第一篇：克與千克的認識 教學設計

《克與千克的認識》

一．教學內容：

青島版小學三年級數學第一單元“動物趣聞”教材2—4頁，克、千克的認識。二． 教學目標：

1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

2.激發學生探索知識的意識，及互相合作學習的能力，體會數學在現實生活中的作用。

3，培養估算意識。三．教學重點：

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

四．教學難點：

建立1克和1千克的質量，聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

五．過程與方法：

通過直觀感覺，動手操作讓學生逐步感知克和千克。六．設計理念：

由書本數學向生活數學轉變，重視培養解決問題的策略，組織學生合作學習，人人參與、主動發展。七．教具、學具準備：

多媒體課件，盤稱，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的鹽，各種實物等。八．教學過程：

一、創設情景，導入新課。

師；喜歡動物嗎？今天老師給你們講幾個有關動物的小知識.誰知道世界上最小的鳥是什么鳥？

學生: 蜂鳥，像蜜蜂一樣大。

師：你知道嗎？蜂鳥剛孵出來時還不到一克呢！

板書：1克

師：你喜歡小狗嗎？誰知道世界上最小的狗有多重嗎？

學生回答問題。

師：世界上最小的狗大約重一千克。

板書：1千克

師：你了解袋鼠嗎？最大的袋鼠大約重40千克，最小的約重4克。

板書：40千克

4克

師：1912年，在大西洋捕到的一條藍鯨重150噸，它的腎重一噸。

板書：150噸

1噸

師：老師還調查收集了一些同樣的數據：一盒牙膏是30克，火腿腸一根45克，小明的體重是31千克。一袋茶葉450克，一袋大米是10千克。（PPT出示）師：你有什么發現嗎？

生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位，比較重的用“千克”作單位。師：同學們說得非常好，表示物品有多重時，可以用克或千克作單位。

除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過去常用的質量單位，克和千克是國際上通用的質量單位，所以大家要學好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板書g

kg）

今天咱們就一起來研究表示物體質量輕重的單位克和千克【板書課題：克和千克】

二、在生活情境中探究

1．感知、認識“克”。初步建立1克的質量觀念。

師：老師給每個小組準備了一些2分硬幣．請同學們拿1枚放在手上，掂一掂，說說你有什么感覺?

師：這種輕輕的，像沒有感覺的一個2分硬幣大約重1克。你能舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1克嗎?

(生舉例)

[評析：通過學生充分的掂量、感知，以及由此所產生的一些事例，初步建立1克的質量觀念。在這個過程中，學生加深了對1克很輕很輕的質量意識，通過學生充分比較、衡量到底有幾個綠豆重1克?從而讓1克的質量概念逐漸清晰、深刻。]

2．感知并建立10克、15克、20克??的質量觀念。

師：同學們舉例說出了這么多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克．再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚。大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。(學生掂量并感受)

師：我們桌子上還有一些物品(小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品)，你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看標識是多重。(同學們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。)

[評析：通過趣味性的掂量、猜測活動，鞏固學生對較輕質量的認識，為學生估計生活中的物品的質量做了知識的儲備。在這個過程中學生動手實踐，合作交流，學的主動，積極性很高，充滿喜悅之情。]

3、感知、認識“千克”

師：現在桌面上有一袋洗衣服重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不輕也不重。生：有點重。

師：請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克?（生舉例）

師：老師這有幾袋物品(1千克的鐵塊．1千克的鋸末，1千克的蘋果??)，請你們掂一掂，估一估有多重。(各小組活動)

師：請大家匯報各小組估計的結果。

(有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)、師：實際上發給大家的物品都重1千克。

(教室內傳出了“耶”——!)然后，老師拿出1袋鋸末，1袋鐵塊從這兩袋重1千克的物品中．你發現了什么?

同學們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。

師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。

[評析：學生通過掂量親身體驗1千克重的洗衣粉的質量．先形成1千克的質量表象．又讓學生在此基礎上，進一步舉例1千克重的物體．然后，再來掂一掂、猜一猜、估一估質量相同但體積不同的物體的質量．充分的體驗、感悟形成了1千克的質量觀念。]

4、認識“克與千克”的關系

（1）．建立1000克=1千克的等量關系。

師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重?

生：1000克。

師：你是怎么知道的?

生：我是計算的：500克+500克=1000克。

生答后，板書：1000克。

生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。

師：1kg就表示1千克，板書：1千克。

師：請同學們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關系呢?

生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質量．所以1000克和1千克是相等的關系。

根據學生回答完成板書：1000克=1千克。

2．形成1千克里面有1000個1克的觀念。

師：現在櫻桃與菠蘿正在爭吵，請同學們來評評理。(多媒體播放課件：一個櫻桃重1克。一個菠蘿重1千克，櫻桃與菠蘿爭吵：1000個櫻桃沖著菠蘿說：“我們個多，我們比你重”；1千克的菠蘿沖著櫻桃說：“我個大，我比你們重”。)

師：你們說一說1000個櫻桃和一個菠蘿到底誰重?

同學們七嘴八舌，有的說是菠蘿重，有的說是櫻桃重．還有的說是一樣重。

師：我們來稱一稱。繼續播放課件：1000個櫻桃上到天平的左盤．1個菠蘿跳到天平的右盤，來回幾次搖晃后到達平衡。師：你發現了什么?

生：1000個櫻桃和一個菠蘿一樣重。(1000個1克和1千克相等)『評析：通過計算和稱量兩袋食鹽的質量。同學們很容易得出克和千克之間的進率：1千克=1000克；又通過評理，使學生的思維得到了拓展，對克和千克之間的進率認識更加深刻，清晰而又牢固地建立了

1千克里面有1000個1克的觀念。]

五、認識各種秤并會用秤稱

1．認識一些常用的秤。

要知道物品的輕重。可以用秤稱。你見過哪幾種秤?說給大家聽一聽。(PPT出示各種秤)

2．學會用秤稱物品(練習讀取盤秤上的數值)。

請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重? 出示盤秤。(介紹用法)請各小組互相合作。

3．培養估測意識。

(1)先稱1千克的蘋果數一數有幾個，再 估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。

(2)分小組估一估大家帶來的物品有多重．再選合適的稱一稱，看誰估得準。

六、全課總結

這節課你學到了什么?

七、小調查

1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？

第二篇：《認識千克與克》教學設計

《認識千克與克》教學設計

小孟實驗小學

劉盟

教學內容：冀教版《數學》二年級下冊39、40頁。“千克與克的認識” 是本單元第二課，是在學生認識輕重、初步感知物體輕重的基礎上教學的。教材注重從實際操作中建立千克的質量觀念，充分聯系生活實際，不斷深化對千克的認識.學情分析：二年級1班有30名學生，學生是初次接觸質量單位，內容比較抽象。學生在上一單元對一千以內的數有了一定的認識，對本節學習有一定幫助。教學目標：

1．結合具體事物經歷感受并認識質量單位克和千克的過程，初步建立1克和1千克的概念。

2．掌握用秤稱物品質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量，知道1千克＝1000克。

3．感受質量單位與生活的密切聯系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心。教學重難點

認識質量單位千克與克、初步建立1克和1千克的概念。

1千克=1000克

會選用適當的的質量單位表示常見物品適量 教學過程

一、創設情境,導入新課

同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）認識秤

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？（觀察稱）kg g 千克、克

二、學習新知

1、認識秤

拿出臺秤，稱的分類：以克為單位，以千克為單位。演示怎樣稱物體的質量。（指針指向幾就為多少，數字顯示幾就為多少）

2、感知1克、1千克

展示二分硬幣（一枚二分硬幣即1克）挑出下面大約1克的物體 小發卡、兩粒玉米粒、一粒花生、電池、火腿腸 展示1千克沙子 學生掂一掂 物體跟一千克比輕重

3、稱量物體

（1）把火腿放在托盤上，學生觀察（指針指向100）

（2）設疑100？單位是什么呢？仔細觀察臺秤100后有一個字母g。100g 或100克

（4）知道到一根火腿的質量是100克，那五根火腿呢？大家想一想 a、1根 2根 3根 4根 5根 100 200 300 400 500 b、100+100+100+100+100=500 c、數數（答對即可）

（1）稱一稱驗證。教師演示學生觀察（指針指向500）500克或500g（2）十根呢？500+500=1000數數（答對即可）肯定學生回答1000克

4、認識千克與克的關系 兩臺秤分別稱量

1000g=1kg 1000克=1千克 指正讀法 1000 克=1 千克

5、掂一掂體驗1克與1千克感受差距

議一議什么時候用千克做單位，什么時候用克做單位？

四、實踐活動，鞏固提升。

1、游戲鞏固（選秤稱重）一人稱重一人讀數

2、看圖讀數、填單位（ppt展示）

五、小結

今天我們認識了兩個質量單位：千克、克（kg、g）

兩者關系：1000克=1千克

測量比較重的物體用千克做單位

測量比較輕的物體用克做單位

第三篇：《千克與克的認識》教學設計與評析

《千克與克的認識》教學設計與評析

執教：房山區良鄉小學

白露紅 評析：房山區教師進修學校

鞠淑芳

教學設想：

“千克與克的認識”是北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第一課時的內容。本課教學是在學生借助直觀手段，對質量單位已經有了一定的生活感受的基礎上進行的，它是學生系統學習質量單位的開始。通過這節課的教學，要使學生從不同的角度建立千克和克的質量概念，并了解千克與克之間的關系，完成感性認識到理性認識的過渡，同時為今后學習噸打好基礎。

斯托利亞爾在《數學教育》中明確指出：“數學教育是數學活動的教育。”結合新課程理念，本課中教師作為學生學習活動的組織者、引導者與合作者，力求做到以下兩點：

1、為學生提供充分的從事數學活動的機會，重視讓學生從生活經驗和已有的知識中學習數學、理解數學。

2、鼓勵學生自主探究、合作交流，讓學生真正成為學習的主人。在課中教師多次為學生提供小組學習的機會。通過掂一掂、估一估、稱一稱、說一說等活動，既為學生提供了廣闊的操作實踐的空間，也留給他們足夠的思考與交流的時間，讓他們都能動手、動口、動腦參與學習的全過程，真正成為學習的主人。

教學內容：北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第61-63頁。教學目標：

1、認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。

2、形成初步的觀察能力，培養學生的自主實踐、主動探究、合作學習的意識。

3、能把數學知識和生活實際相聯系，在學習過程中感知數學就在身邊，對數學產生親切感，形成初步的估算意識。教學重點：認識質量單位千克和克。

教學難點：1克與1千克質量觀念的建立；知道1千克=1000克。教學準備：每個小組一份學具，多媒體課件，視頻展示臺。教學過程：

一、認識克

幣，現在放在手上掂一掂，有什么感覺？輕得象什么？

2、簡介天平及砝碼。師述：它到底有多重呢？我們要用一種精密的儀器

——天平來稱量。課件出示天平，簡介天平和砝碼。板書：克（g）

3、課件演示稱量1枚2分硬幣的過程。

4、再次感受1枚2分硬幣的質量。師述：請同學們閉上眼，把2分硬幣放在手中，再次感受一下它有多重。

5、師述：1枚2分硬幣約重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？讓學生隨教師的提問推理感受其質量。教師將900枚硬幣放入袋中，在臺秤上稱量，驗證900枚硬幣的質量是否接近1千克，并隨著硬幣的不停放入，讓學生感受質量越來越重，繼續追問并放入硬幣：999枚呢？1000枚呢？

板書：1000克。告訴學生：1000克也可以記做1千克。千克是相對于克而言更高級的質量單位。板書：1000克=1千克。

追問并填空：

1000克里面有（）個1克。

1千克里面有（）個1克。

1000個1克是（）克。

1000個1克是（）千克。現在我們就來認識1千克。

二、認識千克并學習單位換算

1000克比1克重多了，稱這些較重的東西，平時常用什么秤？你在哪兒見過？

2、課件出示常見的秤并講解盤秤的使用方法。

師問：kg是什么意思？

師述：1kg就是1千克。1千克就是我們平時所說的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。

3、建立1千克的質量觀念。

小組合作學習。稱組內物品(教師給每個組準備稱好的質量是1千克的物品：1袋花生米等糧食作物、1袋蘋果等水果、1袋沙子等質地不同、體積不同的物品，每個組都有4本數學書)，感受1千克。

1、導入：

1、出示1枚2分硬幣并感覺其質量。師述：我們每人桌上都有1枚2分硬出示合作學習要求：

（1）以千克作單位，估算出組內物品、4本數學書各是多少千克？（取整千克數）

（2）稱一稱。

（3）把稱得的結果寫在標簽上。（4）組長把標簽貼在包裝袋上。

（5）拎一拎物品，邊拎邊說說質量，并感受其質量。（6）想一想你從中發現了什么？ 小組合作學習，教師巡視指導。

4、小組匯報。

物品不同，體積不同，但質量相同，都是1千克。

三、克與千克的比較：

提問：生活中哪些物體以克作單位？有什么共同的特點？教師板書：較輕的物體以克作單位。

生活中哪些物體以千克作單位？有什么共同點？（板書：較重的物體以千克作單位）

以小組為單位學生再一次感受并區分各種標有質量的物品：如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。

趣味區分練習，進一步感受克與千克。

教師拎起一袋蘋果，問：“這袋蘋果以什么作單位？”（生答：千克）教師繼續問：“誰來拎一拎，估計一下這袋橘子有多少千克？”指名估算。放在臺秤上稱一稱，估算正確的獎給一個橘子，并針對其估計結果給與激勵性評價。

數一數，一共有幾個。算一算，1千克有幾個。

教師繼續問：“這一個橘子以什么作單位？”（生答：克）追問：“請你估算一下這個橘子有多少克？” 教師依照板書小結。

四、鞏固練習：

1、填上合適的單位。3（）

230（）

500（）

350()

2()

2、填空：

2千克=（）克

3000克=（）千克

4千克=（）克

5000克=（）千克

3、趣味練習：小強寫給爺爺的信 爺爺您好：

我已經7歲了，身體特別健康，體重已達40克，每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。教師隨著學生的辨析改正。

4、下面的說法正確嗎？為什么？

（1）1克的白糖比1千克的白糖重。（）

（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。（）拓展性練習：

5、拓展性練習：

課件出示不常見的秤，擴展對稱的認識。

五、全課小結：這節課你有什么收獲？引導學生從知識、學習過程與方法等不同方面小結。

評析：

千克與克的認識是小學生系統學習質量單位的開始。要求學生初步認識質量單位克與千克，建立1克和1千克的質量觀念的同時，知道兩個質量單位間的進率，了解用稱稱物體質量的方法。學生盡管在購物中對質量問題有所接觸，但畢竟缺少這方面的生活經驗，因此建立1克和1千克的質量觀念，是本節課的難點。教師正是基于這樣的對于教材和學生實際的把握，精心設計了一些實踐活動，使學生親身經歷了1克與1千克這兩個質量觀念的建立過程，使教學過程成為學生的體驗過程。學生在一系列體驗活動中，獲得了重要的行為體驗和積極的心理體驗。

1、在體驗中建立概念——1克和1千克的質量觀念的建立，不同于長度單位的建立，不能靠觀察得到，而要靠肌肉感覺，靠體驗形成。因此教師為學生提供了廣闊的操作實踐的空間和足夠的思考與交流的時間，通過掂一掂、估一估、稱一稱、看一看、想一想、說一說等活動，讓學生在活動中去感受、去體驗，從而建立概念。比如1克概念的建立：教師從讓學生掂一掂1枚2分硬幣開始，學生感受到它的質量很輕很輕，就像一片葉子；緊接著讓學生看一看，用天平稱量的結果，這枚2分硬幣的質量就是1克；然后，讓學生閉眼再次把1枚2分的硬幣放在手中，感受1克的質量；此時，教師又告訴學生（）粒黃豆、()粒花生米、()粒大米的質量就是1克，讓學生再次感受1克。當學生對1克的質量有了初步感知以后，教師馬上讓學生利用剛剛建立起來的1克的觀念，猜一猜硬幣的質量，一小捆2分硬幣的質量，推算、感受50枚、100枚、500枚、1000枚硬幣的質量，從而把克的認識擴展到幾克、幾十克、幾百克、1000克。尤其巧妙的設計是，隨著教師不斷地往袋子里投放2分的硬幣，學生感受到，袋子里硬幣的質量越來越重，1000枚硬幣的質量就是1000克，也就是1千克，既巧妙地引出了新的質量單位1千克，使學生開始了一個新的質量單位的學習，又十分自然地讓學生接受了1000克=1千克這個事實，從而理解了這兩個質量單位之間的進率。回憶這個教學過程，學生是在一系列感受、體驗、觀察、思考、推理活動中，建立了1克的質量觀念，擴展了對克的認識，建立了1克與1千克之間的聯系。從而很好地達成了知識、技能目標。

2、在體驗中感受數學——在認識克與千克、建立聯系、辨析這兩個概念的使用時，教師深入學生的生活挖掘教學資源，為學生提供的材料都是學生熟悉的、身邊的、有趣的、有用的，深入學生的內心，設計教學過程。讓學生體驗數學知識的應用價值和學習過程的趣味性。比如：教師拎起一袋橘子，讓學生說一說應該用哪個單位，估一估大約有幾千克，數一數有多少個，算一算1千克橘子大約有幾個，掂一掂一個橘子大約有多少克。剛剛建立起1克與1千克觀念的學生，看到生活中經常見到的1袋子橘子，憑借對克與千克的認識經驗，立即選擇了千克這個較高級的單位，估出了它的質量，檢驗了估計的結果。材料的有趣和過程的趣味性，讓學生獲得了積極的情緒體驗；以后就可以利用1千克橘子大約有幾個或1個橘子大約有多少克來處理生活中的買水果問題了，使學生體驗到所學知識的有用。尤其是教師精心設計的“小明寫給爺爺的信”這一趣味練習，學生不僅在笑聲中辨析、鞏固了兩個質量單位，還使學習了近40分鐘的學生在笑聲中得到了放松。

3、在體驗中積累數學活動經驗——學生的數學學習不僅要獲得必要的知識和技能、情感與態度，還要獲得廣泛的數學活動經驗和方法。比如：學生通過看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱的過程，獲得了猜想——驗證——結論的科學探究過程與方法；通過獨立思考、合作、探究、體驗等多種學習方式，學生獲得了數學活動經驗。

總之，本節課，教師把學生的生活和經驗引入教學過程，整合各種教學資源，使教學內容成為開放的、生動有趣的、充滿活力的各種學習活動，讓學生在體驗中學習。學生不僅有動手實踐的行為體驗，更有在一系列活動中獲得的心理體驗；不僅有自己的直接體驗，更有分享的同學的體驗。很好地實現了有效的數學學習。

北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊

《千克與克的認識》教學設計與評析

執教：北京市房山區良鄉小學

白露紅

評析：房山區教師進修學校

鞠淑芳

第四篇：《千克與克的認識》教學設計

《千克與克的認識》

執教：銅陵市露采小學

許勤

教學設想：

“千克與克的認識”是北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第一課時的內容。本課教學是在學生借助直觀手段，對質量單位已經有了一定的生活感受的基礎上進行的，它是學生系統學習質量單位的開始。通過這節課的教學，要使學生從不同的角度建立千克和克的質量概念，并了解千克與克之間的關系，完成感性認識到理性認識的過渡，同時為今后學習噸打好基礎。

斯托利亞爾在《數學教育》中明確指出：“數學教育是數學活動的教育。”結合新課程理念，本課中教師作為學生學習活動的組織者、引導者與合作者，力求做到以下兩點：

1、為學生提供充分的從事數學活動的機會，重視讓學生從生活經驗和已有的知識中學習數學、理解數學。

2、鼓勵學生自主探究、合作交流，讓學生真正成為學習的主人。在課中教師多次為學生提供小組學習的機會。通過掂一掂、估一估、稱一稱、說一說等活動，既為學生提供了廣闊的操作實踐的空間，也留給他們足夠的思考與交流的時間，讓他們都能動手、動口、動腦參與學習的全過程，真正成為學習的主人。

教學內容：北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第61-63頁。教學目標：

1、認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。

2、形成初步的觀察能力，培養學生的自主實踐、主動探究、合作學習的意識。

3、能把數學知識和生活實際相聯系，在學習過程中感知數學就在身邊，對數學產生親切感，形成初步的估算意識。教學重點：認識質量單位千克和克。

教學難點：1克與1千克質量觀念的建立；知道1千克=1000克。教學準備：每個小組一份學具，多媒體課件，視頻展示臺。教學過程：

一、認識克

幣，現在放在手上掂一掂，有什么感覺？輕得象什么？

1、出示1枚2分硬幣并感覺其質量。師述：我們每人桌上都有1枚2分硬

2、簡介天平及砝碼。師述：它到底有多重呢？我們要用一種精密的儀器

——天平來稱量。課件出示天平，簡介天平和砝碼。板書：克（g）

3、課件演示稱量1枚2分硬幣的過程。

4、再次感受1枚2分硬幣的質量。師述：請同學們閉上眼，把2分硬幣放在手中，再次感受一下它有多重。

5、師述：1枚2分硬幣約重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？讓學生隨教師的提問推理感受其質量。教師將900枚硬幣放入袋中，在臺秤上稱量，驗證900枚硬幣的質量是否接近1千克，并隨著硬幣的不停放入，讓學生感受質量越來越重，繼續追問并放入硬幣：999枚呢？1000枚呢？

板書：1000克。告訴學生：1000克也可以記做1千克。千克是相對于克而言更高級的質量單位。板書：1000克=1千克。

追問并填空：

1000克里面有（）個1克。

1千克里面有（）個1克。

1000個1克是（）克。

1000個1克是（）千克。現在我們就來認識1千克。

二、認識千克并學習單位換算

1000克比1克重多了，稱這些較重的東西，平時常用什么秤？你在哪兒見過？

2、課件出示常見的秤并講解盤秤的使用方法。

師問：kg是什么意思？

師述：1kg就是1千克。1千克就是我們平時所說的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。

3、建立1千克的質量觀念。

小組合作學習。稱組內物品(教師給每個組準備稱好的質量是1千克的物品：1袋花生米等糧食作物、1袋蘋果等水果、1袋沙子等質地不同、體積不同的物品，每個組都有4本數學書)，感受1千克。

出示合作學習要求：

1、導入：（1）以千克作單位，估算出組內物品、4本數學書各是多少千克？（取整千克數）

（2）稱一稱。

（3）把稱得的結果寫在標簽上。（4）組長把標簽貼在包裝袋上。

（5）拎一拎物品，邊拎邊說說質量，并感受其質量。（6）想一想你從中發現了什么？ 小組合作學習，教師巡視指導。

4、小組匯報。

物品不同，體積不同，但質量相同，都是1千克。

三、克與千克的比較：

提問：生活中哪些物體以克作單位？有什么共同的特點？教師板書：較輕的物體以克作單位。

生活中哪些物體以千克作單位？有什么共同點？（板書：較重的物體以千克作單位）

以小組為單位學生再一次感受并區分各種標有質量的物品：如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。

趣味區分練習，進一步感受克與千克。

教師拎起一袋蘋果，問：“這袋蘋果以什么作單位？”（生答：千克）教師繼續問：“誰來拎一拎，估計一下這袋橘子有多少千克？”指名估算。放在臺秤上稱一稱，估算正確的獎給一個橘子，并針對其估計結果給與激勵性評價。

數一數，一共有幾個。算一算，1千克有幾個。

教師繼續問：“這一個橘子以什么作單位？”（生答：克）追問：“請你估算一下這個橘子有多少克？” 教師依照板書小結。

四、3（）

230（）

500（）鞏固練習：

1、填上合適的單位。

350()

2()

2、填空：

2千克=（）克

3000克=（）千克

4千克=（）克

5000克=（）千克

3、趣味練習：小強寫給爺爺的信 爺爺您好：

我已經7歲了，身體特別健康，體重已達40克，每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。教師隨著學生的辨析改正。

4、下面的說法正確嗎？為什么？

（1）1克的白糖比1千克的白糖重。（）

（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。（）拓展性練習：

5、拓展性練習：

課件出示不常見的秤，擴展對稱的認識。

五、全課小結：這節課你有什么收獲？引導學生從知識、學習過程與方法等不同方面小結。

評析：

千克與克的認識是小學生系統學習質量單位的開始。要求學生初步認識質量單位克與千克，建立1克和1千克的質量觀念的同時，知道兩個質量單位間的進率，了解用稱稱物體質量的方法。學生盡管在購物中對質量問題有所接觸，但畢竟缺少這方面的生活經驗，因此建立1克和1千克的質量觀念，是本節課的難點。教師正是基于這樣的對于教材和學生實際的把握，精心設計了一些實踐活動，使學生親身經歷了1克與1千克這兩個質量觀念的建立過程，使教學過程成為學生的體驗過程。學生在一系列體驗活動中，獲得了重要的行為體驗和積極的心理體驗。

1、在體驗中建立概念——1克和1千克的質量觀念的建立，不同于長度單位的建立，不能靠觀察得到，而要靠肌肉感覺，靠體驗形成。因此教師為學生提供了廣闊的操作實踐的空間和足夠的思考與交流的時間，通過掂一掂、估一估、稱一稱、看一看、想一想、說一說等活動，讓學生在活動中去感受、去體驗，從而建立概念。比如1克概念的建立：教師從讓學生掂一掂1枚2分硬幣開始，學生感受到它的質量很輕很輕，就像一片葉子；緊接著讓學生看一看，用天平稱量的結果，這枚2分硬幣的質量就是1克；然后，讓學生閉眼再次把1枚2分的硬幣放在手中，感受1克的質量；此時，教師又告訴學生（）粒黃豆、()粒花生米、()粒大米的質量就是1克，讓學生再次感受1克。當學生對1克的質量有了初步感知以后，教師馬上讓學生利用剛剛建立起來的1克的觀念，猜一猜硬幣的質量，一小捆2分硬幣的質量，推算、感受50枚、100枚、500枚、1000枚硬幣的質量，從而把克的認識擴展到幾克、幾十克、幾百克、1000克。尤其巧妙的設計是，隨著教師不斷地往袋子里投放2分的硬幣，學生感受到，袋子里硬幣的質量越來越重，1000枚硬幣的質量就是1000克，也就是1千克，既巧妙地引出了新的質量單位1千克，使學生開始了一個新的質量單位的學習，又十分自然地讓學生接受了1000克=1千克這個事實，從而理解了這兩個質量單位之間的進率。回憶這個教學過程，學生是在一系列感受、體驗、觀察、思考、推理活動中，建立了1克的質量觀念，擴展了對克的認識，建立了1克與1千克之間的聯系。從而很好地達成了知識、技能目標。

2、在體驗中感受數學——在認識克與千克、建立聯系、辨析這兩個概念的使用時，教師深入學生的生活挖掘教學資源，為學生提供的材料都是學生熟悉的、身邊的、有趣的、有用的，深入學生的內心，設計教學過程。讓學生體驗數學知識的應用價值和學習過程的趣味性。比如：教師拎起一袋橘子，讓學生說一說應該用哪個單位，估一估大約有幾千克，數一數有多少個，算一算1千克橘子大約有幾個，掂一掂一個橘子大約有多少克。剛剛建立起1克與1千克觀念的學生，看到生活中經常見到的1袋子橘子，憑借對克與千克的認識經驗，立即選擇了千克這個較高級的單位，估出了它的質量，檢驗了估計的結果。材料的有趣和過程的趣味性，讓學生獲得了積極的情緒體驗；以后就可以利用1千克橘子大約有幾個或1個橘子大約有多少克來處理生活中的買水果問題了，使學生體驗到所學知識的有用。尤其是教師精心設計的“小明寫給爺爺的信”這一趣味練習，學生不僅在笑聲中辨析、鞏固了兩個質量單位，還使學習了近40分鐘的學生在笑聲中得到了放松。

3、在體驗中積累數學活動經驗——學生的數學學習不僅要獲得必要的知識和技能、情感與態度，還要獲得廣泛的數學活動經驗和方法。比如：學生通過看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱的過程，獲得了猜想——驗證——結論的科學探究過程與方法；通過獨立思考、合作、探究、體驗等多種學習方式，學生獲得了數學活動經驗。總之，本節課，教師把學生的生活和經驗引入教學過程，整合各種教學資源，使教學內容成為開放的、生動有趣的、充滿活力的各種學習活動，讓學生在體驗中學習。學生不僅有動手實踐的行為體驗，更有在一系列活動中獲得的心理體驗；不僅有自己的直接體驗，更有分享的同學的體驗。很好地實現了有效的數學學習。

北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊 《千克與克的認識》教學設計與評析

執教：北京市房山區良鄉小學

白露紅

評析：房山區教師進修學校

鞠淑芳

第五篇：《千克與克的認識》教學設計

教學設想：

千克與克的認識是北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第一課時的內容。本課教學是在學生借助直觀手段，對質量單位已經有了一定的生活感受的基礎上進行的，它是學生系統學習質量單位的開始。通過這節課的教學，要使學生從不同的角度建立千克和克的質量概念，并了解千克與克之間的關系，完成感性認識到理性認識的過渡，同時為今后學習噸打好基礎。

1、為學生提供充分的從事數學活動的機會，重視讓學生從生活經驗和已有的知識中學習數學、理解數學。

2、鼓勵學生自主探究、合作交流，讓學生真正成為學習的主人。在課中教師多次為學生提供小組學習的機會。通過掂一掂、估一估、稱一稱、說一說等活動，既為學生提供了廣闊的操作實踐的空間，也留給他們足夠的思考與交流的時間，讓他們都能動手、動口、動腦參與學習的全過程，真正成為學習的主人。

教學內容：

北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第五單元第61-63頁。

教學目標：

1、認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。

2、形成初步的觀察能力，培養學生的自主實踐、主動探究、合作學習的意識。

3、能把數學知識和生活實際相聯系，在學習過程中感知數學就在身邊，對數學產生親切感，形成初步的估算意識。教學重點：認識質量單位千克和克。

教學難點：

1克與1千克質量觀念的建立；知道1千克=1000克。

教學準備：

每個小組一份學具，多媒體課件，視頻展示臺。

教學過程：

一、認識克

1、出示1枚2分硬幣并感覺其質量。

師述：我們每人桌上都有1枚2分硬 幣，現在放在手上掂一掂，有什么感覺？輕得象什么？

2、簡介天平及砝碼。

師述：它到底有多重呢？我們要用一種精密的儀器 天平來稱量。課件出示天平，簡介天平和砝碼。板書：克（g）

3、課件演示稱量1枚2分硬幣的過程。

4、再次感受1枚2分硬幣的質量。

師述：請同學們閉上眼，把2分硬幣放 在手中，再次感受一下它有多重。

5、師述：1枚2分硬幣約重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚 呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？讓學生隨教師的提問推理感受其質量。教師將900枚硬幣放入袋中，在臺秤上稱量，驗證900枚硬幣的質量是否接近1千克，并隨著硬幣的不停放入，讓學生感受質量越來越重，繼續追問并放入硬幣：999枚呢？1000枚呢？

板書：1000克。

告訴學生：1000克也可以記做1千克。千克是相對于克而言更高級的質量單位。

板書：1000克=1千克。

追問并填空： 1000克里面有（）個1克。1千克里面有（）個1克。1000個1克是（）克。1000個1克是（）千克。現在我們就來認識1千克。

二、認識千克并學習單位換算

1、導入： 1000克比1克重多了，稱這些較重的東西，平時常用什么秤？你在哪兒見過？

2、課件出示常見的秤并講解盤秤的使用方法。師問：kg是什么意思？ 師述：1kg就是1千克。1千克就是我們平時所說的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。

3、建立1千克的質量觀念。小組合作學習。稱組內物品(教師給每個組準備稱好的質量是1千克的物品：1袋花生米等糧食作物、1袋蘋果等水果、1袋沙子等質地不同、體積不同的物品，每個組都有4本數學書)，感受1千克。

出示合作學習要求：

（1）以千克作單位，估算出組內物品、4本數學書各是多少千克？（取整千克數）

（2）稱一稱。

（3）把稱得的結果寫在標簽上。

（4）組長把標簽貼在包裝袋上。

（5）拎一拎物品，邊拎邊說說質量，并感受其質量。

（6）想一想你從中發現了什么？ 小組合作學習，教師巡視指導。

4、小組匯報。

物品不同，體積不同，但質量相同，都是1千克。

三、克與千克的比較

提問：生活中哪些物體以克作單位？有什么共同的特點？教師板書：較輕的物體以克作單位。

生活中哪些物體以千克作單位？有什么共同點？（板書：較重的物體以千克作單位）

以小組為單位學生再一次感受并區分各種標有質量的物品：如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。

趣味區分練習，進一步感受克與千克。

教師拎起一袋蘋果，問：這袋蘋果以什么作單位？（生答：千克）教師繼續問：誰來拎一拎，估計一下這袋橘子有多少千克？指名估算。放在臺秤上稱一稱，估算正確的獎給一個橘子，并針對其估計結果給與激勵性評價。

數一數，一共有幾個。算一算，1千克有幾個。

教師繼續問：這一個橘子以什么作單位？（生答：克）追問：請你估算一下這個橘子有多少克？ 教師依照板書小結。

四、鞏固練習

1、填空

2千克=（）克，3000克=（）千克，4千克=（）克，5000克=（）千克

2、趣味練習：小強寫給爺爺的信 爺爺您好：

我已經7歲了，身體特別健康，體重已達40克，每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。教師隨著學生的辨析改正。

4、下面的說法正確嗎？為什么？

（1）1克的白糖比1千克的白糖重。（）

（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。()拓展性練習：

5、拓展性練習：

課件出示不常見的秤，擴展對稱的認識。

五、全課小結

這節課你有什么收獲？引導學生從知識、學習過程與方法等不同方面小結。