第一篇：成長的腳印

成長的腳印 教學設計 五（2）班 李莉

教學內容：北師大版五年級數學上冊第90—91頁。教學目標：

1、會估算不規則圖形的面積，2、掌握幾種估算的方法，培養學生的估算意識。

教學重點：估計不規則圖形面積的大小，計算不規則圖形的面積。教學難點：估計不規則圖形面積的大小.教學方法手段：情境導入法、自主探究法、小組討論交流法。教學準備：多媒體課件、實物投影、圖形，樹葉若干片、方格紙兩張。教學時間：1課時 教學過程：

一、創設情境，學習新知

1、教師出示課件與問題：小華出生時，腳印的面積約是多少？

2、學生自己先獨立進行估計，然后小組內進行交流。

3、小組推薦人進行全班交流。

小組1：我們是用數格子的方法來進行計算的，我先數了數整個格子的大約是11個，其他不夠一個格子的我進行了拼補，這樣大約是17 cm。

小組2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一格進行計算，這樣大約是18 cm。師：歸納一下同學們的做法，基本上都是利用數格子的方法進行估計的。同學們還有沒有其他的做法？

生1：我把這個腳印看成了近似的長方形，長6厘米，寬3厘米，所以面積是3×6=18（cm）（學生在實物投影前畫出他看的近似圖形。學生們表示認可）

生2：我有不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底是2厘米，下底是3厘米，高是7厘米，根據梯形的面積公式，即（2+3）×7÷2=17.5（cm）。這樣和生1的差不多。師：回顧一下剛才大家都用了什么方法？ 生1：我們用了數一數的方法。

生2：我們把這個腳印看成一個近似圖形進行計算。

4、小華2歲時，腳印的面積約是多少？

學生自己先獨立進行自學，然后小組內進行交流。

二、應用方法，解決問題

1、計算樹葉的面積

師：每人拿出準備好的樹葉，先同桌互相估算一下它的面積。

能不能也用數格子的方法來求出它的面積呢？

學生分小組討論交流，指名回答：

生匯報：

（1）放在格子上數數。

（2）可以把外輪廓在網格紙上畫出來，再數。

（3）同桌互相交流一下結果，看看誰估算的最準確。

2、計算手掌的面積

師：現在四人學習小組分工合作，計算一下一人手掌的面積，看哪組合作最快最準。

學生合作計算，交流匯報。

（1）我們先描手掌的輪廓，然后大家一起計算，×××的手掌面積大約是86平方厘米。

（２）我們一人描手掌的輪廓，1人數整格，1人數半格，一人計算，×××的手掌面積大約是93平方厘米。……

評選最佳合作小組。

師：我們在認識１平方分米的時候，說手掌的面積大約是１平方分米。

四、課堂總結

同學們，今天你們有什么收獲？發現了什么？

五、實踐活動

1、用附頁3的方格紙估計自己的腳印有多大。

2、實踐活動：

怎樣計算出樹葉的面積？先討論，在交流做法，回家之后獨立完成。

板書設計：

成 長 的 腳 印

小華出生時的腳印大約16平方厘米

小華2歲時的腳印大約44平方厘米

小華11歲時的腳印大約-----平方厘米

第二篇：成長的腳印（精選）

成長的腳印（品德與生活案例

一、教學設計理念

我所執教的《成長的腳印》一課，是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》二年級下冊第四單元《我們在成長》中的第一部分的內容。教材通過這一主題的學習幫助學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結自己的收獲和不足。通過發生在學生身上的細微變化，讓其為自己的成長而感到快樂。

1、設計意圖

本節課，所有活動環節都緊緊抓住學生成長的變化為線索，帶領學生分析理清他們成長的過程，體驗成長的快樂，激發學生愛惜生命，熱愛生活的思想感情，從而達到新課標的要求：引導兒童珍視童年生活的價值，熱愛生活，學習做人。

2、設計思路

首先介紹一下我的教學設計指導思想：

一、健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環境與人的生存關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。

二、愉快、積極地生活是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗懂得和諧的集體生活的重要性，發展主體意識，形成開朗、進取的個性品質，為兒童形成樂觀向上的生活態度奠定基礎。

三、負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民奠定基礎。

四、動腦筋、有創意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的創造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。

本節課，我主要設計了幾個活動，分別是：我長大了、我懂事多了、我們班級也進步了、制作成長袋，通過以上幾個環節，使學生能看到自己的成長和變化，欣賞自己的優點和長處，并學會關心他人，做一個懂事的好學生。

二、教學目標設計：

根據以上設計理念，我制定了以下教學目標（本課的教學目標按認知目標、能力目標、情感目標進行分析），詳細情況如下：

（一）認知目標：能看到自己的成長和變化，欣賞自己的優點和長處。

（二）能力目標：通過成長的腳印這一主題的學習幫助學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結自己的收獲與不足；并學會關心他人，做一個懂事的好學生。

（三）情感目標：通過發現學生身上的細微變化，讓學生為自己的成長而感到快樂。本課的重、難點：

1、看到自己的成長和變化、欣賞自己的優點和長處。

2、通過發生在學生身上的細微變化，讓其體會自己成長中的艱辛并感到快樂。

3、學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結自己的收獲與不足。課前準備：

1、學生分組。

2、資料準備：多媒體課件、讓學生課前收集入學前、一年級和現在學習、生活方面的照片、作業等，供課上交流。

三、教學策略設計：

《品德與生活》的教學應從學生的生活積累出發，善于動員利用學生已有的生活經驗，使之與課程具體的內容之間建立起聯系，使得學生面對學習的主體的時候，感到他們所學習的內容，正是在生活中普通存在的現象和問題，因而理解課程的意義，樂于探究。

學生是學習的主體，教師要從知識的傳遞者換位成為學生學習的組織者，引導者和合作者，以促進學生與老師合作，與同學合作，共同完成學習任務。

1、分析教法：

本節課我主要采用了以下幾種教學方法：自主探究法（讓學生聯系生活實際，通過小組研究、全班交流，尋找答案）、多媒體教學法（主要采用圖片展示，創設情境，啟發討論，深化理解）、談話法、提問法等。

2、學情分析：

這個單元是本學期的最后一個單元，這時候的學生正處在從低年級到中年級的過渡階段，無論從心理上還是生理上都會發生一定的變化，通過這一課的學習讓學生看到自己的成長和變化；同時對升入中年級將要面對的學習和各方面的變化做好充分的心理準備。

四、活動過程設計

一、創設情境，導入新課

師：同學們，上星期的體育課，老師為你們拍了一些照片，還記得嗎？ 生：記得。

師：那你們想看看這些美麗的照片嗎？ 生：想。

（屏幕出示照片）師：你們看看他們是誰？（生答）

師：再看看這張呢？（出示班上一位學生3歲時的照片）（生可能會猜錯，或有不同意見）

師：這是誰呢？請你站起來讓大家看看，他就是剛才相片中的XX同學。你們為什么沒認出來呢？ 生：因為他長大了和小時候不一樣了。師：你自己說說現在和以前哪兒不一樣了？（讓照片中的學生說一說）

師：你說得真好，我們每一個人都在長大，在成長過程中的每一時刻，都會留下你值得自豪、驕傲或者留戀的成長足跡，今天我們來學習《成長的腳印》這一課。

二、活動過程 活動

（一）我長大了

1、介紹自己

（課件出示課本70、71頁圖的內容，并伴隨錄音：看，這是我的成長包，我長高了，我敢上臺講故事了，我學的東西更多了，字也漂亮了，我跑得比以前快了，我的朋友更多了。同學們，這是我的一些成長過程中的變化，那二年（1）班的小朋友們，你們上學以后也都有哪些變化？）

師：對了，同學們，上學以后的你自己都有哪些變化，請你介紹自己成長過程中的變化，尤其是上學以來長大了以后的變化。誰愿意向大家介紹自己，把你成長的腳印留在這條成長路上。

請幾個同學給大家展示一下。（并給介紹的同學照相）

師：時間有限，我們只能請這么多同學介紹，還想介紹的同學可以找自己的同學說一說。（學生小組活動，師巡視，傾聽）

3、爸爸媽媽的介紹

師：同學們，你們剛才自己介紹那么多，你想知道關心你的爸爸媽媽都跟廖老師說什么了嗎？ 生：想。

師：好。那請靜心聽一下幾位家長的說話。（課件播放幾個家長對自己孩子的評價。）師：聽了爸爸媽媽的評價你有什么感受？（讓幾個學生談一談）

師：看，在我們的成長過程中爸爸媽媽一直關注著我們每一點變化進步。請大家拿出自己的成績冊，讀一讀兩年來家長和老師寫給自己的評語，并以“我對老師（家長）說”為題，在小組里說說看到自己成長進步后的感受以及今后的打算。

（學生小組交流，教師參與。）

師：哪位同學來說說看到自己成長進步后有什么感受呢？ 生1：感到很高興。……

師：你打算今后怎么做？ 生1：繼續努力，做得更好。生2：長大后要孝順爸爸媽媽。……

活動

（二）我懂事多了。

師：看來很多同學都懂事多了，老師真高興。我們的書本上也有兩個懂事的孩子。現在請同學們打開書73頁看一看書上的插圖，然后和同桌說說為什么大人說他們懂事了？

（全班交流）

師：剛才我們班有個同學說長大后要孝順爸爸媽媽，那是不是一定要長大后才能孝順父母呢？現在你能做些什么？在你的成長過程中還有哪些人關心你呢？你應該怎樣感謝他們？請同學們在小組內跟你的同伴說一說。

（生小組交流，教師巡視，適時參與學生的交流）（全班交流）

活動

（三）我們班級也進步了

師：廖老師從你們的說話中感受到你們都在不斷的成長進步，那我們二（1）班集體是不是和我們一起在成長在進步呢？

（教師出示班級獲得的獎狀、集體的作品、獎品，讓學生回憶集體成績的得來。）

師：有這么多愛集體的同學，我們的集體不愧是二年級的佼佼者，生活在這樣一個集體中，你感覺怎樣？

生：很開心。

師：老師也為大家生活在這樣一個集體中而感到驕傲。活動

（四）制作成長袋

師：剛才和大家一起探討學習，聊天，你們發現沒有，成長的過程我們有許多值得珍惜和保留的成長記錄。我們用什么方法把它們保留下來呢？

生1：拍照片。生2：寫日記。生3：錄像。……

師：想了這么多方法，那趕快行動吧。把你們帶來的袋子制作成一個“成長袋”。同學們，可以用老師發的紙在紙上寫上“成長袋”三個字，回家再裝飾一下它。我們先把今天帶來的成長材料裝進成長袋里。

學生開始制作“成長袋”。

四、課堂小結

今天，聽了大家的介紹，我很感動，我想不光是我，在場的每一位同學也一樣很感動。最后，請你記得把值得記錄的這一刻收藏在你的成長袋里。

五、板書設計 成長的腳印 我長大了 我懂事多了 我們班級也進步了 制作成長袋

]

六、教學反思

本節課我圍繞《成長的腳印》這一主題，開展了“我長大了，我懂事多了，我們班級也進步了，制作成長袋”四個活動，真正做到成為學生學習的組織者、引導者和合作者；學生也能參與課堂交流，與同學合作；與老師合作，從不同方面找到了自己的許多成長變化，同時也大大激發了學生之間的互相了解，互相學習的積極性，增強了學生成長的自信心。當學生在為自己的成長變化感到無比興奮時，我又及時地引發學生體會父母、學校老師對自己的成長的期望，進行有效的交流，使學生比較容易地認識到：在兩年的學習、生活中自己的成長變化，讓學生為自己的成長進步而感到快樂。

一、教學設計理念

我所執教的《成長的腳印》一課，是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》二年級下冊第四單元《我們在成長》中的第一部分的內容。教材通過這一主題的學習幫助學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結自己的收獲和不足。通過發生在學生身上的細微變化，讓其為自己的成長而感到快樂。

1、設計意圖

本節課，所有活動環節都緊緊抓住學生成長的變化為線索，帶領學生分析理清他們成長的過程，體驗成長的快樂，激發學生愛惜生命，熱愛生活的思想感情，從而達到新課標的要求：引導兒童珍視童年生活的價值，熱愛生活，學習做人。

2、設計思路

首先介紹一下我的教學設計指導思想：

一、健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環境與人的生存關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。

二、愉快、積極地生活是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗懂得和諧的集體生活的重要性，發展主體意識，形成開朗、進取的個性品質，為兒童形成樂觀向上的生活態度奠定基礎。

三、負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民奠定基礎。

四、動腦筋、有創意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的創造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。

本節課，我主要設計了幾個活動，分別是：我長大了、我懂事多了、我們班級也進步了、制作成長袋，通過以上幾個環節，使學生能看到自己的成長和變化，欣賞自己的優點和長處，并學會關心他人，做一個懂事的好學生。

二、教學目標設計：

根據以上設計理念，我制定了以下教學目標（本課的教學目標按認知目標、能力目標、情感目標進行分析），詳細情況如下：

（一）認知目標：能看到自己的成長和變化，欣賞自己的優點和長處。

（二）能力目標：通過成長的腳印這一主題的學習幫助學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結自己的收獲與不足；并學會關心他人，做一個懂事的好學生。

（三）情感目標：通過發現學生身上的細微變化，讓學生為自己的成長而感到快樂。本課的重、難點：

1、看到自己的成長和變化、欣賞自己的優點和長處。

2、通過發生在學生身上的細微變化，讓其體會自己成長中的艱辛并感到快樂。

3、學生回顧入學兩年來的成長變化，進而總結自己的收獲與不足。課前準備：

1、學生分組。

2、資料準備：多媒體課件、讓學生課前收集入學前、一年級和現在學習、生活方面的照片、作業等，供課上交流。

三、教學策略設計：

《品德與生活》的教學應從學生的生活積累出發，善于動員利用學生已有的生活經驗，使之與課程具體的內容之間建立起聯系，使得學生面對學習的主體的時候，感到他們所學習的內容，正是在生活中普通存在的現象和問題，因而理解課程的意義，樂于探究。

學生是學習的主體，教師要從知識的傳遞者換位成為學生學習的組織者，引導者和合作者，以促進學生與老師合作，與同學合作，共同完成學習任務。

1、分析教法：

本節課我主要采用了以下幾種教學方法：自主探究法（讓學生聯系生活實際，通過小組研究、全班交流，尋找答案）、多媒體教學法（主要采用圖片展示，創設情境，啟發討論，深化理解）、談話法、提問法等。

2、學情分析：

這個單元是本學期的最后一個單元，這時候的學生正處在從低年級到中年級的過渡階段，無論從心理上還是生理上都會發生一定的變化，通過這一課的學習讓學生看到自己的成長和變化；同時對升入中年級將要面對的學習和各方面的變化做好充分的心理準備。

四、活動過程設計

一、創設情境，導入新課

師：同學們，上星期的體育課，老師為你們拍了一些照片，還記得嗎？ 生：記得。師：那你們想看看這些美麗的照片嗎？ 生：想。

（屏幕出示照片）師：你們看看他們是誰？（生答）

師：再看看這張呢？（出示班上一位學生3歲時的照片）（生可能會猜錯，或有不同意見）

師：這是誰呢？請你站起來讓大家看看，他就是剛才相片中的XX同學。你們為什么沒認出來呢？ 生：因為他長大了和小時候不一樣了。師：你自己說說現在和以前哪兒不一樣了？（讓照片中的學生說一說）

師：你說得真好，我們每一個人都在長大，在成長過程中的每一時刻，都會留下你值得自豪、驕傲或者留戀的成長足跡，今天我們來學習《成長的腳印》這一課。

二、活動過程 活動

（一）我長大了

1、介紹自己

（課件出示課本70、71頁圖的內容，并伴隨錄音：看，這是我的成長包，我長高了，我敢上臺講故事了，我學的東西更多了，字也漂亮了，我跑得比以前快了，我的朋友更多了。同學們，這是我的一些成長過程中的變化，那二年（1）班的小朋友們，你們上學以后也都有哪些變化？）

師：對了，同學們，上學以后的你自己都有哪些變化，請你介紹自己成長過程中的變化，尤其是上學以來長大了以后的變化。誰愿意向大家介紹自己，把你成長的腳印留在這條成長路上。

請幾個同學給大家展示一下。（并給介紹的同學照相）

師：時間有限，我們只能請這么多同學介紹，還想介紹的同學可以找自己的同學說一說。（學生小組活動，師巡視，傾聽）

3、爸爸媽媽的介紹

師：同學們，你們剛才自己介紹那么多，你想知道關心你的爸爸媽媽都跟廖老師說什么了嗎？ 生：想。

師：好。那請靜心聽一下幾位家長的說話。（課件播放幾個家長對自己孩子的評價。）師：聽了爸爸媽媽的評價你有什么感受？（讓幾個學生談一談）師：看，在我們的成長過程中爸爸媽媽一直關注著我們每一點變化進步。請大家拿出自己的成績冊，讀一讀兩年來家長和老師寫給自己的評語，并以“我對老師（家長）說”為題，在小組里說說看到自己成長進步后的感受以及今后的打算。

（學生小組交流，教師參與。）

師：哪位同學來說說看到自己成長進步后有什么感受呢？ 生1：感到很高興。……

師：你打算今后怎么做？ 生1：繼續努力，做得更好。生2：長大后要孝順爸爸媽媽。……

活動

（二）我懂事多了。

師：看來很多同學都懂事多了，老師真高興。我們的書本上也有兩個懂事的孩子。現在請同學們打開書73頁看一看書上的插圖，然后和同桌說說為什么大人說他們懂事了？

（全班交流）

師：剛才我們班有個同學說長大后要孝順爸爸媽媽，那是不是一定要長大后才能孝順父母呢？現在你能做些什么？在你的成長過程中還有哪些人關心你呢？你應該怎樣感謝他們？請同學們在小組內跟你的同伴說一說。

（生小組交流，教師巡視，適時參與學生的交流）（全班交流）

活動

（三）我們班級也進步了

師：廖老師從你們的說話中感受到你們都在不斷的成長進步，那我們二（1）班集體是不是和我們一起在成長在進步呢？

（教師出示班級獲得的獎狀、集體的作品、獎品，讓學生回憶集體成績的得來。）

師：有這么多愛集體的同學，我們的集體不愧是二年級的佼佼者，生活在這樣一個集體中，你感覺怎樣？

生：很開心。

師：老師也為大家生活在這樣一個集體中而感到驕傲。活動

（四）制作成長袋

師：剛才和大家一起探討學習，聊天，你們發現沒有，成長的過程我們有許多值得珍惜和保留的成長記錄。我們用什么方法把它們保留下來呢？

生1：拍照片。生2：寫日記。生3：錄像。……

師：想了這么多方法，那趕快行動吧。把你們帶來的袋子制作成一個“成長袋”。同學們，可以用老師發的紙在紙上寫上“成長袋”三個字，回家再裝飾一下它。我們先把今天帶來的成長材料裝進成長袋里。

學生開始制作“成長袋”。

四、課堂小結

今天，聽了大家的介紹，我很感動，我想不光是我，在場的每一位同學也一樣很感動。最后，請你記得把值得記錄的這一刻收藏在你的成長袋里。

五、板書設計 成長的腳印 我長大了 我懂事多了 我們班級也進步了 制作成長袋

]

六、教學反思

本節課我圍繞《成長的腳印》這一主題，開展了“我長大了，我懂事多了，我們班級也進步了，制作成長袋”四個活動，真正做到成為學生學習的組織者、引導者和合作者；學生也能參與課堂交流，與同學合作；與老師合作，從不同方面找到了自己的許多成長變化，同時也大大激發了學生之間的互相了解，互相學習的積極性，增強了學生成長的自信心。當學生在為自己的成長變化感到無比興奮時，我又及時地引發學生體會父母、學校老師對自己的成長的期望，進行有效的交流，使學生比較容易地認識到：在兩年的學習、生活中自己的成長變化，讓學生為自己的成長進步而感到快樂。

第三篇：成長的腳印

成長的腳印

人生之行悠遠，人生之路漫漫。回首人生路上，每一個不會磨滅的深深腳印都記錄著你的風風雨雨，每一個不能忘卻的足跡都銘刻著你的深深記憶，每一個不可抹去的腳步都鐫錄著你的種種情感??

你的快樂、幸福是輕快的腳印，你的憂愁、苦痛是凌亂的腳印；你的仇恨、悲憤是沉重的腳印。正是因為有了這樣一個個、一串串、一片片不同的腳印，你的人生之路才值得細細回味，你的人生之路才能夠永遠銘記。

腳印是一段段歷史——成吉思汗因為征服歐亞、橫跨半球而留下了“一代天驕”的腳印；秦始皇因為統一中原、連接長城而留下“華夏第一君”的腳印；唐太宗因為虛心納諫、勤于政務而留下了“貞觀之治”的腳印??

腳印是一個個真理——居里夫人因為獻身科學、鞠躬盡瘁而留下了“鐳”的腳印；牛頓因為“冥思苦想”、敢于想象而留下了“蘋果落地”的腳印；愛迪生因為不畏挫折，不懼失敗而留下了“電燈”的腳印??

腳印是一片片真愛——梁山伯和祝英臺為愛留下“化蝶”的腳印；焦仲聊、劉蘭芝為了情留下了“孔雀東南飛”的腳印；羅密歐與朱麗葉為幸福留下了各自殉情的腳印??

因為有了人生的腳印，我們能體會到前人的偉大和今人的奮發；因為有了人生的腳印，我們能感受到從前的酸甜苦辣和現在的苦盡甘來；因為有了人生的腳印，我們能聯想到往昔的崢嶸歲月和如今的幸福生活。

對于我們來說，成長之路上也布滿了腳印。我們不求每一個腳印寫下的都是甜蜜與歡樂，但求無悔于每一個腳印；我們不求每一個腳印留下的都是幸福與微笑，但求無愧于每一個腳印；我們不求每一個腳印記下的都是美好和痛快，但求無憾于每一個腳印??

朋友，走好人生第一步，不要讓人生之路布滿悔恨、愧疚、遺憾；走好人生每一步，我們可以在未來一個如水的夜晚里，打開記憶的閘門，細心體味曾經的腳印，感受以前的風風雨雨，曾有的深深記憶、往昔的種種情感，你會感到心滿意足！

第四篇：成長的腳印

成長的腳印

陪寶寶讀書是件極快樂的事。他古靈精怪，天馬行空，思維不受拘束，時常蹦出一些令人笑噴的詞句；有時，你以為他太小，傻乎乎地啥也不懂，結果他又給你一個驚喜……現把一些經典的語句記錄下來，作為你成長的足跡，等你長大，回頭看看，一定也會覺得很搞笑。

一、學古詩篇

1、寶寶所在的逸仙小學要求每個學生每天背一首詩，據說每年還要進行背古詩考級。我看了一下，所選的古詩五花八門，有些我都沒見過，令人嘆服。

幸好寶寶記憶力好，對于他而言，不是什么難事。

但到底懂了沒有呢？似懂非懂吧。

一日，背到《憫農》：春種一顆粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。我問：“為什么農民種地豐收了，有糧食了，但還是會餓死呢？”我啟發他說：“絕大部分到哪去了呢？”我還在想要怎么跟他解釋“剝削”或是“稅收”這種難懂的東西，結果寶寶給了我一個驚人的答案：絕大部分交給共產黨了！

害我又給他講了半天共產黨現在已經免掉農民的稅收了……

2、去白馬公園，有人放風箏。寶寶也想要買一個。我說你能背一首和風箏有關的古詩嗎？寶寶脫口就來：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”我故意逗他：“這里面沒有風箏啊”。他說：“紙鳶就是風箏啊，你這都不懂啊？”

3、幾十首古詩死記硬背沒意思，我考他綜合能力。

請背出含有“春”這個字的詩句？他答：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”我問，還有嗎？他想一想，又答出：“春種一顆粟，秋收萬顆子。”“還有沒有啊？”“還有啊？讓我再想想啊”，結果又想出：“野火燒不盡，春風吹又生。”

哪些詩里有動物？“鵝鵝鵝，曲項向天歌。”“江上往來人，但愛鱸魚美。”“時時聞鳥語，處處是泉聲。”“遍身羅綺者，不是養蠶人”。

哪些說明農民很辛苦很可憐？在我啟發下，他背了四首：《憫農》、《鋤禾》、《陶者》、《蠶婦》。

這樣一來，學習就像是游戲，成了一件快樂的事。

二、學成語篇

幾百個成語要求朗讀，我再用他能聽懂的語言作簡單解釋，最后還要求他造個句子。

1、解釋“歧路亡羊”時，我還只說了前面一半：“有人丟了羊，派家里很多人去找，但沒有找到。為什么呢？因為村里有一個叉路口……”我還沒說完，寶寶就打斷我說：“我知道了，這個叉路口前面又有一個叉路口，叉路口前面又有一個叉路口，所以不知道走哪一條路，所以就找不到羊了。”邊說還邊比劃，腦袋里有清晰的圖像似的。我很驚訝：“你學過這個故事嗎？”“沒有啊，你可以想象嘛。”

2、囊螢夜讀。――插一句，這個成語我好像是初中時學的，也太難了吧。我解釋道：“古時候有個人家里很窮，晚上想讀書，但家里那個時候沒有電燈，也沒有蠟燭，怎么辦呢？他就抓來很多螢火蟲，放到一個透明的小袋子里裝著，靠著這一點微弱的光來讀書，你看，感不感人啊？要不要向他學習啊？”寶寶卻一臉神往，回答我：我也想抓很多螢火蟲來讀書……

3、南轅北轍。“古時候，人們要出門，沒有飛機、火車，坐什么呀？”――本意要要引出“馬車”，沒想到寶寶回答我：坐公共汽車？地鐵？

4、破釜沉舟，我給他解釋：“打仗的時候，要過河，項羽為了不讓士兵們退縮，就把鍋啊碗啊都砸碎了，把船也沉了，士兵們就沒有退路了，只能往前沖。”寶寶問道：“把鍋啊碗啊砸了可以，但不要把船沉了嘛，沉了怎么回去啊？”

5、不可救藥：解釋完后，寶寶的句子是這樣造的：“有人生了一個奇怪的病，沒有藥可以治了，就叫不可救藥。”我給他造的是：“寶寶愛玩植物大戰僵尸的游戲，簡直到了不可救藥的地步。”

6、剖腹藏珠。有人有一顆很珍貴的珍珠，他想到一個城市里賣個好價錢，[蓮山~課件]但又怕在路上被人偷，于是就用刀切開自己的肚子，把珍珠藏在里面，用線縫上。到了城市，又切開自己的肚子把珍珠拿出來。結果，失血過多，屎掉了。寶寶聽了覺得太血腥，搖著頭連連說：太恐怖了太恐怖了，他不痛啊？……我立馬又給他來一番教育：沒有什么比自己的身體更重要！錢很重要，但生命更重要。

三、“你又不是研究生”

在超市給寶寶買了一種叫“果然多”的零食，寶寶堅持認為是泡泡糖，嚼一嚼要吐掉，否則“吃下去會粘住腸子，肚子痛”，我看了說明后確認是軟糖，是可以咽下去的。寶寶很不信任我，說了一句讓我很無語的話：“你又不是研究生！”――姑姑姑爺都是研究生，具有權威性。我卻……唉，在他的心里，研究生是起碼的起線吧？媽媽真慚愧小時候沒有認真讀書，不能讓你心生崇拜。但媽媽承諾，一定會堅持不懈地努力學習，和你一起成長。

四、小笑話

奶奶講了一個小笑話：一日，寶寶上學時說：“奶奶，今天老師說要我們帶腳去。”奶奶一臉迷惑。最后才搞明白，原來是要帶《成長的腳印》，這東東類似我們小時候讀書時的《學生手冊》，記錄孩子在學校的成績及各種情況。

五、“分享創意、共助青奧”小制作

寒假作業真是稀奇百怪，其中就有這個什么“分享創意、共助青奧”的小制作。還要有不少于300字的制作說明。我們的小制作如下。此處需要掌聲。

環保小“砳砳”

我的環保小“砳砳”是以南京2014青奧會吉祥物“砳砳”為原型制作出來的。

用硬紙片卷成圓筒形就成了它的身子，再給它畫上一雙圓溜溜的大眼睛，身上涂上五顏六色的色彩，[~課件]畫上一個俏皮的舌頭，再加上伸手歡迎大家來到南京的胳膊，可愛又美麗的小“砳砳”就做成了。

為什么我要叫它環保小“砳砳”呢？因為它不僅僅有漂亮的外表，更有豐富的“內心”。我和小朋友走在上學的路上時，經常在路邊看到一些小垃圾，可是又沒辦法撿。所以啊，我就在我的環保小“砳砳”的“肚子”里塞了一個環保袋。這樣，我們看到垃圾就可以馬上撿起來了。如果我們大家都這樣做，人人動手，就一定可以讓我們的城市更潔凈更美麗，給所以來南京參加青奧會的人都留下美好而難忘的印象。

這個吉祥物以環保為主題，體現了“綠色中國，綠色南京”的主旨，更表達了我們對2014南京青奧會的美好祝愿。

寶寶，你是媽媽的驕傲。你的幸福和快樂是我追求的目標，是我努力的方向，更是我前進的動力！加油，寶貝！

第五篇：成長的腳印

成長的腳印

上海考生

也許是個例外，我并不想長大。一直生活在父母的寵愛之中，生活在師長的疼愛里面，永遠無憂無慮，快樂無虞，那多好!可是漸漸地，我發現成長是個必然過程，由不得你。

或許是受酷愛象棋的父親的影響，兒時的我總是被那方寸之間的廝殺引得心神不定。父親棋藝很高，卻從不肯讓我，于是我一次次地失敗，而每每母親摟著哭紅了眼睛的我，對父親說：“讓讓她吧，孩子還小。”父親就會把大手按在我肩上，對我說：“孩子，任何事情只有拼搏之后才會有意義。在你成功之前，必須要接受失敗!”年幼的我還無法完全明白父親語重心長的話，但是能感到父親按在我肩頭上的手是沉沉的。——哦，成長，教會我接受失敗。

母親總愛看著我，然后嘆口氣說：“你喲，什么時候才會長大?”當我戴著團徽，胸脯挺得高高地走進家門時，母親依然說我：“還是個孩子。”直到發生了這樣一件事，母親才對我展顏而笑。——學校離家遠，所以我不得不學騎車。我對母親說：“像我這種人能學會騎車，地球就倒著轉!”終于，在我的“搖車曲”中，一位銀發老太太被我撞倒了。當我滿懷愧疚送老太太回家后，我才知道她是個孤獨的老人。我說：“以后我會常來看您的。”我的確這樣做了，直至如今。母親欣慰地看著我。——哦，成長，教會我懂得責任。

終于學會了騎車(地球當然并沒有倒轉)之后，春暖花開時節，我騎車去踏青。當我興致勃勃地加快車速時，一聲刺耳的爆胎聲掃了我的興。當我發現地上滿是玻璃渣，而不遠處就有一家修車鋪后，不禁升起一股無名火。“修車!”我氣呼呼地撞進車鋪，一個羸弱的青年人坐在“油垢”之中。修好車，我才發覺他是個殘疾人。他推開了我遞上錢的手，卻說：“小心呀，剛才那車上掉下來幾個瓶子，興許一路上還有玻璃渣!”——哦，成長，教會我信任別人。

去年暑假，我有幸去了秦皇島。在松軟的沙灘上，我卷起褲管光著腳，走了很久。回首一看，驀然發現身后的腳印，橫的、豎的、斜的、正的，深深淺淺??

既然是回首看腳印，眼光自然高一層。你看：父子殺棋，父不讓子——“成長，教會我接受失敗”；學車撞人，常去看望——“成長，教會我懂得責任”；車胎爆破，免費修理——“成長，教會我信任別人”。三段故事精心挑選，三段格式整齊一致。一大段記敘，加一句感受，用破折號連接，這是夾敘夾議，但形式上有點變化。應該說，這點變化就是創造：首先是議論簡潔，只有一句話，簡得醒目，恰是畫龍點睛；其次是三段議論三句話，每句話只有四個字不同，恰似重章疊唱，有加深印象之效；更重要的是，“失敗”“責任”“信任”三點見地之恰當，理性之精要，非一般閱歷可達。所以這一回眸，是有創見的眼光，理智的眼神。夾敘夾議的寫法是有許多變化的。茅盾先生的《風景談》有六幅畫面，每幅畫后有一段議論，簡潔而深刻，用別樣字體排出。評家說：有升華之作用，收影響之效果。而本文中三段各后綴一句議論，各嵌入一破折號，向大家風范看齊，可見考生悟性了得!(李大全)人生正是在面對和戰勝挫折的過程中成長起來的。在人生路上，留下一步步堅實的腳印，才能體現出人生的價值，這是我和父親一起走泥路時的啟示。

“啊，是二哥呀！”

“大家生活都挺好的??唉呀，您就別操勞自己了，孩子們都心領了??好，那您就趕快歇歇吧，來的時候打個電話，我來幫幫你??”

不用猜，光聽爸爸那口氣，準是親愛的二伯要帶好吃的來了，這不，爸爸過來了。

“女兒，你二伯聽說你們都快要考完試了，特別給你們捎來大大的鴨梨。還說成績最好的分最好的梨。下點功夫吧，就可以慰勞一下這個小饞嘴了！”

“是！”我猛點頭，繼而轉戰題海中去了??

二伯捎來的鴨梨真是棒極了，雖然皮厚了點，但里邊的梨肉白嫩多汁，讓人“醉仙忘死”。為了我的鴨梨奮戰斗底！

好不容易挨到了這一天，二伯氣喘吁吁地搬來三箱鴨梨。笑呵呵地把鴨梨分給了哥哥、姐姐。這梨真大，他們都歡呼雀躍。

現在就剩那箱小號的了。小的不都是精華嘛，這次我成績大有進步，最好的梨非我莫屬！

果然，二伯大大地夸了我幾句，就鄭重地把梨送到我手中。迫不及待，趕快嘗嘗鮮??

拆封后，我傻了眼，怎么??怎么全是又小又破的梨呢！拿起一個試試看，酸得真是不敢恭維。

不是說好是最好的梨嗎？失落之后更多的還是不解。

“這梨酸嗎？哈哈，牙都軟了吧！”這二伯還在幸災樂禍，真是氣死我了。

說著，二伯拿過我手中的梨，咬了一大口，說：“甜的固然好吃，但又能讓人記起多少呢？酸澀的梨肉，帶給人是久久不能忘卻的酸楚。只有嘗過酸的人，才知道甜的珍貴。想想吧！”說完，狡猾地擰了擰我的耳朵。

我突然恍然大悟。二伯是要讓我記住成功的來之不易，辛苦汗水筑成的高樓不能輕易摧毀呀！

二伯雖沒什么文化，但搞果園還是有聲有色的，想必這就是他的絕招吧。

對，甜的吃，酸的也吃！可這梨??也太酸了吧！

梨雖然酸，但這是最好的獎賞！

【滿分理由】

文章以一個電話對話形式來開篇，新穎獨特，吸引讀者。文章通過寫吃那個酸梨作為二伯給自己的最好獎賞。題材生活氣息濃，語言樸素，描寫符合人物性格。本文另一亮點是成功運用對比手法來點明主旨--甜的固然好吃，但又能讓人記起多少呢？酸澀的梨肉，帶給人是久久不能忘卻的酸楚。只有嘗過酸的人，才知道甜的珍貴。設計巧妙。結尾能用最簡潔的語言來點題，構成一種完美的感覺，不愧是一篇考場佳作。在生命過程中留下深深的腳印 黃岡考生

橋曾堅固，但已坍塌；路雖滄桑，但已破舊；街曾繁華，但已被拆；巷雖深遠，但已變舊。唯有不變的，是那生命里留下的深深腳印。

時間的流逝沒有磨滅巷子的腳印，歷史的車輪沒有碾碎生命的腳印。大地上，天空中，深海里??無處不是人類的氣息，生命的腳印。世界在變遷，見證歷史的，唯有那腳印和埋藏其中的生命的精髓。

打開記憶的閘門，回首歷史，一個個腳印應接不暇：歐大陸上，拿破侖的腳印席卷歐羅巴，打碎封建勢力；大西洋上，哥倫布的腳印橫跨大洋，發現新的大陸；天空中，萊特兄弟的腳印，開始了人類夢想之旅??

他們是偉大的。歷史掩埋了他們的肉體，但流傳著他們的精神和他們生命的腳印。我們被他們的精神所激勵，更嘆服他們留下的光輝腳印——它就像岸邊的燈塔，光照四方，為我們指引勝利的海岸；它又像無數的星星，一閃一閃，永不衰弱；它更像耀眼的太陽，光芒四射，永不減弱。

人的生命只有一次，留下深深腳印的生命是完美的，沒有生命的腳印是遺憾的。雖然歷史不會改變，但腳印卻是對生命的回首。

在愛的道路上，何不像雷鋒，留下奉獻的腳印？在奮斗的道路上，何不像高爾基，留下拼搏的腳印？在愛國的道路上，何不像錢學森，留下堅實的腳印？??做到了這些，我們才會心安理得，在夜晚的大路上，孤單的我們才不會被孤單的影子嘲笑。

人生雖只有短暫的一瞬，卻也是漫長的、崎嶇的。留下生命的腳印，我們才會打開回憶的閘門，展開想象的翅膀，回想當年的我們。有朝一日，我們集會于森林，拾起我們光輝的腳印，生命才不遺憾；街市繁華，人頭攢動，撿起我們曾經的腳印，人生才算完美；碧海藍天，生物蜉蝣，拾起我們生命的腳印，人生的價值才能真正實現，人生的渴望才能得到真正滿足。

既然如此，何不把握現在，在生命的過程中留下深深的腳印呢？

作者圍繞“深深的腳印”這個話題，站在今天的位置上，掃視今日之世界，回眸歷史之人物，瞻望未來之我們，從而告誡年輕的我們，要在生命的過程中留下深深的腳印。文章對于人生意義的思考和挖掘，頗有深度，頗見功力。在材料的選用上，古今中外，只要合乎文意，就大膽為我所用，顯示出作者文思的涌動和思維的靈活。

文章中使用了不少排比句，增添了語言的氣勢，使得文章呈現一種大氣磅礴的藝術美。成長的腳印 十五個春秋冬夏，濃縮了人生精華。當我回過頭品味所走過的那串串腳印時，心中便感慨萬千。成長的腳印里飽含了親情的關愛。難忘記憶里兒時的童稚。騎在父親脖子上撒歡兒，倚在媽媽膝上數天上的星星。睡覺時纏著他們講大灰狼的故事，半夜里被嚇醒了，鉆到媽媽的被窩里，讓媽媽緊緊摟住，生怕被它叼去。不會忘記，在生病時，送到面前的一片片藥片，一杯杯開水，一聲聲問候，那是同學們悉心的照顧。更不會忘記，在取得成績時，老師送來欣慰和贊許的眼神，考試失敗了她又送來鼓勵的目光，增添了我與挫折斗爭的勇氣。所有關懷我的人都與我同歡笑，同呼吸。生活中也有揮之不去，甩之不盡的少年煩惱。我希望做一只展翅欲飛的雛鷹，翱翔在自己自由的天地。當我提出自立，可是迎來的卻是父母“你還小，等你長大了”的話語。無奈的我就在這一次次的拒絕中期盼成熟的希冀。繁重的學習生活壓得我喘不過氣，我真想向老師提出減負的建議，可是我不敢，胳膊擰不過大腿，小小的我又怎能擰過強大的老師？我想反抗，卻又無力反抗。煩惱、孤寂，不被理解總是困擾著我。我的腳印里也充滿著艱難的選擇。時光真的是十分可貴，可惜的是我曾經蹉跎了歲月。上中學時，同學們已懂得了“一寸光陰一寸金”的道理，都在拼命學習。只有我還在虛度美好的光陰，每天在金庸的江湖中和游戲里度過本該努力的生活。成績對每個人都是公平的，當同學們手捧沉甸甸的碩果時，我卻躲在角落里黯然落淚，后悔，沮喪。老師告訴我：“業精于勤，荒于嬉。只有付出了，才有收獲。失敗了，爬起來，做個生活的強者。”我懂得了這個道理，于是再次融入莘莘學子的行列，優異的成績讓我重新贏得自信。正確的選擇讓我更明白了，人不能第二次在同一地方摔倒，否則你會摔得更慘的道理。酸甜苦辣，這就是成長的腳印。她伴我走進成熟，走過青春四季 歲月的河流緩緩流過，成長的腳印深深留下，驀然回首，長大的路上留下一串串或深或淺的腳印，記載著歡樂，記載著憂傷，伴隨我一路走來。小時候的我總愛和伙伴們在樓下的沙坑里玩，踩著一粒粒極軟極軟的沙子，感到多么快樂，多么愜意。一不小心，摔倒了，努力地爬起來。身后出現了一連串的腳印，太陽照著我們一張張笑臉，笑容更加燦爛了。那一串串腳印記載著歡樂的，記載著我的成長。小時候就是快樂的、無憂無慮的，好希望永遠都是小時候。上幼兒園了，那時的我最愛看書了。每天傍晚，總是纏著媽媽帶我去書店看書，穿過繁華的步行街，來到書店門口。兒時的我總愛在門外印著的那幾個大腳印上踩來踩去，多好玩啊。如今的我雖然沒有小時候的那種快樂，卻有了另一種更充實的快樂，那便是讀書。書帶我到知識的海洋里遨游，那書店門外的大腳印便是我快樂成長的見證。現在的我已經是六年級的學生了，一個個壓力壓得我喘不過氣來，伴隨我的還有一次次的失敗。今天，又考砸了，手里拿著那張不到八十分的數學考卷，淚水在眼眶里打轉著，心里煩透了。無精打采地走在回家的路上，不經意間又踏進了那兒時玩耍過的沙坑，一串串腳印印了下來，一陣風吹過，把我手中的那張試卷吹走了，吹到了那個沙坑里，我連忙去撿，忽然，我看見了那腳印，讓我想起了我小時候在這兒奔跑留下的快樂的腳印，也讓我想起幼兒園到書店門前踩那巨大的腳印。想到這兒，我笑了，發自內心的笑了。啊，我明白了，其實快樂就伴隨在我的身邊，伴隨著我的成長。那一次次失敗與挫折不就是一種快樂的提示嗎？不經歷風雨，哪能見到彩虹？只有經受住考驗才有快樂，最充實的快樂。只有笑，才能讓你感受到快樂的存在。對，我堅定地點了點頭，我一定要努力，我要考出好成績！，我撿起考卷，大步的往家走??我身后印出了一串串腳印，在陽光的照映下，它成了金色，它是通向成功，通向快樂的腳印。感謝成長的腳印，讓我找回了自信，讓我找回了小時候那種快樂。的確，你只要細心觀察就會發現。而這快樂就像腳印一樣永遠跟在我們身后，永遠伴隨我們成長 人生路上腳印深深

人生之行悠遠，人生之路漫 漫。回首人生路上，每一個不會磨滅的深深腳印記錄著你的風 風雨雨，每一個不能忘卻的足跡 銘刻著你的深深記憶，每一個不 可抹去的腳步珍藏著你的種種情感??，你的快樂、幸福是輕快的腳印，你的憂愁、苦痛是凌亂的腳印，你的仇恨、悲憤是沉重的腳印。正是因為有了這樣一個個、一串串、一片片不同的腳印，你的人生之路才值得細細回味。

腳印是一段段歷史——成吉思

汗因為征服歐亞、橫跨半球而留下了“一代天驕”的腳印，秦始皇因為統一中國、修筑長城而留下“華夏第一君”的腳印，唐太宗因為虛心納諫、勤于政務而留下了“貞觀之治”的腳印·?一(在選用一組歷史事件時，應注意先后順序，這樣才合乎‘‘歷史”發展。這里選用的事例應按順序予以調整。——老編指瑕)

腳印是一個個真理——居里夫人因為獻身科學、鞠躬盡瘁而留下了“鐳”的腳印，牛頓因為勞思苦想、敢于想象而留下了“蘋果落地”的腳印，愛迪生因為不畏挫折、不懼失敗而留下了“電燈”的腳印??

腳印是一片片真愛——粱山伯和祝英臺為愛留下“化蝶”的腳印，焦仲卿、劉蘭芝為情留下了“孔雀東南飛”的腳印，羅密歐與朱麗葉為幸福留下了殉情的腳印??

因為有了人生的腳印，我們能體會到前人的偉大和今人的奮發；

因為有了人生的腳印，我們能感受到從前的酸甜苦辣和現在的苦盡甘來；因為有了人生的腳印，我們能聯想到往昔的崢嶸歲月和如今的幸福生活。

對于我們來說，成長之路上也布滿了腳印。我們不求每一個腳印寫下的都是甜蜜與歡樂，但求無悔于每一個腳印；我們不求每一個腳

印留下的都是幸福與微笑，但求無愧于每一個腳印；．我們不求每一個腳印記下的都是美好和痛快，但求無憾于每一個腳印??

朋友，走好人生第一步，不要讓人生之路布滿悔恨、愧疚、遺憾；走好人生每一步，我們可以在未來一個如水的夜晚里，打開記憶的閘門，細心體味曾經的腳印，感受以前的風風雨雨，曾有的深深記憶、往昔的種種情感，你會感到心滿意足!口滿分點解密：

1．有人說腳印即人生，也有人說人生即腳印。讀過本文，我們又會認識到“腳印是歷史”，“腳印是真理”，“腳印是真愛”。這是作者站在人生的高地，仰望歷史的軌跡，探討人生哲理的結果。作者在娓娓述說之后，發出了“走好人生第一步”，“走好人生每一步”的號召，實在是很有針對性和啟發性的。

2．文章語言靈動、清麗，讀起來朗朗上口。特別是將排比等整句穿插在散句中間，頗見語言的節奏美、變化 成長的腳印

在那校園的林蔭道上,在回家的山間小路上,在金黃的麥田里,在嬉戲的池塘邊??都深深地印下了我成長的腳印。今天,當我站在16歲的花季里回顧那一切,感到那些腳印就像一個個跳動的音符,串起了回憶,奏響了人生。

白白的小腳丫

童年的腳印就像可愛的小花到處開放。在那池塘邊,洗過了的小嫩藕一般的白腳丫踩在柔軟的泥土上,印下一個個小巧的腳印。水從腳趾縫中鉆出來,弄得腳癢癢的,好舒服!伴著天真無邪的笑聲,小腳丫在池塘邊跳啊,蹦啊,留下那最初的回憶。在那麥田里,一群小伙伴在找青蛙,看他們翹著小屁股,跟在青蛙的后面一蹦一跳,突然一把抓在淤泥里,不顧濺到臉上的黑色淤泥,高興地叫著:“抓到了,抓到了!”腳丫陷到麥田里,留下了童年的快樂。

山間的鈴鐺響

長大幾歲后,要到山那邊讀書。每天早晨上學,小伙伴們還是喜歡脫下剛穿的新鞋,光著腳丫兒走在那田間的小路上,越過可愛的小山,讓小腳感受大地**的撫摩,感受小石頭的堅硬和小草的親切,留下一串串可愛的小腳印。一路歡聲笑語,猶如那山間的鈴鐺,清脆、響亮。

飛翔的少年夢

上了中學,有了堅毅的臉龐,有了飛翔的夢想,不再讓腳貼著大地媽媽不放,而要跳起來——飛翔。綠茵場上看得到跌倒的印跡,籃球場上聽得到飛起又落下的聲音,更看得到那走上演講臺的堅定腳步,感覺得到那印在心底的信心。飛馳的少年帶著飛翔的夢,一步又一步地走來,帶著美好的憧憬,留下夢的腳印。

來到人生的花季,感受到春天的美好。雖然春天必將離去,但那留下的一串串人生的腳印,會陪伴著我,鼓勵著我,一路走去。

[滿分簡評]

本文不以深刻的見解取勝,而是著意描繪、展示自己的成長之路和足跡,表現出一個農村少年的樂趣和追求。文中洋溢著兒時的趣味和少年的夢想,頗有詩意。

3個小標題分別抓住各個不同階段的典型意象,側重展示了形美、音美、意美,很有文采。成長的腳印

十五個春秋冬夏，濃縮了人生精華。當我回過頭品味所走過的那串串腳印時，心中便感慨萬千。

成長的腳印里飽含了親情的關愛。難忘記憶里兒時的童稚。騎在父親脖子上撒歡兒，倚在媽媽膝上數天上的星星。睡覺時纏著他們講大灰狼的故事，半夜里被嚇醒了，鉆到媽媽的被窩里，讓媽媽緊緊摟住，生怕被它叼去。不會忘記，在生病時，送到面前的一片片藥片，一杯杯開水，一聲聲問候，那是同學們悉心的照顧。更不會忘記，在取得成績時，老師送來欣慰和贊許的眼神，考試失敗了她又送來鼓勵的目光，增添了我與挫折斗爭的勇氣。所有關懷我的人都與我同歡笑，同呼吸。

生活中也有揮之不去，甩之不盡的少年煩惱。我希望做一只展翅欲飛的雛鷹，翱翔在自己自由的天地。當我提出自立，可是迎來的卻是父母“你還小，等你長大了”的話語。無奈的我就在這一次次的拒絕中期盼成熟的希冀。繁重的學習生活壓得我喘不過氣，我真想向老師提出減負的建議，可是我不敢，胳膊擰不過大腿，小小的我又怎能擰過強大的老師？我想反抗，卻又無力反抗。煩惱、孤寂，不被理解總是困擾著我。

我的腳印里也充滿著艱難的選擇。時光真的是十分可貴，可惜的是我曾經蹉跎了歲月。上中學時，同學們已懂得了“一寸光陰一寸金”的道理，都在拼命學習。只有我還在虛度美好的光陰，每天在金庸的江湖中和游戲里度過本該努力的生活。成績對每個人都是公平的，當同學們手捧沉甸甸的碩果時，我卻躲在角落里黯然落淚，后悔，沮喪。老師告訴我：“業精于勤，荒于嬉。只有付出了，才有收獲。失敗了，爬起來，做個生活的強者。”我懂得了這個道理，于是再次融入莘莘學子的行列，優異的成績讓我重新贏得自信。正確的選擇讓我更明白了，人不能第二次在同一地方摔倒，否則你會摔得更慘的道理。

酸甜苦辣，這就是成長的腳印。她伴我走進成熟，走過青春四季。

我的成長腳印是歪歪扭扭的，不知道大家的成長的腳印是怎樣的呢？不管怎樣，請大家記住我們在人生道路上，不是萬事如意的。當你快樂時，不要得意忘形；當你遇到災難時，應該企盼陽光。