第一篇：克和千克的認識

克和千克的認識 第1課時

【教學目標】

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法,感受1克和1千克的實際質量,建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念,讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的,在時間生活中非常有用的。【教學重點】掌握質量單位:克、千克。1千克=1000克。【教學難點】建立克和千克的時間概念,并理解克和千克的關系。【教學目標】課件

【教學時間】

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境,引人新知

1、拿出一本數學教課書,和一只筆,提問:哪個重有些?

2、肯定學生的回答,并讓學生“掂一掂”,然后讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論:物體有輕有重。板書課題。

二、觀察、操作領悟新知

1、出示主題掛圖,物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

（1、)請同學們觀察一下,這幅圖畫的是什么?

（2、)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?

（3、)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量,我們現在來交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。

（4、)在學生說的同時,老師拿出有準備的東西展示。

2、克的認識。

（1、)提問:通過調查我們知道了一些物品的質量,你們知道1克、1千克各有多重嗎?要知道物品的質量,應該怎么辦呢?

（2、出示天平,簡單介紹天平的結構,并說明使用方法。

（3、)將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內,讓學生觀察。

提問:你們發(fā)現了什么?這個2分皮重多少克?板書:克

（4、)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?

3、千克的認識。

（1、)出示盤稱。大家認識這稱嗎?

（2、)看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜,誰能當售貨員來稱一稱?

（3、)現在先掂一掂自己的書包有多重?估計有幾千克,然后用稱一稱。

（4、)剛才大家都說了,一袋鹽中農500克,那兩袋呢?

（5、)板書:1000克

1000克和1千克比較,請同學們猜一猜,誰重?

板書

1000克=1千克

齊讀:1000克=1千克

三、效果測評。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

四、全課總結。

今天你學習了什么,有什么收獲?

克和千克的認識 第2 課時

【教學目標】

1、使學生通過“稱一稱”的實踐活動,親自感受1課和1千克的實際質量。

2、通過實踐活動使學生加深質量單位的理解,讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯系的,在實際生活中是非常有用的。

3、培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新意識。【教學重點】

1、進一步了解克和千克的質量單位概念。

2、能夠用老師提供的稱,來稱量物體質量。

【教學難點】鞏固對質量單位實際概念是認識。【教學準備】課件 【教學時間

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境,引人新知。

請同學們想一想上節(jié)課我們學習了哪些知識?

二、實踐、操作領悟新知

1、稱一稱。

(1)我們通過調查,知道了一些物品的質量。如果想知道同學們帶來的水果蔬菜的質量,可以用什么方法?

要稱我們就要用到什么?下面就讓我們一起來認識幾種常見的稱。這些稱各有什么用途?

(2)下面我們來重點實踐一下生活中最常見的盤稱和電子稱。

出示掛圖稱水果、蔬菜。

1千克蘋果有多少個?能把書中的蘋果數一數嗎?你們想自己稱一稱嗎?

(3)分組活動。

明確活動要求:各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數一數各有多少個。

(4)剛才我們使用了盤稱稱物品的質量,是用什么作單位?請小組長上來匯報一下本組稱的結果。

(5)通過剛才的小組活動,大家發(fā)現1千克的水果、雞蛋有幾個。魚有幾條?

2、估一估。

(1)大家能估一估你們帶來的其他日用品的質量有多少嗎?你估計的理由是什么?把估計的結果寫到書上。

(2)稱一稱,驗證學生估計的結果。

(3)請大家看書上的圖,李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋、魚,大家可以提出哪些數學問題?

三、教學效果測評

1、引導學生完成教材第88頁第1題。

2、引導學生完成教材第88頁第2題。

3、引導學生完成教材第89頁第7題。

四、全課總結。

今天我們學到了什么?請大家想一想,說一說

克和千克的認識 第 3課時

【教學目標】

1、使學生通過“稱一稱”的實踐活動，親自感受1克和1千克的實際質量。

2、通過實踐活動使學生加深質量單位的理解，培養(yǎng)學生對重量的估測

能力，對生活中常見的事物能估測出大致的結果。

3、利用所學乘、除法對多個物品進行估測 批

注 【教學重點】

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

【教學難點】建立克和千克的時間概念，理解克和千克的關系

【教學準備】天平、實物等

【教學時間】

【教學過程】

一、復習。

1、師：通過前兩節(jié)課的學習，我們對克和千克有了更深刻的認識，誰說一說用“克”稱量什么物體？用“千克”稱量什么物體？說一說哪些物體重1千克？幾個蘋果？幾個橘子？幾個雞蛋？

2、填空。

8千克=（）克

400克+600克=（）千克 9000克=（）千克

1700克-900克=（）克

二、新課

1、出示例3。

王奶奶摘了20個蘋果，估計一天大約摘了多少千克。師：你們知道了什么？要想知道大約多少千克？還要知道什么？ 學生匯報。并列出算式。

1）如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重（）千克。

20÷4=（）千克

2）如果5個蘋果重1千克，這些蘋果重（）千克。

20÷5=（）千克

3）說說還有什么情況？

4）解答正確答案。稱一下，看有沒有4、5個重1千克的蘋果。

5）做一做。估計24個梨大約重多少千克。6）誰能說出一些物品，讓同學們估一估。

二、練習。

1、下面物品怎樣放才能使天平平衡。

2、調查一下500克雞蛋有幾個。估一估65個雞蛋約重多少千克。

3、根據問題回答，并自己提出問題。

4、下面的秤最多能秤多重的物品。

5、在（）里填上合適的質量單位。

6、調查本小組同學的體重，并記錄在下表中。

三、小結：

今天我們一起完成了書上的練習，同學們現在在估測物品重量時還有差距，還需繼續(xù)練習。

克和千克的認識 第4 課時

【教學目標】

1、通過本節(jié)課的練習，讓學生繼續(xù)加深對克、千克的認識，進一步感受質量單位與生活的密切聯系，熟練掌握克和千克的關系，并能準確地選擇合適的重量單位。

2、通過對所學知識的應用，使他們形成良好的知識 結構，提高動手操作能力和運用知識的技巧 批

注 【教學重點】掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克

【教學難點】掌握質量單位：克、千克，知道它們與生活的聯系，能選擇合適的質量單位 【教學準備】多媒體課件等

【教學時間】 【教學過程】

一、談話引入。

師：今天我們繼續(xù)上一節(jié)練習課，重點運用所學的知識解決一些問題。到目前為止，你認識了哪些質量單位？它們之間的進率又是多少呢？

二、練習。

1、填一填。

1）稱比較輕的物體重量常用（）作單位，稱一般物體的重量常用（）作單位。

2）在（）里填上合適的單位。小亮重26（）

一枝鉛筆重7（）一個小皮球重30（）

一袋鹽重500（）一袋面粉重50（）

一個2分硬幣重1（）

3）在填上“＞ ”“

＜” “ = ”。

1000克

1千克

12千克

99克

3千克

2999克

4800克

5千克

3克

4千克

6千克

6000克

2、判斷。

1）一個雞蛋重20千克。

（）2）1箱梨重20千克。

（）3）一袋洗衣粉重500千克。

（）4）一頭牛重450克。

（）5）小蘭的體重是32厘米。

（）6）60克的石頭比60克的木頭重。（）7）4個5千克是20千克。

（）8）8000克與8千克同樣重。

（）

3、選擇正確答案的序號。

1）、一筐蘋果重38千克，筐重4千克，蘋果重（）

a、34千克

b、42千克

c、38千克

2）一只鴨和2只雞共重9千克，鴨重3千克，平均每只雞重（）千克。

a、2千克

b、3千克

c、4千克

3）用天平稱一枝粉筆的重量用（）作單位。

a、厘米

b、克

c、千克

4）在3千克、300克和1300克中，（）最重。

a、3千克

b、300克

c、1300克

思考題：用1克、3克、6克三個砝碼在天平上可以稱出幾種不同重量的物體。

一、小結：

通過這節(jié)練習課的練習，你們覺得自己在哪方面有了提高？哪種題還存在問題？

第二篇：認識克和千克

《認識克和千克》教學設計

教學內容：冀教版二年級下冊第83—85頁

教學分析：千克和克對于二年級學生來說是個全新的質量單位。在教學時，注意以學生已有的生活經驗為基礎，結合小學生心理特點和年齡特點，給學生測量實際物體的機會，在教學設計中通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學生看一看、說一說、做一做，強調多種感官的參與，使學生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果。教學目標：

1．結合具體事物，經歷感受并認識質量單位千克和克的過程，初步建立1千克和1克的概念；

2．掌握用秤稱物品質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。知道1千克=1000克；

3．感受質量單位與生活的密切聯系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心。

教學重點：讓學生體驗1克和1千克

教學難點：聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。教學準備：

（教師）多媒體課件、臺稱、幾個一千克的物體。

（學生）四人一組。每組50枚硬幣，500克的精鹽兩袋，5—7個雪梨，1架以千克為單位的臺秤，1架以克為單位的臺秤，100克的小食品（豌豆脆），3種大小不同的糖果各1千克。教學過程：

一、激發(fā)興趣，導出課題

1．玩過蹺蹺板嗎？如果老師和小朋友一起玩，你認為我們的位置怎樣？為什么呢？

2．老師和小朋友有輕有重，物品也有輕有重。一袋精鹽和一袋豌豆脆那個重呢？

（一手托精鹽一手托豌豆脆，掂一掂，把你的感受說出來）

3．我們身邊的物體都有質量，要想準確地知道他們的質量是多少，怎么辦？ 4．認識生活中常見的秤（課件出示各種秤并簡單介紹）

5．知道了物體的質量，就要表示出來，你知道生活中的質量單位嗎？（引出課題：千克和克，并用字母表示）

二、揭示課題：這節(jié)課我們就來認識克和千克這兩個質量單位。

三、自主探索

（一）充分感知1千克 1．教給工具：

認識以千克為單位的臺秤，教給學生使用方法。2．感知1千克

掂一掂——給學生兩袋精鹽，在手上掂一掂。

稱一稱——讓學生稱兩袋精鹽的質量，認真觀察指針變化，記住他們的質量。3．理解1千克

（1）提出活動要求：估計1千克雪梨有幾個；用臺秤稱出1千克雪梨，裝在袋子里；拎一拎，感受一下，再數一數有多少個。（2）組織學生活動(3）匯報活動過程 4．這些物品是1千克嗎？

（6個西紅柿，一個文具盒，一盒粉筆??）5．感受幾千克

拎一拎自己的書包，大約是幾千克？再稱一稱，是幾千克？

（二）充分感知1克 1．教給工具

認識以克為單位的臺秤，教給學生使用方法。2．感知1克

讓學生把一枚二分硬幣放在手上，閉上眼睛輕輕的掂一掂，說說有什么感覺； 讓學生稱一枚二分硬幣，觀察指針變化；（沒什么變化，為什么？）讓學生秤50枚硬幣，觀察指針有什么變化?（50克）問學生1枚硬幣多少克？（1克）3．感受幾克

先掂一掂一個作業(yè)本，估計有幾克，再稱一稱。

（三）明確千克和克的關系

1．一手托兩袋鹽，一手托一枚二分硬幣，掂一掂，感受一下。2．掂一掂，猜一猜，一袋豌豆脆有多重。稱一稱（100克）

3．把十袋豌豆脆放在袋子算一算有多少克？（1000克）放在以千克為單位的臺秤上稱一稱多少千克。（1千克）你知道1千克里有多少克嗎？(板書 1千克=1000克 1000克=1千克）4．讀一讀

5.4個雪梨大約是1千克，那么多少塊糖果是1千克呢？ 放在稱上稱一稱、估一估、數一數。

6.質疑：為什么有的同學說1千克糖果有120塊，有的同學說1千克糖果有80塊呢？

（四）專項訓練：練一練1、2題

四、綜合訓練

1.填上合適的質量單位（1）一塊橡皮約重20（）（2）一個足球約重1（）2．改錯：樂樂的數學日記

今天是六一兒童節(jié)，我真高興，早早地起床，我拿著重100千克的牙刷開始刷牙，我又接了2千克的水洗臉。媽媽已經為我準備了250克重的牛奶和一個重150千克的漢堡包，我快速地吃完飯，拿上重1克的書包去上學。在上學路上，我遇到我們班的“大塊頭”，他體重有50多克呢！

五、小結：談談你有什么收獲？

六、授后反思:

《克和千克》的教學看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀。學生在生活中都接觸過質量問題，但對質量單位還缺乏認識。而質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經驗告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經歷，而不能由老師來代替。因此我在設計克和千克的教學時注重讓學生多方位體驗。主要從以下幾方面著手：

一：用活教材，創(chuàng)設有效的教學情境，誘發(fā)學習動機

教材所呈現的學習知識是靜態(tài)的，它所創(chuàng)設的情景不一定就是最適合本地的學生。在備課時，教師要吃透教材的編排意圖和學生的原有水平，創(chuàng)設學生熟悉的生活情景和問題情景，找準“學生的最近發(fā)展區(qū)和知識生長點”誘發(fā)學生學習的內在動力。激發(fā)學生的學習熱情。很快將學生的思維調動起來，進入參與學習的狀態(tài)。在設計時充分考慮到學生已建立的質量觀念，讓學生通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學生看一看、說一說、做一做，使學生多種感官的參與學習。這樣安排，將數學與生活、數學與活動有機地聯系起來，使學生感受到數學的知識來源生活，有利于激發(fā)學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望，引導學生在“學中做 做中學”，使學生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果。

二、教學設計落點是“體驗”數學

課程標準中關于這部分知識的目標是：在具體的情景中，感受并認識克和千克，能進行簡單的單位換算。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀，但單憑他們課前的認識，是遠不能成功的建立實際的質量觀的。為了達到教學目的，我要給學生提供實際操作的過程，進而來加深和鞏固這兩個質量單位。圍繞這一目標我重點解決以下幾個問題：怎樣才算是建立“克和千克的質量觀念”？如何實現讓學生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學目標？顯然，只有讓學生在充分的體驗和感知中才可以獲得更為準確的感受。正如俗語所說“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到過，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓”。因此，最終把可以說，體驗克和千克，在體驗中建立具體的質量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。學生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構千克和克的質量觀念。整節(jié)課呈現出“掂一掂——再根據經驗估一估”的教學思路，努力演繹了“知識在于建構”的理念。教學設計的落腳點定在“體驗”。

本節(jié)課的整個教學過程以“體驗”為學習形式貫穿始終。但什么是體驗？究竟怎樣體驗？學生是否體驗到了？體驗到了什么？值得我們深思與探討。教學中學生的想法，學生的反映——因勢利導，潛移默化才是老師設計和引導的精髓。而且在處理學生提出的問題時出現了不明確，沒能處理好，用語出現了不準確。

第三篇：認識千克和克.反思

《認識千克和克》這一單元知識點簡單，大多建立在學生的生活經驗和動手操作中。三年級的孩子，還處在好玩好動的時期，在課上有實踐操作的經歷，自然是十分開心的。縱觀這一單元的教學，我有以下幾點做法和反思：

一、整合課時，讓學生因動而學

為了讓學生建立千克和克的質量觀念，幾乎每節(jié)課都要讓學生帶物品：蘋果、桔子、雞蛋……于是我將新課和最后的《稱一稱》整合起來，第一課時安排學生帶來家中各種各樣的稱和不同的物品，進行小組合作學習。要求學生掂物品、稱物品、數個數，并由組員記錄38頁的表格，而我則巡視學生實踐的過程，10分鐘下來，孩子們都真真實實的感受到了1千克有多重，并嘗試掂了掂2千克、3千克、4千克、5千克這些重量的大米，臉上露出幸福的笑容：“今天的數學課真有趣啊!”“1千克到底有多重？”我沒有用只言片語，卻讓學生學得輕松愉快。下課了，因為孩子們的出色表現，我獎勵他們共同分享帶來的水果。一個孩子跑來對我說：“老師，要是天天這樣上數學課就好了！”

其實，在整合課程上我還有個想法：就是讓學生在科學課時自己來操作一下托盤天平。雖然教參上并沒有讓學生達到這樣的要求，但我想只有孩子親身經歷感受過的知識，才能在他們的腦海里建立正確、真實的表象。因為種種原因，沒有實現。準備利用中午時間安排學生4人合作，稱一稱10克黃豆。

二、讓學生在生活中學習數學

數學和生活是密布可分的，尤其是這一單元，每個課時的作業(yè)都安排了讓學生到生活中去學數學、用數學的題目。為了讓學生和千克、克有更親密的接觸，我組織學生去菜場、超市進行調查，比如：星期天和媽媽一起去菜場，看看媽媽買的菜各是幾千克，再把你和媽媽買菜的過程寫成一篇數學日記。這樣的作業(yè)既是學生樂意的，也給工作繁忙的家長們提供了一個很好的親子機會，還發(fā)展了學生的思維、語言能力，提升了學生的數學素質。

當然，批改“調查作業(yè)”老師很累的，學生的答案千奇百怪，需要一一閱覽，有的還需要年級組的老師交流，但我們樂此不彼。因為，我和孩子們一樣也經歷了學習的過程，知道了洗衣粉有100克、250、500克等不同包裝，也知道105顆桂圓重1千克……此時，我猶如走進了超市，正在享受購物的快樂一般。

三、回歸原始的教學方式 自從有了先進的多媒體教學裝備，我們的教學手段也隨之豐富起來。精美的PPT,深情并茂的動畫，給課堂增添了很多的樂趣。可看著孩子們鼻梁上悄悄架起的眼鏡，我總有些心疼他們。

《練習四》的教學，我一改往日的練習課教學模式——做一題講一題，用原始的教學手段進行教學。于是，孩子們把窗簾打開，教室里頓時亮堂堂的。我先讓孩子們交流學習單：

1、哪些物品重1千克？、哪些物品重1克？

2、什么時候用千克做單位？什么時候用克做單位？ 3、1千克=（）克。

然后我讓學生獨立完成練習題1—6和思考題，做得快的小朋友自學“你知道嗎”。在學生練習的過程中我巡視學生，最后根據孩子的完成情況有的放失的對習題進行講解，高效率的完成了書本練習的教學。

這節(jié)課孩子們沒有在開著日光燈的教室里上課，少受了40分鐘的白色污染。教學效果也沒有受到影響，我想：以后上課，我應該根據教學的實際情況，選擇適合學生身心發(fā)展的教學手段來進行教學。

第四篇：克和千克的認識

克和千克的認識 上馬臺第二小學

教學內容：

課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。教學目標：

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。教學難點：

建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引人新知

1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

【設計意圖】：創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。

二、觀察、操作領悟新知

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、克的認識。

（1、）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？

（2、出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。

（3、）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。提問：你們發(fā)現了什么？這個2分皮重多少克？板書：克（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？

【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。

3、千克的認識。

（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？

（2、）看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？（5、）板書：1000克

1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？

板書 1000克=1千克 齊讀：1000克=1千克

三、效果測評。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

【設計意圖】：訓練學生對本節(jié)課的知識的靈活應用能力。

四、全課總結。

今天你學習了什么，有什么收獲？

第五篇：千克和克的認識說課稿

《千克和克的認識》說課稿

一、教學目標：

根據《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，我確立了以下教學目標：

A、知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。

B、能力目標：

1、認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質量。

2、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。

C、情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。

二、教學重點、難點：

本節(jié)課的重點是感受并認識質量單位克和千克，知道1克和1千克的關系;

難點是建立1克和1千克的觀念。

三、教具、學具：

這節(jié)課的關鍵是讓學生建立一定的質量觀念。圍繞這個目標，本節(jié)課的設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。學具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。

四、教學過程

設置了課前小調查，讓學生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學生的感性經驗，在收集過程中自然而然的了解兩種質量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設計了四大教學環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣;二是自主探究，感悟新知;三是鞏固深化，拓展應用;四是全課總結，生成創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、猜一猜：

(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，一袋鹽和一袋餅干：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?(學生憑直覺任意猜測)

(2)此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗?學生發(fā)現：用秤檢驗是一種好辦法。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用天平檢驗。

2、表示物品的輕重，用什么做單位?導出課題： 克(g)和千克(kg)。

[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。激發(fā)學生對本節(jié)課內容的親切感，吸引學生的注意力，調動學生參與活動的積極性。讓學生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。

(二)自主探究，感悟新知

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

第一步：認識克。

1.掂一掂，感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣，請同學們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學生這枚硬幣的質量約1克，初步建立1克的質量觀念。

(2)說一說，自己身邊大約重1克的物品(紐扣，螺絲釘，花生米等)。

2.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并用天平驗證。

(2)學生估計自己的橡皮擦等大約有多重?

[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設置主要是讓學生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質量觀念，進一步建立幾克的表象。

第二步：認識千克。

1.掂一掂，在學生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學，讓小組的每一位學生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

2.數一數，說一說1千克蘋果大約有()個;1千克果凍大約有()個;()瓶礦泉水約重1千克;??

3.估一估，學生估計自己的書包有多重并用盤秤驗證。

[設計意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。

第三步：認識千克與克的關系。

1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)

2.稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重?用天平驗證。

3.看一看，想一想：你發(fā)現了什么?(1千克=1000克)

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。

設計意圖：使學生在比較中感覺，在感覺中進一步理解克與千克的關系。

(三)鞏固深化、應用拓展。

1、基本練習： 在()里填上合適的單位。(教材第86頁第2題)

2、深化練習：改錯題：爸爸收到了兒子寫來的一封信，信的內容為： 爸爸，您好!我參加夏令營已經9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250千克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

爸爸看完后，笑得直不起腰，為什么呢?接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤。看哪個小組找的又快又準!這里使學生進一步明確了克和千克在生活中要準確使用。

(四)全課總結，生成創(chuàng)新

讓學生總結，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想。

五、布置作業(yè) 讓學生回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量。

六、板書設計： 克和千克

一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克

一枚2分硬幣：1克 兩袋食鹽：1000克