第一篇：克和千克的認(rèn)識教學(xué)案例與評析

《克和千克的認(rèn)識》教學(xué)案例與評析

執(zhí)教：棗陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧華陽 評析：棗陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級教師 王大明

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊“克和千克的認(rèn)識”。教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。

2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算。3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識。教學(xué)重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識。

教學(xué)實(shí)錄：

（一）在生活情境中探究

師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是30克。生2：我買的蛋卷7 5克。生3：火腿腸一根是45克。生4：我的體重是31千克。生5：一袋茶葉450克。生6：一袋大米是25千克。??

師：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。師：同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？ 生：用秤稱。

師，我們一起來認(rèn)識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。師；你們在什么地方見過這些秤？ 生1：在超市買東西用過電子秤。

生2；我跟媽媽買菜時(shí)，見過桿秤、盤子秤。生3：我舅舅賣米用的是磅秤。生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

師：同學(xué)們見識真廣！我們一起來認(rèn)識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）

（二）在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小客人，瞧！是什么？ 生齊聲說：一只小蝸牛。

師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）師：那么我們選什么秤來稱呢？ 生：天平。

（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？ 生：l。

師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測）

生1：1克。生2：2克。

師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準(zhǔn)。學(xué)生操作活動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對了！重1克”。

師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？ 同學(xué)們異口同聲地說：好輕喲！師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？

生l：一小塊橡皮。生2：2粒黃豆。生3：1個(gè)扣子。生4：1個(gè)小發(fā)卡。生5：兩塊石子。

生6馬上站起來補(bǔ)充說：必須是小石子，大石子1個(gè)就夠了。

師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒??）

（三）在操作交流中明理

師：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？ 生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？ 生：1000克。（板書）

師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？ 生：不行！重了。

師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？（學(xué)生介紹）

師：來！放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重？ 生：1千克。（板書）

師：還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同學(xué)們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。師：對！也就是說1000個(gè)1克就是1千克。

師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學(xué)互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？ 生1：1千克有點(diǎn)重。

生2：1千克的物品拎時(shí)間長了胳膊有點(diǎn)酸。生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。師：為什么呀？

生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

師：請各小組同學(xué)拿出自己的書包、凳子，先估計(jì)一下有多重，再來稱一稱。（小組活動(dòng)，并記錄下估計(jì)的重量和稱出的重量。）

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固應(yīng)用

1．多媒體課件出示課本 88頁第一題。

2．出示健康秤，同學(xué)們排隊(duì)稱一稱，并記錄下自己的體重。

（五）教學(xué)總結(jié)：說一說你在這一節(jié)課中有什么 收獲。教后反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念，在教學(xué)中，我深深地體會到：

一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。找準(zhǔn)“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會

傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識的形成過程。

在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

三、拓寬學(xué)生體驗(yàn)的自由空間

學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。

在本節(jié)課中，學(xué)生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超過1千克重的物品。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購物場面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。

評析：

這是一堂生動(dòng)地操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)。以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動(dòng)化、情境化？教師通過學(xué)生交流購物收集到的信息──稱小蝸牛，猜想、驗(yàn)證2分硬幣──稱千克物品，來體會感悟1克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系。既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。該教師在教學(xué)中不僅重視了知識和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強(qiáng)了！這與教師富有激勵(lì)性的評價(jià)離不開，更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開，學(xué)生主動(dòng)、積極地經(jīng)歷了、建構(gòu)了新知識。

三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中樂、活中學(xué)、活中悟、活中索”的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：①以“活”的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生從課始就進(jìn)入 用口交流 購物的重量、用手掂量物體 的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動(dòng)中，探究的興趣 由然而生，達(dá)到樂以導(dǎo)激情、以情啟思的目的。②以“活”的形式 調(diào)動(dòng)學(xué)生樂趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，一步一步向深入發(fā)展。從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動(dòng)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。

第二篇：《克和千克的認(rèn)識》教學(xué)案例與評析

“克和千克的認(rèn)識”教學(xué)案例與評析

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊“克和千克的認(rèn)識”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：托盤秤、各種實(shí)物、鹽、多媒體課件等。

教學(xué)過程：

一、了解質(zhì)量單位“克”和“千克”

師：昨天，同學(xué)們到超市了解收集了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎? 生1：牙膏是120克。

生2：蛋卷150克。

生3：火腿腸一根是45克。

生4：一袋大米是10千克。......師：老師也收集了一些物品的質(zhì)量，請大家一起看一看，（大屏幕展示）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

師：同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。（評析：從學(xué)生熟悉的生活場景中引出質(zhì)量單位“克”與“千克”，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從一組組的物品對比中，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較輕的是用“克”作單位，較重的用“千克”作單位；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，了解并認(rèn)識物品的質(zhì)量標(biāo)識的習(xí)慣。）

二、感知、認(rèn)識“克”

1.感知1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。

師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些2分硬幣，請同學(xué)們拿1枚放在手上，掂一掂，說說你有什么感覺？

師：這種輕輕的，象沒有感覺的一個(gè)2分硬幣大約重1克。你能舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1克嗎？（生舉例）

生1：一顆扣子 生2：一個(gè)爆米花 生3：一根吸管 生4：一顆豆子

師：有沒有同學(xué)提出異議？

生5：我不認(rèn)為，因?yàn)橐活w豆子比一枚2分硬幣輕一些。師：那你認(rèn)為是幾顆呢？ 生5：我估計(jì)是4顆

師：是4顆黃豆？還是4顆綠豆？ 同學(xué)們紛紛說：應(yīng)該是4顆綠豆。……

（評析：通過學(xué)生充分的掂量、感知，以及由此所產(chǎn)生的一些事例，初步建立1克的質(zhì)量觀念。在這個(gè)過程中，學(xué)生加深了對1克很輕很輕的質(zhì)量意識，通過學(xué)生充分比較、衡量到底有幾個(gè)綠豆重1克？從而讓1克的質(zhì)量概念逐漸清晰、深刻。）

2.感知并建立10克、15克、20克…的質(zhì)量觀念。

師：同學(xué)們舉例說出了這么多重約1克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請?jiān)谑稚戏?0枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現(xiàn)在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現(xiàn)在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學(xué)生掂量并感受）

師：每個(gè)小組的桌面上有一袋護(hù)膚霜（用膠布把質(zhì)量標(biāo)識貼住），請大家左手放2分的硬幣，右手放護(hù)膚霜。當(dāng)你認(rèn)為兩邊一樣重時(shí)，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護(hù)膚大約重多少克？

師：請各小組匯報(bào)，然后揭開膠布，看質(zhì)量標(biāo)識（誤差在±2克內(nèi)），算估對。

（“耶”！教室內(nèi)一片歡呼雀躍！當(dāng)然也有唉聲嘆氣的。）

師：我們桌子上還有一些物品（小包裝標(biāo)識為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標(biāo)識是多重。

（同學(xué)們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開膠布，很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。）

（評析：通過趣味性的掂量、猜測活動(dòng)，鞏固學(xué)生對較輕質(zhì)量的認(rèn)識，為學(xué)生估計(jì)生活中的物品的質(zhì)量做了知識的儲備。在這個(gè)過程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，學(xué)的主動(dòng)，積極性很高，充滿喜悅之情。）

三、感知、認(rèn)識“千克”

師:現(xiàn)在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下1千克有多重。

生1：不輕也不重 生2：有點(diǎn)重

師：請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克？ 生1：家里用的大手電筒 生2：兩袋白糖 生3：一塊紅磚 ……

師：老師這有幾袋物品（1千克的鐵塊，1千克的鋸末，1千克的蘋果，…），請你們掂一掂，估一估有多重。

（各小組活動(dòng)）

師：請大家匯報(bào)各小組估計(jì)的結(jié)果。（有大約2千克重的，1千克500克重的，3千克重的，1千克重的）師：實(shí)際上發(fā)給大家的物品都重1千克。（教室內(nèi)傳出了“耶”——！然后，老師拿出1袋鋸末，1袋鐵塊）從這兩袋重1千克的物品中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同，但是他們都重1千克。

（評析：學(xué)生通過掂量親身體驗(yàn)1千克重的洗衣粉的質(zhì)量，先形成1千克的質(zhì)量表象，又讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步舉例1千克重的物體，然后，再來掂一掂、猜一猜、估一估，質(zhì)量相同，但體積不同的物體的質(zhì)量，充分的體驗(yàn)、感悟形成了1千克的質(zhì)量觀念。）

四、認(rèn)識“克與千克”的關(guān)系

1.建立1000克=1千克的等量關(guān)系

師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重？ 生：1000克。師：你是怎么知道的？

生：我是計(jì)算的：500克＋500克=1000克 生答后，板書：1000克

生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg.師：1kg就表示1千克，板書：1千克

師：請同學(xué)們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關(guān)系呢？ 生：因?yàn)樗鼈兌急硎镜氖沁@兩袋鹽的質(zhì)量，所以1000克和1千克是相等的關(guān)系。

根據(jù)學(xué)生回答完成板書：1000克=1千克 2.形成1千克里面有1000個(gè)1克的觀念。

師：現(xiàn)在櫻桃與菠蘿正在爭吵，請同學(xué)們來評評理。（多媒體播放課件：一個(gè)櫻桃重1克，一個(gè)菠蘿重1千克，櫻桃與菠蘿爭吵：1000個(gè)櫻桃沖著菠蘿說：“我們個(gè)多，我們比你重”；1千克的菠蘿沖著櫻桃說：“我個(gè)大，我比你們重”。）

師：你們說一說1000個(gè)櫻桃和一個(gè)菠蘿到底誰重？

同學(xué)們七嘴八舌，有的說是菠蘿重，有的說是櫻桃重，還有的說是一樣重。

師：我們來稱一稱，繼續(xù)播放課件：1000個(gè)櫻桃上到天平的左盤，1個(gè)菠蘿跳到天平的右盤，來回幾次搖晃后到達(dá)平衡。你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1000個(gè)櫻桃和一個(gè)菠蘿一樣重。（1000個(gè)1克和1千克相等）（評析：通過計(jì)算和稱量兩袋食鹽的質(zhì)量，同學(xué)們很容易得出克和千克之間的進(jìn)率：1千克＝1000克；又通過評理，使學(xué)生的思維得到了拓展，對克和千克之間的進(jìn)率認(rèn)識更加深刻，清晰而又牢固地建立了1千克里面有1000個(gè)1克的觀念。）

五、認(rèn)識各種秤并會用秤稱 1．認(rèn)識一些常用的秤

要知道物品的輕重，可以用秤稱。你見過哪幾種秤？說給大 家聽一聽。（出示各種秤）

2.學(xué)會用秤稱物品（練習(xí)讀取盤秤上的數(shù)值）

請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重？出示盤秤。（介紹用法）。請各小組互相合作。3.培養(yǎng)估測意識

（1）先稱1 千克的蘋果數(shù)一數(shù)有幾個(gè)，再估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（2）分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀兀龠x合適的稱一稱，看誰估得準(zhǔn)。

六、全課總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)到了什么？

總評：學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到。為了讓學(xué)生了解克與千克每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，理解克和千克之間的進(jìn)率，并學(xué)會初步地估測和實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生到熟悉的生活中，觀察、收集信息，從中了解數(shù)學(xué)知識。教師課前有意安排學(xué)生到超市去收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識，到課堂上一起交流。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位，而且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

2、讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，親身體驗(yàn)感知，形成質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，教學(xué)中，讓學(xué)生分別掂量1個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)2分硬幣，通過肌肉感覺來逐步感知1克、5克、10克、20克有多重。通過左手放2分硬幣，右手放小物品，感覺左右平衡后來估計(jì)小物品有多重。通過掂一袋1千克重的洗衣粉，感受1千克有多重，然后讓學(xué)生掂1千克的鐵塊，1千克的鋸末，1千克的蘋果等，體積不同，但質(zhì)量都是1千克的物品來估計(jì)它們有多重。通過以上動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知，從而幫助學(xué)生形成1克、幾克、幾十克和1千克的質(zhì)量觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過算一算、稱一稱和評一評，建立克和千克的進(jìn)率關(guān)系，形成1千克里面有1000個(gè)1克的觀念。教師先拿出有兩袋鹽，每袋重500克，提出“兩袋鹽一共有多重？”的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生有的用算的方法算出500＋500＝1000克；有的用稱的方法知道重1千克，從而得出1000克＝1千克的等量關(guān)系。這時(shí)老師并沒有滿足于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立，又通過讓學(xué)生來評1000個(gè)1克的櫻桃和1個(gè)1千克的菠蘿誰輕誰重，讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個(gè)1克的質(zhì)量觀念。

4、把猜一猜、估一估貫穿教學(xué)全過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的估測和應(yīng)用意識。在實(shí)際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外，更多的情況下要用到估測。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后，教師都不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出先估測再實(shí)測的練習(xí)。如：讓學(xué)生“左手放2分的硬幣，右手放一袋護(hù)膚霜。當(dāng)你認(rèn)為兩邊一樣重時(shí)，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護(hù)膚霜大約重多少克。然后揭開膠布，看質(zhì)量標(biāo)識（誤差在±2克內(nèi)），算估對”；讓學(xué)生掂體積不同，質(zhì)量都是1千克的鐵塊、鋸末、蘋果等，然后再稱一稱；還有就是估測練習(xí)：（1）先稱1 千克的蘋果數(shù)一數(shù)有幾個(gè)，再估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（2）分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀兀龠x合適的稱一稱，看誰估得準(zhǔn)。

5、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這一基本理念在這節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)。從這節(jié)課可以看出，教師不再是傳統(tǒng)的“教教材”，而是主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)。從學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活地展開教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。堂課中，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，給學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中，平等地交流，通過合作交流產(chǎn)生思想碰撞，使其真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（注：本節(jié)課曾獲全國優(yōu)質(zhì)錄像課一等獎(jiǎng)）

第三篇：《克和千克的認(rèn)識》“克的認(rèn)識”教學(xué)案例

人教版二年級下冊

《克和千克的認(rèn)識》“克的認(rèn)識”教學(xué)案例

三工鎮(zhèn)中心學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克的質(zhì)量觀念克。

3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識。教學(xué)重點(diǎn)：建立克的質(zhì)量觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：

天平、二分硬幣、小棍、橡皮、鹽、多媒體課件等。教材分析：

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能用眼睛觀察得到，只能憑肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多次讓學(xué)生掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對“克”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念。教學(xué)實(shí)錄：

（一）在生活情境中探究

引：同學(xué)們都有隨家長去超市購物的經(jīng)歷吧，大家看看圖中的物品的質(zhì)量是多少？我們一起交流一下好嗎？ 生1：牙膏是30克。生2：蛋卷7 5克。生3：火腿腸一根是45克。生4：面粉的重量是25千克。生5：一袋茶葉450克。生6：一袋大米是5千克。…… 同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。小結(jié)：物品的輕重叫做它們的質(zhì)量。你們知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？ 師：同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。同步分析： 教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師吃透了教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。找準(zhǔn)“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中，常恒老師先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

二、認(rèn)識常見的秤。

師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

生：用秤稱。（多媒體課件展示秤的產(chǎn)生過程，向?qū)W生灌輸了相關(guān)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展史，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和信心）。我們一起來認(rèn)識一下幾種常用的秤，你們在什么地方見過這些秤？ 生1：在超市買東西用過電子秤。生2；我跟媽媽買菜時(shí)，見過桿秤、盤子秤。生3：賣西瓜時(shí)用的是磅秤。生4：買中藥用的是天平。

同學(xué)們見識真廣！我們一起來認(rèn)識“天平”（介紹天平的組成及用法）

三、在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟1克。

1、初次感受1克

今天老師給大家?guī)砹艘幻抖皱X的硬幣，你們知道它的質(zhì)量是多少嗎？看誰估的最準(zhǔn)。生1：1克。生2：2克。

師：那么我們選什么秤來稱呢？ 生：天平。

（教師示范操作，學(xué)生觀察）

師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？生：l。

師：對！這一枚二分錢的硬幣質(zhì)量為1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后說說你的感受。（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量）我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，并說說你的感受？ 同學(xué)們異口同聲地說：好輕喲！

2、聯(lián)系實(shí)際再次感受1克

師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？

生l：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個(gè)扣子。

生4：1根小棍。

師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（在這里老師替學(xué)生稱，我覺得讓學(xué)生以小組為單位親自去稱更能讓學(xué)生理解透徹。）（同步分析：學(xué)生們對克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1枚2分硬幣”、“5粒黃豆”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。大量的掂一掂、估一估、稱一稱的活動(dòng)讓學(xué)生感受1克物品的質(zhì)量，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識。）

評析： 這是一堂生動(dòng)地操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)。以學(xué)生所熟悉的豐富信息出發(fā)，靈活的展開教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。該教師在教學(xué)中不僅重視了知識和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強(qiáng)了！這與教師富有激勵(lì)性的評價(jià)離不開，更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開，學(xué)生主動(dòng)、積極地經(jīng)歷了、建構(gòu)了新知識。

第四篇：《認(rèn)識千克與克》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識千克與克》教學(xué)設(shè)計(jì)

小孟實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉盟

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊39、40頁。“千克與克的認(rèn)識” 是本單元第二課，是在學(xué)生認(rèn)識輕重、初步感知物體輕重的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材注重從實(shí)際操作中建立千克的質(zhì)量觀念，充分聯(lián)系生活實(shí)際，不斷深化對千克的認(rèn)識.學(xué)情分析：二年級1班有30名學(xué)生，學(xué)生是初次接觸質(zhì)量單位，內(nèi)容比較抽象。學(xué)生在上一單元對一千以內(nèi)的數(shù)有了一定的認(rèn)識，對本節(jié)學(xué)習(xí)有一定幫助。教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克的過程，初步建立1克和1千克的概念。

2．掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法，會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，知道1千克＝1000克。

3．感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識質(zhì)量單位千克與克、初步建立1克和1千克的概念。

1千克=1000克

會選用適當(dāng)?shù)牡馁|(zhì)量單位表示常見物品適量 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）認(rèn)識秤

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？（觀察稱）kg g 千克、克

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識秤

拿出臺秤，稱的分類：以克為單位，以千克為單位。演示怎樣稱物體的質(zhì)量。（指針指向幾就為多少，數(shù)字顯示幾就為多少）

2、感知1克、1千克

展示二分硬幣（一枚二分硬幣即1克）挑出下面大約1克的物體 小發(fā)卡、兩粒玉米粒、一粒花生、電池、火腿腸 展示1千克沙子 學(xué)生掂一掂 物體跟一千克比輕重

3、稱量物體

（1）把火腿放在托盤上，學(xué)生觀察（指針指向100）

（2）設(shè)疑100？單位是什么呢？仔細(xì)觀察臺秤100后有一個(gè)字母g。100g 或100克

（4）知道到一根火腿的質(zhì)量是100克，那五根火腿呢？大家想一想 a、1根 2根 3根 4根 5根 100 200 300 400 500 b、100+100+100+100+100=500 c、數(shù)數(shù)（答對即可）

（1）稱一稱驗(yàn)證。教師演示學(xué)生觀察（指針指向500）500克或500g（2）十根呢？500+500=1000數(shù)數(shù)（答對即可）肯定學(xué)生回答1000克

4、認(rèn)識千克與克的關(guān)系 兩臺秤分別稱量

1000g=1kg 1000克=1千克 指正讀法 1000 克=1 千克

5、掂一掂體驗(yàn)1克與1千克感受差距

議一議什么時(shí)候用千克做單位，什么時(shí)候用克做單位？

四、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固提升。

1、游戲鞏固（選秤稱重）一人稱重一人讀數(shù)

2、看圖讀數(shù)、填單位（ppt展示）

五、小結(jié)

今天我們認(rèn)識了兩個(gè)質(zhì)量單位：千克、克（kg、g）

兩者關(guān)系：1000克=1千克

測量比較重的物體用千克做單位

測量比較輕的物體用克做單位

第五篇：認(rèn)識克和千克

《認(rèn)識克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版二年級下冊第83—85頁

教學(xué)分析：千克和克對于二年級學(xué)生來說是個(gè)全新的質(zhì)量單位。在教學(xué)時(shí)，注意以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，給學(xué)生測量實(shí)際物體的機(jī)會，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生看一看、說一說、做一做，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與，使學(xué)生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學(xué)生在估測中不斷修正自己的估測結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體事物，經(jīng)歷感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克的過程，初步建立1千克和1克的概念；

2．掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法，會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。知道1千克=1000克；

3．感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)1克和1千克

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。教學(xué)準(zhǔn)備：

（教師）多媒體課件、臺稱、幾個(gè)一千克的物體。

（學(xué)生）四人一組。每組50枚硬幣，500克的精鹽兩袋，5—7個(gè)雪梨，1架以千克為單位的臺秤，1架以克為單位的臺秤，100克的小食品（豌豆脆），3種大小不同的糖果各1千克。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題

1．玩過蹺蹺板嗎？如果老師和小朋友一起玩，你認(rèn)為我們的位置怎樣？為什么呢？

2．老師和小朋友有輕有重，物品也有輕有重。一袋精鹽和一袋豌豆脆那個(gè)重呢？

（一手托精鹽一手托豌豆脆，掂一掂，把你的感受說出來）

3．我們身邊的物體都有質(zhì)量，要想準(zhǔn)確地知道他們的質(zhì)量是多少，怎么辦？ 4．認(rèn)識生活中常見的秤（課件出示各種秤并簡單介紹）

5．知道了物體的質(zhì)量，就要表示出來，你知道生活中的質(zhì)量單位嗎？（引出課題：千克和克，并用字母表示）

二、揭示課題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位。

三、自主探索

（一）充分感知1千克 1．教給工具：

認(rèn)識以千克為單位的臺秤，教給學(xué)生使用方法。2．感知1千克

掂一掂——給學(xué)生兩袋精鹽，在手上掂一掂。

稱一稱——讓學(xué)生稱兩袋精鹽的質(zhì)量，認(rèn)真觀察指針變化，記住他們的質(zhì)量。3．理解1千克

（1）提出活動(dòng)要求：估計(jì)1千克雪梨有幾個(gè)；用臺秤稱出1千克雪梨，裝在袋子里；拎一拎，感受一下，再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)。（2）組織學(xué)生活動(dòng)(3）匯報(bào)活動(dòng)過程 4．這些物品是1千克嗎？

（6個(gè)西紅柿，一個(gè)文具盒，一盒粉筆??）5．感受幾千克

拎一拎自己的書包，大約是幾千克？再稱一稱，是幾千克？

（二）充分感知1克 1．教給工具

認(rèn)識以克為單位的臺秤，教給學(xué)生使用方法。2．感知1克

讓學(xué)生把一枚二分硬幣放在手上，閉上眼睛輕輕的掂一掂，說說有什么感覺； 讓學(xué)生稱一枚二分硬幣，觀察指針變化；（沒什么變化，為什么？）讓學(xué)生秤50枚硬幣，觀察指針有什么變化?（50克）問學(xué)生1枚硬幣多少克？（1克）3．感受幾克

先掂一掂一個(gè)作業(yè)本，估計(jì)有幾克，再稱一稱。

（三）明確千克和克的關(guān)系

1．一手托兩袋鹽，一手托一枚二分硬幣，掂一掂，感受一下。2．掂一掂，猜一猜，一袋豌豆脆有多重。稱一稱（100克）

3．把十袋豌豆脆放在袋子算一算有多少克？（1000克）放在以千克為單位的臺秤上稱一稱多少千克。（1千克）你知道1千克里有多少克嗎？(板書 1千克=1000克 1000克=1千克）4．讀一讀

5.4個(gè)雪梨大約是1千克，那么多少塊糖果是1千克呢？ 放在稱上稱一稱、估一估、數(shù)一數(shù)。

6.質(zhì)疑：為什么有的同學(xué)說1千克糖果有120塊，有的同學(xué)說1千克糖果有80塊呢？

（四）專項(xiàng)訓(xùn)練：練一練1、2題

四、綜合訓(xùn)練

1.填上合適的質(zhì)量單位（1）一塊橡皮約重20（）（2）一個(gè)足球約重1（）2．改錯(cuò)：樂樂的數(shù)學(xué)日記

今天是六一兒童節(jié)，我真高興，早早地起床，我拿著重100千克的牙刷開始刷牙，我又接了2千克的水洗臉。媽媽已經(jīng)為我準(zhǔn)備了250克重的牛奶和一個(gè)重150千克的漢堡包，我快速地吃完飯，拿上重1克的書包去上學(xué)。在上學(xué)路上，我遇到我們班的“大塊頭”，他體重有50多克呢！

五、小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？

六、授后反思:

《克和千克》的教學(xué)看似簡單，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子接受知識必須是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個(gè)過程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來代替。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。主要從以下幾方面著手：

一：用活教材，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教材所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)知識是靜態(tài)的，它所創(chuàng)設(shè)的情景不一定就是最適合本地的學(xué)生。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編排意圖和學(xué)生的原有水平，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景和問題情景，找準(zhǔn)“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和知識生長點(diǎn)”誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生已建立的質(zhì)量觀念，讓學(xué)生通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生看一看、說一說、做一做，使學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的知識來源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做 做中學(xué)”，使學(xué)生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學(xué)生在估測中不斷修正自己的估測結(jié)果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識的目標(biāo)是：在具體的情景中，感受并認(rèn)識克和千克，能進(jìn)行簡單的單位換算。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀，但單憑他們課前的認(rèn)識，是遠(yuǎn)不能成功的建立實(shí)際的質(zhì)量觀的。為了達(dá)到教學(xué)目的，我要給學(xué)生提供實(shí)際操作的過程，進(jìn)而來加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)？顯然，只有讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)和感知中才可以獲得更為準(zhǔn)確的感受。正如俗語所說“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到過，銘記在心；我體驗(yàn)過，淪肌浹髓”。因此，最終把可以說，體驗(yàn)克和千克，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動(dòng)中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程以“體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終。但什么是體驗(yàn)？究竟怎樣體驗(yàn)？學(xué)生是否體驗(yàn)到了？體驗(yàn)到了什么？值得我們深思與探討。教學(xué)中學(xué)生的想法，學(xué)生的反映——因勢利導(dǎo)，潛移默化才是老師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的精髓。而且在處理學(xué)生提出的問題時(shí)出現(xiàn)了不明確，沒能處理好，用語出現(xiàn)了不準(zhǔn)確。