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《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

時(shí)間:2019-05-12 23:36:16下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

執(zhí)教:房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)

白露紅 評(píng)析:房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

鞠淑芳

教學(xué)設(shè)想:

“千克與克的認(rèn)識(shí)”是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生借助直觀(guān)手段,對(duì)質(zhì)量單位已經(jīng)有了一定的生活感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開(kāi)始。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生從不同的角度建立千克和克的質(zhì)量概念,并了解千克與克之間的關(guān)系,完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡,同時(shí)為今后學(xué)習(xí)噸打好基礎(chǔ)。

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育》中明確指出:“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育。”結(jié)合新課程理念,本課中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,力求做到以下兩點(diǎn):

1、為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課中教師多次為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),既為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間,也留給他們足夠的思考與交流的時(shí)間,讓他們都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)內(nèi)容:北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第61-63頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,初步建立千克和克的概念,知道1千克=1000克。

2、形成初步的觀(guān)察能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,形成初步的估算意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克。

教學(xué)難點(diǎn):1克與1千克質(zhì)量觀(guān)念的建立;知道1千克=1000克。教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)小組一份學(xué)具,多媒體課件,視頻展示臺(tái)。教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)克

幣,現(xiàn)在放在手上掂一掂,有什么感覺(jué)?輕得象什么?

2、簡(jiǎn)介天平及砝碼。師述:它到底有多重呢?我們要用一種精密的儀器

——天平來(lái)稱(chēng)量。課件出示天平,簡(jiǎn)介天平和砝碼。板書(shū):克(g)

3、課件演示稱(chēng)量1枚2分硬幣的過(guò)程。

4、再次感受1枚2分硬幣的質(zhì)量。師述:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,把2分硬幣放在手中,再次感受一下它有多重。

5、師述:1枚2分硬幣約重1克,那么,2枚呢?3枚呢?10枚呢?100枚呢?200枚呢?500枚呢?800枚呢?900枚呢?讓學(xué)生隨教師的提問(wèn)推理感受其質(zhì)量。教師將900枚硬幣放入袋中,在臺(tái)秤上稱(chēng)量,驗(yàn)證900枚硬幣的質(zhì)量是否接近1千克,并隨著硬幣的不停放入,讓學(xué)生感受質(zhì)量越來(lái)越重,繼續(xù)追問(wèn)并放入硬幣:999枚呢?1000枚呢?

板書(shū):1000克。告訴學(xué)生:1000克也可以記做1千克。千克是相對(duì)于克而言更高級(jí)的質(zhì)量單位。板書(shū):1000克=1千克。

追問(wèn)并填空:

1000克里面有()個(gè)1克。

1千克里面有()個(gè)1克。

1000個(gè)1克是()克。

1000個(gè)1克是()千克。現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)1千克。

二、認(rèn)識(shí)千克并學(xué)習(xí)單位換算

1000克比1克重多了,稱(chēng)這些較重的東西,平時(shí)常用什么秤?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?

2、課件出示常見(jiàn)的秤并講解盤(pán)秤的使用方法。

師問(wèn):kg是什么意思?

師述:1kg就是1千克。1千克就是我們平時(shí)所說(shuō)的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克?1斤就是500克。

3、建立1千克的質(zhì)量觀(guān)念。

小組合作學(xué)習(xí)。稱(chēng)組內(nèi)物品(教師給每個(gè)組準(zhǔn)備稱(chēng)好的質(zhì)量是1千克的物品:1袋花生米等糧食作物、1袋蘋(píng)果等水果、1袋沙子等質(zhì)地不同、體積不同的物品,每個(gè)組都有4本數(shù)學(xué)書(shū)),感受1千克。

1、導(dǎo)入:

1、出示1枚2分硬幣并感覺(jué)其質(zhì)量。師述:我們每人桌上都有1枚2分硬出示合作學(xué)習(xí)要求:

(1)以千克作單位,估算出組內(nèi)物品、4本數(shù)學(xué)書(shū)各是多少千克?(取整千克數(shù))

(2)稱(chēng)一稱(chēng)。

(3)把稱(chēng)得的結(jié)果寫(xiě)在標(biāo)簽上。(4)組長(zhǎng)把標(biāo)簽貼在包裝袋上。

(5)拎一拎物品,邊拎邊說(shuō)說(shuō)質(zhì)量,并感受其質(zhì)量。(6)想一想你從中發(fā)現(xiàn)了什么? 小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

4、小組匯報(bào)。

物品不同,體積不同,但質(zhì)量相同,都是1千克。

三、克與千克的比較:

提問(wèn):生活中哪些物體以克作單位?有什么共同的特點(diǎn)?教師板書(shū):較輕的物體以克作單位。

生活中哪些物體以千克作單位?有什么共同點(diǎn)?(板書(shū):較重的物體以千克作單位)

以小組為單位學(xué)生再一次感受并區(qū)分各種標(biāo)有質(zhì)量的物品:如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。

趣味區(qū)分練習(xí),進(jìn)一步感受克與千克。

教師拎起一袋蘋(píng)果,問(wèn):“這袋蘋(píng)果以什么作單位?”(生答:千克)教師繼續(xù)問(wèn):“誰(shuí)來(lái)拎一拎,估計(jì)一下這袋橘子有多少千克?”指名估算。放在臺(tái)秤上稱(chēng)一稱(chēng),估算正確的獎(jiǎng)給一個(gè)橘子,并針對(duì)其估計(jì)結(jié)果給與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)。算一算,1千克有幾個(gè)。

教師繼續(xù)問(wèn):“這一個(gè)橘子以什么作單位?”(生答:克)追問(wèn):“請(qǐng)你估算一下這個(gè)橘子有多少克?” 教師依照板書(shū)小結(jié)。

四、鞏固練習(xí):

1、填上合適的單位。3()

230()

500()

350()

2()

2、填空:

2千克=()克

3000克=()千克

4千克=()克

5000克=()千克

3、趣味練習(xí):小強(qiáng)寫(xiě)給爺爺?shù)男?爺爺您好:

我已經(jīng)7歲了,身體特別健康,體重已達(dá)40克,每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個(gè),250克的牛奶一杯,中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè),晚上吃得更多,我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。教師隨著學(xué)生的辨析改正。

4、下面的說(shuō)法正確嗎?為什么?

(1)1克的白糖比1千克的白糖重。()

(2)1千克的棉花比1千克的鹽輕。()拓展性練習(xí):

5、拓展性練習(xí):

課件出示不常見(jiàn)的秤,擴(kuò)展對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)。

五、全課小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法等不同方面小結(jié)。

評(píng)析:

千克與克的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開(kāi)始。要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克,建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念的同時(shí),知道兩個(gè)質(zhì)量單位間的進(jìn)率,了解用稱(chēng)稱(chēng)物體質(zhì)量的方法。學(xué)生盡管在購(gòu)物中對(duì)質(zhì)量問(wèn)題有所接觸,但畢竟缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn),因此建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念,是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師正是基于這樣的對(duì)于教材和學(xué)生實(shí)際的把握,精心設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生親身經(jīng)歷了1克與1千克這兩個(gè)質(zhì)量觀(guān)念的建立過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在一系列體驗(yàn)活動(dòng)中,獲得了重要的行為體驗(yàn)和積極的心理體驗(yàn)。

1、在體驗(yàn)中建立概念——1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念的建立,不同于長(zhǎng)度單位的建立,不能靠觀(guān)察得到,而要靠肌肉感覺(jué),靠體驗(yàn)形成。因此教師為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間和足夠的思考與交流的時(shí)間,通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn),從而建立概念。比如1克概念的建立:教師從讓學(xué)生掂一掂1枚2分硬幣開(kāi)始,學(xué)生感受到它的質(zhì)量很輕很輕,就像一片葉子;緊接著讓學(xué)生看一看,用天平稱(chēng)量的結(jié)果,這枚2分硬幣的質(zhì)量就是1克;然后,讓學(xué)生閉眼再次把1枚2分的硬幣放在手中,感受1克的質(zhì)量;此時(shí),教師又告訴學(xué)生()粒黃豆、()粒花生米、()粒大米的質(zhì)量就是1克,讓學(xué)生再次感受1克。當(dāng)學(xué)生對(duì)1克的質(zhì)量有了初步感知以后,教師馬上讓學(xué)生利用剛剛建立起來(lái)的1克的觀(guān)念,猜一猜硬幣的質(zhì)量,一小捆2分硬幣的質(zhì)量,推算、感受50枚、100枚、500枚、1000枚硬幣的質(zhì)量,從而把克的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到幾克、幾十克、幾百克、1000克。尤其巧妙的設(shè)計(jì)是,隨著教師不斷地往袋子里投放2分的硬幣,學(xué)生感受到,袋子里硬幣的質(zhì)量越來(lái)越重,1000枚硬幣的質(zhì)量就是1000克,也就是1千克,既巧妙地引出了新的質(zhì)量單位1千克,使學(xué)生開(kāi)始了一個(gè)新的質(zhì)量單位的學(xué)習(xí),又十分自然地讓學(xué)生接受了1000克=1千克這個(gè)事實(shí),從而理解了這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的進(jìn)率。回憶這個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生是在一系列感受、體驗(yàn)、觀(guān)察、思考、推理活動(dòng)中,建立了1克的質(zhì)量觀(guān)念,擴(kuò)展了對(duì)克的認(rèn)識(shí),建立了1克與1千克之間的聯(lián)系。從而很好地達(dá)成了知識(shí)、技能目標(biāo)。

2、在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)——在認(rèn)識(shí)克與千克、建立聯(lián)系、辨析這兩個(gè)概念的使用時(shí),教師深入學(xué)生的生活挖掘教學(xué)資源,為學(xué)生提供的材料都是學(xué)生熟悉的、身邊的、有趣的、有用的,深入學(xué)生的內(nèi)心,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。比如:教師拎起一袋橘子,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該用哪個(gè)單位,估一估大約有幾千克,數(shù)一數(shù)有多少個(gè),算一算1千克橘子大約有幾個(gè),掂一掂一個(gè)橘子大約有多少克。剛剛建立起1克與1千克觀(guān)念的學(xué)生,看到生活中經(jīng)常見(jiàn)到的1袋子橘子,憑借對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),立即選擇了千克這個(gè)較高級(jí)的單位,估出了它的質(zhì)量,檢驗(yàn)了估計(jì)的結(jié)果。材料的有趣和過(guò)程的趣味性,讓學(xué)生獲得了積極的情緒體驗(yàn);以后就可以利用1千克橘子大約有幾個(gè)或1個(gè)橘子大約有多少克來(lái)處理生活中的買(mǎi)水果問(wèn)題了,使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的有用。尤其是教師精心設(shè)計(jì)的“小明寫(xiě)給爺爺?shù)男拧边@一趣味練習(xí),學(xué)生不僅在笑聲中辨析、鞏固了兩個(gè)質(zhì)量單位,還使學(xué)習(xí)了近40分鐘的學(xué)生在笑聲中得到了放松。

3、在體驗(yàn)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要獲得必要的知識(shí)和技能、情感與態(tài)度,還要獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。比如:學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的過(guò)程,獲得了猜想——驗(yàn)證——結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程與方法;通過(guò)獨(dú)立思考、合作、探究、體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

總之,本節(jié)課,教師把學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過(guò)程,整合各種教學(xué)資源,使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的、生動(dòng)有趣的、充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅有動(dòng)手實(shí)踐的行為體驗(yàn),更有在一系列活動(dòng)中獲得的心理體驗(yàn);不僅有自己的直接體驗(yàn),更有分享的同學(xué)的體驗(yàn)。很好地實(shí)現(xiàn)了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)

《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

執(zhí)教:北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)

白露紅

評(píng)析:房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

鞠淑芳

第二篇:《認(rèn)識(shí)千克與克》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)千克與克》教學(xué)設(shè)計(jì)

小孟實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉盟

教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)39、40頁(yè)。“千克與克的認(rèn)識(shí)” 是本單元第二課,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)輕重、初步感知物體輕重的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材注重從實(shí)際操作中建立千克的質(zhì)量觀(guān)念,充分聯(lián)系生活實(shí)際,不斷深化對(duì)千克的認(rèn)識(shí).學(xué)情分析:二年級(jí)1班有30名學(xué)生,學(xué)生是初次接觸質(zhì)量單位,內(nèi)容比較抽象。學(xué)生在上一單元對(duì)一千以?xún)?nèi)的數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)有一定幫助。教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克的過(guò)程,初步建立1克和1千克的概念。

2.掌握用秤稱(chēng)物品質(zhì)量的方法,會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境R?jiàn)物品的質(zhì)量,知道1千克=1000克。

3.感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克與克、初步建立1克和1千克的概念。

1千克=1000克

會(huì)選用適當(dāng)?shù)牡馁|(zhì)量單位表示常見(jiàn)物品適量 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎?你們一般都買(mǎi)些什么?有沒(méi)有買(mǎi)過(guò)水果的?說(shuō)說(shuō)你是怎樣購(gòu)買(mǎi)的?(選好后,拿到秤上秤再付錢(qián))認(rèn)識(shí)秤

通過(guò)秤稱(chēng)我們可以知道它有多重,那要表示物品有多重,可以用什么作單位呢?(觀(guān)察稱(chēng))kg g 千克、克

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)秤

拿出臺(tái)秤,稱(chēng)的分類(lèi):以克為單位,以千克為單位。演示怎樣稱(chēng)物體的質(zhì)量。(指針指向幾就為多少,數(shù)字顯示幾就為多少)

2、感知1克、1千克

展示二分硬幣(一枚二分硬幣即1克)挑出下面大約1克的物體 小發(fā)卡、兩粒玉米粒、一粒花生、電池、火腿腸 展示1千克沙子 學(xué)生掂一掂 物體跟一千克比輕重

3、稱(chēng)量物體

(1)把火腿放在托盤(pán)上,學(xué)生觀(guān)察(指針指向100)

(2)設(shè)疑100?單位是什么呢?仔細(xì)觀(guān)察臺(tái)秤100后有一個(gè)字母g。100g 或100克

(4)知道到一根火腿的質(zhì)量是100克,那五根火腿呢?大家想一想 a、1根 2根 3根 4根 5根 100 200 300 400 500 b、100+100+100+100+100=500 c、數(shù)數(shù)(答對(duì)即可)

(1)稱(chēng)一稱(chēng)驗(yàn)證。教師演示學(xué)生觀(guān)察(指針指向500)500克或500g(2)十根呢?500+500=1000數(shù)數(shù)(答對(duì)即可)肯定學(xué)生回答1000克

4、認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系 兩臺(tái)秤分別稱(chēng)量

1000g=1kg 1000克=1千克 指正讀法 1000 克=1 千克

5、掂一掂體驗(yàn)1克與1千克感受差距

議一議什么時(shí)候用千克做單位,什么時(shí)候用克做單位?

四、實(shí)踐活動(dòng),鞏固提升。

1、游戲鞏固(選秤稱(chēng)重)一人稱(chēng)重一人讀數(shù)

2、看圖讀數(shù)、填單位(ppt展示)

五、小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位:千克、克(kg、g)

兩者關(guān)系:1000克=1千克

測(cè)量比較重的物體用千克做單位

測(cè)量比較輕的物體用克做單位

第三篇:克與千克的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《克與千克的認(rèn)識(shí)》

一.教學(xué)內(nèi)容:

青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元“動(dòng)物趣聞”教材2—4頁(yè),克、千克的認(rèn)識(shí)。二. 教學(xué)目標(biāo):

1.在具體的生活情境中,讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀(guān)念,知道1千克=1000克

2.激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí),及互相合作學(xué)習(xí)的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

3,培養(yǎng)估算意識(shí)。三.教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀(guān)念,知道1千克=1000克。

四.教學(xué)難點(diǎn):

建立1克和1千克的質(zhì)量,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生選擇合適的單位。

五.過(guò)程與方法:

通過(guò)直觀(guān)感覺(jué),動(dòng)手操作讓學(xué)生逐步感知克和千克。六.設(shè)計(jì)理念:

由書(shū)本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變,重視培養(yǎng)解決問(wèn)題的策略,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),人人參與、主動(dòng)發(fā)展。七.教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體課件,盤(pán)稱(chēng),2分硬幣,一袋洗衣粉,2袋500克的鹽,各種實(shí)物等。八.教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

師;喜歡動(dòng)物嗎?今天老師給你們講幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物的小知識(shí).誰(shuí)知道世界上最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?

學(xué)生: 蜂鳥(niǎo),像蜜蜂一樣大。

師:你知道嗎?蜂鳥(niǎo)剛孵出來(lái)時(shí)還不到一克呢!

板書(shū):1克

師:你喜歡小狗嗎?誰(shuí)知道世界上最小的狗有多重嗎?

學(xué)生回答問(wèn)題。

師:世界上最小的狗大約重一千克。

板書(shū):1千克

師:你了解袋鼠嗎?最大的袋鼠大約重40千克,最小的約重4克。

板書(shū):40千克

4克

師:1912年,在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重150噸,它的腎重一噸。

板書(shū):150噸

1噸

師:老師還調(diào)查收集了一些同樣的數(shù)據(jù):一盒牙膏是30克,火腿腸一根45克,小明的體重是31千克。一袋茶葉450克,一袋大米是10千克。(PPT出示)師:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生1:有的后面帶“克”,有的是“千克”。

生2:比較輕的都用“克”作單位,比較重的用“千克”作單位。師:同學(xué)們說(shuō)得非常好,表示物品有多重時(shí),可以用克或千克作單位。

除了克和千克,你還知道那些表示物體輕重的單位?(公斤、斤、兩)斤、兩是我們國(guó)家過(guò)去常用的質(zhì)量單位,克和千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位,所以大家要學(xué)好它。克通常用字母g表示,千克用字母kg表示。(板書(shū)g

kg)

今天咱們就一起來(lái)研究表示物體質(zhì)量輕重的單位克和千克【板書(shū)課題:克和千克】

二、在生活情境中探究

1.感知、認(rèn)識(shí)“克”。初步建立1克的質(zhì)量觀(guān)念。

師:老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些2分硬幣.請(qǐng)同學(xué)們拿1枚放在手上,掂一掂,說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)?

師:這種輕輕的,像沒(méi)有感覺(jué)的一個(gè)2分硬幣大約重1克。你能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物品大約重1克嗎?

(生舉例)

[評(píng)析:通過(guò)學(xué)生充分的掂量、感知,以及由此所產(chǎn)生的一些事例,初步建立1克的質(zhì)量觀(guān)念。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生加深了對(duì)1克很輕很輕的質(zhì)量意識(shí),通過(guò)學(xué)生充分比較、衡量到底有幾個(gè)綠豆重1克?從而讓1克的質(zhì)量概念逐漸清晰、深刻。]

2.感知并建立10克、15克、20克??的質(zhì)量觀(guān)念。

師:同學(xué)們舉例說(shuō)出了這么多重約l克的物體。大家再來(lái)掂一掂硬幣。請(qǐng)?jiān)谑稚戏?0枚2分硬幣,閉著眼睛掂一掂,感受10克有多重;再加5枚現(xiàn)在是15枚,大約重15克.再閉著眼睛感受15克有多重;再加5枚現(xiàn)在是20枚。大約重20克,再閉著眼睛感受20克有多重。(學(xué)生掂量并感受)

師:我們桌子上還有一些物品(小包裝標(biāo)識(shí)為10~100克左右的袋裝或盒裝物品),你們從中任選一樣,掂一掂,猜一猜、估一估有多重?然后再看標(biāo)識(shí)是多重。(同學(xué)們紛紛掂量、猜測(cè),然后又迫不及待地揭開(kāi)膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。)

[評(píng)析:通過(guò)趣味性的掂量、猜測(cè)活動(dòng),鞏固學(xué)生對(duì)較輕質(zhì)量的認(rèn)識(shí),為學(xué)生估計(jì)生活中的物品的質(zhì)量做了知識(shí)的儲(chǔ)備。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,學(xué)的主動(dòng),積極性很高,充滿(mǎn)喜悅之情。]

3、感知、認(rèn)識(shí)“千克”

師:現(xiàn)在桌面上有一袋洗衣服重1千克,大家用手掂一掂,感受一下l千克有多重。

生:不輕也不重。生:有點(diǎn)重。

師:請(qǐng)你舉例說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物品大約重1千克?(生舉例)

師:老師這有幾袋物品(1千克的鐵塊.1千克的鋸末,1千克的蘋(píng)果??),請(qǐng)你們掂一掂,估一估有多重。(各小組活動(dòng))

師:請(qǐng)大家匯報(bào)各小組估計(jì)的結(jié)果。

(有大約2千克重的,1千克500克重的.3千克重的,1千克重的)、師:實(shí)際上發(fā)給大家的物品都重1千克。

(教室內(nèi)傳出了“耶”——!)然后,老師拿出1袋鋸末,1袋鐵塊從這兩袋重1千克的物品中.你發(fā)現(xiàn)了什么?

同學(xué)們紛紛說(shuō):鋸末看起來(lái)多一些,鐵塊看起來(lái)少一些。

師:我明白大家的意思,也就是他們體積不同:但是他們都重l千克。

[評(píng)析:學(xué)生通過(guò)掂量親身體驗(yàn)1千克重的洗衣粉的質(zhì)量.先形成1千克的質(zhì)量表象.又讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步舉例1千克重的物體.然后,再來(lái)掂一掂、猜一猜、估一估質(zhì)量相同但體積不同的物體的質(zhì)量.充分的體驗(yàn)、感悟形成了1千克的質(zhì)量觀(guān)念。]

4、認(rèn)識(shí)“克與千克”的關(guān)系

(1).建立1000克=1千克的等量關(guān)系。

師:老師這里有兩袋鹽,每袋重500克,兩袋一共有多重?

生:1000克。

師:你是怎么知道的?

生:我是計(jì)算的:500克+500克=1000克。

生答后,板書(shū):1000克。

生:我們把兩袋鹽放在電子秤上稱(chēng),屏幕上顯示的是1kg。

師:1kg就表示1千克,板書(shū):1千克。

師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:1000克與1千克之間有什么樣的關(guān)系呢?

生:因?yàn)樗鼈兌急硎镜氖沁@兩袋鹽的質(zhì)量.所以1000克和1千克是相等的關(guān)系。

根據(jù)學(xué)生回答完成板書(shū):1000克=1千克。

2.形成1千克里面有1000個(gè)1克的觀(guān)念。

師:現(xiàn)在櫻桃與菠蘿正在爭(zhēng)吵,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)理。(多媒體播放課件:一個(gè)櫻桃重1克。一個(gè)菠蘿重1千克,櫻桃與菠蘿爭(zhēng)吵:1000個(gè)櫻桃沖著菠蘿說(shuō):“我們個(gè)多,我們比你重”;1千克的菠蘿沖著櫻桃說(shuō):“我個(gè)大,我比你們重”。)

師:你們說(shuō)一說(shuō)1000個(gè)櫻桃和一個(gè)菠蘿到底誰(shuí)重?

同學(xué)們七嘴八舌,有的說(shuō)是菠蘿重,有的說(shuō)是櫻桃重.還有的說(shuō)是一樣重。

師:我們來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。繼續(xù)播放課件:1000個(gè)櫻桃上到天平的左盤(pán).1個(gè)菠蘿跳到天平的右盤(pán),來(lái)回幾次搖晃后到達(dá)平衡。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:1000個(gè)櫻桃和一個(gè)菠蘿一樣重。(1000個(gè)1克和1千克相等)『評(píng)析:通過(guò)計(jì)算和稱(chēng)量?jī)纱雏}的質(zhì)量。同學(xué)們很容易得出克和千克之間的進(jìn)率:1千克=1000克;又通過(guò)評(píng)理,使學(xué)生的思維得到了拓展,對(duì)克和千克之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)更加深刻,清晰而又牢固地建立了

1千克里面有1000個(gè)1克的觀(guān)念。]

五、認(rèn)識(shí)各種秤并會(huì)用秤稱(chēng)

1.認(rèn)識(shí)一些常用的秤。

要知道物品的輕重。可以用秤稱(chēng)。你見(jiàn)過(guò)哪幾種秤?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(PPT出示各種秤)

2.學(xué)會(huì)用秤稱(chēng)物品(練習(xí)讀取盤(pán)秤上的數(shù)值)。

請(qǐng)你稱(chēng)一稱(chēng)你從家里帶來(lái)的物品,看有多重? 出示盤(pán)秤。(介紹用法)請(qǐng)各小組互相合作。

3.培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。

(1)先稱(chēng)1千克的蘋(píng)果數(shù)一數(shù)有幾個(gè),再 估出3千克的蘋(píng)果,稱(chēng)一稱(chēng),看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

(2)分小組估一估大家?guī)?lái)的物品有多重.再選合適的稱(chēng)一稱(chēng),看誰(shuí)估得準(zhǔn)。

六、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

七、小調(diào)查

1千克雞蛋、1千克蘋(píng)果等各有多少個(gè)?

第四篇:《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《千克與克的認(rèn)識(shí)》

執(zhí)教:銅陵市露采小學(xué)

許勤

教學(xué)設(shè)想:

“千克與克的認(rèn)識(shí)”是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生借助直觀(guān)手段,對(duì)質(zhì)量單位已經(jīng)有了一定的生活感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開(kāi)始。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生從不同的角度建立千克和克的質(zhì)量概念,并了解千克與克之間的關(guān)系,完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡,同時(shí)為今后學(xué)習(xí)噸打好基礎(chǔ)。

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育》中明確指出:“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育。”結(jié)合新課程理念,本課中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,力求做到以下兩點(diǎn):

1、為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課中教師多次為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),既為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間,也留給他們足夠的思考與交流的時(shí)間,讓他們都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)內(nèi)容:北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第61-63頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,初步建立千克和克的概念,知道1千克=1000克。

2、形成初步的觀(guān)察能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,形成初步的估算意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克。

教學(xué)難點(diǎn):1克與1千克質(zhì)量觀(guān)念的建立;知道1千克=1000克。教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)小組一份學(xué)具,多媒體課件,視頻展示臺(tái)。教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)克

幣,現(xiàn)在放在手上掂一掂,有什么感覺(jué)?輕得象什么?

1、出示1枚2分硬幣并感覺(jué)其質(zhì)量。師述:我們每人桌上都有1枚2分硬

2、簡(jiǎn)介天平及砝碼。師述:它到底有多重呢?我們要用一種精密的儀器

——天平來(lái)稱(chēng)量。課件出示天平,簡(jiǎn)介天平和砝碼。板書(shū):克(g)

3、課件演示稱(chēng)量1枚2分硬幣的過(guò)程。

4、再次感受1枚2分硬幣的質(zhì)量。師述:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,把2分硬幣放在手中,再次感受一下它有多重。

5、師述:1枚2分硬幣約重1克,那么,2枚呢?3枚呢?10枚呢?100枚呢?200枚呢?500枚呢?800枚呢?900枚呢?讓學(xué)生隨教師的提問(wèn)推理感受其質(zhì)量。教師將900枚硬幣放入袋中,在臺(tái)秤上稱(chēng)量,驗(yàn)證900枚硬幣的質(zhì)量是否接近1千克,并隨著硬幣的不停放入,讓學(xué)生感受質(zhì)量越來(lái)越重,繼續(xù)追問(wèn)并放入硬幣:999枚呢?1000枚呢?

板書(shū):1000克。告訴學(xué)生:1000克也可以記做1千克。千克是相對(duì)于克而言更高級(jí)的質(zhì)量單位。板書(shū):1000克=1千克。

追問(wèn)并填空:

1000克里面有()個(gè)1克。

1千克里面有()個(gè)1克。

1000個(gè)1克是()克。

1000個(gè)1克是()千克。現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)1千克。

二、認(rèn)識(shí)千克并學(xué)習(xí)單位換算

1000克比1克重多了,稱(chēng)這些較重的東西,平時(shí)常用什么秤?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?

2、課件出示常見(jiàn)的秤并講解盤(pán)秤的使用方法。

師問(wèn):kg是什么意思?

師述:1kg就是1千克。1千克就是我們平時(shí)所說(shuō)的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克?1斤就是500克。

3、建立1千克的質(zhì)量觀(guān)念。

小組合作學(xué)習(xí)。稱(chēng)組內(nèi)物品(教師給每個(gè)組準(zhǔn)備稱(chēng)好的質(zhì)量是1千克的物品:1袋花生米等糧食作物、1袋蘋(píng)果等水果、1袋沙子等質(zhì)地不同、體積不同的物品,每個(gè)組都有4本數(shù)學(xué)書(shū)),感受1千克。

出示合作學(xué)習(xí)要求:

1、導(dǎo)入:(1)以千克作單位,估算出組內(nèi)物品、4本數(shù)學(xué)書(shū)各是多少千克?(取整千克數(shù))

(2)稱(chēng)一稱(chēng)。

(3)把稱(chēng)得的結(jié)果寫(xiě)在標(biāo)簽上。(4)組長(zhǎng)把標(biāo)簽貼在包裝袋上。

(5)拎一拎物品,邊拎邊說(shuō)說(shuō)質(zhì)量,并感受其質(zhì)量。(6)想一想你從中發(fā)現(xiàn)了什么? 小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

4、小組匯報(bào)。

物品不同,體積不同,但質(zhì)量相同,都是1千克。

三、克與千克的比較:

提問(wèn):生活中哪些物體以克作單位?有什么共同的特點(diǎn)?教師板書(shū):較輕的物體以克作單位。

生活中哪些物體以千克作單位?有什么共同點(diǎn)?(板書(shū):較重的物體以千克作單位)

以小組為單位學(xué)生再一次感受并區(qū)分各種標(biāo)有質(zhì)量的物品:如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。

趣味區(qū)分練習(xí),進(jìn)一步感受克與千克。

教師拎起一袋蘋(píng)果,問(wèn):“這袋蘋(píng)果以什么作單位?”(生答:千克)教師繼續(xù)問(wèn):“誰(shuí)來(lái)拎一拎,估計(jì)一下這袋橘子有多少千克?”指名估算。放在臺(tái)秤上稱(chēng)一稱(chēng),估算正確的獎(jiǎng)給一個(gè)橘子,并針對(duì)其估計(jì)結(jié)果給與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)。算一算,1千克有幾個(gè)。

教師繼續(xù)問(wèn):“這一個(gè)橘子以什么作單位?”(生答:克)追問(wèn):“請(qǐng)你估算一下這個(gè)橘子有多少克?” 教師依照板書(shū)小結(jié)。

四、3()

230()

500()鞏固練習(xí):

1、填上合適的單位。

350()

2()

2、填空:

2千克=()克

3000克=()千克

4千克=()克

5000克=()千克

3、趣味練習(xí):小強(qiáng)寫(xiě)給爺爺?shù)男?爺爺您好:

我已經(jīng)7歲了,身體特別健康,體重已達(dá)40克,每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個(gè),250克的牛奶一杯,中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè),晚上吃得更多,我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。教師隨著學(xué)生的辨析改正。

4、下面的說(shuō)法正確嗎?為什么?

(1)1克的白糖比1千克的白糖重。()

(2)1千克的棉花比1千克的鹽輕。()拓展性練習(xí):

5、拓展性練習(xí):

課件出示不常見(jiàn)的秤,擴(kuò)展對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)。

五、全課小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法等不同方面小結(jié)。

評(píng)析:

千克與克的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開(kāi)始。要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克,建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念的同時(shí),知道兩個(gè)質(zhì)量單位間的進(jìn)率,了解用稱(chēng)稱(chēng)物體質(zhì)量的方法。學(xué)生盡管在購(gòu)物中對(duì)質(zhì)量問(wèn)題有所接觸,但畢竟缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn),因此建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念,是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師正是基于這樣的對(duì)于教材和學(xué)生實(shí)際的把握,精心設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生親身經(jīng)歷了1克與1千克這兩個(gè)質(zhì)量觀(guān)念的建立過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在一系列體驗(yàn)活動(dòng)中,獲得了重要的行為體驗(yàn)和積極的心理體驗(yàn)。

1、在體驗(yàn)中建立概念——1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念的建立,不同于長(zhǎng)度單位的建立,不能靠觀(guān)察得到,而要靠肌肉感覺(jué),靠體驗(yàn)形成。因此教師為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間和足夠的思考與交流的時(shí)間,通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn),從而建立概念。比如1克概念的建立:教師從讓學(xué)生掂一掂1枚2分硬幣開(kāi)始,學(xué)生感受到它的質(zhì)量很輕很輕,就像一片葉子;緊接著讓學(xué)生看一看,用天平稱(chēng)量的結(jié)果,這枚2分硬幣的質(zhì)量就是1克;然后,讓學(xué)生閉眼再次把1枚2分的硬幣放在手中,感受1克的質(zhì)量;此時(shí),教師又告訴學(xué)生()粒黃豆、()粒花生米、()粒大米的質(zhì)量就是1克,讓學(xué)生再次感受1克。當(dāng)學(xué)生對(duì)1克的質(zhì)量有了初步感知以后,教師馬上讓學(xué)生利用剛剛建立起來(lái)的1克的觀(guān)念,猜一猜硬幣的質(zhì)量,一小捆2分硬幣的質(zhì)量,推算、感受50枚、100枚、500枚、1000枚硬幣的質(zhì)量,從而把克的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到幾克、幾十克、幾百克、1000克。尤其巧妙的設(shè)計(jì)是,隨著教師不斷地往袋子里投放2分的硬幣,學(xué)生感受到,袋子里硬幣的質(zhì)量越來(lái)越重,1000枚硬幣的質(zhì)量就是1000克,也就是1千克,既巧妙地引出了新的質(zhì)量單位1千克,使學(xué)生開(kāi)始了一個(gè)新的質(zhì)量單位的學(xué)習(xí),又十分自然地讓學(xué)生接受了1000克=1千克這個(gè)事實(shí),從而理解了這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的進(jìn)率。回憶這個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生是在一系列感受、體驗(yàn)、觀(guān)察、思考、推理活動(dòng)中,建立了1克的質(zhì)量觀(guān)念,擴(kuò)展了對(duì)克的認(rèn)識(shí),建立了1克與1千克之間的聯(lián)系。從而很好地達(dá)成了知識(shí)、技能目標(biāo)。

2、在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)——在認(rèn)識(shí)克與千克、建立聯(lián)系、辨析這兩個(gè)概念的使用時(shí),教師深入學(xué)生的生活挖掘教學(xué)資源,為學(xué)生提供的材料都是學(xué)生熟悉的、身邊的、有趣的、有用的,深入學(xué)生的內(nèi)心,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。比如:教師拎起一袋橘子,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該用哪個(gè)單位,估一估大約有幾千克,數(shù)一數(shù)有多少個(gè),算一算1千克橘子大約有幾個(gè),掂一掂一個(gè)橘子大約有多少克。剛剛建立起1克與1千克觀(guān)念的學(xué)生,看到生活中經(jīng)常見(jiàn)到的1袋子橘子,憑借對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),立即選擇了千克這個(gè)較高級(jí)的單位,估出了它的質(zhì)量,檢驗(yàn)了估計(jì)的結(jié)果。材料的有趣和過(guò)程的趣味性,讓學(xué)生獲得了積極的情緒體驗(yàn);以后就可以利用1千克橘子大約有幾個(gè)或1個(gè)橘子大約有多少克來(lái)處理生活中的買(mǎi)水果問(wèn)題了,使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的有用。尤其是教師精心設(shè)計(jì)的“小明寫(xiě)給爺爺?shù)男拧边@一趣味練習(xí),學(xué)生不僅在笑聲中辨析、鞏固了兩個(gè)質(zhì)量單位,還使學(xué)習(xí)了近40分鐘的學(xué)生在笑聲中得到了放松。

3、在體驗(yàn)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要獲得必要的知識(shí)和技能、情感與態(tài)度,還要獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。比如:學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的過(guò)程,獲得了猜想——驗(yàn)證——結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程與方法;通過(guò)獨(dú)立思考、合作、探究、體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。總之,本節(jié)課,教師把學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過(guò)程,整合各種教學(xué)資源,使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的、生動(dòng)有趣的、充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅有動(dòng)手實(shí)踐的行為體驗(yàn),更有在一系列活動(dòng)中獲得的心理體驗(yàn);不僅有自己的直接體驗(yàn),更有分享的同學(xué)的體驗(yàn)。很好地實(shí)現(xiàn)了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè) 《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

執(zhí)教:北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)

白露紅

評(píng)析:房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

鞠淑芳

第五篇:《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想:

千克與克的認(rèn)識(shí)是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生借助直觀(guān)手段,對(duì)質(zhì)量單位已經(jīng)有了一定的生活感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開(kāi)始。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生從不同的角度建立千克和克的質(zhì)量概念,并了解千克與克之間的關(guān)系,完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡,同時(shí)為今后學(xué)習(xí)噸打好基礎(chǔ)。

1、為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課中教師多次為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),既為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間,也留給他們足夠的思考與交流的時(shí)間,讓他們都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)內(nèi)容:

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第61-63頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,初步建立千克和克的概念,知道1千克=1000克。

2、形成初步的觀(guān)察能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,形成初步的估算意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克。

教學(xué)難點(diǎn):

1克與1千克質(zhì)量觀(guān)念的建立;知道1千克=1000克。

教學(xué)準(zhǔn)備:

每個(gè)小組一份學(xué)具,多媒體課件,視頻展示臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)克

1、出示1枚2分硬幣并感覺(jué)其質(zhì)量。

師述:我們每人桌上都有1枚2分硬 幣,現(xiàn)在放在手上掂一掂,有什么感覺(jué)?輕得象什么?

2、簡(jiǎn)介天平及砝碼。

師述:它到底有多重呢?我們要用一種精密的儀器 天平來(lái)稱(chēng)量。課件出示天平,簡(jiǎn)介天平和砝碼。板書(shū):克(g)

3、課件演示稱(chēng)量1枚2分硬幣的過(guò)程。

4、再次感受1枚2分硬幣的質(zhì)量。

師述:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,把2分硬幣放 在手中,再次感受一下它有多重。

5、師述:1枚2分硬幣約重1克,那么,2枚呢?3枚呢?10枚呢?100枚 呢?200枚呢?500枚呢?800枚呢?900枚呢?讓學(xué)生隨教師的提問(wèn)推理感受其質(zhì)量。教師將900枚硬幣放入袋中,在臺(tái)秤上稱(chēng)量,驗(yàn)證900枚硬幣的質(zhì)量是否接近1千克,并隨著硬幣的不停放入,讓學(xué)生感受質(zhì)量越來(lái)越重,繼續(xù)追問(wèn)并放入硬幣:999枚呢?1000枚呢?

板書(shū):1000克。

告訴學(xué)生:1000克也可以記做1千克。千克是相對(duì)于克而言更高級(jí)的質(zhì)量單位。

板書(shū):1000克=1千克。

追問(wèn)并填空: 1000克里面有()個(gè)1克。1千克里面有()個(gè)1克。1000個(gè)1克是()克。1000個(gè)1克是()千克。現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)1千克。

二、認(rèn)識(shí)千克并學(xué)習(xí)單位換算

1、導(dǎo)入: 1000克比1克重多了,稱(chēng)這些較重的東西,平時(shí)常用什么秤?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?

2、課件出示常見(jiàn)的秤并講解盤(pán)秤的使用方法。師問(wèn):kg是什么意思? 師述:1kg就是1千克。1千克就是我們平時(shí)所說(shuō)的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克?1斤就是500克。

3、建立1千克的質(zhì)量觀(guān)念。小組合作學(xué)習(xí)。稱(chēng)組內(nèi)物品(教師給每個(gè)組準(zhǔn)備稱(chēng)好的質(zhì)量是1千克的物品:1袋花生米等糧食作物、1袋蘋(píng)果等水果、1袋沙子等質(zhì)地不同、體積不同的物品,每個(gè)組都有4本數(shù)學(xué)書(shū)),感受1千克。

出示合作學(xué)習(xí)要求:

(1)以千克作單位,估算出組內(nèi)物品、4本數(shù)學(xué)書(shū)各是多少千克?(取整千克數(shù))

(2)稱(chēng)一稱(chēng)。

(3)把稱(chēng)得的結(jié)果寫(xiě)在標(biāo)簽上。

(4)組長(zhǎng)把標(biāo)簽貼在包裝袋上。

(5)拎一拎物品,邊拎邊說(shuō)說(shuō)質(zhì)量,并感受其質(zhì)量。

(6)想一想你從中發(fā)現(xiàn)了什么? 小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

4、小組匯報(bào)。

物品不同,體積不同,但質(zhì)量相同,都是1千克。

三、克與千克的比較

提問(wèn):生活中哪些物體以克作單位?有什么共同的特點(diǎn)?教師板書(shū):較輕的物體以克作單位。

生活中哪些物體以千克作單位?有什么共同點(diǎn)?(板書(shū):較重的物體以千克作單位)

以小組為單位學(xué)生再一次感受并區(qū)分各種標(biāo)有質(zhì)量的物品:如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。

趣味區(qū)分練習(xí),進(jìn)一步感受克與千克。

教師拎起一袋蘋(píng)果,問(wèn):這袋蘋(píng)果以什么作單位?(生答:千克)教師繼續(xù)問(wèn):誰(shuí)來(lái)拎一拎,估計(jì)一下這袋橘子有多少千克?指名估算。放在臺(tái)秤上稱(chēng)一稱(chēng),估算正確的獎(jiǎng)給一個(gè)橘子,并針對(duì)其估計(jì)結(jié)果給與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)。算一算,1千克有幾個(gè)。

教師繼續(xù)問(wèn):這一個(gè)橘子以什么作單位?(生答:克)追問(wèn):請(qǐng)你估算一下這個(gè)橘子有多少克? 教師依照板書(shū)小結(jié)。

四、鞏固練習(xí)

1、填空

2千克=()克,3000克=()千克,4千克=()克,5000克=()千克

2、趣味練習(xí):小強(qiáng)寫(xiě)給爺爺?shù)男?爺爺您好:

我已經(jīng)7歲了,身體特別健康,體重已達(dá)40克,每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個(gè),250克的牛奶一杯,中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè),晚上吃得更多,我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。教師隨著學(xué)生的辨析改正。

4、下面的說(shuō)法正確嗎?為什么?

(1)1克的白糖比1千克的白糖重。()

(2)1千克的棉花比1千克的鹽輕。()拓展性練習(xí):

5、拓展性練習(xí):

課件出示不常見(jiàn)的秤,擴(kuò)展對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法等不同方面小結(jié)。

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