個方面，即教科書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產生的新知識

4.為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？

第一，固有的知識本位，學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。

第二，傳統的應該教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。

5.各個國家的課程改革的特點：

各國的課程改革表現出以下一些共同趨勢：

第一，政府參與并領導課程改革。

第二，課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者之間的關系。

第三，課程改革具有整體性。

6.這次課程改革的任務。

這次課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，高速和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

7.基礎教育課程改革的具體目標。

（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（2）改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）改變課程實施過程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

8.本次教學改革的主要任務。

首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。

其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。

再次，要致力于教學管理制度的重建。

9.新課程倡導的學生觀。

第一，學生是發展的人。

第二，學生是獨特的人。

第三，學生是具有獨立意義的人。

10.怎樣理解學生是發展的人？

第一，學生的身心發展是有規律的。

第二，學生具有巨大的發展潛能。

第三，學生是處于發展過程中的人。

11.把學生看成是獨特的人的基本含義。

第一，學生是完整的人。

第二，每個學生都有自身的獨特性。

第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。

12.學生看成是具有獨立意義的人，包含的基本含義。

第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。

第二，學生是學習的主體。

第三，學生是責權的主作。

13.新型師生倫理關系需要從哪幾個方面去努力？

第一，樹立教育民主思想

第二，提高法制意識，保護學生的合法權利。

第三，加強師德建設，純化師生關系。

14.新課程中教師角色將發生哪些轉變？

第一，從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是不家務事學習的促進者。

第二，從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

第三，從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。

第四，從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社會型的開放的教師。

15.教師是學生學習的促進者的內涵是什么？

第一，教師是學生學習能力的培養者。

第二，教師是學生人生的引路人。

16.新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？

第一，在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞

第二，在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導

第三，在對待自我上，新課程強調反思

第四，在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作

17.教師尤其應該尊重哪六種學生？

（1）尊重智力發育遲緩的學生。

（2）尊重學業成績不良的學生。

（3）尊重被孤立和拒絕的學生

18.新型的師生情感關系需要從哪幾個方面努力？

（1）教師要真情對待學生，關心愛護學生。

（2）展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。

（3）完善個性，展現個人魅力。

19.尊重學生，怎樣才能不傷害學生的自尊心？

（1）不體罰學生；（2）不辱罵學生；（3）不大聲訓斥學生；（4）不冷落學生；（5）不羞辱、嘲笑學生；（6）不隨意當眾批評學生。

20.怎樣贊嘗每一位學生？

（1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

（2）贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

（3）贊賞每一位學生付出的努力和所表現出來的善意；

（4）贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

21.怎樣幫助學生？

（1）幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。

（2）幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。

（3）幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；

（4）幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。

（5）幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；

（6）幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化

（7）幫助學生發現自己的潛能和性向。

22.新課程改革的核心理念是：為了每一位學生的發展。

23.如果請您評課，怎么樣的課才算一堂好課？

學生參與廣泛，師生充分交流；組織合理，方法靈活多樣；學生在情感、態度、價值觀等方面有所發展；學生自主思考，探究學習。

24.如何評價教師教學工作的？

通過教師自評、領導評價、學生評價、家長評價等多種渠道進行評價。

25.新課程理念下的三維教學目標是：知識與技能；過程與方法；情感態度價值觀。

26.新課程改革的核心任務是學習方式的轉變

27.新課程理念下的教學應是課程創生與開發的過程、師生交往、積極互動、共同發展的過程。

28.現代學習方式的基本特點是主動性、獨立性、獨特性、體驗性。

29.新課程倡導學生的學習方式是自主學習、合作學習、探究式學習。

30.新課程倡導的學生觀學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。

31.新頒布的課程標準具有哪些特點？

（1）努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分。

（2）突破學科中心。

（3）改變學習方式。

（4）體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更強的操作性。

（5）為課程的實施提供了廣闊的空間。

32.新課程理念下，教學關注學科還是關注人？

第一、關注每一位學生

第二、關注學生的情緒、生活和情感體驗。

第三、關注學生的道德生活和人格養成。

33.新課改對教師提出了哪些挑戰？

（1）教師的課程觀要轉變。

（2）教師的實質是對話.溝通和交往。

（3）教師要幫助學生自己建構知識。

（4）教師要學會指導學生探究性學習。

（5）教師要培養學生的問題意見。

2010年河南省特崗教師招聘考試新課程理念基礎知識

（二）新課程結構

34.新課程結構的主要內容是什么？

（1）整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。

（2）高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。

（3）從小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程。

（4）農村中學課程要為當地社會經濟發展服務，深化“農科教相結合”和“三教統籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得雙證的做法，城市普通中學也要逐步開設職業技術課程。

35.什么是課程結構的均衡性？

課程結構的均衡性是指學校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。

36.課程結構的綜合性體現在哪些方面？

第一，加強學科的綜合性。

第二，設置綜合課程。

第三，增設綜合實踐活動。

37.新課程中的分科課程具有什么特點？

第一，在課程目標上，強調知識與技能、過程與方法及情感太度與價值觀三個方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現了由知識本位向學生發展位的轉向。

第二，在課程內容上選擇和組織上，注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性。

37.這次課程改革設置了哪些綜合課程？

（1）《品德與生活》（1——2年級）；（2）《品德與社會》（3——6年級）；（3）《科學》（3——6年級）；（4）《歷史與社會》（7——9年級）；（5）《科學》（7——9年級）；（6）《藝術》（1——9年級）；（7）《體育與健康》（7——9年級）

綜合課程

38.實施綜合課程要注意哪些問題？

第一，知識的鎖碎化問題。

第二，教師的知識和經驗問題。

第三，管理的問題。

39.綜合實踐活動包括哪些內容？

從小學至高中設置綜合實踐活動作為必須課程，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。

40.綜合實踐活動的性質是什么？

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識 的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

41.綜合實踐活動的特點是什么？

第一，整體性。第二，實踐性。第三，開放性。第四，生成性。第五，自主性。

42.作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”，二者是什么關系？

作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。

作為一種課程形態，“研究性學習”課程是為“研究性學習方式”的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學習機會。具體地說，是在課程計劃中規定一定的課時數，以更有利于不家務事從事“在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。

為使“研究性學習方式”盡快深入人心，有必要設置專門的“研究性學習”課程。再者，即使各門學科有效滲透了“研究性學習方式”，也有必要設置“研究性學習”課程。

43.信息技術教育的主要任務是什么？

我國基礎教育中的信息技術教育面臨任務是：

第一，加強中小學信息基礎設施和信息資源建設。

第二，開設信息技術必修課程，迅速全面地提高學生的信息技術素養。

第三，加信息教育與其他課程的整合

44.為了有效實施綜合實踐活動，需要遵循哪些原則？

第一，要正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導之間的關系。

第二，要恰當處理學校結綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展過程中的生成性目標、生成性主題之間的關系；

第三，課時集中使用與分散使用相結合；

第四，整合校內課程與校外課程；

第五，以融合的方式設計和實施四大指定領域；

第六，把信息技術與綜合實踐活動 的內容和實施過程有機整合起來。

課程標準與教材

45.課程標準與教材的關系如何？

（1）教材編寫必須依據課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課程標準的基本思想和各部分內容，并在教材中予以充分體現。

（2）義務教育的課程標準應適應普能義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到。

（3）教材是對課程標準的一次再創造，再組織。

（4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。

46.怎樣理解“課程標準”代替“教學大綱”？

第一，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。

第二，課程目標著眼于學生素質的全面提高。

第三，從只關注教師教學轉向關注課程實施過程。

第四，課程管理從剛性轉向彈性。

47.我國課程標準的基本框架是什么？

大致包括前言，課程目標、內容標準、實施建議、附錄等各部分。在目標的陳述上，都包括了知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面。

48.國家課程標準的基本思路是什么？

一是根據本學科的課程目標和課程內容劃分具體的劃分具體的學習領域。

二是根據本學科的內容特征和學生身心發展的狀況劃分學習水平，這種學習水平不一定

與學年水平相重合，在不同的水平設置相應的水平目標。

三是在各學科課程目標的陳述方面，使用明確的行為動詞，以精確表述學生經過一段時間的學習后應表現出來的學習結果。

四是確立了恰當的評價系統。

課堂與學習

49.自主學習具有哪些特征？

（1）學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習制度，參與設計評價指標；

（2）學習者積極發展各種思考策略和學習策略

（3）學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。

（4）學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適。

50.什么是合作學習？

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互相性學習，在合作學習中由于有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程。

51.什么是探究學習？

探究學習：即從學科領域或實際社會生中選擇和確定研究主題，在教學 中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。

52.靈活開放與生成發展的課堂運行機制包括哪些內容？

（1）提前進入情境的“預演”機制。

（2）呈現材料，融入經驗的“體驗”機制。

（3）平等交往的“對話”機制。

（4）見機而作的臨場應變機制。

（5）“場外交流”的信息溝通機制。

（6）課后反思的“回授”機制。

53.現代學習方式的基本特征是什么？

一、主動性；

二、獨立性；

三、獨特性；

四、體驗性；

五、問題性。

54.現行的學校教育制度有哪些弊端？

第一，以“分”為本，盛行分數管理。

第二，以“章”為本，形式廣義泛濫。

第三，以“權”為本，權立至上。

55.面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？

第一，建立以校為本的教學研究制度。

第二，建立民主科學的教學管理制度。

第三，建立旨在促進教師專業成長的考評制度。

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（三）課程評價與學生評價

56.當前課程評價發展的基本特點是什么？

一、重視發展，淡化化別與選拔，實現評價功能的轉化。

二、重綜合評價，關注個人差異，實現評價指標的多元化。

三、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。

四、強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的元化。

五、注重過程，終結性評價，與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

57．當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題是什么？

（一）評價內容——仍然過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；

（二）評價標準——仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值；

（三）評價方法——仍以傳統的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法；

（四）評價主體——被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評價模式；

（五）評價重心——仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。

58.新課程提出學生評價的改革重點是什么？

（1）建立評價學生全面發展的指標體系。

（2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。

（3）考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。

59.新課程提出教師評價的改革重點是什么？

（1）打破惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。

（2）強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。

（3）打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。

60.新課程提出課程實施評價的改革重點是什么？

（1）建立促進課程不斷發展的評價體系。

（2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發展。

61.新課程提出考試的改革重點是什么？

（1）在考試內容方面，應加強與社會和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題，解決問題的能力。

（2）在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破推紙筆測驗的傳統做法。

（3）在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排名。

（4）關于升學考試與招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為惟五錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質的發展。

62.新課程倡導的發展情評價的基本內涵是什么？

（一）評價的根本目的在于促進發展。

（二）與課程功能的轉變相適應。

（三）體現最新的教育觀念和課程評價發展趨勢。

（四）評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，評價標準分層化，關注被評

價者之間的差異性和發展的不同需求。

（五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要。

（六）評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動。

（七）關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分。

63.實施發展性評價有哪些建議？

新課程倡導的發展性評價思想，可遵循行動研究的方法開展工作。

第一，學新課程改革的目標，并了解教育評價發展的特點與新理念。

第二，組織有關人員，開展討論。

第三，反思已有的教育平價工作，尋找與新課程倡導的教育思想相一致的地方，進行經驗總結。

第四，采取行動，具體實施在討論和反思基礎上形成的新評價工作計劃。

第五，進行階段性評價，采用多方面信息，總結經驗，分析問題，豐富、補充和改進評價工作方案。

64.在課程評價改革中應注意哪些問題？

（1）要善于從以住的工作中總結經驗與教訓。

（2）要善于借鑒和學習他人的經驗。

（3）有效選擇工作的突破口，分層推進評價改革工作。

65.如何建立促進學生全面發展的評價體系？

（1）明確評價內容和評價標準。

（2）選擇并設計評價工具與評價方法。

（3）收集和分析反映學生發展過程和結果的資料。

（4）明確促進學生發展的改進要點并制定改進計劃。

66.學生全面發展的基本素質的指標體系包括哪些方面？

（1）道德品質。（2）學習能力。（3）交流與合作。（4）個性與情感。

67.建立促進學生全面發展的評價體系需要注意哪些方面？

第一，促進“全面發展”不等同于追求“全優發展”。

第二，評價技術的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。

68.新課程倡導質性的評價方法，有哪些意義？

（1）質性的評價方法通常記錄了學生的各種行為表現，作品或者思考等描述性的內容，而不僅僅是一個分數，不僅具體直觀地描述出學生發展的獨特性和差異性，而且較好全面反映了學生發展的狀況。這種評價方法對于新課程倡導關注學生的全面發展具有非常重要的價值。

（2）因為質性的評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現學生發展的過程。新課程強調關注學生的發展過程，那么，質性的評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。因此，質性的評價方法對于促進學生的發展扮演著舉足輕重的角色。

69.對成長記錄袋進行評分，應注意哪些問題？

（1）評分者的選擇。由教師評分，還是由學生評分。

（2）評分方式的選擇。把成長記錄袋作為整體來評分，還是將各項目單獨評分，然后計算平均分。

（3）評分結果報告與交流。

70.多元智力理論對教育界產生了哪些影響？

首先，它直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”。

其次，多元智力理論直接影響教師重新建構“智力觀”。

再次，多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。

71.促進教師不斷發展的評價體系應包括哪四個工作環節？

一、明確評價內容和評價標準。

二、設計評價工具。

三、收集和分析反映教師教學和素質發展的資料和證據。

四、明確促進教師發展的改進要點，制定改進計劃。

72.反映教師創新能力發展的評價體系應包括哪些內容？

（1）職業道德；（2）了解學生，尊重學生；（3）教學設計與實施；（4）交流與反思。

73.如何開展教師自評？

（一）幫助教師對自評及其價值建立正確的認識，創設具有支持性的教師自評氛圍。

（二）幫助教師掌握科學的自評方法。

（三）慎用自評結果，不宜與獎懲掛鉤。

（四）與他評結合，促進教師反思能力的提高。

74.推行學生與家長參與教師評價的重要原則是什么？

重要原則之一，學習信任學生和家長。

重要原則之二，學習分析看待評價結果，珍惜相互了解的機會。

重要原則之三，校方應綜合分析多方信息，不要草率地下結論。

重要原則之四，學生、家長參與教師評價時需要引導。

75.新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？

課堂教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一視角的變化對我國現行的課堂教學、教師教學行為及其相關的教學管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。

首行，改變了教師教學的方式和學生學習的方式。

其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。

再次，改變了教師對教學能力的認識。

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（四）課程及課程開發

76.課程資源的篩選機制和原則是什么？

第一個篩子是教育哲學，即課程資源要有利于實現教育的理想和辦學宗旨反映社會的發展需要和進步方向。

第二個篩子是學習理論，即課程資源要與學生學習的內容條件相一致，符合學生身心發展的特點，滿足學生的興趣愛好和發展需求。

第三個篩子是教學理論，即課程資源要與教師教育教學修養的現實水平相適應。

77.課程資源開發和利用的途徑是什么？

第一，開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以確定或揭示有效參與社會生活和把握社會把給予的機遇而應具備的知識、技能和素質；

第二，審查學生在日常活動中以及為實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源；

第三，開發和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設；

第四，研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以了解他們已經具備和尚未具備哪些

知識、技能及素質并據此確定制訂教學計劃的基礎。

第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境，各種機構、各種生產和服務行業的專門人才等資源；

第六，建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

78.怎樣理解國家課程？

國家課程是國家教育行政部門規定的統一課程，它體現國家意志，是專門為未來公民接受基礎教育之后所要達到的共同素質而開發的課程。國家課程的開發主要是根據不同教育階段的性質與培養目標，制定各個領域或科目的課程標準或教學大綱，編寫教科書。它是一個國家基礎教育課程計劃的主體部分，涵蓋的課程門類和所占課時比例與地方課程和校本課程相比是最多的，因而在決定一個國家基礎教育質量方面起著舉足輕重的作用。

79.怎樣理解地方課程？

地方課程是在國家規定的各個教育階段的課程計劃內，由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展需要而開發的課程。地方課程在充分利用地方教育資源、反映基礎教育的地域特點、增強課程的地方適應性方面，有著重要價值。

80.怎樣理解校本課程？

校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程的開發主要依據國家教育方針、國家或地方課程計劃、學校教育哲學、學生需求評估以及學校課程資源，強調以學校為主體和基地，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是使學生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發展需要得到更好的滿足。校本課程是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分。

81.怎樣理解課程資源的含義？

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。例如，知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度與價值觀以及培養目標等方面的因素，就是課程的要素來源。它們的特點是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。

82.校外課程資源主要有哪些？

校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉士資源等。

83.課程改革為什么要強調課程資源的作用？

新一輪國家基礎教育課程改革，為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計劃框架，而且強調學校和教師創造性地實施新課程，形成具有良好適應性的豐富教學模式。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。

對于學校教師而言，不僅校本課程的開發需要大量的課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持，特別是像綜合實踐活動，它雖然是國家規定課程名稱和課時、制定綜合實踐活動指導綱要，但具體實施的內容和形式則完全要由學校來決定，是在實踐過程中動態生成的，這就需要對課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。否則，課程改革的許多目標就會落空。

84.開發和利用教學活動資源的主要途徑有哪些？

（1）調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段；

（2）確定學生的現在發展基礎和差異；

（3）為學生提供反饋資料。

（4）安排學生從事課外實踐活動。

（5）制定參考性的技能清單。

（6）總結和反思教學活動。

（7）發揮網絡資源的作用。

85.基礎教育課程改革實驗的主要任務是什么？

（1）驗證、修訂并正式頒各學科課程標準。

（2）形成教材編寫，審定和選用的有效機制。

（3）形成三級課程管理的具體工作機制。

（4）形成與新課程相適應的教學管理制度。

（5）初步形成促進學生發展，教師提高和課程不斷發展的評價體系。

（6）促進廣大教師更新教育觀念，提高專業水平。

86.校本課程開發需要具備哪些條件？

（1）具有明確的教育哲學和辦學宗旨。

（2）具有民主開放的學校組織機構。

（3）具有鉆研精神和專業技能的教師隊伍。

（4）具有科學的課程評價體制。

（5）具有基本的辦學經費和必備的教育設施與設備。

87.校本課程開發方案及設計流程是什么？

第一項，成立校本課程發展委員員。

第二項，確定校本課程開發方案的依據。第一，國家或地方教育主管部門指導性文件；第二，學校教育哲學或辦學宗旨；第三，學生需求的評估；第四，社會學校課程資源的評估。

第三項，校本課程總體目標。

第四項，校本課程總體結構。

第五項，《課程綱要的撰寫》。

88.校本課程開發的必要性是什么？

第一，校本課程是我國三級課程管理的重要組成部分，校本課程開發可以彌被國家課程開發的不足。

第二，校本課程開發有利于形成學校辦學特色，滿足個性化的學校發展需求。

第三，校本課程開發有利于教師專業水平的提高，尤其是科研能力的提高。

第四，校本課程開發有利于學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

89.校本課程開發活動的具體方式有哪些？

課程選擇；課程改編；課程整合；課程補充；課程拓展；課程新編。

90.校本課程實施主要包括哪些方面？

（1）校本課程的原型評價；（2）校本課程的試驗；

（3）選擇校本課程的教學方法；（4）校本課程的時間安排。

91.校本課程開發指南的制訂包括哪些方面？

包括需要評估，校本課程開發的總體目標，校本課程的大致結構，課程開發的基本程序，校本課程開發的管理條例。

92.怎樣理解課程資源？

課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。主要是形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件。

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（五）課程管理

93.學校課程管理的原則是什么？

（1）堅持以學生發展為本。

（2）堅持權利與責任相統一。

（3）正確處理好三類課程的關系。

（4）充分利用和開發校內外課程資源。

94.學校課程管理的目的是什么？

（1）推進素質教育，促進學生全面而主動的發展。

（2）提升教師的課程意識，促進教師的專業發展。

（3）實現學校的課程創新，形成學校的辦學特色。

95.發展性課程評價的基本內容是什么？

作為新一輪課程改革的主體，學生、教師和學校成為發展性課程評價體系的主要考察對象，因此發展性課程評價體系主要包括：

（1）促進學生發展的評價體系。

（2）促進教師發展的評價體系。

（3）促進學校發展的評價體系。

96.學生評價理念的轉變有那些：

在評價功能上，從篩選、評比到診斷、幫助。

在評價目的上，從輔助知識學習到全面育人。

在評價內容上，從單純知識技能評價到學生各方面素質的綜合考查。

在評價對象上，從單純評價學習結果到同時評價學習過程。

在評價標準上，從整齊劃一到多樣化、個性化。

在評主體上，從單一評價主體到多元評價主體，尤其強調自評和互評。

從評價結果上，從總結式評價到滲透式、建議式評價，從追求客觀、公正到重視反饋、認同、激勵。

在評價方法上，由單一紙筆測驗到評價方式多樣化。

在評價情境上，從游離于教學之外到整合干教學之中，從“虛擬問題”到“真實任務”，從去情境到情境化。

在評價者與評價對象的關系上，從冷靜客觀到充滿人性關懷。

97.我國基礎教育課程改革進入新的階段標志：18種課程標準實驗稿正式頒布

98.課程標準與教學大綱到底有什么區別？

①在對教學內容的要求方而，課程標準是“最低要求”是下限，可以超越標準；而教學大綱是“最高要求”，是上限，不能超越大綱。過去我們講嚴格按照教學大綱的要求教學，不能超越大綱和課本，而新課程提倡，不是教教材，而是用教材教，用好教材，超出教材。

②在對教學目標的確立方面，教學大綱關注的是，學生在知識和技能方面的要求，而課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，由過去的關注知識點，關注學習的效果到現在的既關注知識、技能，更關注學生學習的過程與方法以及對學生情感、態度、價直觀的培養。

③在對教學管理方面，課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，而不再包括重點、難點、時間分配等具體內容。過去的教學大綱其主要任務是指導教學工作的開展，因此教學大綱不僅對教學目標和教學內容做出清晰明確的規定，而且還規定了知識點的具體要求及深度、難度指標，以及教學順序，時間分配等，規定過于具體細致，不

利于教師創造性的開展教學工作。而課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注的是學生學習的過程與方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。

④在對教材的編寫要求方面，課程標準精選學生終身發展必備的基礎知識和基本技能，強調教科書與學生生活以及社會、科技發展的聯系，打破單純強調學科自身的系統性、邏輯性的局限。

如語文課程標準：加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感，降低對語法、修辭、邏輯的要求。

數學課程標準：增加了對日常生活和社會生活中的圖形與空間、統計與概率等現實問題的探究，降低對運算速度、證明技巧的訓練。

⑤在對教學方式的要求方面，課程標準強調轉變教學方式和學習方式，注重學習的過程與方法。教學大綱過多的強調教師的教，而課程標準著眼于學生的學。課程標準力求通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現向學習方式的轉變，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。⑥在對教學的評價方面，課程標準提倡評價主體的多元化、評價方式的多樣化，強調課程評價對師生發展的激勵作用。評價主體的多元化，即，一改以往以管理者為主的單一評價主體的現象，而逐步成為由教師、學生、家長。管理者，甚至包括專業研究人員共同參與的交互過程。評價方式的多樣化，如采用成長記錄、測驗與考試、答辯、作業、學習日記等，重視評價的激勵與改進功能。

2001-2010年，全國基礎教育課程改革的目標

一、2000-2010年，全國基礎教育課程改革的總目標是：以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的論述為指導方針，全面貫徹黨的十五大精神，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，構建一個開放的、充滿生機的有中國特色社會主義基礎教育課程體系。

具體目標是：

——改革過分注重課程傳承知識的偏向，強調課程要促進每個學生身心發展，培養終身學習的愿望和能力；

——改革過分強調學科獨立性，課程門類過多，缺乏整合的偏向，加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性；

——改革強調學科體系嚴密性，過分注重經典內容的傾向，加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系；

——改革教材忽視地域與文化差異，脫離社會發展、科技發展與學生身心發展規律的傾向，深化教材多樣化的改革，提高教材的科學性和適應性；

——改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人；

——改革評價考試過分偏重知識記憶，強調選拔與甄別功能的傾向，建立評價指標多元、評價方式多樣，既關注結果，更加重視過程的評價體系；

——改革過于集中的課程管理政策，建立國家、地方、學校三級課程管理政策，提高課程適應性。

整個改革將分為兩個階段實施：2000-2005年，完成新課程體系的制定、實驗和修訂；2005-2010年，逐步在全國全面推行新課程體系。

二、新的基礎教育課程體系適用于學前教育、小學教育、初中教育和普通高中教育，在不同階段有不同的特點，形成縱向銜接、層次遞進的目標。新課程體系將全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以德育為靈魂，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以發揚人文和科學精神為基點，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

三、新課程體系強調培養學生良好的思想政治素質、道德品質、公民意識和社會責任感：

熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；遵守國家法律、社會道德準則和行為規范，具有民主法治精神，做負責任的現代公民。

了解中國歷史和國情，理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統和革命傳統，對中華民族命運具有責任感；同時尊重其他國家和民族的文化傳統，具有參與國際社會活動的意識。

熱愛勞動，關心集體，樂于助人，積極參與社會公益活動；具有關心和保護環境的意識，具有為國家發展和人類和平而服務的態度。

四、新課程體系強調培養學生良好的心理素質和健全的人格：

自尊、自信、自律；積極主動，樂觀向上，具有克服困難、應付挫折的勇氣和意志。

尊重他人，具有團結、合作、協調的精神，能與他人共同學習、工作和生活。

五、新課程體系強調培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力：

具有適應學習化社會所需要的讀、寫、算等基本技能和基礎的文化、科學知識，能夠良好地表達和交流；掌握基本的勞動技術。

具有動手操作能力，社會實踐能力，收集、處理和使用信息的能力；具有發現、分析和解決實際問題的能力。

形成科學態度，學會科學方法；具有獨立思考、自主探究的精神與求實創新的意識。

六、新課程體系強調培養學生健康的體魄和文明衛生的習慣：

具有良好的身體素質；愛好體育活動，掌握基本的運動技能，具有積極健康的生活方式，養成鍛煉身體和文明衛生的良好習慣，具有基本的安全保健常識和自我保護能力。

具有良好的心理素質。具有公平競爭意識、集體合作精神和堅忍不拔的毅力。

七、新課程體系強調培養學生健康的審美觀和審美能力：

樹立健康的審美情趣，養成對自然美、社會美、科學美和藝術美一定的感受力、想象力和鑒賞力。

樂于參與各種不同形式的健康的文化藝術活動，進行表現美、創造美的嘗試和實踐。