第一篇：克和千克的認識教學設計

《克和千克的認識》教學設計

教學內容：課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。教學目標：

1、使學生認識質量單位克、千克，并感受1克、1千克有多重。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，建立1克和1千克的實際概念，知道1千克=1000克。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。

4、培養學生的估算能力和動手操作能力，以及自主探索的精神。教具準備：天平、兩袋食鹽、2分硬幣、1千克的蘋果、盤秤。學生準備學具：一個蘋果、一個乒乓球、一個梨和自己的書包一個。教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。教學難點：

建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。教學過程：

一、創設情境，引人新知

1、拿出一本數學課本，和一支鉛筆，提問：哪個重有些？

2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題（克和千克）。師：當你看到這個課題時，你想說什么呢？

生1：大人上街買菜、買米時都用“斤、兩”字比較多，如買5斤大米。生2：超市里的商品包裝上標出的重量間單位是克和千克，那么現在是不是不用“斤、兩”這個重量單位了呢？

師：說得好，說明你們平時很認真觀察，了解了很多有關重量（質量）的問題。同學們，我國已加入了世貿組織，要和國際接軌，面國際上規定的質量單位有“克”和“千克”。

師：“克”和“千克”，你最想知道什么？ 生1：我想知道1克有多重？ 生2：我想知道1千克有多重？ 生3：我想知道我的體重是多少？

【設計意圖】：創設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。

二、觀察、操作領悟新知

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。（1）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？（2）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

（3）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

（4）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、克的認識。

（1）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？

（2）出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。

（3）將一個2分硬幣放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。提問：你們發現了什么？這個2分硬幣重多少克？板書：1克（4）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？

（5）現在請同學們用天平稱一稱自己帶來的物品。一個蘋果、一個梨、一個乒乓球等這些物品的重量。

老師小結：克是用來稱一些比較輕的物體時所用的質量單位，稱一些比較重的物體的質量時，常用“千克”做單位。

【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。

3、千克的認識。

（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？

（2、）看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？

（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用秤稱一稱。（4、）剛才大家都說了，一袋食鹽500克，那兩袋呢？（5、）板書：1000克

1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？

板書 1000克=1千克 齊讀：1000克=1千克

（6）生活中你還見過哪些秤，你在什么地方見過？

三、實際應用，加深理解。

1、基礎知識訓練：

完成教材第88頁第3題；完成教材第89頁第4題；完成教材第89頁第5題、第6題。

2、拓展思維：

（1）1個2分硬幣是1克，那么10個2分硬幣是多少千克？100個2分硬幣重多少克？1000個2分硬幣重多少克？

（2）克和千克是兩個不同的質量單位，什么時候用克作單位比較合適？什么時候用千克作單位比較合適？如果稱你的體重用哪個單位最合適？

3、課后調查：

（1）家里的哪些物體的質量大約是1克，哪些物體的質量是1千克？（2）1千克雞蛋大約有幾個？1大袋洗衣粉有多重？ 【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的靈活應用能力。

四、全課總結。

今天你學習了什么，有什么收獲？

五、板書設計：

克和千克

1000克

1000克和1千克比較，誰重？

1000克=1千克

第二篇：《克和千克的認識》教學設計

《克和千克的認識》教學設計

《克和千克的認識》教學設計1

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊“克和千克的認識”。

教學目標：

1．在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。

2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。

教學重點：建立克和千克的質量觀念。

教學準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

教學實錄：

（一）在生活情境中探究

師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是30克。

生2：我買的蛋卷75克。

生3：火腿腸一根是45克。

生4：我的體重是31千克。

生5：一袋茶葉450克。

生6：一袋大米是25千克。

……

師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎？

生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

生：用秤稱。

師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

師；你們在什么地方見過這些秤？

生1：在超市買東西用過電子秤。

生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。

生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）

（二）在活動中體驗感悟

師：今天老師給大家帶來了一個小客人，瞧！是什么？

生齊聲說：一只小蝸牛。

師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）

師：那么我們選什么秤來稱呢？

生：天平。

（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）

師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？

生：l。

師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）

生1：1克。

生2：2克。

師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。

師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？

同學們異口同聲地說：好輕喲！

師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？

生l：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個扣子。

生4：1個小發卡。

生5：兩塊石子。

生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。

師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便面、數學書、文具盒……）

（三）在操作交流中明理

師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

生：1000克。（板書）

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）

師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

生：不行！重了。

師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

（學生介紹）

師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？

生：1千克。（板書）

師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么？

同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。

師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

生1：1千克有點重。

生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

師：為什么呀？

生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

師：請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）

（四）在實踐活動中鞏固應用

1．多媒體課件出示課本88頁第一題。

《克和千克的認識》教學設計2

一、創設情境，感知輕重

l、情境導入，看一看。

程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

2、聯系實際，掂一掂。

說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

[簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。

二、新課教學，認識質量

1、認識秤。

提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）

提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

教師總結：展示課件中的秤。

［簡析：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]

2、認識千克

（1）猜一猜。

提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）

（2）稱一稱。

說話：同學們都產生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

學生動手稱，并互相交流稱后的結果。

（3）感受1千克。

說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。

學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。

（4）感受幾千克。

學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。

（5） 動手操作

稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數數有多少個。

說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。

4、認識重量單位“克”。

（1）稱一稱。

a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

b、用臺秤稱1塊橡皮。

c、質疑：你發現了什么？

（2）認一認。

秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量

《克和千克的認識》教學設計3

一、課標相關要求

《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流·數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上·基于這種要求，在本內容的教學中力圖體現以下思路：

1，用活教材，誘發學生學習的動機·

教材呈現給我們是一個靜態的知識，它所創設的情境有些離學生的生活實際較遠，尤其對于我們農村的學生，因此這就要求教師吃透教材的編寫意圖，創造性地使用教材，創設學生熟悉的生活情境，找準“知識的最近生長區”，誘發學生學習的內在動力·

2，努力為學生提供“做數學”的機會·

傳統的教學中，知識的形成過程是由教師講的，教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程·在本節課中，我要充分地給學生提供“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去構建知識·學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，逐步發展到用秤稱物品，估測物品，認識物品的重量·

二、教材分析

（一）教學內容分析

《克和千克》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級（下冊）第85—88頁的內容，是學生對質量單位的初步嘗試，學好本節知識將為進一步學習“噸”打下基礎·數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一·因此，教材從學生熟悉的生活場景引入——在超市購物，使學生感受物品有輕重之分·同時，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱，用克和千克來作它們的質量單位·接著，通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·首先是通過實例幫助學生建立1克和1千克的表象，輔之與學生聯系自己的生活實際舉一些生活中的實例進行補充；然后在認識各種秤的基礎上，給學生提供稱量的機會，充實學生實際稱量的經驗和鞏固質量觀念·最后，在學生建立大量的感性認識的基礎上，培養學生的估測意識，并學會運用所學知識解決實際問題的能力，這樣安排符合學生的認識規律·

（二）教學目標

知識目標：

1·在具體生活情境中，初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克·

2·初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克·

3·學習用秤稱物品的方法·

能力目標

1·能在實際操作中選擇合適的秤稱物品·

2·在建立質量觀念的基礎上，初步培養估量物品質量的能力·

情感目標

引導學生關注生活現象，培養在生活中學習和運用數學的意識·

（三）教學重點和難點

教學重點：認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克·

教學難點：培養學生的估測意識

（四）課型、課時設計

課 型：新授課

課 時：一課時

三、教學方法設計

1·教學準備

教師準備的教具有：教學課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等·

學生準備的學具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·

2·教法與學法設計

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用啟發式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法·這樣的教法既突出教師的主導作用，又充分發揮學生的主體性·為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知·

認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到·基于這一現狀，我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學生積累有關質量的生活體驗，激發學生的學習興趣，然后再學習新課·

本課設計力圖不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學”的教學理念·

在設計本節課的過程中，我側重于以下幾方面的思考：

注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識·

給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱·數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創設學生熟悉的生活情境——同學選物品背及調查生活中常見物品的質量感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系·

通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念·

克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率·反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念·為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施·

1·通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象·如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生猜一猜生活中一些物品的質量，幫助學生建立1克和1千克的表象·

2·給學生提供測量實際物品的機會·如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具·并用天平實際操作稱一稱·在學生認識一些不同的秤后，聯系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗并鞏固質量觀念·

3·培養估測意識·如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略·

四、教學過程設計

（一）創設情境，引入課題

1·游戲感受輕重

請幾位小朋友做個小游戲·先請兩位小朋友站在講臺上（一胖一瘦），在找兩名學生上來分別背一背·

問：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）

下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？

（左手輕，右手重重）

2·置疑，導入新課

（1）剛才我們說到的輕和重表示物體的什么呢？（物體的重量）教師說明重量是我們生活中的語言，數學上我們稱它為質量（板書：質量）·

（2）生活中表示物體重量是怎么寫的？都有哪些單位呢？（學生借助學具舉例說一說·如一包鹽質量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）

（3）仔細觀察這些數字的后面，你有什么發現？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）

今天，我們就來學習：克和千克（出示課題）

（利用游戲極大的激發了學生的積極性，使學生一開始便以一種愉悅的狀態投入到整堂課的學習當中·從學生的生活入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間之間的距離，可以激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣，從而能主動的學習新知·）

（二）初步認識“克”和“千克”

1·你還在哪里見到過“克”和“千克”呢？（學生說一說，在超市，或跟媽媽買菜的時候·）

2·教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克·

（三）認識秤

1·如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請同學們說一說·（用秤稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）

2·如果沒有外面的包裝，要想準確的知道物體有多重，怎么辦？

（用秤稱一稱）

3·讓我們一起來認識幾種常見的秤·課件出示各種各樣的秤·

（多媒體出示：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）

你在哪里見過？平常用它可以稱什么呢？（學生說說）

4·簡單認識天平·教師邊出示天平，邊講解它的結構以及用法·

（四）建立克和千克的概念

A·建立“克”的概念

1·教師出示1枚2分硬幣，先讓學生掂一掂，有什么感覺？（輕，很輕）它有質量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學生大膽猜一猜，說一說·）

2·我們來驗證一下大家的猜想對不對·（學生上來操作，教師指導）板書：一枚2分的硬幣重1克

3·掂第二次·請你再掂一掂，這1克是什么感覺？掂了之后，你有什么想說的嗎？

4·在學具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來后，我們來驗證一下·

5·1個2分硬幣重1克，那么2個2分硬幣的質量是多少？3個、4個、、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢？10個、20個、……100個又有多重呢？那多少個2分硬幣的質量就能跟一個蘋果質量差不多呢？（學生掂一掂后再猜一猜）

6·拿出一個蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請學生上臺稱蘋果，讀蘋果的質量·（師板書：一個蘋果重約150克）

2個蘋果的質量是多少？3個呢？

B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進率認識

1·請學生掂一掂教師指定的物品·（質量是1千克）

（1）掂一掂，估一估，大約有多重？

（2）再稱一稱，進行驗證·

2·拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱上稱一稱·（讓學生觀察指針的位置）

3·然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀察指針的位置，你有什么發現？（一樣重）怎么把它們的關系表示出來？

板書：1000克=1千克

4·讀一讀，教師先領讀，學生自由讀·讀后想一想，你知道1千克里有多少個克嗎？讀時要注意什么？（教師強調：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位·）

1000 克=1 千克

5·掂一掂，比一比，1克和1千克

6·購物游戲，學生買蘋果·要買1千克蘋果，先估一估要買幾個？再自己試一試，（各組匯報1千克里有幾個蘋果？各組為什么數量不一樣呢？）

7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·（口算冊、數學課本、文具盒……）

（通過給1枚2分硬幣稱重激發學生的興趣·為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略·增加學生的參與度，充分讓學生體驗與感知·）

（五）課后小結

1·這節課你學會了什么？有什么收獲？（小組先交流，再指名學生說）

（1）知道了重量的單位有克和千克·

（2）學會了1000克=1千克·

（3）有用英文g和kg表示的·

（4）還學會了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·

2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于幾個千克？5千克里面有多少個克？7000克里面有多少個千克？

3·你覺得什么時候用克作質量單位比較好呢？那什么時候用千克做單位比較好呢？

學生討論后，小結：物品質量較大時用千克做單位，物品質量較小時候用克做單位·

（六）分層練習

同學們，接下來我們用今天所學的知識來解決下面問題，有沒有信心？

1·出示課件：他們的體重分別是多少？（教材P88第二題）

2·填上合適的單位·每位學生獨立完成后集體訂正·將錯誤的填空適當分析·（教材P89第四題）

3·火眼金睛判對錯

（1）一個乒乓球重約3克·（ ）

（2）小胖今年7歲，約重2千克· （ ）

（3）1千克鐵比1千克棉花重· （ ）

4·填一填，你能行·

2千克=（ ）克 5000克=（ ）

8千克=克4900克=（ ）千克（ ）克

5·游戲：小青蛙找家·小明給物品做標簽，由于自己的粗心，把做好的標簽弄亂了，請你幫他正確的貼上·

6·誰是估重小能手·要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱一稱，看看你估的準不準·完成表格內容，最后小組匯報·

小小估重家：動手掂一掂，大膽估一估，再動手稱一稱，相信你一定行·

物品的名稱

估計的重量

稱出的重量

（七）課后評價，自評、他評·

（八）小小調查員，調查生活中的物品的重量，完成表格·下節課交流·

（九）板書設計：

克（g）和千克（kg）

一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克

一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克

五、教學效果預測及反思

（一）教學過程的成功之處及原因預測

這是一堂生動地操作實踐活動課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯系的切入點·以學生所調查的豐富信息出發，靈活的展開教學·使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實，增強了學生對數學內容的親切感·在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程·在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解·學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人·

一是創造性地使用教材·教材給我們呈現的知識是靜態，如何使靜態知識生動化、情境化？教師通過學生猜想、驗證2分硬幣──稱1千克物品，來體會感悟1克的實際輕重，理解克和千克的關系·既迎合小學生好奇好勝的心理、增強了學習的樂趣、類化了知識、豐富了視野，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅·

二是關注了學生的情感體驗·教師在教學中不僅重視了知識和技能，更關注了學生的情感·學生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開，學生主動、積極地經歷了、建構了新知識·

三是較好地體現了數學課“活中樂、活中學、活中悟、活中索”的特點，具體體現在：①以“活”的導入激發學生的樂趣，讓學生從課始就進入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動中，探究的興趣 由然而生，達到樂以導激情、以情啟思的目的·②以“活”的形式 調動學生樂趣，啟動學生的思維，一步一步向深入發展·從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動中，極大的調動學生學習數學的樂趣，激活了學生的思維，同時也培養了學生在活動中合作學習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂趣·

（二）教學過程中可能出現的問題預測

1·在組織小組合作學習中，由于學生的'年齡特點，好奇心強，可能會出現教學紀律混亂現象·

2·教學中出現許多學生喜歡的水果、食物，或多或少會影響學生的學習，影響其學習的注意力·

3·本節課需要學生動手操作的，親身體驗的活動較多，學生的活動量大，可能會出現時間不夠用的現象·

（三）預測問題的改進設想

1·加強學生的小組合作學習的有效性，逐步培養學生小組合作學習的良好習慣，做到分工明確，操作有順序·

2·抓住學生的注意力，通過一系列的活動把學生的注意力吸引在教學的每一個環節里·

3·做到由易到難，抓住本節課的重難點，讓學生親身去操作體驗感悟·

4·恰當的運用激勵性語言，不斷地鼓勵學生大膽地猜一猜，掂一掂，稱一稱，主動得去體驗，評價一定要正確適當，要客觀，語言要豐富，富有激勵性·

六、板書設計

（一）呈現板書設計

克（g）和千克（kg）

一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克

一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克

（二）板書設計的意圖、目的

主要體現本節課的重難點，通過板書，進一步使學生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克·初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克·

《克和千克的認識》教學設計4

教學內容

教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。

教學目標

知識與技能：感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數學與生活實際密切相連，培養學生動手操作的能力。

情感、態度與價值觀：感知數學就在身邊，對數學產生親切感，培養學生估測物體質量的意識。

教學重難點

重點：建立克和千克的質量概念。

難點：估測物體的質量。

教學準備

教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

教學過程

一、學前準備

1.引導觀察主題圖，交流觀察所得。2.揭示課題，隨之板書。

二、探究新知

1.教學例1。

（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2.教學例2。

（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。

（3）學生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

三、鞏固應用

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

四、課堂小結

板書設計

克和千克的認識

克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克

千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。

作業設計

1.練習二十的第1—4題。

2.填一填。

（1）計量比較輕的物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。

（2）一只羊重40（），一個氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個漢堡重100（），一個西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

（3）2千克（）20xx克800克（）1千克5千克（）4900克

2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克

9200克（）9千克（）8800克

學案設計

1.觀察主題圖，交流觀察所得。

2.學習例1。

（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

3.學習例2。

（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關系。

（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（3）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。

教學反思

克與千克對于二年級學生來說是全新的概念，比較難理解。本節課根據小學生的心理、年齡特點及生活經驗，設計了猜、掂、稱、說、體驗等活動方式，讓學生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質量概念，并了解克與千克之間的關系，即進率。本課設計了豐富的實踐活動和趣味橫生的練習，使課堂層層深入、高潮迭起。

《克和千克的認識》教學設計5

教學內容：

課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

教學目標：

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。

教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

教學難點：

建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。

教學準備：

主題圖

教學過程：

一、創設情境生成問題

1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

4、師：究竟怎么樣知道一個物品有多重呢？這節課我們就來研究這方面的知識

二、探索交流解決問題

1、出示主題圖，物體的輕重的計量。觀察主題圖。

（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？

（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、克的認識。

（1）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？

（2）出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。

（3）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。

提問：你們發現了什么？這個2分皮重多少克？板書：克

（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？

3、千克的認識。

（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？

（2、）看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？

（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。

（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？

（5、）板書：1000克

1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？

板書1000克=1千克

齊讀：1000克=1千克

三、鞏固應用內化提高

1、完成教材第88頁第3題。

先讓學生自己調查，然后全班交流，對不同的意見教師解釋。

2、完成教材第89頁第4題。

學生先獨立填寫，交流時說明道理。

3、完成教材第89頁第5題。

學生獨立填寫，交流時說明具體做法。

4、完成教材第89頁第6題

先讓學生同組之間學生交流猜測，交流時重點說一說道理。教師解釋偏差范圍。

四、回顧整理反思提升

今天你學習了什么，有什么收獲？

《克和千克的認識》教學設計6

教學目標：

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與生活是緊密聯系的，在生活中非常有用的。

教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

教學難點：

建立克和千克的概念，并理解克和千克的關系。

教學準備：教師準備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學生都準備一個2分硬幣。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品

一、創設情境，引入新知

1、(出示圖)說一說：哪個輕，哪個重?第一組：一個西瓜和一個氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。

生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。

2、掂一掂：一本數學書和一支鉛筆，讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

二、實踐操作、形成觀念。

1、出示主題掛圖，引出質量單位。

觀察主題掛圖：

(1)、請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么?

(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。

(3)、前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎?

生答：媽媽買的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30千克，一袋大米是25千克…

師：同學們說了這么多，你有什么發現嗎?

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

學生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

(4)、在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、千克的認識。

(1)提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來的重1千克的物品，說說你怎么知道這包物品的質量是1千克?

(2)用不同的“方式”體驗1千克的質量。

(3)觀察老師帶來的重1千克的物品，豐富對1千克質量的感知。

(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學們的估計準不準?

(4)認識各種秤。

(5)體驗幾千克的質量。

拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的感覺。

(6)估計一疊本子的質量。

3、克的認識

(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣東西的質量是1克。

用天平驗證。

(2)掂一個2分硬幣的質量，體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質量大約是1克?

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估計數學書的質量。

數學書和我們剛才掂過的50克、100克、500克哪個比較接近，那么你估計這本數學書的質量是多少?

4、1千克=1000克的教學

(1)猜一猜，你覺得克和千克之間有什么關系?

(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

得出：1千克=1000克

5、課中小結：

生活中什么時候用克作單位比較合適，什么時候用千克作單位比較合適?

生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

三、鞏固練習，應用拓展

1、在里填上合適的單位名稱。

一只老虎重70，一個氣球重5（），

一罐洗潔精重1（），一個漢堡包重100（）。

2、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什么?

讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣重。

四、全課總結。

今天你學習了什么，有什么收獲?

《克和千克的認識》教學設計7

單元教學目標

1.知識與技能：

（1）在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

（2）使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2.過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

3.情感態度與價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。

教學難點：認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。

課時安排：

認識千克1課時

認識克1課時

練習五1課時

第1課時千克的認識

教學目標：

1.通過創設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念；

2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；

3.培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。

教學重點：體會1千克是多重

教學難點：體會1千克是多重

教學準備：臺秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品

教學時間：年月日

教學過程：

一、口算訓練：

160-70=504×=7×4-5=5×700=

52+48=7×500=78-49=

二、教學設計：

（一）情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節課我們就來學習用秤稱物品

（二）教學新課：

1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤

2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法

(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……

3．動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里

(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重

(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。

(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？

4．估一估

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準

三、鞏固練習

基礎訓練：

1．想想做做1

談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數學信息。

問：你知道什么是凈含量嗎？

2.想想做做2

談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。

出示圖片，了解數學信息。

從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）

3.想想做做3

學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

根據剛才說出的數據提出數學問題，口答解題。

4.“你知道嗎？”

讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。

三：板書設計

千克的認識

掂一掂稱一稱看一看

千克（公斤）KG

17個雞蛋的重量大約是1千克。

四、作業設計：

我會填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。

第三篇：克和千克的認識教學設計[推薦]

克和千克的認識教學設計

榆次花園路小學 鄭鳳仙

教學目標

1．在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立 1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。3．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。教學重點：

建立克和千克的質量觀念。教具準備：

2分硬幣1個，小正方體2個，回形針5枚, 1元硬幣１個,橡皮等 教學過程；

一、激情導入 1導入課題

請大家一手拿書，一手拿鉛筆閉上眼睛掂一掂有什么不一樣?那個重一些？

我們所說的重量其實準確的應該叫做質量。看來物體的質量有輕有重，你知道計量物體質量的單位有那些呢？（克，千克，斤，兩，公斤，噸）2明確目標

認識質量單位克和千克。知道1千克=1000克。知道稱物體的方法。能進行簡單的計算。3預期效果

憑我們生活中積累的經驗，加上你的細心體會一定能把今天的任務完成的很好。

二、民主導學 任務一

（一）任務呈現

這節課我們先來學習“克”。（板書：克）國際上克一般用字母g表示，（二）自主學習1．感受1克重的物體

（1）拿一個２分硬幣，放在手掌心仔細掂一掂，感覺一下1個２分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看。

（2）這個2分硬幣的質量就是1克。板書：1克（1g）。（3）再感覺一下這1克物體的質量，再掂一掂。2．估計１克重的物體

（1）能根據這個2分硬幣的質量，在學具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質量大約也是1克重？然后小組內互相交流一下。（2）全班交流并小結：

其實，1克的物體太輕了，靠我們的感覺很難判斷準確，想一想，如果要判斷準確，可以用哪一種秤來稱呢？（天平一般用來稱比較輕的物體的質量，常用“克”作單位。）3．感知幾克。

（1）我們已經知道：1個2分硬幣重1克，2個2分硬幣重幾克？10個2分硬幣重幾克？30個2分硬幣有多重？

（2）老師沒有30個2分硬幣，但有30克的果凍，猜我是怎么知道它的質量的？(三)展示交流

在學具袋中還有好多是老師從超市采購來的食品，你能在上面找到他們的質量嗎？讀一讀看。

蘋果和有些餅干沒有寫明質量，你能不能把他們跟其他物體比較一下，掂一掂，比一比。做兩件事，一、按輕重先給他們排排隊，二、估計一下一袋餅干和1個蘋果的質量。輪流掂一掂看。（出現1袋鹽重500克）任務二

（一）任務呈現：認識千克。(二）自主學習1．感知1千克

師：剛才我們已經知道1袋鹽重500克，那兩袋鹽重多少克，你能計算嗎？板書：500+500=1000（克）

（1）這是我們算出來的。能不能稱一下呢？知道該用什么秤稱嗎？（出示臺秤）

（2）臺秤可以稱相對重一些的物體，一般以千克為單位。把鹽放到盤子上，觀察看指針對著幾，對著1就是１千克。板書：1千克。是的1000克也可以表示為1千克。

（3）把這兩包鹽放在手上，輪流掂一掂，仔細感覺一下1千克。師：掂過了1千克重的物體，你覺得1千克怎樣，有什么感覺？ 2．克和千克之間的關系

師：這兩袋鹽算出來是1000克，稱出來是1千克，1000克和1千克之間到底是什么關系呢，該用什么符號連接呢？板書：1千克＝1000克。

（三）展示交流

（1）這兩個1千克的單位一樣嗎？（2）怎樣讀它們比較好呢？

（3）根據它們關系，搶答：1千克里面有幾個1克？

2千克里面有幾個1克？

5千克里面有幾個1克？

3000克就是幾千克？

8000克就是幾千克？ 3．感知幾千克重的物體。

師：估計一下這一西瓜比1千克輕還是重，大約有多重？

三、檢測導結 1.目標檢測

（1）你能這些物體填上合適的重量單位嗎？（出示：練習題）（2）診斷下面這段話寫得對不對：

張小明今年10歲，30克重。他去超市買了一枝鉛筆長7克，買了一袋果凍重200千克。

去公園看見了世界上最小的鳥——蜂鳥大約2克重，還看見了世界上最大的鳥——鴕鳥，大約100千克重，它的一個蛋就重1500克。2．結果反饋

3．反思總結；說說什么時候用克做單位比較合適？什么時候用千克做單位比較合適？

克和千克的認識教學說課

榆次花園路小學 鄭鳳仙

一、說教材

1、教學內容：今天我說課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克”，即教材85—87的內容。

2、教材分析：

“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

二、說教學目標

根據《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：

知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

能力目標：

1、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法。

2、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。情感目標：培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結合。

三、說教學重難點

根據三維目標和教學內容，本節課的重點確定為：使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量”確定為本節課的難點。

四、解決方法：為學生創造充分的感受、體驗的機會。

五、說教法和學法

針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

六、設計理念：

認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基于這一現狀，我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂，從中學生積累了有關質量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數學活動中來，我采用小組合作學習的形式授課，這樣即便于準備學具，又體現了學生團結協作的精神。

本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學”的教學理念。

克和千克的認識教學反思

榆次花園路小學 鄭鳳仙

在設計本節課的過程中，我側重于以下幾方面的思考：

一、注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識。

給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創設學生熟悉的生活情境——同學背一背及調查生活中常見物品的質量感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

二、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。

1、通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。

2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。然后，讓學生用彈簧秤稱從家帶來的物品（大米和石子）。感受到雖然它們的體積不同，但質量是相同的。在學生認識一些不同的秤后，聯系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗并鞏固質量觀念。

3、培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

第四篇：千克和克的認識教學設計

千克和克的認識教學設計

一、課前系統部分

（一）課標分析

⒈ 走進生活，體現生活數學。

數學教學要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。“克和千克”這個內容是生活中實實在在的知識，與生活有密切的聯系。因此，課程導入的時候選取了學生們熟悉的蹺蹺板活動情景，這是展開新課教學的基礎。課堂上，我創設學生熟悉的生活情境——辨別各種秤作為新課的引入，讓學生感受到了數學與日常生活的密切聯系。然后，學生在教師的引導下說出在生活中哪些秤最常見，如何使用他們以及他們的用途，從而自然而然地引出質量單位：克和千克。可見，尊重學生已有的經驗基礎，幫助學生在生活中理解數學概念是有效的。課后，我引導學生扮演一位調查員，喚醒了學生學以致用的意識。

⒉ 關注過程體驗，在體驗中感悟。

本課教學不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中感悟質量觀念，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現了新課程“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學”的教學理念。課堂上有多次的體驗活動，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，調動了學生多種感官參與學習活動。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到初步建立1克和1千克的質量觀念。從學生能比較準確的估測物體的質量，可以看出學生對這兩個質量單位的理解是比較清晰的。這些數學知識不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的質量觀念，獲得了積極的情感體驗。⒊ 在數學活動中發展數學思維，培養數感。

發展學生的數學思維，培養數感是數學教學的重要內容。在本課中，建立了克與千克的觀念后，讓學生想一想自己準備的各種不同質量的物品需要多少才能是1千克，這些都不是瞎猜的，而是一個數學推理和想象的過程，有著濃濃的數學味。猜測和驗證又是一種重要的學習方法，在多次的估一估，稱一稱中得到了有效的體現，同時培養了學生的數感。另外，判斷小動物怎樣過河是比較高層次的數學思維活動。只有在深刻理解質量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數學活動，讓學生經歷了推理、猜測、驗證、判斷等心智活動，使學生的數學思維得到了發展。

（二）教材分析

《克和千克》是冀教版二年級下冊第四單元教學內容，這部分內容是學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本節課在此基礎上教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

（三）學生分析

對于二年級學生來說，雖然已經養成了一定的學習習慣但因為年齡小還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為激發他們的學習熱情和興趣，教師在教學中以情景教學法為主，創設游戲情境、活動情景、讓學生充分去感受、去發現、獲取新知，為學生多樣化的學習方式創造良好的基礎

（四）教學目標

1、知識與技能： 在具體生活情境中感知并認識質量單位克和千克，初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克。過程與方法：通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，培養觀察能力、操作能力和合作交流的意識，提高估測能力和解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀：體會數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的樂趣。

2.教學重點與難點

教學重點：感受并認識質量單位，建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克

教學難點：在感知1千克和1克的基礎上，估測物體的質量。

（五）教學策略

為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等一系列的教學實踐活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知

（六）教學用具

臺秤、大米、蘋果、沙子、鐵塊、棉花、袋裝鹽等各種各樣物品。

二、課堂系統部分——教學過程 ㈠創設情境，引入新知

（播放視頻：汪老師和本班同學在壓蹺蹺板）

師：大家看！這是誰？（汪老師）沒錯，這是汪老師帶著這位同學在壓蹺蹺板呢！（畫面定格同學被挑得高高的）看到這個畫面，你想說些什么？（學生自由發言）

生1：楊樂要嚇哭了。

生2：我想告訴老師往中間坐坐，楊樂就不會被壓得高高的了。生3：大人和小孩玩總會這樣，為什么會出現這種情況呢？ 生4：老師太重，楊樂太輕……

師：對，老師太重，楊樂太輕。這說明物體有輕有重，并且他們都有自己的質量。

【設計意圖：關注學生已有的生活經驗，帶學生走進生活，感受物體有輕有重，利用孩子熟知的人和事，激發學習興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。】

㈡體驗探究，學習新知

師：同學們，既然物體有輕有重，我們用什么方法知道物體的輕重呢？生：用秤稱一稱。

師：生活中你見過哪幾種秤呢？和你的同桌說說看。1.認識各種各樣的秤（課件出示）

1號秤

2號秤

3號秤

4號秤

5號秤

6號秤

7號秤

8號秤 2.介紹生活中最常用的秤。上面的秤你最熟悉的是幾號秤？它在什么地方用的最多？（重點介紹3號臺秤）

在超市里，我們最常見的是5號秤，它能同時顯示質量和價格。教學臺秤的使用方法。3.親歷體驗，感知“千克”

師：秤家族中的每位成員都是用來稱物體的質量的，那么，怎樣才能精確地稱出物品的質量呢？今天這節課我們就來學習兩個質量單位。（板書課題：千克和克的認識）

（1）稱一稱，感知“1千克”

師：我們稱一般的物體有多重，常用“千克”作單位。請同學們拿出你帶來的物品，我們來親自體驗一下1千克有多重。（學生分四組活動，師巡視指導）

（2）掂一掂，體驗“1千克”

每個同學都掂一掂1千克的物品，你有什么感覺？ 生1：我感覺1千克沙子挺沉的。生2：我感覺有什么把我的手往下拉。生3：我感覺1千克鐵塊好小。

生4：我感覺1千克棉花比1千克鐵塊多多了。……

(3)數一數，內化“1千克”

老師備了一些蘋果，1千克蘋果大約能稱幾個?(小組活動后匯報)生1：1千克蘋果大約有4、5個。生2: 1千克蘋果大約有5、6個。師：同學們，聽了這樣一個結果，你有什么想說的嗎？ 生3：老師，為什么同樣是1千克蘋果，而個數卻不一樣呢？

生4：因為每個蘋果大小不一樣，大蘋果稱的個數少，小蘋果稱的個數多。……

(4)估一估，深化“1千克”

①先估計1千克大米有多少，把它裝進袋里。

②放在臺秤上稱一稱，對比你估計的和實際質量相差多少。③精確稱出1千克大米。

【設計意圖：數學課對于抽象概念教學，傳統教法是老師告訴，這叫“學數學”。本環節設計是讓學生“做數學”，通過“感知——體驗——內化——深化——升華”幾個步驟，來建立 “千克”概念，讓學生在“做”的過程中理解數學知識，同時也滲透了函數思想，激發學習興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。】

4.再次體驗，感知“克”

師：同學們真厲害，不僅會使用工具稱出1千克物體，還會用數學的眼光判別1千克棉花和1千克鐵塊的關系，現在老師這兒有一枚2分硬幣，你能稱出它有多重嗎？

（1）稱一稱，它有多重？ 生：太輕了，秤上的指針沒反應。……

(2)掂一掂，有什么感覺？

生：幾乎感覺不到有東西。很輕，很輕。……

師：像這樣很輕的物體，常用“克”來作單位。（3）1克有多重呢？

剛才，用臺秤稱2分硬幣，由于太輕，稱不出它的質量，這時我們就要借助另外一種秤——天平秤來稱。

（4）教學天平秤的使用方法后，指名操作。①稱出一枚2分硬幣的質量，掂一掂。②稱出一根羽毛的質量，掂一掂。

③隨意稱出你鉛筆盒里的一樣物品的質量，掂一掂。④拿出標有克數的袋裝物品稱一稱，掂一掂。（5）感知“千克”和“克”之間的關系

師：同學們真了不起，不僅認識了生活中的各種各樣的秤，還知道稱一般物體用“千克”作單位，稱較輕的物體用“克”作單位，那么“千克”和“克”這同一家族中的兩位成員之間有什么關系呢？

①稱一稱，一袋鹽有多重？（500克）②算一算，兩袋這樣的鹽有多重？（1000克）

③看一看，把兩袋鹽同時放在臺秤上，指針指著幾？（1千克）④說一說，1千克=1000克（教師板書）

⑤拿一拿，從你組準備的物品中拿出1千克的東西。生1：我拿的是每袋250克的蝦條，要4袋； 生2：我拿的是每盒125克的酸奶，要8盒； 生3：我拿的是200克的果凍，要5個； 生4：我拿的是500克的洗衣粉，要2袋 ……

【設計意圖：同“千克的感知”環節，在“克的感知”過程中是讓學生“做數學”，通過“感知——體驗——內化——深化——升華”幾個步驟，來建立 “克”概念，讓學生在“做”的過程中理解數學知識，在教學環節的進行過程中同時讓學生鍛煉了換算能力，激發學習興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。】

㈢解決問題，應用新知 1.填空。

2千克=（）克

3000克=（）千克 9000克=（）千克

7千克=（）克 2.在（）里填“＞”“＜”或“＝”。800克（）4千克

3千克（）3000克 2千克（）1500克

7000克（）9千克（學生完成后及時匯報，如有錯誤，及時糾錯）

【設計意圖：訓練學生對本節課的基礎知識的熟悉程度，將1千克=1000克這一知識點牢固掌握】

㈣拓展練習，升華新知 1.說一說

（出示一串氣球）用哪種秤來稱？用什么做單位合適呢？（出示一鐵塊）用哪種秤來稱？用什么做單位合適呢？（學生討論后匯報，并說明理由）結論：一般物體用“千克”作單位，較輕物體用“克”作單位。2.辯一辯

1千克棉花和1千克鐵塊重，誰重？

結論：無論什么東西，只要他們的質量都是1千克，就一樣重。3.想一想（課件播放場景配畫外音）

星期天，大象請小動物們去它家做客，途中要過一條河。這艘船最多能承載43千克，小鹿重35千克，小貓重2000克，小山羊重40千克，小狗重3000克，小猴子重3千克。小朋友們想一想，他們怎樣才能最快過河呢？

【設計意圖：訓練學生對本節課的知識的靈活應用能力】 ㈤全課總結

師：同學們，這節課你學到了什么？感受最深的是什么？說一說，這節課你表現得怎么樣？

【設計意圖：讓學生通過暢談自己的收獲，從中獲得積極的情感體驗】 ㈥課后作業

課外實踐題：我是一名調查員

【設計意圖：讓學生在課外活動中能夠靈活使用已學的知識，進一步培養學生的估測能力】

板書：

千克和克的認識

1千克=1000克

1kg=1000g

三、課后系統部分——教學后記

上完這節課，從學生能準確的舉例說出生活中大約1克或1千克的東西，以及大部分學生能比較準確地估測物體的質量，正確地使用克和千克這兩個質量單位，可以看出課堂教學目標的達成率是比較高的。但這節課的學具比較多，學生對于這些東西都覺得很新鮮，很好奇，總想動一動。因此，老師在教學中多思考和總結一些有效的課堂調控方法是必要的。另外，從“估一估，稱一稱”的實踐活動中發現有個別學生估的質量和實際質量差距比較大，可以看出有個別學生的估測能力在一節課內還沒得到很好的培養，需要在日后的生活實踐和練習中不斷修正，需要慢慢形成1克和1千克有多重的概念，形成正確的估測策略。

今后，我的教學將繼續從學生已有的知識經驗出發，從學生學習的需要出發，讓數學課堂教學更有效。

第五篇：克和千克的認識教學設計

克和千克的認識教學設計（肖興琴）

一：認識重量單位可、千克。

1.談話導入。

師：同學們有沒有和爸爸媽媽一起去超市買過東西？（課件展示主題圖）

2：觀察主題圖。

師：從圖中你找到哪些數學信息？

3：匯報觀察結果。

生：豆油5千克，蘋果1千克，餅干110千克

4：揭示重量單位。

師：剛才你們所讀到的“克、千克”就是國際統一使用的重量單位。因為是國際單位，所以他們有自己的英文名字：克是g,千克是kg.揭示課題：今天我們一起來認識“克和千克。”（板書課題：克和千克）二：認識秤

師：要想知道物品的重量，我們需要借助什么工具？

生：秤

師：關于秤你了解多少，你見過課件上面的哪些秤，在哪里見過？（課件出示常見的秤：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

師：你在哪里見過這些秤？

生：超市、菜市場等等。

師：同學們觀察生活真仔細，都有一雙發現數學知識的眼睛。

（設計意圖：關于秤你了解多少，從生活已有的生活經驗和知識背景出發，促進新知的了解。）

三：認識克，感受克。

1：認識1克。

師：在生活中，重量單位克與千克會經常使用，那1克到底有多重呢？經過測量，生活中的2分硬幣大約重1克。

2：掂一掂，感受克。

活動一：感受1克。

師：同學們已經知道了一枚2分硬幣約重1克，想不想掂一掂？

活動要求：感受一下1克的質量，拿出桌面上大約重1克的硬幣放在手上掂一掂，和你的同桌說一說感受。（掂后感受：很輕，輕得幾乎感受不到它的存在）

活動二：感受10克。

師：1個2分硬幣是1克，10個呢？

活動要求：感受一下10克的質量。拿出桌面上一袋硬幣（10個硬幣）掂一掂，與剛才的1克相比，和同桌說一說感受。（掂后感受：還是很親，但是比1克能感受到一些重量）

活動三：感受100克。

師：那100個硬幣是多重？（100克）

活動要求：感受一下100克的質量，小組長收起10個同學的硬幣袋子放進一個大袋子，從前往后傳著掂一掂，和同桌說一說感受。（掂后感受：比之前重了些，還是比較輕）3.說一說。師：我們感受了1克、10克、100克。現在來說一說生活中哪些物品用克做單位？

生：洗衣粉、鹽、牙膏等

4、小結：

師：剛才說的物品都比較輕，所以當我們表示比較輕的物品的質量時，可以用什么做單位（克）

（設計意圖：通過掂一掂、比一比的活動，讓學生從分感受1克、10克、100克的重量，讓學生經歷感知實際重量的活動，在活動中通過動手實踐、自主探索、合作交流，感受到數學學習的快樂）四：認識千克，感受千克

1、認識1千克（1）算一算。

師：同學們，我們剛才認識了1克有多重，千克與克是兩個不同的單位，那1千克會有多重？拿出學具袋里的食鹽，掂一掂，再看看上面的質量標準。（教師提出問題：1袋食鹽重500克，那兩袋呢？）

生：1000克（板書）

（2）稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）師：我們再用秤來稱稱看。（課件展示）仔細觀察指針，指針指到數值幾那就是幾千克。（板書1千克）生：1千克

（3）克與千克的關系。

師：同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）

師：關于1000克與1千克的關系，我們一起來做個試驗。

課件展示：天平的一端放1個1千克，一端放1克，會保持平衡嗎？（不會）那再加1克？要加多少個1克才能保持平衡？（1000個）小結：1000克=1千克

（設計意圖：通過設計1000克=1千克的實驗，讓學生更深刻地理解1000克與1千克的關系，而不是機械的記憶）2.掂一掂，感受“千克”

活動一：感受1千克

師：請同桌把2個500克的物品合起來，站起來掂一掂，跟剛才1克、100克、500克相比較，然后互相說一說。

生：重多了。

生：1克、500克很輕，1千克很重。

活動二：抱一抱，感受幾千克。

師：把你們的體重說給大家聽一聽。生：25千克、30千克等

師：現在請你抱一抱你的同桌，感受一下，和你剛才掂的1克、500克、1千克相比，感覺如何？ 生：很重，超級重

3：說一說。

師：生活中還有那些物品用千克作單位

生：一箱蘋果、西瓜、一袋大米等

4、小結：

師：同學們的體重都很重，所以在生活中較重的物品用千克作單位。

（設計意圖：安排了掂一掂、抱一抱、比一比、說一說等活動，提供給學生充分進行數學實踐活動的機會。充分調動他們的手、口、腦等多種 感官參與數學學習活動，親身感知體驗獲得豐富具體的數學知識。讓學生在活動中體驗，在體驗中思考，在思考中探究，在探究中感受。）五：鞏固練習。六：課堂小結 1：你知道嗎？

師：出了這節課學到的重量單位克和千克，你還知道哪些重量單位？ 生：斤、公斤、噸。

師：斤和公斤是我國特有的重量單位，克與千克是國際通用的重量單位。

2、課后思考：出示大象圖，你認為像這頭大象這種超級重的重量要用什么作單位？出了我們今天學習的克、千克，我們以后還要學習其它的質量單位。