第一篇：成長(zhǎng)的腳印作文

【題目】

何謂人生？人生即“腳印”。漫漫的人生，留下了一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的“腳印”。童年的“腳印”是幼稚的，淺淺的，可愛(ài)的；中年的“腳印”是成熟的，深深的，穩(wěn)重的。面對(duì)“腳印”，有感慨，有教育；面對(duì)“腳印”，往事再回首。以“腳印”為話題，寫(xiě)一篇文章。

【審題指要】

腳踏實(shí)地，一步一個(gè)“腳印”。在審題時(shí)要圍繞“腳印”，激發(fā)思維，展開(kāi)聯(lián)想，必將會(huì)往事浮現(xiàn)在眼前?？梢栽凇澳_印”前加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)作為題目，如“爸爸的腳印”、“媽媽的腳印”、“一個(gè)難忘的腳印”等。通過(guò)“腳印”可以寫(xiě)難忘的人和事，“腳印”對(duì)我的啟迪和教育?！澳_印”就是生活。在我們的身邊有許多“腳印”，生活為你提供了豐富的寫(xiě)作素材。

立意示例

1.由腳印想到魯迅的話：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>

2.從腳印的大小、深淺可以鑒別人的高矮、胖瘦，這有助于公安人員緝拿罪犯。

3.常言說(shuō)：“一步一個(gè)腳印”，所以做任何事都要踏踏實(shí)實(shí)，反對(duì)浮夸的作風(fēng)。

4.人走過(guò)后會(huì)留下腳印，從而想到每個(gè)人的一生應(yīng)留下一段怎樣的歷史。

5.有的人喜歡踏著前人的腳印走，這樣比較平穩(wěn)，不會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)；有的人喜歡走前人從未走過(guò)的道路，披荊斬棘，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，為后人開(kāi)創(chuàng)出一條新路。在今天改革的年代，要敢于走出自己的道路，留下自己前進(jìn)的腳印。

請(qǐng)學(xué)生討論以上立意正確與否，哪條為最佳立意。

“腳印”話題例文評(píng)析

倒著走路

(高二3班 陳丹聃

倒著走路,時(shí)間便隨著步伐一齊倒退.不用回頭，因?yàn)樵?jīng)走過(guò)的地方都留下了你的氣息，牽引你重新走一遍你來(lái)時(shí)走過(guò)（審視一下你曾經(jīng)留下）的路（腳印），為了不讓你忘記。

我像一件被弄臟的衣裳，要清洗時(shí)候，得把口袋里的東西都掏出來(lái)，它們是金錢(qián)、欲望、貪婪和自私。母親將它放在水中清洗，一點(diǎn)點(diǎn)地讓我看到自己原來(lái)的模樣。不是因?yàn)闀r(shí)光的荏冉讓我忘了根，而是在身上的那些東西遮擋了我本來(lái)應(yīng)該清晰的視線而不怎么讓我覺(jué)得自己在倒退，（此處語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔但還沒(méi)有想到怎么改）我不想逃避現(xiàn)實(shí)成為現(xiàn)代的陶淵明，但我又不想成為敢讓皇帝寵監(jiān)為他脫鞋的李白。我似乎要被這物欲橫流的社會(huì)淹沒(méi)了，掩埋了。我寧愿重走一遍來(lái)時(shí)的路，用那時(shí)的歷史的腳印來(lái)暫時(shí)清醒一下我混濁的心。

倒著來(lái)，我看到了舒慶春（老舍）躺在未名湖畔，（這是他最后的腳印）他受盡了生命的桎梏――這樣的選擇對(duì)于他，是一種解脫。我惋惜，又望而卻步。

倒著走，我看到了查海生（海子）已被截?cái)嗟难芰艿纳碥|，這是怎樣的一個(gè)迷惘的靈魂呀，我的心在痛。

倒著走，我又看到了骨瘦如柴的周樹(shù)人，穿一件袍子，兩根枯黃的手指夾著根煙，正在寫(xiě)著“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他秋夏與春秋”的詩(shī)句。我景仰地凝望了他許久。

倒著走，我看到了手帶枷鎖的譚嗣同，頭發(fā)凌亂的站在刑臺(tái)上，卻大喊著“我自橫刀向天橫，去留肝膽兩昆侖?！?我無(wú)語(yǔ)了，也許沉默是對(duì)他們最好的哀悼。

倒著走路，讓我明白了林則徐，看到了馬丁.路德，看到了杜甫，蘇軾。倒著走路，讓我明白了一個(gè)大寫(xiě)的人該怎樣寫(xiě)。當(dāng)我們厭煩了，膩了，迷惘了，困惑了的時(shí)候，不要回頭，倒著走路，曾經(jīng)來(lái)時(shí)的路會(huì)暫時(shí)沉淀你不安的心。

倒著走路――部無(wú)聲的有色的路。

簡(jiǎn)評(píng)：

本文以“腳印”為話題，以“倒著走路”立意，看得出作者想通過(guò)對(duì)歷史人物的事跡回顧，寫(xiě)自己對(duì)腳印的認(rèn)識(shí)；不足的是，作者沒(méi)有通過(guò)有效的文字，點(diǎn)明走路與“腳印”的聯(lián)系，文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，作者沒(méi)有明顯的入題、應(yīng)題和點(diǎn)題文字，從而易導(dǎo)致考試的失分。

這篇習(xí)作有什么問(wèn)題，請(qǐng)你留言．

父親的腳印

“沙沙”的春雨漸漸地停了，它灑在校園里，也灑在我的心里。我推開(kāi)教室的窗戶(hù)，一股馨香的空氣撲了進(jìn)來(lái)。梧桐樹(shù)葉上還掛著的水珠，閃閃爍爍。那條通往校門(mén)的大路被春雨浸潤(rùn)后，再經(jīng)行人一踏，留下了一行行清晰的腳印。啊，腳?。∥矣洃浀那傧乙幌伦颖粨軇?dòng)了。朦朧中，我仿佛又看見(jiàn)路燈下，在那條茫茫的雪路上，父親留下的一行腳印……

那還是在兩年前我上初中的時(shí)候。因?yàn)槟赣H去世早，由父親帶著我們這一大群孩子，家境的艱難是可想而知了?？墒牵赣H仍然“望子成龍”，竭力支持我到區(qū)里的中學(xué)讀書(shū)。到離家十里路的區(qū)鎮(zhèn)上學(xué)，需要自己帶飯。沒(méi)有了母親，做飯的事就由父親包了下來(lái)。父親總是做了面餅，在每個(gè)星期天的晚上送來(lái)，因?yàn)樗滋煜碌亍?/p>

有一天，下雪了，我望著那一片潔白的世界，心里卻不安。今天是星期天，是父親送飯來(lái)的日子。每個(gè)星期天，我都盼著父親來(lái)，哪怕他什么話也不說(shuō)，只要我們能默默地相對(duì)坐一會(huì)兒，看一眼日漸衰老的父親，我也會(huì)感到心里暖暖的?？墒墙裉?，一想到父親將要在雪地上蹣跚，我又希望他今天不要來(lái)。忐忑不安地上完自習(xí)，夾在同學(xué)們中間走向宿舍。剛準(zhǔn)備踏進(jìn)寢室，我驚呆了，一個(gè)瘦小的老人，佝僂在門(mén)旁，提著一個(gè)鼓鼓的包?！鞍职?！”我驚叫著撲過(guò)去。

雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著。屋檐下，父親的外衣上也都披上了白雪。我努力抑制住眼淚，攙扶著把父親讓進(jìn)我的宿舍。

“下自習(xí)了？”父親的聲音嘶啞無(wú)力，但飽含著無(wú)限的愛(ài)。

“嗯?！蔽覒?yīng)了一句。

我感到這種愛(ài)，幸福得真想哭。我接過(guò)了父親做的面餅，讓他在我床上休息一會(huì)。他卻不動(dòng)，站著，從口袋里掏了點(diǎn)零花錢(qián)給我，就急著要走。

父親那年才四十，但額上五線譜似的皺紋，已記載著他全部的辛苦；他的頭發(fā)已經(jīng)變得花白，每一根白發(fā)，都記載著他的辛勞和坎坷?？磥?lái)，父親在我剛上自習(xí)的時(shí)候就到了，怕影響我學(xué)習(xí)，就一直捱到我下自習(xí)課。他穿的衣服并不多，在雪夜里，凍得直哆嗦，還直對(duì)我說(shuō)：“不冷?！?父親剛走了幾步，又回來(lái)了，告訴我，最上面的一個(gè)餅中夾著他當(dāng)晚炒的菜，是我最喜歡的大蔥炒雞蛋，要快吃，或許還熱著哩。然后，才頭也不回地走了。

昏暗的路燈下，雪還在飛舞著。我呆呆地注視著雪地上那漸漸向遠(yuǎn)處延伸的腳印。這腳印，與其說(shuō)印在雪地上，倒不如說(shuō)烙在我的心坎上。這一行腳印，越來(lái)越遠(yuǎn)，腳印的盡頭，父親的背影也愈來(lái)愈小……

至今，父親那腳印深深地印在我的腦海里。

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文以“腳印”為話題，面對(duì)校園的大路，“留下了一行行清晰的腳印”，“記憶的琴弦一下子被撥動(dòng)了。”通過(guò)“腳印”，寫(xiě)出了父親對(duì)“我”的“父愛(ài)”，使“我”感受到這種愛(ài)，幸福得想哭。本文以細(xì)膩的筆調(diào)，通過(guò)對(duì)“父親”的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物的性格，內(nèi)在的美——“父愛(ài)”。

人生路上腳印深深

黃岡考生

人生之行悠遠(yuǎn)，人生之路漫漫。回首人生路上，每一個(gè)不會(huì)磨滅的深深腳印都記錄著你的風(fēng)風(fēng)雨雨，每一個(gè)不能忘卻的足跡都銘刻著你的深深記憶，每一個(gè)不可抹去的腳步都鐫錄著你的種種情感……

你的快樂(lè)、幸福是輕快的腳印，你的憂(yōu)愁、苦痛是凌亂的腳印；你的仇恨、悲憤是沉重的腳印。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)個(gè)、一串串、一片片不同的腳印，你的人生之路才值得細(xì)細(xì)回味，你的人生之路才能夠永遠(yuǎn)銘記。

腳印是一段段歷史——成吉思汗因?yàn)檎鞣W亞、橫跨半球而留下了“一代天驕”的腳?。?秦始皇因?yàn)榻y(tǒng)一中原、連接 長(zhǎng)城而留下“華夏第一君”的腳??；唐太宗因?yàn)樘撔募{諫、勤于政務(wù)而留下了“貞觀之治”的腳印……

腳印是一個(gè)個(gè)真理——居里夫人因?yàn)楂I(xiàn)身科學(xué)、鞠躬盡瘁而留下了“鐳”的腳印；牛頓因?yàn)椤摆に伎嘞搿?、敢于想象而留下了“蘋(píng)果落地”的腳??；愛(ài)迪生因?yàn)椴晃反煺?，不懼失敗而留下了“電燈”的腳印……

腳印是一片片真愛(ài)——梁山伯和祝英臺(tái)為愛(ài)留下“化蝶”的腳?。唤怪倭?、劉蘭芝為了情留下了“孔雀東南飛”的腳??；羅密歐與朱麗葉為幸福留下了各自殉情的腳印……

因?yàn)橛辛巳松哪_印，我們能體會(huì)到前人的偉大和今人的奮發(fā)；因?yàn)橛辛巳松哪_印，我們能感受到從前的酸甜苦辣和現(xiàn)在的苦盡甘來(lái)；因?yàn)橛辛巳松哪_印，我們能聯(lián)想到往昔的崢嶸歲月和如今的幸福生活。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)之路上也布滿(mǎn)了腳印。我們不求每一個(gè)腳印寫(xiě)下的都是甜蜜與歡樂(lè)，但求無(wú)悔于每一個(gè)腳??；我們不求每一個(gè)腳印留下的都是幸福與微笑，但求無(wú)愧于每一個(gè)腳印；我們不求每一個(gè)腳印記下的都是美好和痛快，但求無(wú)憾于每一個(gè)腳印……

朋友，走好人生第一步，不要讓人生之路布滿(mǎn)悔恨、愧疚、遺憾；走好人生每一步，我們可以在未來(lái)一個(gè)如水的夜晚里，打開(kāi)記憶的閘門(mén)，細(xì)心體味曾經(jīng)的腳印，感受以前的風(fēng)風(fēng)雨雨，曾有的深深記憶、往昔的種種情感，你會(huì)感到心滿(mǎn)意足！

有人說(shuō)“腳印即人生”，也有人說(shuō)“人生即腳印”。讀過(guò)本文，我們又會(huì)認(rèn)識(shí)到“腳印是歷史”“腳印是真理”“腳印是真愛(ài)”。這是作者站在人生的高地，仰望歷史的軌跡，探討人生哲理的結(jié)果。作者在娓娓道來(lái)之后，發(fā)出了“走好人生第一步”“走好人生每一步”的號(hào)召，實(shí)在是很有針對(duì)性、啟發(fā)性的。

文章語(yǔ)言靈動(dòng)、清麗，讀起來(lái)瑯瑯上口。特別是將排比等整句穿插在散句中間，頗見(jiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美、變化美。(汪平、王耕夫)

在生命過(guò)程中留下深深的腳印

黃岡考生

橋曾堅(jiān)固，但已坍塌；路雖滄桑，但已破舊；街曾繁華，但已被拆；巷雖深遠(yuǎn)，但已變舊。唯有不變的，是那生命里留下的深深腳印。

時(shí)間的流逝沒(méi)有磨滅巷子的腳印，歷史的車(chē)輪沒(méi)有碾碎生命的腳印。大地上，天空中，深海里……無(wú)處不是人類(lèi)的氣息，生命的腳印。世界在變遷，見(jiàn)證歷史的，唯有那腳印和埋藏其中的生命的精髓。

打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回首歷史，一個(gè)個(gè)腳印應(yīng)接不暇：歐大陸上，拿破侖的腳印席卷歐羅巴，打碎封建勢(shì)力；大西洋上，哥倫布的腳印橫跨大洋，發(fā)現(xiàn)新的大陸；天空中，萊特兄弟的腳印，開(kāi)始了人類(lèi)夢(mèng)想之旅……

他們是偉大的。歷史掩埋了他們的肉體，但流傳著他們的精神和他們生命的腳印。我們被他們的精神所激勵(lì)，更嘆服他們留下的光輝腳印——它就像岸邊的燈塔，光照四方，為我們指引勝利的海岸；它又像無(wú)數(shù)的星星，一閃一閃，永不衰弱；它更像耀眼的太陽(yáng)，光芒四射，永不減弱。

人的生命只有一次，留下深深腳印的生命是完美的，沒(méi)有生命的腳印是遺憾的。雖然歷史不會(huì)改變，但腳印卻是對(duì)生命的回首。

在愛(ài)的道路上，何不像雷鋒，留下奉獻(xiàn)的腳??？在奮斗的道路上，何不像高爾基，留下拼搏的腳??？在愛(ài)國(guó)的道路上，何不像錢(qián)學(xué)森，留下堅(jiān)實(shí)的腳??？……做到了這些，我們才會(huì)心安理得，在夜晚的大路上，孤單的我們才不會(huì)被孤單的影子嘲笑。

人生雖只有短暫的一瞬，卻也是漫長(zhǎng)的、崎嶇的。留下生命的腳印，我們才會(huì)打開(kāi)回憶的閘門(mén)，展開(kāi)想象的翅膀，回想當(dāng)年的我們。有朝一日，我們集會(huì)于森林，拾起我們光輝的腳印，生命才不遺憾；街市繁華，人頭攢動(dòng)，撿起我們?cè)?jīng)的腳印，人生才算完美；碧海藍(lán)天，生物蜉蝣，拾起我們生命的腳印，人生的價(jià)值才能真正實(shí)現(xiàn)，人生的渴望才能得到真正滿(mǎn)足。

既然如此，何不把握現(xiàn)在，在生命的過(guò)程中留下深深的腳印呢？

作者圍繞“深深的腳印”這個(gè)話題，站在今天的位置上，掃視今日之世界，回眸歷史之人物，瞻望未來(lái)之我們，從而告誡年輕的我們，要在生命的過(guò)程中留下深深的腳印。文章對(duì)于人生意義的思考和挖掘，頗有深度，頗見(jiàn)功力。在材料的選用上，古今中外，只要合乎文意，就大膽為我所用，顯示出作者文思的涌動(dòng)和思維的靈活。

文章中使用了不少排比句，增添了語(yǔ)言的氣勢(shì)，使得文章呈現(xiàn)一種大氣磅礴的藝術(shù)美。(汪平、王耕夫)

腳印

大地是稿紙，腳印是詩(shī)行。人人都在用自己的腳印，寫(xiě)著自己的人生史詩(shī)。

所有的路都會(huì)有盡頭，沒(méi)有盡頭是開(kāi)拓者的腳步。

智者坦然地走自己的路，留下腳印任人評(píng)說(shuō)；愚者頻頻回顧，聽(tīng)著眾人對(duì)自己腳印的評(píng)說(shuō)，終于不知道該如何邁步了。

路承載著腳印，腳印延伸著路。

有些人的人生之所以顯得輝煌，是因?yàn)樗麄兏以趧e人沒(méi)到過(guò)的地方留下自己的腳??；有些人的人生之所以顯得灰暗，是因?yàn)樗麄兪冀K跟在別人后面亦步亦趨。

腳印的美不在于它們能否拼成精美的圖案，而在于它們把人生渡向了什么樣的彼岸。

腳印可以涂改，可以修飾美化，甚至可以徹底磨掉，但腳印連成的人生履歷卻一成不變。

滿(mǎn)足與沿著老路走去的腳步，也許會(huì)很平安，也許會(huì)很悠閑，但是絕對(duì)不可能成為新路的起點(diǎn)。

所有的路都是由腳印衍化而成的，而腳印一旦固化成路，又極有可能誤導(dǎo)后來(lái)者的腳步。

受人敬仰的腳步，多從棘辣叢中踏出。

名貴的鞋子，留下的腳印未必名貴。

走錯(cuò)了路并不可怕，可怕的是走錯(cuò)了卻不承認(rèn)，還要把自己的腳印詮釋為人生經(jīng)典。

道路越泥濘，留下的腳印越清晰；負(fù)載越重，留下的腳印越深刻。

盲從者的頭腦里，全是別人的腳印踩出來(lái)的路。

成長(zhǎng)的腳印

十三個(gè)春秋冬夏，濃縮了人生精華。當(dāng)我回過(guò)頭品味所走過(guò)的那串串腳印時(shí)，心中便感慨萬(wàn)千。

成長(zhǎng)的腳印里飽含了親情的關(guān)愛(ài)。難忘記憶里兒時(shí)的童稚。騎在父親脖子上撒歡兒，倚在媽媽膝上數(shù)天上的星星。睡覺(jué)時(shí)纏著他們講大灰狼的故事，半夜里被嚇醒了，鉆到媽媽的被窩里，讓媽媽緊緊摟住，生怕被它叼去。不會(huì)忘記，在生病時(shí)，送到面前的一片片藥片，一杯杯開(kāi)水，一聲聲問(wèn)候，那是同學(xué)們悉心的照顧。更不會(huì)忘記，在取得成績(jī)時(shí)，老師送來(lái)欣慰和贊許的眼神，考試失敗了她又送來(lái)鼓勵(lì)的目光，增添了我與挫折斗爭(zhēng)的勇氣。所有關(guān)懷我的人都與我同歡笑，同呼吸。

生活中也有揮之不去，甩之不盡的少年煩惱。我希望做一只展翅欲飛的雛鷹，翱翔在自己自由的天地。當(dāng)我提出自立，可是迎來(lái)的卻是父母“你還小，等你長(zhǎng)大了”的話語(yǔ)。無(wú)奈的我就在這一次次的拒絕中期盼成熟的希冀。繁重的學(xué)習(xí)生活壓得我喘不過(guò)氣，我真想向老師提出減負(fù)的建議，可是我不敢，胳膊擰不過(guò)大腿，小小的我又怎能擰過(guò)強(qiáng)大的老師？我想反抗，卻又無(wú)力反抗。煩惱、孤寂，不被理解總是困擾著我。

我的腳印里也充滿(mǎn)著艱難的選擇。時(shí)光真的是十分可貴，可惜的是我曾經(jīng)蹉跎了歲月。上中學(xué)時(shí)，同學(xué)們已懂得了“一寸光陰一寸金”的道理，都在拼命學(xué)習(xí)。只有我還在虛度美好的光陰，每天在金庸的江湖中和游戲里度過(guò)本該努力的生活。成績(jī)對(duì)每個(gè)人都是公平的，當(dāng)同學(xué)們手捧沉甸甸的碩果時(shí)，我卻躲在角落里黯然落淚，后悔，沮喪。老師告訴我：“業(yè)精于勤，荒于嬉。只有付出了，才有收獲。失敗了，爬起來(lái)，做個(gè)生活的強(qiáng)者。”我懂得了這個(gè)道理，于是再次融入莘莘學(xué)子的行列，優(yōu)異的成績(jī)讓我重新贏得自信。正確的選擇讓我更明白了，人不能第二次在同一地方摔倒，否則你會(huì)摔得更慘的道理。

酸甜苦辣，這就是成長(zhǎng)的腳印。她伴我走進(jìn)成熟，走過(guò)青春四季。

回答者： 刁蠻小乖①凌 | 五級(jí) | 2009-4-18 20:14

成長(zhǎng)的腳印 一

走，就要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印；走，就要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，一步一個(gè)成果；走，就要實(shí)實(shí)在在，一步一個(gè)收獲。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有多少可回憶的腳印，值得我們感動(dòng)。

有時(shí)，媽媽扶著我們，鼓勵(lì)我們邁出成長(zhǎng)的第一步，當(dāng)我們的小腳在不知不覺(jué)中它出并著地時(shí)，即使只有一小步，媽媽激動(dòng)得淚水便奪眶而出。在這成長(zhǎng)的第一步中，包含了母親多少的辛苦與淚水??！這個(gè)成長(zhǎng)的腳印，是令我們多么的難忘啊！

在老師的諄諄教導(dǎo)下，當(dāng)我們獲得成功時(shí)，露出喜悅笑容的不只是我們，還有同我們共同努力的同學(xué)，家長(zhǎng)和老師，是他們給了我們信心，給予我們鼓勵(lì)，幫我們?cè)诔砷L(zhǎng)中烙下一個(gè)深刻的腳印。這個(gè)成長(zhǎng)的腳印，是令我們多么難忘啊！

當(dāng)我們?cè)谀臣虑樯喜婚_(kāi)心或遇到挫折與失敗時(shí)，當(dāng)我們要放棄成功時(shí)，總有一句話想起在耳邊：做事不能半途而廢。于是，就打起精神，找出原因，糾正錯(cuò)誤，以致成功。這個(gè)成長(zhǎng)的腳印，是令我們多么難忘啊！

在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論哪個(gè)腳印，都是我們?cè)鷮?shí)實(shí)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)走過(guò)來(lái)的，無(wú)論多少收獲，都付出了我們的心血。無(wú)論怎樣，都要我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的走過(guò)去。

第二篇：成長(zhǎng)的腳印（精選）

成長(zhǎng)的腳印（品德與生活案例

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

我所執(zhí)教的《成長(zhǎng)的腳印》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》中的第一部分的內(nèi)容。教材通過(guò)這一主題的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生回顧入學(xué)兩年來(lái)的成長(zhǎng)變化，進(jìn)而總結(jié)自己的收獲和不足。通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身上的細(xì)微變化，讓其為自己的成長(zhǎng)而感到快樂(lè)。

1、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課，所有活動(dòng)環(huán)節(jié)都緊緊抓住學(xué)生成長(zhǎng)的變化為線索，帶領(lǐng)學(xué)生分析理清他們成長(zhǎng)的過(guò)程，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜生命，熱愛(ài)生活的思想感情，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求：引導(dǎo)兒童珍視童年生活的價(jià)值，熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)做人。

2、設(shè)計(jì)思路

首先介紹一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：

一、健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開(kāi)朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為兒童形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

三、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公民奠定基礎(chǔ)。

四、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。

本節(jié)課，我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，分別是：我長(zhǎng)大了、我懂事多了、我們班級(jí)也進(jìn)步了、制作成長(zhǎng)袋，通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能看到自己的成長(zhǎng)和變化，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的好學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)（本課的教學(xué)目標(biāo)按認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)進(jìn)行分析），詳細(xì)情況如下：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：能看到自己的成長(zhǎng)和變化，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

（二）能力目標(biāo)：通過(guò)成長(zhǎng)的腳印這一主題的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生回顧入學(xué)兩年來(lái)的成長(zhǎng)變化，進(jìn)而總結(jié)自己的收獲與不足；并學(xué)會(huì)關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的好學(xué)生。

（三）情感目標(biāo)：通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)微變化，讓學(xué)生為自己的成長(zhǎng)而感到快樂(lè)。本課的重、難點(diǎn)：

1、看到自己的成長(zhǎng)和變化、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

2、通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身上的細(xì)微變化，讓其體會(huì)自己成長(zhǎng)中的艱辛并感到快樂(lè)。

3、學(xué)生回顧入學(xué)兩年來(lái)的成長(zhǎng)變化，進(jìn)而總結(jié)自己的收獲與不足。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生分組。

2、資料準(zhǔn)備：多媒體課件、讓學(xué)生課前收集入學(xué)前、一年級(jí)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活方面的照片、作業(yè)等，供課上交流。

三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

《品德與生活》的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活積累出發(fā)，善于動(dòng)員利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與課程具體的內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，使得學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的主體的時(shí)候，感到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，正是在生活中普通存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，因而理解課程的意義，樂(lè)于探究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要從知識(shí)的傳遞者換位成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，以促進(jìn)學(xué)生與老師合作，與同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、分析教法：

本節(jié)課我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：自主探究法（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)小組研究、全班交流，尋找答案）、多媒體教學(xué)法（主要采用圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)討論，深化理解）、談話法、提問(wèn)法等。

2、學(xué)情分析：

這個(gè)單元是本學(xué)期的最后一個(gè)單元，這時(shí)候的學(xué)生正處在從低年級(jí)到中年級(jí)的過(guò)渡階段，無(wú)論從心理上還是生理上都會(huì)發(fā)生一定的變化，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)和變化；同時(shí)對(duì)升入中年級(jí)將要面對(duì)的學(xué)習(xí)和各方面的變化做好充分的心理準(zhǔn)備。

四、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上星期的體育課，老師為你們拍了一些照片，還記得嗎？ 生：記得。

師：那你們想看看這些美麗的照片嗎？ 生：想。

（屏幕出示照片）師：你們看看他們是誰(shuí)？（生答）

師：再看看這張呢？（出示班上一位學(xué)生3歲時(shí)的照片）（生可能會(huì)猜錯(cuò)，或有不同意見(jiàn)）

師：這是誰(shuí)呢？請(qǐng)你站起來(lái)讓大家看看，他就是剛才相片中的XX同學(xué)。你們?yōu)槭裁礇](méi)認(rèn)出來(lái)呢？ 生：因?yàn)樗L(zhǎng)大了和小時(shí)候不一樣了。師：你自己說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在和以前哪兒不一樣了？（讓照片中的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

師：你說(shuō)得真好，我們每一個(gè)人都在長(zhǎng)大，在成長(zhǎng)過(guò)程中的每一時(shí)刻，都會(huì)留下你值得自豪、驕傲或者留戀的成長(zhǎng)足跡，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的腳印》這一課。

二、活動(dòng)過(guò)程 活動(dòng)

（一）我長(zhǎng)大了

1、介紹自己

（課件出示課本70、71頁(yè)圖的內(nèi)容，并伴隨錄音：看，這是我的成長(zhǎng)包，我長(zhǎng)高了，我敢上臺(tái)講故事了，我學(xué)的東西更多了，字也漂亮了，我跑得比以前快了，我的朋友更多了。同學(xué)們，這是我的一些成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，那二年（1）班的小朋友們，你們上學(xué)以后也都有哪些變化？）

師：對(duì)了，同學(xué)們，上學(xué)以后的你自己都有哪些變化，請(qǐng)你介紹自己成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，尤其是上學(xué)以來(lái)長(zhǎng)大了以后的變化。誰(shuí)愿意向大家介紹自己，把你成長(zhǎng)的腳印留在這條成長(zhǎng)路上。

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家展示一下。（并給介紹的同學(xué)照相）

師：時(shí)間有限，我們只能請(qǐng)這么多同學(xué)介紹，還想介紹的同學(xué)可以找自己的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組活動(dòng)，師巡視，傾聽(tīng)）

3、爸爸媽媽的介紹

師：同學(xué)們，你們剛才自己介紹那么多，你想知道關(guān)心你的爸爸媽媽都跟廖老師說(shuō)什么了嗎？ 生：想。

師：好。那請(qǐng)靜心聽(tīng)一下幾位家長(zhǎng)的說(shuō)話。（課件播放幾個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。）師：聽(tīng)了爸爸媽媽的評(píng)價(jià)你有什么感受？（讓幾個(gè)學(xué)生談一談）

師：看，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中爸爸媽媽一直關(guān)注著我們每一點(diǎn)變化進(jìn)步。請(qǐng)大家拿出自己的成績(jī)冊(cè)，讀一讀兩年來(lái)家長(zhǎng)和老師寫(xiě)給自己的評(píng)語(yǔ)，并以“我對(duì)老師（家長(zhǎng)）說(shuō)”為題，在小組里說(shuō)說(shuō)看到自己成長(zhǎng)進(jìn)步后的感受以及今后的打算。

（學(xué)生小組交流，教師參與。）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到自己成長(zhǎng)進(jìn)步后有什么感受呢？ 生1：感到很高興。……

師：你打算今后怎么做？ 生1：繼續(xù)努力，做得更好。生2：長(zhǎng)大后要孝順爸爸媽媽。……

活動(dòng)

（二）我懂事多了。

師：看來(lái)很多同學(xué)都懂事多了，老師真高興。我們的書(shū)本上也有兩個(gè)懂事的孩子。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)73頁(yè)看一看書(shū)上的插圖，然后和同桌說(shuō)說(shuō)為什么大人說(shuō)他們懂事了？

（全班交流）

師：剛才我們班有個(gè)同學(xué)說(shuō)長(zhǎng)大后要孝順爸爸媽媽?zhuān)鞘遣皇且欢ㄒL(zhǎng)大后才能孝順父母呢？現(xiàn)在你能做些什么？在你的成長(zhǎng)過(guò)程中還有哪些人關(guān)心你呢？你應(yīng)該怎樣感謝他們？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)跟你的同伴說(shuō)一說(shuō)。

（生小組交流，教師巡視，適時(shí)參與學(xué)生的交流）（全班交流）

活動(dòng)

（三）我們班級(jí)也進(jìn)步了

師：廖老師從你們的說(shuō)話中感受到你們都在不斷的成長(zhǎng)進(jìn)步，那我們二（1）班集體是不是和我們一起在成長(zhǎng)在進(jìn)步呢？

（教師出示班級(jí)獲得的獎(jiǎng)狀、集體的作品、獎(jiǎng)品，讓學(xué)生回憶集體成績(jī)的得來(lái)。）

師：有這么多愛(ài)集體的同學(xué)，我們的集體不愧是二年級(jí)的佼佼者，生活在這樣一個(gè)集體中，你感覺(jué)怎樣？

生：很開(kāi)心。

師：老師也為大家生活在這樣一個(gè)集體中而感到驕傲?；顒?dòng)

（四）制作成長(zhǎng)袋

師：剛才和大家一起探討學(xué)習(xí)，聊天，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，成長(zhǎng)的過(guò)程我們有許多值得珍惜和保留的成長(zhǎng)記錄。我們用什么方法把它們保留下來(lái)呢？

生1：拍照片。生2：寫(xiě)日記。生3：錄像?！?/p>

師：想了這么多方法，那趕快行動(dòng)吧。把你們帶來(lái)的袋子制作成一個(gè)“成長(zhǎng)袋”。同學(xué)們，可以用老師發(fā)的紙?jiān)诩埳蠈?xiě)上“成長(zhǎng)袋”三個(gè)字，回家再裝飾一下它。我們先把今天帶來(lái)的成長(zhǎng)材料裝進(jìn)成長(zhǎng)袋里。

學(xué)生開(kāi)始制作“成長(zhǎng)袋”。

四、課堂小結(jié)

今天，聽(tīng)了大家的介紹，我很感動(dòng)，我想不光是我，在場(chǎng)的每一位同學(xué)也一樣很感動(dòng)。最后，請(qǐng)你記得把值得記錄的這一刻收藏在你的成長(zhǎng)袋里。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 成長(zhǎng)的腳印 我長(zhǎng)大了 我懂事多了 我們班級(jí)也進(jìn)步了 制作成長(zhǎng)袋

]

六、教學(xué)反思

本節(jié)課我圍繞《成長(zhǎng)的腳印》這一主題，開(kāi)展了“我長(zhǎng)大了，我懂事多了，我們班級(jí)也進(jìn)步了，制作成長(zhǎng)袋”四個(gè)活動(dòng)，真正做到成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也能參與課堂交流，與同學(xué)合作；與老師合作，從不同方面找到了自己的許多成長(zhǎng)變化，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生之間的互相了解，互相學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生成長(zhǎng)的自信心。當(dāng)學(xué)生在為自己的成長(zhǎng)變化感到無(wú)比興奮時(shí)，我又及時(shí)地引發(fā)學(xué)生體會(huì)父母、學(xué)校老師對(duì)自己的成長(zhǎng)的期望，進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生比較容易地認(rèn)識(shí)到：在兩年的學(xué)習(xí)、生活中自己的成長(zhǎng)變化，讓學(xué)生為自己的成長(zhǎng)進(jìn)步而感到快樂(lè)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

我所執(zhí)教的《成長(zhǎng)的腳印》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》中的第一部分的內(nèi)容。教材通過(guò)這一主題的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生回顧入學(xué)兩年來(lái)的成長(zhǎng)變化，進(jìn)而總結(jié)自己的收獲和不足。通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身上的細(xì)微變化，讓其為自己的成長(zhǎng)而感到快樂(lè)。

1、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課，所有活動(dòng)環(huán)節(jié)都緊緊抓住學(xué)生成長(zhǎng)的變化為線索，帶領(lǐng)學(xué)生分析理清他們成長(zhǎng)的過(guò)程，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜生命，熱愛(ài)生活的思想感情，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求：引導(dǎo)兒童珍視童年生活的價(jià)值，熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)做人。

2、設(shè)計(jì)思路

首先介紹一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：

一、健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開(kāi)朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為兒童形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

三、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公民奠定基礎(chǔ)。

四、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。

本節(jié)課，我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，分別是：我長(zhǎng)大了、我懂事多了、我們班級(jí)也進(jìn)步了、制作成長(zhǎng)袋，通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能看到自己的成長(zhǎng)和變化，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的好學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)（本課的教學(xué)目標(biāo)按認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)進(jìn)行分析），詳細(xì)情況如下：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：能看到自己的成長(zhǎng)和變化，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

（二）能力目標(biāo)：通過(guò)成長(zhǎng)的腳印這一主題的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生回顧入學(xué)兩年來(lái)的成長(zhǎng)變化，進(jìn)而總結(jié)自己的收獲與不足；并學(xué)會(huì)關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的好學(xué)生。

（三）情感目標(biāo)：通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)微變化，讓學(xué)生為自己的成長(zhǎng)而感到快樂(lè)。本課的重、難點(diǎn)：

1、看到自己的成長(zhǎng)和變化、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

2、通過(guò)發(fā)生在學(xué)生身上的細(xì)微變化，讓其體會(huì)自己成長(zhǎng)中的艱辛并感到快樂(lè)。

3、學(xué)生回顧入學(xué)兩年來(lái)的成長(zhǎng)變化，進(jìn)而總結(jié)自己的收獲與不足。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生分組。

2、資料準(zhǔn)備：多媒體課件、讓學(xué)生課前收集入學(xué)前、一年級(jí)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活方面的照片、作業(yè)等，供課上交流。

三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

《品德與生活》的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活積累出發(fā)，善于動(dòng)員利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與課程具體的內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，使得學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的主體的時(shí)候，感到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，正是在生活中普通存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，因而理解課程的意義，樂(lè)于探究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要從知識(shí)的傳遞者換位成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，以促進(jìn)學(xué)生與老師合作，與同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、分析教法：

本節(jié)課我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：自主探究法（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)小組研究、全班交流，尋找答案）、多媒體教學(xué)法（主要采用圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)討論，深化理解）、談話法、提問(wèn)法等。

2、學(xué)情分析：

這個(gè)單元是本學(xué)期的最后一個(gè)單元，這時(shí)候的學(xué)生正處在從低年級(jí)到中年級(jí)的過(guò)渡階段，無(wú)論從心理上還是生理上都會(huì)發(fā)生一定的變化，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)和變化；同時(shí)對(duì)升入中年級(jí)將要面對(duì)的學(xué)習(xí)和各方面的變化做好充分的心理準(zhǔn)備。

四、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上星期的體育課，老師為你們拍了一些照片，還記得嗎？ 生：記得。師：那你們想看看這些美麗的照片嗎？ 生：想。

（屏幕出示照片）師：你們看看他們是誰(shuí)？（生答）

師：再看看這張呢？（出示班上一位學(xué)生3歲時(shí)的照片）（生可能會(huì)猜錯(cuò)，或有不同意見(jiàn)）

師：這是誰(shuí)呢？請(qǐng)你站起來(lái)讓大家看看，他就是剛才相片中的XX同學(xué)。你們?yōu)槭裁礇](méi)認(rèn)出來(lái)呢？ 生：因?yàn)樗L(zhǎng)大了和小時(shí)候不一樣了。師：你自己說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在和以前哪兒不一樣了？（讓照片中的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

師：你說(shuō)得真好，我們每一個(gè)人都在長(zhǎng)大，在成長(zhǎng)過(guò)程中的每一時(shí)刻，都會(huì)留下你值得自豪、驕傲或者留戀的成長(zhǎng)足跡，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的腳印》這一課。

二、活動(dòng)過(guò)程 活動(dòng)

（一）我長(zhǎng)大了

1、介紹自己

（課件出示課本70、71頁(yè)圖的內(nèi)容，并伴隨錄音：看，這是我的成長(zhǎng)包，我長(zhǎng)高了，我敢上臺(tái)講故事了，我學(xué)的東西更多了，字也漂亮了，我跑得比以前快了，我的朋友更多了。同學(xué)們，這是我的一些成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，那二年（1）班的小朋友們，你們上學(xué)以后也都有哪些變化？）

師：對(duì)了，同學(xué)們，上學(xué)以后的你自己都有哪些變化，請(qǐng)你介紹自己成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，尤其是上學(xué)以來(lái)長(zhǎng)大了以后的變化。誰(shuí)愿意向大家介紹自己，把你成長(zhǎng)的腳印留在這條成長(zhǎng)路上。

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家展示一下。（并給介紹的同學(xué)照相）

師：時(shí)間有限，我們只能請(qǐng)這么多同學(xué)介紹，還想介紹的同學(xué)可以找自己的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組活動(dòng)，師巡視，傾聽(tīng)）

3、爸爸媽媽的介紹

師：同學(xué)們，你們剛才自己介紹那么多，你想知道關(guān)心你的爸爸媽媽都跟廖老師說(shuō)什么了嗎？ 生：想。

師：好。那請(qǐng)靜心聽(tīng)一下幾位家長(zhǎng)的說(shuō)話。（課件播放幾個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。）師：聽(tīng)了爸爸媽媽的評(píng)價(jià)你有什么感受？（讓幾個(gè)學(xué)生談一談）師：看，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中爸爸媽媽一直關(guān)注著我們每一點(diǎn)變化進(jìn)步。請(qǐng)大家拿出自己的成績(jī)冊(cè)，讀一讀兩年來(lái)家長(zhǎng)和老師寫(xiě)給自己的評(píng)語(yǔ)，并以“我對(duì)老師（家長(zhǎng)）說(shuō)”為題，在小組里說(shuō)說(shuō)看到自己成長(zhǎng)進(jìn)步后的感受以及今后的打算。

（學(xué)生小組交流，教師參與。）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到自己成長(zhǎng)進(jìn)步后有什么感受呢？ 生1：感到很高興。……

師：你打算今后怎么做？ 生1：繼續(xù)努力，做得更好。生2：長(zhǎng)大后要孝順爸爸媽媽。……

活動(dòng)

（二）我懂事多了。

師：看來(lái)很多同學(xué)都懂事多了，老師真高興。我們的書(shū)本上也有兩個(gè)懂事的孩子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)73頁(yè)看一看書(shū)上的插圖，然后和同桌說(shuō)說(shuō)為什么大人說(shuō)他們懂事了？

（全班交流）

師：剛才我們班有個(gè)同學(xué)說(shuō)長(zhǎng)大后要孝順爸爸媽媽?zhuān)鞘遣皇且欢ㄒL(zhǎng)大后才能孝順父母呢？現(xiàn)在你能做些什么？在你的成長(zhǎng)過(guò)程中還有哪些人關(guān)心你呢？你應(yīng)該怎樣感謝他們？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)跟你的同伴說(shuō)一說(shuō)。

（生小組交流，教師巡視，適時(shí)參與學(xué)生的交流）（全班交流）

活動(dòng)

（三）我們班級(jí)也進(jìn)步了

師：廖老師從你們的說(shuō)話中感受到你們都在不斷的成長(zhǎng)進(jìn)步，那我們二（1）班集體是不是和我們一起在成長(zhǎng)在進(jìn)步呢？

（教師出示班級(jí)獲得的獎(jiǎng)狀、集體的作品、獎(jiǎng)品，讓學(xué)生回憶集體成績(jī)的得來(lái)。）

師：有這么多愛(ài)集體的同學(xué)，我們的集體不愧是二年級(jí)的佼佼者，生活在這樣一個(gè)集體中，你感覺(jué)怎樣？

生：很開(kāi)心。

師：老師也為大家生活在這樣一個(gè)集體中而感到驕傲。活動(dòng)

（四）制作成長(zhǎng)袋

師：剛才和大家一起探討學(xué)習(xí)，聊天，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，成長(zhǎng)的過(guò)程我們有許多值得珍惜和保留的成長(zhǎng)記錄。我們用什么方法把它們保留下來(lái)呢？

生1：拍照片。生2：寫(xiě)日記。生3：錄像?！?/p>

師：想了這么多方法，那趕快行動(dòng)吧。把你們帶來(lái)的袋子制作成一個(gè)“成長(zhǎng)袋”。同學(xué)們，可以用老師發(fā)的紙?jiān)诩埳蠈?xiě)上“成長(zhǎng)袋”三個(gè)字，回家再裝飾一下它。我們先把今天帶來(lái)的成長(zhǎng)材料裝進(jìn)成長(zhǎng)袋里。

學(xué)生開(kāi)始制作“成長(zhǎng)袋”。

四、課堂小結(jié)

今天，聽(tīng)了大家的介紹，我很感動(dòng)，我想不光是我，在場(chǎng)的每一位同學(xué)也一樣很感動(dòng)。最后，請(qǐng)你記得把值得記錄的這一刻收藏在你的成長(zhǎng)袋里。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 成長(zhǎng)的腳印 我長(zhǎng)大了 我懂事多了 我們班級(jí)也進(jìn)步了 制作成長(zhǎng)袋

]

六、教學(xué)反思

本節(jié)課我圍繞《成長(zhǎng)的腳印》這一主題，開(kāi)展了“我長(zhǎng)大了，我懂事多了，我們班級(jí)也進(jìn)步了，制作成長(zhǎng)袋”四個(gè)活動(dòng)，真正做到成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也能參與課堂交流，與同學(xué)合作；與老師合作，從不同方面找到了自己的許多成長(zhǎng)變化，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生之間的互相了解，互相學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生成長(zhǎng)的自信心。當(dāng)學(xué)生在為自己的成長(zhǎng)變化感到無(wú)比興奮時(shí)，我又及時(shí)地引發(fā)學(xué)生體會(huì)父母、學(xué)校老師對(duì)自己的成長(zhǎng)的期望，進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生比較容易地認(rèn)識(shí)到：在兩年的學(xué)習(xí)、生活中自己的成長(zhǎng)變化，讓學(xué)生為自己的成長(zhǎng)進(jìn)步而感到快樂(lè)。

第三篇：成長(zhǎng)的腳印

成長(zhǎng)的腳印

人生之行悠遠(yuǎn)，人生之路漫漫。回首人生路上，每一個(gè)不會(huì)磨滅的深深腳印都記錄著你的風(fēng)風(fēng)雨雨，每一個(gè)不能忘卻的足跡都銘刻著你的深深記憶，每一個(gè)不可抹去的腳步都鐫錄著你的種種情感??

你的快樂(lè)、幸福是輕快的腳印，你的憂(yōu)愁、苦痛是凌亂的腳印；你的仇恨、悲憤是沉重的腳印。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)個(gè)、一串串、一片片不同的腳印，你的人生之路才值得細(xì)細(xì)回味，你的人生之路才能夠永遠(yuǎn)銘記。

腳印是一段段歷史——成吉思汗因?yàn)檎鞣W亞、橫跨半球而留下了“一代天驕”的腳??；秦始皇因?yàn)榻y(tǒng)一中原、連接長(zhǎng)城而留下“華夏第一君”的腳??；唐太宗因?yàn)樘撔募{諫、勤于政務(wù)而留下了“貞觀之治”的腳印??

腳印是一個(gè)個(gè)真理——居里夫人因?yàn)楂I(xiàn)身科學(xué)、鞠躬盡瘁而留下了“鐳”的腳??；牛頓因?yàn)椤摆に伎嘞搿?、敢于想象而留下了“蘋(píng)果落地”的腳??；愛(ài)迪生因?yàn)椴晃反煺?，不懼失敗而留下了“電燈”的腳印??

腳印是一片片真愛(ài)——梁山伯和祝英臺(tái)為愛(ài)留下“化蝶”的腳??；焦仲聊、劉蘭芝為了情留下了“孔雀東南飛”的腳??；羅密歐與朱麗葉為幸福留下了各自殉情的腳印??

因?yàn)橛辛巳松哪_印，我們能體會(huì)到前人的偉大和今人的奮發(fā)；因?yàn)橛辛巳松哪_印，我們能感受到從前的酸甜苦辣和現(xiàn)在的苦盡甘來(lái)；因?yàn)橛辛巳松哪_印，我們能聯(lián)想到往昔的崢嶸歲月和如今的幸福生活。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)之路上也布滿(mǎn)了腳印。我們不求每一個(gè)腳印寫(xiě)下的都是甜蜜與歡樂(lè)，但求無(wú)悔于每一個(gè)腳?。晃覀儾磺竺恳粋€(gè)腳印留下的都是幸福與微笑，但求無(wú)愧于每一個(gè)腳印；我們不求每一個(gè)腳印記下的都是美好和痛快，但求無(wú)憾于每一個(gè)腳印??

朋友，走好人生第一步，不要讓人生之路布滿(mǎn)悔恨、愧疚、遺憾；走好人生每一步，我們可以在未來(lái)一個(gè)如水的夜晚里，打開(kāi)記憶的閘門(mén)，細(xì)心體味曾經(jīng)的腳印，感受以前的風(fēng)風(fēng)雨雨，曾有的深深記憶、往昔的種種情感，你會(huì)感到心滿(mǎn)意足！

第四篇：成長(zhǎng)的腳印

成長(zhǎng)的腳印 教學(xué)設(shè)計(jì) 五（2）班 李莉

教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第90—91頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)估算不規(guī)則圖形的面積，2、掌握幾種估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：估計(jì)不規(guī)則圖形面積的大小，計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)不規(guī)則圖形面積的大小.教學(xué)方法手段：情境導(dǎo)入法、自主探究法、小組討論交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、圖形，樹(shù)葉若干片、方格紙兩張。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1、教師出示課件與問(wèn)題：小華出生時(shí)，腳印的面積約是多少？

2、學(xué)生自己先獨(dú)立進(jìn)行估計(jì)，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、小組推薦人進(jìn)行全班交流。

小組1：我們是用數(shù)格子的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算的，我先數(shù)了數(shù)整個(gè)格子的大約是11個(gè)，其他不夠一個(gè)格子的我進(jìn)行了拼補(bǔ)，這樣大約是17 cm。

小組2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿(mǎn)一格的按照一格進(jìn)行計(jì)算，這樣大約是18 cm。師：歸納一下同學(xué)們的做法，基本上都是利用數(shù)格子的方法進(jìn)行估計(jì)的。同學(xué)們還有沒(méi)有其他的做法？

生1：我把這個(gè)腳印看成了近似的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6厘米，寬3厘米，所以面積是3×6=18（cm）（學(xué)生在實(shí)物投影前畫(huà)出他看的近似圖形。學(xué)生們表示認(rèn)可）

生2：我有不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底是2厘米，下底是3厘米，高是7厘米，根據(jù)梯形的面積公式，即（2+3）×7÷2=17.5（cm）。這樣和生1的差不多。師：回顧一下剛才大家都用了什么方法？ 生1：我們用了數(shù)一數(shù)的方法。

生2：我們把這個(gè)腳印看成一個(gè)近似圖形進(jìn)行計(jì)算。

4、小華2歲時(shí)，腳印的面積約是多少？

學(xué)生自己先獨(dú)立進(jìn)行自學(xué)，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

二、應(yīng)用方法，解決問(wèn)題

1、計(jì)算樹(shù)葉的面積

師：每人拿出準(zhǔn)備好的樹(shù)葉，先同桌互相估算一下它的面積。

能不能也用數(shù)格子的方法來(lái)求出它的面積呢？

學(xué)生分小組討論交流，指名回答：

生匯報(bào)：

（1）放在格子上數(shù)數(shù)。

（2）可以把外輪廓在網(wǎng)格紙上畫(huà)出來(lái)，再數(shù)。

（3）同桌互相交流一下結(jié)果，看看誰(shuí)估算的最準(zhǔn)確。

2、計(jì)算手掌的面積

師：現(xiàn)在四人學(xué)習(xí)小組分工合作，計(jì)算一下一人手掌的面積，看哪組合作最快最準(zhǔn)。

學(xué)生合作計(jì)算，交流匯報(bào)。

（1）我們先描手掌的輪廓，然后大家一起計(jì)算，×××的手掌面積大約是86平方厘米。

（２）我們一人描手掌的輪廓，1人數(shù)整格，1人數(shù)半格，一人計(jì)算，×××的手掌面積大約是93平方厘米。……

評(píng)選最佳合作小組。

師：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)１平方分米的時(shí)候，說(shuō)手掌的面積大約是１平方分米。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天你們有什么收獲？發(fā)現(xiàn)了什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、用附頁(yè)3的方格紙估計(jì)自己的腳印有多大。

2、實(shí)踐活動(dòng)：

怎樣計(jì)算出樹(shù)葉的面積？先討論，在交流做法，回家之后獨(dú)立完成。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

成 長(zhǎng) 的 腳 印

小華出生時(shí)的腳印大約16平方厘米

小華2歲時(shí)的腳印大約44平方厘米

小華11歲時(shí)的腳印大約-----平方厘米

第五篇：成長(zhǎng)的腳印

成長(zhǎng)的腳印

陪寶寶讀書(shū)是件極快樂(lè)的事。他古靈精怪，天馬行空，思維不受拘束，時(shí)常蹦出一些令人笑噴的詞句；有時(shí)，你以為他太小，傻乎乎地啥也不懂，結(jié)果他又給你一個(gè)驚喜……現(xiàn)把一些經(jīng)典的語(yǔ)句記錄下來(lái)，作為你成長(zhǎng)的足跡，等你長(zhǎng)大，回頭看看，一定也會(huì)覺(jué)得很搞笑。

一、學(xué)古詩(shī)篇

1、寶寶所在的逸仙小學(xué)要求每個(gè)學(xué)生每天背一首詩(shī)，據(jù)說(shuō)每年還要進(jìn)行背古詩(shī)考級(jí)。我看了一下，所選的古詩(shī)五花八門(mén)，有些我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，令人嘆服。

幸好寶寶記憶力好，對(duì)于他而言，不是什么難事。

但到底懂了沒(méi)有呢？似懂非懂吧。

一日，背到《憫農(nóng)》：春種一顆粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。我問(wèn)：“為什么農(nóng)民種地豐收了，有糧食了，但還是會(huì)餓死呢？”我啟發(fā)他說(shuō)：“絕大部分到哪去了呢？”我還在想要怎么跟他解釋“剝削”或是“稅收”這種難懂的東西，結(jié)果寶寶給了我一個(gè)驚人的答案：絕大部分交給共產(chǎn)黨了！

害我又給他講了半天共產(chǎn)黨現(xiàn)在已經(jīng)免掉農(nóng)民的稅收了……

2、去白馬公園，有人放風(fēng)箏。寶寶也想要買(mǎi)一個(gè)。我說(shuō)你能背一首和風(fēng)箏有關(guān)的古詩(shī)嗎？寶寶脫口就來(lái)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！蔽夜室舛核骸斑@里面沒(méi)有風(fēng)箏啊”。他說(shuō)：“紙鳶就是風(fēng)箏啊，你這都不懂??？”

3、幾十首古詩(shī)死記硬背沒(méi)意思，我考他綜合能力。

請(qǐng)背出含有“春”這個(gè)字的詩(shī)句？他答：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！蔽覇?wèn)，還有嗎？他想一想，又答出：“春種一顆粟，秋收萬(wàn)顆子?！薄斑€有沒(méi)有??？”“還有??？讓我再想想啊”，結(jié)果又想出：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

哪些詩(shī)里有動(dòng)物？“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。”“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美?！薄皶r(shí)時(shí)聞鳥(niǎo)語(yǔ)，處處是泉聲。”“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”。

哪些說(shuō)明農(nóng)民很辛苦很可憐？在我啟發(fā)下，他背了四首：《憫農(nóng)》、《鋤禾》、《陶者》、《蠶婦》。

這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就像是游戲，成了一件快樂(lè)的事。

二、學(xué)成語(yǔ)篇

幾百個(gè)成語(yǔ)要求朗讀，我再用他能聽(tīng)懂的語(yǔ)言作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)詈筮€要求他造個(gè)句子。

1、解釋“歧路亡羊”時(shí)，我還只說(shuō)了前面一半：“有人丟了羊，派家里很多人去找，但沒(méi)有找到。為什么呢？因?yàn)榇謇镉幸粋€(gè)叉路口……”我還沒(méi)說(shuō)完，寶寶就打斷我說(shuō)：“我知道了，這個(gè)叉路口前面又有一個(gè)叉路口，叉路口前面又有一個(gè)叉路口，所以不知道走哪一條路，所以就找不到羊了?！边呎f(shuō)還邊比劃，腦袋里有清晰的圖像似的。我很驚訝：“你學(xué)過(guò)這個(gè)故事嗎？”“沒(méi)有啊，你可以想象嘛?！?/p>

2、囊螢夜讀。――插一句，這個(gè)成語(yǔ)我好像是初中時(shí)學(xué)的，也太難了吧。我解釋道：“古時(shí)候有個(gè)人家里很窮，晚上想讀書(shū)，但家里那個(gè)時(shí)候沒(méi)有電燈，也沒(méi)有蠟燭，怎么辦呢？他就抓來(lái)很多螢火蟲(chóng)，放到一個(gè)透明的小袋子里裝著，靠著這一點(diǎn)微弱的光來(lái)讀書(shū)，你看，感不感人?。恳灰蛩麑W(xué)習(xí)?。俊睂殞殔s一臉神往，回答我：我也想抓很多螢火蟲(chóng)來(lái)讀書(shū)……

3、南轅北轍。“古時(shí)候，人們要出門(mén)，沒(méi)有飛機(jī)、火車(chē)，坐什么呀？”――本意要要引出“馬車(chē)”，沒(méi)想到寶寶回答我：坐公共汽車(chē)？地鐵？

4、破釜沉舟，我給他解釋?zhuān)骸按蛘痰臅r(shí)候，要過(guò)河，項(xiàng)羽為了不讓士兵們退縮，就把鍋啊碗啊都砸碎了，把船也沉了，士兵們就沒(méi)有退路了，只能往前沖?！睂殞殕?wèn)道：“把鍋啊碗啊砸了可以，但不要把船沉了嘛，沉了怎么回去啊？”

5、不可救藥：解釋完后，寶寶的句子是這樣造的：“有人生了一個(gè)奇怪的病，沒(méi)有藥可以治了，就叫不可救藥?！蔽医o他造的是：“寶寶愛(ài)玩植物大戰(zhàn)僵尸的游戲，簡(jiǎn)直到了不可救藥的地步?！?/p>

6、剖腹藏珠。有人有一顆很珍貴的珍珠，他想到一個(gè)城市里賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，[蓮山~課件]但又怕在路上被人偷，于是就用刀切開(kāi)自己的肚子，把珍珠藏在里面，用線縫上。到了城市，又切開(kāi)自己的肚子把珍珠拿出來(lái)。結(jié)果，失血過(guò)多，屎掉了。寶寶聽(tīng)了覺(jué)得太血腥，搖著頭連連說(shuō)：太恐怖了太恐怖了，他不痛??？……我立馬又給他來(lái)一番教育：沒(méi)有什么比自己的身體更重要！錢(qián)很重要，但生命更重要。

三、“你又不是研究生”

在超市給寶寶買(mǎi)了一種叫“果然多”的零食，寶寶堅(jiān)持認(rèn)為是泡泡糖，嚼一嚼要吐掉，否則“吃下去會(huì)粘住腸子，肚子痛”，我看了說(shuō)明后確認(rèn)是軟糖，是可以咽下去的。寶寶很不信任我，說(shuō)了一句讓我很無(wú)語(yǔ)的話：“你又不是研究生！”――姑姑姑爺都是研究生，具有權(quán)威性。我卻……唉，在他的心里，研究生是起碼的起線吧？媽媽真慚愧小時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)，不能讓你心生崇拜。但媽媽承諾，一定會(huì)堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，和你一起成長(zhǎng)。

四、小笑話

奶奶講了一個(gè)小笑話：一日，寶寶上學(xué)時(shí)說(shuō)：“奶奶，今天老師說(shuō)要我們帶腳去。”奶奶一臉迷惑。最后才搞明白，原來(lái)是要帶《成長(zhǎng)的腳印》，這東東類(lèi)似我們小時(shí)候讀書(shū)時(shí)的《學(xué)生手冊(cè)》，記錄孩子在學(xué)校的成績(jī)及各種情況。

五、“分享創(chuàng)意、共助青奧”小制作

寒假作業(yè)真是稀奇百怪，其中就有這個(gè)什么“分享創(chuàng)意、共助青奧”的小制作。還要有不少于300字的制作說(shuō)明。我們的小制作如下。此處需要掌聲。

環(huán)保小“砳砳”

我的環(huán)保小“砳砳”是以南京2014青奧會(huì)吉祥物“砳砳”為原型制作出來(lái)的。

用硬紙片卷成圓筒形就成了它的身子，再給它畫(huà)上一雙圓溜溜的大眼睛，身上涂上五顏六色的色彩，[~課件]畫(huà)上一個(gè)俏皮的舌頭，再加上伸手歡迎大家來(lái)到南京的胳膊，可愛(ài)又美麗的小“砳砳”就做成了。

為什么我要叫它環(huán)保小“砳砳”呢？因?yàn)樗粌H僅有漂亮的外表，更有豐富的“內(nèi)心”。我和小朋友走在上學(xué)的路上時(shí)，經(jīng)常在路邊看到一些小垃圾，可是又沒(méi)辦法撿。所以啊，我就在我的環(huán)保小“砳砳”的“肚子”里塞了一個(gè)環(huán)保袋。這樣，我們看到垃圾就可以馬上撿起來(lái)了。如果我們大家都這樣做，人人動(dòng)手，就一定可以讓我們的城市更潔凈更美麗，給所以來(lái)南京參加青奧會(huì)的人都留下美好而難忘的印象。

這個(gè)吉祥物以環(huán)保為主題，體現(xiàn)了“綠色中國(guó)，綠色南京”的主旨，更表達(dá)了我們對(duì)2014南京青奧會(huì)的美好祝愿。

寶寶，你是媽媽的驕傲。你的幸福和快樂(lè)是我追求的目標(biāo)，是我努力的方向，更是我前進(jìn)的動(dòng)力！加油，寶貝！